谈如何上好阅读写作课

第一篇：谈如何上好阅读写作课

浅谈如何上好一堂阅读课

——观2016年全省高中英语教学观摩研讨会有感 宜兴市阳羡高级中学顾慧

随着新课程改革的推广，教师们也在不断地摸索英语教学。新课改一改过去英语课堂中传统的重视语法和词汇知识讲解的做法，对英语教学提出新要求：从知识、技能、情感态度价值观、文化及策略五个方面对学生进行培养。对此，转型中的教师们也能做到整体教学，运用多媒体，放权给学生，让学生多说话多活动，亦或者根据学生情况增删教学内容，而不再像以前那样对着课本从头到尾、逐字逐句、一一翻译。调整后的课堂看似热闹非凡，学生的参与度也很高，但这样的教学真的有效吗？

阅读课是英语教学中的传统课型，是核心课型，也是成熟课型。传统阅读课教学模式已经深入人心，这次9月27、28日苏州的教学观摩更新了我对于阅读课的部分观念，让我反思如何才能上好一堂阅读课。我认为可以从以下几方面着手：

一、练好基本功——口语

要进行有效的英语课堂，教师流利的口语是基本所在。本次观摩中，各位教师尽管教学风格各有不同，但人人都有一口流利地道的语音。在与学生的互动中，反应快，没有丝毫停滞，思维灵活，口语的运用堪比母语，自然流畅。如果教师拥有这样良好的基本功，在平时教学课堂中长此以往地熏陶学生，学生的语音语调又怎会差呢？反观自己平时上课，贪图方便而使用汉语教学，实为损失了培养学生语音语调的大好机会。

二、细化教学设计 对于我们来说，阅读课的教学似乎就是走一个固定的流程：先导入，再略读，后中心大意；再细读，后判断对错，或填表、回答问题；接着小组讨论、成果展示等等。一节课下来，套用这个模式似乎就不会出错。而这次的观摩却让我学到了许多不同之处。

首先，导入部分需要简洁明了，直奔主题，目的就是激发学生的阅读兴趣。金湖中学的叶华波老师和常州高级中学的张梦婷老师都采用了多媒体，播放了与主题相关的视频，来引起学生的兴趣。而徐州市第一中学的张艳老师和高邮中学的董金标老师都采用了预测的方法，通过标题来猜测这篇文章会描述父子之间什么样的关系。各位教师的导入都将时间控制在3分钟以内，将宝贵的时间留给后续的阅读。

其次，说到中心大意的概括，平时自己上课都是给出问题，让学生略读后回答问题，再给出答案，并没有关注到学生是否真的掌握了概括文章所需的技巧。而这次的参赛教师在这方面的处理上，几乎都使用到记叙文的五大要素who, what, when, where, why，通过回答相关问题，让学生自己来概括总结这篇文章的内容，并通过对学生的概括进行润色后给出参考答案。通过这一过程的学习，我相信学生在以后的读写作文训练中遇到记叙文也会想到通过寻找五大要素来进行文章主旨的概括。

再次，关于细读文章，平时自己上课总纠结于是否要讲单词或长难句，通过这次观摩我发现，对于有碍文章理解的单词以及句子还需进行简单讲解。例如，泰州市民兴实验中学的周婷老师细读展开前就将文中的航空站等单词以图片的形式展示一遍，以便学生理解。金湖中学的叶华波老师，高邮中学的董金标老师，宿迁中学的丁洁老师和南京外国语学校的费晨老师都对文章中的一些长难句进行了分析，并分析了其中的情感色彩，进一步描述父亲和儿子之间的亲密关系，升华情感。其中，在分析文章的同时董金标老师将reading strategy—writing characteristics贯穿其中，条例清晰，层次分明，形成整体教学。丁洁老师运用三层对比，将这对父子与周边的人进行比较，并深入探讨其作用。通过活动的展开和思维的碰撞，学生对故事中的父亲的言行和性格有一番深刻的认识，然后抛出问题：What will happen if parents show love to their children mainly in the form of material and money?引发学生的思考。

最后，在小组讨论及成果展示时，教师绝不仅仅只是提供平台，教师作为课堂的主导者，需要参与其中，不能放任不管。引导学生正确地思考，参与其讨论，在学生讨论遇到困难时及时提供帮助，使学生实实在在地学到知识，得到锻炼。

