浅议农村小学复式教学班[范文模版]

第一篇：浅议农村小学复式教学班[范文模版]

浅议农村小学复式教学班

由于农村居住分散的情况、新课改不断推展实施、计划生育基本国策成效的不断凸现、农村学龄人口逐年减少的情况下，小学复式班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学基础教育中所占的比重将越来越大并成为农村小学基础教育的重要组成部分。因此探讨在新形势下，如何培养学生自主学习的课改工作和如何做好“素质教育”工作，对于搞好农村的义务教育事业具有重大的意义。根据我在复式教学班的经验和体会，谈几点个人的思考。

一、当前农村小学复式教育教学基本现状和存在问题

（一）基本现状：由于推行计划生育政策，人口出生率的降低，农村人口居住分散，加上国家关于师生比编制的限制，学龄儿童入学人数逐年递减，小学复式教学班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学中所占的比重将越来越大。目前，我区存在复式班教学的地区主要是横山镇和上怀乡的山区小学。在复式班教学过程中，我区多数是二级复式授课方式，课上教师基本上是一个年级大体上用去整节课四十分钟的一半，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分；有的是频繁变换班级，一节课的四十分钟时间里，每班的“动”、“静”次数均在六、七次之上，这样的教学方式，看似花繁，实际上是没有主次之分。从现在的情况看，我区存在复式教学的学校，教学设施相对简陋，教学缺乏相应的现代教辅材料，致使教学质量相对落后，学生的综合能力不高。

（二）存在的问题：一是对复式教学缺乏足够的重视。数年来大家习惯了单式教学，而对复式教学缺乏足够的重视，因此基层学区和学校较少开展对复式教学的专题研究，更没有开展过对复式教学的专题培训。二是农村小学教师的教学理论，教学方法不能适应当前新形势的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要一专多能。尤其是单人单校的复式班教师，除了要有较强的业务素质之外，还需要较高的政治素质；必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，才能担此重任，这样的人相对来说不多。三是复式班师生负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至多个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，再加上缺少必要的教学参考文献和教学辅助设备，复式班的教师要保质保量地完成教育教学任务，就必须付出双倍的甚至数倍的努力。长期的负担过重必然会影响教师的身心健康，不利于教育事业的发展。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重。因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习任务在很大程度上要依靠自己来完成，所以这些学生学习成绩的提高更是一个较大的难题。四是对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性；不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据；对复式班教师来说既不客观也不公平。五是不重视复式班里“素质教育”。由于教育行政部门对小学思品、自然、音、体、美、劳这些课程一般都只列入考查科目，而不举行考试，于是有些学校就干脆不开，或明开暗弃，马虎了事。这样一来，一些复式班实际就只开设列入期中、期末考试的语文、数学两门课程。这些都是“应试教育”影响在复式班的突出表现，必须加以改变。

二、强化措施，认真做好新形势下农村小学复式教育教学工作

在我从事复式班教学工作近一年来的情况看，要搞好这项工作，要从实际出发，针对存在问题，强化措施，通过深入学习和贯彻领会新形势下的教育教学精神，创造性地开展复式教学研讨和实施工作，化不利因素为有利因素，推进复式教学，提高教学质量。

第二篇：浅谈农村小学复式教学

浅谈农村小学复式教学

石瓮镇东干沟小学：汤书云

复式教学是课堂教学的一种组织形式，在我们山区农村教育中发挥着重要作用。它主要是多年级在同一个教室里由同一个教师进行教学。与单式班教学教学所不同，完成的教学任务是翻倍的，相对的是时间减少了一半。在这样的课堂中，要想学生能掌握知识，学得轻松、愉快，教师必须要用不同的方法进行教学。才能完成教学任务。如何正确认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高学生各方面的能力，从而达到提高教育教学质量的目的，谈几点本人的看法。

一、复式班教师承担多学科教学任务，便于学科的渗透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的学习方式的形成。

复式班是指二级合班或多级合班，可以是高低年级合班（如一、三年级）。语文可以和语文搭配，语文也可以和数学、美术、品德与生活等课程搭配。根据《课标》的要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”教师要承担多年级学科的教学任务。根据复式教学的特点，这样可以加强各学科之间的联系和渗透，把语文和其它学科中的相关内容进行整合，打破年级、教材、学科的界限，根据教学目标的需要，科学合理地组织教学。还可以利用语文教学的时间和空间，充分发挥五育协同、优势互补、相互渗透、相互促进的作用。语文教学内容多，需要直接教学时间较长。数学、美术等便于用较短的时间讲清教材内容，自动作业的时间较长，学生自主学习的时间较多，教师要让学生放手去做、放口去说、动脑去想。运用讨论式、探究式进行教学，消除年级间相互干扰等不利因素，不同年级的学生在一起参加讨论、交流，在学习和活动中以大带小、以小促大、互帮互学、取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。

