在参与式教学中促进学生主动学习

第一篇：在参与式教学中促进学生主动学习

在参与式教学中促进学生主动学习

小学数学课堂教学改革是课程改革的一项重要工作。在全面推进课程改革的进程中，如何按照新课程基本理念改革学校传统的课堂教学模式，形成师生积极互动、共同发展的教学模式是当前新课程课堂教学改革的一个重要问题，也是广大教师极为关注的一个重要问题。参与式教学的出发点是让所有参与者都积极主动参与到学习中，目的是使每个有着不同背景、个性、知识经验和智能类型的人都能有效参与。因此，参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动参与者平等积极地投入到学习中，在参与中学习和构建新的知识体系进而形成能力，在参与中掌握方法，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。

一、充分调动学生的积极性，挖掘课程资源，创建“参与”环境。教师应该为学生创造条件，充分发挥学生的主观能动性，使学生顺利的获取新知识，提高综合素质。教育学家陶行知曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。的确，自己发现的东西印象最深刻，也最易弄懂其内在规律、性质和联系。那种填鸭式，灌输式的教学方法绝对是难以培养出创造性人才的。

数学课堂教学改革就是要使课堂教学成为“师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。而参与式的教学法主要强调学生在学习过程中的主体参与，让学生自主探索，让学生在“学中玩，玩中学”。学生发现新问题，共同商讨解决，可谓集思广益，调动了学生探索新知识的兴趣。当学生体验到成功的甜头，都愿意主动去学，再加上教师、同学不断鼓励和帮助，增加了对学习的信心。

二、在“操作活动”中,充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与到学习过程中去

动手操作的过程是一个手、脑并用的过程 ,是培养技能、技巧,促进学生思维发展的有效手段,教学中老师要为学生提供一切参与的机会,尽量让学生不仅用眼看,还要动手、动口、动脑,多种感官并用,在活动中把学生推到主体地位,启发学生主动去思考,合理运用教学手段,让学生愿意去尝试、探索,主动参与到获取知识的整个过程。如教学“长方体的特征”一课时，主要设计了以下几个环节： 1.首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。

2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。

3．通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。4．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。

通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

三、掌握学生认识规律,允许个别差异让他们都参与学习过程中,促进学生有效学习

小学生年龄比较小,正处在心理和生理发展初级阶段,思维水平比较低,对事物认识只能凭借直观,从简单逐渐到复杂,由个别到一般。理解问题的程度、水平有较大差别。因此,在教学过程中,教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。而讨论能集思广益,既有利于学生主动参与,使每个学生都有充分表现的机会,又有利于学生之间的多向交流,学习别人的长处和优点,培养学生的协作精神和集体观念。所以,在数学教学中组织学生进行必要的讨论,能让学生主动参与学习过程,培养学生的探索精神。

四、灵活运用教材,让学生都参与到数学学习中来,促进学生学习要想促使学生主动学习,教师就要善于创设问题情境,就必须在课堂教学上使所有学生都能有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。

1、看。指导学生阅读数学课本,既是引导学生主动参与学习过程的有效手段,又是让学生从“学会”到“会学”的过程。教学中老师要重视利用数学课本,凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以少讲,甚至不讲,让学生通过自己观察、比较,作出判断。引导学生在阅读中主动参与学习,在参与中学会读书方法。

2、听。课堂上,学生不仅要认真听教师讲,无论是自己懂还是不懂的地方都要认真听；而且还要认真听同学发言,特别是与自己思路不同处。为了训练学生听的能力,专门进行了口算题由教师口述,学生直接写出得数；老师口述应用题, 学生直接写出算式和听同学解答并判断、纠正等方式。这样可以训练学生集中注意力,培养思维的敏捷性。

3、想。首先要使学生善于想,这除了靠教师的启发点拨外,更要靠教师去“激励”、“促动”,促使学生去动脑想问题,教学要给学生留有思考的时间和空间,尤其是指导学生在看书时,要边看边动脑,边看边动笔,让学生逐步学会自读课本,培养学生自学能力。

