小学足球游戏化教学方法探讨[定稿]

第一篇：小学足球游戏化教学方法探讨[定稿]

小学足球游戏化教学方法探讨

摘要：游戏教学法就是在教育教学中加入游戏元素，提高学生的学习兴趣，在小学足球教学中使用游戏化的教学方法，能够使学生对足球学习更加感兴趣，能够积极主动地参与到足球练习中，让学生在愉快的氛围中进行足球学习，有助于强化学生的学习兴趣，提高教学效果。本文就小学足球游戏化教学方法进行分析和研究。

关键词：小学足球；游戏化教学；方法

中图分类号：G623.8

随着国家对校园足球重视程度的不断提高，小学体育教学中，足球教学是十分重要的内容，足球教学能够提高学生的足球技能，强化学生的身体素质，增强凝聚力。在传统的小学体育足球教学中，学生对于足球的学习兴趣并不高，使得足球教学无法达到理想的效果。为此，教师开始使用游戏化的教学方法开展足球教学，通过游戏的趣味性激发学生的学习热情，保证小学足球教学效果的顺利实现。

一、小学足球游戏化教学的特点

游戏化的足球教学最为突出的特点就是具有一定的趣味性，在小学足球教学中加入一些足球游戏，能够使学生在不知不觉中对足球学习产生兴趣，愿意积极主动地参与到足球学习中。很多小学生对足球感兴趣，也有一部分是因为一些足球明星。因此在教学过程中，教师可以为学生们举一些足球明星的例子，吸引学生的注意力，告知学生这个动作是他们的偶像明星经常使用的动作，使学生能够对某一足球动作反复模仿练习[1]。由于小学生具有很强的模仿能力，通过这种方式开展教学往往能收到意想不到的效果。

其次是对抗性，在足球对抗中，能够体现出学生的体力、耐力以及足球技巧，还有一些学生的智慧化进攻[2]，由于小学生有一定的表现欲，在教学中教师需要让每一位学生都参与到对抗性练习，给予学生一定的指导，提高小学生的竞争意识和能力，能够在今后的学习生活中更好的发展。此外，足球游戏教学还有一定的教育性和协同性。

足球教学是一项集体性的具有竞争性的体育运动项目，足球运动中注重集体的配合，在足球教学中，教师不仅要注重学生足球技巧的训练，还要注重协同性的练习，组织学生进行多人练习，让学生体会到合作探究的重要性。

二、小学足球游戏化教学方法

1、教师要转变自己的教学理念

在小学足球教学中使用游戏化的教学方法，需要教师积极转变传统的教学理念、目标以及方法，教师教学理念的转变对于小学足球游戏化教学的顺利推进具有积极的意义和作用。教师需要认识到足球教学中游戏化教学的重要性，认识到游戏化教学对于提高学生的积极性和主动性的重要作用，使学生积极自觉的投入到足球教学中来，从而实现预期教学效果。同时教师需要有意识的在小学足球教学中加入游戏，并不断完善游戏，使足球游戏能够在教学中发挥出更大的作用。

2、开展趣味性游戏教学

小学足球教师需要进一步完善足球游戏，增强足球游戏的趣味性，通过趣味性的内容以及形式吸引小学生的注意力，使学生愿意学习足球，实现足球教学的可行性。

大部分教师在进行足球教学中，并没有认识到游戏的趣味性，只是组织学生进行传、接球、运球、射门等游戏，缺乏激励性，游戏的趣味性也没有得到充分的体现。学生无法在足球游戏中获得乐趣和快乐的体验，不愿意进行足球练习。

教师需要增加足球游戏的内容，丰富其形式。例如在传、接球教学中，教师可以让学生按一定的距离分组站位，教师组织学生传球，没有正确传球的学生要被淘汰，最后每个小组剩余两名学生进行最后的对决，给予最终获胜者一定的奖励，通过这种方式，学生能够感受到合作与竞争的乐趣，使学生能够认真的对待足球学习，提高自身的传球技能。

