写作课例

第一篇：写作课例

《写作---如何拟题》教学课例

-----自己动手

学习写作

临城县鸭鸽营中学

张焕巧

一、课前分析

写作是语文教学中很重要的一部分，然而，我们做语文教师的往往把更多精力投入到对课文的研究、分析中，却较少研究写作课如何上。我觉得这是一缺憾。在《语文课程标准解读》中指出写作初始阶段的目标设定要注重激发写作兴趣和自信心；要注重发展个性，培养创新精神；要有写作过程与方法的指导。根据这些理念，我设计了这节适合七年级上学期学生的写作课例——《写作----如何拟题》。这节课的思路是采用分组的形势将学生六人一组分成五组，每生一本作文书，首先每人从书中找出3—5个最喜欢的题目，然后小组互评这些题目，并推选出六个题目，接着各组派代表将本组的六个题目展示到黑板上，大家互评这些题目，然后让每组派代表讲解这些题目的特点，最后教师总结常用的拟题方法，第二环节是运用所学方法进行拟题练习。在这节课中大部分时间给了学生，教师的引导、点拨、评价总共不超过15分钟。让学生真正做课堂的主人。

和我一起学习这节课的是鸭鸽营中学七年级2班的学生，该班学生性格活泼、大胆勇敢，学习积极主动、乐于表现、写作基础较好，从这节课的内容看难度不大，学生易于掌握，这节课的形式也大大调动了学生的参与性和热情。通过本课意使学生感到作文很有趣，作文有时也讲究方法、技巧，只要自己认真学、大胆想、勇敢写，就能写

出好题目、好文章。

在新课程指导下，为了培养学生积极主动的学习态度，发展学生主动参与、乐于探究、交流合作的能力，全面提高学生的语文素养，采取分组学习、合作探究的方式来教学《写作---如何拟题》这节课。

二、教学案例

一、教学目标：

1、知识目标：拟题的一般要求，常用的拟题方法。

2、能力目标：学会分析一些题目的特点；运用所学的拟题方法为一些话题拟题。

3、情感态度与价值观：激发写作兴趣和自信心，培养学生创新精神。通过本课的学习，使学生认识到分组合作交流的好处，在今后的学习中、生活中学会与人合作。

设计思路：教学目标是在分析教学内容、学生情况的基础上制定的。有了目标，课堂教学就有了方向，而明确简单的目标才能使课堂有明确的方向。

二、教学重点、难点：

常用的拟题方法及如何运用这些方法拟题。

设计思路：通过寻找体验去发现好题目的特点，通过练习运用去掌握拟提的技巧方法。这是本课的最终教学目的。

三、教学准备：多媒体课件

设计思路：课件是为了提高教学效果和课堂效率服务的，要根据内容决定是否用、如何用，不可盲目用。

教学方法：合作探究

分析讨论

归纳总结

练习提高

四、教学流程：

（一）导入新课：

以“眼睛是心灵的窗户”导入“题目是作文的眼睛”引出本课内容“如何拟题”。

（二）讲授新课：

1、引导学生讲出“题目的一般要求”结合以前所见的题目，总结出一般题目要“扣题、新颖、简洁、吸引人”。

2、学生活动：

（1）以小组为单位找出三个好题目

每个小组充分发挥自主与合作作用，找出富有个性的好题目。（2）每组的代表将本组所选的好题目展示到黑板上，并找学生讨论、评述这些题目的特点。

题目展示到黑板上后，学生能形象直观的看出这些题目的特点。通过教师评，学生互评和自评所选题目的特点，让学生更深入地掌握了解拟题的方法。

学生展示了题目后，对于较新颖、个性的题目。让学生与作文的内容结合，来评议题目的特点。

让表现踊跃、优秀的学生站到讲台上为学生讲一些题目的特点。（3）学生自己总结常见的拟题方法。

一方面发挥了学生的合作作用，另一方面提高了学生的总结能力。而且，对于自己总结的题目学生记忆会更深刻。

（4）教师出示多媒体，总结拟题的方法。

（5）学生根据教师和自己总结的方法，从作文目录中再找一些实例。

3、练习：

（1）以“爱心”为话题，拟题目。（2）以“诚信”为话题，拟题目。

学生以小组为单位，运用前面所学的方法，为话题拟题目。拟完题目之后，小组再选代表把本组所拟的题目展示到黑板上，大家讨论每个题目的特点。

对于大家一致认为好的题目、让所拟的小组结合作文内容谈谈自己的构思。

活动过程：小组内从目录中选出题目---展示到黑板---自评或互评所拟题目的特点—总结拟题方法—进行拟题练习。

4、总结：今天我们学习了拟题的方法，认识到了题目的重要性，今后在写作中一定要重视题目，精心拟题，另外，要想在拟题时得心应手，就要多读书、多看报、多动脑，这样咱们拟出的题目才能让读者“眼前一亮，一见钟情”

