第一篇：送课体会
送教下乡心得体会
2015.6.为促进我区特殊教育学校的均衡发展，根据自治区特殊教育中心2015年工作计划安排，6月7日至10日我区4所学校5位教师到隆德、同心和中宁三地开展第二届特殊教育学校“送课下乡”活动。
作为我校的一名青年教师，我非常荣幸地第二次代表我校承担送教任务，感谢校领导对我工作的信任和支持，给我这次学习锻炼的机会，短短的三天送教经历，带给我的感受很多很多。
心得之一
感动
四天时间，我们去了三个县城：隆德、同心、中宁，不一样的地方，却有一样的感动：每到一处，那整洁的校园，那设计巧妙的标语、丰富多彩的班级文化、版报，功能教室，总会吸引我的目光。与去年相比，每所学校都有很大的变化，校长和听课老师们的热情好客和对我们的欢迎让大家真切的感受到天下特教是一家，在我们授课过程中每个老师听课时，那专注的眼神，也让我为之感动，其实，送教下乡不仅仅是讲一堂课，听一节课。课后的说课、评课、对于教学中的问题互相交流才是一种真正意义的大课堂。说是送教下乡，其实对于送者和接受者，都是收获者，对每个教师来说，都是一种思索，一种提高。
心得之二：收获
“送教下乡”活动应该很大程度上促进了教师之间理念上的提升，教学经验的借鉴，同时也锻炼了我们如何用教学技能和机智去调动哪些不同学情的陌生学生，为此每次授课前，我先了解学生的基本情况，然后迅速进行一些教学设计上的修改，使其更贴切该校的教学，从而达到送教的目的。
回顾本次的“送教下乡”工作，感受收获的同时，我也在积极的反思。
1、这节课，我从学生的实际出发，在教学时，首先是通过引导学生观察插图、以图释文、图文对照、说写并举、游戏等方式，使学生了解句子所表达的内容，从而对句子的意思获得正确的理解，使形象思维和语言表达紧密结合起来；然后是给学生提供学习和运用语言的机会，以学生自己日常的照片、视频启发学生开动脑筋，认真思考，鼓励学生说不同内容的句子，拓展学生的思维，培养学生的观察能力和语言表达能力；遗憾的一点是最后没有教育学生在课间或阳光体育锻炼时，多开展有意义、有趣的游戏和体育活动。没有体现语文的人文性。
2、此次送教下乡活动虽然已经结束，但校际间的互动交流应该得到延续，凭借此次送教下乡的平台建立起与送教学校的长期的交流，增加双向送教与互动性研讨活动。
总之，这次特教中心组织的外出讲课学习，对我来说，真的是受益匪浅，是一次难得和难忘的经历，在自己的教学层面上又有了新的领悟与提高，使我更深刻的体会到了学习的重要性与紧迫感。
第二篇：送课下乡体会
送课下乡体会
送课下乡体会
——马金玉
2016年4月18日 ,宋春晖名师工作室的全体成员在市教师进修学院吴副院长的带领下，到盖州万福镇送课、研讨。我有幸和宁绪波老师上了一次送教下乡的研讨课。现场，我们深深感受到了盖州教育局和万福学校的领导、老师和学生们的热情和信任。在这里表示我深深的谢意。
本节课是《解二元一次方程组》的第一课时，内容对于学生来说相对比较简单，学生已具备解一元一次方程和用含未知数的代数式表示另一个未知数的基础，因而学生有能力自主探索出用代入法解二元一次方程组的方法，在教学中让学生体会数学学习和研究中的“化未知为已知”的化归思想。
整体教学过程如下：
1.从问题入手，由学生列方程求解，要求学生列一元一次方程和二元一次方程组两种。引导学生对比一元一次方程与二元一次方程组中的根据相同的等量关系所列的方程，发现谁代换了谁，从而探索归纳出用代入消元法解二元一次方程组的方法。
2.授新课采用学生自学，学生小组内交流合作，学生展示，反馈，巩固提高几个环节。学生展示前师生共同用代入法解一道二元一次方程组，目的是让学生明确解二元一次方程组的过程，同时规范每一步的书写要求。
3.展示环节由学生独立用代入法求解一道二元一次方程组，其中一名学生板演，()目的在于发现学生在求解过程中可能出现的问题，从而进一步强调用代入消元法解二元一次方程组的步骤及注意点。
4.反馈环节由学生自由总结本节课的所得，困惑。
5.巩固提高环节由学生独立练习，达到完全掌握用代入法解二元一次方程组的目的。
课后反思：
