浅谈幼儿园多媒体教学中的主导—教师

第一篇：浅谈幼儿园多媒体教学中的主导—教师

编号：12 浅谈幼儿园多媒体教学中的主导—教师

摘要：随着21世纪信息技术的迅猛发展，多媒体技术被广泛应用到现代幼儿教育实践中。作为一种“新兴“的教育教学手段，多媒体教学受到越来越多幼儿教师的追捧，其热度可谓“一路高涨”。在教学过程中，作为主导的——教师起着不可忽视的作用。然而任何事物都有它的两面性。在多媒体教学过程中教师本身出现的一些问题，往往容易被忽视。笔者通过对自己的多媒体教学实践进行冷静思考，阐述了实施多媒体辅助教学时教师的主导作用和需避免的一些不足之处，希望借此扬长避短、克服不足，优化幼儿园多媒体教学，更好的服务于现代幼儿教育的发展。

关键词：多媒体 幼儿教育 主导 教师

什么是多媒体呢？“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由multiple和media复合而成的。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学

软件来开展的教学活动过程。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象。那么教师就成为多媒体教育教学过程中的主导。

浅谈一：教师在教育过程中运用到多媒体带来的正面影响。教师的主导性有助于多媒体的应用。教师可运用多种不同方式进行教育教学。

21世纪是一个信息化、网络化的时代，信息技术的飞速发展，网络平台已成为幼儿园对外信息发布和加强家园共育工作的非常便捷、有效的途径。因此，幼儿园要适应社会发展，打造品牌，提高育人功能，就必须科学、合理开发和利用网络资源，加快信息化步伐。幼儿教育的现代化，除了幼儿教育观念现代化、幼儿课程现代化、幼师队伍现代化外，还包括幼儿园管理、幼儿教育手段现代化。只有幼儿园实现信息化，才能促进教育内容、教育方法、教学组织形式改革，才能加速教育手段和管理手段的现代化。幼儿园网站的建立为广大教师提供了丰富资源，搭建了学习、交流的平台。教师通过为幼儿园网站提供教学活动报道，通过撰写各类教学论文、随笔、心得、新闻等，同时还建立教师博客，不仅提高了自身写作水平，也能对教育教学活动进行深刻的反思，促进自己专业化发展，提高自身素质。

1.工作中的多媒体运用。

我们老师间运用QQ和QQ群，分享办公通知、优质课程、工作重点、优秀书籍。网络信息化不仅能使新、老教师间更快熟悉起来，让新教师更方便学习业务技能，提高业务能力，也使老教师能感受到新思想，新理念，与时俱进。

网络也将教师、儿童及家长连在一起，比如：我为我班家长在QQ上建立了班级家长的QQ群，平时在网上发布一些规章制度、教学信息、通知、幼儿在园学习生活的照片等，使我们与家长间，互相传递、交流、沟通，得到了家长的好评，使幼儿园管理更加具有人文性。这样一来，我们的工作有目共睹，不再是教师教、学生学的单一模式了，家长参与意见，也为我们的工作提供了一定的帮助，不仅家长看到了孩子在园的生活、老师的细心呵护，也让我们教师第一时间了解到孩子在家的表现。还有一个优点就是，年轻家长工作忙的孩子一般还是是由老人接送，有时黑板的通知他们没有注意或者由于年代的原因不认识字，下班后教师在群内再进行通知，这样年轻家长就收到了准确的信息，确保教育工作的良好开展。2.教学中的多媒体运用。

每年我园“四个一”活动全员老师公开课，很多教师都选择多媒体辅助教学，这是为什么呢？

首先，利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教

于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。如：大家都很熟悉的故事《龟兔赛跑》，当活泼有趣的乌龟与兔子还有其它小动物的动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。我是利用多媒体边讲故事边提问，老师的提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。给孩子们足够的时间，让他们自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。

其次，利用展台，改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体幼儿学习交流的需要，使实物（图片）等放大提供给幼儿逼真、清晰、色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供幼儿观察讨论，激发幼儿的学习兴趣。如：在科学活动《鸡宝宝的一生》时，我跟孩子们一起观看了课件，通过观察，使孩子们知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让孩子们通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让孩子们能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。

