医学教学中多媒体教学的应用优势及问题探究

第一篇：医学教学中多媒体教学的应用优势及问题探究

医学教学中多媒体教学的应用优势及问题探究

【摘要】随着医学教学改革进程的不断推进，多媒体广泛应用在医学教学领域，结合声音、图片等多种素材，提高医学教学质量和效率。相对常规教学手段而言，多媒体教学拥有直观生动、信息量大、提高教学效率等优势，然而，在医学教学实践中，应用多媒体教学过程中也存在问题。本文探究医学教学中应用多媒体教学的优势以及存在的问题，达到提高医学教学质量的目的，为学生营造一个良好的学习环境。

【关键词】医学教学；多媒体；优势；问题 1.前言

多媒体已经广泛应用医学教学当中，通过对多种教学材料进行合理编排，比如声音、文字、动画、图像等素材，构建一个完整的直观生动的结合体，使得医学教学更加具有趣味性、生动性，增强课程对学生的吸引力，解决常规教学手段时间受到约束以及表现手法枯燥等问题[1]。然而，多媒体教学在实践教学中也存在诸多不足，本文探究多媒体在医学教学应用的优势以及问题，目的在于正确认识多媒体的作用，充分利用其提高医学教学质量。

2.多媒体应用医学教学中存在的问题

2.1多媒体使用不当

在常规课堂上，教师能够通过提问或者观察表情了解学生对内容的掌握情况，提高课堂质量。然而应用多媒体教学，教师关注课件，并且课件通常设计为提纲式，一片一律讲解概论、发病机理、病原学、临床症状、病理解剖等内容。在这样的框架下再填充不同疾病的相关内容，建立层层连接。在教学实践中，教师常常需要返回上一级大纲才可以进行下一步教学。这不仅给教师教学带来不便，而且与学生循序渐进的思维方式不符合，极易打断学生思维，同时也影响学生记笔记。笔者认为，这种提纲式教学更加适用于讨论病例、复习、自学等的指导性资料，依据自身水平确定演示的内容，发挥其快速查询、简洁的优势。2.2多媒体使用目的不明确

多媒体在医学教学应用的目的是提高教学质量，但是有时候教师可以用语言陈述让学生掌握知识，然而却利用复杂的录像，反而干扰学生学习。表面上，教师是为了吸引学生，但是却取得相反效果，分散学生注意力。因此，笔者认为，多媒体需要考虑是否符合教学要求，是否提高教学质量；同时多媒体一般应用在教学抽象以及难以用语言描述的知识。2.3医学课件文字较多，内容枯燥

医学教学重要的环节是呈现各种疾病的临床体征和症状在学生的面前。多媒体教学正是为医学教学解决这一难题，倘若不可以充分发挥这一特长，无疑是浪费教学资源。然而在现实教学过程中，大量的多媒体仍然以文字为主，插入少数的表格和静态图片在其中，但是缺少视频、音频，导致这种现象产生有两方面的原因：一是硬件制约。视频素材有的数兆，有的数十兆，教师单纯凭借小容量的磁盘，较难将其导致课堂，只好压缩课件；二是素材积累不足。由于素材积累不足，很难丰富课件，而解决这一问题的关键在于强化物力和财力投入，转变观念。2.4忽视师生交流

传统教学过程中，教师可以观察学生的表情了解学生对课堂知识的掌握程度，引导学生进行思考，及时解决课堂上的问题，有效接收学生的信息。然而，多媒体教学中，医学课件信息量大且复杂，包括概论、发病机理、病原学、临床症状、病理解剖等内容，而教师关注多媒体放映，眼镜盯着屏幕，从而缺乏师生间的沟通交流，进而降低教学的灵活性，不利于提高医学教学质量。

3.多媒体应用医学教学中的优势

3.1便于学生对医学的理解和记忆

多媒体教学融合图像、文本、动画、声音等多种素材，将教材中枯燥的文字生动形象呈现在眼前，对学生带来视觉冲击，认真思考，并且调动学生脑、听、手、说等，深化学生的印象，进而增加课程对学生的吸引力。多媒体教学取代了传统的挂图和模具，以图文并茂的直观表现方式，增强医学教学效果。例如传统教学利用挂图讲解心脏解剖，学生较难进行准确的定位。学生可以通过三维演示正确掌握心脏各结构。此外，各种疾病在面部呈现的症状在教材中很难得到直观认识，借助多媒体可以形象展示，给学生留下深刻印象。这种多媒体教学生动直观，有利于学生理解和记忆，提高学生的学习积极性和效率，大大增强医学教学的效果。

