2013年生本教育课改实施方案（五篇材料）

第一篇：2013年生本教育课改实施方案

白鹿洞学校“生本教育课堂教学改革”实施方案

为进一步贯彻落实区教育局关于“进一步推进中小课堂教学改革”的实施意见，认真抓好各校课堂教学改革，全面实施素质教育，中心校决定于从本学年(2012-2013)开始，在所辖学校中开展“生本课堂教学改革，提高教育教学效益”活动，特制定本实施方案。

一、工作目标

坚决摈弃原来以“师本”为特征的课堂教学模式，推行“生本”教育，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”“有困难、找学生”的新教育理念，按“为学生好学，能发动学生自主学习”的要求设计教学，推进我校课程改革，全面提升质量，解放学生，成就教师，发展学校。

二、课改内容

1、变革课堂

切实改变过去一堂课教师一讲到底的做法，以“教师前天下午布置前置性研究---上课时小组内交流、上台展示组间交流学习研究所得---质疑问题---当堂检测”等环节的教学程序进行教学，把时间还给学生，把主动权放给学生，鼓励他们自主探究或合作探究解决。

2、课改策略

1)开展班级文化建设，培养学生良好的行为习惯，给班级分好大组、中组、小组，选出各种组织机构，搭建适合学生开展自主、合作、探究、交流的学习的平台

2)高度重视激励、肯定、表扬等手段的运用，由学生自己制定小组评优的细则，采用小组捆绑式评价方式，变原来的个体评价为小组团体评价的，增强小组成员间的合作与交流，共同进步。

3)学校大力改善课改实验班的教学设施设备，加快现代教育技术装备的建设，力争教室内投影、视频展示台等多媒体的教学设备。

3、课改原则

结合我校地处城乡融合的实际情况，遵循“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”、“有困难、找学生”、“先学后教，以学定教、能学不教，多学少教”等基本原则。

4、课改督查

学校针对性开展生本高效课堂教学改革常规大督查活动。实行 “推门”进课堂，督导和检查任课教师的生本教育课堂教学实施情况（当堂课的教案设计、上课效果），并立即交换意见，现场给出等级评定。

三、领导小组：

1、中心校成立生本教育课堂改革领导小组 组 长： 刘辉 副组长：李兵 张文天

成 员 ：陈小芳 邓利华 刘光明 曹曙娜

2、各校要成立“生本教育”课堂改革工作小组，具体开展生本教育课堂改革工作。

3、中心完小要基本保证50%以上班级、锁石桥完小一个班、白鹿洞两个班都开展课改实验。其他各校以自愿形式开展生本课堂改革实验工作。

四、活动安排：

1、外出学习：分批派出骨干教师赴炎陵、永州、广州等参加培训，观摩课堂教学，学习生本教育的理念和方法，感悟生本。培训后要向全校做汇报，推出汇报课。

2、召开“生本教育”课堂改革启动大会。时间：9月上旬，各校要成立“生本教育”课堂改革工作小组。

3、全员理论培训：认真学习人民教育15-16期“生本教育”专辑；利用网络畅通优势，到生本教育研究网等查阅相关资料，做好生本教育理论学习笔记，认真研究、领会、反思。要求每位教师学习笔记不少于5000字。

5、开展交流研讨。组织教师利用教研活动、座谈会、恳谈会、集体备课、学习沙龙等形式进行交流研讨，针对课堂教学改革发表意见和建议，畅谈感受及体会，实现取长补短、共同提高。组织教师观看生本教育等课堂改革录像课，6、推出示范课。11月中旬，开展“生本教育课堂改革示范课展示”活动，执教2节示范课，并做听、评课记录。

7、组织听、评课活动。积极开展校际间课堂教学改革听、评课活动，和校内教师听、评课活动，要求每位教师不少于15节，并做好相关记录。

8、进行总结评比。期末，教师认真反思教改活动中的成功经验与好的做法，撰写生本课堂教学的心得体会或经验论文，评选表彰生本教育优秀和先进个人。

区白鹿洞学校 2013年2月2日

第二篇：“生本教育”实验实施方案

淄博灵峰双语学校

“生本教育”实验实施方案

根据区教育体育局的要求，我校作为市“生本教育”实验学校，要充分认识到“生本教育”的意义与作用，遵循生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的基本理念，深刻把握教育本质，探索有效课堂的教学模式，为将此项工作扎实深入地开展下去，落实生本教育的理念，让师生在生本教育的环境下得到发展和提高，特制定本方案。

