对在幼儿教育中有效运用信息技术的思考与建议

第一篇：对在幼儿教育中有效运用信息技术的思考与建议

对在幼儿教育中有效运用信息技术的思考与建议

1、增强意识。

教学工作不能因循守旧，也不能以传统的教育思想、教学方法为满足，要借助现代教育手段，发挥创造性，改进教学方法，赢得教育教学的主动权，否则会成为时代的落伍者，被社会所淘汰。对各种形式的电化教育手段的发展和应用，我们要主动接受，尽快地将现代化教育手段用之于教育教学实践中去。

2、丰富理论。

近年来，注重采用电教手段进行的幼儿教育活动日益增多，在不断实践中也积累了许多有益的经验，一些教师也开始重视对幼儿园电化教育的研究，撰写电教论文。但有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱节。一方面，教师撰写的电教论文很少与自己的实践结合起来，仅仅是“纸上谈兵”，甚至照搬他人的文字经验；另一方面，幼儿园开展此项工作时，又只能停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，或者说是只知其然而不知其所以然。因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化。

3、加强培训。

提高教师的信息技术应用能力是一个长期的、艰难的工作，特别是幼儿园教师普遍年龄偏大，接受能力偏低，更不可能在短时间见到大的成效，我们在工作中，首先，加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，从思想上达成共识；其次，加强教师队伍建设，针对幼儿园的师资现状，确定了以下三个方面内容培训，即：计算机意识、知识、技能与态度；学科教育理论与学科最新发展；教育技术和教育心理学的理论与实践。最后，提供展示平台让教师通过“设计——实践——反思——再实践”活动提高自身素质。

4、坚持教研。

要真正促进电化教育的深入发展，仅仅停留在理论学习上是远远不够的，还必须深入实际，结合与教育观念、电教理论相应的具体活动，进行研讨、尝试、反复实践。首先，要在日常教育活动中推广运用电教手段，而不是只在上级有任务时，才临时抱佛脚，被动地运用电教手段。这也是提高教师操作技能的有效途 其次，要重视对电教课的评价环节。在传统课的基础上，评价电教课需要特别注意的是：第一，电教媒体的选择是否恰当。如该不该用，用电教媒体比用传统的图片、实物好在哪里，为什么用幻灯不用录像，起了什么作用等等；第二，电教媒体的运用是否正确。如操作有无错误，是否熟练，图像、音响效果怎样，画面与解说词配合如何等。只有具体到某一堂课，才能比较出电化教学与传统教学谁更有优势。最后，还要组织和鼓励更多的教师参与研究、探索幼儿园电化教育的客观规律，对已取得的课堂教学经验加以总结整理，上升到理论高度，通过“认识――实践――再认识――再实践”的过程，创造性地把握电教课的选材、多媒体的运用、具体操作的科学性等各种知识、技能，拓宽电化教育的途径，真正达到以教研促教学，切实提高保教质量。

第二篇：信息技术在幼儿教育教学中的运用

信息技术在幼儿教育教学中的运用

多年来，幼儿教育大多以传统的简单玩教具、幼儿画册和录音机教学模式为主，久而久之，使幼儿产生厌烦情绪，影响幼儿智力的发展和幼儿的身心健康。信息技术教育媒体在幼儿教育教学中的运用，新颖、生动、直观的特点给幼儿带来生动形象的体验，增强了感染力，诱发了幼儿学习的动机，激发了幼儿的学习和探究的兴趣，从一定程度上弥补了幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。下面，笔者就现代信息技术在幼儿教育教学各个领域中的运用谈几点体会。

