香滨教育信息化经验介绍(第二稿)

第一篇：香滨教育信息化经验介绍(第二稿)

应用信息技术 建立教学新生态 实现学习方式转变

——利用信息技术创新教学模式的探索

尊敬的各位领导！各位专家！各位同仁下午好！

非常感谢省教育厅给我校这样一个与大家共同交流“教育信息化如何与教学深度融合的话题”的机会。我校从2001年开始起研究教育信息化对教学的支撑，历经十几年的研究走过了信息技术在教学过程中的平移期、整合期，到今天的研究应该是教育信息化在教学中的深度融合期。在这样的一个漫长的研究探索过程中，我们借助“十五”、“十一五”、“十二五”省规划课题的立项进行研究，而且从“十五”末期与东北师范大学理想信息技术研究院进行合作，使我们对理论研究、方法研究更加科学，促进了课题研究的不断深入，使教育信息化发展之路越走越宽，至今已经显现出丰硕的成果。下面就将我校在全国教育信息化试点学校中的试点项目，即：“利用信息技术创新教学模式”的探索，以《应用信息技术 建立教学新生态 实现学习方式转变》为题向各位领导，各位专家做以汇报。

一、对学生学习方式转变的思考

（一）学习方式转变的意义

2012年刘延东国务委员在在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话中提出：“信息技术的深度应用，迫切要求教与学的‘双重革命’，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。„„在教学方式上，通过构建网络化的教学体系，使学习方式由被动式向主动式、互动式学习转变。„„在教学资源上，通过构建智能化的平台，提升优质教学资源的开发利用水平，更低成本、更广范围共享„„” [2] 如果说第一个“转变”说的是教学内容，第二个“转变”说的是教学目标，第三个“转变”说的就是教学环境，这三者之间还有着内在的逻辑关系，这个教学内容应该是一个目标，教学方式是策略，教学环境是保障。那也就是说，要培养学生将知识转化为能力的能力，就要通过改变学生的学习方式的途径去实现，要实现学习方式的转变就需要有多元的智能的平台来支撑。那么好了，我们就从构建智能化教学平台入手，搭建学生自主学习环境，促进学生学习方式转变，最终实现培养学生创新精神和实践能力的目标。

（二）学习方式转变的原因探究

随着教学改革的深入，从教师角度来看，教师对转变学习方式的教学意识逐渐增强；从教学条件角度来看，随着信息技术的快速发展，其更多地参与到教育教学过程之中，作为学习工具和支撑环境，信息技术为基于问题、Webquest、自适应学习、移动学习等自主、探究、协作型学习方式的开展提供了充足的条件。从学生的角度来看，孩子们已经适应了信息化、现代化，甚至是智能化给他们带来的学习和生活方式。然而，从2001年到现在已经过去十几年了，但是我们看到今天的课堂教学方式和学生的学习方式并没有明显的改观。学生的学习大多数还是教师主导下的传授式教学方式，即便是有学生的自主探究、合作学习，其学习任务简单、探究、合作的时间不足，缺乏探究的环境和合作的机会，经过研究我们认为有以下几个原因：一是教学设计偏离学科本位，缺乏对学科知识体系的分类研究以及相应类型学习规律的研究；二是教学实施受现有环境、资源、工具的限制，缺乏有效支持学生学习的数字化资源与软件；三是缺乏科学、有效的环境构建方法，导致课堂教学中学习方式转变表面化、形式化，学习效果低效。其中传统的教学模式，刻板的铅印教材，封闭的教学环境是制约学习方式转变的重要因素。

“理论基础”、“功能目标”、“实现条件”、“活动程序”、“效果评价”五个要素，就构成了一个完整的教学模式的基本结构。从教学模式的构成可以看出，随着信息技术的迅猛发展技术的优势带来了“实现条件”的改变，“实现条件”的改变，引起了从理念到理论，从目标到教与学方法等一系列的变化，这一变化整个打破了原有的教学模式，因此，在信息技术强大的力量支持下，要实现学生学习方式转变必须创新教学模式建立一个教学的“新生态”。

二、对建立教学新生态的探索

如何在教学活动中培养学生的创新精神和实践能力，要求我们从教学模式的根儿上考虑目标——教什么、思路——打算怎么教、条件——用什么教、资源——怎么建、评价——教的效果怎么样。即从目标入手，来研究有什么样的教学内容，确定什么样的目标，有什么样的目标确定什么样的教学方法，什么样的教学方法需要什么样的支撑条件，在支撑条件构建的基础上再有效实施，最后对实施情况还要有问效评价。这样就为实现学习方式的变革建立一个教学的“新生态”。

（一）目标——教什么——学科本体分析

创新型在能力上的重要表现就是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，这其中发现问题的前提是勤于思考、敢于质疑，与培养学生的创新意识关系密切；提出问题则要求能用语言、符号阐明问题，对于许多问题，如果能够明确地提出问题，就意味已经有了解决问题的思路，因此与培养学生的创新能力关系密切。现行教育的薄弱环节是发现问题、提出问题能力的培养，针对这种情况，在学习目标方面，我们在已有教育目标“学会知识并转化为问题解决能力”的基础上，扩充“让学生自己发现问题，并能够构想出应当有什么样的知识和能力才能解决这些问题”这样的目标，以此来帮助学生积累思维经验和实践经验。

在学习内容上，基于内容、课标，研究知识点在学科体系中的知识的前后联系，准确定位知识点在学科体系中的教学任务与作用，根据教育心理学中对知识的分类，即可分为陈述性知识、方法性知识、策略性知识，通过梳理知识体系，分析知识的类型，是属于基本概念、规律理解的陈述性知识还是表现为操作规程的方法性知识，抑或是体现在不同条件下应用与组合方法的策略性知识。

（二）思路——打算怎么教——理想教学设计 在学习方式方法方面，依据目标我们按照相对理想化的学习过程设计思路，即在只要能想到就认为能够做到的条件下，同时分析学习规律及学习困难，即针对不同类型的知识分析其学习规律，如需要还原与形象化、探究与模拟、操作与训练等；以及最适合的学习方式，如探究式、接受式、自主式、协作式等；在此过程中分析学生主要的认知困难。遵照以学生为本和尽可能个性化的原则，构思最佳的学习思路和过程。

（三）条件——用什么教——应用环境构建

针对能够最有效地实现理想化设计所需要的条件进行检索与分析，找准信息技术与教学的整合点。重点研究如何利用技术支撑问题发现、激发构想和表达构想、疑难知识破解、协作、分层测试。在实践中我们得出结论：不同的教学内容、教学方式、教学活动，对于硬件与软件的需要存在着差别，需要构建不同的环境，生成不同的学材和资源：包括不需要媒体支撑的常态环境，以教师讲授为主的多媒体环境，满足学生自主、合作、探究学习的网络环境与移动环境。学材和资源生成需要从资源库查找资源、应用工具软件生成资源、从工具中选择资源、应用工具编辑资源。针对每个知识点首先提供基础、全面的概念性知识，在此基础上提供多维、立体的技能训练环境；最后提供个性、智能的不同情境下解决复杂综合问题的工具。

数字化环境构建是支撑新型教学模式得以实现的重要保障。在教学实践中，我们从教学环境的现代化、教学手段的信息化、教学设计的智能化作为切入点，不仅充分利用已在的环境，而且不断形成新的教学需求，与东北师大合作研发了多维智能电子教材、数学教学工具平台和专题学习网站等，为学生搭建了自主探究的新环境，构建了一个多维智能的学习场。

