泸溪县中学物理教师实验技能竞赛观后感

第一篇：泸溪县中学物理教师实验技能竞赛观后感

他山之石，可以攻玉

——泸溪县中学物理教师实验技能竞赛观后感

泸溪县第四中学

杨兴国

本次我有幸参加2015年泸溪县举行的全县中学物理教师实验技能竞赛，向同行们学习到了许多知识，增长见识，下面我谈一下本人在学习中的一些体会。

一、物理实验教学要善于引导学生进行自主探究的过程，中学物理知识面与日常生活、生产现象紧密相连。也就决定了物理教学离不开实验探究，如何激发学生的自主探究本能，是决定中学物理教学成功的关键，我们可以在力所能及的范围内对实验探究进行改进或创新，在教学中会取得更好的效果。

例如，一位教师在演示摩擦起电的实验中，玻璃与丝绸进行摩擦起电，平时我按照课本用小纸屑做演示实验，效果没有橡胶棒与毛皮摩擦那么明显，学生不能很直观的感受到，但是这位教师将小纸屑改为细塑料线后，又改为白色小泡沫，实验的效果就非常明显了，更容易使学生明白不是不能吸引轻小物体，是我们用的小纸屑质量有点太大了。通过小纸屑，小塑料、到小泡沫，使学生对带电体能够吸引轻小物体有了更加直观的认识过程。同时在讲解带电体的性质时，这位教师并没有像教材中用悬挂的方式，而是就地取材，用一瓶矿泉水，先将一根与毛皮摩擦过的橡胶棒轻轻地放在矿泉水的瓶盖上，再摩擦另一根橡胶棒（或玻璃棒）之相互接触，发现同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，实验的效果非常明显，很容易让人接受。

二、物理实验教学要引导学生学会自主归纳，在教学中渗透科学的归纳方法，要求学生自己梳理归纳知识，运用知识，掌握知识之间的区别与联系，理解所学知识的本定，促进学生的思维自我发展，这意义非凡。我们教师在实验时不能把现成的知识，现成的归纳总结，现成的研究材料和现成的学习方法展示给学生。因为一个人如果要想具有探索和解决问题的真正能力，自主学习的能力，如何有目的地探究，归纳运用所学知识，掌握科学的学习方法，研究方法，是特别重要的，只有让学生懂得自主归纳，灵活运用知识解决问题，才能真正自主学习。

一位教师在探究杠杆的平衡条件的实验过程中，并不如教材中探究几次就得出杠杆的平衡条件，因为从几个钩码的质量演变成力，再跳跃成动力阻力，从而得出杠杆的平衡条件，这种思维的跳跃以及跨度很难使学生接受，这位教师将杠杆调平后，先在一端固定处挂上两个钩码，再在另一端用弹簧测力计去拉住杠杆，使杠杆平衡，让学生感受从挂钩码到动力、阻力的初步认识。再通过改变力的角度不再与杠杆垂直的去拉弹簧测力计，同样使杠杆平衡但力变大了，因为力臂发生了变化从而使学生对力臂有了进一步的认识。有了力与力臂的进一步认识之后再挂钩码探究杠杆平衡条件，先挂一个钩码，学生可能很容易找到在另一端相同的位置处也挂一个钩码就可以使杠杆再次达到平衡这时提出思考，当两边的钩码数目不相等 时，怎样才能使杠杆再次平衡？这位教师是这样做的，先在20cm 处挂三个钩码，再在另一端两个钩码要使杠杆平衡，刚开始是从支点处依次往后面挂，直到找到使杠杆再次平衡的地方，是通过一次次的挂钩的探究过程使杠杆达到平衡。又尝试挂几个钩码怎样使杠杆平衡。在这种探究的过程中去分析，去思考利用自我归纳探究教学，还原实验的探究性学习过程，力求使学生真正做到是知识的直接探索者、构造者和发现者。

三、细节决定成败。细节往往因其“小”，而容易被人忽视，掉以轻心；因其“细”，也常常使人感到繁琐，不屑一顾。但就是这些小事和细节，往往是事物发展的关键和突破口，是关系成败的双刃剑。

平时我们在探究凸透镜成像的实验中，总感觉自己讲授过后，学生还是搞不清楚F、2F以及实像与虚像，动手操作时乱移蜡烛，不是很理解。但这位教师在讲解时，固定凸透镜之后，在光具座上用小纸片贴上F、2F的两个点，这样很容易让学生区分三个区间，容易接受凸透镜成像的三种类型。在讲解物像之间的关系时，将他们比喻成两个闹了小别扭的小朋友一样，“你靠近，我就走远些”，即物体靠近凸透镜像就会远离凸透镜。尤其在是讲解实像时，先通过移动光屏上的像，使像由模糊变清晰再变模糊，从而反过来确定像的真正位置，找到实像的位置后，怎样来确定是实像呢？可以用手去挡住光屏，发现用手挡在光屏前，光屏上没有像了，从而很直观地说明实像是由实际光线经凸透镜折射会聚而成的像。

