教学活动案例四(千字文)五篇范文

第一篇：教学活动案例四(千字文)

活动目标

1．熟读《千字文》“ 爱育黎首„„赖及万方”。2．重点识字“首、草、木、白”，了解 首 字 由来

3．感受汉字的美妙，热爱汉字，有探索汉字来源的兴趣。

4．通过《哞哞牛城堡》动画故事，知道不能在公共场合大声说话。

侧重领域

语言、社会

活动准备

1.教师用碟、挂图、已学字卡； 2.幼儿用书、多闻之星。

活动过程

一、导入活动 游戏：“爱的头和手”------点点你的头，拍拍你的手；摇摇你的头，挥挥你的手；拍拍你的头，放好你的手

二、展开活动

1、诵读

1)请幼儿用“指读”的方式复习1-3课经典内容。教师纠正指读姿势不正确的幼儿。2)教师出示挂图带读的内容，幼儿跟读。3)播放VCD幼儿跟读。

4)游戏诵读：”吹泡泡”。幼儿手拉手围成圆圈一起先向前走，再向后走，使圆圈变大变小的同时诵读经典原文。

2、说文解字

播放VCD《说文解字》“首”，随文识字“首、草、木、白”。识字游戏“金字塔”。请幼儿分组竞赛，教师出示字卡给每组幼儿读，读对的字卡用来盖金字塔（遵循“从上到下递加一原则”），每盖一层奖励一面红旗，看看哪一组盖的最高，红旗最多为赢。

3、知行合一

1)教师：闯关的游戏时间到了，接下来我们先一起观看《哞哞牛城堡》发生了什么事情？

2)播放VCD《哞哞牛城堡》。

教师提问：“人”是怎么组成的？

代表着什么意义？

在公共场合要注意什么文明礼貌？

3)师幼小结：我们要做到在公共场合不大声说话，做个讲礼貌的好孩子。

活动结束

跟随VCD再次诵读。布置小任务。

第二篇：千字文教学设计四(上)

第一讲

天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张

教学目标：

1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 2.浅显讲解本课的内容

3.通过课程内容学习，了解人类对生活在其间的天地和宇宙俩来充满的幻想和探索的欲望。

教学重点：引导学生了解本课要讲的主要意思，了解人们关于天地的诸多传说。

教学难点：生字的学习。教学过程：

一、导入

学生阅读书第5页“开眼界”，了解干支纪年法，通过“辨深义”加深对天干地支纪年法的理解，进而通过创创和奇奇的话理解了甲午战争和辛亥革命就是利用干支纪年法命名的，观看图片，加深对干支纪年法的理解。导入新课。

二、讲授新课：

1.教师范读：天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张 由于本节课的新字很多，所以教师要范读正因，并拼音标注，帮助学生朗读记忆；

2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音； 3.学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读； 4.小组读:以小组为单位进行合作朗读

5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读 6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。

三、讲解词句：

1.玄：青黑色，形容天空很幽远的样子。

2.黄：苍黄色，形容大地很广袤的样子。

3.宇宙：中国古代将四方上下叫作“宇”，古往今来叫作“宙”，宇宙说的是无限的空间和时间。

4.盈：饱满，形容月圆的样子。5.昃：太阳西斜。6.辰宿：星辰，星宿。7.列张：有序的排列分步。

四、阐释大意

学生先独立思考这4句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。

五、扩展

自学书上《赏诗文》内容。

五、课后巩固：说说你听说到的关于天地的传说，说给自己父母听听，如果不知道的也可以问问父母，然后和全班交流一下。

第二讲

寒来暑往 秋收冬藏 闰余成岁 律吕调阳

教学目标：

1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 2.浅显讲解本课的内容

3.通过课程内容学习，了解四季的变化和历法的制定。教学过程：

一、导入

学生阅读书第11页“开眼界”，了解何为六律六吕，在配上提纲式图片，帮助学生理解记忆六律六吕，进而引出律吕调阳，导入新课。

二、讲授新课：

1.教师范读：寒来暑往 秋收冬藏 闰余成岁 律吕调阳； 2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音； 3.学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读； 4.小组读:以小组为单位进行合作朗读

