18种最实用的少儿英语教学法大学英语大全

第一篇：18种最实用的少儿英语教学法大学英语大全

18种最实用的少儿英语教学法大学英语范文大全

时间:2010-08-24 22:14来源:unknown 作者:feiwo278 点击:

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们都知道少儿期间是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少儿英语老师来讲最重要的无非就是英语教学方法！
1.童话剧教学法
教学内部实质意义直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对...们都知道少儿期间是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少儿英语老师来讲最重要的无非就是英语教学方法！1.童话剧教学法

教学内部实质意义直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部

分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他

们学习的英语踊跃性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友 的时候，他们的英语也会取得长足的进步。2.情景教学法

Fresh English新鲜美语是我们英语一样平常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模

拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的体式格局来呈现学生们感兴趣的单元主体，社团学

生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效验。3.音乐，律动教学法

Happy Melody和Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以乐律式的“说，唱”形式，配合科学编排的乐律动作，全方位地调动视觉、耳朵、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真

正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用大学英语四级范文书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“ 看了就想学，一学就能跳”的英语乐律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发

音和节拍配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣 4.直拼教学法

Funny phonics是一套按照英书契母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简略、最实用、最直接的字母以及字母组合的 基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我

们还给每一个音素配上了形象生动，简略易记的小用手做姿势，帮办学生们正确

发音。

5.联想教学法 Magic Structure是重点巨型扩充操练，但是它按照每个知识点之间的内涵联系，充分调动学

生的联想能力，路程经过过程引申、扩展、推理、想象等体式格局，引导学生用正确高效的体式格局来完成大

脑中知识收集的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。6.语言经验教学法

要是我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效验就会更好。教材中 的Story DIY的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴毕业论文答辩时间趣喜好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮办学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言

7.三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表白许多人在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程项不是均衡的：在记忆的

最初阶段遗忘的速度很快，厥后就逐逐渐变化慢了，到了相当长的时候后，几乎就再也不遗忘了。

昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间

重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。

8.直接母语式教学法 全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习气于英文的听说及直接用英文进行思考，戒除在头脑里进行二次传译的过程，能很快的掌握英语的发音习气及语感，像母语一样的直

接反映，形英语思维，说出标准的英文。9.自然教学法

在学习英语中，用习得的体式格局比学习的效验好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的

实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理

解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽有可能结合周围英语教研组工作计划实际环境，在一个

富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。10.全身反映法

为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含 义表达出来。全身反映教学法注重的是语言学习中的互动模式。它可以或者许一下子就抓住学生的

注意力，吸引学生到场活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语.11.团体教学法 在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之水平，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内部实质意义。团体教学法能使学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握时机操练L2的企图心(aggression)以及促成整合阐发的鉴别力(det ermination)。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与生理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。12.默式教学法

使用这种教学方法时，老师采竭尽量保持默然沉静、观察，被动干涉干与的态度，借助特殊的教学 挂图，创造一个学生可以放胆尝试的初中英语课改总结学习环境，引导学生路程经过过程已学知识，推导出新知。学生

垂垂透过试验和自我修正，最后达到自觉学习的成功效验。学习过程中，学生不仅意识到自

己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或者处理完成问题。13.游戏教学法

游戏是儿童生活中不可或者缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，领会人生百态。英语

课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内部实质意义分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学

游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从体式格局方法上分为比赛、猜结果、脚色表演、听音反

应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。

这些教学方法充分餍足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的生理需要，因而听学时注

意力集中，情绪冲天，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学

会

1、二十个英语句子或者几十个单词是常见的事。14.诗剧教学

按照儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮

演剧中的各种脚色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。路程经过过大学英语四级题型程 教学排练表演，孩子们英语口语外交能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口

语教学，更生动、更自然，因而教学效验十分明显。15.I+E教学法

这套完整的教学法是按照中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教

学模式，即英语加台式机形成“三脑”一体“三向合作”，路程经过过程“三准备”和“八快速”的分层训练，使成为事实以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商(IQ)和情绪智商(EQ)提高的目的。使学生的IQ(智商)和EQ(情绪智商)协调

发展。昂立英语教材中的教学材料拔取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的领会各种人物个性、诗剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的。16.外交法

与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学

以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访

等等。学生路程经过过程英语交谈，处理完成这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。17.任务教学法