第三，多媒体创设生动的学习情境，激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，激发幼儿形成积极健康愉快的情感提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维。多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。利用课件或媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程。如：在进行美术活动《可爱的小兔》时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这

个问题，我制作了课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受小兔子在不同场景所做的事情，不同的形态表情，让小白兔开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。我借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。

浅谈二：教师在教育过程中运用到多媒体还需注意的问题。多媒体的开发和运用，有力地推动了幼儿园教学现代化，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。但一味热衷于追求多媒体教学的“时尚”，忽视教师的主导作用和完整教学过程，难免会使教学效果适得其反。

1.多媒体教学不能完全取代传统教学。

多媒体教育手段有丰富动人的画面感，既新强又抢眼，我也提倡广泛使用，但并不意味着我们要摈弃诸如挂图等传统教学手段。将两者合理的结合起来，不但充分调动幼儿的积极性，更能让幼儿更好地掌握、理解所学内容。例如，在“种子的旅行”这一活动过程中，我先出示植物种子的挂图，告诉幼儿有哪些植物种子，是什么样子，可以生长出什么植物，在幼儿基本掌握的基础上，教师利用多媒体动画，将植物的生长过程动态的演示给幼儿看，这就避免了原本单用挂图演

示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意从而让幼儿理解整个植物的生长。这样幼儿便可以带着学习知识的心态去观看多媒体课件，病找到疑问的答案，而不是一上课教师空口引导然后立马进入课件部分，毫无明确目的的进行多媒体“欣赏”，最后一无所获。

2.热衷多媒体形式教学，忽视教师本身的主导作用。

众所周知，多媒体教学首先要进行多媒体课件制作，课件的质量会直接影响到教学的效果。然而，课件做好了也并不等于课就上好了，教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面影响幼儿，根据幼儿的反应，灵活而又有针对性地处理问题、开展教学。课上的操作技巧也能直接影响活动的效果，教师如果不熟悉操作过程，就容易出错，甚至会给整个教学活动大打折扣。记得刚工作的那年，幼儿园开展赛课活动，看着许多教师使用多媒体，我也制作了一个课件作为整个活动引导部分，可是由于太紧张完全忘记了，最后才来演示课件。结果出来，虽然课件制作精美但成为了整个活动的败笔，非常多余。也有许多新教师整个活动就是让孩子观看课件，面无表情的提一些问题，活动就结束了，并不能达到预期目标，多媒体也就失去了运用的价值。并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，运用时要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解时间和幼儿的思维活动时间。

综上所述，多媒体的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体教学在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求。我们需要不断的提高自己各方面的素质，科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，促进幼儿教育现代化的发展。只有这样，教师才能更好的成为多媒体教育教学的主导力量。

第二篇：谈幼儿园多媒体教学中的主导—教师

摘要:随着21世纪信息技术的迅猛发展,多媒体技术被广泛应用到现代幼儿教育实践中。作为一种“新兴”的教育教学手段,多媒体教学受到越来越多幼儿教师的追捧,其热度可谓“一路高涨”。在教学过程中,作为主导的--教师起着不可忽视的作用。然而任何事物都有它的两面性。在多媒体教学过程中教师本身出现的一些问题,往往容易被忽视。笔者通过对自己的多媒体教学实践进行冷静思考,阐述了实施多媒体辅助教学时教师的主导作用和需避免的一些不足之处,希望借此扬长避短、克服不足,优化幼儿园多媒体教学,更好的服务于现代幼儿教育的发展。

关键词:多媒体 幼儿教育 主导 教师

什么是多媒体呢?“多媒体”一词译自英文“multimedia”,而该词又是由multiple和media复合而成的。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则第二条:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式,而运用多媒体技术可以使教学信息形象。那么教师就成为多媒体教育教学过程中的主导。