3.2提高医学教学的质量和效率 医学教学中常常需要讲解各种临床症状，常规教学往往采用较长篇幅花费较多时间讲解，而且学生较难得到深入理解，教学效率不高。例如教学心内科过程中，当教学心脏舒张、收缩和心音的联系时，教师可以借助多媒体把心音与动态收缩图呈现在学生眼前，方便学生理解。再例如，描述血液循环的过程，借助语言和挂图显然是不够生动的，但是利用多媒体就可以生动展现出来，可见，多媒体在医学教学中的应用大大提高教学效率。3.3补充临床示教

近年来，患者自我保护观念日渐增强，临床示教越来越难展开。但是多媒体在医学教学中的应用在一定程度上可以补充临床示教。例如在教学叩诊和触诊的过程中，教师单纯依靠文字讲述是较难让学生理解的，但是借助多媒体播放相关的真是录像，有利于学生学习，激发学生模仿录像中检体的动作，从而达到临床示教的效果。

3.4满足不同水平的学生需求

多媒体具有人机交互性，可以进行个别化教学，以学生为学习主体，让学生可以依据自身的情况确定学习内容、速度与进程，达到因材施教的效果。常规教学基于班级，教学形式较单一。然而多媒体教学突破这样的教学模式，学生能够基于自身学习，制定符合自身的学习方法，利用自己空余时间，不受任何约束，随时随地可以学习。这样不但可以实现协同学习和个性化学习，而且可以实现教学质量提高。此外，学生还可以利用计算机观看模拟动画，进行手术虚拟操作，更加了解临床的特点。

4.结束语

多媒体是医学教学的有效手段，具有提高医学教学效果和效率、补充临床示教等多方面的优势，认识多媒体在医学教学中的重要意义[2]。同时，我们也要认识到其存在的不足，因此教学过程中，需要扬长避短，发挥多媒体教学最大功效，重视优化课件，提高医学教学质量，促进学生学习更多知识。

参考文献：

[1]崔华贞，金美伶，西玉丽.多媒体教学在临床学院教学管理中的几点思考[J].江苏科技信息，2015，（02）：11-13.[2]郑铁，贡鸣，尹博，等.利用多媒体技术提高医学教学质量的探讨——以冠心病教学为例[J].科教导刊(中旬刊)，2014，（03）：45-46。

第二篇：浅谈多媒体教学中的优势和存在的问题

浅谈多媒体教学中的优势和存在的问题

多媒体以图文并茂，声相兼备的听觉视觉效果、生动、直观形象地把教学内容展示出来，激起了学生的学习兴趣，提高了教学的效果，但在多媒体教学中，不能忽视传统的教学方法，而是应当彼此取长补短，相辅相成。

随着信息技术的发展,多媒体信息技术在学校课堂的教学中的应用越来越广泛,它以图文并茂，声相兼备的听觉视觉效果，生动，直观形象地把教学内容展示出来，改变了传统教学中一支粉笔，一块小黑板和一本教科书的教学方式，很大程度上改变了传统教学中教学模式，取得了良好的教学效果。现本人就多媒体教学应用谈谈一些体会及看法。

一、多媒体教学的优势

1、多媒体在教学中能激起学生的学习兴趣

一位心理学家说：“最好的学习动机是学生对所学习的材料感兴趣”。作为时下最先进的多媒体信息技术，能够形象地完美地在课堂中把教学情境生动地展现出来使学生如身临其境，身在其中，大大地引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。如人教版九年级的《投影》的教学中，本人根据苏轼的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”设计教学情境，把著名的庐山通过屏幕从不同的角度展现给学生看，再配上优美的音乐旋律，使学生感受到祖国河山的壮观和美丽，更重要的是使学生通过视觉效果，知道从不同的角度观看物体得到各种不同的图像，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，很自然地把学生引入教学内容。

