初中生古诗文阅读兴趣培养之探究开题报告（模版）

第一篇：初中生古诗文阅读兴趣培养之探究开题报告（模版）

“初中生古诗文阅读兴趣培养之探究”

规划课题开题报告

一、问题的提出

古诗文是中国传统文学作品中保留下来的精华，在中国古代文学作品史上有过辉煌的时期，这一特殊的文体是古人叙事、表达情感、阐述哲理的特殊形式，具有深远的哲学和美学意蕴。古诗文教学是初高中语文教学中的重点，但是在长期的教学实践中发现，古诗文教学存在严重的低效问题，究其原因有二：一是古诗文这一特殊的文体形式在现代实际运用中的缺乏所致，“无用”使得古诗文成为博古架上的一堆“老古董”，古诗文的“教”与“学”都受到了轻视；二是随着互联网的发展，文化多样性趋势更加势不可挡，初高中阶段的学生接受新事物的能力远超过传统文化，古诗文带上了一顶“落伍”的帽子，增加了古诗文教学的难度。总书记提出要弘扬传统文化，指明了文化发展的方向，初高中教学的重点也应该有所侧重，所以初高中阶段的学生应该以传统文化为基石打好基础，古诗文教学中首要的任务就是树立学生对传统文化的认识，重视传统文化的学习，培养古诗文阅读和学习的兴趣。

新课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。”教育专家也说过：教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。据此，要解决古诗文教学的低效问题，培养学生阅读古诗文的兴趣是第一要务。只有有效激发学生求知的内驱力，促使学生进入积极、愉快的学习状态，学生才会变被动为主动，成为课堂的主体。在此基础上才有学生的进步与发展，也才有教学效率的提高，古诗文教学才能焕发出生机和活力。

培养学生学习古诗文的兴趣，提高古诗文教学的有效性，这是很多一线语文教师急需解决的问题，积极研究并积极实践、改进，才会使自己快速成长，在教学上达到越来越游刃有余的境界。

二、课题的界定及表述 “初中生”特指普通初中学生 “古诗文”主要是指课堂教学中涉及的初中语文古诗文教材，包括课外阅读所涉及的古诗文篇目。

“阅读”是语文学习的四种基本技能之一。表现为准确把握文章信息，能快速提炼和归纳文章大意。学会高效率地阅读。包括课内和课外阅读。

“兴趣”指对事物喜好或关切的情绪，“阅读兴趣 ”指学生学习古诗文有良好的情绪，热情、主动、积极等，即指学生在课堂学习古诗文篇目时是否有热情朗读和背诵，是否能自觉运用工具书理解文章，是否能积极思考并参与课堂活动，是否能自觉总结文言基础知识，是否在课外自觉进行古诗文阅读和积累，最终是否热爱古诗文。

三、课题研究的背景

1、新课标背景

新的课程标准对古诗文教学提出了更高的要求，对古诗文教学的阅读能力点作了明确界定，把“形成传统文化底蕴”确定为学习古典诗词和古诗文的价值追求；对中国古代优秀作品，要求从“历史发展的角度去理解，用现代的观念进行审视”；更加重视阅读实践。

2、学生古诗文学习的现状(学情背景)

首先，当前在普通初中就学的这个群体很不易，对他们中的大多数而言，文言是他们的硬伤。“古诗文—想说爱你不容易”，“学古文难，难于上青天”—这正是重重阻力下普通初中学生面对古诗文学习的心声。其次，作为快餐文化背景下成长的一代年轻人，他们崇尚简单、明了、直接，而由于时代隔阂和语言障碍，他们普遍认为古诗文是老祖宗的东西，枯燥乏味，艰涩难懂，日常生活中无所用，与他们相隔千里万里，已经过时了。对于学习文言他们缺乏兴趣，从而在心理上产生畏惧、排斥、厌烦情绪，以致在课堂上兴味索然、萎靡不振、昏昏欲睡。再次，教师一字一句，只是围绕考点，急功近利地做字词解释与语法分析，课堂缺乏互动交流，由教师一人主宰课堂。教师不关注学生学习状况，忽略他们是一个个有感情有思想的活生生的个体，教师总在辛辛苦苦地做着肢解原文的无效劳动却浑然不知，学生感觉沉闷乏味，无法产生学习的动力。语文教学的“少、慢、差、费”，可以说在文言教学中表现的尤为突出。

3、理论依据 新课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。”教育专家也说过：教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。据此，要解决古诗文教学的低效问题，培养学生阅读古诗文的兴趣是第一要务。只有有效激发学生求知的内驱力，促使学生进入积极、愉快的学习状态，学生才会变被动为主动，成为课堂的主体。在此基础上才有学生的进步与发展，也才有教学效率的提高，古诗文教学才能焕发出生机和活力。培养学生学习古诗文的兴趣，提高古诗文教学的有效性，这是很多一线语文教师急需解决的问题，积极研究并积极实践、改进，才会使自己快速成长，在教学上达到越来越游刃有余的境界。

4、课题意义

解决“高耗低效”：是文言文教学中长期困扰着语文教师和广大学生的一个问题。因此，要改观如此境况，甚至彻底解决此类问题，文文言教学有效策略探索是很有意义的。

素质教育的新要求：目前，面对世界科技日益飞速发展的挑战，深化教育改革，全面实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为教育界的共识。围绕这一重大课题，许多学者对教育思想、办学体制、课程教材、教学模式、教学方法、师资队伍建设等进行了广泛而深入的研究。作为一线教师必须主动参与学生自主学习的过程，使学生获取知识、应用知识、体验知识、解决问题，并养成科学精神和科学态度，掌握科学的学习方法。