一、生本教育实验领导小组

组长：郭明

副组长：张丽梅

成员：刘娟、张波 王明霞 罗林林

主要职责：负责制定生本教育实施方案，具体领导学校生本教育实施工作；指导各教研组开展生本教育理论学习，指导实验教师培训工作及生本教育的课题研究；参与生本教育在学校的具体实施；负责生本教育阶段性实施总结。

二、生本教育实验的实施步骤

（一）学习准备阶段（2010年3月～2010年5月）

1、制定学校实验实施方案，成立实验小组，确定实验班级及实验教师。2、3月～4月期间，制定学校的学习规划，深入开展学习研究活动，制定措施保障学习效果，提高全体教师对生本教育理念的理解和把握。学习培训以郭思乐教授的三本书——《聆听教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激扬生命》为主，引导教师登录生本教育研究网及郭思乐教授的博客（http:guosile.qzone.qq.com）进行学习交流。学校采取集中学习、分散学习、心得交流、专题讲座等学习交流活动，促进教师反思提高。

3、各教研组制定教研组以生为本的课堂教学实施方案，加强学生前置作业的布置，加强新授课、练习课、评研课的研究。

4．制订课堂教学评价标准，制定有关保障实验顺利进行的科学制度。

（二）实验推广阶段（2010年6月～2011年2月）

1、按实施方案有计划地开展和推进实验工作，每周组织进行一次学习研究活动，学习“生本教育”的理论和经验，交流收获和发现的问题，讨论研究改进措施。

2、校干每周至少听2节课并同教师研讨课堂教学问题及改进策略。

3、积极组织教师外出听课、学习；注意实验阶段的材料整理并及时总结升华经验结果；积极邀请专家进行指导，积极参加区、市级各项研讨活动；按区教育中心的要求积累实验过程材料。

4、在区教师进修学校的带领下组织课堂教学研讨等活动，及时查摆实验过程中出现的问题，通过走出去、请进来、自主研讨等方式进行改进。

（三）总结提炼阶段（2011年3月～2012年2月）

1、各教研组总结实验过程中的经验和教训，做好实验实施工作的改进和完善，推动生本教育实验不断深入健康地发展。

2、通过文件分析、实地考察、课堂观摩、问卷调查、个别访谈、座谈了解、现场测验等方法，对实验进行情况全面了解，及时总结成果，为兄弟学校提供经验材料。

3、总结表彰表现突出的教师和班级，巩固学习成果，做好阶段性的成果整理。

（四）深入推广阶段（2012年3月起）

在总结提炼经验的基础上，逐步在全校全面开展生本教育，实现由“教师为本”转向以“学生为本”，积极改变学生的学习方式，使学生真正从接受性学习转变为自主学习，促进素质教育深入开展。

三、重点内容及措施

（一）加强学习，深刻把握生本教育的内涵

引导教师深刻了解生本教育的内涵，校干要起模范带头作用，掌握一定的理论基础，对教师的学习加以引导。由教导处提供学习材料，学习采取集中学习和分散学习相结合的方式进行。杜绝片面摘抄式的形式主义，加强教师的学习反思和与教学实践结合的经验提升，保障学习效果。学校每周下发材料，组织教师学习。每月组织教师开展心得交流活动，把理论学习与教学实践结合起来。

（二）落实制度，保障实验工作顺利推进

学校成立以校长为首的实验工作小组，落实责任人，及时落实整个实验过程的各项工作，推进实验工作深入开展。制订《生本教育理论学习制度》《生本教育课堂研讨制度》等，让教师的观念及时转变到以生为本的教育教学中。

（三）总结经验，加快生本教育的实验进程

以学科组为单位，根据学科实际，创新方式，内化发展。把生本教育落实到教育教学中，落实到课堂教学中，探讨符合学科特点的课堂教学模式。注重经验的提炼和方法的总结，在与兄弟学校研讨、交流的过程中，加快生本教育的实验进程，真正实现由“师本教育”向“生本教育”转化。