板书设计 写作---如何拟题

一、题目的一般要求：扣题、简洁、新颖、吸引人。

二、常用的拟题方法。（多媒体显示）

三、练习：

（1）以“爱心”为话题，拟题目。（2）以“诚信”为话题，拟题目。

《写作---如何拟题》教学实录

师：（微笑）我们常说眼睛是心灵的窗户，观察一个人，往往先看他的眼睛，那么一篇文章我们一般先看他的那一部分呢？ 生：（齐）题目。

师:是啊。题目就像文章的眼睛，是非常重要的一部分，所以就有“题好一半文的说法”。那么，你认为题目一般具有什么特点？ 生1:形式上都比较简洁。生2：内容上一般会扣住主题。生3：有时题目就是文中主要人物。生4：有时题目会是文章线索。生5：题目一般追求新颖。

师：大家说的都很好。下面我们一起来总结题目的特点。（出示课件内容）题目特点：

扣题，新颖，简洁，引人入胜 师：那么，大家喜欢什么样的题目呢？

生：（七嘴八舌）有趣的，幽默的，优美的，生动的，有个性、有特点的……（气氛异常热烈）。

师：那好，咱们就六人一组，（每组中有好、中、差生）共同探讨今天的学习重点---寻找好题目的特点。（稍顿）我们每人手中有一本作

文书，下面，每人先从你的书中精心筛选出3-5个你最喜欢的题目。（3—5分钟）

（大家兴趣很高，都在抓紧时间积极寻找、记录）

师：（微笑）时间到了，下面小组内六个人互评大家的题目，最后要评出5个最棒的题目。（大家讨论热烈，参与积极）（2分钟）师：每组派一名代表将大家推荐的5个题目展示到黑板上。学生代表上台展示，其余学生兴奋的望着黑板，边看边读

师：现在黑板上这些题目是大家从将近40本作文书张精心挑选的，可谓百里挑一。请大家认真读读，然后以小组为单位说说你们为什么喜欢这些题目，这些题目有何特点？

学生讨论(2分钟)师：哪一组先来讲？

2组代表：《长大是一把双刃剑》这个题目运用比喻修辞，生动形象。《吃苦是福》运用对比，新颖夺目。《女孩，你为何盯着我》设置悬念，引人注意。《上帝也困惑》用拟人，很有趣。《质本洁来还洁去》引用名著中名句，很有文采。

师：说的很好，注意到了这些题目的特点及运用的技法。

1组代表：《国在山河破》化用诗句，运用对比，令人触目惊心。《第一次亲密接触》设置悬念，吸引人。《桃花依旧》简洁有诗意。《一棵树的命运》运用拟人，生动有趣。《馨香.心想》运用谐音，意义双关，很有创意。师：讲的也很棒！

三组代表：《大师的小节》运用对比和悬念吸引人。《茶香如故》优美诗意。《好一朵美丽的茉莉花》用歌词做题目，耳目一新。《爱心.童心.我所欲》用间隔号连接关键词，拟题巧妙。《不！》简洁，引人。师：这里又提到了一些新技法，大家要注意总结。

五组代表：《点亮心灵的灯》用比喻新颖生动。《1、2、3、4、5、6、7、》用数字做题目，别具一格。《爱的奉献》用歌曲名，亲切，有创意。《心事向谁诉说》用反问，吸引人。《come on 给我感觉》中外结合，风趣幽默。

