小学语文中高年级六步阅读教学法

第一篇：小学语文中高年级六步阅读教学法

小学语文中高年级六步阅读教学法

小学语文中高年级六步阅读教学法--小学语文教学模式 教师进修学校 当前随着课程改革的深入发展，向课堂要质量，提高课堂教学效率已成为课堂教学改革的重要课题。在小学语文教学中怎样学、怎样教才能强化“双基”训 练，提高小学语文阅读课堂教学效率一直是我们共同探索的目标。为实现这一目 标，笔者认为新课改也应借鉴一些传统的优秀小学语文教学经验，使新课程与传 统的优秀教学经验有机结合，这样会更好的提高教学质量。为此，针对我县小学 语文教学现状，查阅相关资料及凭借多年的教研经验总结推出:小学语文中高年 级六步阅读教学法，仅供大家参考。

一、理论依据 “小学语文中高年级六步阅读教学法”依据小语课程标准要求和小学语文教学 的主体性原则、整体性原则及从读学写的原则，遵循“教”与“学”的规律，处 理好“主导”和“主体”的关系，培养学生的自学能力。在教学中按着从整体--部分--整体的方式学习课文，加强“双基”训练，提高教学效率，培养学生 阅读能力及习作能力。

二、具体步骤(一)激情导入 揭示课题(二)自主读文 捕捉中心(三)合作学习理清脉络(四)精读感悟 重点点拨(五)品读课文 升华主题(六)巩固训练 拓展延伸

三、实施方法(一)激情导入 揭示课题 良好的开端是成功的一半。新课伊始，教者可根据教材内容巧妙的创设情景 导入新课，激发学生的求知欲。可采用故事导入、谜语导入、图片导入、歌曲导 入、谈话导入等等，但要简单明了，不要时间过长。接着释题，即从题目入手，整体感知，一般先根据题目，判断一下体载。既，写人的还是记事的，写景的还 是状物的，然后再从题目的内容上感知。如有的感知内容，有的感知中心，有的 感知题目蕴含疑问引起思考。这些问题就是作者写这篇文章的思路。在解题过程 中要教给学生的审题方法。也就是教给学生找题眼的方法。比如题目是句子，“题(二)自主读文捕捉中心 由题目入手，学生对课文有了初步的整体感知，他们迫切希望了解课文究竟 写了些什么内容。这时让学生自主通读课文，在读前提出要求:(1)借助拼音或工具书读准生字的音，初步想想生字词在句子中的意思。(2)课文主要写了什么内容;(3)作者写这篇文章的目的是什么(既中心思想)引导学生读几遍课文，试 着概括叙述课文的主要内容，使学生从整体上把握课文内容。开始可能感到困难，但经过一段时间训练，是可以办得到的。[这一环节五、六年级可以放在课前预(三)合作学习理清脉络 捕捉文章的中心内容之后，要进一步引导学生熟读课文，小组合作探究作者 为了表达中心，选择了哪些材料，按什么顺序将这些材料有条理地组织安排的，也就是给课文分段，概括出段意。这样学生就掌握了作者的行文思路。[三年级 上学期可先按自然段学习] 这一步骤的教学，老师不但让学生分清段落，更重要的是要让学生懂得为什 么这样分，也就是说让学生逐步掌握不同类型课文的分段规律。比如纵线思路的 文章按事件的发生、发展、结果分。有时可按时间、地点的推移，事情发展的几 个阶段来划分段落。横向思路的文章，一般是把记叙和说明的内容分成几个方面 来写。这类文章说明文居多，这样的文章就要按事物的各个侧面或性质分段。总 之这一步骤，主要是引导学生理清作者行文思路，掌握分段方法，训练学生思维 的条理性。以上三步是“整体--部分--整体”的第一个整体，目的是从整体把握课 文主要中心。作者的行文思路，解决“写什么”的问题。(四)精读感悟 重点点拨 这是对课文理解的深化阶段，要围绕训练重点逐步精读，特别对重点段落和 词句，要反复进行精读，咀嚼，深刻理解和领会作者是怎样通过语言文字表达中 心的。也就是解决“怎样写”的问题。进行的方法主要是老师根据课文的特点，设计好导读提纲，引导学生根据导读提纲精读感悟。特别是要抓住关键的词句进 行剖析，而且要通过这些词句的表面意思，挖掘丰富的内涵，在此基础上让学生 充分议论，争辩，在适当的时候加以点拨，使学生对课文的各部分既能深刻理解，又能掌握部分与部分，部分与整体的联系。也就是说注重从整体的高度引导学生 深入理解文章部分，领会部分与整体中的位置及作用。这一环节的教学中可以 采用教--扶--放的方式和读--思--议的方法进行教学。在教学顺序上可 因文而异，有的采用顺序法，有的可采用变序法。(五)品读课文 升华主题 这一环节是指导学生分段精读之后，让学生再通篇品读课文 加深对课文的 理解，引导学生回顾、议论一下整篇文章的学习，浏览一下每段对表达中心的作 用，进一步解决“为什么”这样写的问题。谈谈自己受到了什么教育或明白了什 么道理，对课文进行评赏，总结一下从中学到了哪些读写方面的知识，提高了哪 些能力。完成了从“整体--部分--整体”这一阅读全文的过程。这一环节可 采用讨论法、谈话法等充分发挥学生的主体地位，培养学生总结概括文章中心的 能力。同时使学生从中受到道德情操的熏陶，寓思想教育与教学之中，升华了主(六)巩固训练拓展延伸 这一环节主要对学生加强基础知识的训练，夯实基础。在加强字、词、句的 基础训练的同时，还要加强从读学写的训练。主要指导学生模仿课文的选材形式 和写作方法进行习作片段练习。争取每学习一篇课文都能得到一定程度的习作练习，提高学生的习作能力。总之,教学有法、教无定法、贵在得法。小学语文中高年级六步阅读教学法 适用于中高年级的阅读课文，是一种便于操作的教学方法｡有模式可循,但不可模 式化｡我想:只有灵活运用小学语文中高年级六步阅读教学法方能取得最佳教学 效果!