任务教学法把造就语言实际应用能力的全过程分化到各个教学任务中，因而创造出一个个大学英语教学网站逼 真的外交境地，使学生可以或者许顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内部实质意义，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“ 死念书，读死书”的现象出现。18.环境暗示感应法

暗示感应教学法专攻的生理学技巧，以“正面鼓动勉励，激发小朋友的潜能”。简略的说：就是

让小朋友产生成就感，除去生理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。我们正视学习境地的布 置，将学习场地布置成一个充满英语题材的地方，孩子们久而久之会对其才生兴趣，随之而

来的就是不尽的求知欲和学习契机。

第二篇：18种最实用的少儿英语教学法

18种最实用的少儿英语教学法

我们都知道少儿时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少儿英语老师来说最重要的无非就是英语教学方法！

1．童话剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部

分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他

们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

2． 情景教学法

Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模

拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学

生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

3． 音乐，律动教学法

Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真

正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“

看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发

音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣

4． 直拼教学法

Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

5.联想教学法

Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学

生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大

脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

6.语言经验教学法

如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。教材中的 Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

7．三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。

昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间

重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。

8.直接母语式教学法

全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直

接反应，形英语思维，说出标准的英文。

9.自然教学法

在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理

解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个

富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。

10．全身反应法

为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含

义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。

11．团体教学法

在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老

师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团

体教学法能使学习能力提升的安全感（security）、能使学生投入在学习过程中的注意力（attention）、会把握机会练习L2的企图心（aggression）以及促成整合分析的鉴别力（det

ermination）。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观

点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。

12.默式教学法

使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学

挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生

渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自

己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。

13．游戏教学法

游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。英语

课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学

游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反

应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。

这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注

意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学

会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。

14．戏剧教学

根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮

演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过

教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口

语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。

15．I +E 教学法

这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教

学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商（IQ）和情绪智商（EQ）提高的目的。使学生的IQ（智商）和EQ（情绪智商）协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的。

16.交际法

与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学

以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如 问路，就餐，家访

等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。

17．任务教学法

任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼

真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“

死读书，读死书”的现象出现。

18．环境暗示感应法

暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以＂正面鼓励，激发小朋友的潜能＂。简单的说：就是

让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。我们重视学习情境的布

置，将学习场地布置成一个充满英语题材的地方，孩子们久而久之会对其才生兴趣，随之而

来的就是不尽的求知欲和学习契机。

第三篇：18种最实用的少儿英语教学法

18种最实用的少儿英语教学法

我们都知道少儿时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少儿英语老师来说最重要的无非就是英语教学方法！

1．童话剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

2． 情景教学法

Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

3． 音乐，律动教学法

Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣

4． 直拼教学法

Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

5.联想教学法

Magic Structure是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

6.语言经验教学法

如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。教材中的 Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

7．三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。

8.直接母语式教学法 全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。

9.自然教学法

在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。

10．全身反应法

为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。

11．团体教学法 在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团体教学法能使学习能力提升的安全感（security）、能使学生投入在学习过程中的注意力（attention）、会把握机会练习L2的企图心（aggression）以及促成整合分析的鉴别力（determination）。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。

12.默式教学法

使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。

13．游戏教学法 游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。

14．戏剧教学

根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。

15．I +E 教学法

这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商（IQ）和情绪智商（EQ）提高的目的。使学生的IQ（智商）和EQ（情绪智商）协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的。

16.交际法

与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如 问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。

17．任务教学法

任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。

18．环境暗示感应法

暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以＂正面鼓励，激发小朋友的潜能＂。简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。我们重视学习情境的布置，将学习场地布置成一个充满英语题材的地方，孩子们久而久之会对其才生兴趣，随之而来的就是不尽的求知欲和学习契机。

第四篇：18种最实用的少儿英语教学法(经典版)

18种最实用的少儿英语教学法

少儿英语学习的最好方式是找个外教一对一教学，在真正的英语环境中快速学会英语，目前比较流行的外教一对一教学的方式有类似UIABC这样的平台，外教选择性多，且每节最低也只要15元，整体在学员中口碑还是比较高的。

我们都知道少儿时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少儿英语老师来说最重要的无非就是英语教学方法！

1．童话剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部

分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他

们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友 的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

2． 情景教学法

Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模

拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学

生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

3． 音乐，律动教学法

Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真

正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“

看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发

音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣

4． 直拼教学法

Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的 基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我

们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

5.联想教学法

Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学

生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大

脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

6.语言经验教学法

如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。教材中 的 Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