以多维智能电子教材为例：这个多维电子教材共设为五个区，依次是电子文本区，导学任务区，学习资源区，编辑工具区，评价反馈区。多维电子教材基于多媒体、网络技术，依托云服务平台，围绕某一学科教学内容建立的有序、生动、体系化、智能化的教与学支撑环境，为学生提供方便实用的学习资源及工具，营造出一个立体的学习场。

再例如数学教学工具，针对整数、分数、小数、方位、时间、图形、统计等专项内容，提供了能够实现数与理、形与量关联，支持参数化动态修改的个性化教学内容构建模版与集成工具，以及面向整合点的生活情境、教学互动动画、课程标准案例等素材，使得教师能够像搭积木那样构建能够实现数学知识可视化、将数学知识与生活实际相联系的个性化教学内容，使学生拥有了自主探究的学习空间。针对学科内容快速编辑的困难，利用工具可以快速编辑学科符号、公式、图形、图像、图表的编辑工具，从而提高教师备课以及学生学习的效率。

下面我举例简要说明一下上面的三个环节：学科本体分析——理想教学设计——应用环境构建。以数学学科中图形与位置内容为例：学习目标为在具体情境中，理解确定位置的作用，会以上下左右前后、行列、方向和距离结合等方式测量和描述物体的具体位置的目标； 通过自主探索和合作交流解决生活中遇到的方位问题，掌握利用确定位置的方法，能比较清楚地表达自我的思考过程与结果的目标；经历位置与方向的观察、测量、描述等问题解决过程，学会与人交流的目标；体验从实践中学习的方法，感受确定物体位置的数学知识与日常生活之间的密切联系，积淀生活数学、大众数学的价值观念。此部分内容的主要学习具有从二维平面到三维空间，以自身为中心到以客体为中心的定向过程，那么要实现这些目标，符合这样的学习规律，相对理想的方式是带领学生们带着地图、指南针、卷尺等工具到各类复杂的生活环境中，在活动中体验确定位置作用与方法，应利用身边的环境、学生自身来组织认知活动，满足学生真实的体验需求。而这些方式在常规环境下有些难以实现，此时需要利用信息技术动态虚拟教室环境之外的复杂生活场景，例如立交桥+人行横道+行人+车辆+信号灯+建筑+„„并可旋转、切换角度，弥补现实场景单一的不足，帮助学生身临其境并在不同情境中体会确定方向的不同；提供平面图、量角器、刻度尺等，构建学生可以虚拟操作的探究环境，减少常规环境下使用实物学具解决问题方法较为单

一、工具带有一定的暗性，测量不精准，限制学生获得更丰富的活动体验的不足；将现实情境抽你成平面上的几何模型，帮助学生建立理性认识。

（四）实施——课堂上怎么用——教与学活动

我们分数学、语文、英语三个学科将信息技术环境下进行学习活动的典型课例遴选出来，进行重点研究并分析总结规律，提出了具有普适性、能够有效支撑学习方式变革的五种教学模式：基于资源的主题教学模式，基于项目的教学模式，基于问题的教学模式，WebQuest教学模式，基于网络协作学习的教学模式。

在此基础上对每一种教学模式通过实践总结出其实施程序，同时把共性的操作程序梳理出来：

1．任务驱动

给学生提供一份包含不同难度学习任务的导学案，让学生可以根据自己的能力水平或者喜好等实际情况进行选择。

2．运用资源

教师向学生提供自助式的资源，可以是学件或主题网站，可以是电子课文或电子平台、也可以是一些学习工具或学习软件，供学生自己搜集、整理、加工、归纳和总结。

3．答疑交流

教师利用电子教室监控学生的学习情况，对有困难、需要帮助的学生一定要给予适当的指导，并且给学生提供互相交流，知识共享的机会。

4．实时反馈

教师设置一些趣味性的练习题和游戏活动，帮助学生巩固自学成果，检验学习的有效性。教师通过网络快速地查看数据，了解学生的学习效果，根据实际情况动态调整教学活动。另 外，教师还提供简单、便捷的编辑工具，帮助学生在自学之后形成自己的学习汇报成果。

5．拓展延伸

在教师提供的资源中要包含一定的拓展延伸内容。如该学习内容的文化背景、与其他知识的关系等这样的知识性内容，该学习内容在生活的应用、更高层次的练习题等这样的运用性内容。

在这个基本的模式的基础上我们结合学科内容、支撑环境、学习方式形成了不同学科的若干教学模式，如数学学科的“基于网络环境的主题探究式教学”、语文学科的“基于多维电子课文的情境阅读教学”、英语学科的“基于网络环境的双主合作教学”科学学科的“基于网络环境的观察记录教学模式”、音乐学科的“基于移动终端的音乐创编教学模式”等等。

本次现场会我们所呈现的教学涵盖就多媒体教室、网络教室、移动终端多种应用环境，交互式软件、电子白板、专题网站多种支撑方式，探究式、体验式、参与式多种学习方式，力求从教学方法创新与学习方式转变的角度，全方位地展示不同学科内容、不同支撑环境、不同应用模式区别下信息技术与学科教学深度融合的成果。例如一会大家将会看到的《三角形》一课就是“基于移动终端（PAD）的体验式教学模式”的一节典型课例，教者从知识体系与学习规律入手，将三角形的认识、特性、三边关系设置为一个专题内容，提供充足的学习素材与工具，利用合理的呈现顺序和关键问题引导学生通过观察、操作、画图和实验等学习活动，感受并发现三角形的基本特征，初步三角形的概念，理解三边的关系，经过试讲我们发现，在教师精心设置的任务驱动后，学生利用平板电脑、电子学件、无线网络学习的过程中，自主、探究、个性化学习的的兴趣被充分激发，创新思维能力和解决问题的能力大大增强了。

（五）评价——教的效果怎么样——结果问效评价

为了对按照以上教学设计开展的教学活动的有效性进行测量，我们组织同学科教师通过田野笔记的方式记录上课教师的课堂教学，以课堂教学模式分析作为评价教学设计、实施的切入点，通过对教学模式、课堂教学互动质量、课堂结构、教师倾向、教学稳态格等方面的分析，形成学生行为和教师行为分析曲线、教学互动分析矩阵、课堂结构比率统计、师生言语比率分析曲线，以此为依据评价教学设计、资源集成、教学方法、学习效果的有效性，通过这些科学的统计分析激励教师的个人反思，促进集体智慧成长。

三、教学模式创新使学习方式发生了深刻的变革

教学课例以及数学教学平台和多维电子教材的介绍，可以看出我们的研究是以培养学习创新精神与思维能力为价值取向，旨在从根本上转变了学生的学习方式，实现学生的高效自主、探究、个性化学习。从内容呈现方式突破书本和黑板的限制，转为多维电子教材和电子平台；教学组织方式突破时间和空间的限制，实现自由化的自主学习、移动学习；教与学的方式突破讲授和接受的限制，转为以学生为主体，教师为主导的探究合作式学习；学习评价 方式突破“学习成果评价”的限制，转为“生成性评价”、“过程性评价”和“发展性评价”。可以说，我们的实践是将“教材”变为“学材”；把“教室”变为“学场”；把“要我学”变为“我要学”。教学模式的创新，教学资源的智能化、工具化，教学环境的的重构与优化实现了学生学习方式的转变。

