绿色课堂实施的收获

第一篇：绿色课堂实施的收获

绿色课堂实施的收获

——绿色课堂教学心得体会

（张蒙蒙）初入利辛高级中学，在教师培训会上，领导给我们介绍了利辛高级中学的课堂教学改革——绿色课堂。由于以前工作时的教学方式几乎都是老师说、学生记，现在换成了学生自主学习，我有些吃不准了。这样的学习方式学生能接受么，学生在这种方式下能认真学习么……经过一个多月的自主互助学习，我发现学生与以前所教的学生有了很大的差异。

1.学生自学能力得到了提升。以前学生都是在课堂上听老师讲，然后在底下认真地抄着老师在黑板上书写的每一个字，我们老师看着也挺开心的，因为这样的学生就是老师们心目中的“好学生”。可是每到学段测试，结果总是不理想。现在回头反思之，那时的学生只是被迫听课，几乎没有从内心主动去学习。现在实行绿色课堂，要求学生课下自主学习，如果学生没有完成这一项，那他在后面几项活动中几乎没有参与的机会，这就迫使学生从课下挤时间完成自主学习，自主预习课本、完成学案。长此以往，学生自主学习的能力得到了极大的提升，转变了学习方式。我们教育学生的目的也正在于此，即教会学生学习，即或是以后离开了校园也能自主地学习。

2.课堂上学生的参与度提高了。以往我所接触的课堂是老师一个人的表演，学生几乎不参与，课堂气氛比较沉闷。现在学生都是积极参与课堂讨论，小组积极交流，无论学生学习成绩好或不好，都能积极参与讨论，发表自己的见解，表达不同的想法。我在课堂上经常对学生这样说：“课堂就是一个发现问题、解决问题的地方，只要有不同的想法，都可以表达出来。”“只要能学到知识，任何在允许的范围内的行为都是可以的。”这样一来，学生都愿意在大家面前展示自己，表达自己不同的意见，提高了学生的参与度，真正体现出了学生的主体地位。

3.老师上课更轻松了。以往老师的一言堂，下课后都很累，嗓子喊得疼。现在老师在课前批改学生预习的学案，可大致了解学生的预习情况，了解本节学生容易出问题的知识点，那么在学生展示之后可以有针对性地讲解。抓住重难点，做到有的放矢。

4.提高了学生的合作能力。绿色课堂的实施，加强了学生之间的合作意识和团结意识，学生认识到了整个小组是一个整体，交流讨论都在小组内进行，闭门造车是学不到知识的。曾经在一个班级里发生过这样一件事：一位同学在展示讨论结果的时候，讲解时可能有点紧张，以至于没有讲清楚问题的所在，就在他不知所措的时候，同组另一位同学直接走上讲台，帮助他共同完成了讲解环节，同学们也都报以热烈的掌声。这时我也抓住时机，趁机加强同学们在这方面的习惯的养成，就说：“我们的成绩是大家共同学习、共同交流的成果，同学们做任何事，就应该像这样，相互团结，相互帮助，共同提高。”这可以说是绿色课堂实施的正常收获吧。（2014年4月4日）

第二篇：绿色课堂

关于“绿色课堂”对话沙龙的发言稿

各位老师好！

今天很高兴与各位同行一起交流对绿色课堂的看法，首先呢，我想说说我理解的绿色课堂是什么！

绿色课堂，不是颜色是绿色的课堂，不是桌子凳子学生老师衣服穿成绿色的就是绿色课堂。我们生活中也提到过绿色生活，绿色食品，绿色奥运，绿色城市，绿色代表着生命，生命应该是怎样的呢，生命的成长是一种和谐的自然的过程，一棵树在阳光下土壤中自然成长，没有人去折枝，没有人去扭曲它的树干，只要按照它生长所需的条件，它就可以茁壮成长，而我们的学生也好比一颗颗小树，不要有压迫，不要有灌输，让他们自然地成长，去吸取知识，在一种和谐的氛围中成才成人。

所以，绿色课堂，就是一种强调以生为本，注重民主尊重，追求生态和谐的教育。绿色课堂是一种教育理念，也是一种教育艺术。

而对于绿色课堂，我总结的重要点，有两个部分，一是民主。一是对话。对于民主，不是说就是对每个孩子都公平，不是说把一碗水端平就是民主，民主不等于公平。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖一种民主的课堂气氛。”所以，民主应该就是老师与学生可以达到真诚的理解，建立起互相的信任，老师要在教学中自始自终关注学生的情感。刚才，我说的民主不等于公平，它有时候还可能不公平，对于特别的学生要特别的对待，尤其是调皮的学生，那些不守规矩的学生，他们更有自己的思维方式，有自己的想法，民主在他们那里就不是规矩，而是理解，要和他们交谈沟通，了解他们的想法，用真诚去关爱学生，以情动人，才能让这些学生亲其师，而信其道。