师：题目越来越多，方法也越来越多了。

四组代表：《该让就让，不该让就不让》观点鲜明、立意明确。《贫穷也是一种财富》富有哲理。《走近老鼠的幸福生活》幽默诙谐。《挫折着，美丽着》对偶使题目工整，鲜明。

师：刚才大家分析的都特别好，通过我们大家对这些题目的分析我们发现好的题目都有一些特点，谁来总结一下？ 生1：会用到对比的手法。

生2：有时会引用歌词、名句做题目。生3：也可能用比喻、拟人等修辞手法。生4：有的题目语言优美、有诗意。生5：有的语言幽默诙谐，吸引人。

师：说的不错，下面是老师总结的常用的拟题方法。我们一起来看看。

《多媒体展示》（学生边读边想）

（1）套用法

把歌曲名、歌词、电视剧名、影片名、诗文名句、成语、俗语、歇后语、名言、广告词等直接引用或加以变化后用作标题。

例：

《海纳百川，有容乃大》《我是一只小小鸟》

《一生之计在于“今”》

《阳光总在风雨后》

《衣带渐紧终不悔》

《隐形的翅膀》（2）修辞法

拟题时灵活巧妙地运用一定的修辞方法。

1、比喻

《心是明镜台》《家—爱的港湾》

2、拟人

《把心儿打开》《给交流找个理由》

3、反问

《不经风雨怎见彩虹》《心事与谁诉说》

4、对偶

《生命不息，追求不止》《善待顺境，挑战逆境》

《挫折着，美丽着》《执着追求，永不方弃》

5、呼告

《给生活加点苦吧！》《别了，漫画书》

6、夸张

《千年月色万年情》《花瓶能装下春天》（3）诗情画意法

运用诗歌和散文的语言，营造一种优美的意境，或景中藏情，或情中见景，或情景并茂，既有诗情，又有画意，韵味无穷。

《那河·那船·那人》《风中飞舞的白手帕》

《白云·夕阳·歌声》《心泉叮咚》

（4）设置悬念法

在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的愿望。

《我与203室不得不说的故事》

《两只流泪的爱情鱼》《一只老鼠的手记》

（5）怪异另类法

避开以上几种命题方式，而采用一些怪异、另类的形式来命题，以便达到更加惹人注目的效果。《网？网！》《1 2 3 4 5 6 7 》《？？？？》

《梳子梳子》《夜夜夜夜》《ABCD——梦开始的地方》

（6）中外结合法

引用或音译一些人们熟悉的外语短语或句子作题目，往往给人轻松、愉快的感觉。

《搞笑课堂one and two》 《 com on，给我感觉》

师：现在我们对拟题的方法有了了解，下面我们运用刚才的方法来进行拟题练习。

练习一：以“爱心”为话题，拟题目。（多媒体显示）学生纷纷动手，开始拟题。（3分钟）师：下面我们来展示成果。

生1：我引用了歌词，拟的是《爱的奉献》 生2：我用了比喻，拟的是《爱是一缕阳光》 生3：我用了对比，题目是《小事.大爱》

生4：我引用了电视节目名《爱情连连看》 生5：我的是谐音《爱心.碍心》（学生争先恐后、跃跃欲试）

师：（微笑）通过刚才的表现，老师知道咱们大家都掌握了一些拟题方法，因为时间关系，下课后你们再交流所拟的题目。最后我们布置作业。

练习二：以“诚信”为话题自拟题目。个数不限，要注明所用的方法。（多媒体显示）

自己动手 学写作文

------一堂作文课的反思

反思这节课的教学，我认为比较成功的方面有以下几点：

1、教学设计坚持了学生主体，教师主导的理念，教师只是起到了点拨、过渡、总结作用，而学生真正成为了课堂的主人，他们自己寻找、发现、评价、总结、练习、运用，完全参与到整个活动中去。

2、采用分组合作的教学形式，大大调动了学生的主动积极性和学习热情。通过合作学习，学生能更快掌握知识，也能起到互相补充的作用。同时，让学生学习了如何与人合作。

3、课堂上的两大环节真正体现了理论与实践相结合。第一环节筛选题目、总结特点、归纳技巧是寻找理论阶段。后面的拟题练习是运用、实践。这就避免了空洞的说教，提高了教学效果。

当然，这节课还有许多不足的地方。

1、小组合作中，大部分学生积极参与，但仍有个别学生不积极，有依赖思想，优秀生发言多，差生发言少，甚至不发言。

2、评价题目、练习拟题时，只是单纯谈论题目，如果能简单联系内容评价、拟题，内容会更丰满。

相关素材

1、《语文课程标准》（实验稿）解读（详见66页67页72页）

2、《三年中考 五年模拟》2005年（常用的拟题方法）

第二篇：观摩高中英语写作课例心得体会

今天观摩了来自东莞一中的邓宁霞老师和来自广州执信中学的林爽老师的两堂高中英语写作课，两堂课的体裁都是书信。通过这次学习，我受益匪浅，收货颇丰。她们不但让我领略到了优秀老师精湛的教学艺术和深厚的教学功底，更让我不断地反思我应如何针对我所任教班级的实际情况展高中开写作课教学。下面我重点来谈谈我从邓宁霞老师这堂写作课中学到的一些教学心得和体会。