2、多媒体的教学，节省了教师讲课的时间，减轻了上课的负担，提高了课堂的效率。

在传统教学的课堂上，很多时候是“老师在讲，学生在听”，教师在课堂中为了完成教学任务，在教学中都是“满堂灌”，学生在课堂中只能机械地，被动地接受知识。大部分教师根本上没有做到精讲多练，究其原因，很多是课堂中要写的内容，要画的图形占的时间多，但如果应用多媒体进行教学，很好地解决了这个问题。教师可以在课件的制作中把要写的内容及要画的图形制作好，在多媒体课堂上，教师通过对电脑控制，逐步把相关内容展示出来，这样可以为教师节省了大量书写的时间，对于那些课程任务重教师，明显地减轻上课的压力和负担，同时节省下来的时间，留给学生进行练习，同时又有足够的时间来完成课堂作业，从而提高了教学的效果，减轻了学生课后作业的压力。这样，对师生来说，都是两全其美的事情。

3、多媒体教学，能把教学中抽象的问题直观化，简单化，提高学生的思维能力。多媒体信息技术一个明显的优势是能把教学内容中抽象的问题具体化，简单化，很好地改善课堂中枯燥无味的学习氛围。如在人教版九年级数学下册《三视图》这一节课教学中，视频将物体的主视图，左视图，俯视图直观地形象地在平面上呈现出来，充分地吸引学生的注意力，又如在讲圆和圆的位置关系时，在视频中，两个圆由远而近移动，使学生更加容易地理解两圆相离、外切、相交、内切、内含等相关的几何概念，同时又掌握了两圆的半径与圆心距之间的关系，通过视觉效果，学生在大脑中建立感性认识和图像记忆，学生思维随着物体的变化而变化，充分地调动了学生的思维想象力，促进了学生思维的发展，提高了学生的思维能力。

4、多媒体的教学，由浅入深，层层深入，激起学生的求知欲望。

教师在课堂教学过程中，多媒体几乎可以把整个教学过程的各个环节从头到尾展现出来，通过生动美观的图文形式，通过静态到动态或动态到静态的变化方式直观地按照教师事先设计的，适时按步骤出现，学生在老师的引导下，不断地解决各种不同的问题，去探讨去追寻各种问题的解决方案，从中活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣，激起了学生的求知欲望，达到了最佳的教学效果。

二、多媒体教学在实践中存在的问题

多媒体和传统教学比较，优势相当明显，也取得了很好的教学效果，但在教学实践中，我们许多教师在应用多媒体教学还是存在不少问题。

1、过分注重课件的制作和视频效果

在多媒体教学中，有些教师特地把教学的课件制作得很幽默搞笑，甚至很刺激，这样把课堂变成了娱乐课，恐怖刺激课。过于追求画面的完美性，多样性，娱乐搞笑性，分散了学生学习的注意力，反而影响教学的效果。过于直观形象化，有时会降低学生的思维水平，限制学生抽象思维能力的发展，同时也浪费教师课前的大量时间，所以要根据实际制作课件，才能达到教学效果，不要主次不分，学生脑子中只存在美丽的画面，对课堂重要知识，重要内容反而忽视了，那就得不偿失了。

2、教学过程中放电影，课堂气氛虽热闹，但效果不好。

多媒体教学确实给我们的课堂带来了新的活力，有效改善沉闷的课堂学习气氛，本人在教学中也感受到学生在多媒体面前的兴趣，也感叹多媒体给课堂带来的无穷魅力，跟其他教师一样，对多媒体有种相见恨晚的感觉，但随着使用的深入，发现多媒体教学中有时场面虽然热闹，貌似教学效果非常好，但在课后的学生作业及练习中，发现学生解题速度慢，动手做题能力差，学生对课堂上知识的掌握并不是很好。经观察分析，发现学生在课堂中对学习内容重难点理解不够，对知识要点掌握不好，课后容易忘记。所以本人认为，多媒体的使用，教师要掌握好“度”，课堂上像放电影一样，像要完成任务一样不停地把学习内容一古脑放出来，这样是没有效果的。过多的使用多媒体，会阻碍师生的交流，教师的主导地位和学生的主体地位没有得到体现，使学生被动地接受知识，抑制了学生学习的积极性和主动性，学生在课堂上没有足够的时间理解知识和记录课堂笔记，学习思路不连贯，不能很好地分清学习的重难点，不便于学生对学习重难点记忆。

