第一篇：基于小班化背景下的育人策略初探
基于小班化背景下的育人智慧策略初探
--------邹秀明
摘 要：
小班化具有人数少、空间大、设备优的特点，这为小学生的全面发展与个别化教育的组织与开展提供了更多的机会。那么如何在小班化背景下彰显你的教育智慧呢？我觉得育人智慧不是什么高深的科学，也不是复杂的工序，而就表现在一件件平常而普通的小事上面，就看我们能不能用智慧的方法来对待。从某种意义来说，面对一件事情不同的处理方式所带来不同的教育效果。你采用什么方式处理，就体现你的教育智慧。小班化背景下的育人智慧，有一个主题是永恒的，那就是爱的教育。
关键词：
小班化
爱心耕耘 智慧育人
爱永远是我们工作的主旋律，用爱心来耕耘，让爱在活动中流淌，情在互动中升华。用我们春天般的召唤，温润弱势孩子的心灵。以智慧播撒甘霖，用人格彰显魅力。以不拘形式的交流，构建心灵桥梁，凸显育人的智慧。
一、爱在活动中流淌，情在互动中升华
谁爱孩子，孩子就会爱他。作为班主任，每一年面对的是不同的学生，他们性格各异、家庭情况不
一、思想品质不同、学习成绩差异，我们要善于接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。
“教师节”是新学年的第一个重大节日，我很重视，甚至是格外重视。重视它，不是为标榜老师们有多崇高，我要的是一个适时的最佳的最自然的亲近途径，以及这一活动所能带来的深远的后期效应。
每年开学初，我结合这一活动，积极与孩子们互动，共编共创，同演同乐，遇到困惑了，我们一起商讨，遇到阻力了，我们一起迎对。也就是在这样的过程中，我能够最快捷并且比较全面地去了解孩子，亲近孩子，和孩子们进行快乐地互动。在小班化的背景下，让每个孩子都感受到老师对他们的亲近、友谊和爱，建立起信任、亲和、民主和谐的师生关系。
良好的师生情恰如一杯甘霖，一汪灵泉。在当今小班化情景下的教育，更利于我们亲近每个孩子，给他们搭建展示自我的舞台，为每个孩子的健康成长保驾护航。
每年的“六一”节，我都要组织班级举行“庆六一联欢会”，因为这是孩子们最喜欢最牵挂的事。虽然觉得毕业班学习任务比较重，准备起来很费时、费力，但是为了丰富学生的校园生活，尊重学生的意愿，我总是和孩子们一起准备节目，欢度佳节，成了孩子们最亲近的朋友，心中的王。包饺子，吃饺子是孩子们最快乐的事情，每年我都要开展这样的活动，这已经成了我的惯例。去年这一届学生包了一次还不够，吵着要再包一次，看着孩子们期待的眼光，我不忍心拒绝，但我也趁此机会向孩子们提出了努力学习的目标，学生学习的动力就在此刻被牵动了，他们也达成了我的愿望，于是我又自己出钱为孩子准备了一顿免费的饺子大餐。虽然包一次饺子老师是很辛苦的，但看到孩子们享受的样子，你会觉得很幸福的。夹弹珠、抢凳子、放风筝、野炊„„一个个趣味盎然的活动，让孩子们感受到了学校生活的欢愉，写作的素材也由此诞生。同时班级的凝聚力更强了，师生间的关系更亲密了，学生学习的劲头更足了。我们的情感在这样的活动中也得到了升华。
二、用春天般的召唤，温润弱势孩子的心灵
师爱，好似春雨，润物细无声；犹如春风，恬淡而惬意。一个爱的微笑，一句爱的话语，点滴爱的付出，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。
自96年起，我任教的班中每年总有智残儿童，不是智力有问题，就是身体有问题，对于这些弱势的孩子，我总是给予他们慈母般的关爱。有一位姓唐的孩子，智商低下，大小便经常失禁，再加上他的母亲也有点儿傻，无疑给我的工作增加了压力。每次出现大小便的问题时，我总是让他坐上电瓶车送他回家。该孩子家庭贫困，平时穿着不整洁，我就自己掏钱给他买衣服，还向自家的亲戚讨些半新旧的衣服给他穿。每天的午餐我总是省出一部分给他吃，还经常从家里带零食给他。每次去家访，我总不忘给孩子买些好吃的东西，毕竟是小孩子，嘴馋是难免的！该孩子和我很有缘分，这一跟就是四年，四年中我从没嫌弃过这个孩子，在我的耐心帮助下，该孩子也学会了很多书本外的东西，在这期间我为该孩子的付出是可想而知的。
有一位姓俞的女学生，父亲因得癌症去世，为给父亲治病，债台高筑，母亲无法承受家庭的负担，丢下两个孩子上吊自杀了，当时年小的只有5岁，还有两位70多岁的老人，家里一下子断了经济来源。当我了解到这一情况后，马上进行家访，自己掏钱为孩子添置生活用品，并号召全校师生捐款捐物，帮助孩子渡过难关，得到了家长和社会上的好评。要过年了，我还是牵挂着这个可怜的孩子。那天，天下着大雪，去陈堰村的石子路又不好走，可我却顶着风雪和五名班干部，带着自己买的年货上路了。一到该学生家，就和班干部一起搞卫生，贴春联„„孩子的爷爷奶奶感动得眼泪直淌。后来在一次活动中这孩子的情况被教育局的一位领导看到了，他立刻给孩子寄来了一大包衣物。
三、以智慧播撒甘露，用人格彰显魅力
