什么是最好的教育——教师最需要关注的66个教育细节(精华版)

第一篇：什么是最好的教育——教师最需要关注的66个教育细节(精华版)

什么是最好的教育——教师最需要关注的66个教育细节

著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”

卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”

1、学生跟我们教师学什么？

著名教育家张伯苓说过：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”

（1）具有积极人生观的人（2）具有健康状态面貌的人（3）会学习、有智慧的人（4）会合作、待人以宽的人（5）会生存、能独立的人

2、做一个诚实的人

俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”（1）教师的言传身教（2）教师的正确引导（3）落实到细节（4）要相信孩子

3、教育的核心：培养学生的自信

中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。”（1）教师信任所有学生

（2）在探究学习中培养学生的自信心（3）建立合理期望，让学生体验成功（4）树立自信的榜样

（5）寻找契机，巧用时机——刺激个体自信

A、委重任，满足其表现欲 B、促成功，满足其自我实现欲（6）培养学生的一技之长。

4、健康是人生最可宝贵的

生命因健康而美丽，而真正意义上的健康是一个人的身体健康、心理健康和较强的社会适应能力的综合，教育应以每一个人的后天的健康为最终目标，因此，老师在教育学生强身的同时，更要强调“强心”。（！）在教学思想上要渗透心理教育（2）心理教育渗透教学内容之中（3）争取家长的积极配合（4）学生问题的解决重在预防

5、生存，人最基本的能力

要想让孩子适应越来越残酷的社会，我们的教育中，应该着力给孩子搭建人生的三大支撑能力。（1）物质支撑能力（2）自我精神支撑能力（3）社会支撑能力

A、接受社会规则，与社会相适应。B、能够获得外部社会的理解、支持和帮助。

6、真正的礼貌源自于内心

（1）强化师德教育和学生文明礼貌的教育（2）把礼貌用语落实在平时

（3）文明礼仪教育与各项互动的开展相结合（4）强调教师的为人师表

7、责任心：人的高贵品质

英国教育家维克多.费兰克说：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题，只有以“负责”来答复生命。因此，能够“能够负责”是人类存在最重要的本质。

责任心是一个人生命的纤绳。有了责任心，一个人才把自己的生命与别人的生命联系起来，才会产生自我价值感。

在日常教育教学中，应该重视学生责任感的培养，主要是以下几方面的策略：（1）给与学生充分的信任与尊重，培养学生的责任意识（2）树立健康舆论，明确集体目标，培养学生的集体观念（3）表扬先进，树立榜样，让学生在潜移默化中体验责任感（4）落实班级职责，让学生在实践活动中表现责任感（5）建立良好的人际关系，培养学生的协作精神（6）体验自己过失的后果，学会为自己的过失负责

8、积极的心态对每个孩子很重要

（1）对学生应注意内部动机的激励机制

（2）注重多元化教学方式，培养学生终身学习的理念（3）有效激励——培养积极心态的催化剂 A、期望激励 B、竞争激励 C、暗示激励

9、坚强是成功的核心品质

古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”

怎样培养学生的坚强意志？（1）人认识情感法（2）克服困难法（3）小事锻炼法（4）遵章守纪法（5）榜样激励法（6）自我锻炼法（7）劳动文体活动法

10、人生的本质应该是乐观的

美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐......用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。”

（1）在课文教学时培养乐观心态

（2）在作文教学中培养学生树立积极乐观的心态（3）在老师言行中熏陶乐观心态（4）在日常教学生活中培养乐观心态（5）在精神激励中培养孩子的乐观心态

11、用耐心培养出孩子的耐心

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要十分关切地对待孩子内在的世界，不可粗暴地把自己的意见强加于他们，要耐心地听取他们的意见，要以平等待人的态度参加他们的争论。”

（1）用具体事例让孩子明白耐心的重要性（2）游戏是培养孩子耐心的有效方法（3）在失败中培养学生的耐心（4）在等待中让孩子学会耐心（5）三分钟耐心训练

12、谦虚的人能学到东西

（1）让学生体会到谦虚的对立面——骄傲的危害（2）让学生在自我认识中懂得谦虚（3）让学生在接受批评建议中体味谦虚（4）在适度表扬中培养孩子的谦虚的品质

13、让学生成为一个“独立”的人

意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。”

（1）培养孩子的独立思考

（2）培养孩子的责任意识和独立意识（3）培养孩子的劳动能力和自理能力（4）培养孩子克服困难的精神（4）培养孩子参与社会的能力

14、做任何事都需要有足够的勇气

（1）让学生在触动中感受勇气（2）在“战斗”中让学生要回勇气（3）在鼓励中给学生一点勇气

15、幽默是人的优秀品质之一

美国著名作家、教育家詹姆斯.潘说：“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”。（1）以乐观的心态培养学生的幽默感（2）引导学生积累、引用、创造幽默（3）在活动中开拓幽默，进行实际锻炼 A、在墙报橱窗中展开幽默 B、在幽默作品中学习幽默 C、在阅读幽默故事中感受幽默 D、在演讲辩论中使用幽默

16、保持一种感恩的心

意大利著名教育家米契斯说：“一个人要学会感恩，对生命怀有一颗感恩的心，心才能真正快乐。”（1）知：引导树立持久的感恩意识（2）情：巧妙激发良好的感恩情感（3）意：举行丰富多彩的教育活动

