中学教育教学改革经验介绍

第一篇：中学教育教学改革经验介绍

中学教育教学改革经验介绍

**县诚以苍山分灵，漾水毓秀，人文辈出，于民国二十九年（1940年）始建“**县简易师范学校”，时为培养**乡村小学教师的初级师范。民国三十二年三月，新校址落成，改名为“云南**初级中学”，1972年定名为“漾濞一中”，开始招收高中，成为全县绝无仅有的完全中学。1985年，**彝族自治县成立，**迎

来了民族团结社会进步的大好春天，**一中也时逢蓬勃发展的美好机遇，她和年轻的自治县休戚与共，共同成长壮大。

一、教育教学思想特色鲜明

正如一个人的成长需要形成自己的人生观念一样，一所学校的成熟也是以是否铸造自己独特风格的办学理念为核心的。**一中以“有一套完善的管理制度，有一支高素质的教师队伍，有一个美丽整洁的校园和创一流的教育教学业绩”回首自己走过的20年朝晖夕霞。

自治县成立之时正值改革开放初始，**一中从“十年浩劫”的余悸中镇定下来，沉舟侧畔，千帆竞发，病树前头，万木争荣。健谈博学，开朗豪爽的杜国文校长（已去逝）以“高考质量”为目标，建立教学管理制度，狠抓教师备、讲、批、辅等常规，培养师生的竞争意识，形成了“比、学、赶、超”的学风校风，创造了辉煌的教育教学成果。1985年全县有140人参加高考，考取大专28人，其中重点大学6人，升学率为28，与当时县市人口相比，**的高考成绩名列全州前四位，1984年**一中学生考起清华大学，引起全州的关注，1985年的大理州语文教学研究会在**一中召开现场教学观摩会。

二十世纪八十年代末九十年代初，由于山区出现了“报考中专跳农门和早就业”的思潮，全县百分之八十的优秀初中毕业生纷纷报考中专。**一中录取的高中新生百分之八十是成绩中等偏下的初中生，高中生源质量太差，严重制约着高中教学质量。为了在极度恶劣的生源条件中冲出重围，寻求提高教育教学质量的途径，学校不断完善内部管理，加强教职工的职业道德教育。热情治学、富于改革探索精神的**校长（曾任**县副县长，现为大理州民族中学校长）带领全校师生，冲破层层阻力，打破平均主义“大锅饭”的传统体制，在大理州县一中率先实施了《**一中三制改革方案》（校长负责制，教职工聘任制，结构工资制），在学校内部引入竞争机制，促进校风学风的进一步改善，挖掘潜力，变生源差的压力为师生你争我赶，比贡献比进步的动力，学校的教育教学依然呈现生机活力。1997年在全州教育工作会议上，校长马琴作了题为《峥嵘岁月勤苦探，三制改革初结果》的大会交流。

90年代末，学生结构发生了深刻变化，大多数学生是独生子女，他们有着极为鲜明的个性特征，要求教师尊重情感，实现师生人格平等，思维活跃，而教师教学观念陈旧，教学方式单一死板。为了使学校教育适应“以促进学生全面发展为目的”的素质教育，坚持原则，开拓创新的茶兴龙校长（现任党支部书记）提出了树立“一中人”形象的办学理念，号召全校教职工“内强素质，外树形象”，大兴教学研究之风，用“请进来”的方式与下关一中、州民族中学等强校联手，邀请名校名师到校示范指导；用“走出去”的行动，派教师到鹤庆一中、三中，祥云一中学习取经，取得了教育教学的优异成绩。2001年，学校有136人参加高考，上线率为31.5，升学率为58.37，位列全州第八位，高于当年全国高考升学率。

国际竞争的实质是综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争、教育的竞争。这种竞争在二十一世纪开始就初露端倪，**高中教育不能满足高校的一再扩招和人民要求接受优质教育的需要。2004年2月县政府召开了“高中教育发展和改革”会议，对**一中的办学提出了更高的要求。勇于改革、大胆创新的杨金华校长带领全校教职工树立了“以人为本，促进学生全面发展与个性完善”的办学目标，提出了“创名校、出名师、育名生”的办学方针，号召全校师生“领导苦干，教师苦教，学生苦学”，大力弘扬“自强不息，敬业奉献，科学求是，勇于争先”的一中精神，大胆改革管理机制，印制了《**一中管理制度汇编》、《**一中学生手册》，每年开学，新生员工人手一册，做到制度要求深入人心，实行教学质量目标管理和组合式分配制度，淡化管理过程，使教职工树立追求绩效的意识，促进教育教学质量的全面振兴。2004年高考上线考生为108人，上线率为58.08，位居全州县市第九名。作为全州教学质量提高速度最快的典型，杨金华校长在全州高完中校长会议上作了经验交流。

二、校容校貌焕然一新

自治县走过的20年是**一中校园建设速度最快、质量最好的时期，投资数量、建设规模远远超过了建校开始到八十年代初期的总和。

自治县成立之初，正值《中共中央关于教育体制改革决定》颁布实施的时期，各级党委政府提出了“要让教师成为太阳底下最光辉的职业，要让校园变成乡村城镇最美丽的地方

”，“百年大计，教育为本”成了全县干部群众的共识，掀起了学校建设高潮。县委县政府根据**一中校园面积狭小，难以发展的状况，决定划拨土地资金，另辟校园，搬迁上街完小，把上街完小原校舍并入**一中，校园面积达19.6亩，并在1985年投资40万元，建设了内设20个教室建筑面积为2200平方米的教学大楼，为当时大理州境内规模最大，设施最

