国培观摩课后感

第一篇：国培观摩课后感

国培观摩课后感 石家庄市第十四中学

李翠萍

学海无涯，学无止境。每次的培训，是一个学习的机会，也是一个自我反省、自我挣扎、自我提高的机会。本次培训我一如既往，持着学习的态度来看来听同仁、专家有关英语教学理念、方法等理论与实践。今天是集中培训的第一天，上午我们去二十五中进行初

二、初三英语实践教学观摩课，收获颇丰。

心得之一

听课小结：

1、小组合作。座位的安排：5-6人一小组，面对面，纵向就坐。

2、教师巧妙的引导。各环节的安排，老师引导基本恰到好处，尤其是杨老师的writing环节，活动设计重视小组的合作和探究，充分体现本校的教学理念“四要素，五环节”

3、writing 头脑风暴的教学设计方法和过程很好。

4、本节课，教师评价语言相对较少，一些环节的处理着急。

实践教学中，我曾经进行过多次小组合作尝试，但最终可以说是以失败而告终。结合今

天的课例，从中仍发现与我相同的问题—有效的监督机制。比如：采用学案，我们会安排一部分自主学习的内容，即让学生提前完成，可有不少部分学生会抄写别人的答案，第二天“交差”。再如：课堂教师让学生讲解答案时，部分学生并没细心聆听，而是我行我素，最终答案仍是错的。总体来说，我们采取何种有效的方法和手段才可以充分激发学生学习的主动性。采取何种策略完善小组合作的高效，最终，达到我们进行此项教学方法的初衷。

心得之二：词汇教学

今天是第二天，上午仍是观摩课，下午是评课说课。对于焦老师的课众说纷纭，各抒自见。但我首先想说的第一句话—感谢焦老师在45分钟给予我们淋漓尽致的展示。或许听过课的老师会持有异议，但我想说本节课听课主要从中摘取我在自己实践教学中可以借鉴的理念、方法。听课的定位，我以以下几个方面定位

1、教师的素质，教学理念，教学活动的设计，教学方式。

2、学生的学情，参与度，学习状态。而不是从一节评优课的角度去看。课堂容量之大，活动形式的灵活多样，教师自身口语、课堂调控、引导方式以及恰到好处的评价语言。各环节所采取的活动形式，充分考虑到学生的心理年龄。词汇的复习，采用直观教学---图示法。学生的每次大声拼读、拼写对差生和学生的听力都是一次很好的重复与训练。对于我们农村中学，教学设备简陋，有许多活动形式是值得我们借鉴的。如：Word game、snake game 这些形式，在我们的实践教学中，只要稍作改变，在我们的词汇教学中即可有效运用，这不仅激发学生的兴趣，同时还可以锻炼学生的单词、句子的口头运用表达。

心得之三：写作教学

今天所听的两节课之一是写作教学。对于写作教学专项训练课这是第一次，尽管在实际教学中对写作教学已有过尝试，但总感觉从教学环节的设计、内容的安排上不够完善。本次培训专家的讲解，今本有了一个大概的了解。结合本次所学知识看本节写作课，基本不错的。

本节课总体来看采用的是重过程的写作模式。在头脑风暴中，老师采用汉英翻译法。其一，方法比较单一。其二，这部分只是对学生记忆的一个检测。因为提到的词组基本都是前面单元学到的。这样不利于激活学生的写作思维。其三，后面的环节，小组互评很好，但互评之后出示评价标准，好像次序上不合适。再有，初二的学生拿中考评价，会增加学生心理负担。智慧型的教师，不止定位在教了和教会学生多少，更重要做好引导和疏导工作。我们应该是学生和知识之间的一座桥。

新时代，新的教学理念下，可以看出我们的课堂百花齐放百家争鸣。对于我来说，每听一节课就是对自己的一次自我反思和自我个新的过程。但愿以后常有这样听课的学习机会。

学习培训心得

听君一席言胜读十年书。本次的培训，梁老师精细认真的检索对今后教学多媒体使用我们如虎添翼，Mr Dan 生动形象，深入浅出的讲解，贾老师科学实用的教学方法，创新灵活的教学思路，Laura活泼有趣的游戏活动望成莫及。