（四）加强生本教育的宣传力度，以宣传促发展

学校充分发挥宣传栏、网络、家长会、生本教育课堂展示等途径的作用，积极宣传生本教育理念，争取家长、社会的支持，为开展实验奠定良好的舆论氛围；发挥网络、报刊待媒介的作用，及时宣传经验做法，塑学校的良好形象。

2010年3月

第三篇：生本教育培训报道稿 后改 7.12

新学期，新征程，走好第一步

——宽平小学“生本教育”专题培训

炎炎夏日，终于飘出丝丝凉意。宽平小学全体领导与教师在休整了一个假期后，以饱满的精神和全新的面貌踏上新的征程。为了让全校教师在新学期伊始就树立明确的工作目标，以新的理念指导教育教学工作，我校于8月15日——开学第一天，就举办了“生本教育”专题培训。

首先，由主抓教学的周淑萍校长做了题为《生本语文，简单而精彩》的报告。她将自己去沈阳学习后的心得体会，生本教育的操作方法、实施方式等，简单却又全面的与全体教师分享。她的发言一改常规，没有长篇累牍的理论，不摆无法实践的大道理，而是从实际出发，从一线教师的需要出发，从识字教学和阅读教学两方面，向大家阐述了“生本教育”的精髓和实际操作手段。她归纳总结的“识字教学四步法”和阅读教学的“三少”“三环节”“四个引”等，精炼、明晰，可操作性极强，让听惯了“纸上谈兵”的一线教师们顿觉豁然开朗。不仅如此，周校长还通过生动的教学案例和精彩的课例分析等，让教师们更加理解“生本教育”真谛所在。同时她幽默的语言和亲切的话语也博得了与会教师的阵阵掌声。

接着教师代表王永杰做了题为《做激扬生命的“牧者”，让生命绽放绚丽的光彩》的汇报。她从一位一线教师的角度，既谈了对“生本教育”的欣羡和向往，又诚恳地和大家交流了目前我区、我校的教育环境和教育现状中，开展和实施“生本教育”的困难和困惑。她从实际出发，提出了把生本理念慢慢地渗透到课堂教学中，从而达到逐步实现升本的目的。她的汇报有理论，更多的都是教师在实践中可能遇到的问题及解决问题的具体方法，因此给了一线教师很多启示。

这次培训，意在让全校教师在实施“生本教育”的过程中，目标明确，少走弯路，并达到抛砖引玉的效果。教师们边听边微笑点头，觉得对生本教育有了更深刻的认识，更深入的理解，以及更真切的感受。

新学期，新征程，宽平小学领导班子挥舞教研教改旗帜，率领全校教师打响教研教改第一炮，走好教改之路第一步。

第四篇：生本帮助我们走出课改

生本帮助我们走出课改“高原期” ●山东省淄博市教研室

苏明光

一、我们为何选择生本教育理论。

山东省淄博市自2001年实施基础教育课程改革以来，就坚定不移地立足课堂教学创新来推进课程改革，开展了一系列课堂教学改革活动。全市借鉴吸收了一些教学模式，取得了部分成效。但是，由于这些教学模式的构建与实践缺乏科学、系统而深刻的理论支撑，实验推进工作进程变得缓慢，似乎进入了课堂教学改革的“高原期”。

2009年8月《人民教育》刊发了生本教育专辑，对于我们来讲，就像蹒跚在沙漠中的人看到了绿洲。生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”和“先做后学，先会后学，先学后做，以学定教，不教而教”等先进理念和以学生为本，让教育激扬生命的教育价值观给予我们深刻的启示。我们认识到，生本教育适应今天社会发展、思想解放、信息化普及、学生生存状态改变等种种新情况；生本教育回归了教育的本真，使教育拥有的真善美的教育作用得以发挥；生本教育为课堂教学创新提供了化难为易、化繁为简、纲举目张的思路与方法。特别是生本教育可以真正实现面向全体，促进全体学生以不同起点、不同方式、不同速度共同成长，可以有效遏制学生的两极分化，可以实现生态化课堂和谐、均衡发展的终极目标，让我们看到了理想的教育境界。

