小班化背景下的农村小学英语教学（精选5篇）

第一篇：小班化背景下的农村小学英语教学

小班化背景下的农村小学英语教学

大丰市裕华镇中心小学 杨美云

为了适应社会的发展，我国在基础教育阶段开设了英语课程，经过几年的发展，取得了很好的效果。但农村小学的英语教学，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，学生在学习英语时存在一定的困难，导致农村小学英语教学效果并不理想。然而，自从农村小学实施小班化教学以来，以上情况正在得到逐步地改观。究竟它能让我们的农村英语教学有何突破性进展呢？

一、利用小班优势，促进师生关系和谐发展。

英语学习是一个艰辛的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于英语教师的调动以及学习过程的追求。实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；教师对班级的管理也就越难；学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行，农村小学的情况表现尤为突出。相反小班额的情况是：由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，活跃了学生的英语思维，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。

同时，班级规模的大小，课堂组织形式还直接影响到学生学习英语的情感，比如，50个学生的大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。学生在英语课上交际能力的培养可谓纸上谈兵。而“小班化教育”的空间布置，无疑会有利于儿童身心的解放。当班级额度较小时，如30个左右时，座位可排列成马蹄形、扇形等，学生可以在更新颖的环境中愉快地学习。

二、利用小班优势，引领搜集资料，组织交流。

英美各方面文化博大精深，只凭课堂上的讲解和传授，远远不够。在小班化教学的背景下，教师应充分利用小班的优势引导学生，利用身边的资料和工具，广泛搜集相关资料。这样不但让学生全面接触到了英美各方面的文化知识，而且还锻炼了学生的搜集信息、整理信息的能力。当学生搜集到了足够的资料，教师可以利用小班的优势，安排一些相关的交流活动，让学生共享劳动果实。

如在小学教材中，有许多知识涉及到英美国家的历史、地理知识，对于小学生来说，他们的知识结构比较简单，对于这方面的异域风情相关知识了解甚少，给学习带来了一定的障碍。因此，我们可以引领孩子们，积极利用身边的渠道，搜集相关资料，并开展“异域文化信息交流会”，从而做好知识铺垫。如英国是一个岛国，所以英语里有很多单词和句子与water ,ship有关。如keep ones head above water(奋力图存)，in deep water(水深火热)，all at sea(无主意)等。

又如英美文学集中反映了英语语言的精华，引导学生适当阅读一些少儿英美文学作品，如《伊索寓言》，《马克吐温记》，《安徒生童话》，《汤姆叔叔的小屋》，《白雪公主》《灰姑娘》，《美女与野兽》。通过寓言神话的阅读，让学生自然而然地了解到西方人的价值取向，宗教信仰等。然后，再组织学生开展“读书交流会”一定收益匪浅。如西方人信奉神，与God 相关的词语很多，所以就有口头语Oh, my God!英语里许多词语来自古罗马、古希腊、地中海一带的语言，还有一些词语来自《伊索寓言》，中国小朋友是很难理解和掌握的。如sougrape《聊以自慰》，词的表面意思是酸葡萄；under the rose（保守秘密），词语的表面意思是在玫瑰花下。

在小班教学中，教师充分利用小班人数少、资源丰富的优势，引领学生搜集相关信息资料，开展交流活动，增加语言文化积累，提升学生的英语水平。

三、利用小班优势，加强语言实践训练。

交际能力是英语知识和英语技能综合运用的体现，只有在实际的语言实践中才能提高，但在大班教学中，往往由于人数众多，课堂学生进行语言实践的机会十分少，所以用英语进行交际的能力就得不到发展。但在小班化教学中，教师可以利用小班的优势，有针对性地为学生提供语言实践的机会。情景会话表演既能巩固所学句型，又能活跃课堂气氛，让学生轻松、愉快地接受知识。比如：当学生学习了"Good „后，教师可设置情景自编一组短小的多幕剧，利用自制的时钟，通过时间变化要求学生做出相应的表演。对于学得比较好的学生，则可以提高要求，让他们把所学的句型Stand up.Sit down, please;Time to go to„等合理地穿插进去，丰富表演内容。比如场景一：教师将时钟拨至8：00，让学生模仿上课的情景作表演：