今天又是丰收的一天，周洪老师的

新时代赋予我们新任务，感谢上级给我们这次学习和自我提升的机会。

第二篇：国培观摩课后

国培观摩课后感

竹条实验中学李芳芳

今天非常有幸能参加这次的国培观摩课，我带着激动、喜悦的心情跟同事们一起到31中学习。这次培训是由湖北省特级教师来樊所做的巡回讲学，是一次学习的好机会，也是一个自我反省，自我提高的机会。

2012年11月5日上午由31中初三英语老师邓丽娜上了一节阅读课，后两节由省里派来的两名骨干教师上七年级的听说课。下午由各位老师说课，并由省教研室金莺老师评课并对新教材的变化向老师们做了讲解。第二天上午由我校派出的张敏老师在牛首一中讲了一节“三究四学”模式的课。下面我就这几节课谈谈自己的感受。

省里下来的两位老师用了传统的五P教学模式，任务明确，思路非常清晰，环节极其流畅，加上多媒体的运用，使课堂容量增加，教学生动活泼。两位老师面对新学生，非常有引导能力，使学生很快融入到自己的教学当中，在这种情况下，更能显示出教师的教学魅力。当然，金莺老师也诚恳地指出了各位老师存在的问题，比如：邓丽娜老师课堂教学效果极高，35分钟内把课就上完了，剩余10分钟该怎么办？刘艳老师没有课题，该归纳的地方没有归纳等。想想这些可能也是自己在课堂上的问题。邓丽娜老师在阅读完成之后可进入到写作环节，因为写作是阅读的延伸，是知识的输出，有了这一环节，课堂才更完美，学生才真正做到了学以致用。张敏老师的新课堂，在我看来她已经运用的比较好了，但金莺老师却表现出了担忧。首先张敏老师的母语过多，没有英语课堂的感觉。另外，这种模式下的学生变不成了机器人，成了复制品，多么值得反思的结论！到底问题出在哪儿？难道真正是因为教学模式有问题？我认为模式本身没问题，甚至可以说它的出发点是非常可取的，可能是因为我们还没能领会这种模式的精髓，没能灵活运用的结果。目前这种模式在一定程度上限制了学生的思维，比如课上学了四个形容词，整节课就只用了这几个词，缺乏了知识的回忆巩固，如果这里用上头脑风暴，那么很多词都会奔涌而出，达到对以往知识的应用。这些值得我们深入思考。

金莺老师对新教材的分析以及如何上好新教材，给了我们明确的指引。金莺老师不愧是专家，她用自己多年来的实践经验教给我们对待英语教学的态度和方法。我会永远记住她的这句话，“不要怕质疑，要做真正的自己。”

第三篇：观摩课后感

观摩“有效教学”（合肥）现场交流会有感

感谢领导给予我这次机会到现场观看“有效教学”交流会，怀着一颗渴求的心，我们认真听，仔细记，获益匪浅。

4月7日上午，我们先后听取了章丽、陈宴两位专家的课。

章丽老师在《猫和包》中运用了直观教具呈现法，将绕口令《猫和包》中的每个句子里的内容都做成图标展现出来，当幼儿熟悉了绕口令及图标顺序后，又以逐渐减少图标的方法，引导幼儿努力回忆出完整的句子，在本次活动中，章老师充分照顾到每个幼儿的接受能力，为每个幼儿都准备独立的教具，以便幼儿根据自己的接受能力减少图标。整个活动充分考虑到幼儿思维发展的特点：由直观表现思维到抽象逻辑思维过度，结合直观教具与主观回忆两种方式，让幼儿在轻松愉快的气氛中达成本次活动目标。

章老师开展的第二次活动——《会倒立的小丑》则给予幼儿最大限度的探索与思考的自由，幼儿在本次活动中充分锻炼了各种科学探索所需的能力，包括：观察力、动手操作的能力、对比分析的思维技巧等。活动以游戏的形式展开，又以游戏的形式探索、发现，结合科学活动的严谨性，在教师的引导下，幼儿最终得出结论：要想使小丑倒立起来，首先选材上映选择较重的物体如磁铁、硬币，然后要选择贴在倒立着的小丑头部以下的部位。整洁活动看不到教师硬性灌输的痕迹，而是幼儿自由大胆的假设——验证——得出结论的过程，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》对科学活动的要求，为幼儿的探索活动创设宽松的环境，尊重幼儿的好奇心和求知欲，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。