5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读 6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。

三、讲解词句： 1.暑：炎热。

2.收：收货。3.藏：贮藏。

4.闰余：阴历中的一年与地球绕太阳转一周相比，差十余日，叫作闰余。

5.岁：年，这里指闰年。

6.律吕：中国古代音律体系中六律、六吕的合称。7.调阳：调节阴阳。

四、阐释大意

学生先独立思考这4句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。

五、扩展

自学书上《赏诗文》内容。

五、课后巩固：

1.说一说“辨深义”中创创和奇奇关于二十四节气中芒种的理解，谁对谁错？农民在芒种前后要收个、种植哪些农作物？你知道吗？ 2.收集并整理有关二十四节气的民间谚语，讲给家人朋友听。

第三讲 云腾致雨 露结为霜

教学目标：

1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 2.浅显讲解本课的内容

3.通过课程内容学习，简单了解雨、雪、露，霜的形成过程，让学生知道大自然是个深藏不漏的大学问家，有待同学们去研究开发。教学过程：

一、导入

出示图片：背景公园内的铜仙承露盘，问学生是否认识，它是干什么用的呢？露又是怎么形成的呢？通过一系列问题引发学生探索求知的欲望，导入新课。

二、讲授新课：

1.教师范读：云腾致雨 露结为霜

2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音； 3.学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读； 4.小组读:以小组为单位进行合作朗读

5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读 6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。

三、讲解词句： 1.腾：上升，升腾。2.致雨：使天上下雨。致：招引，导致。3.藏：凝结。

四、阐释大意

学生先独立思考这2句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。

五、扩展

自学书上《赏诗文》内容。

五、课后巩固：你见过彩虹吗？在什么情况下见到的？为什么我们不能天天见到呢？你知道彩虹是怎样形成的？查一查相关资料，和同学们讨论一下，在讲给家长听，看哪位宝贝表现最好。

第四讲

金生丽水 玉出昆冈 剑号巨阙 珠称夜光

教学目标：

1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 2.浅显讲解本课的内容

3.通过课程内容学习，简单了解黄金和玉石的产地，以及有名的宝剑和珍珠。教学过程：

一、导入

学生阅读书第22页“开眼界”，了解三长两短这个成语故事，借故事，借宝剑引出新课：古代人最喜欢宝剑啦，对宝剑有着深入的研究，那么他们对什么还有深入的研究呢？今天我们就来深入了解一下。

二、讲授新课：

1.教师范读：金生丽水 玉出昆冈 剑号巨阙 珠称夜光 2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音； 3.学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读； 4.小组读:以小组为单位进行合作朗读

5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读 6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。

三、讲解词句： 1.金：黄金。

2.丽水：云南的丽江，因为出产金沙，又名金沙江。3.玉：玉石。4.昆冈：指昆仑山。

5.巨阙：春秋时期越王勾践的一把宝剑的名字，后来成为宝剑的代称。

6.夜光：古代有名的珍珠，相传夜里发光可以照亮整个屋子。

四、阐释大意

学生先独立思考这4 句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。

五、扩展

自学书上《赏诗文》内容。

五、课后巩固

收集含有“金”“玉”“剑”“珠”的成语，看谁收集的最多！

第五讲

果珍李柰 菜重芥姜 海咸河淡 鳞潜羽翔

教学目标：

1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 2.浅显讲解本课的内容

3.通过课程内容学习，简单了解古时自然界的动物和植物。教学过程：

一、导入

图片展示一些剪纸图片，让学生赏析，再让学生阅读书第29页“开眼界”剪纸，了解剪纸这门艺术的由来，由古代的剪纸艺术引出新课：古代没有我们现代的靓丽的图片，但他们有属于他们的美丽图片，除了剪纸之外，他们还有什么与众不同之处呢？我们今天就来了解一下。