S: Stand up!T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Yang.T: Sit down, please.场景二：教师将时钟拨到晚9：00，让学生模仿Tom在家与父母对话的情景作表演： Mum: Time to go to bed, dear.Tom: OK.Good night, Mum, Good night, Dad.Dad: Good night.除了课堂表演外，教师可以利用小班的优势，还可将英语教学延伸到课外去，增加学生接触英语的机会，如开设校园英语角，定期在英语角举办活动；诗歌朗诵、英语游戏、英语会话、英语广播、英语歌咏比赛等，为学生创设语言环境，引导并鼓励学生参与课外语言实践活动，使他们逐步掌握所学的日常交际英语，提高运用语言的能力，养成用英语交际的良好习惯。

我们相信，在小班化背景下，农村小学英语教学一定会不断发展，真正促进学生英语素质的提升。尽管如此，如果小班化教育仅仅停留在形式上的变革，而教育者的理念却是静止不变的话，那这样的教育改革也将无法前进。所以，我们应革新理念，勇于探索，才能真正不断促进农村小班化英语教学改革的前进。

第二篇：小班化背景下的花样跳绳

小班化背景下的花样跳绳（校本）课程研究

（花样跳绳教学的小班化研究）

苗庄小学的花样跳绳校本课程在镇小班化教学研究的大背景下，取得了一定的成绩。在本学期的教学实践中，我对“花样跳绳”校本课程的认识在原有的基础上又有了新的发展。

首先我纠正了对两个概念的误读：

第一、小班化教学不等于小班额教学；其理论精髓是“发展每一个”的 “多元智能”理论体系，而“花样跳绳”的课程构建、设置也正是着眼于学生全面发展这一总体目标。

第二、“花样跳绳”课程不是单纯的传统体育课，也不是加了“花样”二字的跳绳教学。它关注的不仅仅是学生的身体素质和运动智能，而是以体育教学为载体，全方位培养学生的机体健康、个人情操、团队意志、文明礼仪等的校本课程资源。实现这些教学目标也正是小班化教育所追求的。

所以说，小班化教学催生出了花样跳绳课程，而花样跳绳课程则是小班化教学的理念解读和具体展示。

课程教学组织形式的创新主要表现在课堂、课间和课后三个环节上。

一、在课堂上，首先依据需要进行了课程编排上的创新，实行了低年级“1+1+2”和中高年级“1+2”模式的改革，这样就使得“花样跳绳”纳入到了学校的体育教学工作体系中来了。

课堂教学的组织形式、队列队形依据教学需要灵活编排，如低年级的单绳教学可按水平高、中、低分为三组，中年级进行双绳教学可按喜好、身高、年龄自选搭档编组，高年级进行长绳教学可按性别、身高分组。这些教学组织形式的创新充分体现了小班化教学“尊重每一个，发展每一个”的教学理念。

另外，在花样跳绳的技术动作教学过程中，每个学生的原有基础等等不一，学习速度有快有慢，掌握程度参差不齐，这种情况也只有在“小班化”班额小的前提下才能做到一对一的辅导，发展每一个，关注每一个。

二、在课间活动中，我们大胆尝试在课间操环节加入了全员参与的定点跳绳，让花样跳绳成为学校品牌建设中的“常态化”工程，在全校范围内普及花样跳绳。

另外，将跳绳队的集训分散灵活安排，让所有的学生在欣赏的同时受到激励。

三、课后环节 家庭作业

社区、村居编组 多元评价模式 动作命名 教学拓展 自编教材 交流学习

第三篇：小班化背景下如何提高课堂效率

小班化背景下如何提高课堂效率

一．知背景，准确定位

随着素质教育的不断深入开展，新课程理念的不断深入人心，结合当前农村学校适龄入学儿童的不断递减，班额普遍在30人左右的情况，如何根据教育教学形势的发展，努力改变教师大班额教学的模式和策略，真正体现学生主体意识，落实小班化教育理念，切实提高学生的全面素质，真正实施高效课堂教学的实践研究尤为重要。因为建设高效课堂是新课程改革的需要，是落实以人为本的科学的教育发展观的需要，是办好让人民满意的教育的需要，更是学校自身求稳定、求发展，培养更多优秀人才的需要。为此，我校立足本校实际，根据课改要求，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师课堂教学效益，提高学生的学习效益，针对在新课改中存在的问题，围绕优质轻负的教育目标，在全校开展深化课程改革，构建高效课堂的实践研究。