浅谈一:教师在教育过程中运用到多媒体带来的正面影响。

教师的主导性有助于多媒体的应用。教师可运用多种不同方式进行教育教学。

21世纪是一个信息化、网络化的时代,信息技术的飞速发展,网络平台已成为幼儿园对外信息发布和加强家园共育工作的非常便捷、有效的途径。因此,幼儿园要适应社会发展,打造品牌,提高育人功能,就必须科学、合理开发和利用网络资源,加快信息化步伐。幼儿教育的现代化,除了幼儿教育观念现代化、幼儿课程现代化、幼师队伍现代化外,还包括幼儿园管理、幼儿教育手段现代化。只有幼儿园实现信息化,才能促进教育内容、教育方法、教学组织形式改革,才能加速教育手段和管理手段的现代化。幼儿园网站的建立为广大教师提供了丰富资源,搭建了学习、交流的平台。教师通过为幼儿园网站提供教学活动报道,通过撰写各类教学论文、随笔、心得、新闻等,同时还建立教师博客,不仅提高了自身写作水平,也能对教育教学活动进行深刻的反思,促进自己专业化发展,提高自身素质。1.工作中的多媒体运用。2.教学中的多媒体运用。

每年我园“四个一”活动全员老师公开课,很多教师都选择多媒体辅助教学,这是为什么呢? 首先,利用多媒体的趣味性,引发幼儿主动学习的欲望。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用,因为只有产生了兴趣,幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法,具有新颖性、多样性和趣味性,可以寓教于乐,更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。如:大家都很熟悉的故事《龟兔赛跑》,当活泼有趣的乌龟与兔子还有其它小动物的动画形象一出现时,立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。我是利用多媒体边讲故事边提问,老师的提问,立刻引起幼儿仔细观察,孩子们争先恐后地回答。给孩子们足够的时间,让他们自己根据动画课件,构思、讲述故事情节,这样给幼儿充分的想象、交流空间。

其次,利用展台,改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体幼儿学习交流的需要,使实物(图片)等放大提供给幼儿逼真、清晰、色彩鲜艳的教学效果,教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片,通过展台真实的呈现在大屏幕上,供幼儿观察讨论,激发幼儿的学习兴趣。如:在科学活动《鸡宝宝的一生》时,我跟孩子们一起观看了课件,通过观察,使孩子们知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行,让孩子们通过仔细观察,主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让孩子们能够真切感知,不但容易理解,而且知识完整、印象深刻。

第三,多媒体创设生动的学习情境,激发幼儿兴趣,促进幼儿情感发展。多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景,引发幼儿产生愉快轻松的情感体验,激发幼儿形成积极健康愉快的情感提供良好的想象空间,拓展幼儿的思维。多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物,有利于幼儿拓展思维空间,丰富想象力。利用课件或媒体演示,灵活突破重难点,优化教学过程。如:在进行美术活动《可爱的小兔》时,画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题,我制作了课件,将布局的难点利用课件来帮忙,同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效,让幼儿感受小兔子在不同场景所做的事情,不同的形态表情,让小白兔开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性,这样易让幼儿接受。我借助多媒体图文并茂、声像结合的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为形象视觉刺激,充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用,使幼儿犹如身临其境,轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会,又充分调动幼儿的积极性和探索欲,优化了教学过程。

浅谈二:教师在教育过程中运用到多媒体还需注意的问题。

多媒体的开发和运用,有力地推动了幼儿园教学现代化,对改革教学结构,优化教学过程,提高教学质量,增强教育效益,全面提高幼儿的素质,起着不可估量的作用。但一味热衷于追求多媒体教学的“时尚”,忽视教师的主导作用和完整教学过程,难免会使教学效果适得其反。1.多媒体教学不能完全取代传统教学。

多媒体教育手段有丰富动人的画面感,既新强又抢眼,我也提倡广泛使用,但并不意味着我们要摈弃诸如挂图等传统教学手段。将两者合理的结合起来,不但充分调动幼儿的积极性,更能让幼儿更好地掌握、理解所学内容。例如,在“种子的旅行”这一活动过程中,我先出示植物种子的挂图,告诉幼儿有哪些植物种子,是什么样子,可以生长出什么植物,在幼儿基本掌握的基础上,教师利用多媒体动画,将植物的生长过程动态的演示给幼儿看,这就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味,使整个教学活动“动静”结合,变得生动有趣,更能吸引幼儿的注意从而让幼儿理解整个植物的生长。这样幼儿便可以带着学习知识的心态去观看多媒体课件,病找到疑问的答案,而不是一上课教师空口引导然后立马进入课件部分,毫无明确目的的进行多媒体“欣赏”,最后一无所获。