17、勤俭节约是一种美德

俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”（1）潜移默化，身教重于言教（2）注重实践，习惯成自然（3）横向贯通，纵向衔接

18、要懂得、舍得吃苦

中国著名教育家陶行知说：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算好汉。”（1）要舍得让孩子吃苦（2）将吃苦融入到日常生活中

（3）给孩子设置一些困难，增加吃苦的机会

19、激发学生进行自我教育

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”（1）让孩子学会接受批评

A、教育孩子不必对他人的批评大惊小怪 B、允许孩子作出解释 C、批评孩子时要一视同仁（2）让孩子自己承担做错事的后果

（三）让孩子学会总结经验教训

（四）引导孩子遇见事物的后果

（五）重视负面道德情感的良好效应

20、教会学生如何学习

中国著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（1）学习的方法 A、记忆的方法 B、列提纲（2）学习方法的自主者

（3）培养学生成为良好的学习方法使用者

21、学习从培养习惯开始

印度哲学家菩德曼说：“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。”（1）学生九大常规习惯的培养

A、预习习惯 B、复习习惯 C、倾听习惯 D、思考习惯 E、发言习惯 F、纠错习惯 G、审题习惯 H、观察习惯 I、阅读习惯

（2）新课程理念下四大新习惯的培养

A、质疑的习惯 B、收集运用信息的习惯 C、积极参与交流的习惯 D、理论联系实际的习惯（3）培养学生学习习惯的五种方法

A、教师树立形象 B、培养对习惯认识的认可 C、要从小节开始，持之以恒 D、校内校外相轨并行 E、发挥学生的自主能力

22、自学能力是学生最关键的能力

德国著名教育家第斯多惠说：“一个低水平的教师，只是向学生奉献真理，而一个优秀的教师是让学生自己屈发现真理。”

（1）激发学生自学兴趣，培养学生自学能力

（2）改变“满堂灌”的传统教学模式，采取新的教学方法（3）指导孩子掌握学习程序

（4）鼓励孩子独立思考，探求知识的规律，23、兴趣是学习最大的动力

捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”（1）创设情境（2）尝试成功（3）评价鼓励（4）扬长避短（5）目标引导（6）学法指导（７）间接指导

24、思维力是学生智能的核心

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。”

（1）、引导、质疑、求索，激励学生积极思维（2）改革课堂教学，引导学生进行创造性思维

（3）开发学生想象力、综合能力，培养学生思维的广阔性、深刻性。

25、注意力是孩子的宝贵品质

俄国著名教育家乌申斯基说：“‘注意是心灵的天窗’。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能洒满心田。”（1）运用丰富的教学方法，吸引学生的注意力 A、创造空间与心灵的清净 B、鼓励大胆猜想 C、不在难点停留

D、根特的集中注意力训练法

（２）优化课堂教学机构，把握学生的注意力 Ａ、适应学生的心理特点 B、创造良好的课堂气氛 C、善用课堂教学艺术 D、贴近生活

（3）严肃课堂纪律性，强化学生的注意力（4）正确运用注意规律，唤醒学生的注意力

26、观察力是智力活动的源泉

苏联著名教育家赞可夫说：“学生学习成绩落后的原因纵然是复杂的，但普遍的特点之一是观察力差。因此，要提高孩子的学习成绩，发展他的智力，不提高他的观察力是不行的。”(1）发挥教师“指导语”的作用 A、定向作用 B、加深作用 C、提高作用

（2）善于利用外部环境 A、利用自然环境培养孩子观察力 B、利用孩子好奇心，提高观察力

C、利用孩子多种器官活动，增强观察力效果（3）指导观察的有效方法 A、一个物体的观察方法 B、两种物体的比较观察 C、多角度观察

27、一切知识，不过是记忆

日本著名教育家七田真说：“在孩子记忆力最强的时期里，应尽可能地给与严格的记忆训练，这样不仅可以培养出超人的记忆力，而且，由此获得的知识会终身留存于其潜意识之中，成为出色的潜在力和思考力的源泉。”（1）如何发展儿童的思维和智力（2）如何识记要记忆的内容呢 A、有的放矢——明确近期记忆目标 B、在理解基础上进行记忆 C、利用直观形象进行记忆 D、精选记忆法 E、强化记忆法

28、孩子想象力的培养非常重要

美国著名科学家、教育家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。” 标准答案：磨掉孩子想象力的锉刀 定向思维：孩子想象力的杀手

（1）充分利用教材，不断丰富学生的表象积累（2）加强语言表达训练，提高学生的语言表达能力（3）丰富学生的生活阅历，为他们插上想象力的翅膀

29、教育的灵魂就是培养创新

中国著名教育家李吉林说：“教育的灵魂，就是学生的创新精神、创新精神的培养。”（1）培养学生思维的独立性、求异性 A、学生保留意见和看法 B、提供多种解题思路及答案 C、要求学生敢于怀疑（2）发挥学生的主题作用（3）教育观念的更新

（4）利用外部条件，促进学生的创新 A、要懂得培养孩子恒久的创造热情

B、培养孩子自信、豁达，正确看待成与败的态度 C、应多带孩子走进大自然

30、有效激发学生那个的探究力

美国教育家布鲁巴克说：“教师最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题、自我探究问题的答案。”