陈宴老师开展的大班语言活动《亲爱的小鱼》，紧紧抓住一个中心思想——爱，并调用了幼儿平时对“爱”的理解，将哎引申为亲人、朋友、师生之间的大爱。陈老师以极富感染力的语言和丰富的绘本画面为幼儿一点点将故事情节展现出来。在这一过程中，陈老师给予幼儿充分的时间去观察、去思索、去感受、去想象，“谁会叫小鱼亲爱的？”“小猫是怎么照顾小鱼的？”“小鱼长大了会被送到什么地方去”……这里每个问题的思索都是建立在对图片的细微观察基础上。其中有一个问题让我回味至今。幼儿观察这幅图片：小猫将自己的帽子让想远处的大海。陈老师引导幼儿思索：小猫在做什么？他为什么要这样做？这是一顶什么样的帽子？除了这顶帽子小猫还有别的东西吗？一步步带领幼儿感悟小猫是如何的思念小鱼，随即引出故事情节：哦！亲爱的小鱼，我要把我唯一的一顶帽子抛向大海，看漂回的帽子能否将你带回我的身旁……本次活动以爱的渗透式教育方式，充分培养幼儿的早起阅读能力，并很好地借助优质教育素材——绘本，是幼儿多次调用已知知识经验体验故事情节，解决新生成的问题，最后，得出结论：爱是相互的，爱是温暖的。

陈老师开展的第二次活动是大班音乐活动《有爱就有家》，最大的特点是情感教学，这种饱满的情感首先包含在教师深情有没的歌声中，蕴含感情的歌词中，教师丰富柔和的肢体动作中。教师通过有步骤地引导及幼儿自主发现学习，培养幼儿自主发现问题并愿意主动寻找帮助的意识和能力。整洁活动围绕一个“情”字，引发幼儿对歌曲词义和内涵的理解，激发幼儿在对唱中的情感表达，从而将活动的情感萌发和演唱表现推向高潮。

4月7日下午，我听取了袁晶晶、何平两位专家的课。袁老师开展的第一次活动是大班科学活动《盒子里有什么》，在活动过程中，教师充分调动幼儿的观察力，训练幼儿的分类、比较、推断、排除、预测等各种思维，并培养幼儿乐于和别人分享自己的发现这一情感。其中教师的教学用语是一大亮点，在提问“哪些东西确定不再盒子里时，教师引导幼儿一实际操作结果证明自己的观点，“尺子不能放入盒子里”，“为什么”（动手操作后）“因为尺子比盒子长”，“小铃为什么不在盒子里”，“因为盒子里摇起来没有铃声”。在本次活动中，每个幼儿都在积极主动的探索者，教师充分利用幼儿对盒内物体的好奇心，精心选择可对比性强的材料，如：黄豆、网球、毛巾、尺子、小铃、醋等，以幼儿已有生活经验为前提，逐一判断盒子里有哪些物体第二次活动是中班科学活动《放大镜》，以一幅极具想象力的圆形图片激发幼儿的好奇心，引入主题——放大镜，并逐一呈现各种被放大了的物体图片先引起幼儿思考——像什么，再呈现物体的正常状态。活动的拓展部分富有渗透性：当你对别人微笑时，别人也会对你报以更多的微笑，这样你的微笑就被放大了。

何平老师开展了一节小班音乐活动《惊愕交响曲》，让幼儿感受音乐中的强音，会用表情、动作来表现音乐中的强音。教师引导幼儿对比强音与普通音的不同，用表情、动作表现出来，并以游戏的方式，组织幼儿结合以上学习经验做出相应动作，在音乐最强部分做害怕表情。在活动最后，教师独具匠心，为音乐添上歌词，让幼儿模仿歌里唱到的动物形象，使幼儿在不觉中完成了本次活动的任务要求，并收获了愉快、积极的情绪体验。