三、提升个人魅力 在课堂上，教师的个人魅力是促进学生学习的关键。本次观摩会上的教师风格各异：有和风细雨式，活泼直爽式，温文尔雅式，开心快乐式。无论什么样的风格，每一位教师在课堂上无不彰显个人独特的魅力，散发迷人的光彩。亲和力强，感染力强的老师，则更好地激发了学生的学习兴趣，同时也感染了观摩的教师与评委，不知不觉中，一节课飞逝而过，让人惊叹之余亦回味无穷。

当然，优秀的教师不会在课堂上唱独角戏。除了设计组织好学生的活动以外，教师大部分时间要放在与学生的信息交流与互动上。注意提问的深度与广度，及时灵活地解决学生反馈时出现的问题，这些是教师提升课堂教学效率的必要手段。

四、课件的设计与演示

在新课改的要求下，教师要善于运用网络及多媒体，一切有助于教学的，有利于优化教学手段的都可以运用。课件作为课堂教学的载体，其内容的选择与表现策略与教学目标是否一致，是否有利与语言知识的构建，课件信息量是否适度，运行是否简单、操作灵活、兼容性强，课件画面色彩是否柔和，声音动作搭配是否流畅和谐，是否趣味性强，可减少学生学习的心理压力等方面都需要考虑在内。其中周婷老师的三分钟限时阅读插件，费晨老师的课件模版都很有新意，值得大家学习效仿。

这次全省高中英语教学观摩研讨会为我们提供了一个非常好的学习机会，它使我们见识了名家的风采，懂得了打造一节优秀的高中英语课需要具备的方方面面。通过观摩全省优秀教师的授课，我们进而反思自己的教育理念和教学行为，感悟自身的教育教学能力与名师的差异，希望能够汲取他人的经验以改进自己的课堂教学，提高课堂教学效率。在新课程改革的背景下，争取做一名出色的英语教师，打造出一堂优秀的高中英语阅读课。

第二篇：浅谈上一节好课的几点见解[推荐]

中学历史

浅谈上一节好课的几点见解

永清三中刘凤阁

岁月不停地变换，春去秋来，我走上教师工作岗位已经有二十个年头了。我身边的学生也是送走了一届又一届，细心想想，多年来作为一名教师上好一节好课是我一直不懈的追求和探索。

一节好课的效果使人听得酣畅淋漓、舒服、痛快，给人以享受，让人回味无穷，这样的课往往给师生留下极其深刻的印象。但令人遗憾的是我们的每节课不是都会给人同样的感受，还有一些课达不到这样的效果。这说明在有些环节我们还或多或少地存在一些问题。怎样才能最大限度的保证上好每一节课呢？在此 浅谈几点自己的看法。

一、备课的设计

备课是上好一节课的重要前提，备课的质量直接影响到上课的质量，备课过程中需要哪些内容呢？首先要备知识，保证知识的准确、科学，重点难点突出。其次备提问，保证提问精巧、高效，具有针对性。第三备方法，保证方法的科学、合理、灵活。第四备学生，保证对学生的充分了解，做到所设计的问题与不同学生相适合。第五备心情，保证精神饱满愉快。

二、对学生进行良好学习习惯，学习品质的教育

课堂始终是一个互动的过程。每个学生来自不同的家庭，他们的行为习惯，意志品质不尽相同，这就要求教师在塑造自己的同时，别忘了与你互动的对象，两好搭一好，孤掌难鸣就是这个道理。为此，对学生进行良好学习习惯于学习品质的教育显得尤为重要，这就要求

学生从平时的一点一滴做起，课堂上养成认真倾听，积极发言，课内外作业按时保质保量完成，按时作息，大胆质疑的习惯,让他们从小端正学习态度，明确学习目的。

三、教师课前两分钟进教室好处多

首先，节省大量的时间。一节课节省几分钟，一个学期节省的时间就很可观了，会多出近一个月的学习时间，三年就是一个学期啊。也能养成学生惜时如金的理念，对于提高学生素质大有益处，对未来学生走向社会很有帮助。同时，从课前两分钟里，我们能看到孩子的性格，学识，习惯，态度等等很多的东西，同时我们也能了解到孩子们中存在的许多现象啊。

其次，树立教师在学生中良好形象。每节课教师提前进入教室，在学生心目中教师是一个对他们很负责任的，十分敬业的好老师，教师的形象在学生中自然会很高尚，而教师形象的提高就会对教师的教育教学的提高创造了良好条件，有道是：亲其人，信其道。教师的形象已远远不是个人的，而是一个团体，一个集体，一所学校的整体形象的体现。