在这节课的教学过程中，对学生的学习积极性调动不够，整个课堂气氛较和谐。由于课前已经做好了充分准备，所以整节课教学过程流畅，讲解例题时由简到繁，由易到难，逐步加深。解二元一次方程组的基本思想是消元，学生能较好地用含未知数的代数式表示另一个未知数，较好地体悟用代入法解方程组的步骤和方法。通过这节课的教学，主要有以下几点反思：
1、课堂上，应尽可能多地给学生创造合作交流的机会。由于本节课的内容是纯计算问题，学习解方程组的方法，似乎没什么可让学生交流的机会，但是做为教师应尽可能地给学生创造交流机会，例如：让学生上黑板板演。由此让我感受到：学生在学习的过程中，需要不断地启发，但启发的人不一定一直都是老师，而且学生的思路往往比老师们 的更好！因此，在教学过程中一定要有意识地多为学生创造这种合作交流的学习机会。
2、课堂教学中每一个学生的学习速度与接受能力是不同的，尤其在问题情景教学中，学生必然有一个摸索的过程，在这个过程中有难免遇到许多困难，或多或少会走一些弯路，在这个时候，教师的态度非常重要，教师若以亲切和蔼的话语鼓励赞许的目光面对学生，就能创设一个平等和谐的学习氛围，从而给予学生无穷的探究热情，激活整个探究过程，否则就会扼杀学生的探究意愿。因此，今后在课堂还要善于关注学生的个体差异，尊重不同学生在知识，能力，兴趣等方面的需要有针对性的设计不同层次、不同类型的问题，使学生都有机会参与到教学活动和实验活动中去，让他们自己有主人翁的感觉，切实与同学真诚合作，体验完成一项活动任务的成功喜悦。让他们都能在学习过程中有所收获。
通过这次活动，真是受益匪浅，首先，自己精心准备，准备的过程中就会引发思考，包括对人生的一种思考；其次，锻炼了自己提高了自己，从未谋面的学生，我该怎么上这节课呢？课前就有了预设的思考。同时，我被万福中学的孩子们感动着：他们朴实、真诚；他们都认真的听讲，适时做好笔记，并积极思考、讨论、回答问题。名师工作室成员也是市数学教研员孙连彬老师为我评课，做了指导，我受益匪浅。名师工作室主持人宋春晖老师做了《凸显数学思想方法，追求数学本真课堂》的专题报告，使我收获很大。
在今后的数学教学中，我将在宋春晖名师工作室中努力向其他老师学习，不断进步，为学生的更好更快发展提供更大帮助。三下乡个人总结带队三下乡的感言下乡民情日记
第三篇：名师送课体会
“名师送教下乡”活动——听课心得与体会
5月10日，我们有幸参加“名师送教下乡”活动，听了巩义市名师崔老师讲的专题复习课——近代化的探索并进行了评课活动，受益良多。
课后历史教研员、各听课的历史教师及我校教师就历史课堂教学进行了深入的探讨和交流，使我们受益匪浅，感慨颇多。现就本课内容并结合反馈意见做如下反思和总结。
这一复习课的内容十分充实紧凑，重点和难点也很多，要在短短四十五分钟结束课程并让学生基本掌握所有知识点，对授课老师来说本身就是个挑战，当然，这一切还是要建立教师的综合素质、精心备课、设计课堂和学生的积极互动的基础上，毕竟，高效课堂的主体是学生，现在的教学就是以学生为本，充分体现学生的主体性，只有调动了学生的积极性，课堂效果才能达到预期的效果。
崔老师教师基本功好，写一手漂亮的粉笔字，普通话标准，善于煽情、调动学生的积极性，在师生尚未认识的情况下，主动调动起班级的气氛，轻松而愉悦的基调就此形成，这对于课程的进展十分有益。
她给我们留下深刻印象的是上课开头放的一段精彩的视频，短片中把近代化探索的历程包括洋务运动——戊戌变法——辛亥革命——新文化运动的原因、背景、过程、结果、影响等，用一系列画面、图片一下子把学生拉回到一百多年前的中国，把学生的爱国热情点燃，既让学生复习了有关的历史基础知识，又有利于培养学生的能力，更有利于加强对学生情感态度价值观的培养。当然，也使课程自然而然地过渡到近代化探索这个主题上来。
崔老师是个很好的历史老师，在备课中已经将教材挖透，体现了深厚的功底，他非常清楚如何更好地去突出重点，并且形成了一套自
己的教学方法去突破难点，取得了较好的教学效果。