2.热衷多媒体形式教学,忽视教师本身的主导作用。

众所周知,多媒体教学首先要进行多媒体课件制作,课件的质量会直接影响到教学的效果。然而,课件做好了也并不等于课就上好了,教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段,多方面影响幼儿,根据幼儿的反应,灵活而又有针对性地处理问题、开展教学。课上的操作技巧也能直接影响活动的效果,教师如果不熟悉操作过程,就容易出错,甚至会给整个教学活动大打折扣。记得刚工作的那年,幼儿园开展赛课活动,看着许多教师使用多媒体,我也制作了一个课件作为整个活动引导部分,可是由于太紧张完全忘记了,最后才来演示课件。结果出来,虽然课件制作精美但成为了整个活动的败笔,非常多余。也有许多新教师整个活动就是让孩子观看课件,面无表情的提一些问题,活动就结束了,并不能达到预期目标,多媒体也就失去了运用的价值。并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术,运用时要根据教学的目的和内容,该用时慎重选择应用,力求做到简洁明了、重点突出,不必要的媒体最好不要出现,以免干扰教学重点和难点,占用教师必要的讲解时间和幼儿的思维活动时间。

综上所述,多媒体的运用是教育现代化的必然结果,是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入,多媒体教学在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化,这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求。我们需要不断的提高自己各方面的素质,科学合理地实施多媒体教学,使它真正为幼儿教育服务,促进幼儿教育现代化的发展。只有这样,教师才能更好的成为多媒体教育教学的主导力量。

第三篇：多媒体教学中发挥教师主导和学生主体作用的高效课堂研究

多媒体教学中发挥教师主导和学生主体作用的高效课堂研究

摘要：在多媒体教学环境下，教师在课堂里，不仅仅是使用多媒体课件，更重要的任务是用先进的教育理论指导多媒体的课堂，提高课堂教学质量。根据对教育思想和教育理论的学习，结合自己的一些教学经验，针对在多媒体课堂教学中如何体现学生主体作用及教师主导作用的高效课堂研究问题谈一些自己的看法。

关键词：多媒体课堂教学；学生主体作用；教师主导作用；高效课堂

多媒体课件在课堂教学的普遍应用只是教育手段现代化的第一步。更重要的、需要我们深入研究探索的是如何运用现代教育思想和教育理论，指导多媒体课堂教学，更好的发挥多媒体这一现代化教学手段的优势，提高课堂教学质量，最终达到培养符合时代要求的创新人才的教育目标。笔者拟根据对教育思想和教育理论的学习，结合自己的一些教学经验，针对在课堂多媒体教学中怎样体现学生主体作用及教师主导作用的高效课堂研究问题谈一些自己的粗浅看法。

一.更新教育理念，以现代化的教学理论指导多媒体教学

现代化教育应包括教育思想现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化和以现代教育技术为基础的教育信息化等四方面。现代教育技术是以现代教育理论为基础的．教育信息化不单纯是现代教育技术引进的过程，也是一种创新教育思想和有效使用信息技术相结合，实现创新人才培养的过程，更重要的还是教育思想、教育观念变革的过程，所以，要实现教育的现代化，首先要更新教师的教育观念，把教育思想的现代化作为整个教育现代化的基础。现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，激发学生的学习兴趣，创造学习者可参与的教学环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。教育信息化的目的正是通过教育信息化的过程创造一种新的教育模式和形态，达到堵养符合时代要求的创新人才的教育目标。如果没有新的教育观念的更新，没有新的教育模式的应用，还是把学生简单地当作接受信息的容器，那只不过是改用多媒体技术的“机灌”替换教师的“人灌”继续向学生灌输知识罢了，其本质并没有摆脱注入式、灌入式教学的模式，只是“以教师为中心”的教学思想变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，学生的被动性反而更强化了。二．转变教学观念，创建体现学生主体作用及教师主导作用的新型教学模式 现代教育观强调学生在认知过程中的主体地位及教师在课堂教学中的主导作用。因此，如何体现学生的主体作用及教师的主导作用是多媒体课堂教学设计应充分考虑的问题 1.把课堂教学设计的重心转移到学生方面：传统教学以教师为中心，学习是让学生被动接受和掌握教师所教的内容。现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到。而是学习者在与环境的交互作用中自行建构的。因此，教师在教学中必须突破传统教学思想的束缚，在设计课件，要有“以学生为中心”的思想。不要仅按“如何教”去组织教学内容，主要还要围绕学生“如何学”的思路进行教学设计。要充分考虑学生学习过程中的困难、学生的反应、接受能力和反馈情况等，从而将教学的着眼点和重心转向学生。