3、注重游戏的针对性

小学足球教学主要是提高教学效果，通过游戏教学强化学生的参与度，从而完成足球教学任务，使学生能够在游戏中获得快乐，促进自身能力的提升。

教师在注重小学足球游戏教学开展的同时，还需要注重游戏的针对性，为了足球教学的效果，教师不仅要注重趣味性，还需要让学生从游戏中获得相应的练习以及技能。对于低年级的学生可以使用比较简单的游戏，比如射门比赛、运球绕竿比赛等，对于高年级的学生可以增加一些耐力、体力的训练，比如运球接力、掷界外球等[3]，不同年级学生需要设置针对性的足球学习内容，也需要使用不同的游戏，使学生的素质能力得到真正的提升。

教师在游戏教学中，需要设置相应的教学内容，通过游戏组织学生进行集中性的练习，使学生专心程度和兴趣不断提高，不仅提升自身的足球技能，从而使得教学目标顺利实现。

结束语：

小学体育足球教学中，游戏化的教学是比较常见的教学方法，游戏化的教学方法能够提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到足球练习中，促进小学足球教学质量以及效果的顺利实现，同时还能够提高学生的足球技术技能，促进小学足球游戏化教学实现更好的发展。

参考文献：

[1]袁勇.浅谈小学足球游戏教学的运用方式[J].时代教育（教育教学），2012，02：87-88.[2]李霄潇.小学足球教学中的四个“关注点”[J].中国学校体育，2015，11：44.[3]吕永俊.素质教育下如何提高小学足球教学质量[J].新课程学习（上），2015，04：107.

第二篇：游戏化足球教学：木头人

中班足球游戏：“木头人”

——让幼儿在游戏化足球教学中“玩转足球”

【案例背景】

《快乐足球》课程是我园的园本课程。开展幼儿园足球课程以来，我们在幼儿园的引领下开展了丰富的足球活动。但是在幼儿园足球游戏的开展过程中，我们还是会遇到一些问题。比如，有的孩子喜欢玩足球，有的孩子不喜欢。有的孩子一开始很喜欢，可是一段时间之后不愿意玩了。孩子对足球的兴趣如何持续，孩子在足球游戏中是否要关注技能，对于小中大各年龄段的孩子我们要如何区别对待。观察发现，当孩子在自由的踢足球，玩足球的时候是快乐的，可是进行技术训练的时候，孩子们的情绪就不高了。想要孩子能够更好的玩转足球，有一些足球运动的专业技术，孩子们也是要掌握的，例如运球，停球，踩球，盘球等这些专业技术。但对于幼儿园的孩子来说只靠教练的专业训练是不行的，学习这些专业技术应该是在适应年龄特点的游戏中进行的。因此，做为没有专业技术的幼儿园教师就要思考如何与教练合作，将游戏化的教学理念与足球技术相结合，让幼儿在游戏化的情景中快乐的学习技术，促进专业技能的提高，从而能够更好的玩转足球。

【案例描述】

中班幼儿的足球训练课，内容是停球。活动中，教练示范了停球的方法，设计了带球打怪兽的游戏。游戏中，教练让孩子们自由带球前进，中途突然喊停。部分孩子能够有意识的停住，有部分孩子慌忙中停球摔倒。还有部分孩子的球早已踢出去很远，在忙着捡球。教练再次讲解示范运动停球，要求孩子们听到口令就要停球。反复如此的进行了一节课，孩子的兴致不高。

【案例分析】

在教练带中班幼儿学习“停球”技能的时候，运用了简单直白的口令“停”，来指引孩子在运球的途中停球，学习用前脚掌停球的方法。可是，在活动中，有的孩子小心翼翼的运球，听到喊“停”机械的踩球，有的幼儿把球一脚踢飞，跑出很远去追球，教练喊停球的时候，孩子还在找球。活动中，孩子的参与兴趣不高。结合中班幼儿在学习停球时遇到的一些问题和困难，我设计了“木头人”游戏。【教学实录】

