修复学PBL讨论课课后感想

第一篇：修复学PBL讨论课课后感想

修复学PBL讨论课课后感想

PBL（Problem Based Learning）即“以问题为基础的学习”，这种学习方式是我进入大学后才接触到的。

刚接触到时，说句实话，有点反感。可能是因为十几年的学生生涯早已习惯了老师在上面讲，我们在下面听的传统学习方式，突然把那么多的任务交到我们自己手里，我们成为了主角，老师成为了配角，自然有些不适应。但是，假如你真正的全身心投入到“以问题为基础的学习”中去，真的能收获到比原来的学习方式多十倍、百倍的成果。

这次我们讨论的问题是关于牙列缺损的固定义齿修复这一章节，病例中的38岁女性因为吃甘蔗折断了一颗上前牙。由此，我们通过老师精心设计的一系列问题，逐步深入的展开讨论。

病例中的问题不仅仅关于牙列缺损的固定义齿修复，同时包含了修复学的其他知识，例如：桩冠与桩核冠、可摘局部义齿修复、种植义齿等。而且涉及了我们专业其他的学科知识，包括牙体牙髓病学、牙周病学、口腔颌面外科学等。

由此可见，我们的任务量是巨大的。所以在一开始，我们便各司其职，我也不例外。在第一次讨论中，为了探究病例中冯女士的残根是否可以保留，保留后应做如何处理，我仔细阅读了修复学和口腔颌面外科学课本的相关章节。但是从课本中我没有找到很详尽的让我满意的解释，于是我上网查阅相关文献，找到了很多帮助我解决问题的资料，并且还让我了解了很多关于这一问题的最新进展。

在之后的小组讨论中，我们展示了各自搜集资料总结出的结果并阐述了自己的观点，但是出现了很大的分歧，激烈的讨论便开始了。有人认为残根能留做桩核冠，有人认为残根要拔，还有人认为可以留着，在它上面做固定桥。我们谁都不能说服对方，“打”得难分难解。于是我们又各自回去找资料，完善自己的观点，同时解决新的问题。

就在这样往复的找资料——讨论——找资料的过程中，我们达成了共识，解决了病例，结束了这次修复学的一系列PBL讨论课。

通过这次的PBL讨论，我们都理解并切实掌握了牙列缺损的固定义齿修复这一章节所需要我们掌握的内容：

这次以问题为基础的学习，对我们的帮助和提高是多方面的。

一、提高了我们团队协作的能力，增进了同学之间的互信，提高了我们班的凝聚力。

这次的讨论是分小组进行的，每个人在团队中都尽全力完成自己所分配到的任务，在讨论时扮演着自己的角色，合作融洽。因为这次的讨论课，我们这些大学后天天窝在宿舍的同学们多了很多聚在一起交流的时间，给那些平常少言寡语的同学很多表现自己展示自己的机会。

二、极大地巩固了我们对相关专业知识的掌握。

就拿我自己来说，平常上课听老师的讲授，时而多听进去些，时而少听进去些，平常又没有兴趣温习，书也基本在考试前才会翻，真正能掌握的知识实在有限。但经过这次的PBL讨论课，通过自己全身心地投入，对问题的研究，以及和同学思想上的碰撞，老师的指引。对这次病例所涉及的各章节各学科各方面的知识都有了很大的掌握。

三、提高了我们自学的能力。

这次PBL讨论中所涉及的问题，很多都需要我们自己上网或者去图书馆查阅相关的资料。这让我们这些平常习惯了老师单方面灌输的学生们，掌握了自主学习的能力，提高了学习自主性。

四、提高了我们学习的积极性。

在这几次的讨论中，我们中的很多同学，从一开始的被动完成任务，渐渐不由自主的融入到大家热火朝天的讨论气氛中来，从而积极地投入到问题的探究和解决中。

第二篇：精密附着体修复学感想

精密附着体修复学感想

精密附着体是一种可以用于义齿修复的固位体形式。它是由阴型和阳型两部分组成的精密嵌合体，其中部分固定在口腔中的牙根、牙冠或种植体上，另一部分与人工修复体相连，两者之间靠不同的机械方式连接。附着体的应用解决了传统卡环固位体的缺陷，使牙列缺损的修复形式呈现多样化，具有美观、舒适、固位稳定效果好、摘戴义齿对基牙无侧向力、基牙因冠修复不易龋坏等优点。附着体可用于口腔少数余留牙的覆盖义齿、可摘义齿的固位体，固定可摘义齿的连接体以及就位道不一致的固定义齿修复。