全，外观最美的教学大楼。原则性强，办事认真的孔祥之校长（后调大理州工业学校教务处长）亲自设计，制作了彩色立体的“**一中发展规划模型”，从此学校建设步入了有规划有秩序的正轨。1991年，国家颁布了《中国教育改革发展纲要》，**一中遇上了难得的发展机遇，在省、州教育行政部门的大力支持下，县政府下决心解决学校的基础设施建设。1987年投资35万元建盖了总面积为1125平方米的24套教师宿舍；1991年投资5万元建成使用面积为100平方米的宽敞舒适的学生浴室；1992年建盖了投资17万元，面积为401.2平方米的办公室楼；1994年投资58万元，建盖了面积为1425平方米内设52间可供416人住宿的女生宿舍大楼；1995年投资72万元，建盖了面积为900平方米的实验室大楼；1997年投资9万元建成了24个蹲位的教学区水冲厕所；1998年投资76万元，建成了面积为1425米内设52间可供416人住宿的男生宿舍大楼；1999年投资47万元，建设面积为700平方米的学生食堂，同时投资27万元购买了老粮食局2亩房产，使校园扩大到21.6亩。集资110万元，建成16套教职工集资住宅楼；2001年投资80万元，建成1446平方米的信息综合楼；1998年投资8.7万元安装调式成功56座多媒体语言室；1997年10月投资7万元在全州县一中率先上因特网，实现了共享全国名校强校教育信息资源。1999年采用教师入股集资的办法，筹资15万元购买33台微机建成了计算机教室。2002年学校自筹投资34万元，建成200米跑道的运动场，实施了校园硬化亮化工程。2004年学校补偿25万元政府划拨检察院旧址，使校园面积扩大到24.2亩。投资35万元购买周边农户房产，投资124万元面积为1725平方米的综合楼工程正在紧张施工。为了提高办学层次和质量，扩大办学规模，合理配置教育资源，2004年县委、县政府决定**一中实行高初中部分设，将上街镇初级中学整建制并入**一中初中部，将高中部迁至上街镇初级中学，再征地15亩，规划投资1100万元建设高中部。现投资225万元的高中部教学大楼和校园建设工程正在施工，届时漾濞一中校园占地面积将达63.5亩。同时投资13万元植树种草，新增了“字、石、树、像”，让墙壁说话、让花木劝学、让石头砺志，加强校园文化建设，让校园处处体现育人功能。

20年弹指一挥间，**一中校园面积增加了1倍，累计投资10601万元，校园面貌发生了翻天覆地的变化。自治县成立之时，到处是建校以后建盖的低矮瓦房，光线阴暗，面积狭窄，零乱破旧。20年过去了，一幢幢现代建筑鳞次栉比，校园布局合理，草坪幽径，绿树掩映，草茂花繁，翠竹婆娑，鸟语花香。

三、师资队伍建设和教学研究成果显著

如果说一个学校的基础设施是它存在空间、学校的各种机构组织是它的骨架、教职员工是它的肌体，那么教师则是一所学校的网络神经。教师强壮则学校兴盛，所谓“经师易得，人师难求”，一支教师队伍素质的高低决定着一所学校教育教学质量的优劣。由于历史和社会的原因，八十年代初期，**一中教师队伍中大学本科只有11人，多数是专科生，还有不少的高中、中专学历的教师。九十年代中期大批老教师退休，教师队伍出现青黄不接的局面，省政府学校达标晋级评语说“有一支正在成长的朝气蓬勃的教师队伍”。1998年教育部颁布了《全面推行素质教育的决定》对教师队伍提出了更高层次的要求，漾濞一中采取切实有效措施，千方百计提高教师队伍素质：

1、加强教职工师德建设，制定了《**一中反对行业不正之风的规定》。

2、由工会组织每年进行一次青年教师板书、钢笔、演讲比赛，以夯实基本功。

3、由教研组安排30岁以下的教师每学期上一节公开课，以提高课堂教学能力。

4、用“以老带新”方式，由老教师负责对青年教师的教学业务进行具体辅导。

5、以报销学费的方式，鼓励教师参与函授、自学等形式的“专升本”学历培训。

6、严格组织教师全员参加履职晋级培训。

7、采用走出去的办法，选送优秀教师到师范大学、一流学校观摩学习，仅2004年就选派了32个教师，先后到北京、南京、武汉、上海、昆明等地进修学习。

8、采用“公开招聘、竞争上岗、择优录取”的办法吸纳优秀大学生到校任教。通过这些措施教师教育观念得到更新，素质教育实践能力和信息技术的能力得到提高，整体素质得到全面改善，全体教师爱岗敬业，教书育人。教师队伍建设取得了可喜成绩。八十年代有闻名大理的名师**、**、**、**、**。近20年来，荣获国家奖励的教师1人；省级奖励的教师有12人，州级奖励的教师有8人，县级奖励的教师有21人。其中孔祥之在1983年评为国家级“优秀班主任”；**在1994年评为州级“巾帼建功”标兵，1997年评为“云南省优秀共产党员”；**、**、**、**、等老师分别于1991年、1993年、1995年1998年、2002年、2004年评为“云南省优秀教师”；金松于1997年评为“省级德育先进工作者”；赵志雄于1996年评为大理州“山区民族教育先进工作者”；张燚龄于1999年评为“大理州优秀青年教师”。一大批中青年教师茁壮成长，出现了一批出类拔萃的学科带头人和骨干教师，其中有“国家级中学语文骨干教师”罗建学（现已调教育局工作）；“省级中学数学骨干教师”陈岱（现已调大理州民族中学工作）。