一、信息技术在艺术教学中的运用

信息技术呈现生动的画面、鲜明的色彩、悦耳的音乐，模拟真实场景，创设学习情境，丰富视听内容，为幼儿艺术欣赏、艺术学习、艺术创作搭建了舞台。信息技术媒体视听震撼，画面逼真，动感性强、活泼直观等特点非常符合幼儿的认知特点，教学时运用多媒体可以顺利让幼儿进入作品的意境中，为幼儿进一步学习和欣赏做好了充分的情感铺垫，有效调动了幼儿学习的积极性和主动性。例如，教学《雨点沙沙》歌曲时，这是一首旋律优美的儿童歌曲。教学前，老师根据音乐活动《雨点沙沙》要呈现的情景制作成课件，有意识的添加“细雨纷纷”的场景，教学时适时播放。五花十色的雨伞伴随着细雨沙沙的音乐，激发了幼儿无限的想象。此时引导幼儿充分发挥想象，在音乐的背景下，在老师的引导和示范下，幼儿都会随着多媒体的音乐做出不同的动作。实践证明，在教学活动中，多媒体的运用不仅呈现歌曲的意境，而且大大激发了幼儿的学唱兴趣，同时增强了幼儿急于表现的欲望，充分体现了以幼儿活动为主的教育理念。

二、信息技术在科学活动中的运用

信息技术应用在幼儿园科学教学中，可以激发幼儿产生浓厚的学习兴趣，促进幼儿对知识的理解，开发幼儿的想象空间，降低幼儿学习的难度，帮助幼儿对知识的理解和消化。例如，花儿长出花骨朵———含苞待放———开花竟放的过程是一个漫长的过程，我们不可能观察到整个过程的每一个环节。即使是生长很快的竹笋，其生长过程也不是一蹴而就就可以观察整个生长过程的。此时，借助信息技术多媒体快放、慢放和倒放的功能就可以为幼儿再现花朵长出花骨朵———含苞待放———开花竟放的整个过程。这样，不仅情境再现事物的发展变化过程，而且还可以让幼儿了解各种生物的繁衍历程，更好的体验到生命的本源。又如，在让幼儿了解雨的形成过程的时候，如果只是用图片或是挂图，尽管老师费尽九牛二虎之力也不能讲出个所以然，语文幼儿的理解能力还不至于达到成人的理解度，所以，枯燥的讲解乌云、水蒸气、蒸发等问题，幼儿只是眨巴着大眼睛，对下雨的知识不易理解。教学时运用多媒体将雨的形成知识制作成动画片《小水滴旅行记》后，逼真的画面，加上有趣的动画，再加上动听的音乐，幼儿不仅看到起劲，还能从动画中明白了雨滴是怎样的形成的。

三、信息技术在语言教学中的运用

传统的语言教学存在着某些局限性，如教学资源匮乏，教学形式封闭，教学过程呆板，教学手段单调，要么带幼儿逐字逐句朗读诗歌，要么看图问答，或借助图片、录音进行教学。这样要比机械地学说，或是盲目的想象，效果要好的多。借助形象生动、鲜明动听的多媒体进行语言训练，为幼儿创设想说、愿意说、越说越爱说的练说环境，既有利于烘托文学作品表达的情景气氛，又有利于提高语言教学的效果。例如，在小班早期阅读活动《好饿的毛毛虫》中，老师借助多媒体播放以下这个动画片:月光下，一个虫卵“啪”地裂开，然后因为肚子饿，不停地爬着，找各种不同的食物吃。教师此时引导幼儿:“小朋友们，这只毛毛虫饿了，我们帮这只毛毛虫找点吃的好吗?”。这么一说，孩子们争先恐后地把小手都举的高高的，生怕老师看不见。即便是平时不爱讲话的淘淘、胖妞也都举起来小手。孩子们一个接一个的说出自己帮这只毛毛虫找的最好吃的，一个比一个说的好。从教学中，我们会深深感到在幼教教学中运用多媒体不仅为幼儿创设一个变“要我说”为“我要说”的语言环境，同时也激发了幼儿表达的欲望，从而促进幼儿语言的发展。信息技术下的教育媒体呈现色彩鲜明、声情并茂的视频画面，可以直观、形象、生动地展示教学内容，真实再现活动场景，为幼儿创设一种身临其境的境界，是幼儿获得丰富体验的最有效的载体。例如，教学诗歌《云彩和风儿》时，借助多媒体动画画面创设情景:云儿在风的吹拂下一会像个小山，一会像个大海，一会又像棉絮飘荡……，期间播放舒缓的音乐，把幼儿带入一个近似于真实的意境中，大屏幕播放中感受作品的美。在此基础上让幼儿展开联想、想象，并用肢体、语言和绘画等形式创造性地表达诗歌的内容，或是进行诗歌创编。