他山之石，可以攻玉，很荣幸通过这次学习的平台，使自己深受启发，大家一起交流，一起分享，共同学习，共同进步。

第二篇：三猛中学物理教师实验操作技能竞赛

三猛中学物理教师实验操作技能竞赛

为提高我校物理教师的实验操作技能和实验教学水平，充分发挥实验教学在实施新课程改革中的作用，进一步推动实验教学工作，提高我校教育教学质量。我校于2009年9月13日在校内举行三猛中学物理教师实验操作技能竞赛，全校有五名教师参赛。

本次竞赛分初赛和决赛，竞赛内容采用基础实验和创新实验两部分，基础实验是初中物理探究性实验，创新实验是对现行实验的改进与创新。参赛选手精心准备，操作规范，实验基本功扎实，重点突出，现象明显，特别是在创新实验中亮点纷呈。经过紧张激烈的角逐，推选出李龙才、卢志宝两位教师代表参加绿春县初中物理教师实验操作技能竞赛。

这次竞赛不仅检验了我校初中物理教师的实验教学水平，发现了一批实验教学战线上的骨干和能手，锻炼了实验教学教师队伍，同时也为我市实验教学发展积累了宝贵经验，对促进我市初中物理教师队伍建设、提高实验仪器设备的使用效率、促进学校实验教学更好开展等方面都起到了积极的推动作用。

绿春县三猛中学 2009年9月13日

第三篇：中学物理教学法实验技能训练项目

中学物理教学法实验技能训练

初中物理：

1、真空不能传声；(演示)

2、观察声音的波形；

3、振动发声；(演示)

4、光的直线传播；(演示)

5、光的反射；

6、平面镜成像的特点；

7、光的折射；

8、凸透镜成像；

9、萘的熔化；

10、观察水的沸腾；

11、摩擦起电；(演示)

12、电荷间的相互作用；(演示)

13、电荷在导体中的定向移动；(演示)

14、串、并联电路的电流规律；

15、欧姆定律；

16、测定小灯泡的电阻；

17、测定小灯泡的功率；

18、焦耳定律；

19、奥斯特实验；(演示)20、研究电磁铁；

21、通电导体在磁场中受到力；(演示)

22、电磁感应；(演示)

23、测定液体和固体的密度；

24、力的作用效果；(演示)

25、二力平衡的条件；

26、弹簧测力计的使用；(演示)

27、研究物体所受的重力跟物体质量的关系；(演示)

28、研究影响摩擦力的因素；

29、杠杆的平衡条件；

30、比较定滑轮和动滑轮的特点；

31、压力的作用效果跟什么因素有关；(演示)

32、液体压强的特点；(演示)

33、大气压的存在；(演示)

34、大气压的测定；

35、沸点与气压的关系；(演示)

36、气体压强与流速的关系；(演示)

37、阿基米德原理；

38、斜面的机械效率；

39、动能大小与什么因素有关；(演示)40、重力势能的大小与什么因素有关；(演示)

41、滚摆；(演示)

42、气体扩散；43、44、分子之间有引力；(演示)

45、做功改变物体的内能；(演示)

46、比较不同物质的吸热能力；

47、内能转化为动能；(演示)

高中物理：

1、平抛运动的分解；(演示)

2、向心力演示器；

3、长度的测量；

4、验证力的平行四边形法则；

5、研究匀变速直线运动；

6、验证机械能守恒定律；

7、探究弹力和弹簧伸长的关系；

8、反冲运动；(演示)

9、受迫振动；(演示)

10、音叉的共鸣；(演示)

11、波的衍射；(演示)

12、波的干涉；(演示)

13、弦线上的驻波；(演示)

14、静电感应；(演示)

15、静电屏蔽；(演示)

16、尖端放电；(演示)

17、平行板电容器的电容；

18、伏安法测电阻；

19、自感现象；(演示)20、电磁振荡；

21、验证动量守恒定律；

22、用气垫导轨验证动量守恒定律；

23、用单摆测定重力加速度；

24、用油膜法估测分子的大小；

25、用描迹法画出点场中平面上的等势线；

26、描绘小灯泡的伏安特性曲线；

27、测定金属的电阻率；

28、把电流表改装为电压表；

29、研究闭合电路欧姆定律； 30、测定电源电动势和内阻；

31、练习使用示波器；

32、用多用电表探索黑箱内的电学元件；

33、传感器的简单应用；

34、研究玩具电机的能量转化。

要求：搜集每个实验有多少种设计方案，分析每种设计方案的优、缺点是什么？选择一个实验，写出该实验教学设计方案，并进行实验教学技能训练。写一篇实验研究的小论文（不少于1000字），在全班交流。

第四篇：中学物理学生实验技能的培养

中学物理学生实验技能的培养

物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。这就是当前我们贯彻和实施素质教育，提高学生实验素质的正确教育思想。中学物理学生实验技能主要包括六个方面：一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报告；六是初步养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。下面试从两个方面浅谈学生实验技能的培养。一 学生实验技能培养的方法

（一）培养学生使用基本仪器的技能

掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基本仪器主要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导： １．各种基本测量仪器都有一定的量程。