问题探究法，也就是通过一系列由浅及深的问题激发学生去思考。对于一些难度较大的问题，其实有时学生是回答不上来的，就算有所认识也不知道该如何更好的组织语句来表达，但是这并不能否定问题教学法的实效性，因为它的优点就体现在启发学生去思考，调动他们的思维，至于是否能得到正确的结论并不是最重要的，重要的是思考的过程。问题教学法的优势还不仅仅在此，它是贴合学生实际学习需要的。它把每课的重点都涵盖其中，当学生回过头来复习的时候也能一目了然，而不用再次花时间去整理。当然，问题设计得好与否，还要看老师的功底，此外还要多多结合教材与参考书的内容，由浅及深，层层递进。虽然问题探究法也有不足的地方，比如无法涵盖书本上的细枝末节，但是从现在的教学模式来看，的确是行之有效的办法，无论哪种教学方法都不可能是尽善尽美的，只能靠老师在实际的教学过程中不断地改进与完善。
在教课过程中，崔老师每个环节衔接得也十分到位与自然。在难点的突破上主要用了图表法和合作探究法结合的方式，比如讲到近代化探索的过程时用到了图表。既总结了知识，又让学生找到了近代化探索的相同点、不同点、特点、启示，可谓水到渠成。在整个教学中，崔老师一直注重引导学生思维，而不是简单地将知识灌输到学生脑海，这一点也是值得我借鉴的，一定要体现学生的主体地位，这是新课改的理念所在吧。还有一点，就是在讲课过程中有些重点内容需要去回顾，因为学生往往没有这个意识，之前讲过的重点内容他们不一定能记住，所以有时需要老师去不断强调与巩固，虽然会多耗费点时间。我们有时要站在学生的角度来看问题，也就是换位思考，因为老师能理解掌握的东西学生不一定也能掌握和理解，站在学生的角度分
析问题有助于我们更好地进行教学。
本次听课给我们最大的启发就是在整个教学过程中一定要突出重点。因为在教学中，年轻教师最容易犯的错误就是讲课过程中不放过书上的细枝末节，往往一节课下来信息量很大，而一堂出色的历史课应该是着重突出重点的，所以这点很需要我们去借鉴与学习。其次就是如何更好地突破难点的问题，要在实践中不断去摸索，通过各种途径去突破难点，使学生理解得更透彻。因为历史不是靠死记硬背，而是需要拓宽学生的思维，在理解的基础上记忆与思考，才能得到真正的提高。
最后我们一致认为，高效课堂确实是提高教学质量的好模式，但并不是机械的照搬照抄，要与学生、授课内容相吻合。关于如何教好历史这门课，还有许多方面值得我去学习，要不断充实和提高自己，跟着时代的脚步，与时俱进，与学生共同进步。
政史地教研组
2012.5.16
第四篇：送课下乡 体会
外国语到闹枝送课下乡听课心得体会
在王校长的带领下，我和几位年轻的女教师于2013年4月22日上午到临江市闹枝小学听来自外国语学校的教师将课堂走入乡村的活动。听此课后使我感触很深，这三位教师不论是备教材、备教法还是备学生都是非常认真，很有深度。课堂驾驭得非常自如，学生在轻松愉快的氛围中学习，学生能按猜想—实践验证—得出结论等环节，探究数学知识的学习方法，在教师的引导下以小组为单位合作学习。
第一堂课是王老师的《锐角和钝角》，老师提出“直角的兄弟哪去了？”充分调动起学生动手实践摆摆的积极性，接着让学生分类和命名，以及直角和“兄弟”之间的大小关系。课的特色在于教师充分利用了肢体语言让学生感受直角和“兄弟”间的大小关系，并让学生都积极思考利用学生自己身上的学具展示学生所学的内容，从而内化了数学知识。教师的语速适中，并能充分备学生。
第二节课是刘老师的《三角形内角和》，首先让学生充分理解三角形的内角的含义，然后让学生猜想三角形内角和是多少？让学生大胆猜想，利用量角求和、分开重组、折叠组合等方法来证明自己的猜想，从而说说自己的结论。亮点在于：学生在测量得出结论是，明确告诉学生，我们在测量过程中会有误差的，所以结果接近结论。学生在展示过程中，教师都给予正确的方法指导。并呈现出不同的典型习题。
第三节课时李老师的《长方体和正方体的表面积》，由于是第三节课，学生又处于五年级都比较羞涩，不喜欢发言。但教师用一连串的谜语调动学生的有意注意，是学生集中精力走入课堂学习，并用长方形特征为内容来猜测平面图形，近而引用长方体特征猜立体，即本节课的主角请出来。配角教师长方体的特例。教师以送礼物需要包装为由自然引入主题求长方体和正方体的表面积，猜测那个需要的包装纸多，让学生以小组为单位探讨求表面积的方法，而学生探究长方体的表面积的计算方法贯穿了课堂，并让学生比较选择简单的方法解答实际问题。并呈现出不同的典型习题。