第二个环节，复习木头人游戏。这个游戏是孩子们十分熟悉的游戏，在游戏中，孩子们很快就能够进入状态。当孩子们念儿歌念到最后一句时，就自然的站定，我借此机会对孩子们做出哈气，挠痒痒的小动作，孩子们兴致很高。第三个环节，带球一起当木头人。要求孩子们一边念儿歌一边带球在场地中自由行进，但是球不能跑远。孩子们能够和着儿歌的节奏慢慢的推球向前进。当念到儿歌最后一句时，孩子自然而然的就用脚把球停住了。我继续对孩子做出哈气挠痒痒的动作，孩子们依然能够牢牢的把球踩住，保持不动。此时，我提问：你是怎么把球停住的？孩子们积极回答“我是用前脚掌踩在球上，球就停住了。”在接下的游戏中，孩子们玩得越来越熟练，也很好的掌握了运球停球的方法。第四个环节，幼儿自由组合游戏，练习停球的方法，提高身体协调性。练习中，孩子们能够继续一边念儿歌一边停球，并且能够有意识的把球挺稳。

【教学分析】

木头人游戏，是孩子们熟悉的游戏，孩子们熟悉儿歌节奏和玩法。因此，能够很快的进入状态。而在第二个环节，带球一起玩游戏时，孩子们知识把足球当成了一个道具，并没有当做是任务，孩子的目标意识还是在木头人游戏中，因此，孩子的内心想法是我和球都要停住，因此，孩子能够很自然的把球用脚停住，不会出现慌乱，不知所措的突发现象。在反复的游戏中，孩子的控球停球能力和身体协调性也在不断的提高。在游戏中，自然而然的掌握了技能。第五个环节，我进行了男女生小组比赛停球，加快了念儿歌的速度，孩子们的竞赛意识被调动起来，身体的控制能力跟高了，大部分幼儿能够较好的带球，停球。整个活动孩子们都在欢快的情绪中进行。

【教案】

活动目标：

①、知识目标：在玩木头人游戏中，会边念儿歌边带球、停球。②、技能目标：能够在儿歌最后一句准确的停球，身体协调。③、情感目标：遵守游戏规则，感受游戏的乐趣。

活动准备：足球，儿歌“木头人”。活动过程：

1、教师带领幼儿全身性的热身活动。

2、复习游戏“木头人”。

儿歌《木头人》：“山山山，山上有个木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。”

教师：在哪一句的时候要停住？

3、带球进行《木头人游戏》

教师：现在球宝宝和我们一起玩木头人游戏，你们要带好它，不能让球乱跑哦。教师：你是怎么让球宝宝停住的？

教师：原来，在念到儿歌最后一句时，用脚踩住球，让球宝宝和自己一起停住。

4、幼儿自由组合游戏，练习停球的方法，提高身体协调性。

教师：现在自由组合玩木头人的游戏，你们可以加快念儿歌的速度，但是不能够让球宝宝溜走，也要让它停住哦。

6、开始游戏

1.幼儿与教师之间相互游戏。

2.两组幼儿互相比赛，看那组幼儿能够保持姿势不动的幼儿多获胜。

结束游戏。

7、放松活动。教师带幼儿全身性放松。

游戏是幼儿园的主要活动形式，幼儿园足球更应该是游戏化的，轻松的，快乐的。足球，对于我们这些幼儿园年轻教师来说既熟悉又陌生。幼儿园足球，我们更注重的是游戏化的足球活动。通过各种户外游戏活动，来激发幼儿对足球的认识和兴趣，从而提高孩子的运动能力和身体素质。开展幼儿园足球游戏，更需要老师们对足球以及幼儿园足球有所认识。幼儿园足球是什么？怎么开展？这是我们首先需要思考的问题。幼儿园足球，就是针对3——6岁的幼儿开展足球活动。要遵循幼儿园孩子的生理，心理和身体素质等各方面的发展特点，开展适合孩子的足球游戏，从而激发孩子对足球的兴趣，提高身体素质。做为老师，要把握幼儿园足球的理念和教育核心，避免重技术轻游戏。我们要努力的将足球技术教学有效的与游戏化教学相结合，设计出游戏化足球教学活动，配合教练的训练活动，帮助幼儿在轻松有趣的游戏氛围中掌握足球技术，玩转足球。