二、讲授新课：

1.教师范读：果珍李柰 菜重芥姜 海咸河淡 鳞潜羽翔 2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音； 3.学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读； 4.小组读:以小组为单位进行合作朗读

5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读 6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。

三、讲解词句： 1.珍：珍贵。

2.李奈：李子和奈子。奈，苹果的一个品种，通称“柰子”，也称“花红”。

3.重：重要，这里指不可少。4.芥姜：芥菜和生姜。5.鳞：泛指长鳞的鱼类。6.潜：潜藏。

7.羽：泛指张羽毛的鸟类。8.翔：飞翔。

四、阐释大意

学生先独立思考这4 句话的意思，在小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。

五、扩展

自学书上《赏诗文》内容。

五、课后巩固：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这是唐朝诗人白居易写的关于鸟的诗句。你能收集一些以鸟为题或者与鸟有关的诗吗？和同学分享一下！

第六讲 龙师火帝

鸟官人皇

教学目标：

1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣 2.浅显讲解本课的内容

3.通过课程内容学习，简单了解上古传说中的重要人物。教学过程：

一、导入

课件出示八卦图图片，让学生赏析，说说对八卦图的了解。再让学生阅读书第35页“开眼界”八卦，了解八卦图的由来，由古代的八卦图引出新课：八卦图是由伏羲画出来的，让学生体会伏羲的伟大之处，那么你知道伏羲还叫什么吗？还知道哪些伟大的古人始祖吗？我们今天就来了解一下。

二、讲授新课：

1.教师范读：龙师火帝

鸟官人皇

2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音； 3.学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读； 4.小组读:以小组为单位进行合作朗读

5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读 6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。

三、阐释大意 教师出示课件，介绍龙师、火帝、鸟官、人皇，他们都是上古传说中重要的人物，传说中的中华民族的始祖。龙师即伏羲氏，传说中伏羲氏以“龙”命名手下的百官，因此伏羲氏也被称为“龙师”。相传，伏羲氏推演出了八卦图。火帝就是炎帝，因为他用“火”命名百官，所以被称为“火帝”，又因其亲尝百草，教人医疗与农耕，所以又被称为“神农氏”。鸟官指的是昊氏，少昊氏以“鸟”命名手下的百官，因此他被称为“鸟官”。人皇是指上古“三皇”天皇氏、地皇氏、人皇氏中的人皇氏，时上古时期的君王之一。

五、扩展

自学书上《赏诗文》内容：《三皇吟》，加深对三皇时代的了解。同时介绍一个国学小典故：邵雍的故事，帮助孩子们积累国学故事和常识。

五、课后巩固：学习了本课，我们了解到了三皇，但你是否有疑问：为什么他们不直接叫“皇帝”呢？那么又是谁最先自称“皇帝”的呢？皇帝最初的含义又是什么呢？这些你知道吗？借助资料查一查，然后和你的小伙伴们交流一下吧！

第七讲 始制文字

乃服衣裳

教学目标：

1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣。2.浅显讲解本课的内容。

3.通过课程内容学习，简单了解文字和衣服的首创，体会古人的了不起，进而促进学生爱文字，爱学习，教育学生衣服的得来不易，让学生懂得珍惜。教学过程：

一、导入

课件出示‘国学小辞典’的内容，找学生给大家朗读一遍，然后让学生自由读，小组说说，从这段文字中，你知道了什么，进而引出文字，引出本课：文字分为这么多种，那么你想知道文字最早是有谁发明的吗？今天老师就来满足你们！

二、讲授新课：

1.教师范读：始制文字

乃服衣裳

2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音； 3.学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读； 4.小组读:以小组为单位进行合作朗读

5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读 6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。