四、信息技术在社会教育教学中的运用

教育幼儿如何进行人际交往，要关心尊重他人，引导幼儿了解行为规则或游戏规则并自觉遵守规则的教育，以及诚实守信教育，爱集体、爱家乡、爱祖国的情感教育内容本身很抽象，可以说是幼儿教育中的难点和重点。教师除了言传身教以外，借助多媒体对学生进行社会教育可以化解这个难点，收到事半功倍的教学效果。例如，在开展《节约用水》教育活动中，为了让幼儿理解水的珍贵和节约用水的意义，活动前，我制作了这个课件:首先展现风景秀丽的大草原、青山绿水、山清水秀以及风景秀丽的公园，然后转入场景画面，干枯的河流、枯萎的秧苗、沙漠风暴。在这样对比的视频背景下打出字幕:水是生命之源!借助多媒体产生这样强悍的情感下，让学生体验节水的意义。接下来在青山绿水的背衬托下，一滴晶莹的水滴在泉水叮咚的音乐声中，从山泉中分离，慢慢滚动到枯萎的花根旁，滋润泥土，花儿舒展着身子，叶子变绿了，花儿开了;它一会儿跳到干枯的果树下，果树枝繁叶茂，结出硕大的果实;很多这样的小水滴汇聚到一起形成小溪，干枯的小溪骤然变得溪水潺潺，河岸上绿树葱葱，生机一片……。借助多媒体课件形象地展示水与我们的密切联系，使幼儿从小就明白了节约水的意义。这要比老师干巴巴的说讲效果要好的多。总之，在幼儿教育教学中运用信息技术，为幼儿提供了一个身心愉快、主动学习和全面发展的良好环境;充分吸引了幼儿的注意力，激发了强烈的求知欲;拓宽幼儿获取信息的渠道，强化了记忆，促进了思维想象力，提高了创新思维能力.

第三篇：信息技术在幼儿园中的运用与思考

信息技术在幼儿园中的运用与思考

信息革命是一次席卷全球的浪潮，应用广泛，人类已经进入信息化、网络化、多媒体化的社会，计算机信息技术已经应用于幼儿园的教育中。为了适应信息社会的发展，培养中国儿童接受信息素质教育的工作已经成为迫在眉睫的问题。由此产生了人们争论最多的一个问题：“孩子从几岁开始接触电脑才合适？”专家认为儿童接触电脑，没有固定的年龄限制，现代计算机专家比尔·盖茨让女儿两岁时玩电脑，两岁的孩子就可以通过感受电脑上声音色彩的变化来培养感知能力。专家在实验中发现，在学电脑的不同年龄人群中，儿童对电脑最没有“恐惧感”。幼儿园应该尽早开发孩子的信息素质，这有利于推进幼儿素质教育的发展。

一、计算机信息技术在幼儿园中的应用

1、在幼儿园中开展计算机游戏活动主要从以下几个方面入手

⑴

教师熟练的操作计算机

运用各种软件如：FLASH、3DSMAX 等设计制作多媒体课件，能够开展计算机辅助教学活动，也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话，进行学习的一种教学形式。如：让中班的孩子区别以自我为中心的左右，教师将计算机与投影仪相连接，孩子们可以跟着教师精心设计的 卡通蝴蝶飞来飞去，辨别方向。孩子在与计算机的互动游戏中快乐、自主的掌握辨别左右的方法。

⑵创设良好的硬件环境和良好的软件环境

创设良好的硬件环境，建立课堂多媒体教学系统、电脑室。即以多媒体计算机为核心，并配置其他多媒体教学设 备，例如，投影机、视频展示台、成像器、教师用机和幼儿用机等构成，以及相应的教学软件和教材。教师在计算机教学活动中的指导是进行计算机游戏活动的软环境

⑶

根据幼儿年龄特点合理的安排时间

一方面满足孩子游戏的需要，以及激发孩子探索的能力的培养。比如：每周活动2次，小班的上机时间为15分钟，中班的上机时间为20分钟、大班的上机时间为25分钟。

⑷

培养孩子的兴趣.兴趣是孩子最好的老师，让孩子大胆动手，轻轻移动鼠标，用儿童的口吻引导孩子游戏，如：“轻轻敲一下小屋的门，就可以再玩一次游戏”。又如当孩子们第一次进入电脑室的时候，教师和孩子一起洗干净手、并且换上干净的拖鞋，轻轻地坐好，教师向孩子们介绍一个新朋友，能让孩子们变得更聪明的电脑，然后再开始游戏活动，让孩子始终保持一种愉快的心情和好奇心。