二一个是对话，对话包括了师生对话，生生对话，生本对话，现在我主要讲对于对话，很容易出现的一个困惑，现在我们总强调的一句话是：以学生为主体，把课堂交给学生，把时间留给学生。于是就产生了这样的问题，都交给学生了，我们老师来干什么呢？绿色课堂是不是就是学生自学嘛！是不是就是让学生任其发展嘛！不是的！我觉得我们现在大量的倡导以学生为主体，是因为在以前的教学过程中，太过于强调老师的主导地位了，要改变这样的历史惯性，我们就要大量倡导以学生为主体，两种做法的融合，才能达到老师和学生的平等对话，才能做到让学生和谐健康发展，绿色地发展，师生平等对话，学生与学生之间真诚的交流，使学生的思维处于进取的状态，才能敢于质疑，才能勇于创新，中国的诺贝尔才有希望！

最后，我想说，绿色课堂的道路任重而道远，不但需要时间让老师的思维转变，还要给学生适应转变的时间，革命尚未成功，同志仍需努力！

第三篇：构建绿色课堂

构建绿色课堂，促进师生和谐发展

一、项目背景

1、源于新课程对“充满生命活力课堂”的呼唤。

课堂，是儿童直接或间接学习知识技能、体验丰富人生，满足生命成长需要的地方。新课程呼唤充满生命活力的课堂，要求我们给学生提供健康成长所需的生态土壤，要求我们的教学成为培育学生成长的育人行为。在争创绿色学校的过程中，我们奔牛实小的全体师生领悟到“绿色”的博大与精深：“绿色”——象征着自然、本真、健康、尊重，象征着个性、丰富、和谐和可持续发展。“绿色课堂”——是一种基于自然性生态化的本色育人课堂；一种基于生命自主成长的行为更新与自主完善；一种基于人本教育，情感教育、自主教育的常态体现；一种基于科学教育与人文教育的相融与共生。我们要让课堂里充满生命的本色——绿色，洒满让学生人格、情感、智慧成长的阳光雨露，最终让课堂成为学生生命的绿洲。

2、源于对“学习过程人本化”的深入思考。

“十一五”期间，我校承担的省教研课题《学习过程人本化的研究》成功结题。通过该课题的研究，学生在人本化的学习环境中，主体地位得到较好的落实，能主动参与到学习过程中来，学习空间得到有效拓展，自主探究、实践能力不断增强；教师的角色意识发生了很大的变化，教育教学行为得到了有效的优化。这些都为新一轮课题研究奠定了良好的基础。但我们在深入观察课堂时，也发现部分老师不能持久正确处理主体与主导的关系，对学生是一个完整的人、发展的人尚未能自始至终地重视，自己在学生生命成长中的关键作用重视得不够，自己本身的价值比较忽视，学生未能得到理想的发展，自己也劳累并痛苦着。如何让人文精神和科学精神有机统一融合于学习过程中，确保课堂教学有智慧、有意义，从而促进每个学生自主、和谐、全面发展，同时让教师能更好地体现生命的价值，这是我们必须继续探讨的新课题。我们想构建的绿色课堂旨在追寻一种内生性的“绿色”重建，让绿色学校的建设重心在于“人”而非“物”上，让教育“以人为本”得以真正彰显，“绿”的层次置于“人性人格”的高度，而不仅仅是一种“物性化”的感官；更是对教育本质的自主追寻，通过教育的实践致力完善人，充实人，寻找让师生共同成长的绿色通道。基于以上的思考和认识，我们决定开展构建绿色课堂，促进师生和谐发展的的研究活动。

二、项目创意

绿色：本意是一种颜色。随着全球经济、生活环境的变化，文明的进步，人们赋予了它更广更深的人文性含义，绿色成了环保、生命的代名词，象征着自然、和谐、充满生机和活力。我们这里的绿色，就是指它的人文意义。

