“大班额”下数学教学反思解读（最终5篇）

第一篇：“大班额”下数学教学反思解读

“大班额”下数学教学反思

陕西省商洛市商州区城关小学 陈娅

我校每班都有六、七十个学生，加之一位数学老师带两个班的数学，每个人都被繁重的教学工作累的筋疲力尽。面对这种“大班额”，共同的问题就是“课难上、纪律难管、作业难批、辅导难做”。经过这几年的工作积累，针对这种情况，我就谈一点自己的粗浅体会。

一、充分发挥小组合作的作用

首先要做的就是分好组。分组时，我和班主任根据学生学习差异和个性差异，把每一大组（16人）一分为二，8人为一小组。通常这8个人是这么安排的：3个学习能力强的孩子，3个学习中等的，1个学习中下，1个学困生。这8个人的管理实行组长负责制，其余7人轮流当副组长。这样安排有几个优点：１、课堂作业以小组为单位收，收齐后交给课代表，这样最大程度上减少学生拖拉作业或不交作业的现象，便于教师和学生检查作业。

2、在小组合作交流时，保证每个学生都能参与到课堂中来，增强了学困生的自信心。

3、课堂练习时，实行互改，优等生负责帮助学困生，这样不仅能将“一帮一”落到实处，而且还能及时反馈学习效果，便于教师及时调整教学设计。

4、利用小学生好胜心强的特点，经常在小组与小组之间进行一些竞赛，既增强了学生的集体荣誉感，又让他们认识到自己的差距，有了自我提高的意识，逐渐会在全班形成浓厚的学习气氛。

二、使课堂变得更有质量 １、重视课前两分钟

小学生好动贪玩，很多学生下课时只顾玩，上课预备铃响后才急忙去上厕所，或者才从学校某个角落往教室跑，这样导致上课铃响之后，学生在两三分钟内很难安静下来，这样就浪费了上课时间。根据这一现象，教师可以在预备铃响前的两分钟到教室里转一转、看一看，或和个别学生聊聊天，学生知道老师在教室，自然会做好课前准备。预备铃响后，学生借唱歌时间振奋精神，动作慢的学生趁此期间准备好上课用的学习用品，这样在安静有序的状态下准备上课。

２、创设生动有趣的教学情境

新教材优点之一就是数学与生活的紧密联系，课本的很多内容都是平常生活中看到的、听到的、或自身经历过的，利用教材特点，上课的前三分钟，可以创设适当的情境把学生很快吸引到课堂中来。在教学中我常用有讲童话故事，猜谜语，游戏等方法创设情境。如：教学《8的认识》一课，创设了7个小矮人和白雪公主的情境。教学《5的乘法口诀》时，创设手指画的情境，熟悉的有趣的情境让学生很自然地投入学习活动。教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。”我经常以幽默的语言点拨一些抽象的数学内容和深奥的数学道理，如教学《退位减法》“100-43”时，我是这样比喻的“被减数的个位是个穷光蛋，减3不够，向„十叔叔‟借，„十叔叔‟也是穷光蛋，可它乐于助人，向„百伯伯‟借，„百伯伯‟借给它100，„十叔叔‟把100换成10个十，自己留了9个十，拿出1个十借给个位，个位就用借来的10减3……”使相对枯燥的教学问题变得生动而有趣，较好地激发了学生的学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，为整堂课的学习打下良好的基础。

3、教学内容贴近生活

必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。如在教学《100以内数的认识及数的组成》时，我让学生从家中带来了许多豆子、花生、糖、米„„我随便抓一把，先估一估有多少，再数一数，还让同桌学生比赛看谁估计得准确。这样，可让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，学生兴趣盎然，注意力集中，倾听欲望强烈，收到了很好的效果。