第三篇：—足球游戏

大班体育游戏活动方案

一、游戏名称：运球射门对抗赛

二、游戏目标：1.幼儿学习射门的基本方法，能脚眼协调的射准球门。2.巩固带球跑及传接球的方法，能用正确的姿势踢球。3.能喜欢踢足球，感受与同伴共同游戏的乐趣。

三、游戏准备：1.物质准备人手一个足球，球门两个、背景音乐；2.经验准备：幼儿已玩过足球游戏，掌握基本的传接球、运球跑球方法

四、游戏过程：1.播放世界杯音乐，教师带领幼儿做热身运动。1>做简单的扩胸、转腰，活动膝盖、脚踝、原地跳高、互相背负等活动。2>复习传接球和运球跑。请幼儿拿出足球带球过桩（蛇形绕10个锥形帽）

两人一组进行踢球传球、停球的练习，提示幼儿用脚踩住球停球、用脚的内侧接球。2.学习射门的基本动作。

1>引导幼儿分组讨论，探索实践射门的方法，请每组选出一名幼儿演示，并说明自己的射门方法。

2>教师讲解脚内侧射门的动作，眼睛看准球门，用脚的内侧发力踢球将球踢向球门。3>请幼儿站到直线后面对墙练习射门动作。教师巡回指导纠正幼儿动作。提醒幼儿注意眼睛和脚的配合，不要着急，看准后再射门。3.游戏：运球射门对抗赛

（1）幼儿分成红蓝两队，每队10人。明确各队球门后游戏开始，各队第一位小队员向球门方向蛇形绕10个锥形帽运球，到达球门前指定位置先停球再射门，跑回起点拍打第二个小队员的手出发，进球多的队获胜。

（2）小结比赛情况，提示幼儿在游戏中出现的问题，不要着急注意眼睛与脚的配合，总结经验，再次进行比赛。

4.放松运动：亲亲小足球。播放音乐《生命之杯》，幼儿每人抱一个小足球，用球轻敲自己的身体部位，并和同伴用足球轻轻敲打肩、背、手、脚等部位，以达到放松的目的。

五、指导策略：

1、启发幼儿先自己主动探索交流想出其他一些踢球的方法，加以改进引导其学习正确的姿势。

2、游戏前的热身活动时，观察幼儿的掌握情况，适度的介入，暗示引导。

3、挖掘潜能，将运球跑、停球、射门活动结合起来组成一个游戏内容，是踢足球的整个过程贯穿，让幼儿感受踢足球的完整性。

4、注重分享、共同发展。在游戏后善于总结经验，完善游戏中出现的不足，使幼儿更能了解游戏的规则性。

延吉路幼儿园 宋慧敏

第四篇：数学游戏化教学方法的应用探究

数学游戏化教学方法的应用探究

摘 要：在数学教学中，运用游戏化教学方法能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。文章对数学游戏化教学方法的应用策略进行研究，旨在为数学教学提供借鉴。

关键词：数学教学；游戏化；教学方法；教学效果

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0078-01

教育教学在不断进行改革，以适应社会发展，为国家培养具有综合素质的人才。孩子的天性就是玩乐，在玩耍中他们能够感知世界，逐渐地认识到各种事物，这不仅是成长的过程也是学习的过程。而以往传统的教学方式过于古板，一味地遵循老师讲学生听的模式，这种教学方式束缚了孩子的天性，不利于孩子思维的发展，影响了孩子的健康成长，因此已经逐渐被淘汰。为了更好地适应教学，教师应将游戏教学方法融入课堂，这样不仅能够释放孩子们的天性，还能够激发他们的学习兴趣，提高教学效率和教学质量。

一、数学教学中融入游戏教?W法的必要性

学生是教学活动的主体，是学习思维意识逐渐形成的初级阶段，他们的思维较为单纯，所接触的人和事物都能够让他们认识世界，学习知识。现在的学生从小接受知识和信息就比较多，在耳濡目染下他们的思维意识发展很快。因此，数学教学需要做较大的改变，要与以往传统的教学方式有所不同，要根据学生的实际情况创新教学模式，以适应教学发展的需要。为了让学生完全释放天性，教师需要在课堂中利用一些有效的教学方式，激发学生学习热情。这些方式包括多媒体辅助教学和游戏等，从而使学生在快乐中学习知识。教师在数学课堂教学中融入游戏，能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到教学活动中。游戏教学能够吸引学生的注意力，营造一个和谐的教学氛围，这种教学氛围有利于教学活动的顺利开展，使教师的教学会比较轻松，使学生的学习会比较高效。因此，在数学教学中融入游戏是高效教学的一种手段，对提高数学教学效率和质量具有重要作用。

