古诗文课堂教学目标精准性的开题报告

第一篇：古诗文课堂教学目标精准性的开题报告

古诗文课堂教学目标精准性的研究

开 题 报 告

课题名称：古诗文课堂教学目标精准性的研究

一、选题的意义

语文课堂教学的广泛性，往往会导致课堂教学的“全面性”，从而冲淡教学目标。语文课堂的“面面俱到”，似乎已经成为语文课堂教学的通病。一篇文章，一节讲读课，不可能涵盖全面的语文知识，那么，让我们如何使每一节课都有一个精确的目标，围绕这个精确的目标展开课堂教学，从而达到“有的放矢，聚少成多”，这还是我们选该题目所在。

教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价三大支柱。教学目标占据首要位置，课堂教学紧紧围绕教学目标进行，才能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性，针对性和有效性。

语文新课程标准中要求：“语文教育新课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统改革”。其中许多新理念、新思路、新教法和新思想值得回味和总结。

新教材对古诗文的编排与以前比，有很大变动，如何使我们的课堂教学适应新教材，如何使每节古诗文课堂教学目标达到精准，是我们课题研究的重要内容。

二、课题的价值

过去教科书全国只有一个版本，现在版本多样，对语文的评价，内容的选择都各有侧重，我们要兼收并蓄，独立思考，努力形成自己的教学风格。古诗文是我国文化的瑰宝。准确把握它的思想内涵和知识内容，教师上好每节课学生学好每篇古诗文是我们的天职，而要能胜任这项工作任务，首先必须有个明确的、精准的语文课堂教学目标，这样才能使我们的语文教学更具主动性、目的性。

三、研究工作安排：

本着唤醒学生的情感意识，开发学生情感资源，培养学生智商与情感和谐统一，爆发出更大的潜力，已达到素质教育的更高境界，以围绕我县“经典诵读”展开活动：以教师指导为主导，以学生自主研究为主体，以研究内容（教学目标）为主线。教师示范，学生感受理解；教师统一指导，学生分别行动；教师在活动过程中个别指导和答疑。实施课题组成员勤于积累经验，发现问题、反思方法，实行每两周一小结每一个月一次大型交流学习活动。为实现已经制定目标，教师采取如下教学方法和手段：互动--参与创造--提高学习效率为基本主线，创建课堂教学民主化、平等化，让学生思想的火花大放光彩。再起始、形成阶段，我课题主持人组织成员学习相关理论，备写实验方案及细则，认真完成实验前期的各项准备任务，以保证实验有效进行。在深化阶段，具体操作实验，将试验应用于实际教学活动中，并改进完善实验方案，加强同类课题相互交流和研讨，对实验中期阶段成果进行考核、评估。

四、课题研究目标：

（1）以教师和学生为研究主体。培养初中学生和教师找准目标的能力，有了精确的教学目标，才能收到良好的、有效的教学效果，从而使我们的语文教学更具目的性、高效性。（2）采用理论指导、调查分析和活动促进的方法开展研究工作。学生在古诗文学习中，对如何找准目标缺乏技巧，这样不完全的认知是古诗文学习薄弱的重要原因。

五．课题研究的任务：古诗文课堂教学目标既精且准

（1）领会教科书的编排意图，以往的古诗文都是集中编排，而新教材是把他们分散在各个单元中，那么，它在每个单元中的意义和作用及其所要掌握的思想意义知识内容，就是我们确立教学目标的基础。

1（2）涉及每篇课文，每节课教学目标是什么。是教师必须搞清楚的问题。（3）如何做到每篇古诗文、每节课教学目标精准是本课题研究的关键所在。

六、研究方法：

采用理论学习、课堂实践、调查分析和活动促进的方法开展研究工作。

（1）调查研究法：制作调查研究的问卷，有对此问卷的汇总和形成研究的课题。

（2）个案与测量线和结合法：观察和记录在课题中特殊学生的发展和成长，测量古诗文教学素养的形成并形成典型案例。

（3）经验总结法：边操作边总结经验，边反思边调查。课题结束，研究过程形成《课题研究报告》

（4）行动研究法：通过课堂教学、目标制定、学生掌握情况等一系列行动实施，并根据效果反馈，边探索边实践

（5）归纳法：是一种推理方法，由一系列具体的事实概括出一般原理的方法。

七、本课题研究的进度计划

研究步骤分三个阶段

（一）准备阶段，（2010年3月—2010年4月）调查，提出课题，形成研究方案（1）教师制定《古诗文教学目标精准情况的调查》问卷，然后发放并调查。（2）汇总调查问卷，撰写调查报告。