教学研究是教学质量腾飞的翅膀，是激活教师教学方法，更新教学观念，探索教学规律的途径。**一中全面贯彻国家教育方针，开齐课程开足课时，不断完善教学研究机构，努力从“应试教育”转变为“素质教育”，使学生学会学习、学会做人、学会生存。八十年代初期学校只有文科教研组和理科教研组，随着教学科目的日趋细化，这种多学科综合的教研显得粗放肤浅，于是八十年代中期学校分设了语文、数学、外语、理化生、政史地、音体美等教研组，以学科为主的教研活动方兴未艾，经常开展作文竞赛、数学竞赛、外语竞赛，各种组织诸如美术兴趣小组，校园文学社、校园英语一角、篮排球队、田径队等百花齐放，把学生的各种健康的兴趣爱好纳入学校教师的有效指导当中，语文组还尝试了“作文教学”、“说明文教学”、“中考作文指导”等课题研究，促进了教学质量的提高。但学科教研组年级跨度大，对年级教学问题针对性差，显得空泛，因此2003年学校建立了学科教研与年级组交织的教研网络，成立了教科室，提出了“教研兴校”，不同学科教师根据年级特点，互通信息，共同关注每一个学生，根据年级目标任务进行教学研究。学校建立了教研激励机制，设立“论文奖”，鼓励教师积极进行教育科学研究，近年来共发表论文79篇，其中国家级18篇，省级33篇，州级28篇；获奖论文71篇，其中国家级15篇，省级33篇，州级23篇。组织学生参加国家省州组织的各种学科竞赛，荣获了各种不同层次的表彰，数学获奖9人次，其中国家级5人，州级4人；语文获奖19人次，其中省级4人，州级15人；英语获奖5人次，其中国家级5人，物理获奖12人次，其中国家级5人，省级1人，州级6人；化学获奖12人次，其中国家级4人，省级8人。培养出全国“十佳文学少年”张金荣，云南残疾人运动会冠军李春梅。好范文版权所有

巍巍苍山绵延时空车轮轨迹，滔滔漾水映照蓝天广袤苍穹。漾濞一中全体师生以聪明智慧铸造着民族教育永恒的丰碑。现在学校占地面积为24.5亩，设有校长室、党支部、办公室、教务处、政教处、总务处、教科室、团委、保卫股、工会等党政群团组织。有在职职工100人，其中专任教师有76人，教辅人员9人，工勤15人，包括高级教师17人、一级教师39人，现有教学班级28个，在校学生1420人，其中高中15个班，学生700人；初中13个班，学生720人，是“云南省二级完全中学”。20年来共培养初中毕业生3650人，高中毕业生3250人，向高校输送大学生535人，这些大学生中不乏清华北大的学子精英，也出现了许多硕士、博士等研究生。学校的办学成果得到了党和政府的肯定褒奖，荣获了多项各类奖励：1994年评为“大理州体育先进单位”；1995年12月评为“大理州卫生先进学校”；1996年评为“大理州普法先进单位”和“大理州德育先进学校”；1997年评为“大理州完中实验建设先进学校”；1998年评为“大理州中考体育先进学校”，学校还是“县级文明单位”、“云南省排球传统学校”和“甲级绿化学校”。

第二篇：中学教育教学改革经验介绍

***中学教育教学改革经验介绍**县诚以苍山分灵，漾水毓秀，人文辈出，于民国二十九年（1940年）始建“**县简易师范学校”，时为培养**乡村小学教师的初级师范。民国三十二年三月，新校址落成，改名为“云南**初级中学”，1972年定名为“漾濞一中”，开始招收高中，成为全县绝无仅有的完全中学。1985年，**彝族自治县成立，**迎来