第二篇：初探小学语文六步教学法

初探小学语文六步教学法

【内容提要】：魏书生认为,教师要做经师，更要做人师，他始终把育人放在第一位，他教语文极为轻松，根本原因也在育人，在于引导学生成为语文学习的主人。他是站在育人这个战略高度来构建课堂教学方法的。他最喜欢使用六步课堂教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学效率。应根据学生实际情况需变则变。【关键词】：教学法 课堂教学 教学效率

魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。“课堂六步教学法”运用了著名的教育原则，通过集体并在集体中进行教育。这冲击了传统教学模式的时空结构，受传统教学方法的影响，至今多数教师的教学中，学生的交往和互相启发还是做得很不够，而魏书生六步教学法正好弥补了这一长期形成的缺陷。不仅是教法上的变化，还是一种集体协同发展的基本环节，使新的集体和学生个人双向发展。六步课堂教学法包括：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

一、定向

定向即确定这节课的学习重点。学习重点应根据学生实际、语文知识的总体目标和期末复习需要来确定。目标的确定可以由教师设 1 定，也可以尝试由学生共同提出。魏书生老师就比较提倡由学生参与设立教学目标。上课开始，提示教学目标，激发学生学习动机。时间1-2分钟。目标要体现层次，保证学困生学会，中等生学好，优等生学活。教学目标要醒目，展示在黑板上。如：《三顾茅庐》这课的学习目标：

1、字词目标；

2、朗读目标；

3、了解人物；

4、了解故事背景。

二、自学

自学即学生自学课本，独立思考，自己解决问题。保证各类学生都有所得。苏霍姆林斯基（前苏联）：“教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。”学生在自学实践中，分析问题和解决问题的能力、记忆能力、创新思维能力等，都必然得到锻炼和培养；长期坚持引导学生坚持自学，其自学习惯一定会得到培养；自学习惯和自学能力，对于一个人未来的学习、工作和成长发展至关重要，将会影响其一生。其实，许多时候都是老师不敢放手，对学生缺乏信心。只要正确引导，学生的思维往往会超越我们的想象。课上学生按照教学目标和自学指导快速阅读课本和尝试答题，并消化理解梳理知识。此时，教师通过巡视、督查、询问、板演、争论等形式，最大限度掌握“学情”并加以归类，为“释疑探究”做好充分准备。