继续深化全市的课堂教学改革工作，迫切需要高层次的理论指导和实践推进，经过反复研讨论证，大家一致认定，生本教育是目前打破我市课堂教学改革瓶颈的良药。

二、抓住根本，确保生本教育实验取得明显成效。

在与郭思乐教授及生本教育研究中心多次磋商之后，全市出台了在部分中小学开展生本教育实验研究的指导意见，制订了实施方案，首批确立了54所实验学校，正式启动了生本教育实验工作。

在生本教育专家指导下，在认真总结全市课堂教学改革经验的基础上，我们确立了打造生本课堂的六大行动策略：

一先学后教才能以学定教。学生先作前置研究，在先学过程中，自主梳理主干知识，构建知识网络，同时在应用中自主归纳方法规律，从中把握哪些较熟练、哪些较薄弱、哪些较困难，做到心中有数，为课堂针对性学习、研讨、质疑作准备。教师全批全改或组织学生互相批改前置研究，从中把握哪些是学生学习真正的重点、难点、易漏点、易混点，特别是思想方法方面的薄弱点。据此，进行二次备课，重新设计教学活动，从而实现以学定教。

——先自主学习才能合作学习。合作学习是教学系统中发挥学生自身这一教学资源，面向全体学生，调动每一个学生学习内动力的最有效的学习形式。但只有在自主学习的基础之上，才可能有真正意义上的合作学习。

——先自主合作才能实现少教多学。只有通过先学，合作学习才会有针对性，只有通过合作学习，解决了所有自己能解决的问题，教师的主导作用才能有效发挥。

——先小组培训才能保证合作学习效果。首先是合理分组，分工的同时重点加强合作学习培训。其次是完善小组评价机制，由教师对小组合作学习情况进行评价，由小组对成员参与合作学习的情况进行评价，把学生自主学习、合作学习情况纳入学生综合素质评价。

——先组内研讨才能全班智慧共享。课堂展示是学生智慧共享、实现教学过程内化、暴露学生学习潜意识问题、提高教学针对性的最佳途径，应先组内交流研讨形成共识再向全体展示。同时要完善课堂运行机制，鼓励每一名学生参与课堂展示，把它作为教师实践“高度尊重学生”伦理观、促进教育公平的重要体现。

——先入格才能后出格。尽管教无定法，但实验初期构建教学模式还是十分必要的，特别是在教师专业水平发展不均衡的情况下，必须做好建模工作，引导教师先人格后出格。为此，我们确立了新授课、复习课、讲评课“三课型五环节”教学模式，为广大教师优化教学行为提供了操作层面的辅助。

同时，我们多措并举，推动生本教育实验研究逐步深入。

典型带动。市、区县教科研部门高度重视对生本教育实验典型学校、学科和骨干教师的培植工作，以课堂教学展示、优秀课例评选为主要形式，为学校和骨干教师搭建舞台，培养出了一批实施生本教育的典型单位和骨干教师群体，从而以点带面，辐射全市。

课题引领。围绕制约全市生本课堂实施的共性问题，在全市中小学开展了生本教育实践层面典型问题征集活动，梳理出十余条典型性问题，列入市级研究课题。成立了市、区县教研员和部分骨干教师组成的生本教育典型问题攻关团队，不断深化生本教育实验的微技能研究，定期举行阶段性研讨、交流活动，逐步解决制约生本课堂构建的突出问题，突破实验瓶颈。

教材实验。我们举办了实验教材培训活动，探索实验教材的使用策略，借鉴其中的生本教育理念，有效挖掘教材的生本价值。实践证明，生本教育实验教材是实施生本教育的有效载体，对生本教育实验起着不可或缺的指导和保障作用。

管理评价。我们制定了生本教育实验学校评估办法和教学视导制度，把生本教育实验情况纳入对实验学校的管理评价体系，不断增强实验学校的内驱力，加快了实验进程。

三、生本教育为区域教育改革与发展带来无限春光。

1．课堂教学改革的氛围日趋浓厚。

借势行政推进生本教育实验的大气候，课堂教学改革已成为全市各级学校内涵发展的主攻方向。在生本教育理论引领下，完善、丰富本土化课堂教学改革模式方面已经取得了突破，高中段学科教学模式改革也在不断深化中。