4、运用灵活多样化的教学手段

上课要有节奏、有弹性，做到静中有动，动中有静。学生喜欢挑战、喜欢有趣，所以在教学中，我总是利用多种教学资源，多样化的教学手段，让学生产生倾听的愿望，使学生乐于倾听。例如在教学《三角形的认识》时，运用多媒体，首先让学生看到几个学徒修补椅子的事，分别模拟横着钉、竖着钉、斜着钉的旧椅子承受推拉的情境，在学生个个捧腹大笑的时候产生一个问题：“为什么斜着钉成三角形的椅子不会摇摆，而其它钉法的椅子修补后还是会摇摆呢？”“钉椅子”这司空见惯的事物，引起了学生浓厚的兴趣。这时要求学生向别人解释自己的想法，倾听别人的想法。由于学生主动参与，乐于倾听别人的想法，课堂教学收到了很好的成效。

5、及时评价，激发学生学习热情

正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。当学生提出数学问题时，我会说：“会提问的孩子是最聪明的孩子！”；当学生认真倾听时，我会说：“你听得最认真！这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”；当学生畅谈自己的发现时，“你的发现让大家做这一题简单多了，谢谢你！”“你的眼睛真亮，连这个秘密都被你发现了！”当学生汇报多样化算法时，发现有学生的算法与众不同，颇具特色时，我马上表扬他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如学生发言独特，我立刻赞扬：“你的发言真精彩，老师还想听！”如发现胆小的学生也举手发言时，我及时鼓励他：“你今天的表现真棒！有进步！明天能更大胆吗？”适时地给予表扬。同样，当学生学习出现困难时，“别急，再想想，你一定会说好！”“你有进步，加油！”及时地送上鼓励。这此简短的话语使学生倍感亲切，并从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而提高了课堂效率。

三、批改作业“有的放矢”

1、把作业本分类便于辅导

面对每天堆积如山的作业本，教师除了埋头认真批改外，还要学会把学生的作业分类，我通常会把学生作业分三类。第一类，作业完全正确，这一般都是那些思维敏捷，学习态度认真，接受知识能力强的学生。批改完后根据学生的喜好，在他们的作业本上画个笑脸、智慧星，表示老师对他们作业质量的肯定。第二类，出现一些常见错误，例如抄错数字，计算错误等，但他们有能力改错，只需把本子发下去让其自己改错。第三类，出现错误较多，课堂上新学的知识掌握的不好，这一般都是些基础薄弱，反应有些迟钝的学生，需要老师面对面进行辅导，这样的作业每天大概不超过10本，教师可以利用自习辅导时间或课余时间，面对面单个辅导，这样就减轻了辅导的压力，而且还提高了辅导的效率。

2、用作业本搭建与学生沟通的桥梁

在这种“大班额”情况下，优秀生和学困生受到老师的关注比较多，而那些性格文静内向的学生和中等生往往被我们忽视，那么，这些孩子的作业本就是学生和老师沟通的最好的桥梁。批改完他们的作业本后，老师可以写一些鼓励性的批语，如“今天看到你举手，老师很高兴，望你再勇敢些，你会更棒”，“今天的题做的真好，老师真为你高兴”，“最近老师看到你进步了，坚持下去你会更出色”，让他们也能时刻感受到老师的关爱，激发学习的热情。

四、学生纪律管理中的“花与星”

小学生自律能力差，加之人数众多，如果纪律不能保证，课堂教学任务就很难完成，即使勉强完成，教学效果也很不理想。在我的数学课本里，一直夹着两样东西——“小红花”和“智慧星”。你可别看这些不起眼的红黄纸片，它们可是我管理纪律的有效“武器”。我是这样使用的：

1、“小红花”是用于奖励善于提问，奇思妙想能用所学知识解决较难一点的问题，小组合作学习成功，考试进步，作业整齐正确集够10个笑脸（10个笑脸换一朵小红花），乐于帮助别人，能及时改正错误的孩子。

2、每月评一次，集齐80朵“小红花”，可换一颗“智慧星”，集齐五颗“智慧星”的小组当选为本月的“智慧组”。

3、如果那个同学课堂上捣乱，不完成作业，欺负别人，做题极不认真，除了对他们谈话，我还会把发给他们的“小红花”没收，并在 “小红花”背面写上原因，如果一周内孩子改正了错误，有进步了，重新发给他们 “小红花”。如果一连被收没五朵“小红花”，就要与其家长面谈，这样对个别学生就起到约束作用。