绿色课堂： 是一种强调以生为本，尊重生命，注重自然和谐、智慧高效，充分张扬师生生命活力，促进师生共同发展的课堂。

构建绿色课堂，指在人文精神的指引下，通过教学改革，构建充满生机和活力、师生共同成长、和谐发展的课堂。主要创意是：

1、着眼于学生的知、情、意、行全面发展、和谐发展来设计教学目标、教学内容、教学过程，使每项教学活动都有意义。

2、突出学生的主动发展，让学生在宽松和谐、富有激情的课堂氛围中自主自觉地学习，不断增强学生主动发展的意识和能力，为其今后的可持续发展奠定良好的基础。

3、强调师生合作互动、共同发展，在一切为了学生、服务学生的过程中，教师也能得到良好的发展，也能实现生命的价值。

三、项目目标

1、探索能体现绿色课堂理念的教学方式，探索出一套激发课堂生命活力的具体的教学策略，并以此为重点，带动本校学科教学各个环节的改革与创新，逐步形成本校的教学特色。

2、进一步更新教师的教学观念，增强职业情趣，改善教学方式，使广大教师能在教育教学工作的舞台上展现才能，发展个性。

3、打造绿色课堂，使广大学生自主学习、主动发展的情感和能力不断增强，在充满生机和活力的学习活动中成长发展。

四、项目内容

我们的项目重点立足于课堂，积极开展“构建绿色课堂”的研究和实践，探索组织与实施优质高效课堂教学的具体策略。具体内容为：

1、创设绿色课堂教学环境；

2、绿色课堂教学设计的整体综合；

3、研究绿色课堂的基本特征和一般模式；

4、探讨课堂生成性问题的解决策略；

5、研究绿色作业的设计；

6、构建绿色课堂评价体系。

五、项目推进措施

1、学习交流

我们引导并组织教师学习相关理论，更新教育理念，充分认识本项目的重要性、必要性和紧迫性，以满腔的热情和科学的态度投身于项目研究与实施，扎实有效地开展工作。以“自学、导学、交流”等形式加强项目组成员的理论学习，促进他们转变观念。个性自学

我们在校园里倡导学习工作化，工作学习化，自学已成为教师的自觉行为。学校还经常向老师们推荐、赠送教书育人、自身发展等方面的书籍，如： 《人的教育》、《教学机智——教育智慧的意蕴》、《赏识你的学生》

等，进一步扎实教师的理论功底，丰富教师的文化底蕴。老师们坚持每周读一本教育杂志，每学期做好不少于3000字的摘抄，写好不少于2000字的读书心得体会。除了看书，上网学习也是老师们的必修课，各学科教研网和与项目研究相关的网站是老师们每天必到的地方。专家导学

我们邀请省教研室朱纷老师、万伟博士、市教研室龚国胜老师、王俊老师，以及武进区教研室徐惠仁、钱新建主任到我校进行项目指导，并组织一批又一批老师外出聆听一些名师、名家的讲座，然后有选择地把经典的讲座光盘带回家，供全校老师学习。没有光盘，则由外出教师对学习笔记进行整理上传至校园网或利用业务学习时间向老师们传达。其次，利用校园网这个平台，向老师们推荐有关教育热点文章，拓宽老师们的视野和思路。交流互学

集体的智慧常常能碰撞出知识的火花。项目组每月坚持开展两次学习研讨活动并作相应的记录，还经常开展多种形式、主题不一的 “青年教师学术沙龙”活动，在交流中进行反思，在反思中成长，以不断满足自己的学习需要。每天，老师们还会在校本教研网上针对自己的研究进行发帖、跟帖。一段时间，我们还会带着困惑去兄弟学校交流、学习，或送经上门或虚心请教，互释疑惑，共同发展。

2、研究 实践

我们首先成立以一把手校长为组长的项目研究组织机构，成立了项目研究领导小组，由校长室和各教科研骨干教师组成，负责项目设计、理论培训与过程指导，同时提供经费、制度的保证。为了更好地实施项目，我们把总项目依据研究需要分解成五个子项目，每个子项目设组长1名，具体负责项目的组织实施。项目组成员由学校教师自愿报名组成，涉及到各个年级、各门学科，负责项目的具体实施。其次，我们建立了与项目研究相配套的制度，对项目组成员的学习、研讨、实践、考核等都作了详细的规定，如多元化的学习、每周的研究课、每学期的项目组成员考核„„等都一一落实。考核的目的是为了断促进项目研究科学、有效地开展，根据考核情况，我们每学期都要评出一批项目实施先进个人，在精神、物质上给予奖励。

第三，在研究过程中，我们注重把学习所得应用于教育教学实践，平时的每节课都是研究课，有明确的研究意图。在实践中遇到的困惑我们就再进行深入研究，然后再实践，如此循环往复。同时，我们还注意科研资料的积累和规范的归档，便于我们回顾工作的进程和分析存在的问题。

3、互动 反思

每学期初，我们要求教师自愿申报项目研究公开课，然后根据上报情况统筹安排。每节课先由执教老师进行思考、设计，然后由项目组的全体成员一起集体备课，研讨各个环节的研究意图是否合明确、合理，接着大家一起听执教老师上课，课后大家再一起围绕研究主题进行评课，重点看每一环节的研究意图是否切实得到落实，哪些地方还需调整或改进。执教老师再进行深入的反思，再在其他班进行该内容的教学。研究、互动、反思是我们的家常小菜。