7．三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的

最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。

昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间

重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。

8.直接母语式教学法 全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直

接反应，形英语思维，说出标准的英文。

9.自然教学法

在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的

实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理 解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个

富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。

10．全身反应法

为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含 义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的

注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。

11．团体教学法 在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老

师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团

体教学法能使学习能力提升的安全感（security）、能使学生投入在学习过程中的注意力（attention）、会把握机会练习L2的企图心（aggression）以及促成整合分析的鉴别力（det ermination）。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观

点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。

[初中英语家教完全可以试试国内比较多人使用的类似UIABC这样的外教一对一英语教学平台上面找，外教一对一的教学方式，教材也可以根据学生的水平定制，而且，每节最低也只需15元，在提升初中生的英语能力上，应该算一个很好的学习方式了。]

12.默式教学法

使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学

挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生

渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自

己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。

13．游戏教学法

游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。英语

课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学

游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反 应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。

这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注

意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学

会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。

14．戏剧教学

根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮

演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过 教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口

语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。

15．I +E 教学法[大学英语的学习目的很多都是过四级，六级，但实际英语在毕业后还是要真正使用的，目前比较好的方法是利用UIABC的英语学习的平台，让外教免费改英语日记，也可以有空的时候坚持上1节25分钟的外教一对一口语课增强对英语的语感和兴趣，一般都能在2,3个月有比较明显的提高。]

这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教

学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商（IQ）和情绪智商（EQ）提高的目的。使学生的IQ（智商）和EQ（情绪智商）协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的。

16.交际法

与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学

以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如 问路，就餐，家访 等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。

17．任务教学法

任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼 真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“

死读书，读死书”的现象出现。

18．环境暗示感应法

暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以＂正面鼓励，激发小朋友的潜能＂。简单的说：就是

让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。我们重视学习情境的布 置，将学习场地布置成一个充满英语题材的地方，孩子们久而久之会对其才生兴趣，随之而

来的就是不尽的求知欲和学习契机。

第五篇：大学英语教学法

大学英语教学法

摘 要: 大学英语教学方法多种多样, 但是各有优缺点。针对大学生的学习环境的变化和适应能力, 提出了根据不同学期采取不同的教学方法的建议。

众所周知,语言是社会实践的产物。一位教师要把外语教好,必须与实践紧密结合,把死的语言变成活的语言,才能激发学生的学习兴趣,提高学生实际运用语言的能力。外语教学的最终目的是使学生具备良好的外语实践能力。作为一名教师,都渴望在教法上开拓出一条新路。我认为从有法到无法再到新法是个飞跃和进步。如果教师能够做到化定法为新法,循法而不拘泥于法,寓法于无法之中,他的教学才能达到运法自如,炉火纯青的境界,才能达到独具风格的阶段。

一、各种教学法的优缺点

其实, 每一种教学法都有它存在的原因和理由;当然,也有它的缺点和不足,正是所谓金无足赤、人无完人。比如说, 传统的大学英语精读教学方法—— —语法翻译法重视语言知识灌输而轻篇章结构分析, 重视语法解释而轻体裁把握, 重句子翻译而轻交际能力培养。结果导致学生对篇章结构一窍不通, 对文体知识一无所知;所学知识支离破碎, 毫无联系;形成了见树不见林的现象, 根语法分析和词汇解释, 而且还要分析作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法, 以及传授有关社会文化知识。它不但注意语言形式, 而且还十分重视语言功能。强调社会环境对语义的影响, 更有利于培养学生的文化意识。语篇教学充分发挥了学生的主体作用, 使他们从单纯的词汇、句子中走出来, 从宏观角度分析文章的内容、体裁、结构, 培养了学生对语篇的分析、综合和逻辑思考能力,这无疑是培养学生具有较强阅读能力的一个可靠保证和主要手段。而且在英文写作方面能够指导学生掌握写作技巧和提高写作技能, 它也是指导写作实践的重要理论基础。此外,运用语篇教学还有利于提高学生的口头表达能力。这种教学方法有利于训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力。但是, 它在分析作者布局谋篇的特点时, 还要围绕语篇的中心思想来进行语法分析和词汇解释, 以及遣词造句的方法, 并且传授目的语的社会文化和各种知识。否则, 只是机械地讲授布局谋篇, 讲授文章的结构、中心句、写作方法、写作技巧, 学生掌握了这些技巧, 却不知道从哪里下手, 不知道如何运用。

