对《乡村学校课堂教学》的一点感悟

第一篇：对《乡村学校课堂教学》的一点感悟

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乡

村 学 校 课 堂 教 学 的 一 点 感 悟

对乡村学校课堂教学的一点感悟

摘要：新课改倡导课堂是教师教学，学生学习的主阵地。培养学生自主、合作、探究的学习方法，旨在突出学生在课堂中的主体地位，从而构建开放而又有活力的课堂。关键词: 新课改

素质教育

教与学

随着新课程改革不断推进，在县教育局有关精神的指引下，在县教研室的指导下，我县的大部分学校积极推行“学导为主，讲练结合”的课堂教学模式，彻底改变原有的教师“满堂灌”的授课模式。新课程强调学生自主学习、同伴合作、自我评价，自我提升。要求教师改变教学方法，把原有主体传授变为专业引领和总结提升。但是通过在安墩任教一年的情况发现新课程教学在乡村学校的实施还是存在着这样那样的实际问题，现就对《乡村学校课堂教学》的一点感悟和大家一起研究。

乡村学校的教师普遍因个人发展等原因而不怎么重视教学素质的提升，因而各种新型的教学方法掌握不足，大部分教师还是采取整堂灌的方式教学，大部分学生还是沉默式地听话坐在那里，哑口无言、鸦雀无声，大眼盯小眼，课堂自然也就成为了老师的独角欢，无形中又助长了填鸭式教学方式。

多媒体应用能力已经成为了教师的最基本的能力之一，地位可见非常重要。而乡村学校的教师大部分是40-60岁之间的老教师，课件操作能力和制作能力比青年教师差很大一块。比如网上的课件无处查找，课件如何修改等，现下课程很多答案需要教师大量查阅电脑，而

那些上了年龄的老教师只能望“脑”兴叹了。当然还有包括应用展示台的能力，这大大影响了课堂教学的多样化和实效性。更不用说教学生电脑了。而新课程教学处处要求学生有自己查找资料的能力，就算是一年级也经常需要查阅相关的课外资料，加上农村家庭因为经济原因，家中大部分是没有电脑的，因而上网查资料能力的缺失，给教学带了很大的不便，课前预习就难上加难了，平时作业也存在很大的问题。

课堂上教师的评价对学生很重要。教师的肯定对学生的成长起积极的推动作用，运用恰当得体的激励性评价，就会使学生产生浓厚的学习兴趣，增添活力。农村学校相当一部分教师，课堂教学中就忽视了对学生的激励性评价，仍然是“穿新鞋走老路”的教学模式。对学生的积极回答反应冷淡，学生回答问题正确，老师不予以激励性的评价，长此以往，学生反应也就淡了。加上学生学习积极性不高，素质上偏低，导致学习成绩往往不是很理想，主动学习的想法几乎没有，都是家长要我读书，教师硬要我来读书。

虽然新教改努力推行素质教育，但应试教育还是牢牢占据着位置不放，学校还是通过成绩考核教师，而教师不得不把成绩放在第一位。因而重基础知识的传授，而不自觉得轻视了学生各方面素质和能力的发展。对学生的学习能力、学习习惯、以探究——研讨及合作交流的学习方式引导和训练不够，在课堂教学中，我们的老师没有指导学生如何开展小组讨论进行自主学习，教学方式仍然古板，学生缺少从丰富多彩的课堂形式中得到发展的机会。

那么，在新兴的自主参与式教学下，如何提高乡村学校课堂教学响应率呢？首先让尽量多的教师接受新课程改革的理念，从自己的课堂做起，多参加各种新理念的培训和学习，只有这样才能跟的上时代的变化。要么就是让城市中新理念丰富的师范学校给我们接成对子进行帮扶，这样或许会来得快些！其次在课堂教学中，根据教学内容，多创设故事情境,动手操作情境,游戏情境等,把学生引到情境中来,使学生意识到问题的存在,从而动脑筋去寻求解决问题的方法。因此要使学生能主动参与探究新知的活动中去，教师要努力为学生主动参与创造条件，调动学生多种感官参与学习，大胆放手让学生积极参与，最大限度地在时间、空间上给学生自主学习的机会。最后营造和谐氛围，而尊重是营造和谐氛围的基础，教师尊重学生，学生也会尊重并喜欢教师，进而喜欢教师所教的学科。正所谓“亲其师，信其道”，这样可以很好地融洽师生关系，激发学生参与课堂的积极性。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。只有学生积极参与课堂，主动去获取知识，自觉地训练技能，才可能提高学生课堂响应率，课堂才会有实效。

总之，学生是发展中的主体。我们要充分发挥学生的自主能动性，积极培养学生的学习主人翁精神，把“要我学”转变为“我要学”。我们要克服因个人发展前景原因带来的负面影响，也要克服应试教育带来的重重压力，放开自我心灵，转变教学观念，丰富教学手段，不断充电，武装自己的头脑，让自己不仅接受教育，而且参与教育过程；他们不仅被塑造，而且能意识到自己也在塑造自已真正成为学生学习的引导者、合作者、促进者，提高学生的自主学习能力，促进学生、学校的共同发展。让我们在自己独特的岗位上绽放自己的光芒！