育人智慧说具体不是什么高深的科学，也不是复杂的工序，而就表现在一件件平常而普通的小事上面，就看我们能不能用智慧的方法来对待。我认为育人智慧不是说教师一定要具备怎样高的专业知识，而是在教育学生的过程中所体现出来的应变能力和技巧。从某种意义来说，面对一件事情不同的处理方式所带来不同的教育效果。你采用什么方式处理，就体现你的教育智慧。
1、吃虫子的老师
午餐的铃声准时响起，又到孩子们吃饭时间，我如往日般走上楼。还没到教室门口，却已听到嚷嚷声：嗓门分贝本就高，今天可逮着好时机来劲了，只听他的高音在播放：恶心死了，恶心死了，还怎么吃呀？周同学连声附和：就是就是，不吃了，不吃了。闻着这与午餐极是不和谐的吵闹声，我大步走到孩子们中间，只见孩子们一个个拉长着脸。纷纷指着菜桶，还一副极是恶心状地捂着脸。我弓身细细探个究竟，心头不禁一震，菜桶里漂浮着一些毛豆里的小虫子，如果全班同学不吃中饭，事情可就大了。在惊愕之余，我连忙掩饰，煞是镇定地用勺子捞起一条小虫，送进嘴里吞了下去，其余的几个我把它捞了出来。这下可把身边的一群小娃惊呆了。于是，我向孩子们解释，今年庄稼地里的毛豆特爱长虫子，不是不卫生导致的，更何况豆子里的虫子可丝毫不脏的，你们看。老师吃了，不是依然好好的吗？这时懂事的几个孩子开始排队盛菜，稍有情绪的几个孩子在他们的感应下也尾随其后。事实上，这个虫子也让我不舒服了一个下午，家庭主妇都知道毛豆子这道菜里有个虫子也是正常的，平时我们捞掉就可以了。就这样一次午餐**得以平息。而“吃虫子的老师”也在学生的周记中诞生了。我截取了两个片段：刚才那个嚷嚷的盛同学写道
“这一瞬间，老师对我们的舐犊之爱，我没齿难忘。我们所有同学都目瞪口呆，邹老师吃下去的不是虫，而是对我们浓浓的爱，我的心久久不能平静，多好的老师啊！”
顾天媚同学在《“女侠”老师》中写道：
我鼻子一酸，邹老师真的很伟大，很关心我们。如果我们为了这小小的虫子不吃饭，影响学习，多不应该呀，更何况这事和老师其实并没有关系，她完全可以不予理会；可邹老师却耐心地劝解，甚至吃下那恶心的白色小虫，这种豪气和担当，是名副其实的“女侠”风范。
2、拄拐杖的老师
教师良好的德行是实施教书育人的基本要求，因为教育始终强调先育人后教书。所以，拥有高尚品德的教师也自然而然地会得到学生的尊敬。
记得三年前的一天，我下班途中不慎摔了一跤，脚裸骨折，上了石膏。医生再三叮嘱：骨折的位置不好，不能下地活动。我听了心急，满脑子都是“刚接这个班，要是休息在家，学生怎么办？”回到家，我对丈夫说：“我明天要去上班，你送我去，背我上三楼教室。”丈夫一听，训斥了我一顿。但最后在我的坚持下，他也没办法，答应了我的请求。第二天，当我的丈夫背我上楼梯时，学生见了，都簇拥过来，忙前忙后，总想替我们分担点什么。一进教室。学生们都忙开了：有的搬凳子，有的忙擦凳擦桌，有的拿书，有的倒茶，有的围着我问寒问暖„„我感动得热泪盈眶。以后的一段时间，只要我的身影一出现在校门口，学生们都会围上来帮忙。更让我想不到的是：有多位学生在家长的陪同下，利用晚上时间来看望我。已毕业的学生知道了，也纷纷来到我家。此时，我除了感动，无言以表。空洞的说教在任何时候都显得苍白无力，只有以你自身行动的感召才能深刻地影响学生。我想：这就是用爱耕耘的收获吧！孩子们学会了感恩，学会了体贴人。
四、以不拘形式的交流，构建心灵桥梁
在我们农村，家长们的工作大多是要加夜班的，尤其是妈妈，都在服装厂，即使爸爸在家，部分爸爸还想晚上娱乐一下，玩玩牌什么的（这在我们农村是比较多的），留下爷爷奶奶照顾孩子已经不错了，这就造成了一部分孩子在家督管空白，学习懒散。尤其是男孩玩心重，双休日的作业往往也是一片空白，最重要的是这两天时间可能会让孩子染上一些恶习或者有孩子在家无限制地看电视等等。有位姓陈的同学，开学初作业就有好几次没完成，跟他谈话后我很震惊，孩子居然跟我说爸爸连自己都管不好，还有什么资格管我。听了此话，我深深地感受到家庭教育的严重缺失。于是我对班里33位 学生进行了一次个别谈话，同时对谈话的学生进行了归类，然后我就向学校申请召开了3个小型家长会。为了不耽误家长的上班时间，我事先征求家长的意见，我们6点20分准时开始在学校实验室召开，时间为一个小时。当然家长会的材料都是不一样的，我都精心准备。这个小型家长收到了非常好的效果，面对面的个别互动，让家校教育进行了一次最亲密的接触。它所带给我的感受是，这不仅仅是一次短小的家长会，而是老师带给家长们的感动，触发了他们的心灵之弦，很快地落实到了行动中。同时，他们也和老师多了一份亲近，主动打电话来交流的家长多了，我与他们也成了很亲近的朋友。这样的小型家长会有时一个学期要进行几次，因为大人也要像孩子一样时常提醒，家长会的气氛也越来越活跃。