了民族团结社会进步的大好春天，**一中也时逢蓬勃发展的美好机遇，她和年轻的自治县休戚与共，共同成长壮大。

一、教育教学思想特色鲜明正如一个人的成长需要形成自己的人生观念一样，一所学校的成熟也是以是否铸造自己独特风格的办学理念为核心的。**一中以“有一套完善的管理制度，有一支高素质的教师队伍，有一个美丽整洁的校园和创一流的教育教学业绩”回首自己走过的20年朝晖夕霞。自治县成立之时正值改革开放初始，**一中从“十年浩劫”的余悸中镇定下来，沉舟侧畔，千帆竞发，病树前头，万木争荣。健谈博学，开朗豪爽的杜国文校长（已去逝）以“高考质量”为目标，建立教学管理制度，狠抓教师备、讲、批、辅等常规，培养师生的竞争意识，形成了“比、学、赶、超”的学风校风，创造了辉煌的教育教学成果。1985年全县有140人参加高考，考取大专28人，其中重点大学6人，升学率为28，与当时县市人口相比，**的高考成绩名列全州前四位，1984年**一中学生考起清华大学，引起全州的关注，1985年的大理州语文教学研究会在**一中召开现场教学观摩会。二十世纪八十年代末九十年代初，由于山区出现了“报考中专跳农门和早就业”的思潮，全县百分之八十的优秀初中毕业生纷纷报考中专。**一中录取的高中新生百分之八十是成绩中等偏下的初中生，高中生源质量太差，严重制约着高中教学质量。为了在极度恶劣的生源条件中冲出重围，寻求提高教育教学质量的途径，学校不断完善内部管理，加强教职工的职业道德教育。热情治学、富于改革探索精神的**校长（曾任**县副县长，现为大理州民族中学校长）带领全校师生，冲破层层阻力，打破平均主义“大锅饭”的传统体制，在大理州县一中率先实施了《**一中三制改革方案》（校长负责制，教职工聘任制，结构工资制），在学校内部引入竞争机制，促进校风学风的进一步改善，挖掘潜力，变生源差的压力为师生你争我赶，比贡献比进步的动力，学校的教育教学依然呈现生机活力。1997年在全州教育工作会议上，校长马琴作了题为《峥嵘岁月勤苦探，三制改革初结果》的大会交流。90年代末，学生结构发生了深刻变化，大多数学生是独生子女，他们有着极为鲜明的个性特征，要求教师尊重情感，实现师生人格平等，思维活跃，而教师教学观念陈旧，教学方式单一死板。为了使学校教育适应“以促进学生全面发展为目的”的素质教育，坚持原则，开拓创新的茶兴龙校长（现任党支部书记）提出了树立“一中人”形象的办学理念，号召全校教职工“内强素质，外树形象”，大兴教学研究之风，用“请进来”的方式与下关一中、州民族中学等强校联手，邀请名校名师到校示范指导；用“走出去”的行动，派教师到鹤庆一中、三中，祥云一中学习取经，取得了教育教学的优异成绩。2001年，学校有136人参加高考，上线率为31.5，升学率为58.37，位列全州第八位，高于当年全国高考升学率。国际竞争的实质是综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争、教育的竞争。这种竞争在二十一世纪开始就初露端倪，**高中教育不能满足高校的一再扩招和人民要求接受优质教育的需要。2004年2月县政府召开了“高中教育发展和改革”会议，对**一中的办学提出了更高的要求。勇于改革、大胆创新的杨金华校长带领全校教职工树立了“以人为本，促进学生全面发展与个性完善”的办学目标，提出了“创名校、出名师、育名生”的办学方针，号召全校师生“领导苦干，教师苦教，学生苦学”，大力弘扬“自强不息，敬业奉献，科学求是，勇于争先”的一中精神，大胆改革管理机制，印制了《**一中管理制度汇编》、《**一中学生手册》，每年开学，新生员工人手一册，做到制度要求深入人心，实行教学质量目标管理和组合式分配制度，淡化管理过程，使教职工树立追求绩效的意识，促进教育教学质量的全面振兴。2004年高考上线考生为108人，上线率为58.08，位居全州县市第九名。作为全州教学质量提高速度最快的典型，杨金华校长在全州高完中校长会议上作了经验交流。

二、校容校貌焕然一新自治县走过的20年是**一中校园建设速度最快、质量最好的时期，投资数量、建设规模远远超过了建校开始到八十年代初期的总和。自治县成立之初，正值《中共中央关于教育体制改革决定》颁布实施的时期，各级党委政府提出了“要让教师成为太阳底下最光辉的职业，要让校园变成乡村城镇最美丽的地方”，“百年大计，教育为本”成了全县干部群众的共识，掀起了学校建设高潮。县委县政府根据**一中校园面积狭小，难以发展的状况

第三篇：习惯教育经验介绍

幼儿园的首要任务是培养幼儿良好习惯

联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。经过反复的论证专家们认为：做人的核心是拥有爱心，做事的核心是遵守规则，学习的核心是勇于创新，而这就是人格化习惯的三大原则。由此可见，教育的核心是培养健康人格，培养健康人格最有效的途径就是从培养良好习惯做起。为此，教育就是培养习惯，培养习惯就是教育的最基本任务。

下面，以《幼儿园的首要任务是培养幼儿良好习惯》为主题，谈谈本幼儿园的良好行为习惯教育。

一、幼儿园培养习惯的重要性和必要性

习惯是顽强的力量，它主宰人的一生。古人日：三岁看小，七岁看老；小来偷针，大来偷金。陈鹤琴先生也曾经说过：人类的动作十分之八九是习惯。而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。

那么什么叫习惯?所谓习惯是由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化的行为方式。习惯有两种，一是好习惯，二是坏习惯。坏习惯是一种藏不住的缺点，别人都能看得见，但他自己却而看不见。习惯不是与生俱来的，而是通过后天的培养和教育慢慢形成的，时间越长越牢固的。爱因斯坦不仅是个科学家，而且是伟大的教育家。他说：什么是教育?教育是当你把你受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。真正的教育是忘不掉的，忘不掉的就是习惯。

为了培养幼儿良好习惯我园从2009年开始，以礼仪教育为切入点，以“重兴趣一多方渗透，重实践一培养习惯”为途径，从幼儿身边的细微小事抓起，积极开展了养成教育。2010年正式将课题《幼儿养成教育的实践研究》立项为市级规划课题，本园习惯教育也逐步进入了科学化、规范化、系统化的轨道上。

