浅谈如何进行小学作文教学(杨琴凤毕业论文定稿)[5篇范文]

第一篇：浅谈如何进行小学作文教学(杨琴凤毕业论文定稿)

浅谈如何进行农村小学作文教学（三稿）

秀山电大分校2013秋汉语言文学专业 杨琴凤

内容提要：农村小学的作文教学，一直是农村小学语文教学的重难点，是农村小学语文教师感到十分棘手和头痛的课题，也是农村小学生不愿完成的功课。当前农村小学作文教学普遍存在小学生不喜欢写作，一提起作文就很厌烦，提不起兴趣，总觉得“无米下锅”的现象。笔者结合自身教学工作的实际，以小学作文教学目标为依据，遵循小学生认知规律，对农村小学作文教学在“怎样写”和“写什么”两段教学进行初步尝试，并在教学工作中不断总结，提出四点小学作文教学的看法。

关键词： 小学作文 教学 “怎样写” “写什么”

作文是语文教学的一个重要环节，是检验学生掌握拼音、字、词、句、段等汉语基础知识和综合素质的重要手段，也是学生今后学习和工作必须掌握的基本技能。作文对于学生的成长与发展至关重要，所以，作文必须从小学生开始就要抓紧抓实。客观上，农村小学教学质量相对落后于城市，农村小学语文教学难，作文教学更是难上加难，“教师教学难、学生作文难”的现实问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量之提高。笔者对小学作文教学的主要环节进行了初步分析，作文教学除了作文本身难之外，农村小学生课外阅读少，课外活动少，课外实践少；个别农村教师或多或少要做些农活，农村家务事繁重，不能够很好的研究小学作文教学及指导学生作文的方法，加上家长文化素质不高，促成学生放学不读书，没人指导学习等现象，导致学生对作文的畏难情绪和厌学心理的人数随年级升高而不断增加。为此，我结合自身的教学实践，在“怎么写”和“写什么”等方面作了一些尝试和探究。

一、吃透教纲教材，明确“教什么”

在语文教学实践中，我深刻认识到，要把作文教学抓紧、抓实，思想上重视很重要。但思想上重视绝不仅仅停留在口头，那样往往会导致教学盲目和无效。重视的一个重要落脚点，是教师要认真领会教学课标、教纲，吃透教材，抓住了纲，则纲举目方长，教学目标才能很明确。新九年义务教育小学作文大纲与以往大纲相比，新大纲对小学作文的习作性、练笔性的定位是基本相同的，但在总体目标上，却有一字之改，就是把“会写简短的记叙文和应用文”改成了“能写简单的记叙文和常用的应用文。”这一字之改，明显地降低了要求。小学作文教学的目标也只要做到能够把真实、具体的事按语句通顺、有中心、有顺序，工整地写出来就行，并做到不写错别字，常用标点符号表达正确。这个教学目标，要求明确，操作性很强。因此，这就要求教师在具体教学过程中，不要随意拔高学生作文要求，遵循认知规律，明确在实际教学中“教什么”，盲目提高作文要求，只会给学生误导，增加学生思想压力，使学生对作文的畏难情绪，从而产生反面效应。

二、遵循教学规律，做到“怎样写” 湖南师范大学陈果安教授指出：一个人的写作能力大致包括三个阶段：无法阶段、入法阶段和出法阶段。首先是无知或知之甚少，接着是有知而知之甚多，最后则是“出”，把它积淀在心灵深处达到不假思索也能灵活自如地运用。随着九年义务教育的深入推行，小学作文教学探索出了一套行之有效之“先说后写，连句成段；仿导结合，循序渐进；从段到篇，从易到难”的作文教学方法。这套方法由简单到复杂，符合学生认知规律，使学生作文有“序”可循，使学到的知识技能不断地对新的知识技能起到促进作用，排除了干扰和消极影响。