文言教学面临的新挑战：教师帮助学生学习，怎样才能在有限的时间内提高学习效率，倡导学生在教师指导下的自主学习，是一种全新的课程理念，学生开展教师指导下自主学习，已成为我国基础教育新课程体系的有机构成，被公认为我国当前课程改革的一大热点、亮点和难点。作为一线教师应予极大关注。必须确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，在学生自主学习中发挥科学指导作用。面对新课程改革给教师带来的全方位的、深刻的机遇和挑战，我们应有前瞻意识，不断提升自己，努力造就未来社会需要的合格人才。课题研究的新氛围：甘肃省定西市北寨中学是定西市渭源县的一所历史悠久、有影响的初级中学，1996年被甘肃省教育厅评定为文明单位。学校秉承先进的教育理念，沉淀了厚重的文化知识底蕴。学校充满着具有特色的丰富多彩的环境文化，民主的管理文化和合作的教师文化，这些丰厚的文化积淀，利于教师的发展，利于学生身心和谐发展。学校科研氛围浓厚，有优良的教与学的传统，资料、设备较为齐全。学校重视素质教育，针对学生的现状，总结出了许多可行的学习方法，在培养学生全面发展方面已有一定成效，因此必有其合理性。语文组是个朝气蓬勃，锐意进取的教研组，教学科研实力强，在教学实践方面已有一定的经验积累。

四、课题研究的预定目标

1、促使学生学习方式改变，强化自我意识，主体意识。

2、激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。

3、古诗文课堂教学模式的改变，突出趣味性和有效性。

4、促使教师教学观念的改变，真正做到深入文本、以生为本、规范流程，能营造“实在”、“和谐”、富有“美感”的教学境界。

5、加快教师的专业化成长，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。

五、研究的基本内容

1、如何激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识与习惯。

2、如何提高学生自主学习的动力，促使学生学习方式改变，强化自我意识，主体意识。

3、怎样实现古诗文课堂教学的趣味性和有效性。

4、怎样在课堂内外融入多种多样语文活动；怎样使诵读吟唱贯穿课堂教学内外。

5、如何使本课题成果具有推广价值，使师生共同受益。

六、课题研究的方法

1、文献研究法：查找、收集相关理论资料，写读书笔记，通过学习努力丰富自身内涵、提升自身教学理念。

2、调查研究法：制定调查问卷，做统计分析，了解学生当前古诗文学习现状及存在问题。用该方法来弥补经验总结的不足。为了解学生的实际，通过调查分析学生在学习中存在的问题，得出结论，证实某种问题，以便改进工作或形成新的研究课题。

3、行动研究法：进行上课、听课、评课等实践活动，并与研究活动相结合，做到边实践、边探索、边修改、边完善。先由课题组成员对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为中体计划的拟定做好准备。在研究过程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改及补充，以求研究的实效性。

4、案例研究法：根据教学实践，形成案例并进行成功反思，最后形成经验，能在以后教学中结合学情灵活运用。

5、经验总结法：根据研究步骤与举措，对研究过程进行阶段性小结，形成小论文；课题结束时进行总结，形成结题报告。该方法要求我们根据研究所提供的材料，分析现状，能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律，从而更好地更加理性地改进。从活动中展开的大量的实践中，发掘和总结科学有效的方法，及时推广。

七、研究的对象与范围

1、研究对象确定为本校三级的学生。共9个班级，约350人。语文组教师9人。

2、教材对象与范围确定为统编教材初中语文七年级到九年级。

八、课题研究的过程与程序

（一）、准备阶段(2017年9月-10月)申报课题项目，作出研究设想，撰写开题报告。9月中旬前，完成课题申请并填写《课题申请表》。9月末，完成开题报告。

10月初，请教专家及同仁对开题报告修改完善。

（二）、实施阶段（2017年11月-2018年9月）

1、进行理论学习，完成读书笔记。（2017年9月-2018年2月）

2、参与渭源县优质课教研活动。（2018年3月-5月）

3、进行上课、听课、评课等实践活动。制定调查问卷，写作论文。（2017年10月-2018年7月）2017年11月下旬，制定《关于文言文阅读兴趣的调查问卷表》，并就100名七年级学生展开问卷调查。

2017年11月-12月，初中生文言文学习兴趣调查问卷分析。2018年4月末，完成《<相见欢>教学设计》，并发表至百度文库。2018年2月-3月，制定《文言文阅读的策略和方法》。

2018年3月-2017年8月，着手编写九年义务教育七年级到九年级段文言文校本作业题集《风雅文言》。

2018年3月-2018年7月，录制诗歌诵读视频mp3.2018年1月-2018年7月，完成校本教材《兰蕙》系列文言文专刊。2018年5月，完成《培养学生古诗文阅读兴趣的新尝试》一文，并发表至百度文库。

6月，形成课题研究论文。

（三）、结题阶段(2018年10月-11月)10月初，填写结题申请表，撰写结题报告。11月初整理资料，整理档案袋。11月中旬上传结题报告。

九、研究的预期成果

1、使学生学习方式改变，自我意识，主体意识得到强化。

2、促使古诗文课堂教学模式的改变，突出趣味性和有效性。

3、课堂内外融入多种多样语文活动，并使活动常态化，具有指导和引领价值。

4、编写有效的古诗文校本教材。

5、师生共同建立古诗文阅读的方法和策略。

6、完成《如何在古诗文教学中激发学生的阅读兴趣》省级教学论文1篇。

7、完成调查报告和结题报告。

甘肃省定西市渭源县北寨中学 课题组负责人：孙亚鹏 2017年10月4日

第二篇：初中生学习语文的兴趣的培养和研究开题报告

初中生学习语文的兴趣的培养和研究开题报告

荣昌初级中学初二语文课题组

一、课题的研究背景及选题的目的和意义：

兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体，并伴有积极的情绪体验的心理倾向。兴趣是在需要的基础上产生，并在实践活动中形成和发展的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。在学习活动中，学习兴趣是学习动机最现实、最经常、最活跃的因素，它是推动学生学习的一种最重要、最有力的内部动因。心理学研究表明，学生在学习中的兴趣与教学效果有直接关系。兴趣和认识、情感相联系，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就越浓厚。爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师” ；我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。