三、讲解词句： 1.始：开始。

2.制：创制。

3.文字：此处指汉字，历史上有“仓颉造字”的传说。4.乃：才。5.服：穿。6.潜：潜藏。

7.衣裳：古时候上面的衣服称为“衣”，下面的衣服称为“裳”，现在统称“衣服”。相传，衣服最早为黄帝时期胡曹所造。

四、阐释大意

学生先结合注解独立思考这2句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。

五、扩展

学生自学‘开眼界’中的：金缕玉衣，了解汉代皇帝和高级贵族死后穿的衣服。

六、课后巩固：

自学书上《赏诗文》内容：给出注解，让学生尝试自己独立理解诗文大意，再全班交流。

第八讲 推位让国

有虞陶唐

教学目标：

1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣。2.浅显讲解本课的内容。

3.通过课程内容学习，简单了解虞舜和唐尧主动把君位禅让给功臣贤人的禅让制。教学过程：

一、导入

课件出示‘国学小辞典’的内容，找学生给大家朗读一遍，然后让学生自由读，小组说说，从这段文字中，你知道了什么，进而引出本课：你知道禅让制是谁最先推行的吗？今天老师就带领大家一起了解一下！

二、讲授新课：

1.教师范读：推位让国

有虞陶唐

2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音； 3.学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读； 4.小组读:以小组为单位进行合作朗读

5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读 6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。

三、讲解词句： 1.推：推让。2.位：君位。3.让：推让，禅让。

4.有虞：有虞氏，传说中上古时候的部落名，舜是这个部落的首领。这里指舜，又称虞舜。

四、阐释大意

学生先结合注解独立思考这2句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。

五、扩展

学生自学‘赏诗文’的内容。

六、课后巩固：

收集“大禹治水”的故事，讲给家人听，看谁讲的最棒！

第九讲 吊民伐罪

周发殷汤

教学目标：

1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣。2.浅显讲解本课的内容。

3.通过课程内容学习，了解商君成汤和周武王姬发，安抚百姓，讨伐暴君，改朝换代的故事。教学过程：

一、导入

课件出示殷墟出土的甲骨片，让学生说说看了有什么感受，引起学生的兴趣，让学生自由朗读‘殷墟遗址’，全班共同探讨，引出新课：殷墟时商朝晚期的都城遗址，那么商朝为什么会覆灭呢？今天我们就来学习一下。

二、讲授新课：

1.教师范读：吊民伐罪

周发殷汤

2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音； 3.学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读； 4.小组读:以小组为单位进行合作朗读

5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读 6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。

三、讲解词句： 1.吊：安抚，安慰。2.民：百姓。3.伐：讨伐。

4.罪：有罪的人，这里特指残暴的君王。

5.周发：西周开国君主武王姬发，他继承其父周文王旳遗志，讨伐暴君商纣王，灭商建周。

6.殷汤：商朝开国君主成汤，他顺应老百姓的意愿，讨伐夏朝的暴君桀，建立了商朝。“殷汤”也作“商汤”。

四、阐释大意

学生先结合注解独立思考这2句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。

五、扩展

学生自学‘赏诗文’。

六、课后巩固：

你知道十二生肖吗？知道十二生肖的甲骨文或篆文时怎样写的吗？试着用甲骨文或篆文写下自己和爸爸妈妈的属相，并将其作为礼物送给他们！

第十讲

坐朝问道 垂拱平章 爱育黎首 臣伏戎羌 遐迩一体 率宾归王 教学目标：

1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣。2.浅显讲解本课的内容。

3.通过课程内容学习，了解圣明君主和大臣探讨治国之道、天下百姓归顺贤君的情形。教学过程：

一、导入

你知道齐桓公这个人吗？（学生自由发表见解）课件出示齐桓公照片，问学生：你知道齐桓公爱紫服的故事吗？让学生借助注解自由朗读此部分，说说自己的收获，然后全班交流，引出新课：座位领导或者具有社会影响的公众人物，一言一行都要谨慎，要以身作则。那么圣明的君主又该怎么做呢？今天我们就来学习一下。

二、讲授新课：

1.教师范读：坐朝问道 垂拱平章 爱育黎首 臣伏戎羌 遐迩一体 率宾归王

2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音； 3.学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读； 4.小组读:以小组为单位进行合作朗读

5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读 6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。