二、游戏在数学教学中的有效应用

（1）要与教学内容相呼应。数学是一门较难理解的课程，也是一门重点课程。不同于其他课程的是它更加抽象化，这对于教师教学活动的开展是一个很大的挑战。因此，教师需要在数学教学中融入一些特殊的教学方式和手段，来提高教学水平。而目前游戏教学就是一种很好的教学方式，它的运用不仅能够让学生在快乐的氛围中理解记忆知识，还能够培养学生独立思考的能力，使教学活动达到事半功倍的效果。因此，教师在备课时就要充分结合与课程相关的各种游戏和活动，尽可能地丰富课堂教学内容，使游戏与教学紧密结合。例如，在教学“空间与图形”课程时，教师可设计“猜物体、猜图形”的游戏，将学生两人分为一组，教师事先设计好要猜的物体和图形的图片，由简单到复杂，让每一组的学生一个人比画物体或图形，另一个人猜出答案，在规定时间内猜出最多物体和图形的小组获胜。学生通过游戏能够对各种图形进行直观了解，记忆较为深刻，能够使课堂学习变得更加有效，这样的学习方式，不仅让学生学会知识，还能够体会到学习的快乐。

（2）要以培养学习兴趣为目标。对于学生来说，要想让他们的学习变得高效，教师就需要让他们的兴趣爱好完全释放出来，调动他们学习的积极性，给他们创造一种愉快轻松的学习氛围，让他们能够在学习中感受到足够的快乐。因此，教师可在数学教学中融入游戏，以培养学生的学习兴趣为目标，在吸引他们注意力的同时完成教学任务。例如，在教学“图形的变化”的轴对称图形时，教师可以设计让学生摆出各种具有对称性的图形，如四个人可以摆出什么样的轴对称图形，六个人可以摆出什么样的轴对称图形，等等。让学生在充分认识各种图形的基础上找出轴对称图形的特点，这样的教学设计能让学生更容易理解知识内容，同时会对教学内容产生足够浓厚的兴趣。

（3）要强化学生团结协作能力培养。团队合作是社会实践中不可缺少的一种活动形式，无论是在生活中，还是在工作中，人作为个体都需要在一个团体中实现自我的价值，因此，培养学生的团队意识是非常重要的。而这种意识需要从小培养和锻炼，所以在平常的教学中教师要时刻注重学生团队意识的培养。而游戏不仅能够较好地完成教学目标，还能够有效地培养学生的团队意识和团队合作能力。学生积极参与是教学活动开展的首要条件，教师要以游戏的方式调动学生参与教学活动的积极性，让所有学生都能够参与到教学活动中来。例如，在教学“统计”这一课程时，教师可以将学生进行分组，让他们一起统计出小组成员喜欢的颜色、喜欢的书籍等数据，并让他们对统计出来的数据进行简单的分类和总结，这样可以让学生对统计的概念有初步的认识和理解，同时也能够让他们了解同学之间的兴趣爱好，培养他们的团队意识。

三、结束语

数学课程相对于其他课程来说具有抽象性，需要数学教师通过运用一些有效的方式和手段增强教学效果。而游戏教学法是一种有效的教学方法，教师能够在简单轻松的方式下传授知识，学生能够在快乐的氛围中学习知识。游戏的融入一定要以教学目标为参照，教师要不断地更新自己的专业知识，灵活运用各种游戏方式，使其更有效地辅助教学，高效完成教学目标。

参考文献：

[1]徐利丽.新课程背景下的小学数学游戏化教学探究[J].内蒙古教育，2015（33）.[2]杨建华.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（03）.