家长会作为联系家庭与学校的一条纽带，它发挥了无可替代的作用。家访，更是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。有一位姓张的单亲学生，迷上了足球，学习一落千丈，我一方面找他谈心，一方面与家长联系，但该家长一直在外地工作，联系不到。有一天，当我得知该家长今晚会回来，而明天一早就要出去的消息，我第二天4点半起床和爱人一起去家访，到他家时，他们还没起床，经过一番促膝交谈，该家长非常感动，决定在段时间内处理好外面的事，到本地来工作，照顾好孩子。在我们的共同努力下，孩子进步了很多。
德国教育家雅斯贝说过：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我认为教育也是一份“爱”影响另一份“爱”。28年的班主任工作，我始终坚持“爱心耕耘，智慧育人”，在当今小班化育人智慧的感召下，放飞孩子们的理想，成为学生成长道路上的引路人。
第二篇：小班化背景下提高小学语文课堂教学有效性的策略
小班化背景下如何提高小学语文课堂教学有效性的策略
炭山岭教育辅导站阿沿沟小学 明文新
农村小学班级学额小班化倾向日趋明显，发挥小班教学的优势，倡导“以人为本”的教学理念，要承认学生差异，张扬个性，实施具有针对性的、合理性、可行性心的教学分层策略。现就有关教学策略方面谈几点自己的体会。
一、优化课堂教学策略
1、引入要有趣、有疑。兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点，产生疑问则是触发学生的思维的动因。有效的课堂教学要以新知识点切入，一节课开始要“带着兴趣，带着问题”。问题一提出，会立刻引起学生的兴趣，积极思考，参加讨论，课堂气氛一下就活跃起来，于是带着新奇的疑问，带着强烈的求知欲去学习下面的知识，由被动变“要我学”为主动“我要学”。如果教师认为学生少，一味地教，学生被动的学，则无疑是在扼杀思想的火花。
2、创设和谐的教学环境。要想提高课堂教学效率，学生是课堂教学的主体，就要满足学生学习成长、情感需求。教学是师生间交流沟通互动的过程，教师要和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。教师的责任就是要成为学生学习的引导者、帮扶者和促进者。教师要转变教育观念，关心学生的心理需求，尊重学生发表不同见解，营造一种平等宽容、健康和谐的课堂教学氛围。在新型的师生关系、新颖多变的教学组织形式以及温馨宁静的学习环境中，学生们在课堂上不再感到紧张和压抑，他们的学习也变得更加轻松自由。
二、自主探究策略
1、开展课堂自学-解疑-精讲-演练。自学，在课堂中留给学生充分的自学时间，借助教材、工具书，做到简单的知识一学就会，复杂的问题善于发现，敢于提问，师生共同讨论。把课文读对、读通、读好，自觉积累生字新词和好词佳句。解疑，在初步感知课文内容之后，对读不懂的地方由学生自己去主动思考、查找资料、处理信息，同时要注意积累圈点评注、寻找疑点、发现问题等学习方法。在学生自学过程中，教师要要尊重学生自己摸索，形成的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。学生自学时教师应及时巡视，适时点拔，对自学中可能遇到的疑难事先要有所估计，再有意识地去关注、去倾听、去引导，对学有困难的学生教师要重点进行个别指导。教师要引导学生大胆围绕课文题目、课中文字、课中插图、课中标点、课中空白、课中结尾等质疑，让学生找出问题的关键所在。精讲，是在学生对不懂的问题重点难点问题迫切想知道时，即孔子所讲的“愤”和“启”的点子上，教师及时的讲解，会使学生茅塞顿开。演练，即实际操作，表演，练习。有利于强化新知识，起到巩固提高的作用。让学生边学边练，观察教材中的插图，动手画圈批注，学生充分参与课堂活动，变被动为主动，以学生为演员，教师为导演，边学边导，学导结合，提高课堂效率。最后，要帮助学生学会自我反思。古云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。质疑+反思＝收获。既使学生体验到学语文的乐趣，同时使其创新精神和创新能力得到培养，达到有效教学的目的。
三、合作交流策略
开展合作学习，要合理划分学习小组，有效互动、注重指导。
1、科学组合。要科学组合学习小组，对不同学习基础的学生进行合理搭配，做到“组内异质，组间同质”，这样有利于组间竞争，激发合作冲动。推荐并指导好组长，小组成员之间要分好工（如设立召集人、记录人、汇报人等)，做到分工明确，人人有责。对研究内容和方式都要进行有效安排和指导，使之合理和最佳。
2、有效互动。小组内的交流、讨论和互动是开展合作学习的重要形式，是获得知识培养能力的重要方法。教学活动是在学习者的讨论和对话中自然地展开的，教师要以各种形式积极地参与到讨论中来，引导他们积极地与教师进行广泛的对话。交流和讨论不仅仅局限于师生之间或学生之间的问答结果，不是对教学内容的简单重复和漫无边际的闲聊，而是在明确教学目的的基础上进行的有方向有主题的活动，是学生在积极思考基础上的对知识和经验的灵活应用。要引导学生积极主动地发言，清楚明白地表达观点，吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。