三、讨论

学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。有时为了消化多个疑难问题，不需要老师答疑，以讨论为主，便成了讨论课。让学生自由地发表意见。创设宽松的课堂教学气氛，消除学生的心理压力，学生在课堂上能畅所欲言、各抒己见，发展创造思维力，展示主体能动性，积极主动地学习。这也充分遵循了课程标准的体现学生主体的理念。在讨论中锻炼了学生的表达能力，发扬合作精神，取长补短，从而养成善于汲取更多丰富知识的能力。讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答疑

分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。在答疑的过程中学生进行有效的探究学习，培养其解决问题的能力。答疑本身就是一种学习的过程，成长的过程。

五、自测

帮助学生排除疑难问题，达标验收，验收方法主要是学生自测互测，自评互评，通过反馈查缺补漏，通过自主评价让学生把已学到的知识转化为能力。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答。可针对不同层次的学生提出不同的要求。比如：比较优秀的同学可选择有相对难 度，发表观点的问题；中间的适当降低难度，可选择和课文联系比较紧密的问题；稍差的可选择相对基础的题目进行自测。总而言之，要遵循学生的具体学情而定，可循序渐进，螺旋上升，使学习有坡度，学来才不会太费力。

六、自结

学生口头总结本节课的过程和学习收获。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。这种总结，也是一种综合式的训练与知识巩固。让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。为了探索更好的课堂教学结构。基本模式确定后，根据不同情况，具体运用则变化无穷。探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学效率。“六步教学法”一方面根据群体动力学的原理开发和利用学生互帮互补的教育潜能，使其在教学中显示出“动态的教育力量”，另一方面改变了整个课堂教学的空间形态和时间结构，促使学生在集体的背景下，去积极调节自己的认识、态度和行为，从而提高自学能力、竞争能力和发展能力。，引导学生掌握主动学习的方法，成为学习的主人。把学习方法的传授落实在具体的教学实践之中，使学生轻易的掌握学习方法，从而独立 4 学习，真正成为学习的主人，达到“教是为了不需要教”的境界。学生是课堂的主体、主人，教师主导课堂、指导学生学习，为学生服务。【参考文献】

1、《魏书生语文教学》北京大学音像出版社2006年9月版

2、《魏书生的语文教学思想》中国语文课程网

3、《语文教学法集锦》 附个人基本信息

姓名：李春跃 出生年月：1977年5月 性别：男 籍贯：云南元江 民族：白族 学历：大学专科 工作单位：玉溪市元江县因远中心小学

详细通讯地址：玉溪市元江县因远镇德胜北路20号 邮编：653303 电话：0877—6550035

第三篇：中高年级阅读五步教学法

中高年级阅读“五步”教学法

安丘市慈埠小学

潘俊凤

根据当前“简简单单教语文”，返璞归真的教学指导思想，结合“五三”课堂和我们多年的教学实践，总结出小学语文中高年级“五步”教学法。

一、导入新课：

一般可从三个角度去创设情境、激发学生对学习活动的兴趣。一是知识的角度，要善于从学生已有的知识经验的角度引导学生纳入旧有知识轨道，从而为本次学习提供知识链接和基础。二是方法的角度。教材以单元整合的方式出现，学习时也可对学过的相关方法加以归纳总结，然后再引入新课。三是情感的角度。如《番茄太阳》一课，上课之前讲一讲作者平生经历，一个风华正茂的青年突然双腿瘫痪，他的绝望与挣扎，家人的关爱，让学生对文章、对人物从情感方面预热。

此环节需要考虑如何将课堂气氛的渲染同学生下面的学习巧妙结合起来，真正发挥去其作用，而不是视其为点缀。

二、展示梳理 ：

课前学生已经主动运用已有的知识、方法和能力，自主阅读，查阅资料并扫除阅读障碍。展示时学生可以提醒别人注意难读、易错的字词；可展示搜集的资料；概括课文主要内容；交流阅读心得或提出难点、疑点等。便于教师掌握学情，引领学生确定学习目标。