（一）先说后写，连句成段

“儿童心理发展之研究表明，一般三岁至八岁期间是儿童之智力和语言发展之最佳期”。小学 一、二年级正是最佳期的两个年龄段。在这个时期，小学生的智慧潜力和语言潜力很大。农村小学生也不列外，低年级学生经常表现出多嘴多舌，问长问短，爱看爱听的特征。根据儿童这种心理特点，作为教师就要不失时机地充分利用说话写话训练，把发展儿童的形象思维和口头语言放在首位，充分发展儿童的形象思维，并促使其尽快地过渡到书面表达。

一、二年级的学生说话往往说不完整，需要在实际教学和生活中进行说话训练。说话课就是要以发展思维和 语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能，培养口头和书面表达能力。说话训练要做到：说话要有具体内容，说话要有次序。在一、二年级的具体叫学长中，教师要充分利用教材中的说话训练内容，运用教材中现成的图画扩展训练范围，让小学生从模仿说话、听话说话、看图说话到学会说话，从用词造句到连句成段有一个量和质的变化。例如，在一次“说说自己经历的故事”活动中，就有个学生说：“今天下午，我在小河里捉了好多小蝌蚪，放在一个大罐头瓶里。爸爸看见了说：‘赶快都放了！’爸爸那么厉害，我什么也没说，转身回到河边，把小蝌蚪全放了”。这句话把自己捉、放小蝌蚪的经过说得很清楚，发展了学生的口头语言，为过渡到书面语言打下了坚实的基础

（二）仿导结合，循序渐进

小学生具有较强的模仿能力，学生的说话和作文模仿能力需要教师的正确引导。从模仿开始到独立说话和作文是一个循序渐进之过程，也是一个心理发展的动态过程。这个过程自然引起一种内在之动因，使儿童在说文水平上不断引起“逐级而上”新的需要，促进儿童作文的心理发展。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语来表达自己想说的话，而我们教师也常常指导学生先学会模仿，比如：学生学习了《春》，就可以指导学生模仿课文的写作顺序来写春夏秋冬。

（三）从段到篇，从易到难

连句成段是对低年级说话训练的要求，这是从口头语言向书面语言过渡的基础。连段成篇则是作文教 学的目的，也是高年级作文的主要任务。随着学生识字量的增多，语言表达能力的提高，作文知识的丰富和视野不断扩大，认知领域不断拓宽，学生从简单的连句成段到连段成篇的心理能力逐渐成熟，从低年级对事物简单认识的口述到内容丰富、重点突出、主题鲜明的作文能力也逐渐成熟。教师要根据农村小学生的特点、兴趣，选择思想内容好、语言文字美、适合他们阅读的课外读物，指导学生认真阅读，并养成写读书笔记的好习惯，使学生的视野不断扩大。要求学生用笔标记书中要点，要在书眉上写出自己的想法，要摘录书中精彩的地方。学生应从字，到词到句再到段，有丰富的积累，这样在写作时就不会感到词语的匮乏，就不会感到找找不到适当的话来表达自己的意思。从说话、写话到写完整的作文是一个从易到难之全程训练。如果从全程来分析难易，应该是“说”容易 “作”难。具体到说话教学，用词造句容易，连句成段难；作文教学，连句成段容易，连段成篇难。万丈高楼是由一个块块砖垒起来的，一篇文章是由一句话一句话组成的。因此，教师在具体指导学生作文时，不能急功近利，要善于引导学生说好一句话，说好一件事，继而发展到用几句话、一段话说一件事或一个人，然后要求学生写某一事物片断或一个人的某方面，最后使学生写成篇之文章。

三、注重观察积累，实践“写什么”

一位前辈说：“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。作文既是学生思维水平和文字表达能力的具体体现，又是培养学生观察事物和分析事物的能力。要多让学生参与生活实践，接触自然社会，有所见闻；在课文教学中，要善于激发学生的情感，注意启迪学生的悟性。

（一）留心观察，激发兴趣

作文既是学生运用所学知识的再现过程，又是学生知识创新的过程。巧妇难为无米之炊，无论再现和创新，都必须以输入为基础，而实践和观察创新是知识输入的重要手段。丰富的学生生活为小学观察社会提供了广阔的空间，但如果教师不去细心引导，学生就不知道如何去留意身边的事，那么趣事也会无味，作文素材就会溜走，写起作文就会咬笔头叫难。再说传统作文教学存在许多弊端，生活是写作的泉源，已成为众人的共识。然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活！