齿科附着体是指一种由金属材料预先制成的，由互相匹配的两部分组成(阴型和阳型)，通过内锁结构结合在一起的义齿固位装置。它可以作为可摘部分义齿的固位体使用，也可作为固定义齿的连接体使用。附着体阴型和阳型之间的相互动度一般限于垂直方向，没有侧向和旋转的动度。最早的附着体有文字记载可追溯至1888年Dr．GeorgeEvans发明的精密附着体，而精密附着体之父名誉则属于Dr．Herman Chayes，他最初设计的栓体栓道式冠内附着体的结构形式至今未改变其基本结构形式。

由于附着体取代了暴露的卡环等固位装置，因而修复体的美观可有很大改善。然而，附着体应用的益处则远不止于对美观的改进。

附着体的优点包括：①改善美观；②对基牙有较好的应力分布，附着体在取戴过程中是将咬合力垂直于牙根方向传导，避免了对基牙的侧向力，尤其是冠内附着体的位置接近于基牙的中轴，作用力对基牙的传导则更接近于垂直方向；③改善对修复体的侧向支持；④有利于恢复牙齿的自然外形(尤其是冠内附着体)；⑤降低了食物嵌塞、菌斑和龋齿的发病率；⑥患者舒适并能提高咀嚼效率；⑦利于控制咬合力；⑧抗转动力强。

口腔修复医生可通过附着体的应用，对修复体方式进行各种多样的设计。例如：作为可摘部分义齿的固位体，固位、稳定性好，减少卡环暴露，利于美观。对于包括前后基牙的多基牙固定桥，常难于获得共同就位道，而通过应用附着体(如在尖牙远中位置)，则使就位道的选择变得容易。为了减少跨度较大的固定桥的收缩和金瓷界面的较大应力，可以利用具有内锁结构的附着体将长固定桥分解成几个较少单位的固定桥联接起来，这样又有利于制作、就位和粘固。

齿科附着体不足之处有：①治疗时间长，费用高；②临床和技工过程复杂；③受患者条件限制因素较多，如牙冠长度、大小、牙髓腔位置等；④缺乏转动控制(尤其是精密附着体，不利于用于游离端活动义齿)。

应用附着体需对病例进行充分研究。制定详细的治疗计划，否则极易导致修复体的失败，一般来说，齿科附着体可用于可摘部分义齿和分端的固定桥。而对于游离端缺失病例的修复(肯氏工类和Ⅱ类)，附着体的应用则要特别谨慎，此时需对基牙的健康状况，游离端长度，软组织状况，附着体的选择以及患者复诊的主动性等因素进行详细的检查和分析研究。一般来说，冠内附着体以及精密附着体应尽量避免用于单个基牙，因为会在牙根尖1／3区域产生较大的应力集中区，而采用联冠等牙周固定方式形成组牙基牙，应力集中则较小，如只能选择单基牙时，最好采用具有应力中断、缓冲装置的冠外附着体，可减小作用于基牙的力量，将一部分咬合力传导至牙槽嵴。

前牙应用附着体时尽避免与后牙的卡环联合使用，因为它们的运动形式不同，而不同形式的附着体则可在同一修复体中应用。

第三篇：思修课后感想

思修课课后感想

上学期，一直有听身边的朋友提及思修课，搞很多集体活动。那时我就对思修课很期待很期待。这学期，我开始《思想道德修养与法律基础》这门课程。这门课程不像我原先所想的，会有许多哲学理论。事实上，我对哲学和法律都非常感兴趣，这两个领域充满智慧，让人受益匪浅。

我们很喜欢把这门课叫做“思修”，我也觉挺确切的，因为我们还未接触到法律基础这部分的学习。

本学期即将结束，我对思修这门课程也有了一定的认识。

上思修课，真的很没有压力。只需在听课的过程中跟着老师的步调走，反思自己的生活，检讨行为是否得当，理念是否清晰就可以了。思修课上，我总能贪婪的对人生问题进行思考。我很感激我们的思修课老师——钟光红老师。每一次上完思修，我都会有很多想法和感悟。只可惜我没能把这些想法都记录下来。但，这门课能不断给我的生活带来启迪。

