沙桥小学互动式卓越课堂上课总结（写写帮整理）

第一篇：沙桥小学互动式卓越课堂上课总结（写写帮整理）

互动式“卓越课堂”起点示范课、汇报课教研活动总结

大足区龙水镇沙桥中心小学校 张红彬

根据渝教基 2012.53号文件《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》的通知，我区制定了“卓越课堂”五年行动计划，我校在精心策划和组织下，开展了新教师“互动式卓越课堂”起点示范课、汇报课教研活动。

“卓越课堂”强调转变思想，落实新课程标准精神，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。我校根据卓越课堂的相关要求，也提出以下教学模式：情境激学——质疑问学——同伴互学——展评导学——实践验学，并尝试通过此次活动践行该模式的有效性。活动前后历时两周时间，主要以“传、帮、带”的形式，由数学学科的王安琼老师、英语学科的张红彬老师、语文学科的陶勇老师，分别上了示范课，重点突出卓越课堂的教学模式，教学方法、教学策略和教育理念，强调全面关注每一个学生的情感。第二周再由与前面师徒结队的新老师：叶立仪、俞珍、黄路蔓和王靖然四名老师分别上了汇报课，为我校进一步推进“卓越课堂”迈开了自信的第一步。

一、领导重视，同事相帮。

10月8日，下午集体会议后，学校决定以师徒结队形式，开展一次新教师“互动式卓越课堂”起点示范课、汇报课教研活动。学校领导高度重视此次教研活动，王家富校长、张文书记、陶朝伟副校长、教导处李鸿泉主任都亲自参与了此次活动的听课，说课和评课活动。其余教师也抽空堂课积极参与听课学习，并在活动的准备过程中献计献策，主动为新教师出点子，找思路，谈方法，课后主动与新教师交流得失，其教研氛围空前活跃。

二、精心设计，示范引领。

根据各教师上课年级的年龄特点和学科特点，老教师们就教学内容的设定、教学目标的把握（包括总体目标、分级目标）、教材的灵活运用、教学过程的合理设计、教学方法、学习方法的多元化等都作了全面分析和示范，真正做到了以学生为主体，让孩子在实践中、探索中快乐习得真知，充分体现语言的工具性和人文性的统一、数学学科的严谨性和生活性的统一，教师们都运用了电子白板的辅助教学优势，最大程度地优化了课堂教学环境，提高了课堂教学效率，全面发展了学生综合发展能力。新教师们也反复向老教师们请教，导学案的设计改了一遍又一遍，教学课件找了一个又一个，分析对比，修改融合，力争将自己最好的一面呈现给各位同事，学习态度之端正，敬业精神之高尚，真是让我们高兴万分，沙桥小学终于有新鲜血液注入了，他们的调入，让我们看到了学校的希望和未来。

三、师徒互评，教学相长。

教学示范课和汇报课后，无论是上课教师还是听课教师，都主动交流学习体会，对各位上课教师的闪光点作了中肯的评价，对于存在的问题也诚恳提出，真正达到了教学相长，为以后打造“卓越课堂”出谋划策，学校领导也集中组织了全体教师参与了上课教师的“说课”，指定听课教师的“评课”，并聆听了学校领导的全面总结。尤其是老教师对新教师在教学观念、教学设计、教学方法、教学策略等方面，都作了详细指导。但新教师们呈现出的青春活力却是我们老教师无法比拟的，他们更让孩子们亲近、喜爱，在少经磨难的年轻人身上能看到积极上进，不耻下问的精神，稳定、老验的个人能力的展示，却是我们未曾预料到的。只是个别教师对教学内容、教学目标的把握、教学语言运用的准确性还有待学习、提高。

四、资源共享，走向卓越。

对于我们农村学校，相对资源贫泛，但我区的区本教育资源网站、农村中小学远程资源网站、12999网站（包括语文网、数学网、英语网等）、优酷视频等为我们提供了无穷无尽的优秀教学资源，这些网站里既有教学设计、教学案例及分析、方法引领、教学反思、心得体会，专家点评，还有教学课件等相关教学资源库，我建议我们的教师除了校本资源的交流外，要充分发挥远程资源的辅助优势，取长补短，择优使用，超越自我、超越他人，让我们用心打造的“卓越课堂”真正走向卓越！

第二篇：互动式创新课堂总结

互动式课堂总结

国外好的课堂，教师整堂课20多句话，但让学生上黑板50次，我们一堂课，教师整堂讲，让学生上黑板0次，很多学生45分钟一句话也没有说，不说思维就懒得动。这次搞的互动式课堂，让学生做课件上台讲，老师在下面听。课堂开始前老师就先出示任务，然后引导学生完成这个任务。这就打破了普通教学的模式，这样的课堂不仅是传授知识的场所，更应该是引导我们学生主动去探求知识的场所。