新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。于是我一方面有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情，另一方面，引导学生观察身边的生活，做个有新人，养成留心观察周围事物的好习惯。例如：我班有一小作者写出下列这段话：“解散”刘老师一声口令，同学们一下都像出笼的鸡一样飞跑起来。几个同学从刘老师身旁跑过去，直奔乒乓球台。我刚跑了两步被斜插过来奔跑的同学的挡住了。只见刘老师身旁地面上，上课时才用过的跳绳堆了一地。一个个同学从躺在地上的跳绳上面踩过去。这时站在旁边的黄婷婷弯下腰来，俯身去捡地上的跳绳，她一根根捡起来，又一根根理顺。我再也不想什么打乒乓球了，走过去帮黄婷婷捡跳绳。黄婷婷抬起头，看了我一眼，笑了，我也笑了。”这种发现好人好事的能力，是与小作者平时经常留心周围的事物分不开的。只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。

（二）课文示范，理清思路 作文好像一个人走路一样，从什么地方开始，经过哪里，到什么地方结束。应该有个清晰的思考，这就是思路。学生有生活情感，要把自己所做、所见、所思、所闻的东西用作文表达出来，但到底从哪里入手，如何步步深入，写得有条理，这是初学写作时很需要引导的学。我的做法是每讲一篇课文，都吧忘记向学生强调此篇课文先写什么，后写什么，最后得出什么结果，有计划、有目的地带领学生观察自然，实践社会。引导学生将读书与作文挂钩，如果有哪个学生在作文中有效地模仿了课文，就在讲评中加以表扬，有吸引群体，让大家的心动起来。经常启发学生无论是学习、劳动都要养成有条理的习惯。组织学生观看健康有益的电影、电视时，也常常提一些思路的问题让学生回答。长期坚持下来，学生作文的思路日渐清晰，杂乱无章的文章一次比一次减少。

（三）利用课外阅读，积累写作材料

“凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。例如：为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并及时进行督促和指导；我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读；鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。

针对学生书籍少的现状，我在班级搞了一个图书箱，让每位同学献出自己喜爱的书与大家共同分享。我也拿出自己收藏的书。我还通过向学校图书室借等方式，把图书箱搞得小有规模，把读书活动搞得红红火火。

（四）发挥想象，促进发展

注重培养学生的想象力，促进作文的写作 爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。学生的想象要从内容入手，引导学生接触社会，接触自然，感悟生活，指导学生观察周围的事物，指导学生不仅学好课文，而且广泛地阅读课外书籍，充分地获取作文素材，是学生想象力的主要来源。可以通过以下几种方式培养学生的想象力，促进作文的写作。1．凭借词语，展开想象，进行片段写作。汉语中有些抽象词语学生难以理解。对此教师可以设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。这种小练笔同样能达到培养学生创造力、提高习作水平的目的。2．阅读之后，合理想象，续写作文。不少课文的结尾言虽尽，意未穷，教师在阅读教学之后，可以及时顺着作者的思路让学生进行想象练笔，续写作文。由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔，练笔内容适时迁移，学生易于接受，有话可写，乐于写。3．利用插图，启发想象，进行练笔。教材中有许多作文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象力培养的极好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象:插图上的环境是怎样的？是什么场面？俩人的外貌、衣着怎样？各在干什么？从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么？他们还会说些什么？让学生围绕提示认真思考，展开丰富的想象，并进行口头叙述。然后以《送别》为题，让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景短文。

四、提倡适当评价，体验“我能行”