第三，架起师生之间理解和沟通的桥梁。师生之间的沟通是和谐的，是提高教学质量的重要保证，提前几分钟进教室，师生之间可以谈学习，谈教学等等，以增进师生间的沟通和了解密切师生关系，而后推动教学的提高。

第四，规范学生行为。教师提前几分钟进入教室给学生树立了样板，耳濡目染，学生也就自然提高对自己的要求，他们也会提前进入

教室，把上课所需学具书等提前准备好，以备上课时使用，学生对自己的严格要求，不仅创设了紧张的学习环境而且对学生养成良好的行为习惯大有裨益，这会使其受益终生。

四、注重教学过程的把握

过程是做成一件事的关键，过程把握得如何直接对结果产生影响。如何把握过好过程呢？

首先，把微笑带进课堂，没有人会拒绝微笑，教师只有“心中有爱”才会“目中有人”，才会使课堂气氛融洽，效果自然明显。其次，提高既重点突出，又避免“南郭先生”。另外问题与不同知识底码的学生相适应，基础好的学生的地位就是“兵教兵”时的“老师”，注意提问时的普遍性和特殊性，因此提问的重点应集中在中等学生这一区域。第三，不轻易的否定学生的回答或观点，初中学生听课的积极性非常高，参与意识非常强，想象非常丰富，这是一笔巨大的教学资源，教师应充分利用它，切不要扼杀学生的积极性和创造性，让他们尽情地表达他们的所思所想，或许有许多东西是我们所不知道的，甚至是我们应该学习的。第四，教师善于观察和灵活处理。教师讲课中应注意观察学生一举一动，教学的每一环节都应认真地进行扫描和加工，并及时采取应对措施。初中孩子注意力集中时间短，老师们应力求课讲的有兴趣，有吸引力，并不断改变讲课的方法，以及语速、语调的变化。第五，对学生善于表扬，不可求全责备。人难免犯错误，学生更是这样，在学生最需要表扬或处于尴尬地时，我们应及时地以表扬或安慰，毫不吝啬，这既有利于建立正常的和谐的师生关系，也有利于

提高教育教学效果。第六，讨论法实践过程中的几个问题。讨论法是学生之间进行交流相互学习的一种重要形式，学生比较容易接受，效果也比较明显，但在讨论运用过程中应注意几个问题：不是所有问题都要通过讨论来完成；讨论的问题必须具有代表性；学生在最后的结论性的总结。第七重点突出，难点突破。我们讲课不必面面俱到，应重点突出，有的放矢，力求做到学生会的不讲，只讲学生不会的，学生自己能做的，教师切不可包办代替，给学生一个充分展示、发展和创造的空间。第八，激发学生求知的热忱。“好奇”似乎是人的一种“本能”，教师要善于把学生的这种好奇引导到对知识的探索上来。换句话说，就是帮助学生把一般的好奇心发展为对知识的渴望——求知欲。这是智育的最根本的措施。回忆一下自己的学生生活，给留下深刻印象的教师，往往是那些能唤醒我们理智的、兴趣的、激发起对知识探索热忱的教师。对于思想上怠惰的学生，教师要采用适当的方法打动他们的心弦，使其乐于思索。明确学习目的，建立正确的人生观。这需要教师有相当水平的教学艺术。第九，养成教育。初中阶段是人生重要的发展阶段，培养良好的学习习惯，为将来的学习打下良好的基础是初中阶段的重要任务。养成教育包括教会学生学习方法、培养学习兴趣、独立思考问题、自己解决问题、学会归纳概括总结以及表达、学会相处、学会关心、学会理解等，培养健全的人格。

五、教后的反思

反思是一个人迅速成长的重要途径。我们日常教学工作中总有这样的感受，一节好课使师生关系融洽，使人回味无穷，一节不太成功的课往往使人懊恼和沮丧。教后的反思是一个极好的办法，在反思中，我们能及时地总结经验教训，这为我们今后的教学工作中发扬优点和避免错误提供了巨大帮助，从这个意义上讲，教后的反思实际上就是教师的成长记录。反思应坚持经常性，养成良好的教学习惯。反思并不需要多长时间，也不需要特定的场合。但重要的是对自己成长有利的反思一定记录下来以备今后使用。总之，教海无涯,学无止境。在今后的教育生涯中，作为教师,我还需要不断地通过试验和实践来充实总结自己的课堂,以求教学更出色、更有效。