一、互动式课堂的显著特色

（1）主体突出：学生在互动式课堂上的高参与度，使之真正能够引导、启发学生来获取信息、学生来思考探究、学生来辨析纠错，使课堂成了可说、可想、可做的学堂，一句话就是学生自己来建构自己的知识体系。

（2）氛围良好：老师能尊重学生的个性思维、学习成果，重视对学生的适时鼓励和表扬肯定，使学生在课堂上不时地尝到了成功的喜悦，在喜悦中较为轻松地完成了课堂学习目标任务。

（3）成果共享：学生在各自的小组一起讨论了分配的任务，制作了课件。再在课堂上演讲展示，实现了成果共享。

（4）手段现代：利用多媒体进行教学活动，表意丰富，感受直观形象。大多数同学的课件制作精美，无论是几何动画效果，还是科学公式都恰到好处地辅助了教学，给人留下了深刻的印象。

（5）素质良好：感觉我们班的同学个人素质还是很不错的，课件制作精美，上台演讲展示时也落落大方。

二、互动式课堂的优点

（1）建立民主、平等、和谐的师生关系

教学活动实际上师生之间、生生之间多边情感交流的过程，带有浓厚的感情色彩。正是在互动式课堂上，老师充分尊重了每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的态度对待每一个学生，使学生的身心自由地表现和舒展起来。

（2）排除学生的心理障碍

目前，在我们的课堂上学生一般表现不主动，更不愿提出问题，究其原因：第一，学生依赖性大，缺乏独立思考；·第二，总以为自己不行，缺乏自信心；第三，不大胆，缺乏冒险精神。互动式课堂有助于排除学生的心理干扰，帮助学生鼓起勇气，树立信心，毫无顾忌地参与到学习中来。

（3）给学生留有时间和空间

课堂好比舞台，学生是演员，教师是导演，学生要有充分的时间去观察、思考、讨论，提出问题，探索问题，得出结论，使他们的个性特长充分地展现出来，如果教师独占课堂，一切包揽，学生哪有机会去表现？也没有什么创新和自主学习了。

三、还需要我们努力改进的一些方面

（1）有的同学对知识处理照本宣科，没有看到自己对教材大胆的再处理，给人总有“只见树木不见森林”的感觉。

（2）一讲到底，学生一人表演，也像是满堂灌输的课。不过是主体换成了学生。

（3）对学生的启发、诱导的措施和手段还不得力，留有的时间和空间还不够，学生仍然没有得到一个很好获得知识的过程。以前，是教师抢先去把桃子摘下来塞给学生，现在让学生跳一跳然后摘到桃子。

（4）听课不积极、不主动的倾向还比较严重。有的同学举得是同龄学生的就没什么听的价值了，心态不宽容不谦虚。

第三篇：卓越课堂总结 什么是

卓越课堂总结

什么是“卓越课堂”？《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》在总体目标中明确指出：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。我认为卓越课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。卓越课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施卓越课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，卓越课堂应是一个动态的转化过程，即从追求卓越的教学理想转化成实现教师卓越地教和学生卓越地学的教学状态。

课堂上怎样“卓越”？八年的教学经验告诉我，教学没有一个固定的模式，不同的课型需要不同的教学手段，教学面对的是不同的个体，每一个孩子思维的方式不同，理解问题的能力也有一定的差异，因而课堂上生成的问题是多样化的，没有一节课能够非常完美地按照预设的目标完成，课堂总是在解决一个又一个问题中延展，学生也是在一次又一次迷惑中清醒和提高。如何在以后工作中提高教学质量，保证课堂的高效，我认为：

1、转变观念，追求有效意识。

切实实现由“教课文”到“教语文”的转变，提高学生的主体地位，把课堂还给学生，运用多种教学模式和教学手段，变学会为会学，全面达成“三维目标”，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、重意轻言、过分追求人文精神的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、转变思维，提高有效教学

建构高效的课堂，必须坚持以学生为主体的课程要求，把学生的需求作为教学工作的出发点和落脚点，把学生的课堂感受与发展作为教学的最高价值目标，课堂教学的首要理念是生本的教育思想，有了生本思想，教师才会自觉地走下讲台，俯下身子和学生平等对话，民主、平等、自由、合作的课堂教学气氛才会形成，学生才会从原来课堂的无声接受者，转化为有声的探究者，学生的个性才能得到充分张扬、能力才能得到充分培养。教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合学生，所以一节课不在于你交多少知识，而是根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论

式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

3、转变方式，用心经营课堂

教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。首先，要把握好时间安排。《义务教育语文课程标准（2011）》在第三部分实施建议中关于识字、写字与拼音教学明确指出的“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”课堂上要做到少讲精讲，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。其次，采用探究式教学模式，让学生主动参于学习过程，体验问题解决的愉悦，主要采用问题探究式、讨论探究式、实验探究式等容易让学生主动参与的教学模式，在体验中获取知识、锻炼能力。