对学生作文进行适当地评价，因为小学生作文是习作，是一项练笔活动，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。我们不能要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文。所以，在对学生作文进行评价时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，我在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。例如：本届六年级学生刘阳原来一篇作文多则一百多字，少则十几个字，就像造长句，而且句子不通、错别字连篇、还经常不交。自从三年级下学期受到表扬后，不但后来 能按时交，而且对写作文产生了浓厚的兴趣，并逐步获得好成绩。又如学完书信后，在写〈〈给老师一封信〉〉时，我把它当成一件作文来对待，当对一篇稿件进行讲评后，学生马上摒弃了“格式不正确、内容苍白无力”的缺点，在第二稿中便产生了质的飞跃。这不仅使我认识到讲评比作文教学中的甜头。也是学生自己体验到“我能行”的成功喜悦。

综上所述：我认为，要使小学作文教学走出“教师教后难，学生作文难”的困境，小学语文教学就必须要认真学习教纲教材和《语文课程标准》，明确小学作文的阶段目标和总体目标，根据学生的心理特点和学习过程。以从说话到书写、从字句到断篇，这样一个由浅入深的进程，激发兴趣做好“怎样写”的引导，同时体现读写结合的原则，指导中尽量用课文做例子，尽量指导学生做个有心人，留心周围的事物发挥想象。做好“写什么”的引导。只有按系统性和针对性的要求精心设计作文教学活动，才能使他们在快乐中写作；只有欣赏地评价他们的作文，消除他们对作文的恐惧心理，点燃他们对写作的兴趣，才能在写作的海洋中寻觅创作的真谛！

参 考 书 目

1、陈果安 著《现代写作学引论》 中南大学出版社 2002年版

2、《语文课程标准》2001版

3、小学语文第一册《语文教科书》人民教育出版社 2001

4、小学语文第十二册《教师教学用书》人民教育出版社

版 版 2007

第二篇：苏凤琴语文教学总结

木头小学2016—2017学 五年级下册语文教学工作总结

苏凤琴

光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。本学期，我继续担任五年级的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。

一、基本情况分析：

本班学生28人，随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了,学习方法改变了.针对现状,我将孩子大体分为四类：第一类：品学兼优的孩子，这些孩子学习品质很好，有很好的自制力，能主动学习，应该说具有冲击重点中学的实力，第二类学生，所占比例最大，他们努力学习，但基于多种原因，如：家长教育方法不得当,基础不扎实，学习方法不正确，青春期思想波动等，造成成绩不拔尖，但他们也有冲击重点的希望，这些学生就是所谓的可上可下的学生，发展好了，是重点，稍有松懈就将与重点擦肩而过，第三类学生，是老师最心疼的孩子，这些孩子一直努力学习，渴望有一份理想的成绩，他们善良懂事，但成绩始终不理想，以致自己信心都大打折扣，面对这些学生，老师都倾注了更大的热情，耐心的辅导，生怕伤到他们敏感的自尊。第四类学生是我平时关注最多的孩子，活泼好动，充满了青春的活力，也因此常常违反纪律，表现在旷课，上课搞小动作，甚至课堂上说话，影响其他同学听课，他们对学习没有兴趣，成绩也普遍不好。面对这些孩子我有义不容辞的教育责任，针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验。

二、提高教学质量的做法

（一）抓基础知识和基本技能

在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，从检测的情况来看，孩子们对字形掌握比较好，错别字很少。这是与家长在家听写指导有力还有每天早自习听写过关有很大关系。可见付出就有收获。字义的理解对文章的感悟很重要，而现在收入的课文中有很多难以理解的词，在家庭作业中有些孩子的词语解释就是一味的抄参考资料或字典，并没有真正的理解，在课堂上如果一个一个要学生解释，显得枯燥，有些学生就是照着参考资料念出来，没有什么实效，放到课文中联系上下文理解，费时多，我们略读课文一般是一课时，讲读课文一般是二到三课时，时间也不允许老师逐字逐句的讲解，只能讲解重点词句，其它词语的疏通理解还是要在预习时完成。老师已教给孩子方法，具体实行还有待于个人，有些学习能力强的孩子会自觉完成，本学期在这方面进行了狠抓。我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。另外，对于学生马虎做作业书写潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，课余让他们练写字帖。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。