三、讲解词句：

1.坐朝：端坐在朝堂上。

2.垂拱：垂着衣服、拱着手，什么事都不用干的样子。3.平章：平正彰明。章，通“彰”，彰明、显著。4.黎首：指老百姓。5.臣伏：称臣降服。

6.戎羌：代指四周各方少数民族。7.遐迩：远近。遐是远，迩是近。

8.率宾：指四海之内所有的领土。宾，通“滨”。9.归王：归顺君王。

四、阐释大意

学生先结合注解独立思考这几句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。

五、扩展

学生自学‘开眼界’。

六、课后巩固：

在我国古代有许多贤君能臣，和爸爸妈妈一起收集一下君王听从大臣建议的例子，和同学们交流一下。

第十一讲

鸣凤在竹 白驹食场 化被草木 赖及万方

教学目标：

1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣。2.浅显讲解本课的内容。

3.通过课程内容学习，了解仁德的君主的仁德恩泽惠及天下所有百姓。教学过程：

一、导入

课件出示‘百骏图’的图片，让学生说说从这幅图中你看到了什么，再读‘开眼界’的《百骏图》，让学生了解的更多，引出百骏图的背景，进而引出本课：太平盛世是怎样的呢？今天我们就来学习一下。

二、讲授新课：

1.教师范读：鸣凤在竹 白驹食场 化被草木 赖及万方 2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音； 3.学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读； 4.小组读:以小组为单位进行合作朗读

5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读 6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。

三、讲解词句： 1.鸣凤：鸣唱的凤凰，古代认为凤凰出现是太平盛世的祥瑞。2.竹：竹林。3.白驹：小白马。

4.食场：在草场中间吃食，古代认为“白驹食场”代表贤才们都愿意留下来。

5.化：教化，指以君主的仁德来教育、感化百姓。6.被：遍及。7.赖：惠，利。

四、阐释大意

学生先结合注解独立思考这四句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。

五、扩展

学生自学‘赏诗文’。

六、课后巩固：

收集一些形容国家昌盛、人民幸福的成语，做一期成语展览。

第十二讲

盖此身发 四大五常 恭惟鞠养 岂敢毁伤

教学目标：

1.了解本课内容相关背景，激发学习兴趣。2.浅显讲解本课的内容。

3.通过课程内容学习，了解古人认为：人的生命体的两部分是父母给予的，要精心呵护审题，时刻注意品德修养，这就是践行孝道的根本。教学过程：

一、导入

课件出示孔子、孟子的图片，让学生说说对孔子和孟子的了解，再读‘国学小常识’，了解“五常”，接着让学生借助注解读读‘赏诗文’的内容，引出新课。

二、讲授新课：

1.教师范读：盖此身发 四大五常 恭惟鞠养 岂敢毁伤 2.跟读：教师带领学生一起读，以正字音； 3.学生自读：学生自己尝试着在下面练习朗读； 4.小组读:以小组为单位进行合作朗读

5.学生范读：请一个学生上台领读，大家一起诵读 6.学生朗读展示：以个人为单位进行朗读展示，再以小组为单位进行朗读比赛。

三、讲解词句：

1.盖：句首发语词，引起下面所说的话，本身并无实义。2.身发：身体和头发，这里代指整个身体。3.恭惟：恭敬的想着。惟，思考，思念。4.鞠养：抚育，供养。岂敢：怎么敢，意思是不敢。6.毁伤：毁坏，伤害。