3、多媒体课件制作既要提高容量，但是更要提高课堂质量。多媒体在实际的运用中，确实增加课堂内容的容量，同时也在很大程度上减轻了教师的负担，但在教学中，存在这样的问题，很多教师在课件的设计中增加了大量的信息，增加了大量的练习题，一节课里面，电脑和投影仪不停地工作，教师、学生被课件牵着鼻子走，这无疑加快了课堂的教学节奏，有时教师提出的问题学生还来不及充分思考、理解，课件就已给出答案。多媒体是教学的辅助手段，在课堂上要根据教学内容灵活确定时间，灵活穿插在课堂的教学中，不能一味追求课堂的容量而不顾及课堂的质量，那种流水式，一放到底的多媒体课件，是难于取得教学效果的。所以教师要做到“物为我所用”，最大限度地发挥教师的主导地位。过多地依赖多媒体，不能对学生实行因材施教，不能很好地掌控教学的节奏。所以，教师要给时间学生动手练，动脑去想，多媒体不能包办到底，应该用才用，学生才是课堂的主体，这个多媒体是不能替代的。所以这就要求教师要发挥多媒体的优点，根据实际情况的需要作出合理的选择和安排，服务于教学。

4、在多媒体教学的课堂中，传统的板书还是很必要的

多媒体教学中，很多教师完全丢弃传统教学中的板书，但本人并不认同，传统教学中的板书，恰恰是弥补多媒体教学中的短处，传统教学中的书写板书，细化突出教学的重难点，有利于培养学生严谨的逻辑思维能力，有利于学生详细记录课堂笔记和理解，消化所学的知识。朱绍禹先生所指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”如果没有适当的板书，这不利于学生理解、记忆关键词、关键句，从而不利于理解教学的内容。

多媒体教学与传统教学各有其优势和不足，在教学中恰当选择和运用多媒体辅助教学，发挥多媒体的图文声像的优势，既培养了学生浓厚的学习兴趣，提高了学生的思维能力，恰到好处地挖掘学生潜能，又提高了课堂的教学效果，提高了教学的质量。使用先进的多媒体设备进行教学，不能忽视传统的教学方法，而是应当彼此取长补短，相辅相成，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用，只有两者互为兼容，才能把我们的教学工作做得更好。

多媒体教学的优点

多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点：

1．改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

2．使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。

3．增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

4．活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

多媒体教学存在的问题

1．不必要的课件

制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。

2．课件的制作费时费力

目前，在农村许多学校，对于不少老师而言，计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作，并且为了让课件更漂亮，从网上找图片等，制作仅仅一节课的课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件也几乎没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。

3．课件内容华而不实

有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

4．以电脑为中心

在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。

5．“多媒体”成了“一媒体”

有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一昧追赶时髦。

6．公开课专用

为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，终于制作出一个比较令人满意的课件，这样费时又费力，因此，在平时教学中老师们不可能每一节课都做课件来辅助教学，导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。在随堂课的教学中，仍然是“满堂灌”、“填鸭式”、“一言谈”等传统的教学模式。

因此，根据课堂教学内容的分析，结合各种媒体信息的特征，确定对于某项知识使用何种媒体表达效果会更好，如英语的口语学习用情景对话形式比较吸引人，计算机硬件配件如CPU、主板、存储器等用实物讲解比较直观，数学定理、公式则以几何图形及模型来讲解更便于理解公式的应用等。选择合适的媒体信息，把它们作为要素分别安排在不同的信息单元中，按课程有组织地开展教学方法研究或案例研究是十分必要的。

要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。

第三篇：地理教学中多媒体应用的优势及应注意的问题

地理教学中多媒体应用的优势及应注意的问题

[摘要] 随着信息技术的飞速发展，教育信息化的发展趋势不可阻挡。在传统教学中，与开阔的地理环境相比显得狭窄的教学场所，与丰富的地理知识相比 显得贫乏的教师语言，等等，严重阻碍了学生的视野和思维。这也更加迫切要求在地理教学中引入多媒体教学，最大限度地提高教学质量和教学效率，更好地完成地理教学任务。