培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的最有效手段之一。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 因此，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，始终是教育界重要的研究课题。从古至今，广大的中外学者、语文学科的教师常常就激发、培养学生学习的兴趣进行反复的探索和研究。探讨学生的语文学习兴趣的培养，有着较为特殊的现实意义，不但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。中学生尤其是初中学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调的，枯燥的练习和难以理解的理论知识，所以，我们应该特别注重学生的学习兴趣的培养、保持和提高。学生对学习有兴趣，学起来就轻松愉快，感知效率就高，认知心理、情性心理也会和谐共进，思维也最积极、最有效。学生对学习本身所怀有的积极情感体验，能促进学生的学习活动，学习就能取得事半功倍的效果。华裔科学家杨振宁也曾说过：“成功的秘诀是兴趣。”

语文教学是科学、是艺术。因此，教师必须充分展示教学的魅力，采取新鲜活泼的教学形式，才有利于培养学生学习语文的兴趣。在教学中要尽量优化教材，优化方法，创设情境，寓教于趣，以趣促思，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去，自觉地去阅读、探索和钻研，让语文课成为学生求知的乐园。

二、课题研究的目标：

语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。因此，重视初中学生学习语文的兴趣的培养，必将使教师的语文教学事半功倍，让语文学习在今天仍能成为学生的最爱。其具体目标是：

（1）加深学生对祖国语言文字的认识，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

（2）解决无数家长、教师和学生本人都忧虑的不爱学语文的问题。

（3）大大提高语文学习的容量和节奏，提高学习效率和学习成绩。

（4）学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与淀积，提高学生的语文素养。

三.课题研究理论的依据

.陶行知的“生活即教育”理论告诉我们：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要死的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的学科教育„„教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。《语文课程标准》中也明确规定：各级、各类学校应拓宽语文学习和运用的领域。语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

四.课题研究的主要内容：

（1）影响初中学生学习语文兴趣的心理因素主要有哪些？

（2）教师个人素质修养对学生学习兴趣的培养的作用。

（3）课堂教学激趣的方式与手段的研究。

（4）家庭教育和社会环境对初中学生学习语文兴趣的影响的研究。

五.课题研究的方法

1、文献调查法

主要指搜集，从那些就近的、容易找到的材料着手，根据研究的需要，寻找那些分散在各处、不易得到的资料。使用现代教育网络搜索，快速查找、获取所需要的文献资料。在平时经常注意积累和搜集各种文献资料，养成习惯，持之以恒。

2、教学研究法

本课题研究试图运用国内外一些教育理论来解释和解决教材教法问题，广搜博采，为语文教师提供了从实践中积累起来的大量具体材料经验。重视语文教师本身素质的提高，重视教学反思，重视学习过程的和谐。

3、案例分析法、经验总结法

新一轮课改 提出“教师即研究者”“反思的实践者”等等概念。教师，应当拥有教学研究的能力，应当努力成为一名“研究型教师”。我们做此课题研究，要求实验教师积累语文课堂教学案例及时进行分析反思，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力，努力做研究型的教师

六.课题研究原则

１、目标性原则。根据语文课程标准的要求，充分体现在学段目标下形成生成亮点，内涵丰富的语文学习信息，提高学生学习语文的兴趣，培养他们人文素养的积极发展。

２、个性化原则。学生是活生生的个体，教师要创设良好氛围，让学生在学习中发展个性，找到自己学习的最佳切入点。

３、主体性原则。坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生的内在动因，建立新型的学生观，使学生真正成为学习的主人。

４、开放性原则。要求学生在学习中广泛涉猎多方面知识，丰富学生的头脑。并创设宽松的学习氛围，让每个学生都有表现的机会。

七、课题实施途径：

１、根据各个年级的学生特点，课题组成员选择恰当的教学内容，拟定实验目标，方法和实施计划。２、根据计划设计实施方案，并在实验班进行实验。

３、课题组成员精心设计教案，并在课堂中搜集资料，将点滴生成情况整理成文。

４、及时总结课堂教学过程中经验和存在问题，为下一阶段的实验提供参考。

八、课题研究实施步骤：

本课题研究周期为两年半（2005年12月——2008年6月），分为四个阶段：

第一阶段：研究准备阶段（2005.12——2006.4）

（1）从本校本年级的实际出发，查阅资料，制订课题的研究方案，组建研究队伍，确定研究对象。

（2）课题申报，制订课题研究管理办法。

（3）召开开题会，培训参研人员。召开课题组会议，进行前测、分析和调研，撰写研究方案。成果形成：研究方案

负责人：罗耀德 王婉蓉 胡力子 简雍平

第二阶段：课题研究阶段（2006.5——2007.1）

（1）构建目标体系，设计内容，选择实验方法和途径。

（2）组织课题参研人员学习有关理论和相关精神，开展课题研究工作。

成果形成：公开课、观摩课、课堂教学案例、经验论文、阶段性研究报告等。

负责人： 向元良 王建英 简雍平邓祯琼

第三阶段：课题研究阶段（2007.3——2008.1）

（1）召开专题研讨会，了解分析课题研究的进展情况。

（2）将设计的目标、内容，按选择的途径和方法在实验班级中实施。

成果形成：公开课、观摩课、课堂教学案例等。在实施过程中做好观察、记录、分析，收集反馈信息并撰写阶段研究总结和课题研究论文。

负责人：罗耀德 胡力子 简雍平邓祯琼

第四阶段：总结提高阶段（2008.3——2008.6）

（1）针对实施阶段的情况，调整、完善目标、内容、途径和方法。

（2）研究整理资料，将前几个阶段研究中的现象、事实、数据、经验和教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。