（1）激发兴趣在于培养学生的问题意识

（2）引导探索研究的方向，在于教学生寻找解决问题的思路（3）启发、组织设计探究实验方案的讨论在于训练科学思维

（4）放手实践，在做中学在于训练学生的动手能力，提高观察分析的水平（5）持之以恒和耐心培养，目的在于探究素养的养成

31、获得成功的第一秘诀是勤奋

俄国著名教育家门捷列夫说：“没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。”（1）严格要求学生（2）对学生循循善诱

（3）对学生的要求要根据学生的表现而提升（4）通过劳动促使学生勤奋（5）用立志激励学生勤奋

32、学贵多疑，培养学生的问题意识

中国人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”（1）借助对老师的质疑（2）借助对书本的质疑（3）借助对生活的质疑

A、积极创设情境，使学生“想问” B、想方设法营造氛围，使学生“敢问” C、培养良好的习惯，使学生“好问” D、教给学生方法，使学生“会问”

33、我们要教出“活孩子”

中国著名教育家张伯苓说：“要教出“活孩子”而不是“死孩子”（1）以活教促活学

A、人本理念 B、开放理念 C、创新理念（2）以活学促活用

（3）活教、活学、活用三合一

34、用好时间对学习很重要

英国著名教育家赫伯特.斯宾塞说：“我们必须时刻记住：时间是有限的。”（1）让孩子正确认识时间的价值（2）作息有规律

（3）指导孩子按照任务的轻重缓急安排学习顺序（4）教孩子有效利用黄金时间（5）给孩子玩的时间（6）避免不必要的干扰（7）教孩子充分利用每一分钟（8）教孩子定期检查时间运用

35、对学习要有一个整体的规划

中国著名教育家孔子说：“凡是预则立，不预则废。”（1）目标与计划的规划（2）学习时间的规划（3）听课方法的规划

A、课前预习B、主动听课 C、做好笔记（4）自学方法的规划

A、指导学生学习规划的方法 B、辅以相应的督促、测评手段

36、教会学生如何享受休闲

古希腊著名哲学家、教育家亚里士多德说：“恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础，在闲暇时间充分享受幸福。”

（1）了解休闲的特点（2）明确休闲的类型（3）知道休闲应有明确的目的

A、松弛身心 B、满足个人爱好，发展个人特长。C、加强社会交往（4）休闲要科学、文明、道德

A、首先选择休闲活动的内容，要考虑自身的年龄特征、个性特征和家庭经济条件。B、选择有益的休闲活动，拒绝不良的诱惑。

C、在选择休闲的方式时，不仅要从个人的喜好出发，更要注意到不妨碍他人的安宁，不要把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上。

D、休闲活动主要是自由活动，没有集体的约束，也没有师长、同学的监督，人们的思想比较放松。但放松不等于“放任”自己，不能任意违反社会公德，侵害集体的利益。

37、让孩子从小学会如何做事

德国著名教育家梅腾斯说 ：“要让孩子从小学会“做事”，学会自己思考、自己动手、自己解决问题，并享受“做事”成功的乐趣，为他们未来的发展奠定良好的素质基础。” 做事的要义在于“善”、“小”、“勤”、“恒”（1）“善”，指乐善好施，做好事，做善事。（2）“小”，指大处着眼，小处着手。（3）“勤”，指勤奋刻苦，身体力行。

（4）“恒”，指持之以恒，不懈追求，凡事贵在坚持。

38、人生一定要清晰的目标

法国著名作家、教育家蒙田说：“灵魂如果没有确定的目标，它就会丧失自己，因为俗语说得好，无所不在等于无所在。”

（1）目标由孩子来定（2）目标要摸得着

A、目标过高，会使孩子丧失自信 B、目标过低会使孩子缺乏责任。（3）目标的“六化”

数字化、限期化、决心化、具体化、白纸黑字化、大声朗读化

39、成功源自伟大的使命

中国人民教育家陶行知说：“人生为一大事来，做一大事去。”（1）树立榜样，让孩子形成责任感

（2）用比赛和竞争的方法，激发孩子的责任意识（3）利用诗歌、故事、童话等文艺形式进行教育（4）培养孩子的集体责任感

（5）在积极的评价中促进孩子的责任感的培养 A、培养孩子的责任感要从更新家长的教育观念做起 B、父母应为孩子做表率

40、做事有计划非常重要

苏联著名教育家家苏霍姆林斯基说：“要强迫自己天天读书，不要把今天的工作搁到明天，今天丢弃的东西，明天怎么也补不上了。”（1）让孩子做事有条理

（2）引导孩子想做事有条理的人学习（3）教孩子做计划

41、毅力是成功的“金钥匙”

美国著名作家海伦.凯勒说：“一个人有了毅力，就有了成功的火焰，就有了成功的希望。”（1）明确艰辛，有备而来（2）启动宜慢，逐渐加速（3）制定计划，目标激励

A、计划要全面 B、计划要具体 C、计划要落实（４）学会控制，排除干扰

Ａ、提倡自控B、发挥家长和老师的控制作用（5）适时调整稳定情绪

42、挫折对勇者而言是一笔财富

苏联著名教育家马卡连柯说：“合理而恰当的挫折教育不仅是合理的，而且也是非常必要的。”（1）渗透教育与集中教育相结合的原则（2）教育与自我教育相结合的原则（3）提高认识与实际磨练教育结合的原则（4）学校教育与家庭、社会教育相结合的原则