（3）分析研究调查结果，针对古诗文教学目标的现状（无目标、目标不恰当、目标繁荣叠杂）提出本研究课题。

（4）围绕此研究课题，针对教师现有教学水平，制定具体的研究方案。（5）组织实验人员学习有关课堂教学的基本知识和理论。

（二）实施阶段（2010年5月——2011年6月）。实施阶段活动方式：

围绕我县“经典诵读”展开活动：以互相学习为主导，以教师自主研究为主体，以研究内容（古诗文教学目标的精准）为主线。教师公开课示范，听课教师感受理解；主持人统一指导，教师分别行动；主持人在活动过程中个别指导和答疑。实施课题组成员勤于积累经验，发现问题、反思方法，实行每两周一小结，每一个月一次大型交流学习活动。为实现已经制定目标，采取如下方法和手段：（1）学习新课标

①教师要将课标对古诗文的要求熟记于心，并解读。解读较好的老师准备在教师理论学习会上交流。

②教师要清楚知道初中阶段课标要求的古诗文的重点，即十六篇古文、三十四首背诵的古诗、二十首赏析的古诗。只有知道诗文的重要程度才能更好的制定目标。

③每名教师首先自己达到课标要求，即对古诗文的理解、背诵、主旨的领会等，通过集中学习和自学来完成，一段时间后进行考试，并评出等级，不合格的再学，直到合格为止。

（2）回顾、查找以往目标教学的不足

教学目标对每一位教师来说并不陌生，本不是什么新话题，但现实并不容乐观。以往存在的主要问题是：

①、目标定位不准确，偏离核心知识、核心能力的方向。②、教学目标叙写不明晰，空而泛的现象普遍存在。

③、有的教师对教学目标没有思考，只从教学参考中照搬几条由于教学目标的偏离空 泛、模糊。导致的结果是： 课堂随意、盲目、方向不明，效果不明显； 教学评价不可观察，不可测量。

（3）教案变为学案

教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展，教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案、或操作规程，是实施有效教学的关键。传统的教师备课，是以教案为标志的，教案的编制又按照统一的模式突出“三备三写”，即“备教材、备教法、备学生”和写“学期计划、单元计划、课时计划”，始终捍卫着以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念，守着自己的传统经验不敢放手。学设计是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁，教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价四个方面。其中，教学目标设计又是教学设计中的关键一环，课堂教学目标作为课堂教学活动将要预期达到的结果，对教学活动起着导向、激励、调节、检测、评价的作用，是教学活动的出发点和归宿。因此，只有确定了科学、合理、良好的教学目标，教学设计才有意义，实现有效的教学才会成为可能。

①、每一位参与实验的老师都要将教案改为学案，而且做到节节有学案、人人有学案。

②、由教学目标向学习目标转变

（4）目标制定依据

①、要深刻地了解学生的已知和未知，是他们要经过努力达到的目的，②、研究教学手段的多样性和有效性。要注意朗读的多样性，培养学生独立的阅读能力，“定能生慧”，课堂里太浮躁了，就没有智慧；读书要内化，要让学生多一些自我生成。通过读书把课本的东西内化为自己的营养，现成的知识结论、内在能力的素养，立足在学生自己的学习活动中养成他自己的能力。要把表现、创造的机会留给学生，保证要有学生个体学习的时间，给学生留足古诗文实践的机会。

③、目标可以分层，不同层次的学生目标可以不同，要让每一个学生都能“跳一跳，够得着”。这样可以不让每一个学生掉队。

④、目标全面。兼顾知识、能力、情感态度价值观。⑤、目标有可测性，教师在检测时善于操作和把握。

（5）集体备课，针对每一篇古诗文在目标的制定上都做小课题研究，讨论后，由一位老师课堂操作，然后再集体会诊，纠正不足。（6）优质课评选。

（7）运用多种手段来反馈、交流教学经验，达到教学资料、教学经验的资源共享，定期展出教师的目标解读、小结、杂感、方法经验交流、感受与体会等。

（8）根据制定的标准，在活动过程中为每位同学使用效果来评分。课题结束，通过测验，给每位同学打出课题专业分数。

（备注）在实施中，随时根据学生的接受程度和反馈对本计划做局部的调查。

（三）总结阶段：（2011年7月）对本次活动做最后总结。

1、召开课题研究经验交流会

2、调查问卷数据汇总，最终以表格形式表现的结果

3、撰写对个别老师的案例，形成研究结果

4、调查分析报告、调查侧记、反思、研究论文的撰写工作。

5、材料归档。

八、研究基础和保障措施

本课题成员全校第一线的语文教师，成员中的王淑娟、杨智松、张桂艳等都亲自主持过同类其他研究课题，组织能力和研究能力强且经验丰富。课题主持人为学校校长，成员于海东为教学主任，组织和经费上有保障。