2、计算机信息技术的应用能开拓幼儿的视野，培养幼儿的游戏活动的兴趣，提高教学教养活动的效果

由于计算机强大的表现能力，特别是能够动态地表现一些现象，能够表现其他手段难以表现的微观现象。如：探究血液是如何在人体内流动的。表现过去的过程事件；需要反复观察的动态现象；幼儿感到好奇的一些科学现象。如：龙卷风、地震、火山；月亮、地球之间的关系等等。同时教师根据本班幼儿年龄特点设计、选择计算机多媒体课件和教学软件能使事物更加直观、更加具体，适应幼儿思维具体、形象的特点，满足幼儿好奇、好问的心理特征。有利于加深幼儿对事物的理解，培养幼儿良好的注意力和学习兴趣，起到是事半功倍的效果，这是传统教学难以达到的。、多媒体技术与互联网技术有机结合，建立幼儿园自己的网站，做好家园共育工作。幼儿园建立自己的网站，定期在网页上向家长宣传育儿新理念，及时反馈家长的意见，为家长提供辅导素材，以及图文并茂的幼儿园课程内容，交流育儿的优秀经验，传递现代幼教思想。传扬幼儿园文化主题，建构幼儿园良好的环境氛围。教师通过留言板和E-mail信箱，与家长交流思想，建立起了崭新的交流方式。

要树立正确的儿童观，尊重幼儿的个体差异，使每个幼儿在原有的水平上都能得到发展。并且体现儿童的主体性：要让孩子在生活、学习、游戏、中充满自主性、能动性、创造性和独立性。

二、信息技术与教学、游戏内容的整合，提高孩子综合素质的发展。

根据《幼儿园教育指导纲要》的内容,把计算机游戏活动融入到健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中，促进幼儿全面发展。

1、计算机信息技术培养孩子活泼开朗的性格，使孩子身心健康成长

在幼儿园生活中，开展一些人机互动，人机对话活动，开展一些计算机游戏活动，通过计算机设计一些游戏情景，发出的语音提示、及问题，让孩子沉浸在游戏中，大胆回答问题，在计算机面前孩子通过点击鼠标，选择、判断其乐无穷。当回答正确时，会出现赞扬地卡通形象；如果错误时，会鼓励孩子继续探索。屏幕上美丽的画面，悦耳的声音，生动的卡通形象，能调动幼儿的兴趣，手脑并用，促使孩子积极思考，在获取大量信息基础上，孩子会自发的去发现、探索，体验游戏活动的快乐。还有些游戏需要两个孩子共同完成，在完成过程中孩子们相互帮助，团结协助、自由讨论，体验计算机虚拟游戏的快乐，促进幼儿身心健康发展。

2、应用计算机信息技术，采取多媒体教学手段促进幼儿语言表达能力的发展 语言是思维的物质外壳，语言反应幼儿的内心世界。教师通过精心设计的计算机程序为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说，有机会说的，并能积极应答的情景，如形象生动的卡通和优美的提示语言，反复进行情景对话，帮助幼儿复述故事，熟悉儿歌内容，寓教寓乐，起到加深印象，孩子掌握的快，提高幼儿语言表达能力。

3、计算机游戏促进幼儿良好道德品质的形成 教师选择适合的软件，通过幼儿与计算机的交互作用实现教学目的。为幼儿创设各种情景，提供如：“请幼儿判断哪些行为是文明的？哪些行为是不良的？”又如：“判断哪个宝宝好？”等内容，让孩子们判断。孩子通过反复的操作电脑，在判断正确与错误的过程中，在“人机交互”中，形成正确的行为取向，有利于孩子良好的道德品质的形成，这是多媒体教学手段的魅力所在。