在几年的探索，我园已自编了培养《好品格》争做《好孩子》养成《好习惯》等园本教材，为养成教育打下了坚实的基础。

二、幼儿园培养习惯的内容

幼儿园培养的习惯一般分成为生活习惯(饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯、运动习惯等)、行为习惯(礼仪习惯、自理能力、遵守规则等)、学习习惯(阅读习惯、倾听习惯、书写习惯等)、交往合作等社会交接等方面来分成。同时按照道德教育的层面角度，可以基本生活习惯(礼仪、秩序、清洁、自控、学习)及和谐生活习惯(正直、诚实、亲切、协作、谦让)等两大方面来分成。

好习惯成就好人生。我园以《纲要》为指导，根据幼儿特点与发展规律，采取“近一离孩子的实际生活更近一点：小一要求小一点，以小见大；实一要实在、具体，不要太抽象”的教育思路，坚持“能看得见、摸得着的具体、形象、直观”的教育思想和“分层递进、螺旋上升”的教育原则； 2

以小、中、大班的幼儿年龄段为纵坐标；以生活习惯、卫生习惯、自理习惯、礼仪习惯、学习习惯、交往合作、互相谦让、诚实、和谐、俭朴、公共道德等教育内容为横坐标；突出教育的生活化和情感化以及教育的主体性和实践性的特点：把养成教育融入到幼儿一日活动与生活之中，潜移默化地培养幼儿良好习惯。

三、培养幼儿良好习惯的三部曲

1)一日活动中的潜移默化地生活教育

好习惯要在生活中培养。陶行知认为“教育的根本意义是生活之变化”。他说：“整个社会是生活的场所，亦即教育之场所„„社会即是学校，生活即是教育„„”因此，培养幼儿良好习惯应渗透在幼儿一日生活的各个环节之中。

近几年，我园把以游戏为媒介，在一日活动和生活的各个环节中，潜移默化的帮助幼儿形成良好习惯，我们每时每刻都在对他们进行养成教育。

例如：

晨间活动：每天早晨园领导带头，在幼儿园大门口，班级教师在自己班教室门口用标准的姿势和礼貌用语亲切地问候每一位幼儿与家长的到来。从中养成幼儿文明的礼仪习惯。

自选活动：每天组织自选活动时，首先制定限定人数的规则。根据区域的大小、材料的多少来限定人数。解决活动中人员过多拥挤而导致冲突的矛盾。如幼儿想参加某个区域活动，但是区域标志图上没有位置贴自己的标志时(说明该 3

区域人员已满)，自然去找别的区。其次，制定相互交往的规则。活动时不要影响、干扰别人，要相互关心、互相照顾，还要与同伴之间学会协商、谦让、等待、好玩的玩具大家一起玩等。然后，规定活动结束后整理整顿的规则。爱护各种材料，要轻拿轻放，将活动结束时快速收拾、整理物品，并将垃圾放入垃圾箱等。最后，制定自我评价规则。每个幼儿把自己的相片或标志贴到评价栏里，表达自己真实地感受，把自选活动中获得的经验加以提升。

自选活动的幼儿行为要求是培养幼儿遵守规则的良好习惯的过程。遵守规则的过程就是培养习惯的过程，如果没有一些常规规则的约束，会放任孩子的天性，使他们养成一些不良习惯，不利于活动目标的达成。

进餐：进餐时，随着美妙的音乐有秩序地拿起餐具站好队，领取饭菜坐到自己的位子上，并且自己介绍今天的主食和副食，让幼儿自己说出今天的食谱。更多注重的是培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯。在吃饭前会说：“谢谢老师，辛苦了!”吃完饭后会用感激的话语来表达，如：“老师，我吃好了!”

集体教学活动：

我们要求教师在设计集体教育活动时，必须从品德、能力及知识三方面去考虑、抓住各科特点，深挖教材中德育因素，进行有机渗透。

午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并用正确的姿势听着故事入睡，不趴着睡，能主动的自己盖好被子。

离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接，并总结一天的活动，并互相评价，用互相拥抱的方法激励幼儿，让幼儿感受爱，享受爱。

2)主动参与的体验教育

好习惯要在实践中培养。幼儿的道德情感具有真实性和即时性。幼儿懂道理不是听会的，而是看会的。体验教育强调的是让幼儿亲自参与到实践，使幼儿的真实体验和感受内化为幼儿自觉的行为，逐步形成良好习惯。

节日或特殊日的体验教育

三月五日进行了学雷锋活动，孩子们以雷锋为榜样，学唱了雷锋歌曲，知道了雷锋事迹，开展了雷锋班表彰活动。从中学会了从小开始心里树立一个英雄形象的良好品德。

三月八日与妈妈一起组织“三八妇女节”体验活动，送给妈妈<红花>，我为妈妈捶捶背，让幼儿知道了妈妈的辛苦劳动，教育幼儿热爱妈妈，尊重妈妈。

五月三十一日“无烟日”，请爸爸们参与“无烟日”班级主题活动，并组织开展好小带大的体验活动。

九月十日与教师一起联欢，开展红花献给你主题活动。让幼儿体验教师与幼儿的亲情。

十月一日“国庆节”开展“爱祖国、爱家乡”的主题活动。

在活动中幼儿动手制作国旗，向国旗敬礼，从小培养幼 5

儿热爱祖国的情感。接着我们以“九九重阳节”为教育契机，开展以“做爷爷奶奶的爱心小精灵”为主题的活动，教育幼儿懂得尊重长辈、关心他人。

通过教育实践我们真正感悟到教育不是说出来的，是做出来的，实践出真知。因此，在教育实践中我们努力使幼儿亲自去观察、去思考、去体验、去模仿，引领幼儿用自己智慧的眼睛，为自己打开一扇美德之门，用幼儿最纯洁的情感体验，构建幼儿最真最美的道德观念，使幼儿的美德认知内化为幼儿自觉的良性行为，逐步形成良好习惯。