二、合理进行“动““静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。

复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级复式“动”“静”。时间基本上各占二分之一，多级复式中“静”的时间较长，与单式教学相比，教师更应该精心设计教学步骤，正确处理好“动”“静”关系。

1、“静”中预习、“动”中检查。

讲授新课预习是很关键的，直接教学前，让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音、认清字形、理解字词义；再细读课文，边默读边勾划，思考提纲中的问题。一些疑难问题以小组合作形式轻声讨论解决，实在解决不了的问题记录下来，待老师直接教学时提出。教师对学生的预习要认真指导检查。检查预习情况，一般在“动”中进行，针对存在的问题，给与补充说明，指导解疑。这样使“动”“静”结合，便于学生准确、深刻的理解课文内容。

2“动”中精讲，“静”中实践。“动”中精讲是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议、问难解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动”中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。

分析课文内容和写作特点后，指导学生在“静”中学习用“抓住景物的特点，用丰富的语言文字，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体的描绘出来”的写作方法，写一篇描写家乡景物的短文。在讲解课文内容时，先在“动“中教给学生分段方法，掌握基本的分段规律，然后让学生在“静”中默读课文，按照在“动”中学到的方法进行合作交流，给课文分段并归纳段意，这样“动”“静”相互配合，教学效果较好。

三、结合我校实际，目前复式教学还存在许多不足之处，以及我个人的几点建议：

1．农村现代远程教育工程中相关资源的缺乏。

目前，我所属的县各学校基本都是下载国家网台的资源。根据下载的内容来看，小学资源全是单班教学模式下的资源。而就我校所在的小镇而言，绝大部分完小都实行的是复式教学，教师如果放单班的资源进行教学，就要让另一个班的学生在教室中自习，这样，势必存在安全隐患；如果轮流播放资源，一是资源切换影响学生学习，二是浪费教学时间，这样，教学实施就受到了一定的影响。以上种种，使教师往往难以全面掌控过程，好资源不能取得好效果。其次，远教资源中，给校本教研提供的资源不多，未能对师资缺乏的山区小学校本教研的开展起到很大的作用。

2.农村教师队伍还比较薄弱。

复式教学和单式教学相比，对教师的要求更高，但在我校从事复式教学的教师大多为民办的老年教师，他们对我们学校教育工作，做出了巨大贡献，功不可没。但由于他们的文化知识底蕴，发展学科的教育上存在着一些弊端，学校就显得没有活力，学生的艺术细胞难得激发。所以我建议加强对复式教学教师的培训，以及某些中等师范学校可以考虑增设关于复式教学的课程，使学生毕业后能较快地胜任复式教学的工作另外还可以采用巡回教学和下乡送教的方式来培训教师，是一种有效的办法。缺少艺体教师的地方，可以采取教师巡回上课的方法。

上述认识我是针对复式教学的特点而言的。当然，全面推进基础教育课程改革，全面提高学生各方面的能力，关键在于教师。只要我们复式班的教师，在学习新《课改》的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，课程改革的目标就会逐步实现。

第三篇：如何搞好农村小学复式教学

如何搞好农村小学复式教学

摘 要：复式教学，是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式。随着国家计划生育基本国策的落实，农村学龄人口逐年减少，加之生源向城镇中心校的流动，农村小学复式班呈逐年上升趋势，给西部农村小学的教育教学工作带来了新的特点。在今后相当长的一段时间里，复式教学将成为农村小学基础教育的重要组成部分。

关键词：农村小学；复式教学；教学策略

复式教学，是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式。随着国家计划生育基本国策的落实，农村学龄人口逐年减少，加之生源向城镇中心校的流动，农村小学复式班呈逐年上升趋势，给西部农村小学的教育教学工作带来了新的特点。在今后相当长的一段时间里，复式教学将成为农村小学基础教育的重要组成部分。

一、农村小学复式教学现状

复式教学可以说是伴随国家城市化建设步伐加快，教育主管部门放开有关择校限制，旨在“享受优质教育资源”的流动成为趋势之后，执行有关师生比的编制规定，在一些学生级别全、同级学生人数少、教师配备少的农村小学重新启用的教学组织形式。就目前我县农村小学实际而言，复式教学基本上还处于重新探索学习阶段。

对于接受过师范教育的老师来说，他们在教材上还算学习过复式教学的概念，但也仅仅是灌了耳音、有点印象；对于没有接受过正规师范教育的老师来说，开始教复式班之前就连“复式教学”这个名词也没听说过。加上绝大多数农村小学实行包班制，即一人既当班主任又带该班所有课程，就连校长也是如此，对于他们来说，仓促承担起复式教学，方法不足、经验欠缺只能是边摸索边上课。