4、计算机信息技术，为幼儿科学教育提供了良好的平台

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，对幼儿进行科学教育应从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果人手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。结合特定的事件，人物对幼儿进行科学教育，如：2003年10月15日飞行员扬利伟乘坐“神舟五号”，光荣完成太空飞行任务，并于2003年10月16日返回。教师可以收集有关图文资料、声音、录像剪辑，以及关于地球之外星球的传说的精彩卡通动画，通过多媒体计算机制成CAI课件，组织生动的科学教育活动，激励幼儿立志于中国航天事业，树立起学科学、爱科学的远大理想。教育意义深远。

5、计算机信息技术促进幼儿艺术活动的开展

艺术是实施美育的主要途径。应充分发挥艺术的情感功能，促进幼儿健全人格的形成。教师为幼儿提供音乐、舞蹈、绘画方面的多媒体素材，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理想和想象。为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互欣赏、共同提高。比如：将幼儿的绘画作品通过PowerPoint软件，汇集成幻灯片，形象生动的展现在孩子面前，让孩子相互评价，大胆表达自己的见解，表达自己独特的审美感受。

实践证明，计算机信息技术在幼儿园中的应用打破了在幼儿教育中以老师“教”为主的模式，有利于幼儿主动学习，获取信息的能力的培养。功能强大的计算机表现为：提供给幼儿的是生动的图像、声音、符号、语义，可以培养幼儿手、眼、脑并用的能力，从而促进幼儿全面发展，达到提高孩子综合素质的教育目的。

希望随着经济的发展，社会的进步，以及中国儿童接受信息素质教育的迫切需要，希望计算机信息技术能在幼教的百花园中开花结果，大放异彩。

第四篇：信息技术在英语教学运用中的探索与思考

信息技术在英语教学运用中的探索与思考

摘要：在英语教学中运用 信息技术可以优化课堂教学，扩大学生视野，活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生的自主学习能力，理解能力，创新思维能力，从而收到很好的教学效果。

关键词：信息技术 英语课程 信息技术与英语教学的整合

信息化是二十一世纪的标志，是当今经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为人类生活各个领域中使用最广泛的工具。因此，以信息技术，特别是以计算机为手段而实现的全新的教育必将成为二十一世纪教育的主旋律。今天，我国的教育已跨入了一个全新的课程改革时代，崭新的教育理念，教育组织形式以及学习方式的转变给传统的课堂教学带来了巨大的冲击，使我们的英语教学遇到了巨大的挑战。如何善用现代教育媒体，使之有机融入课堂，实现整合性发展？身处第一线的广大英语教师如果在高中英语教学中充分利用网络和多媒体的优势，努力探索计算机与英语课堂整合的教学模式，会得到很好的教学效果。

一 信息技术与英语课程整合的意义和作用

信息技术和英语课程的整合让英语课堂不再枯燥无味，给学生创设了大量富有情趣的情景，满足了他们强烈的求知欲望，让他们感受到了丰富多彩的英语世界，这种整合能够培养学生的创新思维能力，而是否能培养学生创新思维也是检验网络助教是否必要的重要标志之一。英语教师要在网络技术辅助教学中继承传统教学优势，努力探索网络环境下新的英语教学模式。丰富的网络资源为英语教师制作课件提供了大量资料信息 在传统的英语教学中，通常是一本书、一支粉笔、一盘磁带、一张挂图，面对贫乏的教育资源，教师在教学中就像是被人困住了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大束缚勒学生学习英语的积极性和主动性，进而忽视了学生的主体地位，而且缺乏灵活性，方便性和交互性。教师可以通过计算机制作，通过光盘，网络途径获取文字，声音，图像，动画，视频等多方位信息制作课件，或者直接从Internet获取，大大的丰富了课件内容和表现形式。

Internet 为教学提供了无所不有的信息，而英语教师利用 Internet 为教学服务，又具有天然的优势----无语言障碍，使教学内容更丰富、教学方法更多样、更灵活。现在来自国内外的英语教学软件越来越多。尽管这些资源不一定都适和我们的课堂教学，但他们毕竟具有一定的价值，为我们英语教师的创造性工作提供了思路和信息。信息技术的运用可以优化英语课堂教学