课题组负责人多次外出参加课题研究的培训，参与并完成了县级课题《通过运用名言来增加作文亮点的实践与探究》、市级课题《关于语文综合性实践活动的探究与实践》、省级课题《通过预习课来提高语文课堂效率的实践与探究》等多个课题，科研能力极高。

研究成果的社会评价：我组成员均获得了很高的社会评价，其中市级骨干教师二人，县级骨干教师一人，市级课改先进个人二人，县级课改先进个人三人，市级课例研究先进个人二人，市级校本研修先进个人一人。

完成课题的研究能力和时间保证：我课题组成员整体素质高，多次参加课题的研究与培训，而且取得了一定的成绩，现在我们正投入到新课改的大潮中，不断的学习创新。成员年轻而充满朝气、团结协作、勤于探索、勇于创新，能充分利用和发挥他们的聪明才智。我们有足够的时间保证课题的研究与实践，课题组制定了学习与研究的计划：每个成员每天都要用一节课的时间学习与课题有关的理论知识，没两周进行一次总结交流，时间为半天。每一个月进行一次大型经验交流与研究，时间为一天。每学期做一次全面总结，时间为两天。

九、本课题的科研手段和参考文献 科研手段：

1、教师的理论学习和培训。

2、学生心理辅导。

3、开展各种丰富的活动。比如故事赛、演讲赛、好人好事评比等。

4、学生的优秀作品向刊物投稿。参考文献：

十、本课题研究的成果

1、教师作品以论文集、反思集、案例集、教学设计集、课例集、课题研究报告、总结等展示出来。

2、教师优秀作品上投各种杂志和报刊。

第二篇：古诗文课堂教学目标精准性的研究课题实施方案

古诗文课堂教学目标精准性的研究

实 施 方 案

一、选题

语文课堂教学的广泛性，往往会导致课堂教学的“全面性”，从而冲淡教学目标。语文课堂的“面面俱到”，似乎已经成为语文课堂教学的通病。一篇文章，一节讲读课，不可能涵盖全面的语文知识，那么，让我们如何使每一节课都有一个精确的目标，围绕这个精确的目标展开课堂教学，从而达到“有的放矢，聚少成多”，这还是我们选该题目所在。

教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价三大支柱。教学目标占据首要位置，课堂教学紧紧围绕教学目标进行，才能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性，针对性和有效性。

语文新课程标准中要求：“语文教育新课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统改革”。其中许多新理念、新思路、新教法和新思想值得回味和总结。

新教材对古诗文的编排与以前比，有很大变动，如何使我们的课堂教学适应新教材，如何使每节古诗文课堂教学目标达到精准，是我们课题研究的重要内容。

二、课题研究目标：

（1）以教师和学生为研究主体。培养初中学生和教师找准目标的能力，有了精确的教学目标，才能收到良好的、有效的教学效果，从而使我们的语文教学更具目的性、高效性。（2）采用理论指导、调查分析和活动促进的方法开展研究工作。学生在古诗文学习中，对如何找准目标缺乏技巧，这样不完全的认知是古诗文学习薄弱的重要原因。

三．课题研究的任务：古诗文课堂教学目标既精且准

（1）领会教科书的编排意图，以往的古诗文都是集中编排，而新教材是把他们分散在各个单元中，那么，它在每个单元中的意义和作用及其所要掌握的思想意义知识内容，就是我们确立教学目标的基础。

（2）涉及每篇课文，每节课教学目标是什么。是教师必须搞清楚的问题。（3）如何做到每篇古诗文、每节课教学目标精准是本课题研究的关键所在。

四、研究方法：

采用理论学习、课堂实践、调查分析和活动促进的方法开展研究工作。

（1）调查研究法：制作调查研究的问卷，有对此问卷的汇总和形成研究的课题。

（2）个案与测量线和结合法：观察和记录在课题中特殊学生的发展和成长，测量古诗文教学素养的形成并形成典型案例。

（3）经验总结法：边操作边总结经验，边反思边调查。课题结束，研究过程形成《课题研究报告》

（4）行动研究法：通过课堂教学、目标制定、学生掌握情况等一系列行动实施，并根据效果反馈，边探索边实践

（5）归纳法：是一种推理方法，由一系列具体的事实概括出一般原理的方法。

五、本课题研究的进度计划

研究步骤分三个阶段

（一）准备阶段，（2010年3月—2010年4月）调查，提出课题，形成研究方案（1）教师制定《古诗文教学目标精准情况的调查》问卷，然后发放并调查。（2）汇总调查问卷，撰写调查报告。

（3）分析研究调查结果，针对古诗文教学目标的现状（无目标、目标不恰当、目标繁荣叠杂）提出本研究课题。（4）围绕此研究课题，针对教师现有教学水平，制定具体的研究方案。（5）组织实验人员学习有关课堂教学的基本知识和理论。