有的二级复式课上，教师多的是一个年级用去整节课四十分钟的一半，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分；也还有的是教师频繁变换年级，一节课的四十分钟时间里，两个年级的“动”、“静”交换次数均在六、七次之上。看似花哨，实则是没有主次的秋色平分，教学效果无法有效保障。

二、农村小学复式教学存在的问题

（一）相关探究及指导滞后。由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学缺乏足够的重视，因此基层学区和学校基本上没有开展过对复式教学的专题研究，更很少开展过对复式教学的专题培训，对复式教学的指导和研究缺失。

（二）教学技能不能适应复式教学的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要教师一专多能。尤其是单人单校的复式班教师，必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，可这样的师资却相对欠缺。

（三）复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。

（四）复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。

（五）对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。对复式班教师来说，既不客观也不公平。

三、搞好农村小学复式教学的对策

新课改倡导注重学生自主学习能力的培养，这给复式教学带来了新的机遇和挑战。只有从自身实际出发，深入学习和贯彻领会，创造性地开展复式教学的研讨和实施，才能化不利为有利，推进复式教学，提高教学质量。

（一）加强有关复式教学的培训和研讨。实施复式教学的校区，尤其要把把此项工作列入重要议事日程，当作校本教研的主题来抓。要成立复式教学教研组，适时开展规定次数的专项教研活动。要多听复式班教师的课，多帮助、多指导，使其能够胜任复式班教育教学工作。

（二）认真搞好复式教学班的教师配备。选派思想进步、甘于吃苦、乐于奉献、工作能力较强、教学水平较高的教师担任复式班教学工作。

（三）搞好对新上岗复式班教师的培训。要以校为单位进行培训，使其掌握复式教学的基本教学理论和教学方法，能在较短的时间内尽快适应复式教学工作。

（四）尽快出台适应农村小学复式教学的评价方案。正视复式教育教学中“劳”“效”难以直接对等的问题，以客观公正地评价调动复式班教师的工作积极性。

（五）从事复式教学的科任教师应增强事业责任心。要根据具体教学实际设定教学主次任务，抓住重点，照顾一般，一定注意切忌一节课内平均使用力量。

（六）要做好学生良好课堂行为习惯的养成教育。从教学之初，就要进行复式教学课堂运作的专项训练。开展诸如手势语、哑语的使用，专注学习毅力的培养，自觉学习、遵守纪律习惯的培养等。

（七）不断探索并开创农村复式教学的新模式。目前一些校已在运用“垂直互动”的复式教学新模式。广大一线有心教师还应不断实践探索，以归纳总结更多适应本校区实际的复式教学新模式，及时推广以服务教学。

总之，复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们必须知难而进，积极探索确保其教育教学成效之路，希望通过我们的艰苦努力，能为复式教学做出应有的贡献。

第四篇：农村小学复式教学新探

农村小学复式教学新探

临洮县龙门镇四合小学

梁建庆

复式教学，现在是我校采用的一种教学组织形式。随着国家计划生育基本国策的落实，农村学龄人口逐年减少，加之生源向城镇的流动，我校从2011开始出现了复式班（一、二年级一个班，三、四年级一个班），给我校的教育教学工作带来了新的特点。

一、农村小学复式教学现状

自从教育主管部门放开有关择校限制，“享受优质教育资源”的流动成为趋势之后，执行有关师生比的编制规定。我校因学生年级全、同级学生人数少、教师配备少的而产生的教学组织形式。就目前我校实际而言，复式教学基本上还处于探索学习阶段。

对于教师来说，仓促承担起复式教学，方法不足、经验欠缺，只能是边摸索边上课。

在二四年级复式课上，教师大多是同堂变换年级，一节课的四十分钟时间里，两个年级的“动”、“静”交换，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分，教学效果无法有效保障。有事是一个年级用去整节课四十分钟，另一个年级做作业。下一堂课就交换年级上。

二、农村小学复式教学存在的问题

1．相关探究及指导滞后。由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学又刚刚出现，因学校基本上没有开展过对复式教学的专题研究，更少开展对复式教学的专题培训，对复式教学的指导和研究缺失。

2．教学技能不能适应复式教学的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要教师一专多能。真正有复式教学经验的老师没有。教师必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，可这样的师资却相对欠缺。

3．复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。

4．复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。

5．对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。

三、搞好农村小学复式教学的对策

新课改倡导注重学生自主学习能力的培养，这给复式教学带来了新的机遇和挑战。只有从自身实际出发，深入学习和贯彻领会，创造性地开展复式教学的研讨和实施，才能化不利为有利，推进复式教学，提高教学质量。