[关键词] 地理教学 多媒体 教学情境

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。由于地理知识具有空间性、季节性和规律性的特点，许多抽象的知识很难用语言表达出来。目前，在新课改的推动下，多媒体已逐渐在学校教学中全面应用起来。作为一种非常重要的教学辅助手段，多媒体在教学中的作用不可忽视，对提高教学效率有很大的帮助，比如在教学过程中，利用多媒体可以把声音、图形、色彩结合起来，把地理信息以形象、生动、逼真、直观的方法展现出来，给人以耳目一新的感觉，有效地弥补了传统教学手段的缺陷。因此，教师应充分发挥地理教学多媒体的优势。

一、多媒体教学的主要优势

1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣

多媒体教学，能够形象生动的演示，展现动听悦耳的音响的效果，给学生以新颖、惊奇的感觉，调动了学生的视觉、听觉神经。在地理课堂教学中运用多媒体可以较好的创设趣味性强、信息量大、富于启发性的问题情境，激发学生的学习地理课的兴趣，从而使学生积极主动的参与到教学过程中，这样学生的主体作用也得到了发挥，课堂气氛和谐宽松，有时会收到意想不到的教学效果。例如，在讲自然环境的整体性这一节内容时，可以先播放一段西双版纳的自然风光片，让学生在欣赏西双版纳迷人的风光的过程中对西双版纳的气候、动植物、土壤、水文等自然状况有一个直观的认识，尤如身临其境。然后再让学生思考片中的自然景观包含了哪些地理要素以及它们之间是如何相互制约、如何保持景观的一致性的。使学生在教师创设的问题情境中分析问题、解决问题，使学生始终都能保持浓厚的兴趣，学习效果也会有明显提高。2.增大课时容量

高中地理新教材改变过去过于注重地理知识的传授以及导致学生机械学习、死记硬背地理知识的状况，转向突出学生的自主学习，以培养学生搜集、处理地理信息的能力，分析、解决问题的能力，以及地理再学习的能力。为此，高中地理教材重视引导学生主动参与教学过程，同时有意识地为学生自主学习创造条件，在每个章节都设臵了相应的活动和案例。可实际上教材中所提供的活动材料是无法完全满足学生自主学习的需要。例如，地理必修1第二章第二节中有一个活动，要求学生采用对比的方法，把我国长江中下游地区与撒哈拉沙漠地区进行比较。如学生仅用教材中所学的风带气压带以及季风的知识来完成这个活动是相当困难的。这时教师可以利用多媒体充分地向学生展示两地的景观图片或视频等学习材料，使学生眼界更加开阔，在较短的时间内学习到更多的知识，使单位时间内获得的知识增加，相应地也节约了时间。多媒体教学具有大容量接纳、储存教学信息的优势，可以穿越时空界限，为学生提供丰富的学习材料，不仅有助于学生发现问题、探究问题，而且有助于提高学生的知识水平，更能激发其创新意识，发挥其创造的潜能。3.变抽象为生动

地理学是自然科学中的一门基础学科，它表现的许多地理现象往往是一个抽象的、动静结合的过程，需要经过一系列缓慢的变化才能产生结果。例如，地球的运动这部分知识，很多同学就不能够理解自转和公转的叠加所产生的运动规律。运用多媒体教学手段，可以有效地模拟现实情境，将文字、声音、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了地理知识的抽象的难题。例如，关于恒星日与太阳日差别和太阳直射点的南北移动规律的教学，就可以利用多媒体进行动画分步演示，让学生一目了然，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与，从而提高学习效率。多媒体逼真的模拟效果，可以变抽象为直观、变静态为动态，向学生展示教学情境，并根据需要呈现地理物象变化的过程或结果，使其动静结合，为学生实现现象感知到抽象思维的飞跃奠定了基础。4.交互性强

多媒体交互式学习上指利用多媒体计算机技术和网络技术，借助多媒体课件或网上资源，由学习者自主进行的一种双向交流的学习方式。利用多媒体教学交互性强的优势，教师在课堂上可以充分调动学生的主观能动性，让学生动手，真正参与到教学活动中。在课堂之外，教师要以将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网公开给学生，学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上通过QQ、MSN或校园论坛等方式与老师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动。由于能及时实现信息反馈，教师可在第一时间发现学生学习中的问题，并合理地加以引导。这样，就使课堂教学由原来的“教师教，学生学”的模式，变为学生自己发现问题、提出问题、自己解决问题的过程，真正调动了学生学习的积极性。