3）家园合作的强化教育

好习惯要在强化中牢固。专家们认为：家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。为此，培养幼儿良好习惯是家长和老师的共同责任。

目前，我国已步入了老龄化社会，基本都是以独生子女为主体的“四二一”的家庭模式。所以幼儿的日常生活均由家长一手包办，使幼儿变成“饭来张口、衣来伸手”的、自私而自我中心的“小惰”。

我们采取家长联系册、家访等形式走进了每一个家庭，拉近了与家长的距离。再次，通过家长学校、家长恳谈会、家长开放日、家长体验日等活动请家长走进幼儿园，努力达成家园共识。

一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情，“养”不难，养成就需要很大的坚持和不断的强化。美国心理学家实验研究认为：一种行为重复21天就会变为习惯动作，而90天的 6

重复会形成稳定的习惯。

当然，这只是一个大致的概念。根据研究发现，不同行为习惯的形成时间也不相同，但坚持的时间越长习惯越牢固。为此，培养幼儿良好的习惯应关键在于家园合作的渗透、坚持和强化中牢固。

总之，我们希望让可爱的孩子们在快乐的童年中获得良好习惯，形成健康人格，因为这就是我们幼教工作者唯一留给孩子们的最为宝贵、受用终生的财富!7

第四篇：小学课堂教学改革经验介绍

立足实际，改良传统，扎实求真促教改

莘县国棉小学

课堂教学改革在我县的中小学已全面铺开且已取得阶段性的成绩。莘县国棉小学积极贯彻落实上级课改精神，深入学习、领悟课改的精髓，走出了一条立足本校教学实际，坚守与改良传统课堂教学，向教改要质量的扎实求真的教改之路。

一、坚守正确而明晰的教改方向。

教学质量是学校的生命。这是国棉学校多年来坚守不变的治校方略。面对此次政府行为、行政推进的课堂教学改革，国棉学校积极贯彻，但保持了足够的理智与清醒：那就是：教改的终极目的是优化教学行为，提升教学质量。所以，该校自教改伊始就树立起“以课堂为阵地，向教改要质量”的教改理念，制定并实施了不盲从、不照搬、重实效、求高效、立足实际、改良传统、保持本色“的教改策略，确保了学校在稳妥、求真的教改实践中提升教学质量。

该校坚持了如下的教改理念：

1.质量是生命的教改理念。教学质量是学校生存与发展的生命，课堂教学改革的要义就是提升教学质量。所以，教改的一些行为都要遵循提升教学质量，而不是伤害教学质量，学校的一切教改行为都要围绕“提升质量”做文章。

2.立足学校教学实际，保持本色、改良传统教学的教改 理念。教改的实施者是教师，一切教改行为都离不开教师，这就要求实施教改务必立足本校教师群体的实际，选取本校教师群体能接受的、适合的理念、路径、形式来进行。绝不不顾“教”与“学”的实际，搞行政化的“一刀切”：灌输理念、照搬模式；坚守本色，改良传统课堂教学。做任何事情，传统是基础，是发展的基石。国棉小学坚守传统课堂教学的本色，立足本校的传统教学，适当的借鉴、吸收外校成功的教改经验，优化、改良本校的教学流程。

3.下气力提升教师专业素养的教改理念。在启动教改、深化教改的过程中，国棉小学坚持更新教学理念与提升教师专业素养并重！该校领导层与教师群体认识到：更新教改理念非常重要，先进的理念是行动的方向；但提升教师群体的专业素养更为重要，因为教师素养影响乃至决定着教改最后的成功与否！所以，该校实施教改注重在提升教师专业素养是下功夫！花气力下大功夫！

二、不跟风，科学地界定教改重要元素的关系 在“乱花渐欲迷人眼”的教改蜕变中，国棉小学保持清醒，不赶时髦、不跟风，冷静、理智、科学地界定了教改重要元素的关系。引领教改趋于实效、高效。

1.教师与学生的关系。学生是课堂的主人，学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者、指导者，教师服务于学生！2.“教”与“学”的关系。“教”与“学”的关系。我们这样认为：“教”服务于“学”。“先学后教”“以学定教”是科学而正确的。

3.教师的“讲”学生“自学”的关系。教师的“讲”学生“自学”的关系。我们这样坚持认为：教师的“讲”是必须的！是课堂教学活动中为理想实现教学目标、完成教学任务所不可缺少的！但我们认为，教师的“讲”要精当、简捷，要把握好“讲”的时机与深度；教师的“讲”更是“引领”，要适时、适度，极富时机性、针对性、启迪性、拔高性。课堂上教师非讲不可！但一定要精讲！