二、明现状，有的放矢

我国在《基础教育课程改革纲要》中首次提出了有效教学的理念和策略。之后很多学校或个人进行了相关的研究，如四川省龙马潭区特兴镇中心校“提高课堂教学有效性研究”、教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上，就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨等。在我国，对课堂有效性的研究持续相当长的一段时间，而且现在还有很多地方或个人进行着这方面的研究。而对高效课堂的研究于近期才兴起，由长春出版社出版的熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索。山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究，江苏省盱眙县明祖陵实验小学在课堂教学方面实施“快乐高效课堂”教学模式。浙江省建德市启动“有效教学、高效课堂”系列研究活动。山东省瑞发学校研究后总结出了《高效课堂六大特征》。此外，江苏省丹阳市里庄小学蔡国仁先生撰写的《优化教学环节，构建高效课堂》、叶枫先生撰写《营造高效课堂的几种方法》、辛兆刚先生撰写的《优质高效课堂的特征》、山东省安丘市实验中学夏方进先生撰写的《深研“高效课堂”，建设快乐校园》等论文，这些为我们的研究提供了借鉴。云南师范大学教育科学与管理学院教授、教育学博士孙亚玲在《国外课堂教学有效性研究》 一文中对国外的课堂教学有效性研究进行了系统而全面的介绍和分析。

从她的文章中我们了解到国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素，如教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等。但对高效课堂却少有提及，也没有系统的研究。本课题与国内外类似课题研究的区别在于： 在农村学校小班化条件下实施

“新课改”背景下对高效课堂进行研究，国内外并不多见，而且在我校这样一个紧邻县城、教学质量较弱的学校实施这样的课题研究，更不多见。本课题研究与国内外相关课题的研究，其共同联系是：具有“高效课堂”的特点。其区别是：本课题是在“新课改”的背景下，以农村学校小班化角度来研究高效课堂。我们研究的重点将放在：小班化高效课堂教学的管理、模式、策略、教学方法和学法指导等方面，因此，本课题具有开发价值和广阔的研究空间，并能为同类学校提供借鉴。

三、定目标，不离宗旨

1、通过本课题研究，制定出新课改背景下符合学校特点的高效课堂管理与评价的制度和标准，为学校进行有效的课堂管理提供参照标准和评价标准。

2、通过本课题的研究，探索出新课改背景下符合学校特点的各学科高效课堂模式，为教师组织高效课堂的教学提供依据，同时也为同类学校提供参考与借鉴。

3、通过本课题的研究，引导教师关注自身课堂管理行为，重视教学策略研究，不断地反思自己的课堂教学行为，促进教师课堂管理与教学行为的改变，切实提高自身的教育教学水平。确保三年内打造一支能适应新课改和小班化教育需求、素质过硬而又协调发展的教师队伍。

4、通过本课题的研究，引导学生自主学习，培养其积极向上、乐于参与的和谐发展的健康人格，为学生的长远发展奠定坚实的基础。

5、通过本课题的研究，营造优美和谐的校园自然环境和文化氛围，陶治师生情操，充分发挥环境育人的功能，促进学生健全人格的形成，使学生在和谐、融洽、充满人文气息的环境中愉快学习，健康成长，全面发展。

四、晓自己，从头跃进

我校小班化教育研究始于2008年下半年，当时学校由于生源的逐步减少（计划生育和各年 级学生随父母转往外地上学等因素）自然形成了班额在30人左右的小班级。如何在班额小的情况下，切实提高教学质量？为此，我校组织了专门的小班化教育研究。另外，因为我校近五年来教学质量逐年下降，高龄教师相继退休或退养，在这样的背景下如何提高教学质量，办出人民满意的教育？在近两任校长和全体教师的共同努力下，我们在如何聚焦课堂、决战课堂，提高课堂教学效率、真正落实轻负担高质量方面也作出了一些有效的探索。两年来，围绕小班化、聚焦课堂的教育、教学论文和案例、课件10余篇（件），相继在杭州市、临安市获奖。如吕校长的《意外演绎精彩》（临安市论文二等奖）、蒋老师的《用语文的方式教语 文之“读”领风骚》（临安市论文三等奖）、蓝老师的《科学家钱学森》（杭州市案例设计三等奖）等，均取得了较好的教学效益和社会效益。可这一切，只能说明我们这支教师队伍素质不错，但力办人民满意的教育，还有很长一段的距离。怎么办？靠自己！在已有成绩的基 础上，催人奋进才是出路。因此，结合我校实际，我们分别从学校管理与评价机制的构建、非智力因素与高效课堂的关系、校园文化建设与高效课堂关系、小班化课堂高效教学模式的构建、策略的探究、教法和学法指导等四个方面来展开实践研究。