2.授人以渔，促进学生自我学习：自我学习、主动摄取知识和技能是现代人才的重要素质。也是学生主体作用的重要表现。教学不等于教书，应是教会学生学习。正如我国著名教育家 叶圣陶所言：“教是为了不教”．在多媒体教学中应注意发挥学生主观能动性，重视和促进学生自学能力的培养，在讲授科学知识的同时，传授掌握知识的方法与技巧。使学生既掌握了知识，又培养了学习知识的能力，终身受益。

3.强化师生双向交流与互动：从本质上看。教学过程实际上就是一个特定的“交互”过程，只有在师生间不断的有机互动中，才能达到完成传授知识、发展智力、培养能力等教学目标。体现教师是主导。学生是主体的原则。在教学过程中应改变教师“一言堂”的局面和单调讲授灌输的旧模式，注意师生的双向互动交流，在多媒体课堂教学设计时，充分利用现代教育技术，通过情境创设，设疑引导、提问讨论、发言辩论、举例演示、练习思考等方式，活跃课堂气氛。启发学生的思维。

4.运用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位：多媒体只是一种教学工具，是用来提高课堂教学效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题，并不能取代教师在课堂教学中的主导地位和作用，人的要素是第一位的。教师是教学活动的组织者。教师才是教学活动昀主导．作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。做到以下几点：（1）在教学活动中，应融合体现自己个性风格的教学方法、教学技巧及随堂应变的能动性。使教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被固化的多媒体程序所限制。课堂教学是一门综合艺术，是教师诸多方面素质的展现。课堂教学中，教师既是导演，又是演员。切忌整个教学过程都在多媒体操作台位置，单纯地操纵机器，“演示”课件，应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，应凭借自己丰富的教学经验，用生动的语言艺术再配合恰当身体语言来讲授知识、交流教学信息，激发学生的学习积极性。激励学生情绪，调动课堂气氛。（2）注重多媒体课堂教学信息的及时反馈：反馈是多媒体课堂教学结构不可缺少的部分，是检测学习效果、了解学习动态的重要途径，也是体现以学生为中心，发挥学生主体作用的重要方法。教师在课堂教学中不仅要注意自己的“教学表演”，更要注重教学信息的反馈和双向交流。通过观察学生的表情、情绪等反馈信息，及时了解学生对学习内容的反应。判断学生是否理解。掌握动态情况，以此及时调整自己的教学。

（3）调动学生积极参与教学活动：教学的关键在于根据学生的学习需要，引发学生的学习兴趣，激发学坐的学习动机，调动学生主动学习的积极性，发挥学生学习的主观能动性。因此，在教学中，教师应根据课程特点进行教学设计，创设获取知识的环境，教师要善于利用多媒体特有的感染力，充分发挥多媒体形象生动、直观、动态等优势，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而积极参与学习活动，主动参与探索发现问题和解决问题，完成知识的自我建构。

（4）综合应用各种教学方法，注重学生能力的培养：多媒体并不能取代教师在课堂教学中的主导地位和作用、课堂教学效果仍主要取决于教师能否激发学习动机，启发学生思路。培养学生能力．在多媒体课堂教学中。应灵活地选择或创造合适的教学方法。来保证取得好的教学效果，在教学实际中可综合采用问题引导法、启发教学法、比较分析法、总结概括法、练习巩固法等教学方法；在授课中充分创设问题情景、使学生带着问题学，以激发学生主动思考：适时进行课堂设疑置疑，通过教师引导启发，解疑释惑，促进学生由知识积累向发现创造知识转变：通过分析比较。揭示教学内容的内在联系；通过总结概括，抽象出事物的本质，得出结论．通过设计练习题或举例，促进知识的应用和迁移，教学中综合运用这些方法有利于达到充分发挥学生的主观能动性、训练和培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力等教学目的。