4、说。在课堂上,要尽量让学生多说,要鼓励学生说,哪怕学生说的是错误的,让学生敢于表述自己的意见和想法,特别对于学困生,更要给他们说的机会,说的自由。

五、形成合作竞争的学习关系,促进全体学生参与到学习中来

教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发出来。”当今世界是一个充满竞争的世界,每个人,包括小学生在内,都处在一个大的竞争环境中,着力从小培养他们适应竞争的能力十分重要。这也是数学教学面临的一项重要目标和任务。因此我们在课堂中根据教学内容。假设一个个竞争的情境,在教学中引入单键机制,引导小学生参与竞争,逐步培养其竞争能力,并使学生在竞争中发现他人、尊重他人,在合作中平等竞争,合理竞争。如在《数的整除》复习课时,让学生以四人小组为单位,共同对数的整除中的概念进行整理,充分体现小组内的合作。在合作的基础上,各小组展示汇报成果,展开激烈的辩论。在结束这节复习课之前,教师为学生再次提供一次正确评价自己和他人的机会,刚才争得面红耳赤的同学,客观的评价对方小组的整理结果。在这种既合作又竞争的过程中,教师逐步引导学生学会尊重他人、欣赏他人、喜欢合作、善于合作。通过实践证明,学生对数学的兴趣浓厚了,学习成绩也就相应提高了。最终达到了双重教育的效果。

总之,教学要变学生被动学习为主动学习,让他们积极主动参与获取知识的全过程中来,并在参与探索数学知识的过程中真正体味到学习的乐趣,全面提高学生的学习能力和综合能力,为进一步进入高层次的数学领域学习奠定可靠的基础。

本文刊载于《学生新报》2011年11月10日

第二篇：在小学数学情境教学中促进学生主动学习

在小学数学情境教学中促进学生主动学习

摘 要：小学数学教学的目标是要培养学生解决问题的能力，在课堂教学中教师如何引导学生去探索，引导学生积极主动地学习，是提高课堂教学实效的关键所在。根据多年的教学经验，主要阐述了如何在小学数学教学中巧设情境，引导学生主动学习的方法和策略，以供同行进行借鉴和参考。

关键词：小学数学；情境教学；主动学习

数学来源于生活，只有把数学教学变成真正的生活体验，学生才能感受到数学的魅力，才能对数学产生兴趣。那么，如何把小学数学教学变成一种生活的体验呢？结合自己十多年的教学经验，我觉得只有在课堂中创设良好的情境，让学生置身其中才能激发学生的学习兴趣，促进学生主动地学习，做到以“情”促“动”，促使知识、能力、情意三维目标的实现，从而提高小学数学课堂实效。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

在教学中，教师要善于从学生熟悉的生活中创设教学情境，让数学回归生活，让学生在生活中看到数学，感受数学，激发他们学习数学的兴趣。

例如，在教学人教版四年级下册第60页《小数的大小比较》时，我为学生回放2010年广州亚运会跳水比赛的情境，并出示某选手的比赛成绩：8.92、9.85、9.56、9.75、9.25。根据比赛成绩，让学生畅谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候，我及时提出评分要求：根据比赛规则，选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分，谁能来做一回裁判呢？此时，学生已沉浸在现场比赛的情境中，都争先恐后地举起手。他们根据生活中的实际经验，很快判断出结果。这时，我又根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们是怎么知道最高分和最低分的呢？”顿时，课堂热闹起来，学生积极讨论，踊跃发言，课堂教学在轻松愉悦的氛围中有序进行。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，促使他们带着浓厚兴趣、积极主动地投入到探究新知的教学活动中。

二、开放教学，引导学生积极探究

数学教学的目的不仅是让学生学会做各种运算，更重要的是培养学生解决问题的能力。这样，才能开发学生的思维，获得正确的情感体验，从而乐于参与到数学学习中。培养学生解决问题的能力，途径有许多种，其中数学开放题的教学是我在教学中比较常用的一种方法。人教版小学数学教材中有许多涉及开发思维的例子，需要教师去设计，去挖掘。引导学生积极探究，主动找到解决问题的方法，使他们在解决问题的过程中获取成功的快乐体验，这样不仅达成了知识目标，还促进了能力和情意目标的达成。