东莞一中 邓宁霞老师课例 —— 写作课例

1.收获及反思：

1）文章选材。这堂课的选材非常贴近学生的日常生活，是在高中学习生活中，学生有切身感受的内容。把CAI这个内容作为学生讨论的重点，本身就增强了写作英语的交际性。所以我往后在平时写作课选材上，也会像邓老师这样选择学生熟悉的话题或者事件，并且是学生能力范围内能表达出来的题材；少用在网上或者教辅书上的一些考试题目作为题材。只有这样，学生的写作水平才能真正提高。2)教学过程方面。邓老师的教学思路非常清晰，每一个教学步骤都是在为后面做铺垫，而且过渡十分自然，而且在整个教学过程中学生的参与度非常高。她用了一个小组竞赛的游戏来提高了学生的积极性，形式内容活泼，学生乐在其中。另外最后的自我评价环节是亮点，也是我往往会忽略的一个步骤。邓老师的整个教学过程，实际上就是模拟学生在考试中拿到做到作文题目后的思考过程。而且，邓老师在适当时候教授学生写作技巧和注意事项，让学生形成了一个应对英文书信写作非常完整的思路。相比之下，我反思我自己的写作课堂和邓老师的差距较大。差距在于缺少点拨自我评价这一块，有时点评学生的作文，容易习惯性地帮学生批改语法性错误，而忽略了文章结构性的点评。这点以后是我的课堂上必须更正的。

3）课堂气氛方面。教师在调动课堂气氛上会起关键性的作用。邓宁霞老师在这一方面做的非常到位，教态十分自然，课堂气氛轻松活泼。学生课堂的参与度与学习度如此之高离不开邓老师的不断的鼓励和夸奖。在课堂上不难发现，即便是口语不是很好的几个男生，在邓老师的鼓励和引导下，最后还是把他们想表达的东西说清楚了。这对提高学生的口语能力和增强学习英语的信心方面十分重要。相比之下，我所在学校的学生的口语水平比课例中的学生要差很多，如果鼓励成绩一般的学生能在课堂上勇敢说英语成为了我十分头痛的事。相信亲切的教态和不断的鼓励会逐渐帮我改善这一情况。

2.建议。

整体来看邓老师这堂英语写作课上得非常成功，但针对整堂课的教学过程我还是提出几点我的拙见，望专家们一起讨论。1)邓老师十分强调写作的内容，把大部分时间花在训练学生表达内容方面，对于写作格式和结构的点拨时间相对会少一点。然而邓老师给出那封写给校长的信，本身就是一篇学生持反对态度的范文作品，课堂上会有一些比较“懒”的学生直接套用范文上的观点，参与讨论，这样其实对于这部分学生提高英语水平作用不大。观看视频后发现课堂上大部分学生都是对CAI持支持态度的，我建议在教学步骤上可以做如下修改： a)通过讨论的形式让学生在材料中自己发现范文的结构，语言的特点并找出内容是如果顺利展开的等等。

b)c)d)老师再点拨书信写作的篇章结构的开展和写作注意事项.补充拓展关于阐述、递进、转折、总结一类的词组和短语

起草学生写作任务：假如你现在再写一封信给校长，态度是支持CAI的，你将完成这封信？

e)f)g)引导学生讨论写作内容

引导学生借鉴范文的结构及形式开始写作文。作文自我评价、老师点评

2）如果邓老师在这封信的情感态度上再给予点拨会更加完美。因为范文中的写作对象是校长，范文中学生书写的语气比较直接，不是很“客气”，这不太符合中国人的思维习惯。校长花了大量资金提升学校的硬件设施是不容易的。老师可以在点拨的时候，可以鼓励学生“先扬后抑”，这样写出来的文章会更加得体。

第三篇：初一英语写作教学课例反思[模版]

初一英语写作教学课例反思

工作单位：北京市第六十三中学

姓名：王文雅

一、案例背景

在我们日常英语教学中，英语写作一直是教与学的难点。Swain(2000,转引自曹敏，2010)指出，在听、说、读、写四个方面的技能中，英语写作对于许多外语学习者而言是最困难的。尽管教师和学生在写作学习方面作了很多的努力，但英语写作仍然属于薄弱环节。下面以一节初中英语写作公开课为例，探索在写作教学中取得突破的几个切入点：优化教学环境，优化教学模式，优化写作过程。

二、教学背景

本节课是外研版初一英语下册Revision A的写作部分，复习前六个模块学过的词组和一般将来时的用法。由于学生刚上初中半学期，部分学生对写作还没有头绪，更有甚者，就不会写。所以我在设计时必须是由易到难，由简到繁。

三、案例描述

者是外研版教材七年级下Revision A的写作部分的一节研究课，我所教班级基础一般，大部分学生能跟上，个别同学学习有困难，在日常教学中，我一向注重调动他们的积极性，从兴趣入手。所以我第一次做了这样的一番设计。

1、T：Show some pictures by electronic whiteboard to revise

some phrases.S：Say some phrases by themselves.Match these phrasesand then write them down.2、T：Ask the students several questions

What will she/he do this Sunday?