（二）实施阶段（2010年5月——2011年6月）。实施阶段活动方式：

围绕我县“经典诵读”展开活动：以互相学习为主导，以教师自主研究为主体，以研究内容（古诗文教学目标的精准）为主线。教师公开课示范，听课教师感受理解；主持人统一指导，教师分别行动；主持人在活动过程中个别指导和答疑。实施课题组成员勤于积累经验，发现问题、反思方法，实行每两周一小结，每一个月一次大型交流学习活动。为实现已经制定目标，采取如下方法和手段：（1）学习新课标

①教师要将课标对古诗文的要求熟记于心，并解读。解读较好的老师准备在教师理论学习会上交流。

②教师要清楚知道初中阶段课标要求的古诗文的重点，即十六篇古文、三十四首背诵的古诗、二十首赏析的古诗。只有知道诗文的重要程度才能更好的制定目标。

③每名教师首先自己达到课标要求，即对古诗文的理解、背诵、主旨的领会等，通过集中学习和自学来完成，一段时间后进行考试，并评出等级，不合格的再学，直到合格为止。

（2）回顾、查找以往目标教学的不足 教学目标对每一位教师来说并不陌生，本不是什么新话题，但现实并不容乐观。以往存在的主要问题是：

①、目标定位不准确，偏离核心知识、核心能力的方向。

②、教学目标叙写不明晰，空而泛的现象普遍存在。

③、有的教师对教学目标没有思考，只从教学参考中照搬几条由于教学目标的偏离空 泛、模糊。导致的结果是： 课堂随意、盲目、方向不明，效果不明显； 教学评价不可观察，不可测量。

（3）教案变为学案

教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展，教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案、或操作规程，是实施有效教学的关键。传统的教师备课，是以教案为标志的，教案的编制又按照统一的模式突出“三备三写”，即“备教材、备教法、备学生”和写“学期计划、单元计划、课时计划”，始终捍卫着以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念，守着自己的传统经验不敢放手。学设计是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁，教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价四个方面。其中，教学目标设计又是教学设计中的关键一环，课堂教学目标作为课堂教学活动将要预期达到的结果，对教学活动起着导向、激励、调节、检测、评价的作用，是教学活动的出发点和归宿。因此，只有确定了科学、合理、良好的教学目标，教学设计才有意义，实现有效的教学才会成为可能。

①、每一位参与实验的老师都要将教案改为学案，而且做到节节有学案、人人有学案。

②、由教学目标向学习目标转变

（4）目标制定依据

①、要深刻地了解学生的已知和未知，是他们要经过努力达到的目的，②、研究教学手段的多样性和有效性。要注意朗读的多样性，培养学生独立的阅读能力，“定能生慧”，课堂里太浮躁了，就没有智慧；读书要内化，要让学生多一些自我生成。通过读书把课本的东西内化为自己的营养，现成的知识结论、内在能力的素养，立足在学生自己的学习活动中养成他自己的能力。要把表现、创造的机会留给学生，保证要有学生个体学习的时间，给学生留足古诗文实践的机会。

③、目标可以分层，不同层次的学生目标可以不同，要让每一个学生都能“跳一跳，够得着”。这样可以不让每一个学生掉队。

④、目标全面。兼顾知识、能力、情感态度价值观。⑤、目标有可测性，教师在检测时善于操作和把握。

（5）集体备课，针对每一篇古诗文在目标的制定上都做小课题研究，讨论后，由一位老师课堂操作，然后再集体会诊，纠正不足。（6）优质课评选。

（7）运用多种手段来反馈、交流教学经验，达到教学资料、教学经验的资源共享，定期展出教师的目标解读、小结、杂感、方法经验交流、感受与体会等。

（8）根据制定的标准，在活动过程中为每位同学使用效果来评分。课题结束，通过测验，给每位同学打出课题专业分数。

（备注）在实施中，随时根据学生的接受程度和反馈对本计划做局部的调查。

（三）总结阶段：（2011年7月）对本次活动做最后总结。

1、召开课题研究经验交流会

2、调查问卷数据汇总，最终以表格形式表现的结果

3、撰写对个别老师的案例，形成研究结果

4、调查分析报告、调查侧记、反思、研究论文的撰写工作。

5、材料归档。

六、课题的价值

过去教科书全国只有一个版本，现在版本多样，对语文的评价，内容的选择都各有侧重，我们要兼收并蓄，独立思考，努力形成自己的教学风格。古诗文是我国文化的瑰宝。准确把握它的思想内涵和知识内容，教师上好每节课学生学好每篇古诗文是我们的天职，而要能胜任这项工作任务，首先必须有个明确的、精准的语文课堂教学目标，这样才能使我们的语文教学更具主动性、目的性。