4月8日上午，教育专家——应彩云也为我们呈现了两节优质活动。第一节是大班综合活动《每个人都有“噗”》，“噗”是什么？“噗”有气味、有响声，是身体健康的表现，应老师将绘本制作成课件，通过“图、声”并茂的方式引入主题，并结合图片生成许多问题，如：“你知道谁会‘噗’吗？”，“怎样才会‘噗’”，“人一天能噗多少次，多少量？”……其中，在提问“请小朋友用1分钟看看噗的秘密”时，教师引导幼儿尽可能的想出吃了什么样的食物能有噗，并以包括：语言、声调、表情、动作、奖品鼓励等各种方式回馈幼儿；鼓励幼儿大胆、准确的发言，激发幼儿间的竞争意识。本次活动应老师意图借助这一主题阅读活动，培养幼儿各种良好的学习习惯：先观察后思考，领悟图片意思尝试总结，结合生活经验姐却问题。观察是思考的重要前提，本次教学正式一句这一点开展主题活动的，整节活动噗的只是对幼儿既熟悉又陌生，教师以绘本图片为切入点提出一系列有关噗的问题，引发幼儿不断思考，得出大胆猜想，教师在幼儿自由回答后，做总结工作即可，课堂其分子有活跃，充满民主色彩。

第二节活动是大班阅读活动《犟龟》，以绘本教学的形式展开，借助绘本中的故事情节，使幼儿置身于以“犟龟”——淘淘为主人翁设计的故事情节之中，积极体验故事中的角色、思想，在故事中淘淘有句常提及的话——我的决定是不可改变的，无论遇到何种困难，它都坚持说出这句话，这也让孩子明显地捕捉到故事中人物的性格特点。在教学设计上，教师注重动静结合，在乌龟淘淘要坚持翻越沙山时，教师激发幼儿也来做一件坚持的事——搭山，幼儿三人一组，选两名幼儿做山脚，一名幼儿做山峰，在游戏过程中，引导幼儿思考怎样搭才能有问有高，随后教师加大游戏难度，一次选五名、六名幼儿搭山，以次激励幼儿坚持与忍耐后才能搭起世界上最高的山峰——珠穆朗玛峰。故事的高潮部分，放在最后并没有完全点破，留给了幼儿一定的想象空间，“当你认真读完后，你会发现一个大大的惊喜。”这个惊喜是什么，只有你去完整的读一遍后才会发现，幼儿阅读的兴趣立刻被激起了。

第四篇：国培观摩

吉林省 “国培计划”农村幼儿园“转岗教师”

集中培训项目吉林师范大学分院班学员到四平政府机关幼儿园观摩

2012年2月22日，吉林省“幼儿教师国家级培训计划” 农村幼儿园“转岗教师”集中培训项目吉林师范大学分院班的127名学员，由国培办公室工作人员带领来到了具有五十年办园历史的四平市人民政府机关幼儿园参观学习。

四平市人民政府机关幼儿园占地面积4000平方米，可容纳幼儿300名。学员的到来得到园领导和老师的热烈欢迎，在这个霰雪纷飞的美丽冬日，幼儿园内外呈现着欢快、祥和的景象。

首先我们观看了四平市政府机关幼儿园建园五十周年的专题片，对幼儿园有了进一步的了解，学到很多办园先进理念。接着又聆听了两位骨干教师的示范课，分别为大班实践课《我的桃花朵朵开》和学前班活动课《气球变变变》，两位老师的课都以培养幼儿的想象力和动手能力为主，在活动中不断激发幼儿的想象力和自我探究能力，并通过自己动手探究完成活动的各个环节，让幼儿体现成功的喜悦。在探究过程中，教师只作为参与者和合作者。

之后我们参观了幼儿园的环境创设，每一面墙都成为了幼儿想象的翅膀，他们每班都开展丰富多彩的适合幼儿年龄特点的区、角活动，在环境创设过程中，都是师生共同设计，一起动手，勤俭节约、利旧利废，整个走廊和班级都经过了合理的布局，使每位教师驻足观看、流连忘返。