具体该如何提高学生抵抗挫折的能力呢？（1）教育学生正视挫折

A、引导学生正确对待逆境，培养学生自强不息的精神

B、引导学生正确对待失败，培养学生坚韧不拔的毅力（2）培养学生自立、自强、自主的精神（3）教育学生积极面对挫折、及时排解挫折

（4）要鼓励学生多参与各种实践活动，培养学生顽强的意志和毅力，以及百折不挠的承受挫折的能力

43、跌到了没什么，爬起来

英国小说家柯鲁德.史密斯说：“成功者最大的区别，就是每个人都失败过，而且每当他们跌倒时都能爬起来。”（1）学生难以承受挫折的原因（2）教育学生正确面对挫折 A、挫折是人生旅途中的必然遭遇 B、挫折是锻炼人的意志的熔炉 C、挫折是人生中不可多得的财富（3）引导学生走出挫折的阴霾 A、努力提高学生正确解决挫折的能力 B、引导学生克服挫折

（4）从分析学生耐挫力的现状，几点反思 a、净化社会环境，加强家庭教育 b、搞好学校教育

c、积极加强学生心理健康教育 d、强化教师作为第一责任人的意识

44、马上行动，不为拖延找理由

德国著名诗人歌德说：“了解自我、完善自我的最好方式，不是思考，而是行动。”（1）制定详细可行的学习计划（2）采用化整为零的学习方法（3）建立奖惩分明的监督机制（4）建立及时有效的反馈机制

45、教会学生不断激励自己

德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。”（！）要及时鼓励孩子

（２）帮助孩子建立自我激励的目标（３）鼓励孩子迈出第一步（４）教孩子学会使用自我精神对话（５）鼓励孩子自己表扬自己

46、让学生做自己喜欢做的事

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生都有最喜欢做的事。”（1）帮助学生摆正兴趣爱好的位置（2）区别不同情况，采取不同态度（3）引导和调节学生的兴趣爱好

（4）适当“减负”，让学生更有时间做自己爱做的事情（5）努力帮助学生学好文化课

47、培养孩子爱劳动的好习惯

中国著名思想家、教育家老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”（1）增进劳动感情，萌发劳动意识（2）平时教学，注意点滴渗透（3）让学生品尝劳动乐趣

（4）创设废品回收箱，进行“变废为宝”的教学（5）适时讲授理论，增进劳动知识（6）身教重于言教，掌握劳动技巧

48、命运不是机遇，而是选择

苏联著名教育家维国斯基说：“只有当儿童不同的能力和需要得到尊重，并能以自己喜欢和擅长的方式学习和表现时，他们就会学得更好，学得更有兴致，从而能在愉快、自信、有尊严的学校生活中实现自己富有个性的发展。”（1）自主选择学习内容（2）自主选择学习方法（3）自主选择学习伙伴

49、成功源自脚踏实地

中国著名教育家李大钊说：“凡事都要脚踏实地的去做，不弛于空想，不骛于虚声，而惟以求真的态度做踏实的功夫。以此态度求学，则真理可明。以此态度做事，则功业可就。”（1）帮助学生树立踏实做事的意识（2）认真规划，帮助学生踏实执行（3）创设机会，鼓舞学生踏实的行动起来（4）解决困难，帮助学生踏实做事

50、自我保护意识很重要

意大利著名著名哲学家、音乐家马基雅维里说：“最能显示一个人智慧的是，能在各种危险之间作出权衡，并选择最小的危险。”

（1）加强孩子的自我保护意识是首位（2）培养灵活机智的应变能力（3）锻炼孩子健康的体魄

51、交往是人最根本的心理需求

意大利著名教育家蒙台梭利说：“儿童是一个具有生命力的、能动的、发展的、活生生的人，他们需要交往，渴求交往。”

（1）提高学生之间平等交往的意识。（2）教给学生互相交往的能力（3）帮助学生交往的行为

52、一个人，贵在知足

中国著名教育家裘法祖说：“做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”（1）在感恩中让孩子懂得知足（2）在对比中让孩子学会知足（3）在“放弃”中让孩子选择知足

53、真诚是交往的第一准则

法国著名作家拉罗什富科说：“真诚是一种心灵开放。我们很少发现十分真诚的人，而我们通常见到的所谓真诚，不过是一种骗取别人信任的狡猾的伪装。”

真诚的交往包含四种优秀品质（1）平等地对待他人是对别人的一种尊重（2）宽容是一种体谅，替别人着想

（3）随时准备伸出援手去帮助别人，给别人带来好处（4）与人交往要讲诚信 平等、相容、互利、信用

54、善待身边的每一个人

法国著名作家、教育家大仲马说：“我为人人，人人为我。”

（1）利用德育渗透，让学生自觉领悟

（2）创设环境，让学生时刻感受

让学生明白：善待每一个人，首先应助人为乐、先人后己的优秀品质。

善待每一个人，应该懂得“金无足赤，人无完人”的道理。应该懂得“水至清则无鱼，人至察则无友”的人生哲理，宽以待人，严以律己。

善待每一个人，应该牢记祖训：“三人行，必有我师焉；择其善而从之，其不善者而改之”。

55、尊重别人的人，受人尊重

英国著名教育家说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”