三．多媒体环境下中学语文高效课堂教学模式的设计与应用 1.操作程序

基本的教学模式程序可表现为：

教师：创设情境---讲授引导---指导创新---激励评价 学生：进入情境---理解鉴赏---自我探究---总结提高 2.模式特点

该教学模式要求教师备课时要做好充分的准备，大量搜集资料，明确学科的课程体系结构，以帮助学生构建认知结构。体现学生的主体作用，让学生在课堂上利用多媒体创设的情景探究解决老师布置的学习任务，然后展示，之后，教师发挥其主导作用，创设情境引导学生，通过课堂练习检测学生，最后由老师和学生共同归纳总结，以形成正确的认知。3.多媒体课件在探究式教学模式中的作用

多媒体课件是使教学充分体现信息技术优势的重要凭借。“它是按照一定的教学思想，利用信息技术优势，对课程资源和教学方式加心整合的半成品”。在教学中运用多媒体能重新将生活情境置于课堂之中，可心全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣与热情，从而可以引导学生认真地观察，主动积极地思考，生动活泼地感知，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足，达到优化课堂教学促进学生主动学习，提高语言教学的效果。4.教学案例

徐志摩《再别康桥》教学设计：（1）学习目标

A.感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情； B.体味诗中的意象美（2）教学设想

以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。(3)创设问题情境，启迪学生思维

因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景。遭遇作适当的介绍。按着展示康桥风光、剑桥大学风貌。老师边讲解，边用课件展示图片及文字解释。

结合图片画面，让学生思考：如何例会诗歌中营造的意境和富有流动的画面美？（老师引导后，分小组讨论交流）

（4）再次创设情景，引导学生感受意境美

结合音乐和图片，让学生再次欣赏《再别康桥》的课件，再次朗读，从中更准确的把握、领悟诗歌中离而不伤、别而不愁的意向美与感情基调。（5）课后小结及作业

情与景及是诗歌的两个基本要素：“作诗本科情景，孤不自成，两不相背。„„景及诗之媒，情及诗之胚：合而为诗以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。”

作业：试与徐志摩的别一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析，写一篇赏析文，不少于八百字。（6）评价与反思

多媒体教学实现了教学情景的创设，为学生在更好的教学氛围中学习知识提供有利的条件。充分发挥了教师主导，学生主体的作用，实现了高效课堂的教学模式。教师在进行学科教学的过程也是掌握信息技术提高自身过程。

参考文献：

【1】熊大冶著：《语文课堂教学艺术》江西人民出版社，2005 【2】王多军：多媒体课件与新课标中学语言教学整合的优势，2007 【3】谢榛《四溟诗话》

第四篇：幼儿园多媒体教学

神气龟多媒体教学

成就起跑线上双动力

早在1984年2月，邓小平同志就提出了“计算机从娃娃抓起”这一崭新的教育理念。经过近30年的发展，我国的整体计算机水平已经有了长足发展，而各种新颖的教学模式也不断涌现，在这些各具特色的教学模式中，神气龟以其鲜明的多维教学特色，互动式教学体验，在业内引起了强烈反响，并受到了学校、家长、学生的三方认可和一致推崇。

终结灌输式教学时代

神气龟寓教于乐事半功倍

众所周知，传统的灌输式教学，很大程度上打击了学生学习的积极性，被动学习还会让孩子产生厌学情绪，这一直是传统教育的一大弊端。随着多媒体时代的到来，崭新的教学方式也应运而生，神气龟推出的系列教程，涵盖了日常教学的五大板块，即：社会、科学、艺术、语言、健康，还有互动阅读识字、美术等特色附加功能。神气龟教学以情景互动的方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果，同时变被动学习为主动学习，根据不同年龄段的孩子的性格特点，细化了教学细节，并以独得的赏识教育带动孩子的成就感，使强势智能带动弱势智能全面发展，全面调动学生心、脑、眼、口、手能力的全面发展，最大限度的扩展幼儿获得信息的渠道和资源。

颠覆传统的教学模式，全面调动学生学习的积极性和主动性，这是神气龟对当今传统教育模式的重大突破。多媒体时代，如何发挥其迅速、准确、全能的媒体特色，和教育模式有机结合，已经成为当今教育界的一大研究课题。