对于学生的“自学”问题。我们认可与倡导学生的自主学习，我们鼓励学生凡是能自主学习解决的问题都要自主学习解决！但我们也理解：学生的“自主学习能力”是有一定限度的！是不能完全、独立的解决所有学习任务的！学习中的一些疑难问题学生自主学习是难以解决的，这就必须依靠教师的帮助，教师的“引领”：启发、诱导，乃至一语破的！我们坚持认为：在课堂教学活动中，教师精当的“教学引领”是必须的、不可缺少的！教师的“教学引领”是构成和实现课堂是否实效、高效的决定因素、核心因素！课堂上，教师隐身、无作为、放任学生主宰课堂的行为是极端错误的！是极端贻害学生的！

4.“零作业”与学业检测的关系。我们认可“洋思模式” 中的“堂堂清”，我们理解这也是高效课堂的一种行为与绩效。但我们不认可并极度否认“零作业”！因为我们认为：无论课堂教学绩效多么地实效、高效，适度的课下作业任何时候都是必不可少的！适度的作业练习与学业检测一样都是通过学习实现教学目标、完成教学任务的学习行为中完整的、必备的的一环。是对学习效果的检测与巩固。“零作业”是万万不可提倡的！

三、构建保持自身底色、富有自身特色实用而高效的课堂流程。

国棉小学对课堂教学改革拥护但不盲从，对时下前沿的教改理念学习、借鉴但不迷信，对行政推行的“教改模式”观照、学习但不照搬！立足实际、坚守底色、改良传统、吸纳他人先进做法，在务实、求真、稳妥的教改实践活动中构建起保持自身底色、富有自身特色，适合本校教与学实际、实用而高效的课堂教学理念与教学流程。

1.课堂教改理念：教学质量是教学改革的生命；在教师精当的教学引领下，学生简捷、实用、高效的自主学习。

2.课堂教学流程：“高效课堂八环节”。“八环节”是：（1）目标导航；（2）教师引领；（3）自主学习；（4）、小组交流；（5）小组展示；（6）教师点评；（7）达标验收；（8）教师小结。

3.对高效课堂八环节的简单解读

4（1）目标导航(约1分钟)。每节课上课前教师要根据学生学习的内容制定出本节课的学习目标，该环节要求教师所制定的学习目标必须明确、准确、可行。

（2）教师引领（约2分钟）。教师要紧紧围绕学习目标设计若干问题引领学生读书、探究。教师设计问题要注意三点：①问题要有层次性，由浅入深，由易到难，由具体到概括；②问题要有导向性，能够“引领”学生直达目标，学生对问题的解决，就是对目标的达成；③问题要起到激发兴趣，活跃思维，丰富情感的作用。

（3）自主学习（约15—18分钟）。自主学习求实效。教师要给学生留出适量的时间去阅读文本，围绕教师设计的问题进行探究；教师尽量不去打扰学生，但需巡视于教室，洞察学情，尤其关注学困生。

（4）小组交流（约3—5分钟）。小组交流有生成。组长组织本组学生把各自在自主学习过程中的探究发现及疑难问题提交小组予以讨论解决，达成共识，实现生生互动。小组交流要做到：动而不乱，动静结合，研而有序，研而有效。

（5）小组展示（小组展示与教师点评是交叉进行的，共约5—8分钟）。小组展示有亮点。小组选派代表，把组内研讨交流的发现、成果或观点展示给全班同学及老师，让不 同的意见、观点予以交锋，达到去粗取精、去伪存真，生成正确的、全面的、系统的认识的目的。

（6）教师点评。教师点评有深度。由于学生对问题的展示可能是片面的、肤浅的、零散的、甚至是错误的，这就需要教师及时的、有针对性的把学生对问题的理解变片面为全面，变肤浅为深入，变零散为系统。是对学生展示的优化和升级。

（7）达标验收（约5分钟）。达标验收要准确。达标验收的作用是对学习目标的回归性检测。教师设计出适量的、典型的、有代表性的训练题目，来检测学生对所学内容的掌握情况，达到及时、客观反馈的目的。

（8）教师小结（约2—3分钟）。教师小结要高效。教师小结的内容包括：对学生所学知识的梳理；对重点、难点的强调；对学生学习内容的拓展延伸；对学生学习技能的客观评估；对学生情感态度的适度激励。教师小结要简而精，有概括性、有针对性、有启迪性，要言简意赅。

4.构建高效课堂八环节的五点要求

（1）在构建高效课堂流程的初始阶段，教师应严格按照课改模式八步进行教学。

（2）在“流程八环节”的每一环节实施过程中要合理分配时间。（3）老师真正把学生放在学习的主体地位，真正地起到“引领”作用。

（4）在教学过程中是否始终围绕着《新课程标准》的三维教学目标进行。

（5）教师应在有限的时间内让每一个学生学习到更多的知识；让每一个学生都参与到教学活动中；让每一个学生都形成一定的技能。

四、实践与改进“高效课堂八环节”