（二）做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。

在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

当然，培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等则始终在整下教学过程中要强调的内容。

（三）做好转差工作

本班极需帮助的差生大约有五名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。

（四）拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：

1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

3、原创得意句段的展示。

4、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。

三、存在问题与不足

1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

3、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。

4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

5、辅差工作完成较好，培优工作则显不足。

四、今后努力的方向和设想

1、采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

3、多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

4、重视优生的培养和差生的转化工作。

5、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。

第三篇：《黄果树瀑布》杨玉琴教学设计

《黄果树瀑布》第一课时教学设计

一、说教材

《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

二、说教法

教学时我采用了以下的教学方法：

1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些资料，建立便于学生充分的理解和感悟课文。

2、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生自主探究，合作交流，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导；

3、注重学习方法的指导，以读促写，以读学写。

三、说教学程序

（一）温故知新 课的开始，通过对课文内容进行简单的回顾，从而唤醒学生对瀑布的印象，激发学生的学习兴趣。

（二）、自读感悟

此环节中，让学生根据设问导读进行学习。“书读百遍，其义自见”给学生充分的时间和空间，学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。引导学生自主探究，合作交流，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导。这一过程我从以下三个方面进行：听瀑布：瀑布声远听轻柔像微风拂过树梢，近听汹涌像潮水涌上岸堤，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声。播放瀑布的声音让学生亲耳聆听到了大自然美妙的乐章，在这支奏响于天地之间的交响乐中，学生感受到了黄果树瀑布声响大的特点，由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。

看瀑布：瀑布好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，通过录象的播放，学生领略到了黄果树瀑布一泻而下的气势，准确地理解了作者为什么把黄果树瀑布比作宽幅白练，利于他们了解黄果树瀑布形态宽的特点。由形态的壮美，再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”。

（三）、读写结合，积累运用

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。阅读教学培养学生的阅读能力，但不能忽视写的能力。结合阅读教学顺着思路引导学生写作。因此我让同学们仿用“移步换景”的方法，写一处你曾经游玩过的一个地方。

（四）、总结升华，拓展延伸 学到这里，我们感受到黄果树瀑布真的很美，使每个来到这里的游人身心都沉浸其中，感悟到黄果树的的确确是一部大自然的杰作！然后欣赏叶圣陶的《瀑布》全文结束在学生沉醉般的朗读之中。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。教学过程：

一、导入

第一步：黄果树瀑布在贵州省的哪里呢？出示地图。设疑：黄果树瀑布虽然在一个小镇上，但是黄果树瀑布却以独特而优美的风景闻名于世。你们想去黄果树瀑布欣赏他们的美景吗？

第二步：请欣赏吧！

图片（五六幅）+配说（黄果树瀑布虽然没有庐山瀑布那样长，但是它却有81米宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。远远望去，瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。走近瀑布，你会看到瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在黄果树小镇上，这可是奇景！这真是一部大自然的杰作，真令人陶醉！）+音乐（高山流水）

第三步：大家看得过瘾吗？还想看吗？

过渡：那么，现在就请大家捧起课本，到文章中去感受黄果树瀑布的美景吧。出示朗读要求：请同学们自由朗读课文。把课文读准确、读通顺，遇到不懂的地方打上“？”，再想想课文从哪些方面想我们介绍了黄果树瀑布。

二、自由读课文，老师下去指导一两位学生的朗读。留意学生的不懂之处。

三、指名读课文，读准确读通顺，理解新字词。

师小结：刚才有的同学手捧书本，紧盯课文；有的同学神情专注，十分陶醉；有的同学反复朗读，遇到不懂之处就画个问号。这说明大家读书态度认真，方法正确，下面就让我们开火车交流交流我们的朗读。相信文化小学五（2）班的同学一定个个是朗读高手。