第三篇：121、121课堂教学模式开题报告

《“121、211”课堂教学模式的研究与实践 》

开题报告

辽阳市弓长岭区汤河学校

2011年11月

一、课题名称

《“121、211”课堂教学模式的研究与实践 》

二、课题研究的意义

理论意义：

纵观中外教育改革，无不把课程改革放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革和建设。因此，在推进基础教育课程改革的背景下，新课堂建设就成为新课程实施与教学改革的重要任务之一。现代教育理论认为，课堂教育要以学生探索性地学为主体，以发展为主线，以教师创造性地教为主导。学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者。可以想像，没有课堂教学改革的课程改革，最终的结果充其量只能局限于教科书的更替，从这种意义上说，课堂可以被视为决定新课改成败的关键所在，是课程改革系统工程中必不可少的一环。因此，课堂教学改革势在必行。

实践意义：

我校是农村学校，学生成绩普遍不高，家长的重视程度不够，再加上农村原有的封闭思想。几方面的因素直接影响着学校整体质量。我们深知，传统的课堂教学无法保证学生们成绩的提高，课后家庭教育我们又束手无策，如果我们不在课堂40分钟上做文章，那将会使学生们的成绩、学校的整体成绩形成恶性循环。因此，在这样的背景下，新课堂教学就成为我校教学改革的重要任务之一。我校大胆地推出“121、211”课堂教学模式，目的是想有效地改进教学过程中的师生互动模式，促进学生学习方式和学习习惯的转变，使学生由被动的

接受者变为主动的探究者，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，以此提高学习效率和教学效果。作为教师可以把教学重心从研究教法转变到研究学法指导上，走近学生，让自主学习活动贯穿整个课堂。这有利于教师转变教学观念，提升教学技能与水平。使学生在有限的时间内高效地完成本节课的知识，掌握一定的技能。

三、课题研究的目标

1、通过研究与实践，构建符合新课程目标、适合农村中小学学生、具有教师个性化的课堂教学模式，促使农村学生在新课程学习中得到应有的发展，教师的专业化发展具有实质性、可操作性的发展。

2、使广大教师了解教学模式的含义及其在教学实践中的意义、作用，并学会用理论充实自己，探索适应时代特征、适合学生智能发展的教学模式，使之应用于实践。

3、通过研究和实践发挥课堂教学的最佳效益，为如何提高课堂教学效率，促进学生素质的全面提高提供新的途径和方法。

四、课题研究的基本内容

“121、211”课堂教学模式分中小学部进行研究和实践。中学部研究“121”课堂教学模式；小学部研究“211”课堂教学模式。具体解读如下：

1、中学“121”课堂教学模式：

“1”——即10分钟自学或预习检查，教者给出提纲，让学生对知识有概括性认识。在这一环节里教师可以通过复习提问、预习提问、导入新课、按学案自学新课、提出问题等方式进行教学。

“2”——根据学生提出问题，师生进行20分钟探究学习。在这一环节中要求教者根据知识脉络，精讲、精炼，体现统领作用；要求学生体现出互助学习，体现出训练的多层次、多角度。

“1”——即10分钟反馈和布置。这一环节就是知识消化，重视一个“用”字，要活学活用，注重反馈，这绝不是时间的分配问题。另外，教者还要对下一课时布置详细的预习内容，以便学生更好利用预习案来预习。

2、小学“211”课堂教学模式：

“2”——常规复习、预习提问、教师点拨、引导学生学习新知。这一环节教师要培养学生动手、动口、动脑、观察等方面能力，要注重学生思维习惯的形成，良好学习习惯的养成，使学科知识体系逐渐完善。这一环节要用20分钟左右。

“1”—— 学生质疑、探究、教师释疑。在学生探究过程中，教师可以组织学生分组合作、交流，实现兵教兵。这一环节要用10分钟左右。

“1”—— 集中归纳学生组内出现的问题，进行精化处理。这直接应用于问题的解决以实现堂堂清，另外，在这一环节中教者还要对下一课时布置详细的预习内容，以便学生更好利用预习案来预习。这一环节要用10分钟左右。

对该内容的研究主要突出以下三点：

1、什么样的教学模式才符合新课标的要求，什么样的教学模式才能有效引导学生学习方式

转变和学习质量的提高；

2、用先进的教育理念武装教师，并作为教师科研行为的基本理性支柱，将其融会到教育教学的实践中。

3、挖掘、促进学科具有代表性教师的教学模式的建构及在本校的推广与运用。

本课题重点关注：

师生在新课程背景下的适应和提高问题。适应，是指师生对新课程的准确地理解、诚心地接受、积极地投入和有效地运行；提高，指师生在实践新课程的过程中，不断地检验、完善和发展新课程，同时加速实现自身的成长和发展。