1.组织教师认真学习“高效课堂八环节”，理解要旨、按照“八环节”实施课堂教学。我们印发了“高效课堂八环节”专题解读材料，一线教师人手一份；举办了“高效课堂八环节”专题解读与教师大讨论活动，校长马啸亲自主讲并与一线教师谈学习体会与感悟；举办“高效课堂八环节”说课大赛，促使教师从理念与教学设计上有所突破与提升；举办“高效课堂八环节”实践课、过关课、观摩课、校级优质课与教学能手评选活动，督促教师人人上“实践课”，在教改实作中体会、矫正课堂教学行为；督促教师人人上“过关课”，力促教师人人把握与运用“高效课堂八环节”，优化教学行为、提升教学效益；选拔教师出示“观摩课”举办“优质课”，展示课堂教改的样式与成果，促进一线教师群体的课堂教学技能，整体提升学校教改的效益;举办“高效课堂八环节”教 学反思评选活动，激励教师观照、总结教改中的得失体验，在理论的层面上改善、优化““高效课堂八环节”，立足教改走向深入；选拔优秀教师参与市县优质课、教学能手的评选活动，在更高一级的平台上检验我校教改的成果。

五、教改绩效

稳妥、求真的教改活动的实施，我校取得了显著绩效：1.教师教学理念得以更新；2.教师教学行为得以磨砺与优化；3.教师专业素养（教学反思意识与行为、读书行为、教科研技能）得以提升，打造出一批市县优质课、教学能手；4.教学质量有显著提高。5.学校管理更规范、科学。

六、存在的问题

我校教师群体年龄偏大，影响与制约着课堂教学改革的深化，影响与制约着教师专业素养的大幅度提升。学校班额偏大，影响与制约着教改的绩效。

七、对教改前景的展望

国棉小学的教改获取了一定的成绩，但离上级领导与学生及学生家长的要求与期盼还相差很远，我们的教改之路还很漫长而崎岖！但我们坚信：我们有着上级教育主管部门强有力的领导与支持，有着明晰而正确的教改方向，有着勤勉、努力、志向同心的教师群体，有着足够的信心与能力，在未来的日子里，我们的教改一定会取得沉甸甸的新成绩。

二〇一二年九月

第五篇：2010年教育教学经验介绍

教 育 教 学 经 验 总 结

怀远县禹庙中学徐利中

1988年任教以来,勤勤恳恳,默默奉献,对工作尽职尽责。对教学不断研究,不断创新,对自身不断完善,努力提高政治思想觉悟、文化专业知识水平、教育教学能力。

一、忠于人民教育事业。我二十一年的教育生涯是最好的注解和补充。我一直担任语文教师兼班主任，平时将时间都用在教育教学工作上。每天都是早出晚归，风雨无阻。课外经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养能力、开发智力。同时对后进生和差生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。平时经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取的密切联系，和他们共同教育好其子女。功夫不负有心人，这些后进生在我的精心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了。没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱,对事业的热爱,对学生的热爱,才能教好书。学习《中学教师职业道德规范》，学习相关的法律法规，使自己的法制意识法制水平得到进一步的增强。道德修养得到很大的提升。平时能依章办事。不迟到，不早退，不赌博，不参加非法组织。严以律己，克己奉公，在教师中能够率先垂范，在学生中能够为人师表。

二、重视自身建设，提高业务水平: “学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的主题。为了充实的教学理论,更

新教学理念,我积极参加第三轮继续教育和校本教研活动，认真阅读《有效备课的师德修炼》《备好课：问题与对策》《有效上课的师德修炼》《上好课：问题与对策》，订阅了《语文教学通讯》《教育文汇》《班主任之友》等书刊杂志，期期细读，并结合教学进行反思，还把有些反思所得变成了文章。我努力朝着我的话去做一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑,时常新鲜的血液。

三、重德育教育，引导学生全面发展。平时在教学中，不但注重学生的知识教学与能力的培养，还特别注重学生的德育教育，从学生一进校门，我就开始培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱母校、守纪律、勤奋学习，和同学团结友爱的好习惯。教育学生互相帮助、互相爱护。我在班内开展了丰富多彩、积极向上的有益活动。如：经常组织全班学生大扫除、定期检查卫生。为了培养学生观察能力，热爱祖国大自然，经常带学生出去活动，还有课文朗读、故事会、小制作、下棋比赛等，让学生找到乐趣、找到了自身的优点，从而懂得了学习的重要性，同时达到了爱国主义教育的目的。我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。

四、实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。

努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

五、加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

六、作为一位中年教师也有义务承担起辅导青年教师的责任。青年教师是学校发展的后备力量，培养好一支师德高尚、业务过硬的青年教师队伍，事关学校的生存和发展。我校在教学领域中，实行以老带新的“带教”制度，是学校师资队伍建设的重要环节。“带教”形式：结对子，即新教师拜经验丰富的老师为师，共同备课，双向听课，同步向前。我 首先

做到：以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让青年老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导他们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。教育教学方面，指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励青年教师多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

因此，在领导、老教师、本人的共同努力下，教育教学能力逐渐提高，成为学校骨干教师和骨干班主任，并取得了一定的成绩。辅导学生作文多篇刊登在《农村孩子报》上。2007年终考核优秀并获县政府嘉奖，获县首届“教学能手”称号。2008年所带班级被授予怀远县第三批“文明礼仪示范班”称号。2009年终考核为优秀等次，县优秀教师。撰写的《教室，孩子出错的地方》刊登在2009年《教育文汇》第二期卷首语。教育叙事《老师摸了我的头》在蚌埠市“课改八年——我的教育教学故事”征文评比中获初中组一等奖，《例谈语文课本插图的开发和利用》刊登在《蚌埠教研》2010年第二期。

教 育 教 学 经 验 总 结

怀远县禹庙中学徐利中

2010年7月