（1）让孩子感受到尊重

（2）让孩子看到自重和尊重他人的楷模（3）利用各种机会教会学生尊重他人（4）让孩子感同身受

56、宽容是一种美德，更是一种智慧

奥地利著名教育家部布贝尓说：“教育者的最大任务则是帮助塑造。”（1）宽容是一种忍耐（2）宽容其实是简单（3）宽容是谅解

57、爱心是人类最伟大的情感

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“一个人只有在他去爱人们的时候才能成为人。如果孩子不善于去爱，他不可能生活，不可能真正的在道德上得到发展，也就不可能逐渐地进入公民生活的大世界。”（1）制定学生爱心情感培养目标（2）创设有利于激发学生爱心的情境（3）运用示范，对学生进行正面教育

（4）根据培养目标，开展活动，有针对性地培养学生爱的情感

58、“听”也是一门学问

英国著名哲学家霍布斯说：“倾听对方的任何一种意见或议论就是尊重，因为这说明我们认为对方有卓见、口才和聪明机智；反之，打瞌睡、走开或乱扯就是轻视。”（1）首先要善于倾听孩子的心声（2）让孩子理解倾听的意义（3）教给学生“听”的方法（4）教孩子学会提问（5）老师要调整说话的细节（6）多表扬多鼓励

59、说话是一个人重要的修养

中国著名思想家、教育家荀子说：“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。”

为了训练孩子说话能力，老师可以利用课堂随练，渗透说话训练。（1）朗读（2）讨论（3）演讲

60、人的生活离不开友谊

苏格兰著名诗人、教育家罗伯特.布拉亥说：“友谊，是心灵的神秘的结合者、生活的美化者、社会的巩固者。”（1）教会学生分清“好友”与“损友”（2）交友的基础是了解（3）尊重学生对朋友的选择

61、距离，是一门美学

中国著名诗人辛弃疾说：“味甘终易坏，岁晚还知，君子之交淡如水。”（1）如何与学生交朋友

（2）要懂得把握好与学生交往的分寸

自尊但又尊重他人 信赖但不轻信

表现自己但又不贬低别人 坦率但不粗率 谦虚但不虚伪 谨慎但不拘谨 活泼但不轻浮

62、培养孩子的合作意识

德国著名教育家戈特福尔德.海纳特说：“教师凡促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作，民主。社会一体的作风。”（1）故事培养法（2）事例培养法（3）观察培养法（4）实践培养法

63、关心父母、懂得父母的爱

意大利著名教育家蒙台梭利说：“在每一位父母的心里，都是十分疼爱自己的孩子的，然而我们许多的父母却是爱得深，表达得少，没能很好地让孩子感受和理解到自己的爱。”（1）把关心父母渗透到学科教学中，教会学生做人（2）通过体验，挖掘学生情感素材（3）反思、内化情感

64、培养学生感念师恩

美国著名教育家诺尔特说：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”

（1）听——“诗赞红烛，感恩常在”诗歌朗诵比赛——最感人的礼物（2）看——“感念师恩”公益海报展——最直观的礼物（3）写——“感谢师恩”征文比赛——最永恒的礼物（4）说——“感谢师恩”演讲比赛——最动听的礼物

65、让孩子学会自己处理好冲突

英国著名作家狄更斯说：“那些在细心的抚育和亲切的教养之下成长的人，处于贫困而不沮丧，受了痛楚而能超脱，因为在他们自己的心里就有快乐、满足和安宁的资料。”（1）冲突是什么？

（2）冲突的根源或起因是什么？其中那些冲突是可以避免的？（3）如何确定最佳解决方案？（4）展现冲突和冲突的解决（5）调查冲突和解解决冲突

66、享受与人分享的快乐

英国著名作家、教育家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种思想。”

影响孩子分享的因素有三方面：

1、年龄特点，主要是“自我中心”现象。

2、我国国情，独生子女被父母长辈捧护。

3、成年人的教育观念和行为，孩子不是生来就大方或自私，成人的榜样、教育态度和教育方式潜移默化地影响着孩子的行为。

（1）小组活动时，让学生学会分享每个人的体验（2）集体活动时，让学生学会分享大家的喜悦（3）契机来临时，让学生学会分享他人的快乐

第二篇：读《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》有感

读《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细

节》有感

什么是最好的教育？这可能是每一位家长和教师都关心的话题。带着这样的疑问，我打开了由江苏人民出版社出版、张平主编的《什么是最好的教育----教师最需要关注的66 个教育细节》一书。什么才是最好的教育？书的序言部分给了我们明确的答案：最好的教育是“无为”的教育：它不为感知、却又深深影响着人心灵的教育。所谓“无为”教育，是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育意图的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得亲身体验中领悟道理，在以自身为主体的自我教育中达到精神的升华和认识的飞跃的教育。

记得有句话这样说：未经清贫难成人，不经磨难永少年。细细想来确实意味深长，确实，家境贫寒的人为了生计，为了家庭，重小就得承受生命之重，不得不用自己的心血，自己的劳动，自己的智慧去打拼，在这样的过程中，人的全面素质在无形中得到了提高。较安逸的人来说，无论意志、能力、成熟度、经验，还是其他方面，较一般人强得多。其实这就是劳动的意义。

记得在我们小学时就有这么一首儿歌：“人有两个宝。双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才会有创造。”就从这首儿歌中，可以看出劳动和智力的发展有着相辅相成的关系，在劳动中发展智力，在思考中不断完成创造性的劳动。