五、为学生营造宽松的学习氛围

学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要，所以在课堂中，我们常以朋友的身份和学生交谈，上课时经常走下讲台，近距离地接触学生，特别是学生合作学习时，我常参与到小组中去讨论，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距，给学生营造一种宽松、活泼的课堂形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听，这样更能让学生产生“亲师”心理。使我们的课堂教学更生动、更活泼，使我们的学生真正成为学习的主人。

“大班额”情况下的教学，对我既是机遇又是挑战，它让我重新审视惯有的教学模式，教学经验，不断反思课堂效果，但无论采取什么方式方法，最终都是最大程度上提高课堂效率，让每个学生都能均衡发展，学有用的数学，发现问题并解决问题，我还需朝着这些目标继续努力。

第二篇：如何提高大班额下小学数学课堂教学的有效性解读

如何提高大班额下小学数学课堂教学的有效性 郏县新世纪小学朱旭 二0一六年五月

如何提高大班额下小学数学课堂教学的有效性 郏县新世纪小学朱旭

在我国的很多地区,大班额教学可能还会持续相当长的一段时间,如何提高大班额小学数学课堂教学的有效性,需要更多小学数学教师进一步探索,思对策,寻措施,更大地提高大班额下的数学教学得有效性。由于班额过大,人数过多,学生中存在多方面的差异性越大,存在的问题就越多,这就给我们的课堂教学带来了更多更大的困难,如教学过程的管理,教学活动的落实等都难以到位,教学效果就难以保证,弄不好会出现严重的两级分化,低差生人数增多的倾向。要克服这些困难而实施新课改,必须明确小学数学教学的指导思想是突出体现基础性、普及性和发展性,教学要坚持面向全体学生,使学生全面地、主动地得到发展。因此,如何提高大班额数学课堂教学的有效性,成为大部分教师思考和探索的问题。下面,我就提高大班额小学数学课堂教学的有效性,谈谈几点浅见。

一、以“正视现实”作为出发点,重视提高大班额数学课堂教学的有效性 要解决大班额教学问题,要有足够的硬件,如资金和师资。所以学校的教师必须“正视现实”,不要一味的抱怨,在思想上高度重视,思考和探索在现有条件下如何提高大班额的课堂教学有效性。只有在思想上重视了,才会有动力,才会发挥老师的主观能动性,提高大班额下的课堂教学有效性才有可能。相反,离开了这个思想出发点去谈

这个问题只能是一句空话。

二、以“关注差生”为重点,切实提高大班额数学课堂教学的有效性·

义务教育《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学”,“人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”。提高大班额的数学课堂教学的有效性,就是要“人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”,其中尤其包括较多的中差生的数学发展。因此,在大班额的数学课堂教学中,中差生的数学学习情况应成为数学教师关注的重点。那么,在大班额的数学课堂教学中应如何“关注差生“呢? 首先,教师应心中先有“差生“后有优生,只有教师心中有“差生”,才会真正关注“差生”。其次,当中差生的学习有困难时,教师应给予更多的关心和帮助,增强其战胜困难、学好数学的信心。再次,教师要注意发现中差生的学习成功之处,并及时予以肯定和恰当的表扬,让中差生能获得更多的成功体验。并且教师要尽量关注中差生在每一次数学学习活动,要让其感到自己受到重视。最后,教师关注中差生不光是为了中差生的数学学习,而是通过注意中差生的学习情况,反馈到更多的课堂教学信息,以便全面、准确地掌握教学情况,从而作出相应的处理,达到更好的教学效果,进而提高课堂教学的有效性。

三、以“小组合作”为主要方式,努力提高大班额数学课堂教学有效性 大班额教学,由于学生人数过多,对学生的学习管理、指导、检

查等都难以面面俱到。因此,把全体学生按照一定的组合方式分为若干个细小的单位——学习小组,我认为是一种较为有效的方法。当然,学习小组不能只是一个形式上的简单组合,要使之成为一个具有真正意义上的团结合作,互助学习,管理有效的学习小单位。为此,我们努力做好以下几个方面: 1.组建互补型的学习小组,形成有效的合作学习小团体