经过多年的研究，学校建立了数学电子平台，语文、英语多维电子课文，各学科专题学习网站，建立了校本库、项目库和广域库并集成了云平台，“信息技术支撑下的个性化学习”模式，总结出了一套科学的教学研究模式，促进了学生、教师、学校的全面发展。

（一）变革了学习方式，促进了学生自主发展

信息技术的应用使学习的时间、空间、内容、深度、广度、同伴都发生了重大变化。课堂上老师利用新学件让学生明确了要学什么，可以怎么学，学到了什么，学的怎么样，今后如何改进„„这样。学生的学习兴趣得到保持，传统的教学中小学生注意保持的时间一般为15分钟左右，而自我调控的课堂注意保持的时间大大延长。学习质量得到保障，学习方式的改变促使自主建构知识，对知识的感知更加全面，理解更加深透，记忆更加深刻了，因此学生学得快，记得牢，用得好，提高了学习效率，保证了学习质量。学习能力得到提高，适应未来发展的能力更强了，学生经常在智能环境下学习，很快学会了用资源学习，掌握了学习的方法，形成了问题意识、研究意识，解决问题的能力，促进了学生思维方式的转变，培养了学生适应未来社会发展的终身学习能力。

（二）改变了教学模式，促进了教师专业发展

因材施教，研究学科本体，建立学科知识体系，夯实专业知识，提高教学能力，提升信息素养，增强合作意识，培养创新精神，新教材的开发过程就是教师专业发展的过程。教师们更新了理念，夯实了专业知识，提高了教学能力，培养了创新精神。

（三）转变了学校管理方式，促进学校跨越式发展

我们尝试利用网络环境建立学校管理平台，教师们的教研、交流、反思，管理者对日常办公、师生信息、师生考评，学校对家长、社会的信息发布、反馈接收等都统一在管理平台上进行。这一探索改变了教师和管理者之间的传统沟通方式，创建了部门沟通平台，营造良好交流空间，推进了资源整合，加快了信息流通，规范了办公流程，减少了办公成本，从多方位提高了管理效能。以人为本的科学管理，实现了用教育信息化带动教育现代化的跨越式发展。作为香滨人，我们可以自豪地说：信息技术与教育理念、思想、内容和方法达到了深度融合。

今天，和大家一起分享我们在教育信息化研究工作的一些浅显做法，请您多提宝贵意见和建议，也促进我们向更高的目标迈进。

第二篇：信息化建设经验介绍汇报材料

信息化建设经验介绍汇报材料

国投新集能源股份有限公司

国投集团信息化建设紧紧围绕企业发展战略和主营业务需求，大力推进集团成员信息化建设，努力提高集团的综合竞争力。按国投集团要求，国投新集能源股份有限公司始终把信息化建设作为增强企业核心竞争力、壮大煤电主业发展实力的客观需要。早在2002工作会议上就确定了当年是“管理信息化年”，信息化建设是全年工作的主题。经过近8年的努力，管理信息化和矿井自动化建设均取得了显著的成绩。截止目前，共获得中央及省部级以上奖励和荣誉共14次，公司先后被评为“全国煤炭行业信息化工作先进集体”和“全国企业信息化先进单位”，2003-2007连续5年被国家信息化测评中心评为“中国企业信息化500强”，并于2008年被评为“中国企业信息化标杆企业”。公司信息化和自动化建设水平均走在了全国煤炭行业的前列。

公司以生产计划为龙头，以成本控制为核心，以信息流为支撑的管理思想为指导建设的ERP系统，是目前在全国煤炭行业覆盖业务最为广泛的管理信息化系统。涵盖了物资、运销、计划、生产、设备、成本、财务、人力、安全、协作信息平台等10个模块。做到了与公司的安全、生产、经营、管理等各项工作的全方位融合。公司始终把信息化和管理看作是企业发展的两个轮子，把管理信息化建设作为一项系统工程，把各二级单位领导对信息化的重视和参与力度作为干部考核的一项重要指标。通过信息化的管理手段，公司各级管理人员精减了45%，管理人员的比例由全员的13.6%降低到全员的5.9%。由于公司在生产、经营、安全等各个环节，将信息流、资金流、物流实现集成，加速了资金周转，各项费用支出大幅度降低。其中：降低材料采购成本5%，每年可节约资金1200多万元；库存积压下降10%，每年库存占用资金减少1200余万元；提高设备利用率5-15%，每年可节约资金1800余万元。通过信息化建设，创造了巨大的综合经济效益，公司生产经营指标逐年递升，实现了大幅度增长，股东方的投资收益得到了较好的回报。

2006年，公司在物资供应管理、生产管理、设备管理等系统建设的基础上，实施了成本管理系统，通过对生产计划执行与物料消耗控制的信息化管理实现对矿井各单项工程的各类物料消耗的实时控制。系统建设前，公司各矿经营部门直接从事成本管理的人员为8-10人，全公司共有60余人，且每个同志的工作满负荷。而系统上线后，公司企管部只需2位同志通过该系统就做到对各矿成本实现事前预算、事中控制和事后核算，同时可实现对各矿单项工程的实时、动态的成本管理。成本管理系统由于解决了多年以来煤炭企业由于自然条件变化频繁而导致的成本控制与考核困难的管理难题，已成为煤矿行业成本管理系统建设的标杆工程。

公司从2005年开始，不断进行煤矿综合自动化控制系统建设的创新实践，已在高温、高湿、高瓦斯恶劣的井工条件下建成了被誉为中国第一对“数字化矿井”的刘庄煤矿。通过中央传输控制平台，在国内首次实现了对矿井供电、提升、通风、排水、运输、采煤工作面、选煤厂监控等24类60余个生产子系统进行远程监控，做到了地面主要生产车间及井下机电硐室无人值守，所有设备的状态监视和控制均在调度监控中心完成，实现全矿井的集中控制，成为我国煤矿综合自动化建设的样板，在一定程度上代表了我国矿山行业的发展方向和未来。

目前公司在建矿井从设计开始就已经全面融入自动化的理念，在土建、巷道施工和机电设备的采购、安装、投用等环节，坚决杜绝过程中的“不自动化”。目前口孜东矿的自动化设计工作已经完成，将以工作面自动化为重点，在矿井水处理及生产用水、供水等方面突破国内现有的生产工艺和生产流程，同时在矿井三维建模、节能减排等方面也将有重大突破。

建设高度集成的中央集控系统，实现跨矿井的远程集中控制是公司信息化、自动化发展的趋势和要求。正在建设的公司集控中心已全面引入先进的井下采煤作业的过程控制技术，建设最新和高效的自动化控制系统，在矿级集中监控中心的基础上，实现对矿井关键生产系统的远程监控。在集控中心采用统一的标准化组态软件进行编程，实现对各类系统或设备的在线参数化，并通过地面支援中心进行远程诊断；下达故障指令并通知矿井人员及时处理，实现对公司各类资源的集中统一调度。届时，在公司集控中心及设备维护中心，将集中公司所有高端维修和自动化专业人才，负责矿区设备维护工作。在公司集控中心，通过收集分析所有电气设备在线运行的全部相关数据，对故障进行早期诊断，指派并指导维修人员查找故障、尽量减少查找及排除故障的时间，保证生产的有序和设备的正常运行。

大力加强煤炭企业信息化和自动化建设是赶超世界发达国家煤矿先进采矿水平的必经之路。公司将严格按照国投集团进一步加强信息化建设的要求，全面实现国投集团信息化建设的登高目标，以世界一流的自动化生产矿井为标杆，学习是成就事业的基石