而这三位教师的课中有以下四点共性：(1)创设情境，提出数学问题：
教者做好教学前准备：
学生已积累了哪些生活经验?现实生活中哪些事例、经验可以作为铺垫?让学生从事哪些实践活动可以强化对已学知识的掌握?怎样可以把数学化和生活化结合得更好一些?然后通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性和兴趣，发展学生的抽象思维。此环节在实际应用时要注意让情境服务于教学内容和教学目标，要尽量排除数学以外的其它因素，最大限度地降低对学生思维的干扰。
(2)自主探索，建立数学模型：
教学中，利用人教版教材为学生提供的学习素材，为学生提供恰当的时间和空间，创造机会让学生自主发现数学问题、提出数学问题，促使学生最大限度地参与到学习过程中。通过观察、猜测、实验等活动经历“经验——模型——符号”的数学化过程，建立数学模型，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。培养学生的问题意识和自主探索的精神。
(3)总结，完善知识结构：
总结是对本节课学习的内容进行归纳和概括的过程，是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成有条理的、系统的知识的过程，也是学生将所学的新知识内化，与原有知识融合形成新的知识结构的过程。从而引导学生会知识梳理，学会自我总结，提高学生的学习能力
第五篇：送课下乡活动体会
送课下乡活动体会
幼儿的学习是一个主动构建的过程，这是一个教师不可能替代但能施加有力影响的过程。为有效地促进幼儿的发展，《纲要》要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。教师这一作用和角色的定位符合当今世界幼教发展的潮流，同时让幼儿“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。１２月２日那天，我到红太幼儿园为小班上了一堂关于“动手做，游戏乐”为主题的课。这堂课我给我们班的小朋友也上过，效果不错。我想不管是哪里的小朋友对于玩水，大家都是一样的都喜欢玩就是在玩的过程中怎样让幼儿获得快乐的体验同时获得知识。因此，我将上过的游戏《瓶中乐》带给了红太的小朋友，可是没想到同样是小班同样的课程镇上的幼儿与乡下的幼儿会有如此大的区别，可能小朋友对于我这样的新老师到他们班里不熟悉也有一定的关系吧！这也让我看到了我班幼儿与别班幼儿相比较有那些地方比较突出那些地方做的还不够。
红太小朋友有４２位其中有几位是小班年龄不到的幼儿，到了他们那儿，我熟悉了一下他们那里的小朋友，他们看到我也都很开心。上课的时候，我提问让小朋友回答问题，可是他们一个也没回答我，我也只好自己一人说，但到后来到户外让幼儿自己拿瓶子大家都很开心把自己的发现告诉老师，到最后一环节给学校的树木浇水使活动达到高潮大家在老师喊“让瓶宝宝休息一下”……小朋友才依依不舍把瓶子交给老师。我很高兴这次有机会给他们上课，也让我看到红太的小朋友都很朴实，天真，他们的常规较好，同伴之间关系较为融洽。但是我觉得他们缺少外界获得知识的机会。教小班的凌老师告诉我，每次给小朋友讲故事，他们连简单的松鼠、蛤蟆、青蛙等，小朋友都不认识，总要先让他们认识一下这个叫什么，缺乏创新意识，照着老师的思维思考问题，很少想出与老师不一样的；而且这里的小朋友的父母平时都很忙，虽然很重视小孩的教育但是他们认为把小孩教给老师就可以了。在课外我与孩子们开玩笑“陆老师，带你们去王江泾好不好？”我听到大家都说“好”没有一人说不好。我想：这里的家长平时肯定很
少带自己的孩子出去玩，现在的孩子作为二十一世纪的接班人，应该在获得知识的同时增加与外界交流的机会增长知识开阔眼界。这次的活动也让我学到了不少的知识。２００４年１２月１２日
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