通过精心准备，教学中我们可以借助电脑等先进的多媒体手段，向学生展示图·文· 声·像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量。从而可以优化英语课堂教学，提高教学效果。在Healthy Eating 中，就可以用从网上下载的实物图片导入，学生既学习了有关水果蔬菜的词汇，又自然地引导学生进入话题。在Canada---The True North.中，播放从网上下载的加拿大的国歌，并示以歌词，从而导入本课主题：The True North。并用多媒体展示多伦多、卡尔加里、五大湖等图片，学生不仅欣赏加拿大的美丽风景，而且对加拿大的地理位置、自然资源、风土人情、多元文化等有所了解，阅读课文也就迎刃而解。在Martin Luther King 中，插入他的著名演讲词”I have a dream”的声像资料，学生们可以感受到现场的气氛和演讲者的激昂斗志，更深切地体会英文演讲的魅力和力量，让学生感受到语言的运用和优美。这样不仅丰富了学生的文学知识，也为理解文章做了必要的知识与情感的铺垫，而这样的效果是以往教学手段无法达到的。

3信息技术合理利用可激发学生的学习兴趣和动机 兴趣是一种积极作用的情绪，它不是凭空产生的，它是在一定的情景中产生的。因此教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认知规律，使用多媒体技术创设悦耳，悦目悦心的情景，使学生产生身临其境的感受，催发出学生的积极探索的情感，调动学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神从而提高课堂教学效果。在学习A Land of Diversity 课时，学生们从未去过加利福尼亚，因此通过仅有的文字描述它的地理位子让学生感到乏味，我们可以下载直观的地图，并给出信息词，引导学生对美国的整个地理位置有个全面的认识，同时有助于学生弄清加利福尼亚州在美国对所处的位置，美国西部山脉，五大湖，最长的河流及主要的城市等，根据文中介绍，下载美洲土著人、西班牙人、俄罗斯人、金矿工人、后来移民、最近移民与未来移民的图片下面附上文字，使学生认识到加州是一个多民族，多文化的地方。

在教学中可以根据教学内容的重点，难点和学生的实际，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的内容变为直观的、浅显的、动态的感性材料，为学生创设必要的情景，从而调动学生的各种感官协同配合通过自己或与其他同学的协作解决学习上的难点，培养学生的合作，创新意识。

4信息技术的运用可以提供全方位的语言技能训练

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解能力。说和写是表达能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。人类通过听觉和视觉和运动等诸多方面来获得新的知识。我们看书·看报可以获得知识。听广播·听收音机也可以获得知识。不过，单纯的视觉·听觉所获得知识很容易被遗忘，而通过看电视·电影所获得的知识相对就不会那么容易被遗忘了。这是因为电影·电视综合利用了视觉和听觉的作用。这种通过听觉·视觉协同配合所获得的知识技能是持久的。我们通过多媒体辅助教学手段，充分利用多媒体兼图、声、文于一体进行视、听、说、写全方位的训练，有利于英语语言技能的提高。例如，在Music热身部分，先让学生分成若干小组，让每组学生准备不同风格的音乐片段，如：古典、摇滚、民乐、爵士、说唱、乡村民谣、校园民谣等，当学生听到或看到他们喜欢的歌曲或歌手会情不自禁地产生表达的冲动，他们会挑选恰当的词汇向同伴说出是哪一种音乐，那么同伴也根据听到的信息做出反应，双方都得到了锻炼，这样的语言训练会在学生脑海里留下深刻印象；再用多媒体播放几组音乐片段，让学生闭上眼睛，用心聆听。不同风格的音乐一定能给学生带来不同的联想，这样可以进一步促进学生对音乐的认识、理解和体会、使学生明白音乐可以愉悦人的性情，抚慰人的心灵，培育与挖掘人们的真善美，并能让生活变得更加多姿多彩，充实美好。

二、信息技术在英语教学中运用引发的思考

信息技术让英语课堂不再枯燥无味，给学生创设了富有情趣的情景，让学生接触了更多的英语知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的英语世界，从而不局限于教师所讲，不再拘泥于课堂，计算机还实现了语音、语调、神情、体态语、风土人情、人文景观最佳结合，促进了学生对英语的细致体会，而且通过对各种器官的刺激，也让学生从多角度了解英语，从而学到了原汁原味的充满浓郁生活气息的英语。信息技术通过屏幕文字、声音、图像等配一歌谣、说唱、动画、游戏等形式，画面活泼生动，声情并茂，让学生如身临其境，对此学生们表现出了极大的热情。尽管如此，我们应该一分为二地看待问题，信息技术在英语课堂上的运用、整合，有些问题还是值得广大英语教师思考的。