3、注重指导。在学生合作交流的同时，教师不是局外人，教师要不断巡视、及时的矫正学生合作学习过程的出现的偏颇，让合作学习不偏离主题；也同时发现学生学习过程中的不足及解决不了的难题，以备交流汇报时教师进行适当点拨提升。要组织学生在小组合作的基础上，开展全班交流，交流自己对文本的理解，交流自己的解题思路，交流自己受到的启示，综合全体的认识和见解，达到更高层次的认识和见解。
四、分类指导策略
1、学生组别分层。充分了解和掌握学生的智能差别以及他们的学习态度、学习方法、先天因素、兴趣、爱好等的差异，根据不同学生的学习能力、学习水平、爱好兴趣，把学生分成几个小组。对不同层次的学生，根据学习情况定期进行层次调整。
2、教学目标分层。在把握教材确定教学目标时，一方面要重视教学中的统一目标，另一名方面根据每个学生的个性差异，按照不同层次学生制定相应的教学目标，让不同的学生有不同的学习目标。
3、教学方法分层。课堂教学要面向中等生，鼓励后进生，提高优等生，使不同层次的学生各得其所，既保证完成教学任务，又给学生的创新发展提供机会。对基础好的学生采用优生尝试新知，培养自我发现问题和自我解决问题的能力。对基础差的学生采取差生配置补偿，解决旧知识为新知识搭桥的问题。同时作业和练习也分为基础作业、提高作业和拔尖作业三个层次，学生根据自己的实际，至少选做一组。
五、评价策略
《新课程标准》提出了“注重过程评价，促进学生全面发展”的新理念。教师对学生的评价具有多元性，多样性与可选择性。对学生知识能力掌握情况的评价外，要重视对兴趣、情感、态度、习惯等的评价，随时给学生以激励。如对于学困生，运用表扬性评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对于中等生，采用激励性评价，既指明不足，又指明努力方向，促使他们努力向上：而对优等生，采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自己。改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人，同学等参与评价中，特别是学生自我评价，一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力。如学生朗读课文后，先让学生自己评价自己读得怎样，然后请其他同学评价同学的朗读，教师又适时地进行点评。在这样多元的评价 后，学生的朗读水平都有了明显的提高。注重语言的艺术性。教师在课堂内的评价语言不能单
一、老套，不然学生会感到腻烦；评价语言也不能吝啬，要避免挫伤学生的积极性，课堂教学中教师适时地“夸一夸”，会使课堂更加生动而又充满活力。
总之，通过小班化分层教学，使我们能够因材施教，找到适合教师的教学方法，适合学生学的学习方法。为此，通过本课题的研究能够提升教师的专业素养，使语文教学质量提高积蓄活力。
第三篇：小班化背景下的花样跳绳
小班化背景下的花样跳绳（校本）课程研究
（花样跳绳教学的小班化研究）
苗庄小学的花样跳绳校本课程在镇小班化教学研究的大背景下，取得了一定的成绩。在本学期的教学实践中，我对“花样跳绳”校本课程的认识在原有的基础上又有了新的发展。
首先我纠正了对两个概念的误读：
第一、小班化教学不等于小班额教学；其理论精髓是“发展每一个”的 “多元智能”理论体系，而“花样跳绳”的课程构建、设置也正是着眼于学生全面发展这一总体目标。
第二、“花样跳绳”课程不是单纯的传统体育课，也不是加了“花样”二字的跳绳教学。它关注的不仅仅是学生的身体素质和运动智能，而是以体育教学为载体，全方位培养学生的机体健康、个人情操、团队意志、文明礼仪等的校本课程资源。实现这些教学目标也正是小班化教育所追求的。
所以说，小班化教学催生出了花样跳绳课程，而花样跳绳课程则是小班化教学的理念解读和具体展示。
课程教学组织形式的创新主要表现在课堂、课间和课后三个环节上。
一、在课堂上，首先依据需要进行了课程编排上的创新，实行了低年级“1+1+2”和中高年级“1+2”模式的改革，这样就使得“花样跳绳”纳入到了学校的体育教学工作体系中来了。
课堂教学的组织形式、队列队形依据教学需要灵活编排，如低年级的单绳教学可按水平高、中、低分为三组，中年级进行双绳教学可按喜好、身高、年龄自选搭档编组，高年级进行长绳教学可按性别、身高分组。这些教学组织形式的创新充分体现了小班化教学“尊重每一个，发展每一个”的教学理念。
另外，在花样跳绳的技术动作教学过程中，每个学生的原有基础等等不一，学习速度有快有慢，掌握程度参差不齐，这种情况也只有在“小班化”班额小的前提下才能做到一对一的辅导，发展每一个，关注每一个。