2．均衡发展的教育设想初步实现。

生本教育课堂激发了全体学生的学习积极性，增加了学生作为学习主体的体验、感悟和内化的深刻度，有效遏制了两极分化现象；生本教育让教育的软资源得到了统一，城乡孩子可以在同样自主、合作、探究的课堂中实现乐学会学、全面发展、快乐成长；生本教育理念为学校注入了生机与活力，不仅增强了薄弱学校提升办学水平的信心，而且提供了提高教学质量的方式方法，一批薄弱学校以生本教育实验为契机，奋力以内涵发展的水准来缩短办学硬件薄弱造成的差距，提高了办学效益，初步实现了城乡教育均衡发展的目标。

3．教师的专业发展能力日益提高。

经过对生本教育理论的学习和课堂教学研究与实践，广大教师的专业素养得到了提升，教学视野得到了拓宽，教育理念和教育教学行为逐步由师本向生本转变，课堂教学效益明显提高。

4．学生的综合实践素质明显增强。

学生的主体地位进一步突出，学生自主学习、小组合作学习、展示交流学习已成为课堂教学的常态；学生的自信心、自主学习能力、小组合作能力、质疑探究能力、创新实践能力不断提高。学生不但提高了学习成绩，而且综合素质明显增强，屡屡在全国大赛中获奖。

5．搭建了与名校学习交流的平台。

开展生本教育实验以来，我们不出“校门”就能与全国50余所实验先进校的校长、教师面对面学习、研讨、交流，拓宽了校长的办学思路，开阔了教师的教学视野，优化了教师的教学行为。

6．积累了研究实验的推广经验。

两年多来，我们积累、形成了以最大限度地有效利用生本教育研究中心的资源为重点，市域集中培训与区域研讨相结合，专家指导与行政推进相结合，外地经验学习与本土化课堂教学方式完善相结合，市级课题带动与校本研训相结合的实验推广经验，涌现出了一批以高青县、淄博四中、张店区铝城二小为代表的生本教育的典型单位和以桓台一中耿文超、淄川区实验中学孙艳玲为代表的骨干教师群体，为生本教育工作的快速推进夯实了基础。

近3年的生本教育实践，充分显示了生本教育的强大生命力。郭思乐教授赞日：“鲁叟乘桴意深远，万斛春光今耀眼。风雨催成盛世花，谁人得识花开晚。”

第五篇：大寨小学“生本课堂”实施方案

大寨小学“生本课堂”实施方案

为认真贯彻落实中心校“生本课堂教研”的指导意见，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，切实提高课堂教学效率，促进学生积极主动地学习，努力探索“生本课堂教学”，切实提高课堂教学的实效性，全面提高教育教学质量，营造校本教研活动氛围，提高教师参与校本教研活动的意识，促进教师业务素质与能力的发展，结合我校实际，特研究制定本实施方案。

一、指导思想

以规范课堂教学行为为基础，以“生本教育理念”为研究核心，以深入开展集体备课为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，加强课堂教学实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，结合学校实际，借鉴外地、外校的课改经验做法，努力形成特色鲜明、充满活力、朴实高效的新小校本课程新体系，逐渐构建具有生本课堂教学模式，促进师生共同成长，全面提高我校课堂教学质量和综合实力，促进我校教学质量的稳步提高，全面推进素质教育工作。

二、确定探索生本课堂教学模式

1、根据我校实际根据课改目标、精神确定的具有特点的自主课堂教学模式，在课堂结构时间、学生活动量、学生关注面、学习评价落脚点上综合确定的一种教学模式。以导学案分离出的互学导案为实践载体，原理的核心是：压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质。

2、基本要求：

（1）要求教师逐步压缩讲的时间，调整时间分配，为课堂互动留有空间。教学设计结构紧紧围绕如何提高教学效益思路展开，教学流程体现系统性、导学性、实用性。教师用于讲授、启发、点拨和用于组织教学的时间不能超过课堂总时间的三分之一，即不能超过13分钟（第一学段不能超过15分钟），学生在课堂上自主学习、活动的时间不少于25分钟。教师要通过各种形式和教学手段，激活学生的学习兴趣，调动学生最大限度的自主自学、思考问题、互动交流、互学探究、多说多动、展示成果、总结自己的成功的体验，在初始阶段尽力当堂完成作业。