那么在我们的教学中是否也能体现这种关系呢？我想作为教师都会有这样的体会：有时候讲了无数遍的概念定理不如让学生自己动手做一做来得更容易接受。如教学矩形的长和宽改变，则矩形的面积发生变化时，可以让学生用一根绳子或一根铁丝等围成一个矩形，不断地改变矩形的长和宽，并计算矩形的面积，进而发现矩形的长宽变化与面积之间的关系。

这样边操作边观察，从整体到重点，由纵向到横向，观察有方法，思考有凭借，条理分明，逐步深入，学生在操作中不但理解掌握了矩形的面积与长宽之间的关系，同时也培养了学生的观察能力。

要迫使一个学生参加一点体力劳动是容易的，然而要教会他把双手和智慧的努力结合起来却要困难得多。是的，在我们的课堂上，假如只是让学生完成这些劳动和各类游戏，那么他们是非常高兴而且是很容易的，但是教学必须教会学生在劳动中学会思考，学会总结，在这种结合中，才能找到培养学生(哪怕是最消极的学生)对劳动的兴趣和热爱的真正有效的钥匙。如果学生把体力劳动看成是一种达到创造性目的的手段，那么就说明他已经克服了懒惰思想，变得热爱劳动了。

第三篇：什么是最好的教育？

转载▼标签：转载什么是最好的教育？中国成才学研究会著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”

卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”

1、学生跟我们教师学什么？

著名教育家张伯岑说过：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”

（1）具有积极人生观的人

（2）具有健康状态面貌的人

（3）会学习、有智慧的人

（4）会合作、待人以宽的人

（5）会生存、能独立的人

2、做一个诚实的人

俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”

（1）教师的言传身教

（2）教师的正确引导

（3）落实到细节

（4）要相信孩子

3、教育的核心：培养学生的自信

中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。”

（1）教师信任所有学生

（2）在探究学习中培养学生的自信心

（3）建立合理期望，让学生体验成功

（4）树立自信的榜样

（5）寻找契机，巧用时机——刺激个体自信

A、委重任，满足其表现欲B、促成功，满足其自我实现欲

（6）培养学生的一技之长。

4、健康是人生最可宝贵的生命因健康而美丽，而真正意义上的健康是一个人的身体健康、心理健康和较强的社会适应能力的综合，教育应以每一个人的后天的健康为最终目标，因此，老师在教育学生强身的同时，更要强调“强心”。

（1）在教学思想上要渗透心理教育

（2）心理教育渗透教学内容之中

（3）争取家长的积极配合（4）学生问题的解决重在预防

5、生存，人最基本的能力

要想让孩子适应越来越残酷的社会，我们的教育中，应该着力给孩子搭建人生的三大支撑能力。

（1）物质支撑能力

（2）自我精神支撑能力

（3）社会支撑能力

A、接受社会规则，与社会相适应。B、能够获得外部社会的理解、支持和帮助。

6、真正的礼貌源自于内心（1）强化师德教育和学生文明礼貌的教育

（2）把礼貌用语落实在平时

（3）文明礼仪教育与各项互动的开展相结合（4）强调教师的为人师表

7、责任心：人的高贵品质

英国教育家维克多.费兰克说：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题，只有以“负责”来答复生命。因此，能够“能够负责”是人类存在最重要的本质。

责任心是一个人生命的纤绳。有了责任心，一个人才把自己的生命与别人的生命联系起来，才会产生自我价值感。

在日常教育教学中，重视学生责任感的培养，主要以下几方面的策略：

（1）给与学生充分的信任与尊重，培养学生的责任意识

（2）树立健康舆论，明确集体目标，培养学生的集体观念

（3）表扬先进，树立榜样，让学生在潜移默化中体验责任感

（4）落实班级职责，让学生在实践活动中表现责任感

（5）建立良好的人际关系，培养学生的协作精神

（6）体验自己过失的后果，学会为自己的过失负责

8、积极的心态对每个孩子很重要

（1）对学生应注意内部动机的激励机制

（2）注重多元化教学方式，培养学生终身学习的理念

（3）有效激励——培养积极心态的催化剂

A、期望激励B、竞争激励C、暗示激励

9、坚强是成功的核心品质

古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”

怎样培养学生的坚强意志？

（1）人认识情感法

（2）克服困难法

（3）小事锻炼法

（4）遵章守纪法

（5）榜样激励法

（6）自我锻炼法

（7）劳动文体活动法

10、人生的本质应该是乐观的美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐......用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。”（1）在课文教学时培养乐观心态

（2）在作文教学中培养学生树立积极乐观的心态

（3）在老师言行中熏陶乐观心态

（4）在日常教学生活中培养乐观心态

（5）在精神激励中培养孩子的乐观心态

11、用耐心培养出孩子的耐心

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要十分关切地对待孩子内在的世界，不可粗暴地把自己的意见强加于他们，要耐心地听取他们的意见，要以平等待人的态度参加他们的争论。”