此环节要求学生把搜集的资料内化为自己的知识，不能把资料读给大家听。学生展示不重复别人的发言，可进行补充或者评价。对于课文内容的概括教师可教给学生一些方法：如：写人的文章，谁、在什么地方、干什么；写事的文章，事情的起因，经过，结果如何等。

三、精读研讨：

根据学生的预习展示，教师与学生共同确定本节课的教学目标。目标的确定要集中，一定要有针对性，紧扣重难点，有研究价值。

（一）研究环节

1、自主学习：学生围绕目标默读课文，勾勾画画，作批注。每个学生都积极动脑，认真自学。教师要加强巡视，检查学生自主阅读的情况，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；发现学生自学中的典型情况或问题，简要地进行个别指导；重点巡视中差学生，及时发现学生自学中的困惑，纠正学生不正确的学习态度和方法；要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

2、小组合作：班级有固定的学习小组，每个成员将自己的感悟、问题向小组汇报、提出，组内补充讨论解决，最后将小组不能解决的问题向全班提出。

这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，使尖子生理解更加透彻；可避免因一二个学生不会在一个问题上纠缠而耽误其他学生时间。

（二）汇报环节

全班交流：可以以小组为单位进行展示，其他同学补充评价，也可以小组代表展示，其他同学补充评价。对个人小组的表现班内要有多种评价激励措施，如口头评价、小组加星制等。

研读课文重点问题的环节模式是“一读，找重点句段，二读，从重点句段中找重点词语感悟。三读，结合上下文，结合自己的生活经验，通过联想，或联系当时的背景等来感悟，并把自己的感悟融进朗读中。小组汇报时可针对某个问题的某个方面汇报，最好把这一个方面汇报的透彻明白。

（三）评价环节：

此环节包括对汇报学生在内容上的评价和对朗读者的评价。其他学生对汇报学生进行评价或补充时要沿着研的主线进行拓展、延伸（“讲”什么，要“评“什么，“评”要有针对性）

在评论朗读学生时不要只在“声音大、读得准确”等肤浅评价上做文章，也要围绕沿着研的主线对朗读者评价，好，好在哪里，不够好的，直接给他提建议或给以示范，让他因为你的指导提升一个高度。

四、总结完善：

研讨完一个重点问题，教师要及时引导学生总结学习方法，让学生在脑海中形成一个清晰的模式，便于学生运用这种模式解决类似的内容。

五、拓展运用：

拓展是学习语文的一种工具性的体现，是提高学生语文素养的途径，是学习语文的根本目的所在。本课总结学习方法，注重学用结合，迁移运用。此环节包括课内的拓展和课外的拓展两个方面。

此环节 让学生由学会走向会学，最大限度地提高课堂教学的有效性。总之，“五步”教学法是我们在教学中总结出的，便于操作的教学方法之一，有模式可循,但不可模式化｡只有灵活运用方能取得最佳的教学效果！

第四篇：六步教学法

“六步教学法”教学稿案例

2011-09-28 15:40:03 来源：新洲区辛冲二中 靖 敏 评论：0 点击：238 收藏

我校经过两年多的教学实践，探索研究，逐步形成了具有学科特点的“六步教学模式”。“六步”教学模式是以创新教育理念为基准，课堂教学建立在学生自主活动、主动探索的基础上，其教学环境适宜于学生主动参与，主动学习，在互相帮助、共同分享中丰富，拓展学生的知识技能，激发学生学习的欲望和兴趣，从而达到学生想学、乐学、会学。教师的教学水平、技能也得到了充分的展现和提高。

六步教学模式的结构为：情景导入——展开自学——合作探究——交流展示——当堂训练——小结辅导。每次课后还有配套的分层作业，A级、B级、C级作业针对于各层次的学生对症下药，进行有的放矢的训练。