必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器。２．使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确。

如：“对安培表、伏特表等应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义。因此，必须使学生养成使用基本测量仪器前调节零点或修正零误差的习惯。３．会正确读数。

要让学生掌握读数的一般方法，关键是会读出仪器的最小刻度值，会从最小刻度之间估计出一位有效数字。同时，要学会正确读数的姿势。如：从量筒上读数时，眼视线应与液面保持相平，不能仰视或俯视，若是凹液面读凹处，凸液面读凸处，从安培表、伏特表读数时，视线应与刻度盘垂直，并且正对指针，估计读数四舍五入等。４．根据仪器的构造原理，掌握它的使用方法和使用规则。如：天平是根据杆杠的平衡条件制成的，因此，使用前和秤量时都要做到横梁平衡，同时必须严格保护刀口，要让学生理解保护刀口的重要性，从而自觉遵守使用方法和规则；温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的，所以，根据热平衡原理，测量液体时，温度计不能离开液体，而且要在温度计内液柱稳定时读数。显然，培养学生使用基本仪器的技能，必须要注意把掌握仪器的使用方法与理解仪器原理结合起来，这样既有利于巩固基础知识，又能帮助学生理解为什么这样使用仪器；只有理解了仪器原理，使用起来才会更加自觉和主动。

（二）培养学生进行实验过程必须掌握的技能

１．培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能。首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能。正确的实验，首先是安装、调整好仪器或正确连接电路。

２．培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力，这是实验能否成功的关键。

要培养学生这方面的技能，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，要把握时机，如：温度测量、电学测量。要按实验先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来。读取数据和记录必须注意： ① ② ③ 读数要及时，并马上记录；

要记录完整数据，按有效数字的方式记录；

数据的单位要正确。一般要求学生实验前列出表格，表格设计要求：能记录直接测出的各物理量，能记录各次测出的量，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。进行数据处理、运算，对实验结论进行分析。在整理数据时，如发现有不合理的数据，应对该数据补测。要指导学生按有效运算法去处理数据对实验结果进行适当分析讨论，如：讨论数据说明什么？与理论计算有何偏差？实验过程为何这样设计？实验结果的物理意义（结论）是什么？对一些成绩优良的学生，还可让他们设计某个达到相同目的的实验。对实验能力强的学生，许多深一层次的问题都可以在这里分析研究，从而加强了对学生思维能力的培养，有效地巩固知识，技能更加熟练。

３．要使学生了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析。实验后，要指导学生分析实验误差的原因，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，实验原理、装置不完善而引起的，如：螺旋测微器零点不准；风的吹动使天平产生误差；电表指针不对准零刻度等。减少系统误差的方法是校准仪器，或是改进实验方法。改进实验的方法，可改变仪器的位置或仪器的布置，撤换某件仪器，改变所选取的某个参数，改变实验方法乃至改换实验操作人员等。

偶然误差是在实验条件不变的情况下，对某一物理量进行多次重复测量时，由于各种偶然因素产生的误差。减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果。测量次数取多少，要根据偶然误差对被测量影响的大小来确定。如：测量值的有效数值较小时或测量值变动较大时等，应当多测量几次。

综上所述，要培养学生这方面的技能，必须让学生懂得减少误差首先要发现它的存在和来源，其次是确定减少误差的方法。增加测量次数固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，实际上，只有改进实验方法和仪器，才能从根本上改善测量的结果，提高测量精确度。

４．会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告。实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。

５．养成良好的实验习惯，包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。二 培养学生实验技能的途径

１．实验课是培养学生实验技能的基本途径。

认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。实验课包括演示实验和分组实验。演示实验是学生使用仪器，进行实验操作典范，它教给学生正确的实验方法。如：如何正确使用仪器、安排实验步骤、操作、读数和记录数据、列表和作图线、分析和推理，得出正确结论及分析误差等。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到实验技能。

在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。

２．尽可能将演示实验改为分组实验。如：阿基米德定律、牛顿第二定律等。

３．将验证性实验改为探讨性的实验。先让学生去研究、探索物理量之间的关系，后总结出物理规律。

４．开辟第二课堂。第二课堂既可完善、丰富、深化课堂知识，又可培养学生的实验技能。主要形式有：①指导学生进行课外实验；②组织参观活动；③举行操作实验竞赛；④组织课外兴趣小组；⑤举办物理科技晚会等。

５．实验考查。考查的形式有：①书面实验考试；②实物实验操作的考查。

总之，学生实验技能的培养需通过多方面的长期培养，但作为中学学生物理实验技能的培养，上述所论及的是最主要、最基本的。因此，抓好上述的技能培养是抓住矛盾的主要方面。

第五篇：2014年芭蕉中学物理实验竞赛通知

2014年芭蕉中学物理实验操作竞赛通知

今天下午5点40，物理教研组在三楼物理实验室举行八年级学生，物理实验操作竞赛。请八年级各班参赛学生自带草稿纸和笔准时参加竞赛。

2014年6月4日星期三

芭蕉中学物理教研组