四、阐释大意

学生先结合注解独立思考这四句话的意思，再小组交流自己的想法，最后小组汇报，全班交流。

五、扩展

学生自学‘赏诗文’，‘开眼界’。

六、课后巩固：

有一个健康的身体，才能更好地学习、工作和生活。请和自己的爸爸妈妈一起做一个健身计划，并按计划和他们一起锻炼身体吧！

第三篇：千字文教学设计

《千字文》教案之

云腾致雨，露结为霜。金生丽水，玉出昆冈。

一、教学目标：

1．学生能正确、流利、有感情的朗读韵文。2．理解韵文的意思，并背诵韵文。

3．激发学生的阅读兴趣，并从中受到启迪和教育。

二、教学重难点：

1．能熟读成诵，读懂文意，正确认读汉字。

2．运用多种方式诵读，培养学生朗读古文的韵律感。3．培养学生热爱传统文化的情感。

三、课前准备： 1．《千字文》片段朗读录音。2．《千字文》片段卡通视频。

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（一）导入：

（1）复习前面学过的内容：师说译文，生说原文。（2）导入新课。

（3）播放《千字文》片段录音和视频。（4）指名谈谈听后的感受。

（5）过渡：《千字文》四字一句，读起来就像一首诗，同时也让我们觉得像歌一样委婉动听。就让我们也来念一念，感受它的韵律美，好吗？

（二）读文：

我们要开始读书了，大家要做到：读书法，有三到，心眼口，并皆要。

（1）（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，同学们自己先读，老师之后再读。在老师读的过程中你们可以检查自己刚才读的对不对。

（2）弄清了这些字的字音，就让我们一起来读读这句话。①师范读：（要求：学生注意听每一个字的发音。）②师领读：（要求：学会每一个字的发音。）③生领读：（要求：把不认识的字记下来。）④生自由读：（要求：借助拼音读文。）

⑤生齐读：（要求：注意语气，不喊读也不唱读。）⑥男女生赛读：（比一比，谁读得好。）⑦小组赛读：（比一比，谁读得好。）

（3）请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。（4）请同学相互纠正关键字的读音（5）听朗读录音，注意小声跟读。（6）全体学生拍手读：xxxx∣xxxx∣xxxx∣xxxx∣（让学生注意到“霜”和“冈”都有相同的韵脚ang）

（7）古时候的文章就有这样的奥妙！既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫做韵律美了！

（三）悟文：

同学们，你们想知道这四句话是什么意思吗？那好，我们一起来学习一下。

（1）用图片展示“云腾致雨”、“露水”、“霜”、“金”、“丽水”、“玉”、“昆冈”等物象。

（2）用通俗易懂的话解释文章的大意，并结合生活实例加深小朋友对句子的理解。

（3）重点解释“雨”这个字的文字故事。

（四）背文：

现在老师把读文的难度加大了，你们还有信心读下来吗？（1）看插图背文：出示课件。（2）去掉插图背诵。

（3）去掉插图和文字背诵： ①全班齐背。②男女生赛背。③小组赛背。④个人背。

（4）如此富有韵律美的句子我们应该将它熟记于心，老师给你们几分钟的时 间让你们记住这四句话，之后老师要和你们玩个词语接龙的小游戏。老师说一句，你们就要接后一句。老师说前两个字，你们就要接后两个 字。

（五）结束：

从同学们的背诵中老师发现你们已经将这四句话熟记在心了。那么今天 的课到这里就结束了，下课。

第四篇：千字文__教学设计

国学经典《千字文》教学设计

《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”，清代褚人获称赞其“局于有限之字而能条理贯穿，毫无舛错，如舞霓裳于寸木，抽长绪于乱丝”。★ 教学目标

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

3、读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。

4、在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。★ 教学重难点：疏通文意，熟读成诵。★ 教学策略：

1、朗读教学法，以读促学，以读带学。

2、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。

★ 课时安排：三课时 ★ 教学说明: 由于文章较长又是古文，考虑学生接受知识的能力，所以在教学时把文章分为四个部分进行教学。第一课时学习文章的第一，二小节。第二课时学习文章的第三小节。第三课时学习文章的第四小节。下面做出第一课时教学设计，后两课时依照方法进行。第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

我们现代人如果没有一个特殊的机缘,一生中能把《千字文》从头到尾好好读一遍的机会不是很多。现在无论在海外还是中国大陆, 能读《千字文》的不是研究生也是学中文的本科生。但在民国建立之前，这是六岁孩子入蒙学就必读的。现代人如果没有文史功底，确实读不懂。且不说弄清引经据典与用韵，只翻字典查生字一项，就足以让人望而生畏，兴趣全无了。有感于此，我笨鸟先飞，先求古寻论一番，作一块引玉之砖。希望我们每一个华人都能籍此珍惜自己的文化，知道祖先给我们留下了哪些宝贝，不至于耻作中国人。