神气龟教学成果引起业内关注

实力发展打造教育旗舰品牌

神气龟通过多维教学体验，大幅度提高了教学水平，为国内的多媒体教学开辟了崭新的途径。他的教学成果，同样引起了业内人士的普遍关注。在2013年1月24、25日为期两天的海南省多媒体教学研讨会上，来自全国各地的教育专家对神气龟教育模式表示了浓厚兴趣。北京空直蓝天幼儿园、深圳艺鸣幼教集团、海南山高幼儿园、海口一八七医院幼儿园等相关负责人，对神气龟教学进行了观摩学习，并给与了高度评价。

神气龟电脑多媒体系列教程，是由深圳育苗合阳科技有限公司自主研发的幼儿多媒体电脑教学软件。主要是针对学龄前儿童的发散性思维教学推出的一款崭新的教学软件，它最大的特点就是寓教于乐，一反枯燥的填鸭式教学带来的诸多弊端，实现了教学过程中的知识性、趣味性和娱乐性。

在教育市场化的今天，教育品牌已经越来越得到了人们的重视，在教育品牌化的道路上，神气龟已经以自身不容置疑的实力，成为业内的领军品牌，通过多元化、活泼新颖的教学模式，使多媒体与课业内容有机结合，实现了教学的规范化、集约化、全能化。

第五篇：思想品德导学案教学中如何突出教师为主导

思想品德导学案教学中如何突出教师为主导，学生为主体

————《防患于未然》教学有感

金厂沟梁中学思想品德教师 刘玉梅

“导学案”成为了一种新的教学模式，这种模式，能激发学生学习的兴趣，教会学生学习，调动学生的积极性，培养学生自主学习，教师在整个教学过程中，优化问题设计，抛出一个个不同类型的问题，以导促学，同伴合作。更加讲究的是突出“教师为主导，以学生为主体”的现代教育观念。

我认为教师在课堂上是一位穿针引线的“舵手”，是一位搭桥铺路的“中介人”，是一位灵活机动的“主持人”，当然也是一位与学生共同民主探讨问题的“良师益友”。要做到充分发挥教师的主导作用着眼于以下四个环节：

1．结合课标，钻研教材，把握重点。本课由“认清犯罪危害”“加强自我防范”两目组成，主要介绍犯罪的危害和远离违法犯罪等内容。

“认清犯罪危害”：首先，通过中学生陈某由好学生逐步陷入犯罪泥潭的事例，说明对自己要求不严格，法纪观念淡薄，极易产生违法犯罪行为，可见道德水平高低与违法犯罪有密切的关系。其次，通过小迪的事例，引导学生认识到犯罪行为的代价极大，不仅对社会和他人造成了巨大危害，也给家庭和自己带来灾难。最后，指出青少年应当憎恶违法犯罪，远离违法犯罪。

加强自我防范”：主要介绍预防违法犯罪、要防患于未然等内容。首先，从一个学生改变了爱占小便宜毛病的事例，引出要树立法律意识，从小事做起，预防违法犯罪。其次，简介了我国预防未成年人犯罪法中有关不良行为和严重不良行为的内容。然后，通过检查自己有无不良行为的活动，提醒学生避免沾染不良习气，纠正不良行为，防患于未然。最后，设计了以角色扮演方式写一封回信的活动，引导学生要防微杜渐，严格要求自己，加强守法意识自觉遵纪守法。

2．提高认知，发展思维。教师“闻道在先”。教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。例如通过小迪的事例，引导学生认识到犯罪行为的代价极大，不仅对社会和他人造成了巨大危害，也给家庭和自己带来灾难。青少年应当憎恶违法犯罪，远离违法犯罪

3．创设情景，激发情感。激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。；我通过设计让学生通过吸烟---吸毒---犯罪三部曲从中汲取教训认识防患于未然的重要性。激发了学生兴趣，提高了学生的积极性。4．联系实际，指导行为。思想品德课要着眼落实教学生学会做人。例如教材中小张改掉了占小便宜的习惯，指导学生思考是什么让他有了转变，悬崖勒马；从而认识到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。认识到不良行为与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。同时让学生反思自己的不良行为，既知道“为什么”，又知道“怎么做”。教师的导语一定要具有启发性，学生在自由发言时，引导学生注意语言的通俗性、规范性、严密性，对于课堂讨论，应该通过参评、讲析、整理、归纳，填补学生语言表达的缺陷与空白，矫正其语言的偏差和失误，使学生得到一个满意的结论，例如：有不良行为会发展为违法犯罪，学生举了上网时不良行为，这种说法就缺少严密性，应该引导学生提高认识有不良行为不加以改正可能会违法犯罪，沉迷网络是不良行为，树立正确上网，文明上网、健康上网的意识。