第二篇：课堂教学感悟

课堂教学感悟

今天又给孩子们上了两节课，说是心理课，但我没有按照课本内容来，而是给孩子讲了一点关于法律常识、关于感恩的内容，突然有这个想法，是因为前天《第一线》中的一个案例，这让我感触很深，所以，我觉得有必要在课堂上跟学生探讨一下这个问题。

现在中学生犯罪率提升的很快，在校园中经常有打架斗殴的现象，究其原因，竟然是些根本不能算是事情的小事所引起，什么哪个同学说话不好听了，什么哪个同学我看他不顺眼了，什么我没有钱上网，想借钱未果结果报复了等等，这在我们成人看来都不会成为发生事件的原因，但是在中学生身上却偏偏发生了，而且几率还特别高。为什么会这样，我想一是因为这个年龄段的孩子正处在青春期，容易冲动，二是因为这个时期的孩子特别想表现自我，当找不到表现的途径的时候，就会采用极端的方式也展示，还有就是孩子的法律意识淡薄，甚至是根本不懂这些事情本就是违法的，对法律是无知的。还有就是，现在的孩子很少有感恩之心，不懂得感恩父母，感恩老师，感恩社会，而单纯的认为他们所做的这些都是应该的，是他们所享有的权利，所以在处理任何问题的时候，不知道去考虑后果。而我作为一名心理老师，考虑到不但要疏导、引导孩子们的心理步入健康的轨道，也更应该让他们不会因为青春期所具有的特殊性而出现所谓的违法犯罪，恐怕这也是每个老师、父母的责任吧。所以，我在课堂上跟孩子们谈论了这个课题，我先讲了发生在周围，甚至是身边所发生的熟悉的真实案例，然后又讲到了我在电视上所看到的这个案例，当我说到这些事情的最后处理结果时，孩子们都吃了一惊，在他们看来，这样的小事怎么会触犯法律，怎么会被判刑呢？这样的几个小事件让他们很震撼，这是他们所没有想到的。孩子们纷纷说，自己绝不会做这样的傻事了，当他们这样说的时候，我看到了他们脸上的真诚和恍然大悟的神情。我在此时感到我上这节课是非常有必要，非常及时的了。

我的第二个话题是感恩父母、感恩老师，这是一个在小学时就常讲的话题，而且可能还组织过这样的感恩活动，效果如何，孩子们真实的感受如何我不知道，但是我知道孩子们并没有真正从心里来感谢父母的养育之恩，感谢老师的传授知识知识之恩和培育之恩，举一个最简单的例子，好多老师都遇到过这样的一些现象，就是已经毕业的孩子在路上碰到你时根本就当你是陌路人，好像从来就不认识你一样，其实这些孩子就是缺少一颗感恩之心。父母养育你并没有要求子女的回报，无论他们曾是如何的付出艰辛的劳动，最终的愿望就是只希望孩子能健康平安的成长，能幸福的生活一生；老师传授学生知识，也没有要求学生回报，对老师来讲，自己的学生将来有出息，在大街看到你时能主动打一声招呼，就是对老师最大的奖赏。但是，在现实中，在一个家庭中却有因为犯罪而锒铛入狱的儿女，有因为老师的一句过头话而报复杀害老师的学生，这些孩子为何会这样，我仍然觉得他们缺少一颗感恩的心是发生这些事情的重要原因之一。我还是不知道我的这节课的效果如何，但我看到，当我讲到父母在孩子生病时着急的行为时，有些孩子在频频点头，还和同桌说自己生病时父母的表现，当我说到你如果碰到了一个要求严格的老师我要恭喜你的时候，孩子们所发出的哄笑声，但当我举例说到就是因为老师的严格要求而使某人成功的时候，孩子们又露出艳羡的神情，又不觉得庆幸自己也遇到了这样的老师，他们所表现出来的是真还是假，我不很明了，但我相信，孩子们一定会有所体会和感悟，一定会有所收获。因为当下课铃声响起，我要下课孩子们还要我再讲一点不放我走，当我已走到教室门口，孩子们非常响亮真诚的喊出“老师辛苦了，请老师休息”这样的一句话。

孩子们真的缺少这方面的一些知识，特别是一些治安管理条例等法律法规方面的知识，懂得了这些，会让他们少一些冲动，少一些失误。培养他们的感恩之心，有一个健康的心理，这恐怕比多认识一个字，多做一道题要重要的多吧？！