What will they do next week?

3、T：Give the students some adverbials of time and personal

pronouns.S：Some students come to the blackboard to match thesewords, others write the simple sentences on the paper.4、T： Ask students to write the simple sentences.S：Write a passage using these sentences.5、T：According to their sentences, have the students say

something about their plans this weekend.S：Work in pairs to say something about their plans thisweekend.6、T：Give the students a title and ask them to write.S：Do some writing.7、T：Show two students’ passages to compare which one is

better.Ask students to find the differences between the two

passages.S：Find the differences between the two passages.8、T： Ask the students to pay attention to some linking words

and useful structures.9、T：Ask them to check their passages each other.S：check each other.10、T：Show several students’ writings to the whole class.11、Homework: Write a short passage about what your family

will do next month.四、案例评析

教学的反思:

本节课顺利完成教学任务，基本完成教学目标，在教学中能很好的利用教学资源调动学生积极性，教学设计思路清晰，由浅入深，大部分学生能掌握，应再多关注个别同学，让他们也能积极参与到课堂中来，在写作过程中让学生能自己发现范文和自己的文章的区别就更好了，在给学生批改作文时，如果能先给出标准，带学生批改一篇之后，让学生互相批改，会更好一些。

教学应从话题入手，通过话题开展教学活动，学生更容易参与到课堂中来，在复习词组时用句子的形式会更好，复习一般将来时will和 be going to 都要充分复习，可以再做一张be going to +V 的白板让学生练习，在写作过程中让学生能自己发现范文和自己的文章的区别就更好了，在给学生批改作文时，如果能先给出标准，带学生批改一篇之后，让学生互相批改，会更好一些。

经过反思后，我对本节课的写作环节设计稍加修改，效果比第一次有了明显的提高。

StepIV Writing

1.Give the students a title and ask them to write.S: Do some writing.2.Show a students’ passage to others then give the students an example.S: Find the differences between the two passages.3.Summarize some writing of letters’skills.4.T: Let the students correct their letters.S:correct their letters then check each other.教学反思利用信息技术手段,在复习阶段吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.有利于活跃课堂气氛,拉进师生距离.遵循初中学生的认知规律, 本着循序渐进,逐步深入的原则,紧扣教材内容,让学生运用所学内容进行写作训练,教他们避免写长句,以写正确,通顺为最基本要求.应多关注写作过程,做好写作前的指导工作,引导学生熟悉作文内容,突破长句,难句.注重过渡自然,表达流畅.帮助学生降低初学写作难度,增强学生写作信心,培养学生写作兴趣,从而提高学生的写作能力.通过对本节课的反复推敲探索，我摸索出了写作教学中突破的几个切入点：优化教学环境，优化教学模式，优化写作过程。

一、优化教学环境

利用多媒体技术辅助课堂教学，从根本上改变了传统的教学模式，使用图形、图像、文字、声音、动画可以调动学生的多种感觉，创设良好的学习氛围，这不仅有助于创造学生阅读和思考的环境和气氛，还可以调动学生的积极性，优化并提高学生的思维能力，丰富教学内容，增大课容量，缩短认知过程，节省课堂教学时间，减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，促进学生整体素质的提高。兴趣是最好的老师。实践证明：学生对学习科目有兴趣，也就容易激发其学习的积极性，而不感到学习是一种负担。中学生的特点决定了他们生性活泼、好动、好奇心强，而英语对他们来说是困难的，也是神秘的。充分利用多媒体技术，可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面和音响表现出来，从而使学生置身于以英语为主要对话的语言环境，激发起英语学习的积极性，从而寓教于乐，在玩中学，学中玩。

二、优化教学模式

所谓模式，乃是在一定的教学理念指导下达到特定的教学目标而将教学诸要素组合而成，以教学程序为其外在表现的一种教学操作形式。本节写作课以多种教学模式相结合方式，很好地完成了教学目标。学生学习拓展与话题有关词块与句群，教师在教材中提炼单元话题中词汇,根据单元内容建构文本(所谓的建构文本指根据单元的元素,按照一定的目标,通过提取,整合,改编成可操作性的任务,使学生在回忆时容易提取),尽量将词块应用在句子中教学,让学生模仿运用精彩句群。学生在有目的的训练中,充分理解新的词汇与句群,在运用中达到初步掌握。同时,教师不断地在教学中渗透写作策略,尽量拓展学生的思维,从而提高学生灵活使用字、词、句,加速知识的内化。为了充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习动力,让学生积极参与学习过程,教师在讲授英语写作过程中采用灵活多变的“分模块教学模式”,按照模块进行教学。在“问题导入”模块使用启发式教学方法;在“范文结构分析”模块使用 “小组讨论”和“发现式”等教学方法,让学生以小组为单位讨论、归纳和总结范文所使用的修辞方法和段落发展的方法;在“写作基础知识讲解”模块中,把写作知识在学生自己总结归纳的基础上进一步深化明确;在“课堂演练”模块中,使用“合作式”教学法以口头形式表达出来等等。