反比例函数的意义

教学目标：

1、理解反比例函数的意义及其自变量取值范围的要求。

2、能结合日常实际列举反比例函数的例子，初步体现把简单的实际问题抽象为数学模型的思想方法。

3、能根据反比例函数的定义，用待定系数法求反比例函数的解析式或其函数的解析式。

【评析：教师上课时首先揭示教学目标，让学生明确这节课的教学任务，猜想教学内容引起学生兴趣。】 教学步骤：

复习过渡：同一条铁路线上，不同车次的列车运行速度有快有慢，运行时间有长有短，但不管速度和时间如何变化，两者的乘积却是一个常数——两地之间的路程。

1、路程S一定时，行驶的时间t与速度V成反比例，列式________________。

2、面积S一定时，长方形的长a与宽b成反比例，列式_________________。

【评析：学生小学已学过成正比例关系，和成反比例关系，教师根据学生已有的知识经验，通过复习的形式，从而自然过渡。】

一、情景导入（经历抽象出反比例函数的过程）

1、现在正是换季，某服装店销售名牌衬衣，老板规定每天获利1000元，那么该店销售衬衣的件数n与每件衬衣的利润a（元）之间的函数关系为：

2、王康同学从家里到辛冲二中路程为5千米，星期天到校所花的时间t（小时）与速度v（千米/时）之间的函数关系式为：

3、星期四晚上数学自习停电了，学生都点起了蜡烛，每根蜡烛长20cm，下课时，坐在窗口的甲同学去问坐在最后排的乙同学的习题。

甲道：“我一节课就点完了一支蜡烛，你的蜡烛还剩三分之一。”

乙道：“虽说蜡烛一样长，我们同时开始点，但你那儿风大，蜡烛燃烧快，所用时间短，即一支蜡烛燃烧完所用的时间t（分钟）与每分钟燃烧的蜡烛长度h（cm）成反比例。根据这段对话请同学们列出t与h之间的函数关系式。

【评析：学生已学过正比例函数和一次函数，又复习过反比例关系，学生通过对几个实例来建立函数模型，说明数学来源于实际，又应用于实际，运用了数学建模思想，这几个函数就是今天要研究的函数，八年级数学自习是星期四晚上，恰好晚自习停电了，学生有亲身体会。】

二、独立思考，展开自学。

1、将情景导入中的三个问题填写________________、______________、_____________。

2、（重点掌握）上述函数都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k为___________），称为反比例函数，其中x是______，x的指数为_______，x的取值范围是________。y是________，y的取值范围是

两个变量x和y成________关系。指出上面这三个问题的解析式中的k值为______________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函数，则m的取值范围是________________。

3、（联系前一章整数指数幂）学习了负指数，反比例函数的解析式可以写成___________的形成。又因为小学学过成反比例，反比例函数的解析式还可写成_________=k的形式。当y与x同号，当y与x异号，k______0，k______0。

【评析：反比例函数有三种解析式，有一种是最常见的，在这里进行了总结，归纳，如果要求解析式，哪个是待定系数。通过x和y的取值范围对图象的认识要有点感觉，为下次研究图象作铺垫。】

如：下列函数中，x是自变量，请你找出哪些是反比例函数，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（区分正比例函数与反比例函数的定义）④ ⑨

⑤

如：（难点）当y是x的正比例函数，则m___________。当y是x的反比例函数，则m___________。

【评析：巩固反比例函数的定义及解析式中k的取值范围，而且由简单、直观的解析式到复杂、隐含的解析式，说明知识的形成也是由易到难，由浅入深的。】

（重点掌握）反比例函数解析式中，有__________个待定的系数，需要知道________对值，就可以确定解析式。

4、回忆待定系数法求解析式的步骤____________、____________、____________、___________。

如：反比例函数中，x=1时，y=-2。则解析式为___________，求当x=4时，y=________。

【评析：学生展开自主学习是按教学稿的步骤要求对本次课的内容整体感知，学生可以看教材，借助工具书，查阅教辅资料，按教学稿的要求逐一思考，质疑、解难，教师巡视，作必要的诱导、辅导，学生作适当的记载，小组成员标出自己无法解决的问题，提出质疑，上交小组组长，全组共同研讨。】

三、合作探究（组长做到心中有数，对组内的情况了如指掌）

1、各小组的组长碰头，交流协作，看自己要独立思考的5个问题是否已顺利解决，几个小组长探究疑点、难点，发表自己的见解，提出问题，矫正答案，几个小组长还没集体攻下的难点可以与老师交流。师生一起合作探究。