五、谋策略，高效为宗

（一）学校考核评价制度的修订与完善，使执行力显著提高，确保了工作高效。明确办学理念，制度先行。办学校，绝不能脚踏西瓜皮滑到哪里算哪里，那是对人民的不负责任，也是对自己的不负责任。以吕校长为主的学校领导班子，充分意识到了我校过去几年办学的现状，通过多角度、多层次的分析和思考后，坚定地认定：明确办学理念，让她深入人心是充分必要的。而光有理念，没有必要的管理制度保障也是徒有虚名的。所以，一年来，学校一切从实际出发，制定并出台了一系列必要的精细化管理制度。由于学校规模比较小，我们提出了“我爱我的家，让爱住我家——智慧、和谐※※小学之家”的口号，把一所学校当成一个家庭来经营的思路，从而让全体师生明明白白地认识到：学校是我家，校兴我也荣。同时确定了我们的办学理念：高校课堂、多彩活动、快乐校园，为学生的幸福人生奠基服务。校训、校风、教风、学风也相继应运而生。与之相配套的10余部教育教学管理制度也应声而成。好制度需要的是坚决执行，不能束之高阁成为摆设。回望过去几年，我校制定的各类政策措施制度不少，但真正付诸实施和执行的又有多少？吕校长在这方面还算是个很较劲的人。他不但身体力行，模范执行，还严格约束中层，这让全体老师心服口服。伴随着一次次家庭会议式的教师例会，和一次次不厌其烦的个别谈心，我校的执行力明显好转。领导表率——教师跟进——学生引导，一个良好的执行力纽带顺势而为。在最近的督导评估中，得到了与会领导的一致好评。以往大会小会讲团结、讲凝聚力，到如今，大事小事借助校讯通平台一发布，全体师生都能按时保质完成各项工作。这其中，《绩效工资考核分配方案》的充分酝酿、制订与实施，起到了关键作用。学校几乎所有的工作考核结果，都将与绩效工资考核挂钩。小到一份报表、一份听课记录、出勤签到、班级某次黑板报出刊、某次卫生工作的落实情况，大到学校某项全局性活动的完成效率、学期质量检测结果等，无一不与个人或班级、办公室的考评挂钩。制度的严肃执行，久而久之也督促全体师生自觉养成了高效办事、踏实为人的品格。

（二）创新学校教育管理模式，走精细化管理道路，从精和细上下功夫做文章，确保管理高效。精细化管理同样需要抓手，不能急于求成。我校在这方面着重抓了行为习惯的养成教育和特色学校的创建。

1、校长亲自抓行为习惯的养成教育。行为习惯有很多，从哪抓起？推行了那么多年的行为习惯，有必要面面俱到再来一遍抓吗？答案是：不行！要抓就要从当前迫切需要的、能切中要害的环节抓起！我们反复调研后发现：一个学校卫生状况好不好，就像一个家庭的门面一样。客人来了，看到的是整洁有序，那才叫一个舒心。而我校卫生状况确是一个薄弱环节。为此，我们就如何搞卫生、劳动工具的摆放和借还、拖把的统一挂放、卫生的保洁工作等方面，都出具了具体的规定。班主任更是被要求必须手把手地教会学生。

实施一年来，校容校貌焕然一新，我们弯腰捡起的是一片美丽，而清除的是心灵的污浊。每一位来校检查指导的领导和同行，无不啧啧称赞。好习惯终身受用。我们研究的是高效课堂教学，跟好习惯的培养有什么关系？一直来笔者也很迷茫。但是通过一年来的观察、反思和参与实践，确实意识到了：老师、学生有否一个良 好的学习、行为习惯，对提升教育教学质量是大有裨益的！一年来，我们围绕教师职业道德规范、教师行为规范和小学生日常行为习惯规范，结合本校实际制定了相应的规章。主要有《教师行为礼仪规范》、《教师教学常规》 《小学生两不一靠行为养成规范》、《小学生一日常规》《小学生学习规范》《教室物品（含学习用品）摆放规则》《劳动工具摆放规定》等。如今我校学生排队已经成了一道亮丽的风景线。文明素养也有了明显的好转。行为、学习习惯正逐步得到了持之以恒的有保证的培养。