二、应用多媒体教学过程中应注意的问题 1.处理好多媒体教学与传统教学的关系

应用多媒体教学不应完全排除传统教学模式，它作为一种辅助手段，所起的作用应是与传统教学相结合，相得益彰。多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设臵，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，比如：传统教学中的板书是不可缺少的环节，有时也能很好地突出重、难点，控制学生的注意力。因此，在地理课教学中应用多媒体课件教学时，不能完全抛开传统教学，应借鉴传统教学的可取之处，在具体教学实践过程中，做到现代教育手段和传统教育手段的有机结合，充分发挥两者的优势，达到最佳教学效果。2.多媒体呈现的知识应注意与教学内容相一致。

地理学的内容十分广泛，地理多媒体教材又丰富多彩。因此，在地理教学过程中，决不能不加选择的、凡是与地理教学有关的多媒体教材通通运用。但在实际教学教学过程中，有时会脱离教材和教学内容的需要，盲目增加知识和材料的容量，不停地演示，让眼花缭乱的学习内容在学生面前匆匆而过，学生忙于接受，无力思索，无法对学习内容有深刻的理解、细致的思考，导致学习的肤浅和不扎实，使学生的思考能力也受到阻碍。3.善于把握与各方面的关系

多媒体教学只是教学的一种辅助手段，它给学生传达的仅仅只是信息。首先，要正确处理好多媒体与教师之间的关系，不能不能喧宾夺主，让教师人性化的讲解和在教学中的主导地位被取代。其次，要处理好学生与多媒体之间的关系，例如在创设多媒体情境时，要留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题、涉及的知识和方法、对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，从而达到知识和能力的提升。第三，要处理好教师和学生之间的关系，避免多媒体用得过多过滥，师生之间的交流互动太少了。另外，还要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。4.注意多媒体的实用性

在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，加上教师的讲解，让学生在原有知识和生活经验的基础上，学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式，提高他们发现问题、分析问题，解决问题的能力。同时在教学过程中还要注意激发学生的学习兴趣，避免讲座式的应用，让学生享受到多媒体教学所带来的乐趣。学生有了乐趣，就有利于培养其学习的热情和兴趣。因此，在多媒体教学中必须设计符合实际情况的真实情境，以利于克服地理课教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣。5.注意防止学生兴趣的转移

实际上片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们的关注点从知识的学习转移到画面的生动形象、声音的变化等方面，从而弱化知识的传授、能力的培养的教学目的，甚至影响到学生的全面发展。实验表明：在一堂讲授课上适当地使用３件～７件幻灯片或投影片（复习课可以稍多些），或放映片长１５分钟左右的电视录像、５分钟～１０分钟电影，或听３分钟～５分钟的录音较合适。在一节课中选用一至两种媒体为好，媒体过多，会分散学生的注意力，喧宾夺主，反而起到了事倍功半的效果。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。

由于多媒体教学手段存在着限制性因素，即便随着时代的进步和经济的发展，制约因素不存在了，传统教学手段的优势也是任何先进的技术手段替代不了的。它们在教育教学过程中应相互配合，相互补充，既不能夸大多媒体教学手段的优势，也不能否定传统教学手段的作用，做到现代教育手段和传统教育手段的有机结合，充分发挥两者的优势，达到最佳教学效果，只有这样才能真正达到优化地理教学过程，提高教学效率的目的。

[参考书目]

1、《有效备课》，光明日报出版社，2008年6月第一版。

2、《信息技术教程》，2002年广西科技出版社，江西科技出版社。

3、《浅析多媒体在辅助课堂教学中存在的问题及建议》，网络资料。

4、《浅谈多媒体教学》，钟广源，.基础教育参考，2004年第六期。

第四篇：浅谈多媒体教学的优势及问题

浅谈多媒体教学的优势及问题

襄阳市襄州区龙王镇明德小学 周富兰

摘要：多媒体应用在基础教育教学中, 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。

关键词：多媒体 优势 辅助教学 对策

人类已步入21世纪，信息技术迅速发展并逐渐走进课堂，促使传统教育观念、教育机制、教育模式、手段的更新。多媒体教学正以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，促进教学技术的信息化。多媒体教学网络和科学的教学方法有机结合，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，以达到课堂教学的最高境界，更是向“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的灌输为主的传统教法的挑战。下面谈一谈我对多媒体辅助教学优势的认识、教学中使用多媒体存在的问题及对策。