（2）每堂课上，要设计较大容量的训练，促进学生在教师引导下、在师生大面积的共同探究活动中完成，每堂课学生个体明示参与独立探究活动次数不少于班级总数的三分之一。

（3）教师在课堂教学活动中，要多走下讲台，围绕课堂中心展开教学活动，在巡视导学中，注重关注学情为后三分之一学生的学习质量。

（4）坚持“以学评教”，在学校组织的课堂教学效果评价和随机听课上，引入学生当堂测查的结果，其测查部分学生的学习情况占总评的三分之一。

（5）教师要努力创设轻松、自然、紧张的课堂气氛，把真实作为课堂教学的前提，把紧张作为课堂教学的标志，让每个学生都没有机会偷闲，促进他们在原有的基础上得到异步发展。教师要立足课堂开发，要潜在课堂的心里，站在前面引、激；站在高处导、控；夹在里面点、拨；适时的进行评价，让每位学生真情的动了起来，融入鲜活的体验过程。

（6）教师要积极转变教学地位和角色。要从“主演”变为“导演”，从“教学生”转向“教学生学”，从知识的传授者转向学生学习组织者、引导者。提高研究学生、课程标准、教材、教学方法和学习方法的能力。从关注教学生到关注教学生学，要求课堂以学生为中心，教学逐步走向民主，注重为学生创设一种自主学习、自主体验、和谐的环境。

（7）要适时地转变教学方式。一是提倡以学为主，教学的出发点是教会学生学，要求教师千方百计地激发学生的学习情趣，调动他们学习的积极性和主动性；要研究学法，指导学法，提高学生自主学习的意识和能力。二是要求第二学段要探索先学后教，强化课前预习、课后自学和学后反思环节，让学生带着问题参与教学过程，实施启发式教学。

（8）培养学生“先学”的意识和方法。一是注重培养学生课前预习的习惯、分析问题的品质、探究自学的思路、善于总结的方法。要求教师将预习作为课后作业的有机组成部分进行管理，课堂上应注重对学生预习情况检查、反馈和指导，巩固和提升预习效果。二是注重培养学生主动和独立学习的习惯。引导学生明确学习目标和学习意义，形成自我导向、自我激励、自我监控的主动学习机制。培养学生不依赖教师和家长，自主独立地选择学习内容和方法，确立学习进度；独立地进行及时复习和阶段复习；独立地对自己的学习情况进行总结和反思。三是注重培养学生同桌对学（互学）、前后桌“最近小组合”学习的习惯。

（9）坚持“三凡三不”，即凡是学生自己能学习的教师不教，让学生全力展示；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生自己能说出的，教师不引。教师要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控。

三、步骤与过程

（一）加强领导，健全组织

为确保课堂教学改革顺利进行，我校成立生本课堂中心教研组，由学校领导和教研组长及骨干教师组成。主要工作是讨论制定各项措施、制度，调控实施进度，听证判断课改效度，引导课改科学、健康、主动的发展。组 长：胡孝远

副组长： 田茂文 石学

成 员： 骨干教师和试点年级教师

（二）确立目标、明确思路

1、要求教师创新课堂教学模式，突出学生的主体地位，把课堂时间、课堂空间、提问的权力、评议的权力、学习的过程都还给学生，要体现启发式、参与式、研究式、案例式教学，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手；注重因材施教，注重发挥学生的个性特长，引导学生不断增强自主学习能力，让课堂成为学生喜欢的地方。

2、课堂教学模式主导：探索“压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质”的教学模式核心，通过“四个三分之一”改变教师的教学地位和方式，培养学生自主学习的习惯。坚持“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”。

学为主体。就是把教室变成学习室，在课堂上的一切活动都围绕学生“如何学”进行，突出学生的主体地位，关注学生的学习兴趣，关注学生学习的参与度和有效度。把课堂上学生听讲、理解、模仿、练习变成学生围绕学习目标自主看书、动手、动脑、讨论、探究、发现、感悟的学习过程。

教为主导。就是把我们原来的教案变成“导学案”，把“教会学生”的过程，改变为依据课程标准和学习目标，引导学生掌握学习规律、获取知识的过程。在课堂上，教师要顺着“导学案”，引导学生通过自主学习获取知识，通过讨论得出规律，同时，为了关注所有学生的学习和发展，教师要特别关注学困生、性格内向不愿发言的学生、易开小差做小动作的学生，随时对他们给予点拨、激励。