（3）总结研究成果，展示研究成果，撰写结题报告，召开结题会。

负责人：罗耀德 王婉蓉 简雍平

九、课题研究成果

（一）初步成果

1．形成课型设计方案（教学案例），课件展示。

2．公开课、观摩课、经验论文、课堂教学案例。

3．教学实践论文、调查报告、课题总结报告、结题研讨会。

4．课型设计方案与教学论文评比。

（二）最终研究成果

1． 编辑《课型设计方案（教学案例）》

2． 制作《公开课、观摩课》音像品

3． 撰写《研究实践报告》

4． 编写《初中学生学习语文的兴趣的培养与研究》一书

5． 教学研究课件展示

第三篇：浅谈培养初中生学习古诗文兴趣的途径和方法

浅谈培养初中生学习古诗文兴趣的途径和方法

甘肃省永登县坪城乡初级中学 马金龙

新的课程标准对古诗文阅读提出了新的要求：“能借助工具书阅读浅易文言文”。（课程目标•总目标）“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗80篇”。（课程目标•阶段目标7—9年级）“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”（实施建议•评价建议），但是多年来，在古诗文的教学中，想必大多数情况下，师生都有一种“教者授课累，学者学习难”的共识，究其原因，最根本的一点就是在教学中没有真正激发起学生的学习兴趣，美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”，因此在古诗文的教学中，培养学生学习的兴趣非常必要，下面，我结合个人课题的研究和自己的教学经验，谈几点肤浅认识：

一、引入佳境，激发学生学习古诗文的兴趣。诵读是古诗文学习的基本手段。古诗文的教学，应强调熟读、背诵。最好让学生能拉着腔调、摇头晃脑地来读，出声有感情地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中直接与古人“对话”。因此，在古诗文的教学中，我指导学生正确地诵读、带领他们正确地诵读。除了诵读，我尝试着让学生用歌唱的方式记住古诗文的内容，领悟古诗文的意境，进而获得一种强烈的审美愉悦和审美享受。例如教学《水调歌头 明月几时有》时，课堂上我播放王菲的歌曲《明月几时有》，让学生去读、去学唱，学生很快就记住了全词的内容，同时，在曲子的旋律中，学生对全词传达出的意境也有一定的感悟。语文课堂上有了音乐的元素，学生学习的兴趣也浓厚了。另外，教师也可以在剖题，介绍作家及其所处的时代背景时，抓住其中与教材美相关的感情因素来影响学生。比如在教学《石壕吏》、《春望》时，可以先向学生介绍诗人杜甫于“安史之乱”中漂泊的人生历程和潦倒处境，使学生深刻体会诗人“穷年忧黎远，叹息肠内热”，“无力拯乾坤”的忧国忧民的心情，进入角色，进入佳境，为以后教学创造良好情境。

二、生动形象、含蓄幽默的语言，能够活跃课堂气氛。苏霍姆林斯基说：“教师讲得课带有美育色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅能开启记忆的大门，而且能深入到大脑皮层最隐蔽的角落。”可见，教师的语言美直接决定着教学的效果。生动形象的语言，象高级魔术师吸引着每一个人。大家非常喜欢看赵忠祥主持的《动物世界》《人与自然》节目，原因之一就是他的声音低沉有力，富有特色，讲述时，轻重缓急、抑扬顿挫处理得非常得当，听起来和谐悦耳。如果语文老师在古诗文教学中做到了这一点，还怕学生没有兴趣听讲吗？比如欧阳修的《醉翁亭记》、诸葛亮的《出师表》等等这些古诗文蕴含着丰富的美育资源，我在教学时尽量用优美的语言来感染学生，陶冶他们的爱美情趣，从而激发他们学习古诗文的浓厚兴趣。

三、运用表演，化抽象为具体，加深学生记忆。

课堂教学中的表演不同于电影、电视等节目中演员的表演，它是让学生积极参与教学活动，充分发挥个人潜能，调动其学习主动性、激活课堂气氛的一项良好措施。对有些诗文的难点、疑点，单凭老师的巧问、精讲是难以让学生释然的，但老师能想方设法鼓励学生表演，在表演中体会，在情境中感悟，问题往往就会迎刃而解。如我在教学《核舟记》这篇课文时，众多学生反映课文中“船头坐三人……”一段背诵起来难度颇大。如“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背，鲁直左手执卷末，右手指卷……”以及“诎右臂支船而竖左膝，左臂挂念珠倚之……”等句子，学生很容易将“左”和“右”搞混了，而且对三人的身体造型也颇感迷惑费神。于是我指导全班同学三人为一小组分别进行讨论、表演，比比哪一组同学的表演更逼真、更形象。学生在对课文作细致的阅读后，能紧扣课文中的描写进行惟妙惟肖的表演，在表演中也对文中人物的位置关系及身姿神态了然于心，大大加深了记忆。若在背诵时遗忘，学生略微比划几下就自然而然地回忆起来了。对文中使用“左”“右”方位词的判断也十分准确、迅速。实践证明，对于叙事性、说明性较强的古诗文，恰当运用表演帮助记忆，效果极佳。

四、鼓励学生想象，激发学生的思维。

想象是创造的先导，创造离不开想象。丰富想象力是人们漫游知识天空的强劲翅膀，中学阶段正是培养学生想象力、开展创新性学习的最佳时机。在古诗文教学中我更多的是鼓励学生张开想象的翅膀，发挥创新的潜能，比如教学马致远的《天净沙•秋思》时，在学生反复吟咏的基础上，指导学生将诗中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等一系列典型的意象、自然景物，幻化成学生脑海中一幅幅栩栩如生的活动画面，让学生跟游子一起融入那苍凉、萧瑟的画面中去看、去听、去想，再请学生用自己的语言描述诗中那描写的画面。通过一番描述，学生深深体会到游子悲愁思乡之情，结句“断肠人在天涯”的言外之意也就不言而喻了。