持续不断地推进管理信息化和矿井自动化建设，加速建设以自动化为龙头，带动生产装备升级、安全环境优化、劳动用工精干的新型现代化矿井，不断赶超世界发达国家的煤矿安全生产的先进水平。

二〇〇九年十一月十六日

第三篇：教育信息化项目介绍

教育信息化项目介绍

一、公司概述及目标

本公司主营业务为：为中小学校提供学校管理、教学、学习三大功能为一体的信息化综合解决方案，整体系统包含校园一卡通系统、数字化校园管理系统、办公系统、校务管理系统、同步课堂教学资源库、远程教学、学校门户网站等多个子系统。依托多年积累的教育信息化资源优势、技术优势、人脉优势，打造学校真正需要的个性化数字校园。联友科技可提供个性化开发服务，满足学校的个性化需求，并涵盖相关产业。

公司将采用科学的管理制度和现代化营销手段，整合各方面行业资源，注重产品质量、强调企业文化。公司以教育信息化服务、注重孩子的优质教育为中心，公司前2年以品牌化发展阶段，以优质产品为先导，在广西地区形成较高的品牌知名度，美誉度，忠诚度，争取成为中国移动广西分公司最优质的战略合作伙伴；第3年为加速发展阶段，把市场向全国各地区扩展，以发展各地代理商的形式开拓市场。5年以后为平稳发展阶段，以教育信息化服务为核心，不断向边缘产品发展，发展成为最具影响力的教育信息化、教育资源整合优化集团公司。

二、背景分析

党和国家愈来愈注重发展教育，教育信息化是中小学校教育现代化的需要,是深化教学改革、培养新型人才的需要,是提高学校管理水平的需要.教育信息化发展逐渐由量的扩张走向质的提高，逐渐注重媒体资源的建设和应用，注重网络课件和多媒体技术在教学中的应用，服务教学科研，整体提升办学水平。

另外，我国经济三十多年来健康、快速增长，家庭中教育的支出占总支出的比例日益增多，而由于教育方法不科学、不合理，家长对孩子的教育产生了许多问题，如：上网成瘾、早恋、性格孤僻等，每个孩子都由于教育方法不得当，使自己的潜能未被充分发掘。这些都是建立我们公司的背景和优势。

三、产品与服务介绍

◆校园一卡通管理系统

1、什么是“校园一卡通”

校园“一卡通”就是依托校园网络的应用系统，在学校范围内，凡有现金、票证或需要识别身份的场合均采用一卡来完成。这种管理模式代替了传统的做法，在校内集学生证、工作证、身份证、借书证、医疗证、会员证、餐卡、钱包、电话卡、存折等于一卡，实现“一卡在手，走遍校园”、“一卡通用、一卡多用”的目的。

2、“校园一卡通”的功能

校园内每一个人（教工、学生）拥有一张校园卡，卡上面有本人照片、姓名、身份等信息，使得这张卡具有身份管理功能；这张卡与一张银行卡绑定，通过银行卡上的存款划拨，使得这张校园卡可以在校园内进行消费。

使用范围如下：

* 证件管理：可当做工作证、学生证、进修证、图书证、医疗证等证件；

* 学生管理：注册、注销、报到、成绩管理、出勤考核等；

* 身份识别：图书馆借书、办理上网、校医院就医、体育中心、出入门禁；

* 交费：学费、住宿费、上机、网络费、电话费、医疗、教材及设备领用；

* 生活消费：餐饮、洗澡、洗衣、购电等；

3、使用“校园一卡通”的好处

* 与本部身份互认，在校园卡应用领域可享有同等权限。将两个校区在逻辑上合为一个校区，方便师生工作、学习、生活。

* 提高管理水平和工作效率。及时的信息更新，动态的了解所有人员的情况；实时的统计及报表生成，对管理者宏观掌控上提供依据；多种途径的信息查询及圈钱机的使用，方便自助缴费，提高效率。

* 以校园卡片为信息载体，促进各项管理工作及信息的整合与共享，为进一步实现数字化校园打下基础。

使用校园卡将为广大师生员工的工作、学习、生活带来方便，使学校的各项管理工作高效、便捷，既实现了对师生员工日常活动的管理，又为教学、科研和后勤服务提供了重要信息。同时，校园“一卡通”系统又是数字化校园的重要组成部分，是数字化校园中信息采集的基础工程之一，对学校的管理和决策支持具有重大意义。

4、“校园一卡通”市场现状

根据慧聪教育网调查数据分析，2010年校园一卡通市场呈现产品生命周期第二波飞速上升趋势，未真正实施校园一卡通工程的学校份额占60%，几年前已经实施的消费系统已经开始面临陈旧老化，未来两年正是更换老系统的一个最好时机。另外随着数字化校园建设的热潮，小学市场将开始逐步上线校园一卡通系统来规范学校的教学管理、安全管理。

5、我们的优势

我们具备专业的产品实施团队，有多年行业经验的优秀技术人员，深入学校长达5年的市场摸索与实施，积累有一定的行业资源。并与郑州兴邦（国内一卡通设备最具价值IC卡机具开发商）深度合作，充分了解学校需求，从学校实际出发，开发学校真正需要的产品。

6、营销策略

* 以卖卡送设备的营销方式迅速锁定部分原有老客户；

* 借用广西移动公司的人脉关系，与移动公司一起来开拓，捆绑和争夺这部分优质客户。移动公司达到策反的目的，我们锁定一卡通用户。

* 依据我们自己独立开发的“数字化校园管理系统”做为切入点，捆绑销售。7、下图是“校园一卡通”网络拓扑图

◆数字化校园管理系统

1、什么是“数字化校园管理系统”

数字校园系统是面向教育行业提供的校园办公、学校管理等信息化综合解决方案的一个系统，业务功能主要包含两大方面的，一方面为校园办公业务，包括校园网站、教务管理、学籍管理、学生综合素质及德育管理、排课管理、成绩管理、资产管理、计财管理等校园办公应用，主要用户为学校及教育主管部门的集团客户。

2、实施数字化校园管理系统的好处

◇ 提升学校信息化水平，构建数字化校园 ◇ 加强学校与学生及家长之间的沟通 ◇ 方便学校对师生进行有效的管理 ◇ 方便学校的教育教学管理； ◇ 方便教师对课程教学的安排

◇ 促进教育资源共享，充分利用公共教育信息资源 ◇ 提升教育管理部门的综合管理水平

3、“数字化校园管理系统”现状

“数字化校园管理系统”目前市场几乎还是空白市场。

4、营销策略

◇ 联合广西移动公司各地集高部一起拓展，移动公司目前面对中国联通、中国电信的策反，竞争压力非常大，急需要类似“数字化校园管理系统”这样的项目来铺进校园，从而引入中国移动的光纤业务。我们的盈利点来自于中国移动的光纤租赁提成，以及“数字化校园管理系统”软件每年的维护费。已经有成功案例。

◇ 直接与当地教育局合作

◇ 直接销售给学校，也可以分子模块销售。或者以租赁形式合作。

5、下图是自主研发的“数字化校园管理系统”主界面截图

◆学成同步课堂（网络动漫同步学习的平台）

1、什么是“学成同步课堂” “学成同步课堂”是专为1-6年级学生及幼儿打造的一个新型的学习与娱乐并重的学习的平台，平台分为同步课堂、能力培养、同步测试、作文园地、天赋展示、学习互动、、课外拓展、专业老师个性化辅导、八大栏目版块。拥有与教材同步的众多动画游戏课件，方便学生进行课程的预习、复习和练习，帮助学生增加学习兴趣，巩固课本知识，拓展知识视野；同时还为小学生提供自我展示、记录成长历程、与教师及家长全程互动的网络社区服务。轻松多元的学习环境，孩子、老师与家长“三位一体式”的互动交流，由浅及深的课程安排，游戏化的学习方式，充分体现了寓教于乐的思想。最终让孩子能够增加学习兴趣，快速提高学习成绩。