疑为主轴。疑是激发学生学习兴趣，使学生产生学习愿望的动力源泉。设疑、质疑、解疑，是让学生实现发展、达成目标的主渠道，是课堂教学的主轴。在“学案导学”中，我们将学习目标转换为一个个具体生动的问题，适时地把学生置于“问题”的环境中，激发学生对问题的兴趣，生成悬念，以产生解决问题的愿望，让学生在整个学习过程中，都能围绕问题自主学习、合作探究。在学生争论问题时，对学生意见的正误，教师不要急于表态，而应以高度的耐心和警觉，随时捕捉学生创新的思维火花，并使其“燃烧”起来。对讨论中的不同意见要给予保护，尤其是那些具有建设性，独出心裁与众不同的意见，要及时地给予评价和激励，要让“疑”贯穿于课堂教学的始终，让“疑”成为“学案导学”的主轴。

动为主线。课堂教学要围绕着“疑”，也就是学习目标，开展一系列扎实有效的学习活动，使学生在活动中获取知识，提高能力，实现发展。课堂上，教师要精心创设问题情境，启发诱导全体学生，积极主动地投入到学习中去，通过自主探究、生生合作、师生互动等活动，不断地探究问题，解决问题，达成学习目标。学习活动是一堂课的主线，因此在“学案导学”过程中，我们要站在学生的角度，来精心安排学习活动，进一步提高教学的针对性和有效性。

3、备课流程：大力开展集体备课活动。要求各学科每周进行一次集体备课活动，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，组领导要深入备课组，让每节课案都成为集体的产物。备课在深入研究课程改革纲要、学科课程标准、教材教法的基础上，重点研讨学生的知识水平、学法指导以及作业的分层设置。备课的环节上，坚持“分——合——分——合——分——（合，收集课上新发现、新亮点、新思路，后备）[即个人领悟教材——集体备课（牵头老师主讲）——分工写教学案——骨干教师审查——修改教学案——生成共案——教师个人再备课——上课——课堂实情收集）”的集体备课制度，发挥集体的智慧，产生最佳导学案，在导学案中分离出互学导学案，共学生同桌对学互学或前后桌组学。

4、课堂的主要活动形式：引导学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流评价。逐步让学生在课堂上完成作业，争取（高段）当天消化当天的学习任务。

5、课堂展示六环节：预查定标——情景导入——共同探究——展现提升——练习巩固——达标测评。

预查定标（预习检查、交流、明确目标的环节）———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；

情景导入——创设适度的情景，激发学生入课的兴趣和减少开启的弯路。共同探究（自主学习、小小组讨论探究）———恰当运用互学案展开导学、导练，教师也可口述将任务分配到小组，因班额大，利用前后4人为组，展开必要的合作探究学习。

展现提升——各小组根据组内讨论情况，由代表对本组的学习任务进行发布、分析、讲解；

练习巩固——依据个体、小组、总体等特点，通过各种形式的练习，破解疑难问题，巩固所学内容。

达标测评———教师以试卷、纸条、作业、板上检测等的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

四、实施步骤 初级阶段确定为一年半，即从2012年3月至2013年6月。具体步骤如下：

（一）、组织、动员阶段（2012年3月1日——4月1日）

1、加强宣传、统一思想。宣传发动，组织学习。召开学校教研组会议、讨论制定“实施方案”。召开全体教师会，做好宣传动员。

2、加强学习，提高认识。组织学习关于课改的文件精神，搜集课改的先进材料，采取自主学习与集中学习相结合的方式进行学习、领会。召开专题研讨会，研究的宣传课改的可行性和导向性，增强教育教学改革意识和信心。

3、对现行课堂进行会诊，组织全校教师课堂教学联评诊断课，认真分析课改背景准确了解教情、学情，形成调研报告，确定适度的课改载体，科学地确定课改基点和初期试点年级、班级和学科。联系本校实际，进行辨证、合理、有机的融合，形成适合本校学教的高效课堂教学模式，拉开高效课堂的序幕。请专家讲座，促进观念再更新，思想再解放。