一、多媒体技术在教学中的优势

1、创设情境激发学习兴趣

多媒体的特点是图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、标准逼真的情景朗读、悦耳的音乐背景、妙趣横生的益智游戏，使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉。它能激发学生学习兴趣，把他们带入宽松愉悦的学习环境中，让学生主动探索与进取。

如在数学课堂中将枯燥单一的练习题变成摘果子的游戏，面对有趣的练习，学生注意力集中，思维敏捷，积极参与教学活动，摘对了果子还有悦耳的音乐或精美的图像奖励，更进一步激发学生学习兴趣，学生在快乐中获取了知识，达到了最佳教学效果。

2、刺激感官机能提高记忆效果

人类获得知识的记忆保持比率中，视觉和听觉所占比例远远超过其他感官，而视觉和听觉结合并用能达到最佳学习效果。也就是音像结合能刺激多个感官，又能引起有效注意，有利于记忆力的培养和情感激发。

心理学研究结果表明：中小学生形象思维优于抽象思维。多媒体教学可以模拟仿真，化抽象为形象，并且将无声静止的教材内容变得有声有色，动静相宜。如在《圆面积公式》教学中，我先展示各种圆形组成的美丽图案，让学生观察并思考：这些圆有大有小，怎样准确计算它们的大小呢？学生边动手操作边思考探究，再电脑演示将圆平均分的过程，移动拼组，最后归纳小结圆面积公式。有效刺激了学生的各种器官，促进了大脑皮层神经细胞突触内存储信息的化学变化，加速了合成某种记忆化学物质并趋于稳定化。学生通过观察、对比、分析、综合，理解了数学中复杂、抽象的知识，培养了学生抽象思维能力，发展学生智力水平。

3、增加教学容量，提高教学效率。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如：讲授《计算机发展史》时，把“世界上第一台计算机”、“四代计算机”和“超级计算机”三个内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片，上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。

4、突出教学重点、淡化难点，提高教学质量。

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。

例如：介绍《Word的操作》时，Word文档的编辑既是这一课的重点，又是难点。教师可以让学生们在电脑上演示操作，学生可以打开早已设置好的Word文档进行操作。同时，他们在操作中既可以自己单独完成，还可以几人一组合作，当一个同学演示时，其他同学观看并进行指点评价，让学生能在操作与评价中提高自己的信息技术水平，同时培养了学生互助合作的精神，活跃了课堂气氛。多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

5、提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。

6、提高学生自主探究的水平和学习的成功感。

运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。

例如教学九年级可视化开发工具Visual Basic 6(简称VB6)课程中，可以指导学生运用计算机网络，下载相关应用软件安装，教师在课堂教学中，首先要向学生展示窗体、文本框、按钮这三种不同的对象和控件的外观形态和属性；其次要指出编写程序的位置，讲明为什么在此位置编写；接着给出具体实现的程序代码，并运行调试程序；最后，演示程序的运行过程和结果。在这四个步骤的具体实施过程中，每个步骤都离不开多媒体设备和多媒体技术的具体应用，窗体、文本框、按钮、编程的位置，这些都不可能用语言来描述清楚，程序的编写、运行、调试、结果的显示也都依赖计算机软件的实际操作。讲解完之后让学生制作成展示作品，学生轮流展示自己的作品，教师和其他学生进行点评。这种基于Internet的教学资料不受时间、空间和地域的限制，才是真正意义上的自主探究式学习。

7、促进学科整合，提高合作与创新能力

将多媒体技术与学科教学的整合，能促进学生创新思维的发展和合作交流能力的提高。

在教学中我们要根据不同教学内容并结合多媒体教学的特点，给学生提供一个锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松的环境，让教师与学生间平等对话，学生与学生之间充分合作与交流，使课堂教学努力转移到以学生活动为主的教学目标，使数学教学与其他学科进行渗透与整合，促进学生个性发展，完善学生健康人格，促进学生身心和谐发展。

另外，多媒体教学还具有个别化学习优势，学生能充分发挥自己的主观能动性，发展自己能力和爱好，选择学习内容和起点，通过人机对话和信息反馈，随时检查和调整自己的学习内容和进度，在活动中感受成功的喜悦，从而达到培养创新精神和实践能力的目的。新课程中特别注意数学与日常生活的联系，体现生活中的数学和其他学科的紧密联系，这对我们教师提出了新的挑战和要求。我们要努力掌握多媒体教学技术，为学生创设乐学、善学环境和气氛，促进学科课程整合，培养学生创新精神和实践能力。