二、在课间活动中，我们大胆尝试在课间操环节加入了全员参与的定点跳绳，让花样跳绳成为学校品牌建设中的“常态化”工程，在全校范围内普及花样跳绳。
另外，将跳绳队的集训分散灵活安排，让所有的学生在欣赏的同时受到激励。
三、课后环节 家庭作业
社区、村居编组 多元评价模式 动作命名 教学拓展 自编教材 交流学习
第四篇：小班化背景下小学数学自主学习的策略研究（推荐）
小班化背景下小学数学自主学习的策略研究
大道完小 邓作华
自觉地认真学习是新一轮基础教育课程标准中提出的三大主要学习方式之一，它要求老师作为学生学习的组织者、指导者和激发和鼓励者，把学生看作是一个个活生生的认知主体，充实地变更和教育学生参与学习的积极性和主动性，带领学生自主参与学习的全整个过程。而小班化背景下的数学自觉地认真学习更应发挥其特有的优势，让学生更充实地分享各种教学资源，有更多的时间与老师交往、沟通，得到个别化的教学，更可行地实现由老师的“教”向学生的“学”变化，努力增加老师成功教学、学生主动学习的时间，提升教与学的时效，从而可行地教育学生的自觉地认真学习本领。
一、创设（创造条件）情境，刺激引发兴趣，产生自觉地认真学习必要
学生学习数学必要有内部动力，这种动力最可行的来自于学习必要。只要学生有了学习数学的必要和愿望，就会产生一种积极的心理力量，从而激发和鼓励和推动本身主动地参与学习活动。在小班化背景下，老师要从学生身心发展特征出发，做好课前调查，了解每一个学生知识（知识是人类生产和生活经验的总结）出发点和不一样生活经验，然后对数学教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）进行重组，精心创设（创造条件）的数学课程教学情境和活动，使学生产生一种“非学不行”的强烈需求。
如在教学行程难题中的“相遇难题”时，老师先和全体学生一起分析“击掌的学问”，让学生在活动中发现击掌的规律：即两只手掌并且相向运动，相遇时发出掌声。然后因此导入相遇应用题，学生在击掌的实践中不但了解了相遇应用题的特征，更为注重的是经过活动刺激引发了学生的兴趣，学生产生了强烈的自主探究的动机。
二、增强学法指导，培养自觉地认真学习本领
知识（知识是人类生产和生活经验的总结）一般可以分为三类：第首先是事实性知识（知识是人类生产和生活经验的总结）；第其次是技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）性知识（知识是人类生产和生活经验的总结）；第再次是“获取知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的‘知识（知识是人类生产和生活经验的总结）’”也便是学习的方法。咱们的教学其根本的目的便是让学生在数学课程学习中获取方法，可以进行知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的“再创造”，所以老师要充实重视学生学法的指导，不但需要教会知识（知识是人类生产和生活经验的总结），更要把科学的思维方法、学习方法纳入到学生的认知结构中去，让学生可以灵活迁移，举一反三，从而培养自觉地认真学习的本领。而小班化背景下，教生交互交流更为频繁，为学生学法的指导更是提供了便利。
1、明确学法要求。有部分学习方法是必要教师直接向学生指明要求，然后经过不停的训练而形成的。比如预习的习惯，教师要教会学生如何开展可行的预习：预习的内容、步调等，让学生做到预习的目标明确，并且老师课前要充实地了解学生的预习状态，并联合学生预习开展个性化（就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。）的数学课程教学。这样学生的预习本领就能得到不停提升。
2、教师带领学法
咱们在备课（备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。）时，往往非常注重知识（知识是人类生产和生活经验的总结）目标，而把方法目标或疏忽或弱化。其实咱们的数学老师都应树立“方法更重于知识（知识是人类生产和生活经验的总结）”这样一个理念，才气不忘学习方法的带领和迁移。比如在教学“平行四边形的面积”时，咱们不但需要让学生掌握平行四边形的面积计算公式及其推导整个过程，更为注重的是让学生在具体的操纵中能树立一种转化思想，即把未知图形经过一定的方法转化为已学过的图形，然后再根据两者之间的联系推导出原图形的面积，学生只要掌握了这个方法，那么背面三角形、梯形甚至圆的面积，学生都能融会贯通，自觉地认真学习了。
3、正面示范学法。学习方法学生一般都来自教师，老师要注意示范。假设在教学应用题时，不管是例题的教学，还是讲析学生的质疑，老师都需要经过画图加以剖析，经过示范，让学生自觉形成“遇难题，先画图”这样的学习方法，这比教师单一无数次的强调大概效果要好得多。