（1）读第一自然段。指导“杰作”的停顿。（2）读第二自然段。从字形上理解“嚣”。“嘶”字你们读得真准！（3）读第三自然段。

“缝隙”的教学。缝是多音字。

缝隙的意思理解方法：手指的缝隙。门的缝隙。课文中指的是树的缝隙。

这些缝隙都有一个特点——比较小。难怪隙的右边是这样写的——老师板书。指出上面的“小”没有钩。理解“三叠”。出示图片。（4）读第四自然段

学生可能问“银雨洒金街”是什么意思。

可以先让学生说，如果不会，老师来解释。银雨是瀑布激起的水花，小镇上的街道原来是黄土铺成的，所以称为金街。

小结：激励学生读书认真，会提问题。（5）读第五自然段

“隔”的字形教学：观察里面有几横？ “撩”的教学：动作法。（6）读第六自然段。（7）读第七自然段。薄与衫的读音。

訇然作响。（1）形容大声。（2）阿訇，波斯语音译词。意为教师。

（8）读第八自然段。

谛：（1）仔细（听或看）。（2）意义，道理。醉的意思。

醉字右部的写法。“十”字的竖只超过横一点点。总结：刚才的朗读交流中，起来朗读的同学是投入的，坐着听的同学是全神贯注的。现在你们能够这么快就将书读得这么准确这么流利，果然是朗读高手！

通过刚才的朗读，黄果树瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你现在一定有了新的感受，谁来谈一谈。

如果你能迅速找到描写瀑布声音、形态的词语或句子，并且一遍读一遍想象瀑布的声音或形态，那你就是朗读高手中的高手了。

出示朗读要求：迅速找到描写瀑布声音、形态的词语或句子，并读出自己的感受。

二、再次朗读，整体感知 导入：刚才你们有的脸上„„ 1.指导朗读描写瀑布声音的语句。

（1）刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

指导：抓住“；”与“哗哗”等词语，读出分号前后声音的不同。（2）那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。（3）瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。„„（4）聆听訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

2.指导朗读描写瀑布形态的语句。（1）透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

（2）黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样常，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

3．指导朗读描写作者感受的语句。（1）黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

（2）瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。（3）沉醉。

板书设计：

听 声响

大

黄果树瀑布

真是大自然的杰作

看

形态

宽

第四篇：浅谈如何进行小学作文教学

浅谈如何进行小学作文教学

贵州省黔西南州兴仁县第七小学严明仙

每当我布置写作文时，台下便是一阵惊呼“哎呦”学生们听到“作文”二字就头疼。交上来的作文也是在敷衍了事。我课后也反思了自己的作文教学方式，并试着改进，渐渐地，学生们写的作文有了进步。下面我就谈谈我对小学作文教学的一些尝试。

一：改“写作文”为“大家聊”，让学生们放下对写作文的恐惧心理

学生们听到作文就害怕，我就换了种方式，让同学们在课堂上来聊一些课题，比如让大家来介绍介绍我们的校园，谈谈对我们校园的一些感受，有的同学谈到了他觉得我们的校园很美，比如校园里有各种美丽的花朵，有明亮的教室等；也有的学生认为我们的校园不美，因为他在校园里听到到了一些同学的不文明的语言，也看到一些同学的不文明的行为。等到大家都说完自己的感受以后，我笑着说，其实各位同学刚才已经完成了一次很棒的作文，这次作文的题目就是“我的校园”，把大家刚才所聊的内容记录在作文本上就可以了。大家哈哈一下，原来作文也不是我们想的那么难嘛。

二：对学生进行选材和构思上的一些指导

（一）指导学生读懂作文要求

这是写好作文的前提。如一次习作是这样要求的：你的家乡一定有优美的风景吧？请你选择一处向大家介绍，介绍的时候要讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱的感情。

教师通过让学生多读的方式让学生明白这次习作的要求有以下几点：1写家乡的一处美景；2介绍这处风景所在的位置；3抓住这处风景的特点来写；

4表达出对家乡热爱的感情。

（二）根据习作要求确定标题

在确定标题的时候不宜定得太大，如果标题定得太大的话，学生在选择写作材料的时候会不知取舍。以上面的写作要求为例，根据这次的习作要求，有的学生把标题定为“我家乡的美景”这样的标题显得太空洞了，从标题上不能直接看出写的是家乡的什么地方的美景，有个学生把标题定为“我家乡的音乐广场”这个标题就定得很合适。从标题上直接可以看出小作者介绍的是音乐广场的美景，在选择写作材料的时候只需抓住音乐广场的美景来写就可以了。