五、成立学习小组，开展自主、合作、探究的学习方式。古诗文的阅读，学生会遇到比现代文阅读更多的问题，因此，成立学习小组，引导他们将遇到的问题小组成员共同去探讨，互相帮助，集思广益，共同解决。在帮助别人解决问题的过程中，他们的认知、感悟能力会得到提高，同时，他们也会获得成就感，学习的兴趣也提高了。例如，学习《陈涉世家》一文时，我鼓励学生把自己遇到的问题（字词方面、内容方面以及课后习题中自己不明白的问题）都提出来，在学习小组中进行讨论。不少问题能在他们的学习小组内部得到解决，对于一些很集中的问题则全班探究。学生自己发问，然后合作解决，他们对文章的理解、感悟就更深刻，同时成就感带来的兴趣也更是持久。

总之，培养学生学习古诗文兴趣的途径和方法还有很多，只要我们能针对学生的实际情况，结合个人课题的研究，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，就一定会在新课程改革中迈出我们最坚实的步伐，古诗文教学的沉闷局面就一定会为生动活泼所代替。

甘肃省永登县坪城乡初级中学 马金龙

联系电话：***

邮编：730323

第四篇：小学生阅读兴趣培养开题报告

《小学生阅读兴趣培养研究》开题报告

一、课题的提出背景

《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数：小学阶段背诵古今优秀诗文160篇。课外阅读总量不少于145万字。但细数六年下来，小学六年加上古诗词一共406篇课文，屈屈几十万字，这样的积累量，即便学得再好，所心也是非常有限的。因此，要培养学生的语文素养，不能仅仅将目光集中在课堂教学中，而应课内与课外结合，校内和校外联系，利用一切可以利用的时间，创设一切可以创设的机会，引导学生开展课外阅读。同时，教师也应加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，养成良好的读书习惯。我校实际情况特殊，地处城郊结合部，是为数不多的小学留守儿童寄宿制学校，全校 名学生，留守学生 名，住校生 名，由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。通过调查，我们发现本校学生课外阅读现状有以下几种情况：

1、课外阅读途径匮乏。我校学生获取课外读物的途径可分为：一是学校下发的《同步阅读》及《学语文之友》，二是稍有意识的极少量家长会给孩子购买一两本课外读物，且绝大部分还就限于作文书。

2.课外阅读量严重不足。因为途径的匮乏，巧妇也难为无米之炊，再有心那也只能是一句空话。

3、个别教师“轻阅读”现象严重。为了达到短平快，个别教师将学生变成了机械重复，大量书写的机器，学生课外阅读的时间就在重复中耗尽。

4、网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。

5、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。学生阅读缺乏老师有家长与有目的、有系统的引导，盲目性突出。

针对以上现象，我们确定了“小学生阅读兴趣培养”这一课题，期望通过研究，能激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量，从而有效的改变小学生的阅读习惯。

二、主要概念界定

1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于半自发状态。阅读的时间和效果难以保证再加上应试压力，处于应试目的的阅读索然无味。

2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、没有家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。

3、阅读时学生个性化活动，但也需要教师的指导，对学生阅读的书目和数目做适当的调控，给学生灌输百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性的阅读的误区，和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。

三、课题研究理论依据

1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”。

2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。

3、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。”

4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。“读经典的书，做有根的人”，让孩子与好书打交道，与书中人物对话，与写书大师对话，惠及学生健全人格的形成。

四、课题研究的实践意义与理论价值

（一）实践意义

1、拓宽阅读教学的途径。增强学生的语言应用能力，丰富学生的情感体验，同时提升学生的交际能力。

2、促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生精神世界，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。

3、促进学生形成良好的“智力”背景，养成课外阅读习惯。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写，进而形成良好的阅读习惯。

（二）理论价值

1、积累小学课外阅读指导的策略和基本原则。

2、探索对课外阅读材料的科学分类。

3、积累培养学生良好课外阅读习惯的方法。

五、课题研究的目标及主要内容 1.做到“五个养成”：

（1）养成购书借书的习惯。广泛阅读，应有书源。鼓励购书、借书，成立班级图书角，保持书源不断，读时有书。

(2)养成自觉读书的习惯。读书习惯的养成，贵在“自觉”二字。当学生有了时间，就会自觉地读书，阅读习惯自然就形成了。(3)养成读书动笔的习惯。古人曰：“不动笔墨不读书。”读书能动笔，是读书有收获重要之处。“走马观花”式的读书，将无法形成喜爱读书，扎实读书的态度，实效性不大。

(4)养成边读边思的习惯。一边读书，一边思考，是保持读书习惯持久的关键之处。读有所思，才会品出读书的乐趣，读书的益处。当读书有了兴趣，经常性的读书才会成为自觉的行动。

(5)养成爱惜书籍的习惯。建立家庭自己的小书库，改正随便撕书，在书中乱写乱画的坏习惯。2.实现“三个提高”：

(1)提高自觉意识。引导学生在良好阅读习惯培养过程中去认识自觉读书是自觉意识的体现，让学生的自主意识在阅读习惯中形为自觉读书的行为。

(2）提高读书水平。读书习惯的养成，最终是要达到读书水平不断提高的目的。因此，在读书习惯的养成的过程中，要注意帮助学生不断提高读书的水平。

(3)提高读书成效。有成效的读书，才是有收获的读书。因此，学校应多层次，多方面引导学生读有所获。3.形成“两个局面”：

(1)形成爱读书的局面。当学生有了会读书的兴趣，读书的愿望才会强烈。读书的行动才会持久，这样有利于读书习惯的养成。(2)形成会读书的局面。当学生有了会读书的能力，读书的兴趣会更浓，读书的效果会更好，这样有利于读书水平的提高。4.促进“一个创建”：