4、适当的时候归纳学法。在数学班级课程授教中，老师要善于准时归纳学法，比如教学《圆的周长》时，就可和时归纳“猜想－验证－应用”的学习方法。
三、带领主体参与，形成自觉地认真学习习惯
活动教学基本理论认为儿童为有具体地和主动地参与活动，使客体在活动中得到充实内化，这样才气得到真正的发展。在小班化背景下，为老师和学生的交互作用创造了十分好的条件，小班化教学空间相对增加了，每个学生的老师关注率大大提升，学生有了更多的动手、动口、动脑主动参与的时间，也让老师和每个学生有了更多直面讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）、交流的机会，老师一方面要增强个别辅导，在班级课程授教中要增强巡视，透彻学生中间，在学生自学时、在学生小组交流中、在老师和学生对话中老师都要进行个别带领，要关注每一个学生，为学生自觉地认真学习提供个性化（就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。）的支持；其次可以实施（实际的行为）分层作业，老师有条件针对学生不一样情况设计相关系列弹性作业，学生可根据本身的学习程度、水平来选择，老师实现面批，当堂反馈，从而培养每个学生的自觉地认真学习习惯。
比如在教学“长方体的表面积”时，我先出示一个长方体礼盒（如下图），要求把这个礼盒进行包装，并计算一下包装纸的大小；然后我让学生带着这个难题分小组合作操纵，自主探究计算的方法；接着由各小组交流并报告请示计算方法和结果，学生分析结果分别如下：
生1：6个面的面积分别相加；
生2：10×6×2＋10×4×2＋6×4×2＝248平方厘米
生3：（10×6＋10×4＋6×4）×2＝248平方厘米
生4：（4＋6＋4＋6）×10＋6×4×2＝248平方厘米
生5：（10＋4＋10＋4）×6＋10×4×2＝248平方厘米
第一种解法完全是根据表面积的意义得出的，是最浅显的方法；第二、三种则是在第一种的基础上，联合了长方体的特征（相对面面积相等）的简便算法，并且是书上要求学生理解和掌握的；我用多媒体课件演示了学生的思维整个过程；可没想到的是学生在此基础上提出了第四、五种算法，这其实是联合长方体的展开图而得出的，是将立体图形直接转化为平面图形计算，是更抽象的一种计算方法。由于这超出了我的预定，因此我直接让学生上黑板画出了这个长方体的展开图。在整节课中，我充实发挥学生的主体作用，基本上由学生带着难题自觉地认真学习，自主发现，让学生经历数学书本知识发生发展的整个过程，在参与中求体验，在创新中求发展。
四、创建激发和鼓励评价机制，提升自觉地认真学习积极性
1、提供安全、平等的自觉地认真学习环境。心理学分析可知，当学生感觉学习空间安全，老师和学生关系平等和谐时，才气产生积极的自觉地认真学习态度和情感，可以使大脑的活动得到促进，从而让各种智力原因得到可行地激活。在小班化背景下，老师首先要创建和谐的老师和学生关系，正面带领学生主动参与学习。
2、开展整个过程性评价。重点针对班级课程授教，在自觉地认真学习的主题（内容的主体和核心）背景下确立全面的评价指标，把焦点放在学生的参与状态、品质和效果，可设计这样的评价表。
第五篇：小班化背景下如何提高课堂效率
小班化背景下如何提高课堂效率
一．知背景，准确定位
随着素质教育的不断深入开展，新课程理念的不断深入人心，结合当前农村学校适龄入学儿童的不断递减，班额普遍在30人左右的情况，如何根据教育教学形势的发展，努力改变教师大班额教学的模式和策略，真正体现学生主体意识，落实小班化教育理念，切实提高学生的全面素质，真正实施高效课堂教学的实践研究尤为重要。因为建设高效课堂是新课程改革的需要，是落实以人为本的科学的教育发展观的需要，是办好让人民满意的教育的需要，更是学校自身求稳定、求发展，培养更多优秀人才的需要。为此，我校立足本校实际，根据课改要求，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师课堂教学效益，提高学生的学习效益，针对在新课改中存在的问题，围绕优质轻负的教育目标，在全校开展深化课程改革，构建高效课堂的实践研究。
二、明现状，有的放矢
我国在《基础教育课程改革纲要》中首次提出了有效教学的理念和策略。之后很多学校或个人进行了相关的研究，如四川省龙马潭区特兴镇中心校“提高课堂教学有效性研究”、教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上，就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨等。在我国，对课堂有效性的研究持续相当长的一段时间，而且现在还有很多地方或个人进行着这方面的研究。而对高效课堂的研究于近期才兴起，由长春出版社出版的熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索。