孩子们，请走好人生的每一步路！

第三篇：课堂教学感悟范文

课堂教学感悟

——夸奖的作用

许艳丽

这学期我担任了一年级两个班的数学课教学任务，没有经验，心理压力非常大。当第一次走进这样的课堂我迷惑了，教室里面吵吵闹闹乱成一团，任凭你在讲台前大声讲话，没人理你，他们还是各玩各的，好不容易喊口号：“123“，孩子们对：”坐端正“，是稍微安静了一小会儿，还没等你讲两句他们又慢慢开始玩了。就这样不停地组织纪律，不停地喊口号，整节课下来并不轻松，却没有收到良好的教学效果，我的心里有更大的烦恼，紧接着另一个班的课怎么上？本来同一节内容的课这个班上了，本打算反思教学得失后重新构思教学思路再上下一个班的课，可时间总是匆匆忙忙的，还没理出头绪，铃声响了，我只好带着微笑走进教室，相同的情形又出现了，这时我灵机一动改变了以往上课的方式，先找几个有特点的孩子，走近他们摸摸他的头微笑着问：“小朋友叫什么名字？”然后说：“真乖”、“真听话”等等，在教室里这样走了一圈，教室里忽然静下来，然后我来到讲台上说：“刚才我一进教室就发现张怡彤、姚紫涵、韩子欣这几个小朋友表现很好，他们知道上课了，就安安静静坐着等老师，我已经记住他们的名字并和他们成为好朋友了，你们愿意和老师交朋友吗？”全班学生齐答：“我愿意。”我趁热打铁说：“那老师最喜欢和表现最棒的学生交朋友，让我看看谁最棒？”没想到一节课在我的不断夸奖中顺利结束，教学效果良好。

第四篇：课堂教学感悟

课堂教学感悟

早饭后，冒雨来带到学校加入到远程研修的第二天学习中，在学习观看了尹少淳教授的《课程标准视野下的初中美术新课程》后，谈一下自己的感受和认识。

新课程标准要求美术教育以发展学生的人文素养、艺术素养促进学生的发展为主要目标，因此比传统的美术教育更具有综合性。他不仅强调知识教育与能力教育相结合，而且强调精神教育与人文教育相结合，艺术内容与艺术特性相结合。

第一，将美术课程定性为具有“人文特性”

正如尹教授所讲美术课的人文性，更多的强调了学生的人文精神，改变了对美术的传统认识，改变了在教学中过于强调知识和技能的专业化倾向。

第二，三维目标的划分

重视和强调知识与技能是美术教育的本体，过程和方法是对学生整体学习状况的把握，情感态度和价值观是此次课程突出和强调的重要内容。

第三，转变学习方式

转变过去那种被动接受似的学习方式，变被动为自主、合作、探究式的学习方式。第四，评价方式

转变过去那种能够单一的评价方式为多主体评价、形成性评价等。

只有这样，我们的课堂教学才有生命力。

第五篇：《特殊学校课堂教学》学习感悟

《特殊学校课堂教学》学习感悟

《特殊学校课堂教学》学习感悟今天听了马xx老师讲的《特殊学校课堂教学》这门课程，主要是解决我们在课堂教学中遇到的一些问题。上课伊始马教授便以一篇文章《新课改最大误区——课堂教学形式》（马xx、韩xx）引入课程讲解。文章中列举了六点课堂形式化的情况：一是只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练；二是用鼠标代替粉笔，用大屏幕代表黑板的现象比比皆是；三是内容空洞，言不由衷的鼓励大行其道；四是以问代讲，一问到底的所谓“双向交流”太多太滥；五是不分清红皂白，一律分组讨论，搞“合作学习”；六是教学情境过多，教学方法杂乱，让学生目不睱接。我觉得有些课确是这样的情况。教学是教师和学生双向互动的过程，所以要保持课堂教学的井然有序，这一过程的设计极其重要。无论是复习、导入、新授，还是巩固练习、小结等，都要做到环环相扣，有条不紊，这样才能使学生的思维始终按照老师的思路一步步去实现课堂教学目标，比如学生在课堂上常常会出现这样的情景：教师转身板书的时间稍长，学生就有可能转移注意力，指指划划，有所动作，所以这一段时间我们可以让学生做一些相关练习或提出一个问题让学生思考以集中他们的注意力，为下一步的教学做一些铺垫。另外，课堂教学切勿“满堂灌”，要时刻体现“学生为主，教师为辅”的教学原则，让学生积极参与到教育教学活动中来。课堂教学不能形式化，更应该注重内容的实效性。教学中无论采取哪种形式，什么教学方法，都是为了教学内容服务的，是以提高教育教学质量为目的的。课堂教学要以学生为本，不能舍本遂未，要采用有效的、适合的教学手段和方法，不能为了“热闹”、为了“合作” 而分组，不能为了使用课件而强用多媒体课件，不能为了提问、为了活动、为了活跃而活动。这样课堂教学就真的形式化，失去了课改的本身意义。总之，课堂教学是一门艺术，组织教学的过程是一个双向互动的过程。生动有趣的课堂教学，会在教师与学生之间架起一座桥梁，使课堂气氛活跃，达到最佳教学效果。我们要在课堂教学中不断提高自己的教育教学素养，不断总结实践经验，才能更好地驾驭课堂，取得有效的教学效果。让我们共同努力，使教学特殊教育的课堂教学成为师生释放激情、展示个性、发挥智慧的舞台。