每学期我校都要举行一次镇案例评比和论文评比，评出一、二等奖若干名，鼓励老师们平时做一名有心人，注意捕捉教学中的精彩瞬间，认真反思，不断总结，极大地提高了老师们动笔的积极性。在项目研究中，我们注意及时总结，每学期的阶段小结都是对工作的提升和反思，便于明确今后的努力方向，使项目研究始终焕发活力。

六、项目成效

（一）寻找到创设绿色课堂环境的策略

我们通过查阅文献资料、实践研究和对学生的调查、观察、分析，寻找到一些绿色课堂环境的分类及其对学生学习的影响和一些创建策略。

1、绿色课堂环境的分类及对学生的影响（1）、物化的学习环境 ①生活化学习环境 一切学习皆来自生活，生活是学习实践的大课堂。生活学习环境又分真实的和模拟的两类。真实的即现实生活，模拟的就是通过一些技术手段在课堂里呈现出现实生活的场景。在生活中学习，可以使学生充分体验生活、理解生活，从生活中发现学习问题，从而对学习产生兴趣，开始自主探究学习，最后将学习的结果和自己的生活结合起来并应用于生活，真正实现学以致用。②资源化学习环境 根据学习的需要，把教师或学生的各类作品布置于教室里或校园橱窗中，一方面可以使展示作品的学生获得成功的喜悦，另一方面对其他同学也有熏陶和促进的作用。展示的可以是作品，也可以是收集到的有关主题学习材料，可以弥补课堂教学的不足或填补课堂教学的空白，实现资源共享，使每个学生都受益。③信息化学习环境

电视、网络这些现代技术，有声有色、富有动感，非常吸引学生的眼睛。在这种环境中学习，学生的情绪高涨，注意力特别集中而且持久，效果也特别好。同时，校园电视台、校园广播、校园信息网也是学生展示才华的天地，能很好地张扬学生的个性。

（2）、人文的学习环境 ①融洽的师生关系

教学的过程，不仅是一个知识传授的过程，也是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与、平等对话。融洽的师生关系能使学生消除紧张的心理，对教师产生心理的认同，愿意敞开心怀，展开真诚的交流。②民主的学习氛围

民主、平等的课堂氛围，能使课堂真正成为一个宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的王国，能唤醒和激活学生的学习动机和需要，并积极进入状态，全身心地投入到学习中来。③有趣的学习过程

小学生好奇、好胜、好玩，从学生和学习的实际出发，将教学内容与一些生动有趣的教学形式结合起来，能丰富学生的课堂生活，极大地满足了学生愉快地学习、勇敢地挑战、大胆地创新等心理需要。

2、绿色课堂环境的创建策略

（1）、物化的学习环境的创建策略 ①走向生活

根据教学内容，尽可能带学生走出校门走向社会，在生活中学习。数学来源于生活，又应用于生活。如认识千米，教材是利用10个100米的跑道连起来向学生介绍1千米的。其实这样介绍还只介于抽象于直观之间，对学生来说还是比较抽象。这时我们带学生到马路上去看一看从哪里到哪里是1千米，再走一走，让学生有比较直观的感受。再如语文教材中有很多写景的课文，如《春到梅花山》，我们在梅花开放的季节组织或由家长带着孩子去梅花山赏梅。我们学校还与《常州日报》联手，经常带小记者外出采风，丰富学生的见闻，提高学生的采访、作文水平。校内的树、花可以标上英文名称，力求每堵墙壁每个角落都充满着英语的气息，时刻传递着英语教学的信息。科学、综合实践活动则经常组织到社会中去开展丰富多样的主题活动，至于艺体课，则在暑期组织学生到社会上开展适合学生的夏令营活动。②模拟生活

我们重视从学生的日常生活出发，把一些花草树木、鸟兽鱼虫、吃穿住行等“请”进课堂，或者利用多媒体技术再现生活，努力把课堂变成一个浓缩的微型社会，让课堂活起来。如认识人民币之后，我们在教室里开设“小超市”，让学生模拟购物；学《维也纳》这篇课文时，可以根据课文内容欣赏维也纳的相关图片，聆听优美的旋律。③丰富信息资源库 学校一方面利用采购、租借等方式来满足学生学习的需要，另一方面我们自己制作一些，还经常组织老师进行课件、网页制作比赛，经常更新、添加校园网上的教学课件、学习网页，不断丰富我校的信息资源库。（2）、人文的学习环境的创建策略 ①建立以人为本的师生、生生关系 为了建立以人为本的师生关系，我们在学生中进行调查，了解学生喜欢怎样的老师以及喜欢怎样与老师交往，然后组织教师进行讨论，最后确定了我校教师的具体做法：教师要放下“师道尊严”的架子，主动与学生进行交往；要蹲下来倾听学生的心声，使学生亲其师、乐其道；教师在学生面前要诚恳，了解并尊重他们的需求，付出持久的耐心和爱心，能坦率承认自己的失误；教师要相信学生，培养他们的自信心和责任感；教师要欣赏学生，不仅欣赏其优点，还要欣赏其缺陷中积极的一面；教师要始终用发展的眼光对待学生的差异，用静心等待、延缓评价等手段留出时间和空间，帮助学生成就最佳的自我；教师要培养学生的自主性、独立性，做到引而弗牵、放而不纵；教师要积极促进学生间的合作，帮助他们积极互动，使他们相互理解、相互支持、相互关爱；教师要善待学生的失误，当学生出现不良行为时，要在理智地控制好情绪，站在学生的角度去分析问题，并反省自己的言行。同时，学生也要尊敬老师，尊重老师的劳动，听从老师的正确教导。