2、创建以阳光体育和科技普及为特色的学校，让每一个生活其中的人身心健康，拥有较高的科技素养。特色学校的创建，需要立足本校的师资力量，以校为本谋特色，才能长久并出成绩。近几年来，我校体育特色明显，学校田径队在近几年的临安市全民运动会上，都取得了不俗的成绩，一部分优秀的运动员相继被各级少体校录取。这在某种程度上也激发了学生和家长的愿望，也为我校争创体育特色创造了良好的条件。为了使我们的体育更具全面普及性，我们严格执行国家规定的在校每天一小时的体育锻炼，相继出台了大课间活动规则、阳光体育开展规程、体育活动课操作流程等措施，确保了全民锻炼的良好风尚的形成。科技普及是我校的另一个特色，也是我校近年来一道比较出彩的靓丽的风景。在快乐四十分钟社团活动中，我们相继开出了小论文、科幻画、航模制作、实验操作、我们的试验田等与科技相关的社团，每周五下午活动一节课，从而使社团活动得到了时间、场地、经费等的保障。另外，大型的科技普及活动，如高空投蛋、飞蛋越墙等活动的开展，使学生参与科技活动的积极性明显增强，一大批科技爱好者沉醉其中，不亦悦乎。一年来，学生在市级以上的科技活动中，有10余件作品获奖，学校也被评为科普教育先进单位。

3、德育管理向“多彩活动，快乐人生”要效益。我们的教育是为了学生将来的快乐人生奠基服务的。快乐人生有着极大的内涵。我校在传统的少先队活动的基础上，创新德育管理思路，制订了“一个中队主题队会、一场文艺汇报演出”等多个少先队活动方案，并得到了切实的执行。尤其值得推广的是我们各中队的主题队会，严格按照少先队主题队会操作规程实施的，要求全员参与。出旗——中队主题活动——辅导员讲话——宣誓——退旗，程序严谨，秩序井然，使全体队员都参与全过程，并得到了很好的熏陶。

（三）教学管理提质减负，决战课堂，决胜课堂，向课堂要高效。如今，我们学校管理规范化、学校活动常态化，那么，原本就有限的学生在校时间，如何来保证教学质量呢？为此，我校在教学管理模式上，也走出了一条不同寻常的路子。

第四篇：“小班化”背景下的信息技术教学初探范文

“小班化”背景下的信息技术教学初探

摘 要： 信息技术教育作为素质教育内容的重要构成部分，在教学过程中能够通过理论与实践相结合的方式，培养学生的创新精神和科研精神等，从而使学生逐渐适应现代信息化社会的发展趋势。小班化教育模式的诞生为信息化教育的有效开展奠定了基础。本文首先阐述了“小班化”背景下信息技术教学所呈现出的优势作用，其次“小班化”背景下，为实现信息技术教学提出对策，以供参考。

关键词： 小班化 信息技术教学 实施途径

当前，小班化教育模式已成为素质教育下提高课堂教学有效性的一大发展趋势，其能够确保在实施课堂教学过程中因材施教，并注重促进学生的个性化，进而通过和谐、互动的教学氛围与教学方法，满足素质教育的全面要求。信息技术教育的前身是计算机基础课程教育，其学科名称的变化包含教学理念、教学模式等与时俱进的变化，在适应素质教育要求的基础上，培养学生的综合能力素质。在实际教学过程中，如何在“小班化”背景下实现信息技术教学的目标，亟待解决。

一、基于小班化下信息技术教学所呈现出的优势

（一）实现教育资源的有效利用。

在信息技术教学中，需要实现理论与实践的同步并进，才能确保在教学过程中学生能够切实掌握所学知识。但是，当前各学校现有的资源并不能满足大班教学需求，因此，小班化教学模式能够确保学生每人一台计算机，进而提高信息技术教学有效性。