山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究，江苏省盱眙县明祖陵实验小学在课堂教学方面实施“快乐高效课堂”教学模式。浙江省建德市启动“有效教学、高效课堂”系列研究活动。山东省瑞发学校研究后总结出了《高效课堂六大特征》。此外，江苏省丹阳市里庄小学蔡国仁先生撰写的《优化教学环节，构建高效课堂》、叶枫先生撰写《营造高效课堂的几种方法》、辛兆刚先生撰写的《优质高效课堂的特征》、山东省安丘市实验中学夏方进先生撰写的《深研“高效课堂”，建设快乐校园》等论文，这些为我们的研究提供了借鉴。云南师范大学教育科学与管理学院教授、教育学博士孙亚玲在《国外课堂教学有效性研究》 一文中对国外的课堂教学有效性研究进行了系统而全面的介绍和分析。
从她的文章中我们了解到国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素，如教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等。但对高效课堂却少有提及，也没有系统的研究。本课题与国内外类似课题研究的区别在于： 在农村学校小班化条件下实施
“新课改”背景下对高效课堂进行研究，国内外并不多见，而且在我校这样一个紧邻县城、教学质量较弱的学校实施这样的课题研究，更不多见。本课题研究与国内外相关课题的研究，其共同联系是：具有“高效课堂”的特点。其区别是：本课题是在“新课改”的背景下，以农村学校小班化角度来研究高效课堂。我们研究的重点将放在：小班化高效课堂教学的管理、模式、策略、教学方法和学法指导等方面，因此，本课题具有开发价值和广阔的研究空间，并能为同类学校提供借鉴。
三、定目标，不离宗旨
1、通过本课题研究，制定出新课改背景下符合学校特点的高效课堂管理与评价的制度和标准，为学校进行有效的课堂管理提供参照标准和评价标准。
2、通过本课题的研究，探索出新课改背景下符合学校特点的各学科高效课堂模式，为教师组织高效课堂的教学提供依据，同时也为同类学校提供参考与借鉴。
3、通过本课题的研究，引导教师关注自身课堂管理行为，重视教学策略研究，不断地反思自己的课堂教学行为，促进教师课堂管理与教学行为的改变，切实提高自身的教育教学水平。确保三年内打造一支能适应新课改和小班化教育需求、素质过硬而又协调发展的教师队伍。
4、通过本课题的研究，引导学生自主学习，培养其积极向上、乐于参与的和谐发展的健康人格，为学生的长远发展奠定坚实的基础。
5、通过本课题的研究，营造优美和谐的校园自然环境和文化氛围，陶治师生情操，充分发挥环境育人的功能，促进学生健全人格的形成，使学生在和谐、融洽、充满人文气息的环境中愉快学习，健康成长，全面发展。
四、晓自己，从头跃进
我校小班化教育研究始于2008年下半年，当时学校由于生源的逐步减少（计划生育和各年 级学生随父母转往外地上学等因素）自然形成了班额在30人左右的小班级。如何在班额小的情况下，切实提高教学质量？为此，我校组织了专门的小班化教育研究。另外，因为我校近五年来教学质量逐年下降，高龄教师相继退休或退养，在这样的背景下如何提高教学质量，办出人民满意的教育？在近两任校长和全体教师的共同努力下，我们在如何聚焦课堂、决战课堂，提高课堂教学效率、真正落实轻负担高质量方面也作出了一些有效的探索。两年来，围绕小班化、聚焦课堂的教育、教学论文和案例、课件10余篇（件），相继在杭州市、临安市获奖。如吕校长的《意外演绎精彩》（临安市论文二等奖）、蒋老师的《用语文的方式教语 文之“读”领风骚》（临安市论文三等奖）、蓝老师的《科学家钱学森》（杭州市案例设计三等奖）等，均取得了较好的教学效益和社会效益。可这一切，只能说明我们这支教师队伍素质不错，但力办人民满意的教育，还有很长一段的距离。怎么办？靠自己！在已有成绩的基 础上，催人奋进才是出路。因此，结合我校实际，我们分别从学校管理与评价机制的构建、非智力因素与高效课堂的关系、校园文化建设与高效课堂关系、小班化课堂高效教学模式的构建、策略的探究、教法和学法指导等四个方面来展开实践研究。
五、谋策略，高效为宗
（一）学校考核评价制度的修订与完善，使执行力显著提高，确保了工作高效。明确办学理念，制度先行。办学校，绝不能脚踏西瓜皮滑到哪里算哪里，那是对人民的不负责任，也是对自己的不负责任。以吕校长为主的学校领导班子，充分意识到了我校过去几年办学的现状，通过多角度、多层次的分析和思考后，坚定地认定：明确办学理念，让她深入人心是充分必要的。而光有理念，没有必要的管理制度保障也是徒有虚名的。所以，一年来，学校一切从实际出发，制定并出台了一系列必要的精细化管理制度。由于学校规模比较小，我们提出了“我爱我的家，让爱住我家——智慧、和谐※※小学之家”的口号，把一所学校当成一个家庭来经营的思路，从而让全体师生明明白白地认识到：学校是我家，校兴我也荣。