总之，在英语写作教学中，提高学生的书面表达能力才是最根本的出发点和最终要达到的目的，其它各种手段或模式都是围绕这个出发点而进行的，其目的在于更好地为写作展开创一些有利的条件，更有效地提高学生的英语表达能力。

三、优化教学过程

俗话说“万事开头难”，如何开好写作教学这个头，走好第一步，还是很值得老师们动动脑筋的。如果起点太低，就达不到写作训练的效果；如果起点太高、难度太大，会使学生感到写作是一件高不可攀的事，从而失去信心和兴趣，结果会更糟糕。因此，我根据自己学生的实际情况，分析教学内容，找准切入点，把好难度关。七年级学生已经有了五、六年的英语学习经历，有了一定的口语会话能力，因此，从会话入手来指导学生完成由“说”到“写”的自然过渡是一种较合适的方法。下面谈谈本节课的具体做法。

1.口语训练

以了解同伴要做什么为主题进行Free talk口语训练，两人为一组，其目的是复习所学的语言知识，提高口头表达能力，为书面表达做好铺垫。

2.会话表演

学生在观看别人表演时可以取长补短，这时我可把学生在表演中用到的问句写在黑板上：

(1)What will you do on weekends?

(2)Why ?

(3)Who will go with you ?

„

3.布置写作任务和例文讲解

等学生对表演内容很熟悉时，就布置写作任务：请以“My weekends”为题写一篇自己周末的计划。

这时教师应作适当的写前指导：如果你们哪位同学感觉有难度的话，不妨先根据自己的实际情况，回答一下黑板上的几个问句，然后，再将你的答语写下来，这就是你的计划了。

这个话题既使每位学生都能动笔，又让他们有展示英语水平的机会。通过写作训练，一方面使学生所学的语言知识得到了实际运用，培养了综合运用语言的能力；另一方面，使学生在写作中有了“书到用时方恨少”的体验，对学生主动学习起到了促进作用。

之后，给学生一篇范文并和学生一起分析结构和重点句型的运用，在先分析的过程中教给学生一些写作技巧。.修改

修改是写作训练中不可缺少的环节之一，尤其是在刚刚开始学习写作时，一定要认真指导学生养成写后必须修改的良好习惯。修改时我采取的的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小组讨论修改；（4）集体修改等。不同的修改形式各有其优缺点，根据具体情况来定，其中“自己修改”是每位学生在写完草稿之后都必须做到的。然后我指导学生重点从以下几个方面修改：（1）书写格式是否规范、大小写字母是否正确；（2）标点符号是否正确、单词有无拼写错误、句子是否完整正确等。

5.定稿成文、当场上交.家庭作业

上完一堂写作课后，我一般做到趁热打铁，布置与该节课的写作内容相似和相关的练笔作业。如本节课的练笔作业为：以“What your family will do next month”为题写一篇介绍自己家人要做什么的小短文。综上所述，教师要在教学过程中把写作教学贯穿在听、说、读、写的教学中，充分发挥学生的积极性和主动性。且要指导学生去观察、分析和归纳，从而提高学生的书面表达能力。

参考文献：

教育部《英语课程标准》[M]（2011年版）

第四篇：写作课

第二课时

教学目的：继续了解常用日常事务类文书写作

1、表扬信

⑴定义：机关、单位、团体表扬有关方面、有关人员先进事迹、先进思想的一种专用书信。可直送，可张贴，可送报刊发表。

⑵标题：表扬信或拟定题目，加副标题，如《见义勇为，堪称表率--对XXX的表扬信》

主送对象：顶格写，公开发表的可不写。

正文：一是概述表扬的缘由，简明陈述其先进事迹的梗概；二是对先进事迹作出恰当评价、热情的赞扬和充分肯定；三是表达向被表扬者学习心意，或号召群众向被表扬者学习。

落款：单位和时间。

2、感谢信

⑴定义：机关、单位、团体向有关方面、有关人员的支持和帮助表示感谢的一种专用书信。

⑵主要写法与表扬信大致相同。结尾写“此致敬礼”或“顺致最诚挚的谢意！”