2、使用“学成同步课堂”的好处 ◇对于教师：

提升教师教学智慧：优秀的教案范例、教学反思及多媒体课件，既有优秀教师的教学智慧为参考，又节省了大量教学准备的时间，提高了课堂教学的效率。拓宽课外学习的空间：根据教学进度和教学的重难点，有针对性的提供丰富多彩的学习参考资料和有效的课外辅导信息，大大拓宽学生课外学习的空间。◇对于学生：

激发学生学习兴趣：生动活泼的语文、英语课文朗读FLASH动画，图、文、声并茂的英语单词、语文生字学习、贴近生活实际的数学游戏，大量的仿真实验，不管是课前预习、课堂学习、还是课后复习，均使枯燥的学习变得趣味盎然，大大激发学生的学习兴趣。

增强学习意识：在同步课堂的应用基础之上，在教师和家长的督促之下，在多种多样形式资源的吸引下，学习意识不断增强；

培养良好学习习惯：教师应用同步课堂在课前预习、课后复习等环节发送资源，并要求学生提问等，长期应用，有助于学生良好学习习惯的培养； 提高学习兴趣：丰富多彩的资源，使学习不再单调枯燥。◇对于家长：

小学生思维处于对事物认识和理解的初级阶段，无法对所学的内容作出基本的判断和描述，所以家长需要方便获得有关课堂教学的知识点和内容，便于辅导自己的子女学习；

督促--针对小学生、中学生家长。通过学习情况的记录和统计，使得家长非常清晰的知道孩子的学习进度及内容，使得督促有针对性；

3、“学成同步课堂”营销策略

◇ 重点针对贵族学校，发展班主任为“辅导员”，由班主任对学生家长一对一顾问式销售，直接与“辅导员”进行利益挂钩。

◇ 找小学课外辅导中心、相关行业培训机构合作一起推广。

◇ 成立素质教育培训中心，聘请“教育讲师”做培训，同时推广“学成同步课堂”学习卡。

◇ 与广西移动公司集高部合作，把“学成同步课堂”学习卡直接卖给移动公司，当作移动公司促销礼品。

4、下图是自主研发的“学成同步课堂”平台主界面截图

第四篇：教育信息化工作经验介绍

县域教育发展的新引擎——华容县推进教育信息化的探索

本网记者 罗赵华 王振亚 刘 茜 通讯员 涂鑫淼 张菊涛

‚对中西部地区加快推进教育信息化具有较强的借鉴意义。‛这是教育部《2013年9月教育信息化工作月报》对华容教育信息化区域试点县创建工作给予的高度评价。

‚这一评价，极大地鼓舞了我们的士气。‛回首创建工作的苦乐艰辛，华容县教育局局长蔡智坦言，‚的确很苦很累，但很充实很值得!‛

创新合作形式 化解投入压力

2013年1月15日，是蔡智就任华容县教育局局长的第一个工作日。当天，县教育信息技术中心主任董梓贵来到他的办公室汇报有关创建全国首批教育信息化区域试点县的情况，前后近半个小时。

‚我一来教育局，董主任就给我扎扎实实上了一课啊!‛蔡智打趣道。

当天，董梓贵向蔡智汇报了华容县创建全国首批教育信息化区域试点县的来龙去脉。华容县辖20个乡镇，73万人口，现有132所学校，经济社会发展、教育发展水平、教育人口分布均处于全省中等水平，在全省具有代表性。因此，如果能在实践中摸索出创建教育信息化区域试点县的经验，无疑也具有一定的代表性。‚这也是我们县被教育部选作试点县的重要原因之一。‛话锋一转，董梓贵接着说：‚不过，教育部、省教育厅都已明确，此次创建没有专项资金，要是搞好了，会有一定额度的奖励资金。这就要求我们自寻筹资渠道，自求解决资金难题的办法。‛

董梓贵的一席话，让蔡智陷入了思考。没有一分钱启动资金，没有任何可供借鉴的成功经验，要想创建全国首批教育信息化区域试点县，谈何容易?蔡智，这位在华容的洪山头、万庾等乡镇担任过‚一把手‛的硬汉子，面对这样的情况，着实有些犯难了。‚说实在的，当时真的感受到了空前的压力。‛蔡智坦言，‚不过，当我想到上级领导的厚望和重托，想到这项工程将会成为打破华容教育发展瓶颈的新引擎，并且将造福全县师生和百姓时，我很快就拿定了主意。‛

‚那咱们就抓紧搞吧!‛蔡智斩钉截铁地对董梓贵说道。

董梓贵没有想到这位新上任的局长会如此果决。但究竟该如何搞，他心里还是疑虑重重。

蔡智局长接下来的一系列行动，彻底打消了董梓贵的种种疑虑。

蔡智做的第一件事情是调查摸底。在上任后的短短几个月时间里，蔡智频繁下到学校实地调研，了解学校信息技术装备情况，了解师生们对信息技术的期许。‚每个乡镇都看了几所学校。那段时间，蔡局长一直在奔忙，双休日、节假

日也不例外。‛

同步进行的是外出‚取经‛，向教育信息化工作做得好的地方学习、讨教，比如湖北、宁波等地。同时，县教育局还把这方面的专家请进来，请他们介绍美国、台湾地区的科学做法和成功经验。

‚我们创建教育信息化区域试点县工作之所以能稳步顺利推进，一个重要的前提就是县委县政府主要领导高度重视、大力支持。‛采访时，蔡智一再强调。

2012年至2013年，县委县政府多次召集县直有关部门负责人联席会议，专门研究如何开展教育信息化区域试点县创建工作。经过深入研究、科学论证，县里结合省里提出的‚政府引导、企业参与、学校应用、服务驱动‛的指导模式，设计了‚政府主导、企业搭台、学校唱戏、师生应用、服务驱动‛的建设框架，与北京安氏领信公司合作整体推进县域‚三通‛建设，华容县教育局向企业让渡县域内20年教育信息化运营权，企业负责基础设施建设投资与教育信息化项目运营维护。其中，‚校校通‛网络建设与运营维护，采用BOT(即建设、经营、转移)模式;城域网中心机房与各教学班终端设备配置，采用BT(即建设、转移)模式;县域办公OA系统和‚人人通‛，由企业免费投资建设。

‚这些事情现在描述起来只需几句话，但在具体操作过程中，每一步都是那么艰难。资金问题当时就是横亘在我们

面前的一条‘拦路虎’。‛蔡智深有感触地说。

在资金筹措方面，华容县委县政府想了很多办法：县财政在2013年至2017年每年安排教育信息化专项经费300万元，确定将义务教育学校公用经费的10%用于信息化建设，每年约300万元。同时，县教育局每年从工作经费中挤出100万元用于教育信息化投入。

创新建设模式 构筑优质平台

幸福乡新洲小学位于华容县东南边陲，是华容最偏远的一所村小之一，共有6个年级，47名学生。记者采访时，58岁的郭佳林老师正在使用多媒体一体机讲授‚分数的减法‛一课。郭佳林用手写笔在显示屏上书写算式，教室里异常安静，孩子们都认真盯着大屏幕，生怕漏掉一个细节。站在教室外巡视的校长曾祥笑了。