例如，在教学完人教版六年级上册第85页《用百分数解决问题》的3个例题后，在上练习课时我设计了下面的开放题：

甲仓库有货物240吨，________，乙仓库有货物多少吨？

我问学生，这题能做吗？学生都说条件不足做不了？我提示如果题中所缺条件与百分数有关，那怎么办呢？下面请谁来当小老师补充适当条件呢？本来枯燥无趣的练习课顿时又热闹起来了，同学们积极思考、踊跃发言。分别补出了符合如下列式的条件：

（1）240×20%

（2）240÷20%

（3）240×（1+20%）

（4）240×（1-20%）

（5）240÷（1+20%）

（6）240÷（1-20%）

学生在解答过程中深刻体会到找准单位“1”是解题关键。他们通过分析、判断、对比使自己的数学思维得到了提升。

三、巧用游戏，促进学生主动学习

“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主运用已有的知识、经验、策略去体验和理解新知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效。

例如，在教学人教版五年级上册第98页《统计与可能性》时，我很神秘地向空中抛出一枚硬币，并快速用两手夹住，让学生猜猜硬币是正面向上，还是反面向上？学生的注意力一下子就集中起来了，有的说正面，有的说反面。这时我提议请两人小组试一试，并统计结果。接着追问学生出现这样结果的原因，学生便展开热烈的讨论，课堂上知识的传授也水到渠成。

生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中。因此，在数学课堂教学中，创设一个优质的教学情境是上好一堂课的重要前提。

参考文献：

[1]王定铜.素质教育的真谛在课堂：“六要素”教学方式研究[M].华东师范大学出版社，2011-06.[2]周成平.中国著名教师的精彩课堂：小学数学卷[M].江苏人民出版社，2008.（作者单位 广州市萝岗区东区小学）

第三篇：让学生主动参与学习

让学生主动参与学习

《桂林山水》是人教实验版小语第八册第一单元的第二篇课文，这是一篇文字优美的写景抒情的文章。文章环环相扣，层层有物，内容简单，理解难度不是很大。

教学主要是以学生主体活动为主，让学生思维始终处于活跃地位，学生的个性、能力等才能得到培养。课堂教学必须体现这一点。我的一段教学设计也就从这出发。导入时，为调动学生的学习主动性，特作如下安排：先让学生观察老师的表情，加以引导，消除学生对老师的戒备心理；其次，设问——“你喜欢做学习的主人吗”发动学生自主学习。从课堂教学实际看，效果颇为良好。第二个环节让学生读课文，读后说说知道了什么，不懂的问题又是什么。考虑到学生从未接受这样的训练，设计时事先又做了相应准备——预备了师生应共同完成的本节课的学习目标。万事开头难。新事物一出来就要想被人们接受，并得到推广，肯定有一定难度。它必须要有一个过程，必须要经过长期的实践，反复检验才能达到。课堂上，尽管学生仅能回答部分，可我仍感欣慰，首次尝试毕竟有学生懂，这使我们有理由相信，逐步培养学生的主体意识，落实学生的主体地位是有希望的，主体教学思想是能够逐步贯彻的，主体教学是能够实现的。

但本节课已不可能按原计划继续进行。之后，我改变了原订方案，因为“教学设计”不等于“教学实际”。于是，利用预备的本节课应共同完成的学习目标激励、引导学生学习。其后，仍注意落实主体教学思想。

第四篇：谈主动参与式教学模式在体育教学中的应用

谈主动参与式教学模式在体育教学中的应用

[摘 要]随着教学改革的不断发展，培养学生学习的主动性和学习兴趣已经成为一个重要教学目标，对学生的发展有着非常重要的作用。尤其是在体育教学中，要采用有效的教学模式激发学生的学习兴趣。因此，教师要对主动参与式教学模式在小学体育教学中的应用进行分析。

[关键词]主动参与式教学模式 体育教学 应用分析

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-080

小学体育传统的教学模式注重的是教材教学，而课程改革之后注重学生综合能力的提升，以及对学生学习兴趣和主动性的培养，实现将传统学生“要我学”的思想转变成自主参与性的“我要学”思想，充分激发学生的学习潜能和学习热情，促进学生身心的健康发展。下面，笔者根据自己的教学实践，谈谈主动参与式教学模式在体育教学中的应用策略。