2、各组长回到本组内，检查组内的2号和3号，各组长命名为1号学生，并交流矫正，这时2号和3号对今天所学内容已有把握了，组长对2号和3号也很有底了。

3、各小组一般为6位学生。1号、2号、3号分别检查4号、5号、6号学生，一对一交流讨论，辅导较灵活，随机应变，因材施教。

【评析：这是全班学生合作交流兵教兵达到高潮的过程，以小组组长为核心，每个组员畅所欲言，交流自己完成自学任务的情况，就疑难问题进行相互讨论，互相取长补短。由组长集中整理、优化规范相关问题合理的答案，以备小组间交流展示之用。】

四、交流展示

针对自学中的5个问题，教师来掌控、协调，自学中的问题1，由各小组的6号学生口答。自学中的问题2，可以由各小组的3号或4号口答。自学中的问题3，教师已准备了11张卡片，分别写着11个式子，随机抽取各组5号学生回答。自学中的问题4可由各组2号学生演板并扮演小老师仔细讲解待定系数法求解析式的步骤，自学中的问题5可叫各组1号谈谈自己的理解，此问题具有开放性。

【评析：这个过程是为学生构建一个充分展示自我，表现自我的平台，各小组选派代表在全班交流学习成果，其他成员可以在旁协助或补充。教师对于交流中出现的疑难问题，不失时机加以点拨，启发引导学生找到解决问题的有

效方法与途径，而对于一些共性的错误，及时分析矫正，给出满意的答案。这个过程中以小组为单位进行量化评比，有班长根据计分规则，在记分册上作统一，每周五总结，表彰先进，激励后进。】

五、当堂训练（独立完成后，展示，再交流，矫正）

1、下列关系中，说法不正确的是（）（巩固反比例函数的定义）A、C、B、D、时，求当x=2时，y的值。[应用反比例函数解析式求一般解析式]

2、y与x-1成反比例，当【评析：针对本节课的教学内容，设置相应的问题，用来巩固学习成果，检验教学效果。】

六、小结辅导

1、各组内的4、5、6号学生总结这节课所学的知识点有什么疑点及难点，自己有什么收获，再由1、2、3号学生作补充，这节课所学到的知识点以及数学思想方法。

2、教师总结：教师对学生的总结给予评价，并对这节课所学知识内容及数学思想方法进行系统总结。教师评价各组的表现，各小组或各成员需要改进和发扬的，并给予鼓励和表扬，以及适当的提示。

【评析：这个过程是对知识进行归纳、整理、总结、升华。总结后，课堂开放，教师对学有余力和有困难的学生进行全方位辅导及最大限度的关心和鼓励。各小组长的薄弱成员要有特殊的辅导，不放弃每个学生，以实现教学效益最大化。】

【评析：“六步”教学模式是一种互助协作的研究性教学模式，它依靠学习小组乃至全体同学的集体智慧和力量，既便于学生在学习中发现问题，也便于他们在学习中分析问题和解决问题。学生之间就形成一种互相交流、互相探讨，既分工协作，又互助竞争的团队精神。有利于培养学生的质疑意识，培养学生的创新精神。】

第五篇：六步教学法

京翰教育六步教学法

一、教学指导思想

充分发挥教师主导、学生主体作用，在传授知识、技能的同时，重在传授学习方法，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。

二、确定教学策略

个性化课堂教学，应针对不同学生的个性特点和学习基础，确定不同的教学策略。学科基础很差，良好的学习习惯未养成，成绩也很差，失去了学习信心的学生。其教学策略是：从基础知识，基本技能补起，全面铺垫基础，教给基本的学习方法。同时，结合学生的个性特点，帮助他重树学习信心，纠正其不良学习习惯，引导其进入正常的学习状态，以取得预期的补习效果。学科基础一般，不扎实，成绩平平（处于中等偏下），有一定的学习习惯，学习方法不恰当的学生。其教学策略是：针对知识的遗漏点和能力的缺失点，查漏补缺，夯实基础，在教给他基本的学习方法的基础上，重视多种方法的灵活运用，适当增加知识技能运用的难度，以取得预期的补习效果。学科基础较好，知识能力的缺漏点较少，成绩较好，期望成绩进一步提升的学生。其教学策略是：帮助其寻找知识的遗漏点和能力的缺失点，进一步夯实基础，建立各知识、能力板块的联系。在知识、能力运用上加大难度，在解题思路、解题方法上多加指导，培养其自主学习的能力，以期达到成绩进一步提升的补习目的。