第三篇：高中英语写作课好课标准

英语写作课好课标准

英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果，而提高写作教学效果表现在以下两个方面：（1）促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。（2）更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习。

在写作前（Pre-writing）阶段教学设计时，教师需要选好话题，话题选择成功与否直接影响本节课的教学效果。选好话题则需要教师平时多关注学生，了解学生对什么样的话题感兴趣，如果选择了他们感兴趣的话题，学生们就有千言万语要倾诉，而这些吐不尽诉不完的话语就成为学生潜在的能量库。这样一来，主动权从一开始就掌握在学生手中，学生的积极性自然地被充分调动起来，实现了学生真正走进课堂，成为课堂的主体。

写作前阶段对于写作学习过程做了良好的铺垫之后，教学过程可以顺利进入到写作中（While-writing)的环节，该阶段分作范文引路、写作、修改完善，互评。汉语言思维习惯的影响造成句型语序错误，作文条理不清，衔接生硬，内容安排欠合理，段落之间的过渡欠流畅是学生普遍存在的问题，针对此类现象，可以在写作课教学中设计范文引路这一环节，范 文引路的重要性无形就要求教师非常有必要查阅大量相关文章，进行对比，为学生选择优秀的范文，从而达到预期的教学效果。

借助范文引导写作的同时还可以布置任务——让学生把文中的好词句勾画下来学习，目的是充分利用机会提高学生遣词造句能力。有了优秀的范文作为指引，学生写作时便如鱼得水，相反地，如果不给范文，让学生直接进行写作，后果就是学生浪费很多时间冥思苦想，东拼西凑出一篇不成形的作文，所以，范文学习在突破写作难关中作用和功效是不容忽视的。有了初步的范文学习还不够，还需要对范文进行深入的分析，学生作文杂乱而没有条理其实是安排文章内容能力欠佳所致，所以此环节目的是为引导学生学习和模仿该篇范文的写作结构而设计。范文分析可以从文章结构上着手，分析文章的段落大意，分析段落之间的关系等。

教师不能只是单纯地教学生写什么，而是教学生怎么写。写作课教学设计范文引路中的范文学习、范文分析的目的就是对学生写作思维方式的培养和训练。归纳完文章之后，整篇文章的来龙去脉就清晰地呈现在学生眼前，基于对范文有了充分深入的学习分析，教师可以布置任务——让学生通过讨论，完成写作大纲的设计。写作大纲的设计对写作效果影响至关重要，文章结构是否合理，内容安排是否恰当，文章过渡衔接是否自然、流畅都依赖于大纲的拟定。

完成了写作大纲的设计，一节课时间也随之过去，教师可以把家庭作业布置为让学生依据拟定的写作大纲进行写作。之所以不在课堂时间完成写作的重要原因是课堂时间毕竟有限，而且更重要的是在课后完成写作学生就会有充分的时间去查阅相关资料，写作后也可以修改，经过充分准备和修改过的文章质量就比在课堂上完成的更好。

第四篇：谈上完就业指导课的体会

谈对就业指导课的体会

--认知自己、懂得如何就业

你都不能控制自己，你怎么控制人生？--杨寒老师

时间穿梭，大学生面临的就业压力愈加不可熟视无睹，无法逃避长大独立的事实。反而是我，跃跃欲试，期待马上长大出去一闯江湖。

但是毕竟江湖险恶，不同邻里乡里，适者生存。所以就业指导课就显得尤为重要。在我的认知里，就业指导课就像预防针，它提醒你竞争的病毒即将入侵，让你有足够的能力强大自己同时也保护你免受更多的侵蚀。老师，就是那个发明创造这种疫苗的经验丰富的指导者、领导者和传播者！首先，老师给我们美术大学生分析了当前的就业难的原因，老师指出“大学生对自己所学专业能够从事的行业和岗位不了解，大部分学生一味追求专业对口，不能跨学科、跨专业就业，导致就业意向单一，造成“有业不就”。而实际上，美术设计类大学生只要转变就业观念，拓展就业视野，就业市场很广阔。”有如让我眼前一亮的感觉，原来就业不一定只是自己所学的专业而去选就业，你的志向，你的理想，不一定固执非马上实现不可，曲线救国也是不错的优选，既能完成理想又提升人生。瞬间开阔了人生的道路，不再比以前迷茫，起码可以对生活更加自信一点。