二、整体感知

（一）字正腔圆 知读音

字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章第一节。

（二）手舞足蹈 读韵律

本文四字一句，每句都押韵。你看，“黄、荒、张„„”都有一个“ɑng”音，这就是古文的声韵美了。我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。

1、全体学生拍手读：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣

2、男女生合作拍手读：例：女：天 地 玄黄（男：玄黄）女：宇 宙 洪荒（男：洪荒）

3、全体学生手舞足蹈读： ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣

（踏脚）（踏脚）（踏脚）（踏脚）

古时候的文章就有这样的奥妙！既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了！

（三）三读成诵 知其意

1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。

2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。

3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。

（四）摇头晃脑读 出感情

情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？（学生自由发言）

三、课堂小结 《千字文》既是用一千个字编成的韵文，这次就采用传统的教学方法，讲者解字说文，学者随文入观。古文在理解上没有标准答案，所谓“书不尽言、言不尽义”，完全看读者的领悟力和想象能力。如果给出一个标准答案，学生的想象力就被扼杀了。传统教育的好处就在于处处给你留门，而不是老师越俎代庖，处处关门闭户。“讲不清，师之过；听不明，学之惰”。如果真的能够随文入观，一定会发现古人的粗茶淡饭别有一番风味。五谷杂粮是养胃的，不会伤人，希望大家多吃。

第五篇：《千字文》教学设计

《千字文》教学设计

教材说明

《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”。

学习修身篇“知过必改——寸阴是竟” 教学目标

1、能熟读成诵，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

2、读懂文意，理解课文。

3、学生能在理解课文的基础上，联系现实社会，提高自身修养。教学重难点：

学生能通过对修身篇的学习，联系现实，提高自身修养。教学策略：

1、朗读教学法，以读促学，以读带学。

2、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。教学过程：

一、《千字文》简介

二、学习修身篇“知过必改——寸阴是竟”

1、正音正读

知过必改(zhīguîbìgǎi)，得能莫忘(dãnãngmîwàng)。

罔谈彼短(wǎngtánbǐduǎn)，靡恃己长(mǐshìjǐcháng)。

信使可覆(xìnshǐkěfù)，器欲难量(qìyùnánliáng)。

墨悲丝染(mîbēisīrǎn)，诗赞羔羊(shīzàngāoyáng)。

景行维贤(jǐngxíngwãixián)，克念作圣(kâniànzuîshâng)。

德建名立(dãjiànmínglì)，形端表正(xíngduānbiǎozhâng)。

空谷传声(kōnggǔchuánshēng)，虚堂习听(xūtángxítīng)。祸因恶积(huîyīnâjí)，福缘善庆(fúyuánshànqìng)。

尺璧非宝(chǐbìfēibǎo)，寸阴是竞(cùnyīnshìjìng)。

2、正字正义

（1）理解“知过必改，得能莫忘。罔谈彼短, 靡恃己长”的意思 发现自己有过失必定要改正, 自己有能力做到的就一定不要放弃.不要谈论别人的缺点，更不要夸耀自己的长处。

（2）理解“信使可覆，器欲难量。墨悲丝染，诗赞羔羊”的意思 对于自己说出的话或承诺，一定要说到做到，经得起考验，一个人的胸襟、气度应该要相当宽大，让人难以测量。

墨子因洁白的丝帛染上杂色而悲叹，《诗经》中对羔羊能始终保持毛瑟洁白如一大加赞赏。

（3）理解“景行维贤，克念作圣。德建名立，形端表正”的意思 高尚的德行只能在贤人那里看到，要克制私欲，就要努力仿效圣人。养成了好的品德，就会有好的名声，同样，心行举止端庄了，仪表自然就会端正。