学习小组的成员搭配问题,是能否提高有效性的关键问题,教师必须慎之又慎。首先是小组人数要适当,一般以4-6人为宜。其次,成员组成要适当。我们为每个小组挑选了一个学习优秀,有主见而又果断的,能起到小组核心作用的学生当小组长,然后其他成员按优、良、中、差几种不同学习程度,性格上形成互补来进行搭配。

2.严格小组长学习管理制度,提高小组学习的有效性

小组长本身是优秀者,所以他们成为了学习小组的核心,还成为了有一定威信的学习管理者。因此,老师让小组长每天负责督促全组同学完成各项学习任务,并注意收集、检查同学作业,及时向老师汇报情况。总之,在学习小组内实行了这样的办法和管理制度,充分发挥了小组长的主观能动作用,有效的提高了教学效率。

3.建立学习小组竞争激励机制,提高小组学习有效性

根据小学生具有争强好胜,爱出风头的特点,适当设计一些数学竞赛活动和练习评比活动,让各学习小组进行竞争评比,这样既培养了学生的团体竞争意识,又激发学生学习数学的兴趣,从而提高大班额下数学课堂教学的有效性。

四、以“表扬学习小组”为激励办法,提高大班额数学课堂教学有效性

大班额教学,由于学生过多,小学生的自制力又差,不少学生在课堂上表现的很随意,这不利于教师集中全部学生的注意力,无法将全体学生统一到所设计的学习活动中去,甚至还会有少部学生影响课堂秩序,致使课堂教学达不到预期的效果,教学有效性降低。所以老师要适当表扬做得好的学习小组,经常性的激励做得好的学习小组,起到了模范作用,强化了学生的集体观念与合作意识。从而形成一种自我约束的强大力量,达到小组内人人都想做好的效果,从而实现了全班的大集中,大统一,进而大大提高了数学课堂教学的有效性。

大班额教学可能还会持续相当长的一段时间,这就需要我们小学数学教师进一步探索,寻对策与措施,以便跟好的提高大班额下数学教学得有效性,全面推进小学数学新课程改革,全面推进素质教育。

第三篇：浅谈大班额下语文教学几点体会

浅谈大班额下语文教学几点体会

王媛媛

新课标明确要求：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。

而大班额的普遍存在给新课标的具体实施带来影响，教师的精力难以应付这种教学局面，尤其是在语文教学中，面对数量众多的学生，教师课内外虽然精疲力竭于备课、作业、辅导，做到了“一切为了学生”，但是无法达到“为了一切的学生”，更不用谈“为了学生的一切”了。在这样大班额条件下，如何克服大班额和师资力量之间的矛盾，适应新课程改革，面向全体学生，全面提高学生的素质，深入推进素质教育呢？作为一名语文教师，开始探索、寻找新课程理念下，超大班额的语文教学的最佳途径。经过几年的实践，从中得到以下启示：教师转变教学理念，拓宽知识结构。在新课程教学实施的过程中，无论哪位教师，无论是面对大班额还是小班额，都应该加强学习，转变观念，才能跟上教育改革的形势。教师应摈弃陈规，转变教学理念和教学策略，拓宽原有的知识结构。如“教学组织形式”、“教学人力资源”、“教学方法”、“教学媒体的应用”、“学生学习时间的安排”以及“学习环境”等，对各种教学要素进行深入研究。

常言道：兴趣是最好的老师。教师充分尊重学生的个性发展，超越学科知识结构本身的框架，构建了一个更贴近学生真实学习世界的全新领域，学生置身于一个开放多元的学习环境中，充满生机地开展语文学习。激发学生对语文学科的浓厚兴趣，是搞好“超文”这一理念的忠实实践者，进而让“师——生——文本”三者能很好地联系起来。因此，面对超大班额，教师加强学习，转变观念，是搞好语文教学工作的坚实基础。大班额语文教学工作的内部动力。