活动结束后，学员们纷纷表示，这次观摩活动收获颇多，学员感受到了机关幼儿园先进、独特的办园理念和做法，此次活动让他们终身受益。

第五篇：国培感稿

教育、就是为学生营造春天

—“2013”校长挂职培训感 曹晓宇 2014年3月4日，我带着一份憧憬、一份喜悦、一份期待来到武汉市江岸区新村小学，挂职培训25天。在挂职学习中，我深受基地学校李彦芳校长悉心引领，参观学校“三园一道一室一吧一窗一馆”；见证学校领导工作身先士卒、作风扎实，严谨、高效精细化管理；校园内鸟语花香、到处欢声笑语，教师快乐育人，学生快乐求知，育人氛围十分和谐。新村小学生态校园校本研究常规化、服务于教师和学生优质教育、引领江岸区优质均衡发展，创造教育美丽的春天。

一、新村小学的主要办学经验

学校始建于1946年，1961年更名为新村小学。80年代初，学校大队部被评为“全国少先队先进集体”,时任团中央第一书记胡锦涛同志曾为学校亲笔题词：“祝新村小学的少先队员们努力学习，奋力开拓，插上理想的翅膀，飞向更加美好的二十一世纪。”

90年代中后期，校舍因年久失修，硬件设施落后，曾一度沦为发展中的薄弱学校，生源骤减。2005年，学校在武汉市教育局、江岸区教育局的悉心关怀下，经数届师生发愤图强，今日的新村小学已一跃跨进武汉市首批素质教育特色学校，逐渐成为社会广泛关注、社会声誉不断提升、学生心神向往的优质生态的特色名校。她如一颗璀璨的明珠屹立在长江之滨。

二、感悟与体会

是什么力量让昔日一度沦为薄弱学校的她凤凰涅槃？是何种实践让她找到了快速崛起的“兴校之魂”？这得益于：

1、一个好领导、一个好的领导团队、就能造就有一所好学校 作为一所现代化、人性化、个性化的生态学校，多年来，学校在胡总书记题词的激励下，以“蕴育快乐童年，建构价值人生”为办学理念，以“营造优雅生态校园 哺育学生快乐成长”为办学特色，致力追求和创造适合学生的教育方式，潜心为每一个学生营造生命自然成长的生态教育，让每一个学生有幸福人生的七彩梦。校长黄惠玲常常这样说：“每一所学校都应该有自己的办学之魂。我所思考的办学之魂就是把每一个学生高高举起，因为他们是教育的天。” 基于这种对教育的独特认识和对教育事业的炽热情怀，新村小学领导班子不仅把“蕴育快乐童年、建构价值人生”的办学理念挂在了墙上，写在了文件里，更深深地刻在每个教师的脑海中，于教育教学实践活动中看落实、见成效。学校把构建“尊重、信赖、合作、共创”的师生关系为重要前提，以走向“成长大道”的“双星”评比为教育抓手，引导广大教师关注学生内心感受。学校定期围绕“成长大道伴我成长”的主题，每年除评比学生进步星、劳动星、纪律星、文明星、学习星等“星级少年”外，还举行隆重的“双星”评比活动。即每年评出5名“发展之星”教师和10名“成长之星”学生。几年来，学校共举行了五届“双星”评比活动，走在成长大道上，两旁已缀满了“发展之星”、“成长之星”。一眼望去，学校到处呈现出人与人、人与环境的和谐之美。

近年来，为遵循“学校管理教师为本”、“管理即服务”的基本思想，学校在建构生态教育管理体系上，力求将顶层设计、中层设计和底层设计结合起来，遵循“以德立校、制度固校、科研兴校、文化强校”的管理方略，卓有成效地开展了校本管理研究。其基本做法是，顶层设计着眼于学校的办学思想、办学策略、办学品质、办学规划；中层设计着眼于学校各部门、各学科的运行保障机制的建构；底层设计则涉及到教师教学、班级管理、德育活动等教师专业发展的运行激励机制。在管理上，以倾情打造“野百合团队”为主线，在“严、实、情、活”上做文章。“严”，旨在管理制度的科学、完备、有序；“实”，旨在管理重心下移。一切以实际情况出发，不摆花架子，确保管理的实效；“情”，旨在架起管理者与被管理者之间的情感纽带，让每个老师的内心深处感受到人文关怀的温暖，感受到“家”的温馨；“活”，旨在管理的沟通与活化。学校教育事无巨细，非常繁琐，偶发因素很多，管理应因势利导，做到活而不超越原则，活而能化解矛盾解决实际问题。正是这种科学、人文的管理，才培植了新村小学独特的生态管理文化，打造了一支特别能攻尖、特别能战斗的野百合团队，才创造了一个又一个教育的辉煌。学校先后被评为湖北省十大魅力校园、省市节水先进单位、省市园林式学校、省市青少年科技创新大赛一等奖、市素质教育特色学校、市心理健康合格学校等，《长江日报》、《武汉晚报》、《武汉晨报》、《成才》、《家长报》、新华网、武汉电视台、武汉教育电视台等社会新闻媒体纷纷报道。