同时确定了我们的办学理念：高校课堂、多彩活动、快乐校园，为学生的幸福人生奠基服务。校训、校风、教风、学风也相继应运而生。与之相配套的10余部教育教学管理制度也应声而成。好制度需要的是坚决执行，不能束之高阁成为摆设。回望过去几年，我校制定的各类政策措施制度不少，但真正付诸实施和执行的又有多少？吕校长在这方面还算是个很较劲的人。他不但身体力行，模范执行，还严格约束中层，这让全体老师心服口服。伴随着一次次家庭会议式的教师例会，和一次次不厌其烦的个别谈心，我校的执行力明显好转。领导表率——教师跟进——学生引导，一个良好的执行力纽带顺势而为。在最近的督导评估中，得到了与会领导的一致好评。以往大会小会讲团结、讲凝聚力，到如今，大事小事借助校讯通平台一发布，全体师生都能按时保质完成各项工作。这其中，《绩效工资考核分配方案》的充分酝酿、制订与实施，起到了关键作用。学校几乎所有的工作考核结果，都将与绩效工资考核挂钩。小到一份报表、一份听课记录、出勤签到、班级某次黑板报出刊、某次卫生工作的落实情况，大到学校某项全局性活动的完成效率、学期质量检测结果等，无一不与个人或班级、办公室的考评挂钩。制度的严肃执行，久而久之也督促全体师生自觉养成了高效办事、踏实为人的品格。
（二）创新学校教育管理模式，走精细化管理道路，从精和细上下功夫做文章，确保管理高效。精细化管理同样需要抓手，不能急于求成。我校在这方面着重抓了行为习惯的养成教育和特色学校的创建。
1、校长亲自抓行为习惯的养成教育。行为习惯有很多，从哪抓起？推行了那么多年的行为习惯，有必要面面俱到再来一遍抓吗？答案是：不行！要抓就要从当前迫切需要的、能切中要害的环节抓起！我们反复调研后发现：一个学校卫生状况好不好，就像一个家庭的门面一样。客人来了，看到的是整洁有序，那才叫一个舒心。而我校卫生状况确是一个薄弱环节。为此，我们就如何搞卫生、劳动工具的摆放和借还、拖把的统一挂放、卫生的保洁工作等方面，都出具了具体的规定。班主任更是被要求必须手把手地教会学生。
实施一年来，校容校貌焕然一新，我们弯腰捡起的是一片美丽，而清除的是心灵的污浊。每一位来校检查指导的领导和同行，无不啧啧称赞。好习惯终身受用。我们研究的是高效课堂教学，跟好习惯的培养有什么关系？一直来笔者也很迷茫。但是通过一年来的观察、反思和参与实践，确实意识到了：老师、学生有否一个良 好的学习、行为习惯，对提升教育教学质量是大有裨益的！一年来，我们围绕教师职业道德规范、教师行为规范和小学生日常行为习惯规范，结合本校实际制定了相应的规章。主要有《教师行为礼仪规范》、《教师教学常规》 《小学生两不一靠行为养成规范》、《小学生一日常规》《小学生学习规范》《教室物品（含学习用品）摆放规则》《劳动工具摆放规定》等。如今我校学生排队已经成了一道亮丽的风景线。文明素养也有了明显的好转。行为、学习习惯正逐步得到了持之以恒的有保证的培养。
2、创建以阳光体育和科技普及为特色的学校，让每一个生活其中的人身心健康，拥有较高的科技素养。特色学校的创建，需要立足本校的师资力量，以校为本谋特色，才能长久并出成绩。近几年来，我校体育特色明显，学校田径队在近几年的临安市全民运动会上，都取得了不俗的成绩，一部分优秀的运动员相继被各级少体校录取。这在某种程度上也激发了学生和家长的愿望，也为我校争创体育特色创造了良好的条件。为了使我们的体育更具全面普及性，我们严格执行国家规定的在校每天一小时的体育锻炼，相继出台了大课间活动规则、阳光体育开展规程、体育活动课操作流程等措施，确保了全民锻炼的良好风尚的形成。科技普及是我校的另一个特色，也是我校近年来一道比较出彩的靓丽的风景。在快乐四十分钟社团活动中，我们相继开出了小论文、科幻画、航模制作、实验操作、我们的试验田等与科技相关的社团，每周五下午活动一节课，从而使社团活动得到了时间、场地、经费等的保障。另外，大型的科技普及活动，如高空投蛋、飞蛋越墙等活动的开展，使学生参与科技活动的积极性明显增强，一大批科技爱好者沉醉其中，不亦悦乎。一年来，学生在市级以上的科技活动中，有10余件作品获奖，学校也被评为科普教育先进单位。
3、德育管理向“多彩活动，快乐人生”要效益。我们的教育是为了学生将来的快乐人生奠基服务的。快乐人生有着极大的内涵。我校在传统的少先队活动的基础上，创新德育管理思路，制订了“一个中队主题队会、一场文艺汇报演出”等多个少先队活动方案，并得到了切实的执行。尤其值得推广的是我们各中队的主题队会，严格按照少先队主题队会操作规程实施的，要求全员参与。出旗——中队主题活动——辅导员讲话——宣誓——退旗，程序严谨，秩序井然，使全体队员都参与全过程，并得到了很好的熏陶。
（三）教学管理提质减负，决战课堂，决胜课堂，向课堂要高效。如今，我们学校管理规范化、学校活动常态化，那么，原本就有限的学生在校时间，如何来保证教学质量呢？为此，我校在教学管理模式上，也走出了一条不同寻常的路子。
点击咨询 