2013年10月，县教育局为这所村小装备了6台多媒体教学一体机，还接入了光纤，使网络信号覆盖整个校园。

曾祥在这所小学工作了16年，他没有想到的是，一所村小也有机会使用这么高端的信息化产品，他更没想到的是，装配了价值几十万的设备，学校竟然没花一分钱。

高兴的不止曾祥一人。学校实现了办公、教学信息化后，新洲小学青年教师江正学的工作和生活变得越来越轻松了。江正学是宋家嘴镇人，供职的新洲小学离家很远，参加工作之后一直住校。现在学校通了网络，他再也不用为寻找备课

资源发愁了，课余生活也变得丰富多彩了。‚不出校门就能上网，而且还是免费的，感谢教育信息化给我们基层教师带来的实惠。‛江正学说。

改变的不仅是乡村学校，城区学校也从中受益匪浅。和乡村学校普遍缺乏终端设备的情况不同，城区学校基本上都建设有校园局域网和多媒体室，但大多会为校园网络和多媒体设备的运营和维护费用犯愁。以华容县一中为例，仅校园网络一项，每年就要花费运营和维护经费10多万元。

县教育局副局长刘奉良告诉我们，10万块钱不是一笔小数字，县里没几所学校能承受起这一笔经费，这也正是以前教育信息化推行不开或者搞得不彻底的重要原因。

不过现在好了，农村学校结束了只能依靠‚一块黑板一支粉笔打天下‛、在信息化装备方面与城区差一截的时代;城区学校解除了运营维修费用高，舍不得使用多媒体设备的烦恼。因为这一次推行的信息化，不仅不要学校出钱，也不用他们操心运营和维修经费。

县域内的全部学校整体实现信息化覆盖，可谓是一个大动作。我们都知道，推进教育信息化是大势所趋，但的确是一个烧钱的买卖。华容县，一个农业大县、财政穷县是怎么做到的?

‚这确实是一个大动作，也是我们以前不敢想的事，我们现在做成了，并不是因为我们‘烧得起钱’了，而是因为

我们另辟蹊径，创造性地运用了前面详细介绍过的‘企业参与’的新模式。‛刘奉良说。

当前推行的教育信息化主要是指‚三通两平台‛建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。

‚三通两平台‛建设是一个系统工程。在硬软件设施建设的过程中，华容县的一系列做法也可圈可点。

中学和小学的情况不同，城区学校和农村学校也存在差异。城区每所学校都建设有完备的校园网络和多媒体教室，师生对新事物的接受能力强;农村学校的基础差，校园网络和多媒体设施不完备，师生观念较陈旧。针对这些实际情况，在硬件建设方面，县教育局确定了‚分层定标、整体推进‛的方案，实行先重点后面上、先城关后农村、先中学后小学的方针，确保了硬件建设务实、灵活。

城区高中班额相对较大，每个班配备一台65英寸的多媒体教学一体机，城区中小学班额相对较小，每个班配备一台55英寸的一体机。城区学校改造之后淘汰下来的100多套较新的电子白板和投影仪等设备，由县里收回统一配备到乡镇中心小学，除此之外，每所乡镇中心小学再配备一台65英寸的一体机。而农村的初小、完小则配备移动多媒体设备。董梓贵说：‚这样一来，既坚持了利旧原则，厉行节约，又保证了信息化覆盖到每所学校，为校校通、班班通奠定了基

础。‛

来自县教育局的数据显示，截至2013年底，全县132所学校全部实现了多媒体设备安装到位和宽带接入到位，保证了1000人以上学校100兆到桌面，1000人以下学校20兆到桌面，网络到班、到教师办公室，全县入网信息点达3800个，且中心小学、联办初中以上学校全部实现有线无线全覆盖。

‚在我们学校的每一个角落都能搜到网络信号。‛终南中学本部副校长何进高兴地说，这次信息化建设中，学校接通了网络还装备了13台多媒体一体机，办学条件极大改善，家长对学校的满意度也随之提升。‚自从学校通了网络，也遭遇到了‘幸福的烦恼’，因为周围的居民会时不时在校门外蹭网。‛何进笑着说。

而在‚人人通‛(OA办公系统和个人学习空间)建设方面，华容县确定了‚先教师后学生、先学校后家长‛的方针。2013年10月下旬，OA办公系统建成。OA办公系统的投入使用方便了无纸化办公，也为智能管理提供了条件。至于学习空间，截至2013年底，全县共有5429人开通，其中教师空间3814个，学生空间1615个，班级空间677个。

终南中心小学校长肖术每天上班的第一件事就是打开OA办公系统。他说：‚OA系统收发通知很方便，有了它县教育局已经很少下纸质文件了。‛OA系统的功能不止于此，记

者发现连审批请假条，检查教学进度，一对一教学辅导都能通过OA系统办理，十分省时省力。肖术所在的终南中心小学共有在职教师32名，人人开通了个人空间，记者采访时，他的个人空间已登录使用了2361次，上传课件22篇。

建好教育资源公共服务平台，是教育信息化的重头戏，也是获得增值服务的基础。目前，领信公司已经开发出了领信资源平台。董梓贵介绍，互联网上还存在着‚世界大学城‛、湖南教育资源网等一系列资源平台，华容县一批名优教师也积累了一大批优质教学资源，他希望公司能将多种资源整合到一起，方便全县教师交流、使用。目前，这个整合正在进行中。

经过华容县教育局与北京安氏领信公司的通力合作，目前，华容县教育信息化发展水平实现了质的飞跃。从双方2013年7月正式签署战略合作协议到2013年底，全县132所学校全部接入宽带，其中33所学校实现了有线无线全覆盖;华容教育城域网及各学校校园网顺利开通，并建成县域中心机房。各教学班终端设备全部到位，已建成互联网教室1667间、多媒体教室91间。目前，全县每所学校、每位教师均已投入教育信息化应用之中，实现了教学、管理、服务的全覆盖。

创新使用机制 实现广泛应用

2013年6月20日上午10点，神十航天员王亚平在太空

给地面的学生讲课。此次太空授课主要面向中小学生，使其了解失重条件下物体运动的特点、液体表面张力的作用，加深对质量、重量以及牛顿定律等基本物理概念的理解。华容县宋市中学的师生通过刚刚建好的校园网络终端，全程收看了这一堂具有特殊意义的‚太空授课‛。

‚太神奇了!太美妙了!师生们都被深深地震撼了。‛聊起当时的场景，宋市中学校长舒利一下子变得激动起来。

在华容采访期间，记者被这里到处呈现出的喜人变化振奋着。

在华容县终南中学，记者在校长黄良志的带领下，参观了学校的电脑室和课堂。‚在听到学校要联网的前几天，老师们一见到我就问，校长，什么时候能装好网络呀?他们比学生还着急。现在，学校安装了教学一体机和电脑，老师一空闲就上网查阅资料，微机室里常常‘人满为患’。上课的时候学生也很积极，如果老师有一两天不用班班通上课，学生就来找我‘投诉’了。‛

在梅田中学的七年级教室里，缪吉老师正在用‚班班通‛给学生上‚地球的经纬线‛一课。缪老师打开教学一体机，先用地球仪向学生展示经线和纬线，然后通过网络在教学资源库里找到有关经纬线的立体图和视频。之后，缪老师结合这些资源，给同学一一讲解。虽然是一节地理课，可整个课堂生动活泼，听音乐看视频，学生上得津津有味。