创建书香校园——把学校建成读书乐园，营造自觉读书，喜爱读书，争相读书的氛围。

六、课题研究主要措施

进入课题实施也就是课题研究主要阶段，我们围绕以上问题紧紧抓住儿童心理特点主要做了三方面工作。

（一）家校携手共创读书环境。我们在班级建立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅，书籍来源一方面来自学生个人书籍，经我们亲自筛选后分享阅读；另一方面是从学校阅览室和县图书馆借阅。并选出专人管理，每一个星期更换一次。每天午自习和每周一节校本课为阅读时间。其次建立家庭图书架，向家长下发了“致家长的一封信”后，我们又利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书籍，并动员和孩子一起读书，营造“亲子阅读”的氛围。为了进一步促动家长参与，我们组织学生在家长会上作读书交流展示，让家长感受课外阅读对孩子成长的影响，从而带动家长督促和参与孩子的课外阅读。

（二）推荐书目，拓展阅读范围。1.依据年段推荐书目。学段不同，年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣也有所不同。因此，我们根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生推荐读物。低年级学生识字量少，我们就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；中年级学生有一定的理解能力，我们就推荐一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；等到了高年级随着学生阅读速度加快、阅读能力和收集处理信息的能力提高，就开始推荐中长篇文章、人物传记、青少版的名著了。并列出详细书目让孩子从中选择阅读。2.依托教材推荐书目。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。记得学完课文《松鼠》后，我们根据课后资料向学生推荐《中国国家地理》一书。学生被大自然中那无穷的奥秘所吸引，学生阅读积极性高涨，连平时不爱读书的同学也被书中有趣的现象吸引，纷纷购买借阅。我们还利用晨读时间进行连续森林播报，共同感受大自然的无穷奥秘。教材中这样的例子还有很多：如学完《触摸春天》后，向学生推荐海伦.凯勒的《假如给我们三天光明》；还有学完三年级上册第二单元《灰雀》《小摄影师》等四篇课文后，引导学生读《名人传》或其他名人的故事等等。3.榜样带动。同一个班的学生之间也具有较大的差异，有的已经读完上百本，有的却只读寥寥几本。女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这些情况，我们有意地将全班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言推荐所读书籍。让读书多的学生经常交流介绍读书的收获，老师再极力表扬鼓励，以此带动。这样不仅扩大了学生的阅读范围，还促进了学生读书心得的相互交流，促进了后进生的阅读兴趣。

（三）多种方法，调动阅读兴趣提高阅读效率。1.以“讲”诱发兴趣。我们经常地、有意识地向学生讲述课外阅读的意义、作用，用生动、有说服力的例子诱发学生的阅读兴趣，给学生描述中外仁人志士读书的故事等，通过教师的讲述、介绍使学生了解课外阅读的魅力所在，激起他们强烈的读书欲望，激发阅读兴趣。2.使用推荐技巧，调动学生阅读兴趣。悬念调动法，故事梗概法，讲故事、利用影视作品营造阅读氛围也是一个很投机的办法。如在电视台播放电视连续剧《三国演义》的时候，就引导学生进行同步阅读。3.教给阅读方法，提高阅读效率。苏霍姆林斯基反复强调：必须教会孩子阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。年级的不同方法则侧重点不同。以低年级为例我们着重从几方面加以指导：（1）指导学生有序读文。① 按

顺序看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。俗话说得好“不动笔墨不读书”，再让孩子读书时，我们教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问好，对于一些好词好句，用小圆圈画出来等，以便他们在阅读的时候留下思考的痕迹。还鼓励孩子把在课外阅读中弄懂的新词语抄下来，低年级时每天两个词语，一个佳句，随着年级的升高扩展到词语、句子或段落，但不强求，量力而行，以免给孩子造成压力，厌倦读书。②分步阅读，边读边想边记。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以标注。③图文并重。在课堂教学中，从题目入手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前想知道什么。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮助儿童理解文字意思。因此，要求学生当众讲出主要内容。这样把听、说、写紧密结合起来，融合为一体。（2）加强课内和课外的关系。教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我们们坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”。学生在课内学到的语文知识和读书方法，教师要引导他们在课外阅读的实践中得到运用。学习《植物妈妈有办法》一文，就让学生读《十万个为什么》中传播种子的方法的相关文章，以此来加深学生对课文的理解。如此的课外阅读，开阔了同学们的视野，增加了他们的知识量，同时加深了他们对课内知识的理解，效果颇佳。

4.开展各种活动，巩固阅读兴趣。为了检查学生课外阅读的效果，给学生提供一个展示和交流的机会，我们定期组织了汇报展示活动。开展了读书专题活动，如好书推荐、同读一本书、故事会、读书交流、读书手抄报、读书演讲等活动学生都很感兴趣。对优胜者予以表彰和奖励。展示学生优秀的读书笔记，互相评比，互相学习，使学生养成认真做读书笔记的好习惯。并定期开展“读书征文活动”。活动的开展让学生充分享受进步、收获喜悦。

七、课题研究方法：

1、整体研究法：将语文教材与《同步阅读》作为一个整体来研究；将阅读教学与课外阅读指导作为一个整体来研究。课堂阅读教学必须向《同步阅读》延伸，《同步阅读》必须以课堂阅读教学为基础。

2、文献研究法：组织课题组成员通过自学、辅导、培训等形式学习相关理论，利用网络、文献资料广泛收集国内外相关研究成果，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。

3、问卷调查法：对学生的阅读习惯现状进行前测与后测，前测将作为确立研究内容和培养目标的依据，并作为基础数据进行保存；后测作为分析研究结果的重要依据，与前测结果对比，分析研究的实效。