（1）用具体事例让孩子明白耐心的重要性

（2）游戏是培养孩子耐心的有效方法

（3）在失败中培养学生的耐心

（4）在等待中让孩子学会耐心

（5）三分钟耐心训练

12、谦虚的人能学到东西

（1）让学生体会到谦虚的对立面——骄傲的危害

（2）让学生在自我认识中懂得谦虚

（3）让学生在接受批评建议中体味谦虚

（4）在适度表扬中培养孩子的谦虚的品质

13、让学生成为一个“独立”的人

意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。”（1）培养海西的独立思考

（2）培养孩子的责任意识和独立意识

（3）培养孩子的劳动能力和自理能力

（4）培养孩子克服困难的精神

（5）培养孩子参与社会的能力

14、做任何事都需要有足够的勇气

（1）让学生在触动中感受勇气

（2）在“战斗”中让学生要回勇气

（3）在鼓励中给学生一点勇气

15、幽默是人的优秀品质之一

美国著名作家、教育家詹姆斯.潘说：“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”。

（1）以乐观的心态培养学生的幽默感

（2）引导学生积累、引用、创造幽默

（3）在活动中开拓幽默，进行实际锻炼

A、在墙报橱窗中展开幽默

B、在幽默作品中学习幽默

C、在阅读幽默故事中感受幽默

D、在演讲辩论中使用幽默

16、保持一种感恩的心

意大利著名教育家米契斯说：“一个人要学会感恩，对生命怀有一颗感恩的心，心才能真正快乐。”

（1）知：引导树立持久的感恩意识

（2）情：巧妙激发良好的感恩情感

（3）意：举行丰富多彩的教育活动

俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”

（1）潜移默化，身教重于言教

（2）注重实践，习惯成自然

（3）横向贯通，纵向衔接

18、要懂得、舍得吃苦

中国著名教育家陶行知说：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算好汉。”

（1）要舍得让孩子吃苦

（2）将吃苦融入到日常生活中

（3）给孩子设置一些困难，增加吃苦的机会

19、激发学生进行自我教育

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”

（1）让孩子学会接受批评

A、教育孩子不必对他人的批评大惊小怪

B、允许孩子作出解释

C、批评孩子时要一视同仁

（2）让孩子自己承担做错事的后果

（3）让孩子学会总结经验教训

（4）引导孩子遇见事物的后果

（5）重视负面道德情感的良好效应20、教会学生如何学习

中国著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

（1）学习的方法

A、记忆的方法 B、列提纲

（2）学习方法的自主者

（3）培养学生成为良好的学习方法使用者

21、学习从培养习惯开始

印度哲学家菩德曼说：“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。”

（1）学生九大常规习惯的培养

A、预习习惯 B、复习习惯 C、倾听习惯 D、思考习惯 E、发言习惯

F、纠错习惯 G、审题习惯 H、观察习惯 I、阅读习惯

（2）新课程理念下四大新习惯的培养

A、质疑的习惯B、收集运用信息的习惯 C、积极参与交流的习惯 D、理论联系实际的习惯

（3）培养学生学习习惯的五种方法

A、教师树立形象B、培养对习惯认识的认可 C、要从小节开始，持之以恒D、校内校外相轨并行E、发挥学生的自主能力

22、自学能力是学生最关键的能力

德国著名教育家第斯多惠说：“一个低水平的教师，只是向学生奉献真理，而一个优秀的教师是让学生自己屈发现真理。”

（1）激发学生自学兴趣，培养学生自学能力

（2）改变“满堂灌”的传统教学模式，采取新的教学方法

（3）指导孩子掌握学习程序

（4）鼓励孩子独立思考，探求知识的规律

23、兴趣是学习最大的动力

捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”

（1）创设情境

（2）尝试成功

（3）评价鼓励

（4）扬长避短

（5）目标引导

（6）学法指导

（７）间接指导

24、思维力是学生智能的核心

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。”

（1）、引导、质疑、求索，激励学生积极思维

（2）改革课堂教学，引导学生进行创造性思维

（3）开发学生想象力、综合能力，培养学生思维的广阔性、深刻性。

25、注意力是心灵的天窗。只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能洒满心田

第四篇：哪些教育是孩子最需要的

哪些教育是孩子最需要的我们一直在强调家庭教育的重要性，是因为家庭教育对孩子的影响相当大，给孩子最适合的教育方式才是正确的做法，下面来看看哪些教育是孩子最需要的?

一、表扬和鼓励

我们都知道表扬能使人创造奇迹，过多的批评会导致孩子自责，使他们会为了获得成功而作一些冒险。表扬也有正确的方法与错误的方法。大多数父母在批评孩子时可以细数总总，而在表扬时却言语含糊──“你是个了不起的孩子”这种评价会使片刻的光彩顿然消逝。因此表杨应具体些，与其说“你很勇敢”不如说“我为你摔倒了以后仍然爬上车而感到自豪。”这样明确地说明了为什么这种行为值得表扬。每个人都有一个“要害区”，这个区域一旦受到表扬会收到意想不到的效果。作为妈妈，你可能比谁都了解对于你的孩子来说什么是重要的──可能是音乐、体育或某一课程，如果你不了解，问一问没什么不对。

其次，由于孩子们来说，一时间内只能吸收有限的表扬，因此小量而频繁地给予一些表扬。一分钟一百次鼓励胜过一次作一百分钟的表扬。

二、放宽界限

孩子们需要得到无条件的爱，这样自尊自爱的种子才会得以生长。这种无条件的爱并不意味着你不设定任何界限，设定界限是向孩子们显示他对你来说很重要。当一个孩子越界时，向他们说明你对这种行为而不是他们本身感到失望。