课后，缪老师对记者说：‚现在，我们上课轻松多了。过去，如何上好一节地理课，让我们很伤脑筋。如今，我们可以从网上下载很多有用的资源，课堂的容量变大了，学生能学到很多东西。‛

像这节地理课的教学一样，在华容县的校园里，不少教师已经改变了传统的教学方式，让信息技术融入教学，生成信息技术条件下的全新的教学方式。在语文课《明月几时有》的教学中，教师用视频带领学生领略语言的魅力;在化学课《炼铁的原理》的教学中，教师让学生看到了赤铁矿、磁铁矿、菱铁矿、黄铁矿4种铁矿石的图像，看到了炼铁厂生产的场面。

事实是最有说服力的。在信息化的课堂上，教师利用‚一体机‛，穿行于学生中间，引五彩缤纷的画面进入课堂，让生动鲜活的场景充当自己的‚助教‛，让学生如身临其境般感受知识、学习知识、掌握知识、提升能力。

信息化不仅促进了老师教的转变，还促进了教研的改变。传统的教研方式由于受占有资源、组织管理和时空的限制，难以实现教学智慧、经验的跨区域、大范围、多层面的交融。而现在，教研活动的时空限制、资源限制、组织管理限制被打破，真正实现了‚教师不出校门，可会天下名师‛。

在马鞍山实验学校的电脑室里，一台联网计算机、一个摄像头、一台音箱、一台一体机，通过世界大学城空间好友

群就可以实现教研员与多所学校的教研组长和教师同时在线互动交流。在简单的技术支撑下，借助QQ讨论组多人视频功能和摄像头，参与者就能播放视频文件，实时视频添加文字标注，全功能桌面内容展示PPT、文本文件、课件等。这种场景在传统的教研活动中是不可想象的。

有了新技术和新的教研方式的‚护航‛，华容开始着手利用录直播系统建设‚专递课堂‛。所谓‚专递课堂‛，指的是利用网上同步上课的方式，使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校同上一堂课，以共享优质教育资源，提高教学质量。

2013年下半年，华容县在华容一中、实验初中、马鞍山实验学校各装备了1间自动录直播教室，信息中心配备了1套移动自动录直播系统，同时，增加互联互通设备，做好同步加专递课堂的应用，为偏远学校量身设计专递名师课堂，依托中庆纳博平台将专递课堂的优质教育资源推送到全县各中小学。目前，实验初中、马鞍山实验学校的录直播教室已实现了与梅田中学、注滋口隆西小学、幸福新洲小学、洪山头明碧小学的对接，这些偏远学校已调整课表，和城区学校实现了课堂同步，英语、音乐、美术等科目师资紧缺问题得到了解决。

‚过去，我们开展英语教学的困难很大。专递课堂可以让更多边远地区的师生直接收看城镇优秀教师的常态课，这

对一线教师很有帮助。‛作为专递课堂的参与者，新洲小学英语老师江正学说出了自己的经历和体会。

前不久，马鞍山实验学校的毛娟老师通过网络直播，和江正学一起给新洲小学三年级的孩子上了一节英语专递课——‚how many‛。这堂课由名师毛娟主讲。孩子们在教室里的一体机上观看名师的情境互动教学。当然，江老师也可以实时听到县城优秀教师讲课，参与互动，接受学科专题讲座与辅导等。

‚除了专递课堂，华容还重点加强名师课堂、翻转课堂、空间课堂、民主课堂和名校网络课堂的建设，利用该县教育管理公共服务平台提供的优质的数字化资源服务，进一步深化素质教育、推进课程改革、提高教育教学质量。‛刘奉良介绍道，‚基于信息技术和数字资源的教育教学改革实践，引发了学校教学模式、学生学习方式及学习文化的变革，使教与学的生态环境发生了根本性变化，学生眼界开阔了，知识面宽了，想象力丰富了，解决问题的意识和动手能力强了。‛

教育信息化建设在助推教育教学改革方面，起到了不可估量的作用，同时，它也被广泛应用到为公众提供的服务上。

走进终南中心小学，首先看到的是‚师生考勤机‛，学生每天到校都要打卡签到，打卡后，家长就会收到一条短信：尊敬的家长，您的孩子已安全到达学校。而在办公室里，还

有一台监控电脑，从里面可以看到学校的每一个角落。

除此之外，校长肖术兴奋地说：‚最直接的变化就是办公比以前方便多了。过去，教育局发文或是我们要提交什么材料用的还是土办法，既费事又费时。通了网络之后，可以网上办公了，局里有什么重要文件可以直接在网上下载，我们有什么材料也可以在网上传。‛

终南中心小学的变化，只是华容推进信息化的一个缩影。在应用探索过程中，华容县和安氏领信公司合作开发了‚华容教育信息网‛，把教育资源平台和管理平台进行了有效整合，做到平台与外网的互联互通。

目前，教育行政部门依托在线管理系统实现了无纸化办公，各中小学利用在线管理系统实现了师生基本信息、课程和考务的管理，家长、学校利用‚翼校通‛管理平台实现了学生管理的信息交流。此外，华容还利用管理平台实现对全县中小学校食堂卫生安全监控、校车安全监控、平安校园安全监控等。

在华容，以‚华容教育信息网‛为基础的校园办公平台已普及使用，实现了学校管理方式的现代化。校园办公平台成为数字化校园运转的‚大脑芯片‛。

学生、老师、学校管理者乐开了怀。殊不知，这背后浸润着教育行政部门的多少辛劳汗水和良苦用心。

教学一体机安装之初，不少老师心存疑虑。‚一体机真 的能给课堂带来变化吗?多媒体操作对我们这些50来岁的老师来说是一个挑战啊。‛53岁的新洲小学郭老师说。

华容县教育局以领导决策能力、方向引领能力、网络设备检修维护能力、应用水平能力为重点，采取集中培训和送培下乡等形式，组织对行政骨干、技术骨干、县直高中和城区教师进行了三批次的‚金字塔式‛的集中培训。随着2013年9月‚班班通‛建设到位，他们把培训安排到校、到班，把培训方式由‚灌输式‛转变为互动式，提高了教师参与培训的积极性。

通过多次应用培训，老师们逐渐体会到了信息化教学的便利。

‚教学一体机操作不难，而且很好用。‛59岁的终南中心小学罗敬铎老师开心地说。在教学过程中，学生可以在一体机上亲自操作，随时在计算机界面、网页和光盘播放界面上进行标注、画图，并与老师进行讨论。

华容县教育局注重从面的普及和质的提升两个层面，大力推进区域教育信息化，引导学校重视并开展信息技术与课程整合，促进教育信息化建设与应用双提升。

为此，县教育局成立了以局长为组长的领导小组，实行局领导分片包干，办点干部、相关股室责任到校。学校由校长负总责，教育信息化工作纳入校长个人绩效考核。针对工作推进不力的学校、股室，年终目标管理‚一票否决‛，并

从严追究相关负责人责任。县教育局还建立健全了设施管理、资源建设、教师培训以及促进学校、师生应用的一系列规章制度，制定了《华容县中小学教育信息化应用推进工作基本要求》《华容县中小学信息化应用建设及应用考核细则》等规章制度，把教师绩效工资的20%用于教师教育信息化工作的绩效考核。