课上是轻松的，我不曾逃过一节课。我很喜欢听老师对案例进行分析的环节。我对每次课都抱有“听完课后，我是否能更透彻我的人生”的念头。

课后就不那么轻松了，因为有许多小组活动要做。我们经常约定时间进行商讨会议，即使回到宿舍也赶紧上线，用讨论组讨论；我们一起出海报，为口号和个人形象绞尽脑汁；我们一起做义卖，大清早起来扫楼，收集义卖品……我们的组员都很有见解，在达到统一意见之前要讨论很久。男生的建议总能让我吃惊.，思考的角度真的有很不同。单位这一个目标一起努力的感觉很好！

能真正融入到我们日常生活的课程真的不多，但思修课程做到了。尤其是那一节讲到父母的内容时，对我有种很强烈的冲击。我想起今年年初去世的很疼我的外公，我想起去年手术后差点被夺去生命的妈妈，我想起前不久爸爸竟也进院做手术…在我长大的同时，我的爸妈却要开始老去，而身处大学的我对他们的关心是那么有限。课后，我立即打了通电话回家，虽然不知道要说些什么，可就是会很满足于听着妈妈的笑声。

思修课能不断地提醒我们的生活。虽然有一些理论性章节会让我忍不住打盹，但几乎每节课我都会有很意外的收获。真希望一直都有这样的课。

第四篇：PBL感想

通过这两个case以后我觉得自己在学习和为人处事方面都了很大的进步。在学习方面，我比以前更加爱思考，深究问题了。比起以前勤奋了许多，喜欢通过各个途径寻找答案了。感觉通过这种方式自己找到答案后更加便于记忆以及能从其中体会到快乐和成就感。在为人处事方面，我学会了耐心的倾听别人的观点从中可以学到自己不了解的知识。而且我更加感受到了团队合作的重要性。

第五篇：思修微视频课后感想

个人总结

大学的生活很丰富，活动也多姿多彩。这学期，思想政治课给我们留了一个拍摄微视频的作业。想到要自己编排，自己拍摄，自己制作，内心还有点小期待。

我们这次拍摄的微视频叫《成长路上的收获》，讲述的是三个同宿舍的女生在参加一个写作比赛中遇到的矛盾，她们最终解开误会，在成长的路上收获了友谊，收获了宽容，也收获了成熟。

这是我们第一次拍摄制作视频，我主要负责的是编写剧本，指导拍摄以及花絮的剪辑。虽然整个作品时间不是很长，但是我也体会到了那些专业人员的艰辛。从寒假确立好主题，我就开始编写剧本，想象中拍摄的画面会很美好，可是真正到了拍摄的时候才发现很辛苦。首先，我们的这学期课程很多，也有小伙伴参加一些社团活动，找出共同的时间来拍摄也是一个难题。其次，大家都是第一次上镜，都有些害羞，总是笑场，好多镜头都过不了，一遍遍地重复。最难的应该是后期制作了，大家都没有接触过这些视频制作软件，都是一点点琢磨，光是剪辑就花费了好几个晚上，大家也都努力抽出时间进行编辑，配乐，添加字幕以及镜头的衔接。最终也算做出了作品。

虽然这个过程中我们遇到了很多困难，不过我们也都努力的克服，尽量配合。这次的活动主要依靠的是团队精神，大家都互相帮助，主动分担任务。在剪辑的过程，我们也渐渐熟悉了软件的使用，也算是额外的收获了。而且我也认识到，合理分配任务也很重要，每个人都努力的完成自己的任务，都努力让视频拍摄制作的更好。

我们拍摄的这个视频是想告诉大家，我们在与室友或者同学，朋友相处过程中，偶尔发生一些误会或者矛盾，而且现在大学生之间的攀比现象也时有发生，我们每个人都不是完美的，但都是独一无二的，我们要正确看待自己，不能一味攀比，嫉妒别人，与同学发生矛盾要及时沟通，解决矛盾。也要学会宽容。

成长路上会遇到很多问题，我们要学会面对，学会沟通，学会理解，更要学会宽松。这样我们才可以一边成长，一边收获。

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