这种管理模式是我们农村小学所缺乏的，也正是我所期盼的管理运用模式。

2、校园人文文化是培养学生审美情趣和艺术修养，展现学生的特长，熏陶学生情操、彰显个性，它是学校的名片

走进新村小学，一股蓬勃之气、自然之气、书香之气扑面而来。学校统筹规划，精心安排，布局合理，“三园一道一室一吧一窗一馆”特色景观以及“亭台楼阁”的人文文化特别浓厚。学校班级廊道文化，主题不同、内容丰富、色彩艳丽都是由学生自己承办的。既感叹孩子们为此付出的汗水和艰辛的劳动，想一想孩子们在那样的文化氛围内学习，心情是何等的舒畅，也感叹老师们为此所付出的努力。标准化教学设施，运动场地，和谐优雅的校园以及浓郁的校园文化氛围感染，熏陶学生。学校的大课间活动，例如书法、绘画、音乐、舞蹈、体育活动等。这些既陶冶了学生的情操、彰显个性，丰富了学校生活，又提高了学生的整体素质；还发挥了学生的主动性和创新精神，培养了学生健康的审美情趣和艺术修养，展现学生的特长，充分发挥了环境育人，艺术育人。学校文化建设就是一种学校生存与发展的战略。我们只有认真思考学校的生存与发展，才能真正构建新课程实施过程中的校园文化。未来的学校应该成为：书香校园、数码校园、生态校园、双语校园、健康乐园、师生的精神家园。

3、教育科研是促进教师专业化发展和推动学校整体发展的动力引擎

课程始终是教育的心脏，有什么样的课程，就会创造什么样的教育。课堂教学是素质教育的主渠道。21世纪的新课程改革，旨在构建开放的充满活力的主体课堂，目的是为了每一个学生的发展。

新村小学围绕新课程的理念，结合学校实际，学校开展了“生态课堂”的教学校本研究。在学校看来，生态课堂是教师乐教、学生乐学的课堂，是师生合作互动而成果共享的课堂，是充满生命意义、生活气息、思想生成、生命成长的课堂。

多年来，学校遵循“因学施教”的基本原则，结合生态课堂的基本理念、基本策略、基本方式开展了一系列的校本教研活动，不断丰富生态课堂的内涵，不断探索生态课堂的执教模式式，促进教师的专业发展和学生的潜能发展。

新村小学的生态课堂积淀了校本教研文化，学校遵循“研在课前、究在课堂、思在课后”的校本教研原则，对各年级采取四级管理模式，即校长室、教导处、学科大组、年级组，做到校长关注、调控，教导处落实、指导，大组重在研究、探索，小组重在实践、反思。为了有效地帮助教师把握生态课堂的基本思想、基本策略，学校聘请了市级课程专家来校作校本培训和教学设计、课堂教学、课堂反思的指导，有效地推动了“生态课堂”教学研究活动。教师是课堂的执行者，更是课堂的设计者、建设者。没有教师的主体行为，“生态课堂”教学研究将不可能成为教师的自觉行为。

为此，学校建立了“生态课堂沙龙”、“校园QQ群”等，让每一个教师在互动平台上道出心声，讲出困惑。有了交流平台，教师校本研究的意识增强了，行为由被动向主动转化，由不自觉向自觉转化。不久，学校自发的师徒对子如雨后春笋般涌现。