一、尊重学生的主体地位

主动参与式教学模式主要是培养学生学习的主动性。在整个教学过程中，教师必须要以学生为主体，打破传统的教学观念，充分尊重学生的主体地位。同时，教师要让学生真正意识到自己才是课堂的主角，才是学习的主人，这样才能充分调动学生学习的积极性，从而有效地激发学生的创造能力和学习潜力，利于良好的师生关系的构建。

《体育课程标准》主要教授学生基本体操、跳跃、滚翻、攀爬、投掷等内容，如果采用传统教学方式，大多数教师都会将学生排队，然后再根据队形让学生逐一或共同练习相关动作。这样的教学方式，使得学生学习受到限制，热情不高。而通过主动参与式教学模式的应用教学，教师可以对学生任意分组，然后将教学内容转换成任务，让每组成员都了解基本任务之后，再给学生一些自主探讨、交流以及合作的时间，这样可以让学生充分展现自身学习的主动性、积极性。同时，教师不对学生进行约束，有问题就让学生提出来，充分发挥学生的主体地位，激发他们的学习热情，从而有效提高体育教学的效率。

二、开展课堂小游戏，调动学生的学习积极性

学生学习的主动性直接影响体育教学的效果。因此，教师在体育教学中要利用有效的教学方法，激发学生学习的主动参与性。主动参与式教学模式主要是利用有效的教学策略来激发学生学习的主动性，在该教学模式开展的过程中，可以在课堂上开展小游戏环节，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。而且，在开展小游戏环节，能够充分发挥学生的积极性和主动性，这样有利于激发他们学习的热情，提高学生体育学习的主动参与性。

在体育教学中，可以开展如“你追我躲”“老鹰捉小鸡”“跳过跑绳”等小游戏，教师可先将这些游戏环节对学生进行讲述，再结合学生的理解情况开展各类课堂小游戏。当然，要保证游戏环节与体育教学有着直接的联系，这样才能提升学生的学习效果。学生在好奇心的驱动下，会对这些游戏充满期待。在主动参与式教学模式的应用下，教师只在旁边做简单的引导，并负责学生活动的安全监督，其他的游戏环节全部交给学生自主去开发和创新。这样可使学生在自己的意识下对游戏环节进行创新和演化，充分培养了他们的思维创造能力，促进学生各方面能力的提高。

三、创设教学情境，激发学生的主动参与性

良好的教学情境能够激发学生学习的主动参与性，如果将这个作为出发点对学生实施主动参与式教学模式，为学生营造一个良好的教学情境，能够有效激发学生学习体育的兴趣。同时，教师的上课情绪也影响着学生是否能将注意力集中到课堂上，学生只有在轻松、有活力的环境下，才能主动地去观察事物、思考事物。体育教学大多数都是在课外进行，教师可通过课外现有的资源创设相应的教学情境，以此来调动学生学习的积极性和主动性。

例如，在训练学生“短跑”的教学中，教师可以利用学校附近的小树林作为主要教学场地，让学生在树林里练习短跑。这样不仅可以让学生乘凉，而且树林的绿色也可以给学生带来清新，使他们在这样的情境下变得活跃起来。尤其是对一些平时少言寡语的学生，通过情境的创设，能让他们活跃起来，主动地与其他学生进行短跑活动，从而有效地激发学生学习体育的主动参与性。

传统的体育教学方法，缺乏对学生主体性、主动学习性的重视，过度依赖课本内容，不利于学生各方面能力的发展，对他们的学习兴趣也会产生一定的影响。

通过以上几种主动参与式教学模式在体育教学中应用的策略分析，教师只有尊重学生的主体地位，激起他们的主动参与性，调动他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，才能让学生对学习体育产生主动性和积极性。

（特约编辑 严 玲）

第五篇：参与式教学在

参与式教学在小学英语课堂中的应用

李天云

新课改教学实践告诉我们：学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到“老师在期待我”。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创新一种轻松、愉悦的课堂气氛。为了做到这一点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们一起讨论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主﹑愉悦的氛围中参与教学。