（4）理解“空谷传声，虚堂习听。祸因恶积，福缘善庆”的意思 空旷的山谷里，声音会持续不断；空荡的堂屋中，一处发声各处都会响应。灾祸是作恶多端的结果，福庆是乐善好施的回报。（5）理解“尺璧非宝，寸阴是竞”的意思

一尺长的美玉不能算是真正的宝贝，而即使是片刻时光也值得珍惜。

3、正心正行

学生联系现实，谈感受。

三、师生总结

附： 1器欲难量

一位班主任在上班会课时，有个学生向他报告，说他的一支新钢笔丢了，并怀疑他的同桌……而在这时，这位老师发现那位学生同桌的求助和惶恐的眼神。这位老师只略微沉思了一 下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一 定很后悔……”说着，老师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”10多年后，拿笔的这位同学大学毕业，在参加工作之前，拜访了那位老师，讲述了他那次拿笔的原因：“……如果不是老师的宽容，如果老师当场揭开这个„秘密‟，我就无地自容，我就不会有今天。正因为老师的宽容，我要更加勤奋地学习，报答老师。” 2信使可覆

民国时有位大商人叫张静江，是一诺千金的典范。张静江与孙中山素昧平生，一次，两人在船上相遇，相谈甚欢，张静江与孙中山慷慨约定，日后如果革命所需，不管多少钱，只要孙中山开口，他定然支持。后来，孙中山革命所需的经费，大多由张静江筹得。张静江为了实现承诺，甚至不惜倾家荡产，竭尽所有，为中华民国的建立做出了极大贡献。3景行维贤 克念作圣

魏照拜师

东汉时期有个著名的学者叫郭泰，学识渊博，人品高尚。不少读书人都争着拜他为师。一次放学后大家都回去了，就魏照不肯走，他想留在老师家里。因为他认为找一个能传授知识的老师容易，但要找一个能教授如何做人的老师却很困难。他想留在老师身边，就是要观察和模仿老师的言行，学习他待人接物、为人处世的品德。郭泰最终同意魏照留下来。后来，魏照跟在郭泰身边，也成为一个博学高尚的人。4福缘善庆 这是一个早在欧美有很多人知道，又因年代长了，如今又是鲜为人知的典型的善有善报的故事。

很多年以前，有两个穷小伙子在斯坦福大学边上学边打工。生活学习都太艰难了，他俩想和一位著名钢琴家合作，为他举办独奏音乐会，赚一笔门票钱用以交学费。

这位大钢琴家就是伊格纳希·帕德鲁斯基。他的经纪人和小伙子谈 判，让他们交2000美元。也就是说，必须搞到2000美元之外，多余的钱才是小伙子们的。这笔钱在当时不是小数目，但却是大钢琴家演艺的时价，不能少了。小伙子们答应了，开始拼命工作，但是到音乐会开完，他们发现总共只挣了1600 美元。

怀着至诚的心情，小伙子们去找大钢琴家，他们把所挣的1600美元全给了他，还附了一张400美元的空头支票，对人许诺说他们一定把余下的400美元挣到，钱一到手，立刻就会送来！“不，孩子们。”帕德鲁斯基回答说：“不必这样，完全不必。”说完他把支票撕成了两半，并把1600美元也送还他们手中说道：“从这些钱里扣除你们的食宿费和学费，剩下的钱里再多拿去10%，那是你们工作的报酬，其余的归我。”

许多年过去了，第一次世界大战结束了，帕德鲁斯基担任了波兰的国家总理。大战后成千上万饥饿的人在呼救，身为总理的他四处奔波，付出了艰苦的努力。当时能切实帮助他的只有一个人，就是美国食品与救济署的署长赫伯特·胡佛。胡佛得到了呼救的信息后，立刻答应了。不久，帕德鲁斯基总理在法国巴黎见到了胡佛，当面向他

道谢。胡佛回答说：“不用谢，完全不用。帕德鲁斯基先生，有件事你也许忘了。早年有两个穷大学生很困难，是你帮助了他们，其中一个就是我。”