（二）能够充分发挥教师的引导作用

在实际教学过程中，信息技术科目更多的是实践部分，也就是上机操作，这一部分对于学生来讲存在或多或少的困难，需要教师给予全方位的关注与帮助。因此，小班化教学模式能够为教师引导功能的发挥创造必备条件，促使教师有时间和精力照顾到每一个学生，为优秀学生创造出更多自我展示机会，使知识掌握情况差的学生实现有效提升。

（三）利于因材施教

小班化教学模式下一般只有20左右个学生，这样就能够使教师有时间和精力了解每一个学生，进而根据学生自身性格特点和实际需求给予相应指导与帮助，从而能够使教师“因材施教”，在培养学生个性化的基础上，确保学生“齐头并进”。

二、小班化背景下实施信息化教学的具体途径

（一）以小组合作探究式教学模式调动学生的主观积极性

兴趣是最好的老师，在教学过程中，只有充分激发学生的兴趣，才能调动学生的积极性，使学生积极参与到课堂教学中，实现教学质量与效率的提高。在信息技术教学过程中，小组合作探究式教学模式的开展，能够使教师对学生的合作学习进行充分指导，并实现优秀生带动后进生，进而在活跃的课堂氛围中，全面提高教学有效性。与此同时，小组合作教学模式还能够培养学生的团队合作能力，并为教师实现因材施教的差异化教学创造机会，教师能够根据学生的不同问题进行有效指导，从而避免传统大班授课模式下忽视学生主体地位所带来的弊端，进而在提高课堂教学效率的同时，培养学生的综合素质能力。

（二）巧用设问的教学方法，注重实践操作

在信息技术教学中，如果教师一味讲解理论知识，学生就定然会对枯燥无味的知识失去兴趣，学习积极性不高。因此，教师在教学过程中，要针对教材内容中学生感兴趣的知识点，设置相应疑问，让学生展开探讨，在讨论过程中，要把握住学生所忽略的知识点，在此基础上再次提出疑问，将这些学生无法用现有知识解答的问题作为讨论的重点内容，激发学生求知欲，使其带着疑问更好地学习新内容。在学生掌握基础知识的同时，教师要注重上机操作的反复练习，所谓“温故而知新，可以为师矣”，在反复实践过程中，教师可以实现对每个学生的有效指导，进而使学生扎实掌握理论知识与实践技能。“授人以鱼，不如授人以渔”，在信息技术教学中，教师更重要的是要关注学生的实践操作能力，只有确保每一个学生在学习过程中真正掌握了计算机的运用能力，才能更适应信息化时代的发展变化。

（三）注重评价

在实施课堂教学的过程中，有效的评价具有重要作用。一方面，学生间的互评能够使其在评价他人的过程中认识到自身的局限性，并给予学生以充分的自我展现机会，提高学生的语言组织能力与自信心。另一方面，教师的评价能够使学生明确自身优缺点，从而起到激励、鼓舞作用。教师在实现有效评价的过程中，要注重完善评价体系，包括学生的学习态度、学习效果、学习能力、上机操作能力等多方面内容。在评价过程中，要注重语言的运用，以激励性语言为主，如果学生自身存在不足，就提出鼓励性的话语，这样才能避免挫伤学生的自尊心与自信心，才能使学生在教师的鼓舞中不断进步。

综上所述，随着素质教育的深入开展，小班化教学模式已成为提高课堂教学有效性的必经之路。基于此背景下，信息技术教学在实施小班化教学的过程中，要积极创新创学方法，采用小组合作探究式教学模式、设问教学模式等激发学生兴趣，调动学生积极性，使学生带着求知欲望走进信息技术教学中。在教学过程中，教师要注重教学评价环节的设置，使学生树立学好信息技术科目的信心。只有这样，才能充分发挥小班化教学模式的优势作用，在培养学生综合能力素质的基础上，提高信息信息技术教学有效性。

参考文献：

[1]刘欢.邹议小班教学环境下的信息技术教学[J].现代教育教学探索，2013，5（06）：73-74.[2]李军.“小班化”背景下的信息技术教学初探[J].中国教育信息化――教学教研，2012，11（08）：44-45.[3]杨健.规程引领下小班教学优化的教师行动研究[J].江苏教育研究，2011，4（11）：36-37.