同样，为了建立以人为本的生生关系，我们也在学生中进行调查，了解学生喜欢怎样的同学以及喜欢怎样与同学交往，然后根据调查资料组织师生进行讨论，最后确定同学之间应这样做:尊重同学，友好地和同学相处，要学会倾听同学的发言，精彩之处要热情鼓掌，错误或不足之处要善意指正或补充，绝不能讽刺、嘲笑；生活中要互相关心、互帮互助、团结协作；与同学发生摩擦时，不斤斤计较，学会换位思考，多体谅对方，多作自我批评。②营造和谐的学习氛围。

教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，对学生保持宽容与理解，少一些否定与指责，多一些肯定与鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩短师生间的情感距离，让学生主动参与到学习活动中来。课堂上教师要给学生提问题的环境与机会，要尊重学生的选择，允许学生发表不同的看法与意见，鼓励学生从不同角度去思考问题，激发学生的创造性思维，鼓励学生质疑，倡导多样化的解题策略。这样，有利于调动学生的学习积极性，又能充分培养学生思维的深刻性，营造出民主和谐的课堂氛围。③实施快乐的学习过程

从学生的年龄特点和心理需求出发，在学习过程中尽可能安排一些学生喜闻乐见的形式，如游戏、表演、竞赛等，让学生快乐地学习、思考，在快乐中获得知识，在快乐中锻炼学生的动脑、动手能力。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，还要创造条件让学生参与教学活动，培养学生的成就感，以增强学生学习的信心，获得克服困难、战胜困难的内部动力，真正体验到学习的愉悦。平时，我校经常开展一些丰富多样的活动，如红领巾义卖活动。学生在整个过程中学到了消毒、修补的技能，学会了如何拟价、推销、购物、理财等技巧。又如诵读、演讲、校园小歌手、挑战主持人等比赛，让学生有公开表现自己、自由表达他们的情感的机会。为了提高学生的英语口语水平，学校还特地聘请外教，使学生能够和外国人直接对话、接触，感受纯真的英语。

（二）初步形成了绿色课堂教学设计的整体综合策略 教学设计表现为一种静态的课堂教学实施方案，是课堂教学的具体蓝图。绿色课堂的教学设计需要根据学生的各方面状态和教学内容，围绕绿色课堂育人的核心价值，对课堂教学作出整体的策划和具体的设计。

1、落实绿色课堂教学框架——为绿色课堂积基树本 课堂最基础的目标就是传递知识，绿色课堂教学框架在考虑传递知识的同时更强调教学是为“育人”的资源和手段，服务于“育”主动、健康、全面发展的人这一根本目的。教学设计要把课堂教学的各种要素看作是教学整体的一部分，将各种要素进行综合，使教和学成为相互构成、同生同长的一个有机整体。为了在教学中体现这些认识和追求，我们制定了奔牛实验小学“构建绿色课堂”备课格式（见表）。

第四篇：播种绿色,收获希望

“洁净家园”植树节

策划书

姓名：班级：

王祥

卓越机电

一、指导思想

以三月份植树节为契机，在全校同学中开展形式多样的护绿行动和植物种植实践体验活动，做到人人参与，宣传与实际行动相结合，从而令学生在活动中体验成功的喜悦，增加对植物生长的了解，增强环保意识、生态意识，以达到为班级、学校、社会增添绿色，净化、美化环境的目的。