随着孩子的成长，界限自然要放宽些。尤其是男孩子，他们想与妈妈保持一定的距离。心理学家埃文索-贝斯索曾描写道：男孩子们第一次碰到玩具卡车时，心里就响起车子开动的轰鸣声，这是与生俱来的，他们想冒险并表现他们所见过的男子汉的力量。随着男孩子的长大，他们的界限也应适当地放宽些，作母亲的既不要感到自己被抛弃了，也不要感到自己很懦弱。

妈妈是孩子们巨大的鼓励之源。心理学家埃顿-萃丝在调查了250个学龄儿童后发现：近一半的孩子更想获得一份妈妈而不是父亲的工作。其中一个原因，贝斯索推测道：孩子们更想了解他们妈妈所做的事并想参观他们妈妈的工作地。

三、适当的谈论禁忌话题

我们生活在一个充满危险的世界里。在这个世界里，孩子们放眼接触到的尽是毒品、酒精与性。一些妈妈担心谈论诸如此类的禁忌行为是在鼓励他们这么做。但事实正好相反，调查发现：那些与父母作过坦诚交谈的孩子更不易涉及毒品与酗酒。

妈妈们尤其可以有技巧地与孩子们谈论这些敏感的话题。首先，让你自己对这些现象有所了解，而后询问你的孩子他们所知道的。

六、七岁大的孩子可能是在操场上听到这类事或在电视上看到这类事。指出你与他们谈论这类事是为了让他们了解其危险性，而不是不信任他们，让他们明白你愿意回答任何问题或与他们谈论他们的烦恼。

四、与孩子一起玩耍

在短时间内，妈妈们通常关注所谓重要的事──捕捉孩子们的情况，辅导功课。然而在我们这个生活节奏紧张的社会里，孩子们渴望的不仅仅是这些，他们更希望与妈妈一起共度美好时光。

这并不需要花费大量的时间，仅需拥有一种嬉耍的态度，一种愿意把做功课的时间变成嬉戏或把做家务转化为游戏的态度。

五、指明方向

孩子们需要一个道德指南针。这意味着不仅在重大问题上灌输是非观，而且在日常琐事上灌输是非观。一位妈妈看到她五岁大的儿子骑着他的朋友──邻居七岁大男孩的车子。“汤姆不用这辆车，”他儿子说，“他在学校。”他认为自己这么做没什么不对，因为他的朋友不会介意。但这位妈妈坚持让他的儿子把车子送回去：“在没有征得他人同意下使用他人的财物是不对的。”

当一位妈妈对培养孩子的责任感、正直、忠诚给予足够的重视，她们就为孩子树立了一个价值体系，这将成为孩子的无价之宝。最好的道德指南是妈妈自身的行为，如果妈妈自身逃避责任，无视他人的权利或食言，她的孩子就失去了行为的向导。你也许不希望听到这类话：“可是，妈妈，你就是这么做的。”现在大家知道哪些教育是孩子最需要的了吧?教育不仅仅是家长单方面决定的，也要考虑考虑孩子的想法，给孩子最需要的才是最好的。欲了解更多教子经验，敬请关注丁博士网。http:// http:///book/lesson5.htm http:///book/lesson6.htm http:///book/lesson7.htm http:///book/lesson8.htm http:///book/lesson9.htm http:///book/lesson10.htm http:///book/lesson11.htm http:///book/lesson12.htm http:///book/lesson13.htm http:///book/lesson14.htm http:///book/lesson15.htm

http:///book/lesson16.htm

第五篇：关注教育管理中的细节

“一沙一世界，一花一天堂”。在哲人的眼中，每一个生命都是美好的，都值得人们的关爱。那么，作为教育工作者，如何才能将这关爱化作点滴甘泉，滋养学生的生命成长呢？多年的教育实践让我们认识到：教育从关注细节开始，只有真正懂得了每一个孩子的特点，了解每一个孩子的成长背景，才能谈得上对孩子真正的关爱。

最近读到国内一所小学在这种理念的指导下，提出了“十六知晓”，即知晓学生的姓名含义，知晓学生的生活习惯，知晓学生的个性特点，知晓学生的行为方式，知晓学生的思维方法，知晓学生的爱好兴趣，知晓学生的困难疑惑，知晓学生的情感渴望，知晓学生的心路历程，知晓学生的知音伙伴，知晓学生的成长规律，知晓学生的家庭情况，知晓学生的上学路径，知晓学生的社区环境，知晓学生家长的思想，知晓学生家长的愿望。

这“十六知晓”，不只是教育的理念，更是对教育细节的强调，它向教师提出了全面、深刻、准确了解学生的具体要求；让每一位教师明白如何以人为本，懂得爱的教育从何做起，从而从细节开始，踏踏实实，潜下心来工作。

因为知晓了学生的情感渴望及心路历程，才能看到一个单亲家庭孩子的伤痛与无助，从而用爱心去感化他、温暖他。因为知晓了学生的爱好兴趣，才能取其所长，补其所短，解开一个个孩子学习与兴趣发生矛盾后的心结，从而激发他们积极进取的精神。因为知晓了学生的个性特点，才能用爱心宽容调皮孩子的一个个恶作剧，从而正确引导他们，严爱相济教育他们……

“十六知晓”对教师所提出的要求，不是大事，只是教育的细节。但是正是在这些细节中，我们清晰地感觉到教育中浓浓的人文情怀，体会到教师对学生平凡朴素的挚爱，欣赏到一朵朵被爱心滋润的花朵在阳光下扶疏而开。