“主体、合作、创造”校本教研机制的建立，教师交流信息通道的畅通，以及学科大团队、年组师徒小团队的建立，充分体现了校本研究的主体文化，提升了教师个人和群体的文化素养与文化品质，为“生态课堂”的教学研究奠定了坚实的基础。由于长期的坚持，学校科研课题先后获国家、省市区的表彰，许多教师硕果累累，教育科研的积极性极高。作为农村学校，我们在科研上有一定的成绩，但这与城市学校相差太远，我们要抓住高效课堂建设这一契机，请专家指引、与名校交流，且建立长效奖励制度，激发教师参与教育科研的积极性，促进教师专业化发展，以科研提高学校的知名度和学校创新发展的着力点。

三、对自己任职学校工作的启示、加强学习，构建学习型组织，提高管理团队的决策力。学校的正确定位需要校长和管理团队具备高站位的决策力，这次在新村小学挂职学习，我切实见识到了黄校长及其带领的团队，治学的严谨，理论功底的深厚，以及高超的领导艺术，非凡的人格魅力和先进的办学思想，感受到作为教育管理者，提升自身素质的必要性和紧迫性。因此，不仅我们要向他们学习，还要带领我们的管理团队和全体师生一起学习，提高团队的决策力、战斗力、凝聚力和执行力。、增强服务意识，打造教师队伍，促进教师形成教育职业幸福感。创办优质教育，建设一流学校，师资队伍是第一要素。而要克服职业倦怠，形成充满朝气和幸福感的教师团队，我们当领导的还必须求真务实，不断增强服务意识，要创造平台和机会不断促进教师专业成长，让教师在不断的进步中获得成功的幸福感。感召和鼓励教师爱岗敬业，大力宣传师德典型，弘扬正气，倡导奉献。推行人文化的民主管理模式，建立起温暖、关怀、宽容的文化氛围。

四、未来自己学校改革与发展的设想

当前，城乡差别愈来愈大，农村基础教育困难重重，均衡发展面临诸多困扰，结合在新村小学挂职学习的体会，对我校今后改革与发展有如下设想：、加强校园文化建设，努力形成富有特色的校园文化氛围。走学校特色发展之路，首先要明确自己的办学理念，学校将进一步强化教育理念和办学特色。加强对外注重文化宣传，对内加强引领和指导。2、打造学习型团队。作为一名现代教师其基本素质应当包括适应时代的教育理论、宽广深厚的知识背景，熟练的教育教学技能，娴熟的课堂驾驭能力，灵活机动的教育机制，以及人际关系的处理能力，富有感染的人格魅力，稳定健康的心理素质等等。而这一切都离不开学习。作为一名学校干部，要不断提高执行力，就更应该加强学习。因此改善学习质量，提升精神境界，是我们今后的努力方向。3、开展艺术教育，开展丰富多彩的课外活动。要充分发挥我校青年教师多才多艺的特点，音乐教学集乐理、唱歌、舞蹈、乐器于一体，美术教学集绘画、欣赏、想象、创作于一体。变单项艺术教育为综合艺术教育，培养学生综合艺术素养，发展学生综合艺术才能，提高学生多元审美情趣。开展丰富多彩的课外活动，每周为学生安排综合活动时间，活动内容有声乐、舞蹈、形体训练、体育、儿童画等。学生可根据自己的爱好和兴趣自由选择活动内容，充分表现自己个性，展示自己的实践能力，发展自己的兴趣、爱好和特长。4、扎实抓教学教研，努力造就名师。采取“专家引领、整体推进、突出重点”的工作思路来造就名师。多给青年教师创造锻炼平台，使新教师尽快成为教坛“新秀”，使中青年教师能成为“名师”，为学校高效课堂教学的推进确保持久的发展后劲。

短短25天的挂职学习，在新村小学的每一天都让我思考着、感动着、收获着。通过学习，让我更准确的定位自己，清楚的看到以后学校管理与个人成长的努力方向，更新了自己的教育理念，提高了教育教学能力以及如何评价高效课堂的能力等。新村小学办学经验如一座航海灯塔，她为我在教育旅途中指明方向。使我尽自己最大的能力来提升自我，完善自我，为创办一所高质量的、高水平的农村小学而努力工作。