4、根据方案精神，分组讨论学科备课模式、高效教学基本要求，形成导学案框架模式，搜集先进的课改学习资料，编写形成解读方案的校本教材。

（二）探索实践阶段（2012年4月1日——2013年6月）借鉴外地先进的经验，结合学校实际边实践、边宣传、边探索、边推进。

1、积极开展“四课”活动。一是为对课堂教学模式有新探索或新思路的教师举办“实践课”。这一阶段的重要内容就是组织教师尝试上“实践课”或探究课。二是每位教师上一节“新标准”的“展示课”，要求教师严格按照学校制定的探索实践模式进行上课，其他任课教师“带着”模式要求，集中听课，同学科教师要集中评课。生本课堂教研小组全程跟踪指导、引领、帮扶。三是每位教研组长、骨干教师上一堂“新标准”的“样板课”，意在树榜样、找标本、立典型，充实、优化、巩固高效课堂教学的模式，为全面推行高效课堂教学模式，深化课堂教学，提高课堂教学效益打下根基。四是坚持非试点年级或学科教师上一堂“启迪汇报课”，促进基础升温，推动试点上台阶。坚持“听必评，评必真”，开展课后广泛的评课活动。评价一堂课好坏的标准是看教师重视学生还是重视教材，是带着教材面向学生，还是带着学生面向教材。所以在试点阶段要坚持理念方向是评课的第一要素，做好课改导向。

2、教研工作重心定调在加强课堂教学改革研究上，以课堂为中心，辐射课前预习、课中探究、课后练习与指导，辐射备课、作业选题、评讲、测试与质量分析等各个环节上，展开“环节与过程”效益研讨。全力探索高效课堂教学的有效策略和举措。发挥学科中心组组织学科教研、引领学科向前发展。加强教研组和备课组建设，完善教师之间教学协作机制，增强教师减压增质的合力。以专题组形式开展重点项目研究，如学案开发和编制、学生合作学习研究与指导等。转变教研方式，积极承办开展区域教研、校级教研和校内互助式教研，形成教研合力。建立畅通无阻的反馈渠道，多听来自学生的、教务管理者的、家长的、同班任课教师的意见和建议，定期与不同层次的学生对话，请求骨干教师、教研员听课诊断，收集闪光点和灰点。及时做好放大和修正。

3、做好小结改进。本阶段学校高效课堂中心教研组依据听课、评课的情况认真筛选实践高效课堂模式好的老师上“展示课”意在树榜样、找标本、立典型，充实、优化、巩固高效课堂教学的模式，为全面推行高效课堂教学模式，深化课堂教学，提高课堂教学效益打下根基。

（三）总结创新阶段。（2013年6月1日——2013年6月30日）。

五、主要措施

1、开展研读活动，加深对“生本课堂”的认识

本学期要求每位教师认真研读 “生本课堂”教学模式,并围绕此模式，认真阅读相关的书籍，加深对生本课堂的认识。

2、聚焦课堂教学，推进“生本课堂”教学模式。课堂教学是课改实践的主渠道，“减负增效”是本学期聚焦课堂的重点，而“生本课堂”教学模式是实施“减负增效”的有效途径，每位教师要从教学实践中积极探索和研究“生本课堂”教学模式。在此过程中，学校要精心组织听、评课活动以及课堂教学实录的分析研究，通过优秀教学设计、优质课、优秀论文、优秀课件和优秀课题的评选活动，不断总结推广“生本课堂”教学模式。

3、加强校本教研，使课堂教学改进行动成为教师专业发展的必需

校本教研是加快教师专业成长的有效途径，而教研组是教师开展教学研究的的“第一课堂”，一个好的教研组，是教育思想传播的天然场所，是教学方法切磋的理想天地，是探索教育规律的研究载体。

本学期各教研组要围绕学校工作计划，结合《“生本高效课堂”的实施方案》，制定出相应的教研计划。教研活动要有量的保证和质的突破，要让两周一次的教研活动日成为教师课堂教学改进研习的大课堂。

各教研组要通过课堂教学改进行动的校本教研，加强自身建设。通过课程改革信息的收集和整理，有关课改的教学方法和教学模式的探索和运用，不断提升教研组的综合素质。