1在英语教学中要恰到好处地合理运用信息技术

过多使用电脑辅助教学会造成一些负面影响。有时学生只关注美丽的画面而忽略了知识的掌握。有时学生因看不清屏幕上的字而焦虑不堪。英语教师要牢牢掌握教学目的和重难点，了解传统教学模式的优点和局限性，一边在电脑辅助教学中继称优点，同时进行必要的补充和提高，教师应该明白电脑在课堂教学中是自己的一个教学工具不要为了使用而使用。

2在英语教学中要把传统的精华与信息技术的优势相结合

传统教学与现代教育都有优势，也都有弊端，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。计算机辅助教学有其不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。要把它作为一种现代化辅助教学手段来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重难点，要把它主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题。因此，再利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，教材和学生的特点及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。只有把传统教学的精华有效地与信息技术结合起来，才能收到良好的教学效果。

结语

传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动。教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，它能增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。有些抽象的概念经多媒体的演变而变得形象生动了，使教学更富有直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加了学生的参与程度，使得教学是师生互动，人与电脑互动的过程。提高学生的学习主动性，激发起学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的视野，增加了学生对现代科学技术的了解和兴趣，变学生“要我学”为“我要学”引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果，使新知化难为易，便抽象为具体，教师把握时机恰当提问题，适当点播，学生在教师的指导下通过感知、参与、和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的穿新思维。

第五篇：浅谈信息技术在小学教学中的有效运用

浅谈信息技术在小学教学中的有效运用

湖口县第二小学 陈燕 邮编：332500

摘要

在现代社会，教育信息化进程迅猛发展，现代教育技术慢慢渗透教育界的各个方面以及教学教学环节。信息技术已经成为教学中不可或缺的教学手段。当前教师要掌握信息技术在教学中的应用技巧，对课堂教学进行优化，以激发学生的学习兴趣，使学生能够勤于思考、善于探究，不断提高学生的思维能力。但怎样才能更加合理、有效的应用信息技术，实现教学最佳效果呢？为此，我根据自身的教学实际经验，谈谈个人的观点和看法。

关键词：小学；教学；信息技术；有效应用

二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用。它是促进小学教学改革的有效途径，不仅使课堂教学气氛更加活跃，增强了师生之间的互动，更使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在小学各学科的教育教学中，信息技术的正确有效的运用更显得尤为重要。

一、以教学内容为主，在小学教学中正确使用信息技术教学

方法有很多的教师认为在小学教学中使用的信息技术教学方法越多越好，形式越丰富越好。实际上，这种想法和做法是不对的。信息技术是小学教学中一种辅助性教学手段，主要是为整个小学教学服务的，而不是刻意的让教学在表面上更加多样化，真正的多样化是在教学内容上合理使用信息技术。

如何在小学教学中使信息技术更加实用，我认为应该围绕教学内容，然后结合信息技术，将教学内容更全面的体现出来。比如说在小学语文教学中，学习《黄山奇石》一文时，教师首先可以问问学生谁去过安徽黄山，对黄山了解多少，给学生讲解黄山景色秀丽，特别是黄山有很多奇怪的石头，特别有趣，此时，学生的好奇心就会被激发出来，但是只是凭借着教师讲和说，学生还是不知道黄山到底有多美，那里的石头有多么怪和有趣，此时，教师就可以利用现代的多媒体技术，将美丽神奇的黄山真实景色图直观的展现在学生眼前，然后再给学生播放一些黄山怪石的一些图片，这时学生的学习兴趣才会更加浓烈，当学生欣赏完图片之后，再让学生通读课文，此时学生在一边读课文时，脑海中就会浮现出多媒体中黄山景色秀丽神奇的样子，让学生回味无穷。由此可见，正确的使用信息技术，有利于提高教学实效。

二、从学生实际的学习需求出发，恰当使用信息技术

在小学学科教学过程中，有些教师认为使用信息技术没有感觉到教学轻松，反而感觉到更加疲倦。其原因是没有从学生学习需求出发，往往该使用信息技术的部分没有使用，不该应用信息技术的部分反而用了，这样整个教学就无法起到事半功倍的效果。