在老师提到的技巧中，对于两条腿就业是非常机智的选择。前人和贤者的经验总是充满着说服力，他知道怎样是更好的做法，让你更好就业，少走弯路。所以美术设计类的高校毕业生在考虑专业发展方向时，如果考虑走专业和管理这两条道路，那么先做专业，慢慢再转向管理，或者说先做管理，再慢慢转向专业，这样就可以通过“两条腿走路”，可以使自己选择的机会增大。这样的几率是可以人为的，为了自己的未来，何不就给了它机会增加呢。

老师讲课总是激情澎湃，内容精彩纷呈，让我们不得不聚精会神。点线面就业、就业四道：红道、黑道、黄道、绿道。点式就业就是专业对口行就业。线式就业就是产业链就业。面式就业就是关联性就业。待老师讲到“部分学生达不到市场、行业和岗位的需求，导致“无业可就”，本质就是说毕业生就业竞争力还有待提高”更多的就是自我认知，自我检讨，自我提升。

专业素养中的造型能力、实作能力和理论研究能力更多的是需要积累和练习，这样一来，自制能力就显得尤为重要，自学自练并且积极学习。成功人士的光辉面前背后总是有很多心酸汗水，就如老师的那句话：你不能控制自己，你怎么控制人生？甘愿一辈子被别人命令，屈辱人下？谁也不愿意，只是这样的毅力，不是所有人都拥有的。这也是自己可以决定的。人成于自己，败于自己，老师只能帮你指路，作为你人生的指路牌。但是你善于借助身边的资源，领悟到成功的需要，将更好的找到出路！所以你要认真对待拥有，感恩生活。

美术设计类的大学生如我，以后从事的都是创意产业。创意来自个人的技巧及才华，最主要的是来自于个人的人文素养。所以借鉴老师的话，就是通过阅读一些传统文化的书来提高自己的文化底蕴和市场方面的书，各个方面综合提高自己的能力。不止如此，在生活素养、职业素养和学习能力方面，现在学习的都只是冰山一角，所以要虚心学习。像老师这样越活越年轻的榜模，也是很令人艳羡的。这也是一种生活态度，如何选择就业，如何择业，同样也是一种生活态度。生活处处充满哲理，只要你虚心学习，充实自己，提升自己，完美自己，你就能控制自己的人生。

以下，是我对自己的认知，就业指导课后对就业的认识：

其一是没有认真想一想自己的职业定位问题，也没有一个职业生涯规划。其二是不能正确地评价自己。在择业过程中不能过高地估价自己，所以会总是找不到一个适合自己的就业岗位或者没有岗位选择你。其三是心理素质不过硬。在职业定位时被心理因素左右，因此很准做出理性的选择，在择业中或盲目从众，或消极逆反；不是过于自尊，就是过于自卑，凡此种种，都会对自考毕业生顺利就业形成巨大的障碍。

如此说来，在选择职业的过程中，首先要针对自己的实际情况，做好自己的职业定位，规划自己的职业生涯；其次，要根据自己的专业、技能、综合能力和社会用人单位的要求，确定自己的职业定位；另外，还要排除各种外界干扰，找出自己与他人的不同点，也即找到自己在就业市场存在的独特价值，这是个性品牌设计的关键所在。一般而言，产品品牌定位的方法也同样适用于个性品牌定位，即别人认为我最大的长处是什么？最值得别人注意的个人特点是什么？如何使自己的技能和下作风格形成特色，具有不可替代的价值。只有个人技术专而精，自己个性品牌才有价值，个人的发展空间才会更加广阔。

就业过程是一个复杂的过程，往往会遇到这样或那样的困难，这就要求自己努力培养良好的心理承受能力，提升综合能力，勇敢地迎接选择未来生活的种种挑战。

择业就业应从自己的实际出发，客观地分析、评估自己的文化素质、业务技能、性别特点、身体条件以及各类职业固有的标准、条件、要求，实事求是地选择自己力所能及的合适职业，并且选择的职业要有利于自己潜能的发挥和事业的发展。不要被一时、一地的热门职业所迷惑，盲日地去追求、高攀或低就热门职业，进而影响自己才能的发挥，影响自己的美好前程。