1．加强有关复式教学的培训和研讨。实施复式教学的学校，尤其要把把此项工作列入重要议事日程，当作校本教研的主题来抓。要成立复式教学教研组，适时开展规定次数的专项教研活动。要多听复式班教师的课，多帮助、多指导，使其能够胜任复式班教育教学工作。2．认真搞好复式教学班的教师配备。选派思想进步、甘于吃苦、乐于奉献、工作能力较强、教学水平较高的教师担任复式班教学工作。

3．搞好对新上岗复式班教师的培训。要以校为单位进行培训，使其掌握复式教学的基本教学理论和教学方法，能在较短的时间内尽快适应复式教学工作。

4．尽快出台适应农村小学复式教学的评价方案。正视复式教育教学中“劳”“效”难以直接对等的问题，以客观公正地评价调动复式班教师的工作积极性。

5．从事复式教学的科任教师应增强事业责任心。要根据具体教学实际设定教学主次任务，抓住重点，照顾一般，一定注意切忌一节课内平均使用力量。

6．要做好学生良好课堂行为习惯的养成教育。从教学之初，就要进行复式教学课堂运作的专项训练。开展诸如手势语、哑语的使用，抗声浪冲击、专注学习毅力的培养，自觉学习、遵守纪律习惯的培养等。

7．不断探索并开创农村复式教学的新模式。目前一些校已在运用“垂直互动”的复式教学新模式。广大一线有心教师还应不断实践探索，以归纳总结更多适应本校区实际的复式教学新模式，及时推广以服务教学。

总之，复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们必须知难而进，积极探索确保其教育教学成效之路，希望通过我们的艰苦努力，能为新课改背景下的复式教学做出应有的贡献。

第五篇：农村小学复式教学方法初探

农村小学复式教学方法初探

随着农村学龄人口的减少、学校布局调整，部分班级学额数不足20人，有的甚至几个人，开展复式教学在学生人数较少的农村小学中有着必然性和必要性。

一、转变观念，加强认识

在生源不断减少的今天，农村小学正面临着布局调整，我们要对教师进行思想教育，转变观念，让他们充分认识到复式教学的必要性。在安排工作时尽可能选那些思想觉悟高、工作积极肯干、不怕吃苦、作风正派、业务能力较强、有一定经验的教师任班主任和任课教师。

二、加大教学研究力度

教学是一项创造性活动，尤其复式班教学更具有复杂性，教师课前不备好课，上课就会打乱仗，所以加大教学研究力度非常重要。

1、教师要精心备好课

备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是要先备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学思路，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。教师备课必须读懂课标、吃透教材，同时还要了解学生掌握知识的基本情况，并根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手，最大限度地发挥他们的主观能动。教案要做到：线路清楚、一目了然；内容扼要、言简意明；动静分明、识别容易；时间明确、界线醒目；行款整齐、书写规范。

2、组织好课堂教学

课堂教学是整个教学环节的灵魂。上课前，教师要做好充分准备，做到胸有成竹。课堂上要有先有后，有主有次，年级不同，应先低年级再高年级、动静结合，有动有静，先数后语先易后难、先新授后复习。在整堂课中要确保教学任务的顺利完成。

3、精心设计板书

复式课堂的板书，必须讲究凝练、凝聚、简洁、实用，设计要从各年级的实际出发，从如何使学生掌握知识重点难点出发，以新理念为支撑，要在教学过程中充分体现三维目标。

三、合理搭配班级和学科

复式教学中合理地搭配班级和学科是极其关键的，复式教学宜，一般低中年级、低高年级、中高年级复式比较合适。科目应根据实际情况除语文数学以外的其他科目进行复式，如：科学、艺术（美术、音乐）、自然等交错搭配，其效果会更理想。

四、教学中“动”与“静”有机结合

一节复式课的成功与否，取决于课堂的“动”与“静”。所谓“动”，就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中一个年级知识传授与学生的课堂活动。所谓“静”即其余年级在同一课堂内的作业练习。一节复式课，各个年级“一一见面”，所以教案的设计第一要考虑“动”与“静”。例如：

一、二年级复式，一“动”、二“静”。即教师为一年级传授新知识，为二年级布置作业。一至三年级，一“动”，二、三年级“静”。即一年级讲授新课，二、三年级布置作业。复式教学的时间性最强，所以教学过程中要做到精讲多练。假若繁琐，就达不到和学生“一一见面”的目的，也就完不成本节课的教学任务。总之，“动”“静”搭配的课堂，语言的精确性要体现“恰到好处”。复式教学的本身就是与时间挑战，向时间要质量，向时间要效果。充分利用课堂时间，“动”“静”合理搭配，使课堂紧张而活泼，达到“惜时增效”的效果。

总之，复式教学不仅其形式和方法独特，还蕴涵着现代化教学论的思想和规律。因此，在新的形势下，局部的、阶段性的复式教学，在我们规模小的农村小学有着很大的必要性