多媒体技术作为一种先进的教学手段，显示出许多优势。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围等。可以增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率；展示动态效果，激发学生学习兴趣。运用多媒体辅助教学能提高课堂的教学效果，使课堂焕发生机和活力。

关于构建卓越课堂形态，我有两点设想：

1、整合单元目标，使学生一课一得。

2、实施群文阅读，分类别、有计划、大面积地拓宽学生课内阅读量，培养学生的阅读能力。

走进有效教学，创建卓越课堂，这需要我们用心的去钻研，去实践。作为一名新时代的教师，更应该不断去学习，不断去创新，使课堂更加和谐、卓越！

第四篇：卓越课堂阶段性总结

大足区金山镇小学

“卓越课堂”建设阶段性工作总结

课堂是教育教学研究的基地，标志着教学研究的重心要置于具体的课堂教学情境中。我们学校乘上新课程的航船，全体教师继续更新教育思想和教育观念，改革教学方法，各教研组面向学生均有序地组织了一系列教育教学研究活动；在做好课堂教学面向学生的同时，围绕教导处的校本教研工作计划，积极参加校本教研活动，积极开展“卓越课堂”建设，提高教学效果，取得了可喜的成绩。现对我校“卓越课堂”建设阶段性工作总结如下：

一、有力的领导小组是“卓越课堂”建设成功的前提

在学期初的《“卓越课堂”建设工作计划》中，成立了以校长为组长，以副校长为副组长的“卓越课堂”工作领导小组；以教导处及各年级教研组长为成员，建立各年级校本教研研究领导小组。有力的督促和推进了校本“卓越课堂”建设工作进程。在开展工作中，领导小组经常深入工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校逐渐形成了以教育科研为学校的成名之源，我校的“卓越课堂”建设工作有序地开展。

二、完善了教研组织，健全了“卓越课堂”建设工作制度

学期初，我校根据教导处教研工作要点，结合学校实际，制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，建立教学研究的保障机制，整合学校教导处、教研组、年级组和课题组等的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，实行单周村校和中心校数学教师集中在中心小学分年级进行集体备课研究和上周教学反思，双周全校语文教师集中在中心小学分年级进行集体备课研究和上周教学反思，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台，使“卓越课堂”建设工作得到制度的保障。

三、提高认识，丰富校本教研含义，扎实开展“卓越课堂”建设

学校是教育教学研究的基地。意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。正基于这点，我们组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在研究状态工作的职业生活方式。做到了相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平，达到有效教学，从而达到“卓越课堂”。通过活动，我们学校研讨出了一系列卓越课堂教学模式，如我们将“三步六环”教学模式作为课堂教学基本模式；数学练习课中实施“五环节”教学模式；数学新授课的“四部曲”教学模式，即创设情境，提出问题——自主探究，合作交流——实践应用，拓展延伸——总结回顾，评价反思；小学语文阅读教学“四步法”教学模式；小学语文习作教学“五步法”教学模式等。这些教学模式，提高了教师的教学能力与教学水平，提高了教学效果。

四、各教研组措施得力，“卓越课堂”建设工作活动有序进行 本学期，各年级教研组在“减负提质”的前提下，学习新课标，转变教师的教育教学观念，教学工作中数学以“掌握研究小学数学教材的基本方法，找准教学重、难点以及难点的定位，设计出解决教学重、难点的策略、方法与手段”为校本研究的主题，语文则以“提高学生语言素养，提高学生听说读写能力”为校本研究主题。老师们以新理念指导教学，牢固树立学生为主、以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展。

各年级组注重理论学习，提高了教师的综合素质，并以新课改为契机，校本教研为主，努力探索新的教学模式，积极探索“卓越课堂”建设工作新思路。积极参加集体备课，利用好集体备课这个交流平台，做到个性化教学与集体智慧有机结合，利用集体备课、集体学习等形式，针对教师在实施新教材中遇到的问题，研究新教材的特点、教学方法、学习方式，努力探索具有我校特点的教学模式，使我校的校本“卓越课堂”建设工作和教学研究活动得以顺利开展。

紧张忙碌的一学期即将过去，回头看看我们走过的路，有我们值得回味的，因为我们一起努力过、奋斗过；也有我们感到遗憾的，因为受条件的制约，我们还有很多做得不够好。我们坚信，随着我们不断的进取，我校“卓越课堂”建设工作一定会突破一个个瓶颈，从胜利走向胜利！