三、“六步教学法”的运用

（一）什么是“六步教学法”？

“六步教学法”，是指个性化课堂教学按六个步骤实施教学： 第一步：引导回顾，检查作业。第二步：学法指导，传授方法。第三步：梳理缺漏，重点讲解。第四步：课堂练习，学会运用。第五步：引导归纳，当堂巩固。第六步：布置作业，提示方法。

“六步教学法”体现了个性化课堂教学以教师为主导、学生为主体，在传授知识、技能的同时，注重传授学习方法、培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯的教学思想。

第一步“引导回顾，检查作业”，是教师引导学生回顾上次课学习的知识、技能要点，学生回顾有遗漏的，教师加以补充；教师检查学生作业完成情况，当面批改，作出评价。

第二步“学法指导，传授方法”，是教师针对本次课的教学内容，告诉学生本次课的学习目标、学习方法，以及学习中要注意的问题，重在教给学生学习的方法。

第三步“梳理缺漏，重点讲解”，是师生互动，梳理本堂课学习的内容，包括哪些知识、技能要点，这些知识、技能要点，学生哪些学懂掌握了，哪些未学懂、未掌握，然后教师针对这些未学懂、未掌握的内容作重点讲解。第四步“课堂练习，学会运用”，是教师用课前准备好的课堂作业给学生练习，让学生把本次课学习的知识、技能要点，通过练习来加深理解，学会运用。

第五步“引导归纳，当堂巩固”，是教师引导学生把本次课学习的知识、技能要点加以归纳复述，总结本堂课的学习方法。

第六步“布置作业，提示方法”，是教师针对本堂课教学的重点、难点，用课前设计好的练习，让学生课后完成，教师要针对每一个练习题目作答题方法提示。

上述六个教学步骤，是个性化课堂教学的六个基本环节，每一个环节环环相扣，前后相承。第一步是对前堂课的巩固，起承前启后的作用；第二步明确教学目标、要求和学习方法，是全课堂的纲目；第三步是针对教学目标、要求，解决教学重点、难点问题；第四步是让学生把学到的知识、技能在练习中加以巩固和运用；第五步是教学生学会归纳总结，使之条理化、系统化，便于记忆掌握。第六步是让学生课后练习，进一步巩固。六个环节相互联系，形成一个完整的课堂教学结构。

（二）怎样实施“六步教学法” 认真备课，撰写教案。

教师上每一堂课，课前都应认真备课。

（1）备教材——分析本堂课的教学内容包含几个知识、技能要点，其中哪些是重点，哪些是难点，与教材前后章节有何联系。（2）备考纲——本堂课要讲述的知识、技能要点，在考纲中是如何要求的，中、高考一般以怎样的题型来考查。（3）备学生——结合学生的个性特点，分析学生对本单元、本章节以及本堂课知识、技能要点的掌握情况：哪些内容基本掌握了，哪些内容没有掌握或没有完全掌握，做到心中有教。

（4）结合教材、考纲要求及学生对本堂课教学内容的掌握情况确定教学目标，把需要讲述的知识、技能要点用“1、2、3„”序号在教案中以简洁的文字概括出来，并用括号注明哪是重点，哪是难点，同时设计教学方法，撰写教案。2 按“六步教学法”实施教学。

第一步：引导回顾，检查作业。（10-15分钟）要点：

（1）引导学生，回顾上次课的知识、技能要点。

（2）教师对学生的回顾作点评，补充遗漏点（要有启发性）。（3）检查作业，当面讲评，让学生自己纠错或重做。第二步：学法指导，传授方法。（5-10分钟）要点：

（1）告诉学生本堂课的学习内容：今天学什么？

（2）告诉学生本堂课的学习目标和要求，如：要记住什么？理解什么？学会运用什么？

（3）告诉学生本堂课学习的内容中考或高考会怎么考（一般以什么题型出现）？考生在考试中常常出现哪些错误？

（4）告诉学生本堂课的内容，哪是重点？哪是难点？用什么方法来学习最有效？比如哪个知识点要用记忆法，怎么记最有效；哪个知识、技能点要用什么方法来加深理解；哪个知识、技能点要联系以前学过的什么知识来综合运用，等等。第三步：梳理缺漏，重点讲解。（30-40分钟）要点：