二、活动主题

播种绿色，收获希望。

三、时间，地点

时间：2012年3月

地点：省劳技长清校区

四、组织领导

指导老师：丁宁

学生负责人：刘强

五、参与人员

电气及自动化系全体学生

六、活动内容、形式

1、活动宣传

（1）通过支部大会下达活动通知。

（2）板报宣传，向同学们宣传“保护环境，爱护树木”。

2、准备工作

（1）向当地林业局申请树苗，向院团委借用植树工具；（2）在省劳技长清校区选取植树区；（3）联系记者进行报道；

3、具体流程

（1）各班团支书统计各班人数，向团总支申请树苗数；

（2）根据各班申请的树苗数在植树区为各班划分植树区域；

（3）团总支安排植树时间，组织各班统一植树；

（4）各班班长领取植树工具，在植树结束后统一归还；

（5）以班级为单位，为小树命名，并做好收尾工作（如：浇水，施肥等）保证成活率，并拍照留念；

（6）通过“执行讲坛”活动让现代大学生了解植树节的意义和所种植的树木对于环境的重要性；

（7）评选出活动积极的班级，在支部大会上表扬。

七、注意事项：

1、在植树过程中一定要注意安全问题，植树工具专人负责管理；

2、由专人携带创可贴和纱布等医疗用品，以备应急处理。

八、其他事宜

协办部门：

组织部：布置活动人员；

社会实践部：维持现场秩序；

宣传部：展报，板报等；

秘书部：拍照，做好活动记录。

承办方：电气及自动化系团总支

2012年3月15日

第五篇：课堂收获作文

课堂收获作文汇编八篇

在平日的学习、工作和生活里，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编帮大家整理的课堂收获作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

课堂收获作文 篇1

学者尽知：课堂是学习的主要阵地，那课堂之外呢？大千世界无奇不有，只带我们一颗发现的心来探寻。

总是看到父母没日没夜的奔波，风里来雨里去，总是看到他们寒冬里单薄的身影，为我们而奉献着………他们为了我们付出了太多太多，我总想体会一下他们的辛劳，挣钱的艰辛，便萌生了售卖旧书的想法。

征得了同意之后，我将家中的旧书打包好，写上一块正方形的书架，来到楼下则好地点，我的旧书售卖活动便正式开始了，由于是第一次做买卖，我总是有些忸怩，不敢放开声音高声喊喝，所以来我这里看书的人也寥寥无几，门庭冷落，心情别提多低落！

这时一个胖乎乎的大约五六岁的小男孩一蹦一跳的向我跑来：“哥哥，我要买一本《格列佛游记》！”“好，你等着，这可是一本非常好的书，你买它可就对了！”我麻利的从一摞整齐的书目中择出了一本微微泛黄的书，“给你，你是我今天的头客，不要钱的，送给你了！”小男孩的眼中闪烁着惊喜的光芒，他可能是第一次遇到这么热情的免费送书活动吧！他高兴的对我说：“那哥哥，我看你这里人也不是太多，要不我来帮你做一做宣传吧！”我听了之后简直是乐不开支，自己终于得到他人的援助了！

只见小男孩的肚子腆了腆：“来来，大伙快来看看，特价好书大放送了啊！”这一喊可不要紧，人们从各个方向如同蜜蜂一般赶了过来，“给我一本，给我一本！”我忙得不可开交，男孩也过来帮着我，不一会二，满架的旧书就变成了手中一沓厚厚的钞票，我的心里如同吃了蜜一般甜。

小男孩微笑着向我道别，望着她那胖乎乎的身影，我的心里感慨万分，一个素不相识的孩子用真情和爱心深深的打动了我的心灵，阳光下他的影子越来越长，越来越长………

课堂外收获颇丰，我通过这一次课外的经历，不仅体验到了挣钱的辛劳，更体验到了人间真情的温暖和可贵。

课堂收获作文 篇2

黄叶轻轻飘落下来，我伸手捡起一片黄叶，仔细观察上面的纹路，岁月的洗刷以让它有了岁月流逝的痕迹，我不禁想起了一个月以前的一节课，一节令我受益匪浅的课。

“选我，选我!”“不，选我!”争吵声响起，班里顿时乱哄哄的。“同学们，安静一下!”老师的声音响起，班里安静了下来。“这样吧，同学们，我们来玩个游戏，决定让谁上来默写这课单词，好吗？”老师问。“好”同学们一致回答，有几个已经迫不急待了。

老师说“同学们，我们来玩词语接龙，谁接的多谁就赢。”“行，我先来。”我们班的学习大王--张致文站起来。“好，我说一个，你接一个。”老师说，脸上尽是笑容。“人山人海”“海阔天空”张致文轻轻松松接下老师的成语。“空空荡荡”老师抛出一个难题“荡，荡。”哈!张致文接不上了，这可把我们难住啦，张致文都接不出，我们又怎么可能接下来？这一下，许多人都放下手。张致文郁闷的坐下。

“我试试吧。”我举起手，忐忑的站起来。

“好，你先说。”老师说，我大喜过望，“五彩缤纷”我说。

“纷纷扬扬”“扬眉吐气”“气壮山河”“河昐没下”“下笔成章”“章句之徒”“徒有虚名”“名落孙山”“山穷水尽”“尽人皆知”“知行合一”“一柱擎天”“天高地厚”“厚积薄发”“发扬光大”“大同小异”“异，异…”太棒了!我赢了!我笑得十分灿烂。一蹦三尺高。

真是令我受益匪浅的一节课!