4、实验研究法：借鉴已有的研究成果和经验教训，确定研究方向，明确实验目标，分阶段有侧重点地开展实验研究工作。

5、课例研究法：开展课例研究（集体备课制定教学设计，开展听课、说课、评课活动等）、开展案例研究（通过教育叙事的方式，进行总结反思，提出新的构想等）。

6、经验总结法：在开展课例案例研究的基础上，定期交流、总结，撰写科研论文，总结经验，揭示教训。

八、课题研究阶段任务

研究准备阶段（2017年 月-2017年 月）学习有关读书心理、读书理论方法、学习心理等方面资料，搜索国内外相关研究动态，编辑研究资料，明确课题组成员分工并制定研究方案。

研究实施阶段（2017年 月-2017年 月）组织问卷调查，了解学生及家长对课外阅读认知的状况，收集系列数据并分析。筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，以此作为读书教学的基本内容。

研究总结阶段：（2018年 月-2018年 月）将研究结果运用于班级教学,要求全班学生基本掌握适用的读书策略,培养良好的读书习惯。撰写有关论文，回顾课题探究的全过程，写出结题报告《小学生阅读兴趣培养研究》。

九、课题的研究原则

1.课外阅读要立足语文课本 2.课外阅读延伸要把握学情 3.课外阅读为辅

十、课题实验后的困惑与思考

追求完美总是我们们每个人做事的初衷，可事过后，我们们才发现总会有一些遗憾。自开展课题实验以来，虽然取得了一定的成果，但仍有一些遗憾和困惑。

（一）《小学生阅读兴趣的培养研究》“阅读”既指课内阅读也指课外阅读，个人觉得题目过大，研究方向太广，不益把握，后期可否只谈课外阅读兴趣的培养。

（二）在成绩和减负双重压力面前，怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我们一直思索的问题。

（三）学生间差异大。由于学生自身的差异和家庭的差异决定了他们之间的差距，如何使亲子阅读让每个家长和学生都重视和坚持，进一步缩短他们的差距还有待进一步研究。

（四）教师要不断学习，充实自己。这一次的实验让我们深深地感到：一名教师光有实践经验是不够的，更为缺乏的是理论的提升。只有在正确理论指导下的实践研究才更科学更有效，这也将是我们今后主要努力的方向

十一、课题研究的预期成果

1、更新教师的观念，丰富教师知识储备，找到提高学生阅读兴趣、习惯培养的可行策略。

2、学生产生浓厚的课外阅读兴趣，阅读面大大拓宽，养成良好的阅读习惯，4、改变家长对于课外阅读的观念。

十二、课题组织

课题组成员： 宋炜 何小凡 涂军 江文丽 余毅 余敏

3、学生的阅读能力、习作能力、语言表达能力得到不同程度提

第五篇：中学英语兴趣教学的探究开题报告

《中学英语兴趣教学的探究》

课题开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

延川中学英语教研组申报的《中学英语兴趣教学的探究》课题，是教育部中国教师科研基金“十二五”规划重点课题，现已开题。我代表课题研究组，向大家将本课题的有关情况汇报如下：

一、课题研究的背景

随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，作为全球通用的英语已经日益成为我国对外经济和国际交往的重要工具，学习英语是对21世纪公民的基本要求。在此背景下，教育部决定把英语作为21世纪初基础教育改革的重要内容，并对中学开设英语课做了具体的指导、督促且规范了标准。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

针对我校英语教学现状：英语课时开设不足，英语教师短缺，各学段教材不统一，教学衔接不好，学生学习过程出现断层现象严重，年级之间的衔接断层。导致学生学习英语的积极性不是很高，有的学生甚至感觉英语就是天书，无从下手，最后导致放弃对英语的学习。如何在有效的四十分钟让学生的注意力集中到英语课的学习中来，对于刚刚步入高中的学生来说显得尤为重要。“在中学英语中如何培养学生的学习兴趣”是摆在我们面前需要探讨的一个永恒的话题，需要我们去研究，去解决。

中学英语兴趣教学的探究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为英语课堂教学打下良好的基础。

二、课题研究的目的

美国心理学家布鲁纳指出，学习的最大刺激乃是对所学知识发生兴趣。兴趣孕育着愿望，兴趣滋生动力。中学英语兴趣教学的研究，旨在通过对教学结构、教学方法等方面的研究与探索，以迎合中学生心里特征为起点，致力寻求适合中学生心里、思维特征的英语教学方法和模式，实现培养学生的英语学习兴趣。分析和研究中学英语教学过程兴趣话的可行性和主要实施方法，以及兴趣话教学对老师能力和素质的要求。力求从根本上为提升中学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣话道路。

三、本课题的理论依据

首先，《英语新课程标准》中关于课堂教学的主题有着明确的要求。即：以学生为主体，让学生成为学习的参与者和实施者。那么，如何能让学生积极参与英语课堂教学、对英语课堂教学感兴趣，我们老师必须改变原有的教学方法，在课堂中巧设情景，培养学生的英语学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

其次，《教育心理学》告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一，兴趣在动机中处于中心地位，是动机最活跃的成分。爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师，英语学习能力的培养由于受学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣，从而失去动机。因此，本课题的研究就是找出能够调动学生学习兴趣的方法与途径，尽可能的保持学生学习的兴趣，将学习的兴趣变成学习的动力。让学生从被动学习变为自主学习，从而提高英语的效果。

再次，《教育学》认为，教法是教学成功与否的关键，“教而有法”“教无常法”，探讨一种适合教师特点和学生实际的教法，是每个教育工作者的责任。因此探讨适合我校学生英语学习的方法，是十分必要的，也是值得我们去研究和探索的。

四、课题研究的目标，内容，原则和方法

（一）课题研究的目标 通过本课题的研究，探索有效的课堂教学方式和方法，使学生对英语学课产生浓厚的兴趣，为学生进一步乃至终身学习奠定良好的基础，进一步建立新形势下新型的和谐的师生关系，大面积的提高我校的英语教学质量，使英语教学走上健康发展的轨道！