（1）根据教材要求和学生掌握的情况列出本堂课的知识、技能要点，板书或写在演示纸上。

（2）教师针对知识、技能要点作精要讲解。

注意几点：

①运用启发式调动学生思维，师生互动，教学生运用比较法、演绎法、图解法、质疑2法、实验法等多种学习方法，掌握本堂课的知识、技能要点。

②结合典型例题，从解题思路、方法上，培养学生运用知识、技能解决重点问题和难点问题的能力。第四步：课堂练习，学会运用。（30--40分钟）要点：

（1）教师出示课堂练习题，学生做练习。（2）教师讲评练习，学生纠正错误。第五步：引导归纳，当堂巩固。（10分钟左右）要点：

（1）教师引导学生归纳、复述本堂课的知识、技能要点，总结所用的学习方法。

（2）教师对学生的归纳、总结作出评价和补充。第六步：布置作业，提示方法。（5-10分钟）要点：

教师布置课后作业，对每一个练习题作方法提示，提出书写、格式等练习要求。

（三）、怎样上好新生的第一堂课？

（1）参加课前交流会，了解学生个性特点和学习基础，初步拟定教学策略和辅导方案

（2）课前做好充分准备，写好教学方案，“不打无准备之仗”。（3）按第一次课的教学程序（六个步骤）实施教学。

新生第一堂课六步教学法

第一步：师生交流，了解学生。第二步：指导学法，提出要求。第三步：出题检测，了解缺漏。第四步：讲评试卷，作出评价。第五步：确定策略，开始讲课。第六步：布置作业，提示方法。

具体实施：

第一步：师生交流，了解学生。（15-20分钟）

要点：

①教师用幽默风趣的话语作自我介绍，让学生了解老师。②以轻松的语态让学生作自我介绍，进一步了解学生个性特点。③以亲切的语言询问学生的兴趣、爱好，对本学科的学习态度，是喜欢还是厌恶，以及对本学科知识的掌握情况，哪些内容学得较好，哪些内容没有学懂，帮助学生建立学习信心。④询问学生“希望老师怎样给你补习？” 第二步：指导学法，提出要求。（5-10分钟）

要点：

①结合本学科特点，告诉学生学好本学科的学习方法。（包括课前预习，课堂听课，课后复习，对知识点的记忆、理解以及学习兴趣、良好学习习惯的培养等等）

②提出学习要求。比如上课准时，不迟到早退，不无故旷课，上课专心听讲，不能走神，积极思考回答问题，作业认真，不能粗心等等。同时要求学生准备好三个本子—听课记录本、问题本、错题本。第三步：出题检测，了解缺漏。（30-40分钟）

学生作测试题（难度适中，教师课前准备好），教师在旁给予关注。第四步：讲评试卷，作出评价。要点：

①当面讲评试卷，指出哪些知识、技能点掌握较好，哪些知识、技能点掌握不够好，或完全没有掌握，哪些地方出错是由于粗心，同时指出今后学习中要注意哪些问题。

②充分肯定好的方面，给予鼓励，注意提振学生的学习信心。第五步：确定教学策略，开始讲课。（30-40分钟）

要点：

①根据检测情况，了解学生的学习基础，确定教学策略： a、基础差的学生，从基础知识、基本技能方面开始讲课，为之铺垫基础。

b、基础一般，知识技能遗漏较多的学生，从梳理知识、技能缺漏点开始讲课，为之夯实基础。

c、基础较好，知识、技能遗漏较少的学生，从帮助他寻找知识、技能缺漏点，建立各知识、能力板块的联系开始讲课。②讲课注意点：

a、激发学生的学习兴趣。

b、讲课语言生动、有趣、有吸引力。第六步：布置作业，提示方法。

要点：

①师生交流，了解学生对第一次课的感受。②布置一定量的课后作业，提示完成方法和要求。

（4）课后及时与学习管理师交流，了解学生对第一堂课有什么意见，及时调整教学方法。