充分利用现代化教学设备，是搞好超大班额语文教学工作的必要手段。传统的教学模式是靠“一支粉笔，一张嘴，一块黑板、一本书”来进行的。它是单一的学生看书、看黑板，教师板书、学生录（笔记）的模式。这种模式，已经逐渐被信息化、高科技时代的来临而取代。新的教学手段，可以把固定不动的文本，运用现代化的设备，制作出有声有形有动作的画面，使枯燥的文字内容变得有趣，使复杂的问题变得简单；学生也就在这个轻松愉快的过程中增长了知识，陶冶了情操。同时，教师还要让学生在课前预习及课后巩固两个环节上，利用网络这一巨大的资源，去搜集、补充相关的教学信息，加深对教学内容的理解，拓展学生的视野。因此，在超大班额的条件下，充分利用现代化教学设备，是搞好语文教学工作的必要手段。

改进学生学习方式，促进个性和谐发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。变“教师讲、学生听”为“教师问、学生答”。为了使学生的参与能更有效，就需要发挥小组合作的功能，从而筛选、过滤出有价值的信息。在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用，这样做才可以保证课堂的交流是有效的。

第四篇：大班额下小学数学合作学习的实践与探讨解读

大班额下小学数学合作学习的实践与探讨

内容导读：

合作学习是一种新的教学理论与策略体系,在我国特别是进入课程改革阶段以来,由于倡导学生学习方式的变革,学生学习中的合作精神、合作意识、合作方式越来越引起人们的重视,合作学习已成为我国中小学生的主要学习方式之一。如何有效地组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热门问题。但是我国多数地区班级人数均超过50人,这种大班额下合作学习目前国内外涉猎的较少,因此针对班级人数较多的情况,探索出一套适合于我国国情的操纵性强的大班额下合作学习的组织方式和教学策略,具有十分现实的理论意义和应用价值。本文针对大班额教学中普遍存在的一些弊端(如学生介入度低、学生间交往少、很难面向全体学生等)和目前合作学习中存在的问题(如学生缺乏合作技能、学生间缺乏积极的互动等)提出了一些切实可行的办法,探索出了大班额下合作学习的实施策略,包括大班额合作学习的分组策略、大班额下学生合作技能的培养、大班额合作学习的教学策略、评价策略。探索出了大班额下合作学习中的管理策略,包括合作学习的课堂管理等。针对合作技能的培养时间过长,教材中适合合作学习的内容未几的现状,开展了以开放题为载体的小学数学合作学习的实践。本文针对教师在合作学习中的作用,明确提出了教师应以服务者的身份与学生合作学习,教师的角色主要是教学前的决策者、教学过程中的组织者、课堂教学的管理者和学生合作学习的介入者。同时,也不容忽视教师在合作学习中的主导作用。通过实验,学生的学业成绩普遍得到提高,学生各方面的能力也不同程度地得到了培养。使学生在获得知识的同时,促进了思维能力、情感态度和价值观等方面的进步和发展。【关键词】：大班额合作学习开放题 【论文提纲】：

         摘要3-4 Abstract4-7 第1章绪论7-17 1.1研究背景7 1.2合作学习的理论研究7-11 1.2.1合作学习的概念7-9 1.2.2合作学习的基本要素9 1.2.3合作学习的基础理论9-11 1.3国外合作问题141.5大班额下开展合作学习的意义14-161.5.1传统大班额授课的弊端14-151.5.2大班额下合作学习的意义15-161.5.3大班额下合作学习的难点161.6本文研究的主要内容16-17第2章大班额下合作学习的实施策略17-392.1分组策略17-182.1.1异质分组17-182.1.2排座方式182.2合作技能培养策略18-222.3课堂教学实施策略22-292.3.1大班额