五、课题研究的方法

根据学校、教师和学生的实际情况，把提高教师的科研素质与学科教学改革紧密结合起来，把提高教师的科研素质与提高教学质量结合起来，在实践中研究问题、解决问题，既教会教师掌握教育科研方法，又会实际操作。根据课题需要，综合运用如下方法：

１、调查法：了解实验教师对实验内容的理解和实验操作情况，了解学生主体参与意识形成因素与思维品质，做好研究前的准备。

２、文献学习法：学习与本课题有关的先进的教学理论，借鉴他人的成功经验，为本研究课题服务。

3、行动研究法：教师的科研过程具有动态性，即在科研过程中，可以随时根据科研过程边研究、边修改科研方案，以使教育科研更具创造性，更具科学性。

4、经验总结法：针对研究过程中的实际问题进行研讨、分析，不断改进操作方法。

六、课题研究的步骤和计划

（一）准备阶段（2011年11月—2012年3月）：

在这一阶段里，我们主要制定了切实可行的实验方案与总体计划，学习科研理论与科研方法，对学生和教师进行调查，组织建立课题实验教师队伍。

1、对教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。使实验教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊。

2、大量搜集洋思中学等先进教学理论材料，印发给实验教师，组织教师认真学习，汲取有效理论营养。

3、全面调查学生教师现有课堂教学现状。

4、组织教师学习、讨论模式。要求教师充分认识到这种模式的基本特征。

（二）实施阶段（2012年3月－2013年9月）

主要工作是根据方案的安排，培训骨干，完善设施，深入实施；加强监督、管理、检查与指导；开展科研活动，提高科研素质，优化课堂教学结构，探索产生最佳教学实效的课堂教学模式。

1、培养骨干，加强教育理论的学习，不断强化科研意识，提高其研究水平。

为了使这项研究更具有科学性、实效性，学校领导班子多次组织专题会议探讨；2009年4月我校派业务副校长到沈阳立人学校进行关于课堂教学改革方面的学习；2010年6月辽阳市教师进修学院中学部刘主任亲自到我校进行理论上和课堂教学方面的指导；此外，学校还分别派实验教师赴沈阳、丹东等地学习。

2、构建“121、211”课堂教学模式的主要做法：（1）要求具体，目标明确。

我们要求实验教师根据实验课题认真研究。不仅要干出成绩，而且要说出道理，还能写出经验论文。即能用先进的教育理论指导实践，又要在实践中总结教学经验，不断提高。

在此阶段要进行：制定教师个体研究计划；撰写教学随笔、经验论文等。

（2）研究个案，阶段总结。

我们要有效地进行课堂管理、运作方面研究。发现典型，树立典型。研究优秀的个案后进行阶段总结及经验推广，以点带面滚动推进。在此阶段要进行：跟踪课堂教学；搜集个案；阶段总结及设计推广方案。

（3）营造氛围，共同提高。

大力提倡人人有课题，遇事能研究，以培养一种自觉研究的态度和习惯，提高群体研究的水平；发挥课题组的作用，不仅定期地按计划开展活动，而且注重提高活动的质量，使课题研究扎实、有效；定期召开教学观摩和理论研讨会，给教师一个获得提高的机会。

在此阶段要进行:研究教师在学科教研组内推广；校内各教研组开展连动教研活动；验收实验教师研究成果；检查非实验教师学习成果。

3、引入竞争机制。

发挥精神和物质的激励作用，使教师各尽其责，尽展其才。倡导教师积极撰写教学经验论文和心得体会。获得国家、省、市级证书的教师分别给予不同档次的奖励和加分，指导学生各类竞赛获奖的教师按级别奖励和加分。

（三）总结阶段（2013年9月—2013年11月）。

统计分析相关资料，组织实验教师做好全面总结；撰写终期实验报告；编辑经验论文集、教案集；申请验收。

七、课题预期的成果与表现形式

预期成果：使全体教师树立教育科研观念，提高教育科研能力，达到科研兴校，通过新教学模式的研究来构建完整的学科课堂教学模式，并在全校普及运用。

表现形式:课题研究报告、课题总结报告、阶段性成果汇编、优秀教师或经验论文集、教案集。

八、课题研究的组织机构和人员分工

组 长：于福东——全面组织协调、指导，为课题研究提供各方面的支持。

副组长：郑 颖——负责课题研究的全面工作。

组 员：李长胜——负责中学部课堂教学研究工作的指导。

王凤鹏——负责小学部课堂教学研究工作的指导。

王志戈——负责中学部语文学科课堂教学研究与实践。潘明明——负责中学部语文学科课堂教学研究与实践。王 欢——负责中学部数学学科课堂教学研究与实践。陆 淼——负责小学部数学学科课堂教学研究与实践。许 蕾——负责小学部语文学科课堂教学研究与实践。黄玲玲——负责课题组各项材料的搜集与整理。