（三）对学生进行选材和构思上的一些指导

这是写好一篇作文的关键。如何能根据作文要求来写出一篇好文章，选材和构思是关键。音乐广场的特点是什么呢？有同学用“美丽”这个词概括了音乐广场的特点。然后我提问：“在音乐广场，我们能看到些什么，听到些什么呢？”有同学说能看到鲜花、草坪、喷泉……有的同学说我能听到美妙的音乐……学生给出的可写的材料可多了，我让大家选出一两样最能体现音乐广场美丽的景物来写。经过讨论，大家选择了鲜花和音乐喷泉来写。因为大家觉得鲜花的五颜六色和音乐喷泉的随音乐的强弱高低跳跃的姿势是最美的，是最能体现广场美丽的这个特点的。确定好了写作的材料，如何把这些材料有机的融为一体呢？这就需要我们好好的构思一下了。经过同学们的讨论，我们拟定出了一个构思方案。这次习作分为三个段来写：第一段介绍这处美景所处的位置；第二段介绍广场的美丽景象。重点抓住鲜花和音乐喷泉这两样景物来详写；第三段主要表达出对家乡的热爱之情。

（四）给作文“化妆”

一篇有好文章，“化妆”也是必不可少的环节。所谓化妆就是在描写某样景物的时候使用一些修辞和好词佳句。比如在描写鲜花的时候，如果只写广场上有许多美丽的鲜花就显得很枯燥乏味。我们可以给鲜花这样化化妆：广场有很多五颜六色的鲜花，有紫色的，淡黄的，粉红的，紫色的花朵在迎风起舞，粉红的也不甘示弱，你看，她的腰肢扭动得更加厉害了……通过“五颜六色”这个词的修饰点缀，展现了花鲜艳的色彩；通过拟人这种修辞的利用，就把小花写活了，充满了情趣。

当然想要写出一篇好的作文绝非我这寥寥数语能介绍得清楚的，相信我的同仁们一定会有更好的经验可以提供给我学习借鉴，希望通过大家的相互学习可以扭转学生们怕写作文，不知怎样写作文和无话可写的尴尬局面。

第五篇：小学二年级数学教学半期工作总结杨卫琴

北师大版二年级数学前半期教学工作小结

前半学期很快过去了，回顾这半学期，我担任二年级数学教学工作，学生入学已经快整一年多了，大部分学生养成了良好的学习习惯，但部分学生还存在问题。我根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程。为了更好地总结前半期工作，迎接后半学期的工作，现对教学工作作如下总结：

一、做好课前准备——备好课

在备课的过程中，我根据教材内容及学生的实际，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，怎样才能教好设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课前、课后及时对该课作出分析和总结，写好教学反思。

二、增强上课技能——上好课

在上课中，我做到讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、情感化和生动化，注重调动学生的积极性，加强师生之间的交流。我还特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。

三、做好课后辅导工作

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级孩子年龄小特别喜欢爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提高兴趣的同时还要教给他们学习的方法，并认真细致的做好查漏补缺工作，在课堂上抓住机会提问他，鼓励他，表扬他，这样他们就会学得轻松学的愉快。针对各种问题，我在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，我认真细致地做好查漏补缺工作。

四、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、注重培养学生认真书写的习惯

有人说：“认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真的吸光有积极的意义。”在做数学作业时要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范，对作业的书写以典型示范、表扬为主。

六、教学中的不足和反思

1、对小组合作意识的培养还不够到位。

2、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。

3、复习这段时间，我发现学生不看题目要求就开始做题，做完之后不会检查。总之，半学期的工作已结束，有收获，同时也有不足；工作中不足之处，我将及时找出差距，积极弥补不足。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在总结本半学期经验教训的基础上，把下半学期各方面的工作做得更好。

沙梁小学：杨卫琴 2014年12月1日