3、祝贺信

⑴定义：机关、单位、团体向取得突出成绩或遇上重大喜事的有关方面、有关人员表示庆贺的专用书信，也叫贺信，以电报发出叫贺电。

⑵标题：贺信、祝贺信或加上发信单位、祝贺理由。主送对象：顶格写。

正文：一是表明贺意，二是肯定成绩，三是简要作结，结尾再另起一行写上祝语或敬语。

落款：单位和日期。

4、邀请书（请柬、请贴）

⑴定义：机关、单位、团体或个人郑重地邀请有关单位、有关人员参加某项活动、会议、工作时所使用的一种专用书信。

⑵标题：有封面的写封面，无封面的居中写标题，横排竖排均可。竖排标题写中上方位置。

应邀对象：此致 XX单位（XX同志、先生、女士）或恭候XXX光临。正文：说明邀请事由，即写明活动时间地点，及报到有关事项。结尾“恭请（敬请）光临”。

落款：单位和时间。

印制请柬应注意：用语热情、诚恳、典雅、明白、得体。注意喜庆款式和设计艺术性，封面大方、精美。丧务请柬现多用《讣告》取代。

5、聘请书（聘书、聘约）

⑴定义：机关、单位、团体聘请有关人员担任某一职务或承担某工作时所使用的专用书信，一示敬重，二为守约。

⑵标题：居中写聘请书（聘书、聘约）

聘请对象姓名：顶格写，也可在正文中特聘XXX为XX，或在正文后写此致 XXX同志。

正文：简要说明聘请原因、职务、期限，有的还写职责、权限、待遇、要求等。落款：单位和时间，盖章。

印制的聘书常设计一个精美、庄重、大方的封面。

6、倡议书

⑴定义：机关、单位、团体等为推进某项工作顺利进行，促进某项活动积极开展，向社会或有关方面首先公开提出的，带有号召性建议的一种专用书信。

⑵标题：可写正副双标

主送对象：泛指的可不写，如在正文写“特向XXX发出如下倡议”。正文：分引言和主体，引言写原因、目的、形势、背景，“特提出如下倡议”过渡到主体。主体写明建议或希望大家做什么、怎么做，分条列出。

落款：单位和时间。

倡导内容要有针对性和可行性，语言有号召力和鼓动性，为扩大影响可公开张贴、广播或登报刊等。有关方面响应倡议书的发出的倡议叫附议，写法相同。

7、嘉奖书（嘉奖令、奖状、奖励证书、荣誉证）

⑴定义：机关、单位、团体对有关单位、有关人员所作出的成绩作出嘉奖、表彰、肯定的专用书信。

⑵格式：标题；嘉奖对象；正文：写清被嘉奖者在什么时候什么岗位取得什么成绩，或被评选为某某荣誉称号；结尾“特此奖励”或“特发此状（证），以资鼓励。”；落款：单位和时间，盖章。

8、课程作业或思考题

第五篇：课例

小学六年级《品德与社会》上册第十课

《侵略者在中国的罪行》课例

西街小学 张红秀

一、教学设计:

（一）教材分析：

本课教学内容来自第四单元《不能忘记的屈辱》中的第十课。本课教学内容由“国中之国”“圆明园的厄运”“南京大屠杀”“勿忘国耻”四部分组成。本课设计是从讲述中华民族曾经经历的屈辱，让学生了解因为执政政府的无能、国家科技发展的不发达，致使人民陷入苦难之中，祖国所受的侵略史，为列强的惨无人道的行为愤怒、感叹，同时激起他们的爱国意识以及学习动力，知道落后就要挨打，只有把祖国建设得更加强大，才能不被人所欺侮，而这一切责任都在他们的肩膀上。

（二）教学理念：实践用教材教而不是教教材的做法，引导学生自主，合作学习，注重过程体验。

（三）教学目标：

1．通过了解火烧圆明园、南京大屠杀中帝国主义犯下的种种罪行，使学生认识到帝国主义的残暴，从而牢记国耻，振兴中华。

2．初步培养学生运用史料，了解和学习历史知识的能力。

3．了解帝国主义在“国中之国”享有的特权，知道英法联军在圆明园的野蛮行径，掌握日军在南京大屠杀中的滔天罪行。

（四）教学重难点：

使学生了解旧中国的现状，激发学生的爱国主义情怀，懂得社会制度的腐朽，经济技术的落后是要挨打的道理。

（五）教具准备：图片，幻灯片，视频媒体。

（七）学具准备： 文中图画等

二、教学活动及过程：

活动一：见证历史——“国中之国” 1．教师解释什么是租界？为什么租界为“国中之国”？ 2．学生通过查找资料，了解租界在我国创设、发展及危害情况。3．学生以小组为单位，讨论、交流：为什么说租界是帝国主义侵略者的乐园，是中国人民的地狱。