课堂收获作文 篇3

在生活中会有许多收获，但是你发现了课堂上的收获了吗？接下来，就请大家和我一起，走进一节充满收获的课堂吧!

有一节语文课，老师开展了一个叫做“如何学好语文？”的活动，就是让同学之间互相交流一下，自己好的学习方法，让大家参考参考。班长一马当先的高高举起了小手，老师理所当然的叫她来谈一谈。她自信的说：“可以在完成作业或者临睡前的时间，从书本上摘抄一些好词佳句，以后就可以运用到自己的文章中了!”她这一说，我心里暗暗想到，这真是一个不错的方法呀!如果坚持一段时间，那写作水平肯定能够提高不少吧!之后，学习委员--老贾也不甘示弱，他慢慢地站起来，轻轻地说：“在每一节新课文之前做好预习，遇到不懂的字词，可以翻一翻字典或者学习资料，把正确的读音、词义标注在上面；还可以在文章中批注，什么内容都可以。”

听完，我又是一惊，这么好的学习方法，我以前怎么没有注意到呢？别急，别急，还有呢!听听我建议：“同学们要学会聆听，在老师讲课时，同学发言时，都要仔细认真的听，特别是讲在作文时，你可以听同学的写作方法，顺序，词语等，等你积累多了，就可以根据你文章的内容“对号入坐”，使文章多姿多彩。”后来，又有一位同学羞答答的站起来，细声细气地说：“我们要加强朗读能力，在遇到以一篇不熟悉的课文时，流利的朗读可以使我们更快的学习。”我顿时一怔，对呀，对呀!如果每篇新课文之前，同学们都按老师要求的读三遍，那就可以在课堂上更高效的学习了!真是不错!当同学们都江朗才尽时，老师又提出：“学习生字可以使用加一加、减一减、换一换的方法帮助记忆。”大家也都赞叹不已。

生活中的点点滴滴都充满了收获，这节课我不仅收获了喜悦，还收获了许多好的学习方法。总之，只要你细心发现，就一定能体会到：生活是一本书的道理!

课堂收获作文 篇4

那天语文课上，刘老师说：“人生就像一条线段，过一天就会少一点，如果开开心心过一天，是一天；如果伤心的过一天，也是一天，有的人之所以能够开开心心过一天，不是因为他受获得多，而是他计较的少。所以我希望大家在与别人相处时，多一分感激，少一分计较，那么每个人，每一天都会过得开开心心。”

我听了刘老师的话很受启发，我觉得我有时是开心的，而有时却是烦恼的，其实，我的烦恼并不是大事，我的烦恼主要还是我的心胸不够宽广。我希望，我以后可以对一些不重要的事可以不计较，多看别人的长处，既能学到别人的优点也能开开心心地度过每一天。

我祝愿所有人告别烦恼，开心快乐每一天!愿我们的校园充满欢声笑语。

课堂收获作文 篇5

今天课上曾老师带我们做了一些成语游戏，然后又在黑板上画了个正方形，把它分成16个小方格，我心里感到非常的好奇，曾老师这是要做什么呢？我迷惑不解，迫不及待地等老师把表格里的字填出来。

后来，老师在表格填上“管齐下”“闻乐见”“阵磨枪”“庭若市”，老师说：“你们大家谁能把这几个格里填满？横着是一个成语，竖着是四个成语。”

这时，张子鑫举起了手，可老师没有叫他而叫了后排的齐笑桐，齐笑桐走到老师讲台，在黑板上写了“双”和“临”这两个字，这么难的提都写出来了!真棒呀!张子鑫迫不及待地从座位上站了起来，手举得很高，生怕老师不叫他，当老师叫张子鑫时，他兴奋得冲向讲台，在黑板上写下了“喜”和“门”这两个字。老师又让他读了一遍，那五个成语是“双管齐下”、“喜闻乐见”、“临阵磨枪”、“门庭若市”和“双喜临门”。老师和同学们都给予他们热烈的掌声!

这节课我的收获很多，真希望每天都上同样的课啊!