二、多媒体辅助教学中存在的问题及对策

毋庸置疑，把多媒体技术应用在基础教育教学中, 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。下面就谈谈多媒体在基础教育应用中存在的问题及对策。

问题1：多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容。课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。

对策：处理好教学内容与教学形式的关系。

课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。

课件的设计还要注重反馈性。科学的教学设计要求教师重视怎样教，更重视学生如何学。因此，教师在课件设计的过程中，要充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便教师获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。

问题2：过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。

部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。

对策：把握好教师主导与学生主体的关系。

多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。

问题3：盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。

对策：处理好多媒体教学与传统教学的关系。

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。总之，“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”，“逐步实现中小学每个班级均能开展多媒体教学”。现代教育技术的革新，要求新时代的老师跟上时代的步伐，紧紧围绕教学改革，创新运用多媒体教学手段，使我们的现代化的基础教育得到更快更好的发展。

第五篇：浅谈多媒体教学的优势及问题

浅谈多媒体教学的优势及问题

摘要：多媒体应用在基础教育教学中, 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。关键词：多媒体优势辅助教学对策

新的世纪在呼唤着“面向现代化，面向世界，面向未来”的新的基础教育。多媒体应用是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用到教育教学工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。我们做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。下面就结合初中信息技术课谈一谈我对多媒体辅助教学优势的认识、教学中使用多媒体存在的问题及对策。

一、多媒体技术在教学中的优势

1、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。

运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授《信息技术基础》一课，开始播放一段《阿童木》的影视片断，此片断把大家带到了遥远而神秘的未来世界。片中各种各样的机器人及计算机技术的广泛应用，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。

2、运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。

多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如：讲授《计算机发展史》时，把“世界上第一台计算机”、“四代计算机”和“超级计算机”三个内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片，上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。

3、运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。

例如：介绍《Word的操作》时，Word文档的编辑既是这一课的重点，又是难点。教师可以让学生们在电脑上演示操作，学生可以打开早已设置好的Word文档进行操作。同时，他们在操作中既可以自己单独完成，还可以几人一组合作，当一个同学演示时，其他同学观看并进行指点评价，让学生能在操作与评价中提高自己的信息技术水平，同时培养了学生互助合作的精神，活跃了课堂气氛。

多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

4、运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。

多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。

5、运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。

运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。

例如教学九年级可视化开发工具Visual Basic 6(简称VB6)课程中，可以指导学生运用计算机网络，下载相关应用软件安装，教师在课堂教学中，首先要向学生展示窗体、文本框、按钮这三种不同的对象和控件的外观形态和属性；其次要指出编写程序的位置，讲明为什么在此位置编写；接着给出具体实现的程序代码，并运行调试程序；最后，演示程序的运行过程和结果。在这四个步骤的具体实施过程中，每个步骤都离不开多媒体设备和多媒体技术的具体应用，窗体、文本框、按钮、编程的位置，这些都不可能用语言来描述清楚，程序的编写、运行、调试、结果的显示也都依赖计算机软件的实际操作。讲解完之后让学生制作成展示作品，学生轮流展示自己的作品，教师和其他学生进行点评。这种基于Internet的教学资料不受时间、空间和地域的限制，才是真正意义上的自主探究式学习。

二、多媒体辅助教学中存在的问题及对策

毋庸置疑，把多媒体技术应用在基础教育教学中, 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。下面就谈谈多媒体在基础教育应用中存在的问题及对策。

问题1：多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容。

课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。

对策：处理好教学内容与教学形式的关系。

课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。

课件的设计还要注重反馈性。科学的教学设计要求教师重视怎样教，更重视学生如何学。因此，教师在课件设计的过程中，要充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便教师获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。

问题2：过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。

部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。对策：把握好教师主导与学生主体的关系。

多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。问题3：盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。

部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。

对策：处理好多媒体教学与传统教学的关系。

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有

适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。

总之，“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”，“逐步实现中小学每个班级均能开展多媒体教学”。现代教育技术的革新，要求新时代的老师跟上时代的步伐，紧紧围绕教学改革，创新运用多媒体教学手段，使我们的现代化的基础教育得到更快更好的发展。