九、课题研究的经费及设备条件需要

1、学校积极主动改善教学所需的设施设备，为课改中教师提供教学方便。

2、划拨课题教研经费，用于课题教研活动及成果奖励。

十、参考文献

《魏书生对教育的看法》、《高效课堂反思》、《农村初中新课程课堂教学模式建构的研究》。

第四篇：课堂教学目标要有可检测性

课堂教学目标要有可检测性

贵州盘县

汪德旭

课堂教学目标要有可检测性，要明确具体，用可检测性的语言进行描述，是教的目标，也是学的目标，是教学目的和测量标准的有机结合。这个描述，我跟一些同志交流过，不少教师不同意，甚至培训我们的专家。之所以会这样，我想可能他们在下面的这几个问题的理解上有些模糊。下面我谈谈我的理解，跟大家商榷。

一、教学目标和教学目的的区别

我们生产的分歧主要关于教学目标和教学目的的。他们认为教学目的很清楚，老师容易操作，反对把教学目的具体化。我想产生这种想法的同志对教学目的和教学目标的区别没有重视。我们静下心来分析，两者有相同之处，也有不同之处，不同之处是明显的。

相同之处表现为：都是根据课程标准和教材内容确定的；二者都对教学行为起导向作用。

不同之处主要表现为：

1、教学目的重在课程和教材要求的描述，教学目标除上述要求外，还要重视教学实际条件。

2、教学目的的描述主体是教师，重点描述教师教什么，是对教师教学活动的预设，重在于描述教的结果，可检测性不强；教学目标的描述主体是学生，重点描述学生学习的结果，是对学生学习行为的结果作具体的规定，是学生学习行为要达到的要求的概括，不仅要求学生实现，也要求教师要实现，是师生一起公认的明确标准。

3、常用的描述动词和数词不同。教学目的一般采用“了解、领会、体会”等描述心理过程的内隐体验动词或“掌握、应用”等词语，数量不明确，不具体，结果不易测量。教学目标一般采用“记住、说出、听写、做出、归纳、说明、复述、写出”这一类具体的外显性动词，描述出来的结果利用课堂上设置的检测指标能轻易测量。是否达标，结果也很清楚。

4、学生的理解方便性上不同。教学目的常用“理解、掌握、领会、体会”，学生不方便理解；教学目标采用“记住、说出、听写、做出、归纳、说明、复述、写出”这一类词语学生容易理解。理解决定执行的力度和速度。

但是教学目标的描述也应该重视教学目的的层次性。换句话说，就是要把教学目的的层次要求用明确、具体、可检测性强、易于学生理解的语言表述出来。这一点在此不展开，我将在下一篇文章《职教课堂教学目标描述的策略》里面详细介绍。

二、课堂教学目标与课堂教学任务的区别

我们在深入课堂观课的过程中，发现不少教师没有呈现教学目标。课后交流时发现他们把课堂教学任务直接当成了课堂教学目标。下面我们举两个例子来说明他们的不同。先举一个通俗的生活例子。我们呈现给学生一个要求，描述为：5分钟吃完各自课桌上的面条，安静无声音，衣服上干净无汤渍，嘴擦干净。其中“吃完各自课桌上的面条”就是教学任务。“5分钟吃完，安静无声音，衣服上干净无汤渍，嘴擦干净”就是教学目标。下面再举一个专业课例子。我们给学生呈现一个要求，描述为：二十分钟内修复教师所给汽车钣金创面凹陷，符合操作程序，修复后能通过量块的检测，并用平面标识符号正确填写工单。其中“修复教师所给汽车钣金创面凹陷”是教学任务，也是学习任务。“二十分钟，修复后能通过量块的检测，并用平面标识符号正确填写工单”是教学目标，也是学习目标，更是学习效果的检测指标：是不是在十分钟内完成，修复后的钣金能否通过量块的检测，是不是用平面标识符号填写的工单，正不正确。

三、教学目标的功能

教学目标具有四大功能（也有人认为有五大功能）：导向功能、控制功能、激励功能、测量功能。教学目标它是目标，目标就是前进的方向。在课堂，它就是师生本节课前进的方向。教学目标约束着本节课上教的行为和学的行为，教学行动必须围绕着它展开，不允许旁逸斜出，不允许节外生枝。因为教学目标给出的方向和量都很清楚、具体，所以它对师生都是很好的激励。也因为明确具体，数量清楚，所以是教学结果测量的前提和标准。