课堂收获作文 篇6

我在小银星学习小主持，我们六级班有八个人，我们学完了六级班的所有的内容，要开始汇报表演了。

我和马佳璐主持开头，我们俩声音宏亮、配合默契，为汇报表演开了一个漂亮的好头！第一个环节是绕口令，绕口令是主持人的基本功，我们吐字清晰，说话流利好听。第二个环节是快板练习，在我们快节奏的.快报汇报中消除了紧张的心理，令人心情愉悦。最后一个环节是抑扬顿挫的诗歌朗诵，每个同学都发挥出了自己最好的水平。在整个汇报过程中，老师一直密切关注着我们的表演，没有提醒和提示，我们几个人很好的掌控着整个过程。

在我们最后汇报结束时，老师和家长们不约而同的响起了热烈的掌声。我们沉浸在汇报演出成功的喜悦中，老师肯定了每个人的进步并对每个人作出了点评，六级班只是一个台阶，在以后的学习中我们会取得更大的进步。

课堂收获作文 篇7

我是一名转学过来的新生，来到这个学校，我接触到了一种全新的学习模式，那就是小组合作学习。在以前的学校，上课时老师是苦口婆心地讲，学生是不求甚解地听，一节课过去了，老师很累，学生似听懂了，过后却印象不深。可现在, 老师做了学生学习的组织者，引导者，参与者，学生成为课堂的主人，使我感觉新鲜，也收获颇多。

在正式上课前，老师会给我们印发学案，看到学案，我们就会明确这节课所要达到的目标。上课后，我们六人为一小组，对学案中所列出的问题逐一探讨，研究，共同完成。有时是一篇文章所表达出的情感；有时是一种数学题型的解法；有时是理化试验；有时是英语句型的用法…内容很多，形式也各异。或查阅资料，收集信息；或会做的讲给不会做的；或合作完成一个任务；或由一个同学代表本组的意见。

刚开始上课时，我还不太适应，总是感觉跟不上趟儿，总是其他同学已有了答案，自己还在苦苦思索中。我是个好强的性格，不甘心总落后于别人。渐渐地，我摸索出规律来了。上课前，我抓紧预习，每堂不拉，仔细看书，把问题记下来，接着查资料，上网搜集信息，还不能解决就带到课堂上小组处理。在小组合作学习时，就会带着问题迫切的请教其他组员，常常就会得到答案，即使没有，也不要紧，小组讨论完后，老师会把各组的典型问题集合起来，请同学们一起解答。

小组合作学习，使我学习更主动了，我学会了独立思考，有了表现自身的一方舞台，与同学的交往更多了，也很快融入到了这个陌生的环境中，拉近了我和同学们的情感距离，我感悟到了一种上学以来从未有的愉悦感。

我喜欢小组合作学习！

课堂收获作文 篇8

生活是前进的海洋，每一刻，我们都在成长。在自助式教学的课堂上，我们是活跃的精灵，留下了精彩的讲说，留下了自信的笑容，留下了甜美的乐声，每一次我们都会有新的收获。

这是个很平常的早晨。

天，纯净而又明澈。阳光那质感的光束穿过透明的玻璃窗照在我们身上，抚着我们的发绺，亲吻着我们稚嫩的脸颊，一种温暖在全身舒散开了，心里仿佛也装满了金色的阳光。

“同学们请看这段文字，做上记号。”你或许以为说话的是老师，其实这是一位同学在讲课。他在黑板上板书，脸上写着认真。教室里很静，只听得见粉笔与黑板摩擦发出的“沙沙”声，每个人都专注地看着黑板，眼神充满着对知识的渴望。“这个词用在此处的好处是什么？”霎时间，许多手都举了起来，“我！我来！”“我！我！”……大家争着交流自己的答案，气氛很是热烈，令我感到一种别样的愉悦。

在课堂上，我们要踊跃、要积极、要善于创新。因为我们年轻，所以我们应不怕失败，相信一切可以从头再来，所以我们需要有很强烈的参与意识，这样我们才可以学得更轻松、更充实。

合作是人生唯美的纯净空间，是人与人心灵沟通的内涵草，是默契行为的最直接的表现。课前的小组讨论，大家相互传遍着自己预习的成果，对各种问题积极发表自己的看法。彼此之间没有隔阂，有的只是一架彩虹似的心灵的桥梁。没有人会因为怕说错话而不发言，也没人会担心别人嘲笑自己的见解。因为在这样纯洁无邪的空间里，干啥还去想那些事呢？就是好好地享受这种和谐温馨而又自然的气氛就满意了吧！

怀着一颗年轻富有活力的心，我们带着“自信”一起启航。此刻，还会有谁去害怕迎面而来的风浪呢？还会有谁不喜欢经受油墨书香的熏陶呢？

我坚持着认真思考的原则，追求着团结合作的意念，主张着勇于创新的精神，在“自助式”课堂教学这片新天地中，不断增添智慧，收获成长的豪情，找寻人生的价值。

自助式课堂教学让我变得勇于展示，让同学之间的友谊更深厚，让师生之间的交流更深入，我们都受益匪浅！