在小学教学中应用信息技术，应该从学生学习实际需求方面出发，知道学生想要的，这样教师才会轻轻松松的进行教学。比如说，学生就想在教师使用多媒体之前听一些舒缓的音乐，或者让教师给学生播放一些小故事、有趣的视频等等。作为小学教师，不应该以讲课为主，同时还要给予学生更多的人文关怀，在课上应该以学生的学习需求为主，也就是在平时需要教师和学生建立良好的师生关系，在课下教师要善于和学生进行沟通，了解他们的学习所需，知道他们的想法，抓住他们的学习心理，这样学生才能将内心真实的想法表达出来，才有利于教师在教学中抓住学生的个性特点，尊重学生的学习需求，给学生恰当的使用信息技术，这样才能使整个教学更加有效率。

三、挖掘有效的信息资源，取得教学的有效性

现代信息技术应用到小学教学中，使得小学学科教学环境发生了很大的变化，同时也给教师的教学带来了新的挑战，教师在课前必须备好课，在整个教学实践的过程中，教师要抓住信息技术和小学教学之间存在的关系，教师应该挖掘信息资源，所采用的信息技术，应该与教学内容相匹配，同时还不能将信息技术约束在一节课中，也可以在各个单元中使用信息技术，使信息技术能够进行综合应用，在教学实践中，教师还要不断地总结教学的经验和方法，然后取其最有效的信息技术教学应用方法，这样才能使信息资源得到有效的利用，进而不断地提高教学质量。

四、通过信息技术来调动学生学习兴趣

对于小学生来说，他们的性格活泼爱动，如果教师在课上只是一味地给学生讲课，学生的学习兴趣不浓，甚至有些小学生注意力不集中，教师可以抓住学生活泼爱动的心理，在给学生讲解知识时，教师可以利用学校的多媒体教室，将一些带有示范性的教学内容通过多媒体来进行演示，同时还可以利用powerpoint 给学生播放一些幻灯片，用flash 给学生播放动画课件，此时学生的注意力就会完全集中起来，教师在课上会节省很多的时间和精力，通过信息技术不仅可以开拓学生学习视野，而且还能让学生学习到更多的知识和信息。

五、灵活应用教学形式

学生在学习的时候之所以学习动机那么强烈，多数取决于学生强烈的求知欲望和对学习的知识感兴趣。学习兴趣越浓，学生学习的动机最大。学生对计算机充满着神秘感，他们渴望能够多接触一些信息技术，他们也经常幻想要是教师能够给他们提供实际操作的机会多好。作为小学教师，应该抓住学生的心理，在教学中采用灵活的教学形式，使教学形式能够向着多样化的方向发展，教学形式的新颖，有利于学生在知识的海洋中尽享信息技术的奥妙，比如说，在学生阅读知识内容时，教师可以利用多媒体给学生播放一些与教学内容相匹配的音乐，让学生在音乐的陪伴下，领会所学知识的内涵，学生在整个学习中，才能将学习的主观能动性充分的发挥出来，整个教学的效果才会更加明显。结束语：

综上所述，将信息技术应用到小学教学中，不仅能够适应教学改革的要求，而且还能满足学生学习和发展需要，能够将丰富的信息资源进行有效的整合，对教学模式进行优化，改善传统教学方法的不足之处，开拓学生学习视野，为课上师生之间的互动和交流创造有利条件，使学生能够在学习中积极主动的探索知识，培养学生的动脑思考能力，增强教学实践能力，使学生始终处于愿意学习的状态中，发挥信息技术的所用教学优势，有效提高整个小学学科教与学的效率。

参考文献：

[1]赵伟良.如何在小学教学中有效应用信息技术[J].学周刊，2011（05）.[2]贺壮芳.信息技术在小学教学中的应用探究[J].才智，2013（07）.[3]刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[J].中国教育技术装备，2013（08）.[4]陈琪.信息技术让小学数学教学精彩纷呈[J].学生之友（小学版）（下），2013（03）.[5]刘璇.信息技术在小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（02）.联系电话：*** 邮箱：906388856@qq.com