四、确定教学目标的理论依据

为什么每节课都必须要确定明确的教学目标？它的理论依据是什么？确定教学目标的理论很多，我认为最重要的应该是美国教育心理学家罗伯特·米尔斯·加涅根据学习者九种心理事件提出的九段教学步骤理论。在九段教学步骤中的第二步，他明确提出“阐述教学目标”的要求，其功能是让学习者产生“形成学习动机和选择性注意”的内部心理活动。上面这些就是我的理解，很肤浅，请大家多提宝贵的建设性意见。我们携手前行。

第五篇：古诗文理解性默写

一、古诗文理解性默写

1、《论语》中表示在生活中，我们要向有长处的人学习的句子是：。

2、曹操的《观沧海》一诗中能反映作者博大襟怀的诗句是：。

3、王湾的《次北固山下》蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理的诗句是：

4、杜牧的《泊秦淮》中抨击统治者沉湎酒色，不理朝政，表现诗人忧患意识的句子是：

5、李商隐的《夜雨寄北》中表达超越时空，想象日后重逢时情景的是：

6、曹操的《龟虽寿》中最能体现诗人慷慨激昂、满怀壮志的情感的诗句是：

7、朱熹的《观书有感》说明只有思想活跃，接受不同新思想、新知识，方能才思不断的哲理性句子：

8、李白在《闻王昌龄左迁龙标要有此寄》中把对友人的怀念之情寄托给明月，见诗句：

9、常建的《题破山寺后禅院》中两句，写出了禅院幽静的环境。

10、马致远的《天净沙 秋思》中点明主旨、直接道出天涯游子之悲的句子：晏殊的《浣溪沙》中着重写今日的感伤、被誉为“千古奇偶”的诗句是：

11、孟浩然的《过故人庄》中描写优美宁静的田园生活的句子是表达对朋友对乡村的依

恋的是。

12、唐太宗李世民有一句名言：“以人为鉴，可以知得失。”由此可联想到《论语》中的13、站在江边，微风轻拂，江水浩淼，波平浪静，一叶白帆悠然的飘荡在江面上，恰似王湾的《次

北固山下》中“”的美景。

14、王教授已退休多年，仍勤奋著书。如果要送他一副书法作品，用曹操的诗句中比较适合的、联

系两句是：。

15、羁旅之人，每当孤独愁苦时，往往会用马致远的《天净沙 秋思》中“”

来抒发自己的愁思。

二、古诗文归类默写

1、写出古诗文中表达雄心壮志的名句：

2、古诗文中连续两句写春雨的句子：

3、请写出古诗文中与

花有关的句子:

4、写出有关友情的名句：

一、古诗文理解性默写

1、《论语》中表示在生活中，我们要向有长处的人学习的句子是：。

2、曹操的《观沧海》一诗中能反映作者博大襟怀的诗句是：。

3、王湾的《次北固山下》蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理的诗句是：

4、杜牧的《泊秦淮》中抨击统治者沉湎酒色，不理朝政，表现诗人忧患意识的句子是：。

5、李商隐的《夜雨寄北》中表达超越时空，想象日后重逢时情景的是：

6、曹操的《龟虽寿》中最能体现诗人慷慨激昂、满怀壮志的情感的诗句是：

7、朱熹的《观书有感》说明只有思想活跃，接受不同新思想、新知识，方能才思不断的哲理性句子：

8、李白在《闻王昌龄左迁龙标要有此寄》中把对友人的怀念之情寄托给明月，见诗句：

9、常建的《题破山寺后禅院》中两句，写出了禅院幽静的环境。

10、马致远的《天净沙 秋思》中点明主旨、直接道出天涯游子之悲的句子：晏殊的《浣溪沙》中着重写今日的感伤、被誉为“千古奇偶”的诗句是：

11、孟浩然的《过故人庄》中描写优美宁静的田园生活的句子是.表达对朋

友对乡村的依恋的句子是。

12、唐太宗李世民有一句名言：“以人为鉴，可以知得失。”由此可联想到《论语》中的13、站在江边，微风轻拂，江水浩淼，波平浪静，一叶白帆悠然的飘荡在江面上，恰似王湾的《次

北固山下》中“”的美景。

14、王教授已退休多年，仍勤奋著书。如果要送他一副书法作品，用曹操的诗句中比较适合的、联

系两句是：。

15、羁旅之人，每当孤独愁苦时，往往会用马致远的《天净沙 秋思》中“”

来抒发自己的愁思。

二、古诗文归类默写

1、写出古诗文中表达雄心壮志的名句：

2、古诗文中连续两句写春雨的句子：

3、请写出古诗文中与

花有关的句子:

4、写出有关友情的名句：