学习的实践研究现状及分析11-13  1.4我国合作学习的实践研究及存在的问题13-14                                          1.4.1我国合作学习研究现状13-14 1.4.2我国合作学习实践中存在的问题14 1.5大班额下开展合作学习的意义14-16 1.5.1传统大班额授课的弊端14-15 1.5.2大班额下合作学习的意义15-16 1.5.3大班额下合作学习的难点16 1.6本文研究的主要内容16-17 第2章大班额下合作学习的实施策略17-39 2.1分组策略17-18 2.1.1异质分组17-18 2.1.2排座方式18 2.2合作技能培养策略18-22 2.3课堂教学实施策略22-29 2.3.1大班额学生小组成绩分工法22-23 2.3.2“合作小组汇报”法23-26 2.3.3单元整理温习法26 2.3.4动手合作实践法26-28 2.3.5合作、竞争与个体化学习的整合28-29 2.4评价策略29-32 2.5以开放题为载体开展合作学习32-38 2.5.1在知识形成过程中的应用33-35 2.5.2在突出重点、突破难点中的应用35-36 2.5.3在培养发散思维和创新能力方面的应用36-37 2.5.4在培养学生应用数学能力方面的应用37-38 2.6小结38-39 第3章教师在大班额下合作学习中的作用39-45 3.1教师在大班额下合作学习中的主导作用39-40 3.2教师在大班额合作学习中的角色40-43 3.2.1教学前的决策者40-41 3.2.2教学过程的组织者41-42 3.2.3学生合作学习的介入者42-43 3.2.4学生合作学习的合作者43 3.3教师对大班额合作学习的课堂管理43-44 3.4小结44-45 第4章结果与思考45-51 4.1结果45-49 4.1.1学业成绩得到普遍提高45 4.1.2学生各方面能力得到提高45-46 4.1.3促进了学生情感的发展46-48 4.1.4大班额合作学习促进了后进生的转化48-49 4.2几点思考49-504.3小结50-51结论51-53参考文献53-55附录I课堂合作学习基本技能细则55-58附录II小学生学习数学的情感态度调查问卷58-59致谢59上一页 1 2 3 0       4.3小结50-51 结论51-53 参考文献53-55 附录I课堂合作学习基本技能细则55-58 附录II小学生学习数学的情感态度调查问卷58-59 致谢59

第五篇：控制“大班额”工作制度解读

控制“大班额”工作制度

一、消除大班额的政策: 为贯彻落实省教委《关于进一步修订和完善控制“大班额”分年实施规划目标的通知》,我校在新学年开学时采取一系列措施 努力消除大班额班级。

二、消除大班额的措施及实施:

1、加大宣传力度 做好舆论导向。通过大力宣传“大班额”的不良影响 营造全社会共同关心、支持、参与化解大班额的良好氛围。

2、是加强学校建设 解决校舍紧张问题。积极争取教育经费投入 改善办学条件 努力缓解学校压力。

3、是严格规范办学行为。按照“就近入学”的原则 严格招生管理 按照学籍管理的相关规定 加强义务教育学籍信息化管理 规范转学行为 防止随意转学插班 严格控制学生留级 因病休学必须有县级以上医疗机构出具的诊断书、病历以及必要的住院票据 化解已有“大班额” 防止新“大班额”的出现。

4、是优化师资结构。加大校内名师、骨干教师、学科带头人的培养力度 要求所有行政领导 除校长外 都必须挂班上统测学科 以缓解因学生择校、择师所带来的“大班额”压力。

5、是建立健全治理“大班额”的长效监督机制 防止“大班额”现象的“死灰复燃”。

三、消除大班额的工作措施:

1、调班“调班”是针对学校同年级内的大、小班额的班级之间

进行的调整策略。要求学校由大班额的班级 调出学生到班额较小班级 最终形成人数基本均等 消除大班额。

2、分班“分班”是指学校同年级内 几乎都存在大班额现象 无法进行调班的情况下实施的分班策略。要求学校因地制宜安排教室与优秀师资 对家长、学生作耐心细致地动员工作 在确保分班过程“公开、公正、公平”的前提下 实施“分班”措施。

3、转学“转学”是指不具备“调班”和“分班”两项条件的大班额学校 将部分学生转往相邻学校的策略。要求学校在获得家长和学生支持的前提下 转出成绩水平为中等或中偏上的学生 到相邻办学条件相当或较好、无大班额的学校就读 从而消除大班额。

控制“大班额”工作制度 户县四中 2012年9月

班级班主任学生数一览表 户县四中 2012年9月