大足区金山镇中心小学

2013年6月2日

第五篇：沙桥小学防拥挤踩踏演练总结

重庆市大足区龙水镇沙桥中心小学

“防拥挤踩踏”逃生演练总结

2013年3月6日，根据大足教安[2013]5号（渝教办〔2013〕13号）文件精神，结合学校实际，完善了防止楼道拥挤踩踏逃生演练预案并进行了实际演练，现将活动情况总结如下：

一、领导重视，演练活动组织到位

为了确保演练活动落到实处，学校成立了演练领导小组，并召开会议，部署演练工作。要求全体教师首先从思想上要引起重视，增强防踩踏安全意识，在学生中进行安全教育，抓住这次演练机会，提高应对紧急突发事件的能力。学校领导还着重强调，一定要注意安全，保障措施一定要到位，各年级各班要层层落实，确保演练活动顺利进行。

二、筹划缜密，演练方案安全可行

为了使得演练方案安全可行，对演练方案进行调整、充实和完善，使演练方案切实可行。在方案中就演练的时间、地点、内容及各位教师的职责都作了具体的说明。要求班主任教育学生防止两个极端：一是避免过分紧张，二是杜绝满不在乎。听到信号后，全校师生必须服从指挥，听从命令，立即快速、安全疏散；不得拥挤、推搡、起哄、开玩笑；如发现有人摔倒，应将其扶起，帮助一起逃离危险地。要求各小组按照各自的职责，到达规定的位置，完成各自的任务。

三、认真学习应急预防常识

在安全演练的前一节课，各班班主任用班会课与学生认真学习在校学生预防和避免踩踏事故，要做到以下10点：

(1)注重安全行为的培养，上下楼梯轻声慢步并靠右行走的习惯，禁止追逐打闹。举止文明，人多的时候不拥挤、不起哄、不制造紧张或恐慌气氛。发现学生行为具有危险形时，应当及时告诫、制止，与学生的监护人沟通。同时，积极参加学校定期组织的应对拥挤踩踏事故的训练，提高防范能力。

(2)尽量避免到拥挤的人群中，不得已时，尽量走在人流的边缘。

(3)发觉拥挤的人群向自己行走的方向来时，应立即避到一旁，不要慌乱，不要奔跑，避免摔倒。

(4)顺着人流走，切不可逆着人流前进，否则，很容易被人流推倒。

(5)假如陷入拥挤的人流时，一定要先站稳，身体不要倾斜失去重心，即使鞋子被踩掉，也不要弯腰捡鞋子或系鞋带。有可能的话，可先尽快抓住坚固可靠的东西慢慢走动或停住，待人群过去后再迅速离开现场。

(6)若自己不幸被人群拥倒后，要设法靠近墙角，身体蜷成球状，双手在颈后紧扣以保护身体最脆弱的部位。

(7)在人群中走动，遇到台阶或楼梯时，尽量抓住扶手防止摔倒。

(8)在拥挤的人群中，要时刻保持警惕，当发现有人情绪不对，或人群开始骚动时，就要做好准备保护自己和他人。

(9)在人群骚动时，脚下要注意些，千万不能被绊倒，避免自己成为拥挤踩踏事件的诱发因素。

(10)当发现自己前面有人突然摔倒了，马上要停下脚步，同时大声呼救，告知后面的人不要向前靠近。

四、师生参与，演练效果良好

3月6日下午3:20，我校防拥挤踩踏逃生演练活动开始。总指挥宣布演练开始后，警报声响起，在场教师指导学生从教室往学校操场集中，各班都能较顺利的完成演练任务并马上清点人数。这次活动全校师生参加，学生从教室撤离到操场用时2分18秒，演练按预案进行，整个演练过程既紧张，又有条不紊。这次演练活动是对学校《校园突发安全事件应急预案》的一次检验，不仅再次落实了学校应付突发事件的防范措施，而且也提高了我校实际应对和处置突发事件的能力，更进一步增强师生防拥挤踩踏安全意识，真正掌握在危险中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和应对紧急突发事件的能力，整个演练活动基本上达到了预期目标。

五、存在问题：

1、个别学生不够严肃认真，有嬉笑的现象。有学生在疏散过程中玩东西，注意力不够集中。

2、个别班级发现险情，反应不够迅速，个别学生“有情况，停下”喊声太小。甚至有学生感觉不好意思，不愿意喊出声。

3、个别教师演练之前没有认真仔细的阅读演练方案，以至演练时该怎么做都忘记了，学生该跑了，他还让学生在教室躲避。下次布置演练时一定强调这点。

总之，校园安全重于泰山，预防楼梯间拥挤踩踏事故，警钟必须长鸣。我们要牢固树立“以人为本”的思想，坚持“安全第一，预防为主”的方针，严格日常管理，坚决杜绝类似拥挤踩踏事故的发生，以保障广大师生的生命安全。

重庆市大足区龙水镇沙桥中心小学

二0一三年三月六日