第五篇：小班化教学背景下英语教学策略探讨

小班化教学背景下英语教学策略探讨

[摘 要]小班化教学能够最大限度关注到学生的个性化需求，将课堂教学打造成真正的学习乐园。本文从小班化教学的概念入手，分析了小班化教学的优势，最后对小班化教学的具体实施策略进行了探讨。

[关键词]小班化教学 情景式教学 分层教学 探究式教学

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-043

小学阶段是语言学习的黄金时期，把握住这一阶段的学习，能够为学生将来的英语学习打下坚实的基础，小班化教学具有班级学生数量少，教育精力充沛的特点，在此基础上，教师可以对传统教育理论进行更新，探索出一条适合英语学习的小班化教学模式道路。

一、小班化教学的概念

小班化教学不是一般意义上的简单减少班级学生数，而是指在班级学生数量减少的基础上，通过对教学理论、教学策略、教学方法、教学模式等教学环节的创新，达到促进学生素质全面提高与发展的一种班级教学模式。小学英语的教学目的是激发学生学习语言的兴趣，培养学生学习语言的正确态度，建立学生学习英语的自信心，让学生初步具备运用英语进行简单日常交流的能力。为了实现这一教学目标，就需要教师耐心细致的讲解和辅导，有了小班化这个平台，教师就很容易对每个孩子进行因材施教。

二、小班化教学的优势

1.有利增强师生的互动

在小班化教学过程中，由于班级学生数量较少，学生受教师关注的时间增加，师生间的互动频率加大，互动机会增多。作为教师，可以和学生一起发现问题、分析问题、解决问题；作为学生，每个人都有参与英语课堂活动的机会，进行双边、多边互动，调动起学生学习英语的积极主动性。

2.有利于教师因材施教

在小学英语教学过程中，教师应关注每个学生的发展，发掘出每个学生的闪光点。小班化教学，班级学生数量较少，教师有时间和精力去关注每个学生，关注教育细节的设计，做到在课堂教学中实现以人为本、因材施教，公平对待每一个学生。

3.有利于落后生的提高

在小学英语教学过程中，难免会碰到一些在英语学习上有困难的学生，帮助这些英语学习上有困难的学生是每个教师必须认真对待研究的问题，小班化教学模式的出现，让教师有更多的时间和精力对其进行个性化的辅导，有助于落后生的学习成绩提高。

三、小班化教学的具体实施

1.进行情景式教学

小班化教学由于班级人数较少，师生的互动增多，更有利于教学情境的设置，座位的排列变化，便于师生互动。多样化的课桌摆放不仅可以增加学生的新奇感，还可以使每个学生都有机会处于心目中的课堂中心地位，更好的得到老师的指导，缩短师生、生生间心理与空间的距离，在不变的教学时间内增加学生的发言机会。

2.进行探究式教学

探究式教学是指教师在教授知识时，教师只给学生一些提示和引导，让学生自己通过观察、阅读、思考、讨论、实验等途径去自主探究，自主发现并掌握相应知识点的一种教学方法。探究式教学能让学生感觉自己真正成为学习的主人，变以前的被动学习为现在的主动学习。

3.进行分层教学

实施小班化英语教学就是为了让每一个各具特点的学生都能够得到自己的发展，在小学英语教学实践中，必须遵循因材施教的原则，采用分层教学的策略。分层教学是教师将学生按照学习成绩或学习能力的差异将其分成不同的层次，再根据不同层次学生的实际学习能力进行差别化教学，做到教学有目的性、针对性。分层教学既关注了学生的共同需求，又照顾到了不同类型学生的个体差异，优等生以自学为主，中等生教师指导和自学相结合，低等生由教师指导为主，自学为辅。教师针对不同层次的学生进行分类施教，在教学时及时矫正、调控和确定不同层次学生的学习目标，力求让不同层次的学生都能得到充分的发展。

4.进行个性化作业安排

学生的课后作业是巩固课堂所学知识的重要途径和手段，应当根据学生个性化特点因材施教，教师采取布置个性化作业的方式，根据学生的不同认知能力，布置适合学生学习能力的个性化作业，将探讨性学习纳入到作业中，提高作业的趣味性。

小班化教学并没有固定的模式，它还有很多值得思考和探究的地方，我们要在教学实践中不断摸索、总结、提高，走出一条适合本班学生和教师实际的、具有本班特色的小班化英语教学之路。

（特约编辑 潘 霖）