在就业指导课上，我曾经看着老师讲着自己的经历时，还能这么自信自豪的分享，为什么？因为那是有价值的回忆，是自己对曾经努力的一种肯定，我不想我回忆自己从前时，心里总是怀着悔恨当初的懒惰和执意妄为。年轻就出发，但年轻不是挥霍的理由，没有那个资本，就没有那个资格看轻别人的成果。面对就业，我不怕，我只能说我不是足够自信，而是暴风雨迟早来临，我只希望我是笑着面对的那一个。

景观2班 李丽华 2013211543

第五篇：写作课

第二课时

教学目的：继续了解常用日常事务类文书写作

1、表扬信

⑴定义：机关、单位、团体表扬有关方面、有关人员先进事迹、先进思想的一种专用书信。可直送，可张贴，可送报刊发表。

⑵标题：表扬信或拟定题目，加副标题，如《见义勇为，堪称表率--对XXX的表扬信》

主送对象：顶格写，公开发表的可不写。

正文：一是概述表扬的缘由，简明陈述其先进事迹的梗概；二是对先进事迹作出恰当评价、热情的赞扬和充分肯定；三是表达向被表扬者学习心意，或号召群众向被表扬者学习。

落款：单位和时间。

2、感谢信

⑴定义：机关、单位、团体向有关方面、有关人员的支持和帮助表示感谢的一种专用书信。

⑵主要写法与表扬信大致相同。结尾写“此致敬礼”或“顺致最诚挚的谢意！”

3、祝贺信

⑴定义：机关、单位、团体向取得突出成绩或遇上重大喜事的有关方面、有关人员表示庆贺的专用书信，也叫贺信，以电报发出叫贺电。

⑵标题：贺信、祝贺信或加上发信单位、祝贺理由。主送对象：顶格写。

正文：一是表明贺意，二是肯定成绩，三是简要作结，结尾再另起一行写上祝语或敬语。

落款：单位和日期。

4、邀请书（请柬、请贴）

⑴定义：机关、单位、团体或个人郑重地邀请有关单位、有关人员参加某项活动、会议、工作时所使用的一种专用书信。

⑵标题：有封面的写封面，无封面的居中写标题，横排竖排均可。竖排标题写中上方位置。

应邀对象：此致 XX单位（XX同志、先生、女士）或恭候XXX光临。正文：说明邀请事由，即写明活动时间地点，及报到有关事项。结尾“恭请（敬请）光临”。

落款：单位和时间。

印制请柬应注意：用语热情、诚恳、典雅、明白、得体。注意喜庆款式和设计艺术性，封面大方、精美。丧务请柬现多用《讣告》取代。

5、聘请书（聘书、聘约）

⑴定义：机关、单位、团体聘请有关人员担任某一职务或承担某工作时所使用的专用书信，一示敬重，二为守约。

⑵标题：居中写聘请书（聘书、聘约）

聘请对象姓名：顶格写，也可在正文中特聘XXX为XX，或在正文后写此致 XXX同志。

正文：简要说明聘请原因、职务、期限，有的还写职责、权限、待遇、要求等。落款：单位和时间，盖章。

印制的聘书常设计一个精美、庄重、大方的封面。

6、倡议书

⑴定义：机关、单位、团体等为推进某项工作顺利进行，促进某项活动积极开展，向社会或有关方面首先公开提出的，带有号召性建议的一种专用书信。

⑵标题：可写正副双标

主送对象：泛指的可不写，如在正文写“特向XXX发出如下倡议”。正文：分引言和主体，引言写原因、目的、形势、背景，“特提出如下倡议”过渡到主体。主体写明建议或希望大家做什么、怎么做，分条列出。

落款：单位和时间。

倡导内容要有针对性和可行性，语言有号召力和鼓动性，为扩大影响可公开张贴、广播或登报刊等。有关方面响应倡议书的发出的倡议叫附议，写法相同。

7、嘉奖书（嘉奖令、奖状、奖励证书、荣誉证）

⑴定义：机关、单位、团体对有关单位、有关人员所作出的成绩作出嘉奖、表彰、肯定的专用书信。

⑵格式：标题；嘉奖对象；正文：写清被嘉奖者在什么时候什么岗位取得什么成绩，或被评选为某某荣誉称号；结尾“特此奖励”或“特发此状（证），以资鼓励。”；落款：单位和时间，盖章。

8、课程作业或思考题