除此之外，为了促进应用，华容县还积极构建了基于信息技术环境的新的考试评价体系。根据新一轮课程改革的要求，从内容、原则、方法、手段等方面对现行考试进行改革，建立起一套符合新课程标准、基于网络环境的课堂评估标准和学科评价体系。

教育信息化的推进，让华容县教育系统信心倍增。在他们看来，他们更愿把‚教育信息化‛看做是实现教育公平的路径之一。

‚对于老百姓欢迎的好事，我们正在探索如何把这件好事做得更好。‛董梓贵说，目前最关键的还是应用问题。主要的问题有这么几个：一是目前农村学校的师资和学生素质不可能达到城区水平，采用‚专递课堂‛‚名师课堂‛，虽然从一定程度上缓解了薄弱地区的师资问题，但久而久之，容易产生‚水土不服‛的问题。如城里老师讲的课，农村里的孩子听不懂，进而缺少互动，影响教学效果。二是经费有限，购置的‚一体机‛尺寸还不能很好地满足学生们听课的需要，坐在后排的学生往往由于距离较远，看得不是很清楚。同时，虽然大部分教室都已经多媒体化，教师使用多媒体上课也非常普遍，也有一两间专门的电脑实验室或语音室，但设备仍然比较落后。县里很多学校都有网络接入，但教师电脑拥有量不足，往往要多人甚至数十人公用一台办公电脑。三是目前的教学资源库还有待进一步完善。

他停顿了一下，接着说道：‚还有，由于受传统教学模式的影响，师生利用网络学习和交流的意识和习惯还没有完全形成，这无疑加大了深入推进教育信息化工作的难度。‛

‚这些问题，我们会逐步找到解决办法。‛蔡智语气坚定，‚今后，我们将从构建适应信息时代要求的多元化的课堂教学模式努力：改变单向灌输知识的传统学科教学，使课堂成为学生自主参与、自主探究、自主学习的创造场所;改变脱离生活实际的传统学科教学，通过网络架设课堂与外部世界之间的立交桥，使学科成为与社会实践相沟通的开放系统;改变单一陈旧的传统学科教学，把课堂建设成为充满人文关怀、能够综合各种信息的平台。‛

第五篇：公司信息化建设经验介绍汇报材料

公司信息化建设经验介绍汇报材料

信息化建设经验介绍汇报材料

**集团信息化建设紧紧围绕企业发展战略和主营业务需求，大力推进集团成员信息化建设，努力提高集团的综合竞争力。按**集团要求，****能源股份有限公司始终把信息化建设作为增强企业核心竞争力、壮大煤电主业发展实力的客观需要。早在XX工作会议上就确定了当年是“管理信息化年”，信息化建设是全年工作的主题。经过近8年的努力，管理信息化和矿井自动化建设均取得了显著的成绩。截止目前，共获得中央及省部级以上奖励和荣誉共14次，公司先后被评为“全国煤炭行业信息化工作先进集体”和“全国企业信息化先进单位”，XX-XX连续5年被国家信息化测评中心评为“中国企业信息化500强”，并于XX年被评为“中国企业信息化标杆企业”。公司信息化和自动化建设水平均走在了全国煤炭行业的前列。

公司以生产计划为龙头，以成本控制为核心，以信息流为支撑的管理思想为指导建设的ERP系统，是目前在全国煤炭行业覆盖业务最为广泛的管理信息化系统。涵盖了物资、运销、计划、生产、设备、成本、财务、人力、安全、协作信息平台等10个模块。做到了与公司的安全、生产、经营、管理等各项工作的全方位融合。

公司始终把信息化和管理看作是企业发展的两个轮子，把管理信息化建设作为一项系统工程，把各二级单位领导对信息化的重视和参与力度作为干部考核的一项重要指标。通过信息化的管理手段，公司各级管理人员精减了45%，管理人员的比例由全员的13.6%降低到全员的5.9%。由于公司在生产、经营、安全等各个环节，将信息流、资金流、物流实现集成，加速了资金周转，各项费用支出大幅度降低。其中：降低材料采购成本5%，每年可节约资金1200多万元；库存积压下降10%，每年库存占用资金减少1200余万元；提高设备利用率5-15%，每年可节约资金1800余万元。通过信息化建设，创造了巨大的综合经济效益，公司生产经营指标逐年递升，实现了大幅度增长，股东方的投资收益得到了较好的回报。

XX年，公司在物资供应管理、生产管理、设备管理等系统建设的基础上，实施了成本管理系统，通过对生产计划执行与物料消耗控制的信息化管理实现对矿井各单项工程的各类物料消耗的实时控制。系统建设前，公司各矿经营部门直接从事成本管理的人员为8-10人，全公司共有60余人，且每个同志的工作满负荷。而系统上线后，公司企管部只需2位同志通过该系统就做到对各矿成本实现事前预算、事中控制和事后核算，同时可实现对各矿单项工程的实时、动态的成本管理。成本管理系统由于解决了多年以来煤炭企业由

于自然条件变化频繁而导致的成本控制与考核困难的管理难题，已成为煤矿行业成本管理系统建设的标杆工程。

公司从XX年开始，不断进行煤矿综合自动化控制系统建设的创新实践，已在高温、高湿、高瓦斯恶劣的井工条件下建成了被誉为中国第一对“数字化矿井”的刘庄煤矿。通过中央传输控制平台，在国内首次实现了对矿井供电、提升、通风、排水、运输、采煤工作面、选煤厂监控等24类60余个生产子系统进行远程监控，做到了地面主要生产车间及井下机电硐室无人值守，所有设备的状态监视和控制均在调度监控中心完成，实现全矿井的集中控制，成为我国煤矿综合自动化建设的样板，在一定程度上代表了我国矿山行业的发展方向和未来。

目前公司在建矿井从设计开始就已经全面融入自动化的理念，在土建、巷道施工和机电设备的采购、安装、投用等环节，坚决杜绝过程中的“不自动化”。目前口孜东矿的自动化设计工作已经完成，将以工作面自动化为重点，在矿井水处理及生产用水、供水等方面突破国内现有的生产工艺和生产流程，同时在矿井三维建模、节能减排等方面也将有重大突破。

建设高度集成的中央集控系统，实现跨矿井的远程集中控制是公司信息化、自动化发展的趋势和要求。正在建设的公司集控中心已全面引入先进的井下采煤作业的过程控制

技术，建设最新和高效的自动化控制系统，在矿级集中监控中心的基础上，实现对矿井关键生产系统的远程监控。在集控中心采用统一的标准化组态软件进行编程，实现对各类系统或设备的在线参数化，并通过地面支援中心进行远程诊断；下达故障指令并通知矿井人员及时处理，实现对公司各类资源的集中统一调度。届时，在公司集控中心及设备维护中心，将集中公司所有高端维修和自动化专业人才，负责矿区设备维护工作。在公司集控中心，通过收集分析所有电气设备在线运行的全部相关数据，对故障进行早期诊断，指派并指导维修人员查找故障、尽量减少查找及排除故障的时间，保证生产的有序和设备的正常运行。

大力加强煤炭企业信息化和自动化建设是赶超世界发达国家煤矿先进采矿水平的必经之路。公司将严格按照**集团进一步加强信息化建设的要求，全面实现**集团信息化建设的登高目标，以世界一流的自动化生产矿井为标杆，持续不断地推进管理信息化和矿井自动化建设，加速建设以自动化为龙头，带动生产装备升级、安全环境优化、劳动用工精干的新型现代化矿井，不断赶超世界发达国家的煤矿安全生产的先进水平。

二〇〇九年十一月十六日