二、四个学期, 运用不同的教学法

那么如何才能以最有效的方式来培养学生英语交际能力呢?在教学实践中,我深深体会到:仅仅严格要求、认真负责是远远不够的,必须注重教学效果,而教学效果的体现要付出辛勤的劳动,要踏踏实实地进行教学研究。根据学生的年龄和心理特点以及实际水平、学习方法和学习兴趣等,创造性地灵活使用教材,以学生如何学为着眼点,制定不同的教学方法。针对刚进校的一年级大学生, 我们可以采用传统的语法、词汇、翻译教学方法, 适当地讲解一些新语法, 帮助学生复习已经学过的旧的语法知识;同时, 应大量讲解单词的构词法,帮助学生记住每一课的生词;还要纠正那些发音不正确的学生的发音。进入第二学期, 多数学生已经适应大学里的生活了, 上课之前要预习, 课后要复习。而这时教大学英语的老师可以适当增加一些阅读技巧和写作技能的训练。阅读能力的培养在大学英语教学中一向被置于非常重要的地位,事实上,大学英语四、六级考试中阅读理解也占相当大的比重。

进入第三学期, 这时, 老师就要减少写作的讲解和训练,同时对语篇分析的力度也变小, 而注意讲解英语修辞的运用,让学生注意英语语言的优美, 注意英美等外国国家的文化背景知识、风土人情习惯。而学生将承担更多的学习责任,让学生对文章进行一些篇章分析的训练, 同时, 还要求学生课下准备一些谚语、笑话、幽默等等比较简单且又能激发学生兴趣的英语材料到课堂上表演, 为以后的英语交际打下基础。教师在课堂上的角色也逐渐改变,要从知识提供者转变成学习顾问。但是, 教师不是旁观者,教师的任务不是轻了,而是更重了。他是课堂活动的组织者与管理者, 既要放手让学生自己解决问题,又要适时地向学生提供学习资料,起到学习资源提供者的作用,以培养学生自主学习为主的课堂氛围。

进入第四学期, 可以说, 这是一个收获的时期, 一个各方面都日渐成熟、完美的时期。这时候, 多数认真好学的学生都能够分析英语文章的篇章结构, 欣赏文章的语言优美, 了解文章的写作技巧, 掌握了大部分的阅读技能, 能够用英语就自己熟悉的事物进行交流, 能够用英语写出一篇中心突出、条理清晰的短文来, 而他们也能顺利通过第四学期的四级考试了, 我们的目的也就达到了。这时候, 可以将课堂教学的中心由教师转向学生, 要求学生学会自主学习、学会自我监控、学会自我评价, 从而形成自主发展的学习习惯和学习策略。如独立学习、语言意识、自我导学和自学。因此,教师要善于引导学生主动学习,使他们堂内堂外都能猎取丰富的英语知识。这样, 即使进入三年级, 在没有外语老师的教育指导下, 他们也能继续学习外语。同时, 高校外语教学的目的是使学生最终能以英语为工具阅读国外各类参考文献, 获取先进的科技信息并参与国际交流, 因此, 学生必须培养自己的外语翻译能力。而培养外语翻译能力要求学生调动其全部潜能, 包括语言能力和非语言能力。语言能力指英汉两种语言的词汇、语法、语义、语篇知识等;非语言能力指背景知识、相关专业知识、逻辑分析、归纳推理的能力等。在当前大学英语教学当中, 非常重视英语阅读能力的培养。各种版段落和句子, 要求学生口头翻译或课后笔译。而学生要翻译句子就得了解全文内容,要熟悉所译句子的句法结构、句法逻辑, 把握词法语义、词语修辞及行文风格等等。这样学生在翻译过程中才能进一步巩固所学的语言知识, 扩大知识面, 提高学生对篇章的准确理解能力。

在口语教学当中, 采用翻译法引导学生说英文的方法, 当场就能检验语言的使用效果, 找出学生口语当中典型的中文式英语, 进行评讲, 当堂纠错, 避免再出现类似的错误。这样的教学给予了学生大量的实践机会, 锻炼了学生准确运用语言的能力。这是我对大学外语教学的一孔之见。当然, 在外语教学中, 我们还要因时、因地、因人而异, 因为, 时代在变, 环境在变, 人也在变, 我们的英语教学方法不可能一成不变, 而应该跟着时代、环境、人的变化而变化。但不变的是我们的宗旨: 就是想方设法把大学英语教好。