4．在同学互相交流的基础上，组织全班讨论。在此过程中，可以将问题更深入的讨论，比如：“我们的国家还有被强占或租借的地方”让学生知道，国土曾因为许多不平等条约而被瓜分，中华民族饱受侵略者的欺辱和蹂躏。

（设计意图：通过交流讨论，为下面激发学生对帝国主义侵略者和旧中国的腐败统治者憎恨，激发民族自尊心和振兴中华的责任感埋下伏笔。）

活动二：“万园之园”-----圆明园

1．阅读教材第61页的内容，了解圆明园被毁坏的经过。

2．播放影片《火烧圆明园》中，有关英法联军洗劫圆明园的片段。(幻灯片链接的视频媒体)3．根据播放内容，教师提出相关问题，例如：描述一下你看到的场面；目睹侵略者的野蛮、贪婪，你有和感想?（小组提名发言）

4．师：我们的国土被外国列强所瓜分，随着他们的铁蹄的践踏，许多珍贵的、世间罕见的国宝也被他们所掠夺，说说你所知道的事件。

5．学生结合课文了解圆明园的地理位置、建筑过程。

6．展示、交流收集到的有关圆明园的文字资料和图片资料。充分展示圆明园宏大的园林规模，杰出的造园艺术、精湛的建筑造型和丰富的文化收藏。

7．在展示的基础上，学生介绍圆明园的豪华壮观，再现这座举世闻名的皇家园林昔日的风采。

8．师：看了历史上的圆明园图片，你能用语言描述辉煌的圆明园吗？（生根据图片描述。）

师：圆明园不仅规模宏大，而且有许许多多的文物呢。师：法国大作家雨果曾这样说过,即使是把法国所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。

9．请看片段《火烧圆明园》【视频媒体】

10．师：同学们，看了电影，你有什么话说？在小组内尽情诉说自己的感受和体会。

（学生在小组互相说，然后选代表在班上说）

师：圆明园曾是中华民族的骄傲，但今天，它成了懦弱的标志，耻辱的象征。作为历史的见证，它教育我们要爱国，要自强。

（设计意图：通过学生看影片，让学生真切感受到旧中国中华民族遭受帝国主义侵略的一些史实，懂得社会制度的腐朽，经济技术的落后是要挨打的道理。从而憎恨帝国主义侵略者和旧中国的腐败统治者，激发民族自尊心和振兴中华的责任感。）

活动三：从图片见证“南京大屠杀”

师：1931年的9月18日晚，是所有中国人都不会忘记的一个夜晚。就在这一天日本侵略者侵入中国，对中国人民犯下了滔天罪行。日军在入侵中国以后的所作所为，给当时的国人所带来了极大的伤害。

1．展示学生收集有关南京大屠杀的图片资料。（把人当靶子——惨不忍睹）（就地活埋——丧尽天良）（无数头颅——历史见证）

2．将收集到的图片按一定规则分类，为每张图片配上文字说明。3．展示并讲解自己收集的图片，从而了解南京大屠杀。

4．展开讨论：你所了解的日本侵略事件，你的看法，以及你的感受。5．师：日军惨无人道的杀戮，对我们国家的沉痛打击，南京大屠杀的耻辱是国人永远抹不去的伤痛，是永远不会忘记的耻辱。

6．学生互相交流，除了可以说出自己的愤怒之情，同时也可以认识到自己要不断努力的学习，明白落后就要挨打这一事实。不仅可以再次认识所学课文，也可以将其联系到自己的平时生活，用实际行动反映自己所想。

7．师：同学们，为了我们祖国的明天更加强盛，请大家对自己充满信心，不懈努力，用知识武装自己的头脑，明天，人人都可成为祖国的有用之才！

8．师：南京大屠杀的耻辱是国人永远抹不去的伤痛，是永远不会忘记的耻辱。那么，现在你说一说，你在以后的学习生活中打算怎么做？（组织学生讨论交流，谈感受）

（设计意图：通过学生看、说，让学生去了解研究日本侵略中国的那段历史，从中认识侵略者的残酷本性。并在现实中感受历史带给我们的遗憾和悲哀，历史对我们现在生活的影响。

活动四：课外拓展

1．小调查：“日本侵略者在中国犯下的罪行”。

教师引言，日本帝国主义先后侵略我国达14年之久，对我国人民犯下的罪行难以诉说，除了教材上介绍的南京大屠杀之外，还有许多，请同学们走访调查一下，将其记录下来。

2．利用班会召开“勿忘国耻，面向未来”主题队会。

三、板书设计：

《侵略者在中国的罪行》 国中之国——租 界 万园之园——圆明圆 南京大屠杀

勿忘国耻，面向未来