第五篇：论小学科学教学中的游戏化教学方法

论小学科学教学中的游戏化教学方法

在小学阶段，学生的思想能力还不够丰富，对生活中的各种事都有一定的好奇心，对任何新的事物都抱以新鲜的眼光去看待。在小学科学教学课程中，教师应加大学生对科学的好奇心，让学生对科学有兴趣可言，而除此之外，学生还特别爱玩且好动，教师应该注意学生的兴趣爱好，尽量吸引学生的目光。在课程中加入游戏化的教学方法，让学生在游戏中发现科学的魅力，这不仅能让学生对科学感兴趣，还能把学生从枯燥乏味的课堂中带出来，让学生充分了解科学的同时也对学习科学产生兴趣，以提高小学科学教学的质量，使小学科学的学习空间得到提升。

一、借助教育游戏，营造愉悦的学习氛围

在授课过程中，教师可以利用游戏对学生的吸引力来达到调节课堂气氛的作用，推动学生的自主学习能力，使学生对科学的兴趣越来越高，让学生的全面素质都能得到发展。教师在教学中，应该以愉快的心情去上课，不要让紧张压抑的气氛围绕在整个课堂中，多创造轻松愉悦的上课环境，在讲解知识时应该注意为学生传授多种多样的方法，为学生提供更多的学习机会。轻松快乐的学习氛围会使学生在课堂上更专注，在教师为学生讲解科学时，学生也才有学习科学的兴趣。另外，语言是教师教授学生知识的唯一武器，是知识传播的途径。在教学中，幽默的语言可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，通过挖掘教材中的趣味性故事，加上生动形象的比喻，就会使课堂氛围得到良好的改善，进而提高学生对科学的兴趣。

二、游戏化的实验教学

在小学科学的授课过程中，一些小的实验室必不可少的，学生通过做实验，可以提高对科学实验的兴趣，让学生真正加入实验课中。一般的小学科学实验课，教师都不注意学生的动向，实验活动吵闹烦杂，真正动手做实验的学生少之又少，实验课都如走马观花一样，讲讲就过，所以应加强这一方面的内容，把游戏加入到实验教学中，以游戏的形式来调节课堂的活跃性与积极性，让游戏带动起学生的积极性，积极参与实验的操作，提高学生在科学上的活跃度。

例如，在讲解有关于物质在水中是如何溶解的这一知识点的时候，这一节的实验内容主要是将高锰酸钾溶于水中，观察高锰酸钾刚进入水时、搅拌之后、完全溶于水后这三个时段的现象。教师可以在做完实验示范之后，为学生加入比赛内容。比赛内容是学生要为在做完实验之后所看到的现象做描述，所描述的现象精确就能得到一定的奖励。通过这样的比赛方式开展的课程，会激发学生的动手能力，全身心投入到实验教学中。

三、游戏化的小组活动

在通常情况下，做游戏时都会分组活动，而在上课时，也可以引用做游戏的方法，通过合理地分组，让学生以小组为单位，一起探讨与科学有关的问题，也可以通过小组的讨论来达到对科学问题更深切的了解与解答。除此之外，小组讨论的方法没有老师的严厉看管，可以自由发挥，这样常常会使学生感到愉悦，从而更热衷于对科学问题的探索，在不知不觉中，也更加热爱科学，更加喜欢上科学课。在各小组的讨论中，学生都有不一样的意见，而通过学生的讨论、协商、最后得出更精确的答案。这不但会使学生有一种成就感，还可以让每一位学生都发表自己的意见，从而整体提高课堂的活跃性，进一步提高教学质量。

例如，在学习蚯蚓这一课时，教师就可以让学生以小组的形式来观察蚯蚓的身体形态、颜色、爬行等特点，每个学生看待事情的方式都不一样，所看到的蚯蚓也不一样，通过小组的形式观察蚯蚓，可以使学生对蚯蚓有更深入的了解，从而也对科学产生更多的兴趣。

在小学科学教学过程中，教师不能以自己的思想去禁锢学生，反而应从学生的角度去看待问题，让学生对科学充满兴趣，久而久之，对科学的学习就会更加有效。把游戏加入到教学中，让游戏与小学科学相结合，可以调动起学生的积极性，培养学生对科学的兴趣，使学生在科学这一条路上越走越远。

参考文献：

[1]张龙.小学科学游戏化教学研究[D].渤海大学，2014.[2]李全睿.小学科学教学方法现状研究[D].东北师范大学，2012.[3]刘甲平.小学科学有效教学策略研究[D].天津师范大学，2010.