一、改革传统的教学模式，创建“参与”环境

学生学习本来就应当是个能动的过程，可是很长时间以来，旧的观念传统看法以及某些客观存在的现实问题都使得学生学习很被动。教师应该为学生创造条件，充分发挥学生的主体作用，使学生顺利的获取新知识。一位教育学家曾经说过：学习任何知识的有效途径是自己去发现。的确，自己发现的东西印象最深刻，也最易弄懂其内在规律、性质和联系。那种生怕学生少学了点什么，生怕忽视了某一点而不厌其烦地讲或重复的办法绝对是难以培养出创造性人

作为传道、授业、解惑的教师，就应该改变以往的那种“一种脸、一张嘴、一个调、一支笔”的旧的呆板教学模式。要精心的备课，钻研教材，分析学生情况，考虑教法学法；教师由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生由以前的“听众”转为“发言人”，教师成了学生的组织者、监督者和帮手。学生在这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收消化知识，运用自如，不是能很有效的增强记忆力吗？师生双方不是都能达到事半功倍的效果吗？我们作老师的又何苦唾沫飞溅、苦口哑嗓的一堂课“填鸭”呢？为什么不做个可爱的导演去组织引导学生自己活动呢？

二、给学生充分的时间，保证从容参与

在课堂40分钟内，要交给学生充足的时间，那么就要切切实实的把教师的活动时间压下来，最大限度的安排学生参与的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写。不能只流于形式，要注重效果。一般的说，一堂课上每个学生课堂参与的时间应当占二分之一到三分之二，保证学生能从容参与。

三、营造和谐的氛围，促使学生主动参与

融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与。

1、激发学习兴趣，创设乐学的课堂氛围

兴趣是最好的老师，在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的生动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参与。

2、运用激励机制，创设自信的课堂氛围

正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”的重要环节。激励是升华学生情绪的一种驱动力，学生在参与中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习初因，创造自信的课堂教学氛围，促使学生奋发参与。

3、加强情感交流，创设融洽的课堂氛围

在教学过程中，教师的情感极大的影响着教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。古人云“亲其师，信其道”就是这个道理。教师走进课堂时面带微笑，用和蔼有神的目光看着学生，学生就都能从目光中感受到教师的亲切，学习的欢乐，从而以良好的心境参与到学习中去。

4、开展形式多样的活动，提高学习的积极性（1）课堂讨论

英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。”所以课堂讨论能极大地拓宽学生解决问题的思路。在日常教学中，我往往是准备一些材料或提出一些热点问题，然后让学生互相讨论，有三人为一组的讨论或六人为一组的讨论，遇到焦点问题还可以进行辩论，让学生充分发表自己的见解，使学生真正成为课堂教学中的主人。例如，学习关于刘翔的文章时，组织学生讨论“刘翔是体育明星还是体育英雄”时，学生们发生了争执。有些人认为他是一个明星，并没有做出像董存瑞、黄继光那样英雄壮举。因此，不是一个英雄。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习，讨论英雄的含义，从而确定刘翔不仅是一个体育明星，更是一个体育英雄。这样，学生不仅学到了英语知识，而且还受到了爱国主义思想教育。

（2）.课堂对话、短剧表演

开展对话短剧表演可以使教学内容从静止的画面解放出来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的兴奋优势中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。例如，在每节课前五分钟，我要求学生轮流做duty report，形式不限。可以对话、短剧表演，可以背诵，可以唱英文歌曲等等。一部分学生非常感兴趣，表演时准备了道具。这样一来，马上就搞活了课堂气氛，把同学们的学习兴趣调动了起来。

（3）.课堂竞赛

学生都有一定的好奇心和好胜心，通过知识竞赛或其他内容的竞赛能使学生忘记学习内容的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。例如在教完一个模块时，我就进行背诵单词、课文比赛，在课堂上进行小组比赛等。整个教学过程突出了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生既学到了知识，又锻炼了参与能力，是一种“双赢”。使学生在既有竞争又有娱乐的气氛下学习知识，提高了教学的效率和质量。

总之，在课堂上，我们最大限度地来体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生真正自主地学习。同时这方面的课外延伸也是至关重要的。学生在课堂内通过自主地学习获得了知识，在课外还应通过实践加以巩固和发展。加强学生的课外实践活动，是提高英语教学质量的重要途径。对此，我们充分发挥学生的积极主动性，多渠道、多方面地加强学生自主的进行英语实践活动。