可见教师的导，不是“导结论”“导答案”而是“导实践”。实践是求索的主要环节之一，是求索在实际活动中的延伸，导实践即指指导学生用学得的知识、方法去践行，在践行中内化知识、升华知识，从感性上升到理性。

二、让学生真正成为学习的主体，遵循四个原则

1．让学生主动参与教学过程。在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课堂教学活动，只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育，使品德心理内化成为可能。

2．让学生自主反馈。良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验例如在学习目标一：认清犯罪的危害我设计以下问题

活动一：“陈某由一个品学兼优的学生走上违法犯罪案例”

思考：1.一个好学生为什么会走上犯罪道路？

2.他有过知耻的心理，为什么还是滑向了犯罪的深渊？

3.用“违纪、违法、犯罪”三个词，谈一谈这个事例给我们的启示有那些？

3.对于重点和难点的引导要启发得法，这样能打开学生的思路，能给学生提供知识的背景，于无疑处设疑，跳一跳摘到桃子。重点、难点重锤敲打，能掀起学习高潮，引起学生心灵的震颤，心潮难平。

4．让每个学生都得到发展。思想品德教学要面向全体学生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性，善于发现他们优点。如让他们多一点发言机会，多一些活动机会，对他们的点滴进步多加肯定鼓励，对他们不足之处多加热情帮助。只有这样，才能让每个学生都能在原有基础上得到发展。

三、精心设计环节，使课堂教学形成训练主线

1．知情意行整体训练。在中学生的思想品德形成发展中，知情意行是互相联系、互相影响、互相渗透的。思想品德课教学要根据教学内容要求，把说理训练、育情训练、导行训练有机地联系在一起，形成具有特定内容、由浅入深、有机联系的一条训练主线。在训练主线的具体环节中，应有所侧重。例如在这节课我设计了“为我加油”这个环节

改变 ——————不良行为的计划

1、我目前最突出的不良行为是________

2、这种行为给我带来的危害有________

3、我准备采用的具体措施是________

4、我的改变要达到的目标是________ ．课上巩固练习：设计习题一定要有涵盖性，例如我设计下列问题加以巩固。

远离罪恶，沐浴阳光

________写给在少管所改造的阿杰

阿杰：

你好！

记得我们曾经共同学习，你的学习成绩一直很好。然而，不良诱惑使我们分道扬镳。

自从结识了那些新“朋友”后，你经常上网、旷课、出入营业性歌舞厅、多次敲诈勒索同学，为了寻求更大的刺激，你竟然吃上了“摇头丸”……你也曾自责，觉得对不起父母和老师，然而你较差的自控力、父母的冷漠、教师的训斥、同学的指责使你更加放纵自己，越陷越深，后来竟然为了筹集赌资而去抢劫杀人。亲爱的同学啊，你真糊涂！

17岁，正直青春年华的我们本该沐浴在阳光下，享受学习的快乐，而你却在为自己的行为付出沉重的代价……

阅读材料回答问题：

1.阿杰的哪些行为属于不良行为和严重不良行为？那些属于犯罪行为? 2.分析最终走上犯罪的原因有那些？

3.这个材料给我们青少年学生带来哪些启示？

通过上述问题充分检查了学生的学习情况，达到了很好地设计效果。实现了学以致用的效果。

最后导疑惑、解惑，让学生有剥开云雾见青天之感，让学生有“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的愉悦。让学生的情感再次得到升华。

在导学案中突出“教师为主导、学生为主体”表面上看，学生从老师那里得到的知识少了，但是自己获取知识的能力却增强了；学生对老师的依赖性降低了，但他们的学习能力却增强了，独立性也发展了；即使学生现在还不能在知识上超过老师，可他们却具备青出于蓝而胜于蓝的无线可能性，打开了他们智慧的天窗和梦想。