（二）课题研究的内容

我们将针对中学生的生理和心理特点：好奇心重，模仿力强，上进心强，骄傲自信，但缺乏自控能力，坚持性和主动性差等，注意力不易集中，易受外界环境因素的干扰等等和这个年龄段的外语学习的基本特点：有兴趣，但不稳定；有反复，因为是外语；动机需强化，目的需要明确，习惯需要培养进行探究，探索出适合我校英语教学的有效方法。

（三）课题研究的原则和方法 本课题研究适用以下原则

1.认知先行原则：所谓“认知先行原则”是相对于认读而提出的。传统的英语教学思路是：字母教学——单词教学——句子教学．而“认知先行原则”则是要求老师通过具体的、形象的、直观的事物和行为，充分调动学生的感觉器官．在对学生的视觉、听觉等感觉神经进行不断刺激的过程中，让学生在头脑中首先实现目的语的语音信息与教学内容的语义信息（图像、声音、气味、行为演示等）的结合，从而发展学生的认知能力和目的语的听，说能力，在此基础上再进一步发展学生的读、写能力。

2.趣味性、知识性、交际性相结合原则：思想性、知识性与趣味性相结合的原则,要求教师在安排教学内容时，准确无误地传授英语语言知识，有计划地恰到好处地向学生进行思想教育，同时，针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼，并 善于把思想性、知识性与趣味性有机的结合起来。

3.直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

4.阶段侧重、循序渐进原则：教学中要按照英语教学的学科系统和学生的认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。

5.精讲多练、讲练结合原则： 精讲是多练的前提。所谓精讲，就是在全面吃透教材、理解教材的基础上，把握重点、难点，讲得准、讲得透，做到言简意赅，简明扼要。精讲时，要注意相关知识点的联系和归纳总结，帮助学生对知识系统的理解和记忆知识。多练是精讲的巩固手段。外语教学的一个基本原则是实践性原则。语言能力只有通过大量的语言输入、反复训练和实际运用才能获得。在课堂教学中必须坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，以练习为主线，分层次、多样化进行训练。

6.知识与能力培养并重原则：在英语教学中既要重视学生基础知识的传授又要注重学生能力的培养，为学生长远的发展做储备。

7.有机联系、循环复现原则：根据学生记忆规律的特点，需要教师在教学过程中不断地重现所学知识，因为学生学习的是外语。

8.激励性原则：《英语课程标准》指出：中学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。

9.基础性原则：英语课堂的教学必须遵循学生现有的知识水平和认知水平上教学。

本课题研究的方法

1、文献研究法

积累有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。

2、调查研究法

了解当前高中英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。

3、经验总结法

对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。

（四）课题研究的对象

本课题实施的对象为我校2016届（2）班为实验班，（4）班为对比班进行实验。

四、课题研究步骤

本课题从2012年12月起筹备到2013年10月立项，再到2016年7月结束，中途无间断，研究过程主要经历三个阶段。

第一阶段：(2012.12—2013.7)（准备阶段）

1、成立领导小组，召开会议，确立课题。

2、明确研究思路，加强理论学习，收集相关资料

3、完成课题申报报告和国家级级立项

4、做好开题各项准备

5、组织开题（2013年10月）

6、搜集有关课题研究学习方面的资料，研究他人在相关内容上取得的成果。通过问卷调查和座谈会等形式了解学生对快乐英语学习方法的看法。

7、制定详细的实验操作计划。

第二阶段：（2013.7—2015.7）（实验阶段）

1、选择两个基本情况相同的平行班和对照班。

2、让学生向学校图书馆借阅图书，用于自主学习记叙文单元做参考资料。

3、利用电脑查找自己所需要的资料，并在学习过程中要求学生写好学习笔记。

4、定期进行学习心得交流，教师可以进行必要的指导。

5、应用教学经验和理论资料，分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划，并积累经验和数据。

6、对实验数据进行统计分析，结合教学实践经验，完成“兴趣英语教学在我校英语课堂的尝试”

第三阶段：（2015.7—2016.7）（成果阶段）

在以上研究的基础上撰写教学论文、教学讲义,本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。按照“变教为导，学会学习”的新理念，探索教学过程的新方法。充分利用英语快乐教学，创设一种研究情境，培养农村学生英语学习的兴趣，组织各个研究教师汇编科研成果，聘请有关专家，搞好结题验收工作。

五、课题预期成效

（一）成果

总结出适合我校学生学习英语的方法，使学生积极主动的参与英语课堂教学并将该教学方法在全校推广使用。

（二）效果

1、学生对英语学习有浓厚的兴趣，学习能力提高了。

2、课堂教学效果更好。

3、教师更新教育理念，快乐教学，促进了教师专业发展。

4、形成了一定数量的优质课和优质论文。

六、课题研究组织与保障

（一）组织保障

1、课题顾问

白国宝（延川中学教科室主任）

2、课题组成员及分工

1）课题组负责人：罗建国（负责课题的申报，开题报告 结题报告）2）课题研究小组组长：王洁（负责组织实施课题方案，召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，课题方案的制定和管理工作，课题研究活动统筹安排）

3）课题组成员：

步发强（收集整理相关理论材料，负责问卷调查）刘婷，薛艳芳(负责各种形式的活动的具体安排）刘琴（观察比较，撰写反思）杨庆（撰写阶段性成果报告）

刘妮（管理课题组相关资料和数据，做好会议记录并建档）白艳（积累案例，成果展示）

（二）时间保障

合理分工，协调配合，科学分配时间，按计划完成指定研究内容

（三）经费保障

第一阶段： 2000元 第二阶段： 5000元 第三阶段： 2400元 主要用于培训学习，调查研究，信息咨询，组织活动，编写校本教材，开结题会等等。

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。