信息技术在高中数学课堂教学中的运用（合集五篇）

第一篇：信息技术在高中数学课堂教学中的运用

信息技术在高中数学课堂教学中的运用

山西潞城四中

牛跃琴

摘要：本文就自己信息化辅助高中数学教学的实践经验，探讨了信息技术在数学教学过程中等等方面的优点；同时也提出了当前在运用信息术辅助教学中出现的一些要注意的问题。关键词：信息技术，数学教学

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正一步一步地走进数学课堂，把信息技术融入到数学学科教学中。

一、把信息技术应用于数学课堂，有利激发学习兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。例如：在引入《四种命题》时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。

二、把信息技术应用于数学课堂，有利于再现知识发现过程，提高学习效率

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程。《新课程标准》规定教学是老师和学生共同参与的一种知识的再发现过程，在教学中教师和学生都处于主体地位。要提高学生的学习效率，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心。在数学教学中，运用计算机辅助教学，正可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，再现知识发现过程，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

三、把信息技术应用于数学课堂，有利于突破教学的重难点

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和学习难点，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。因而要求在数学课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的东西内容化。

例如：在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观 察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图（如图1），当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点A则改变其振幅，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。

四、把信息技术应用于数学课堂，有利于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.在练习巩固过程中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。以前老师黑板上写的内容保留不了很长时间，就要被擦掉，换写下一个内容。等到要复习的时候，老师又要书写大量以前书写过的习题，重复的劳动耗费了老师本来就不宽余的时间。而现在利用现代信息技术，可以将上课的习题和资料很好地保存下来。需要时，可以随时调取，复制、粘贴，重新组合，大大减轻教师的教学工作量。

五、把信息技术应用于数学课堂，应该注意的问题

1、把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。

2、正确处理好多媒体技术与传统媒体的关系

传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的。特别是在形体知识的教学中，许多年来一直采用的实物演示，讲解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。多媒体技术辅助教学虽然有其他电教媒体所不可比拟的优势，但不同的电教媒体所具有的功能是不一样的，同样也具有自己的局限性。计算题及应用题的教学采用一些其他教学媒体较适宜。有时我们可以把多种媒体适当地配合使用，相得益彰，反而会收到较好的效果。

总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处。充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。总之，信息技术在高中数学学科的应用势不可挡。我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能更好地发挥多媒体信息技术的优势，使素质教育真正落到实处。

第二篇：高中数学课堂教学中信息技术的运用

高中数学课堂教学中信息技术的运用

安徽省桐城市第八中学数学组

叶景

当前中学数学教学普遍存在以下问题：在教学目标上，重知识传授、轻能力培养；在教学方法上，以教师的教代替学生的学，学生的主体地位受到了严重削弱；在教学手段上，陈旧呆板，多以一支粉笔、一本教材或几张幻灯片应付一堂课等等。显然，这严重挫伤了学生的学习积极性，与时代发展和素质教育的要求很不适应。传统手段下的数学教学还存在着很多弊端。一是效率低，数学的概念、定义、计算、图形非常多，这就使得板书、作图所花的时间占用了太多的课堂时间，使讲解、讨论的时间不够。特别是采用主体式教学模式，需要较多的时间来让学生参与，这就更显得时间紧迫了。二是数学关于“动”的问题，在传统手段下是很难表现的，这一点在实际教学中就深深地体会到了。而对于动画演示能力极强的计算机系统来说，要实现这些功能，那是轻而易举的事情。因此，运用信息技术，优化中学数学课堂教学，已是摆在我们面前的一个十分重要而又紧迫的课题。

一、在高中数学课堂教学中运用信息技术的优点。

通过笔者在教学实践中的摸索发现：应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。

1、巧设情景，激发学生的求知欲望

数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。譬如，在讲解三角函数yAsin(x)的图像变换时，使用《几何画板》这个数学教学软件向学生展示振幅变换（A变化）、周期变换（变化）、相位变换（变化）这三种不同变换所对应的函数图像变化过程，图像生动形象。加深了学生对于三种不同变换的理解、激发了学生学习三角函数的兴趣。尤其在高中立体几何的教学中，充分利用明暗色彩变化，并且大量引入动画，产生用“面”去“截”一个立体图形的“截”的过程；一个立体图形侧面展开的过程；把一个平面图形折成空间图形的过程；给学生以充分的思考时间，让学生跟着“过程”走的思维主线，可以有效地突破课堂教学难点,增大教学容量，培养学生的直观感受能力。

多媒体也可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生在中学阶段对数学有两大难点：函数部分与立体几何部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。现在可以在选择相关软件如《几何画板》、Authorware等的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，并可多次重现，帮助学生复习掌握。使各类几何体和函数图像能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。

2、化静为动，突破教学的重点难点

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。以“椭圆的定义及其标准方程”一课为例，教师可以让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究椭圆构造的方法，以及和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系。

又如教科书中的曲线、表格以及在统计教学中采用的条形统计图、折线统计图、扇形统计图可以运用多媒体教学来呈现；如“函数单调性”的教学，由于函数单调性既是概念又是性质，它的学习，本质上要学生经历一系列的内部思维转换，关键过程有两个：观察对象（函数图像）---自然语言描述（“在区间A上，y随x的增大而增大”）---数学语言描述（“对于任意的x1，x2A当x1x2 1 时，都有f(x1)f(x2)），采用计算机来演示函数的变化趋势，使学生能在实践生活中体验函数的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。在数学教学中，不仅有数、式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，画出函数图像，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，在研究性课题《多面体欧拉公式的发展》教学中，首先将教材中问题1中的五个多面体利用计算机各自设计成一个图形和表格，让学生观察图形，数出这些多面体的顶点数V，面数F，棱数E，并把这些图形放在一个面板上，通过观察，让学生轻松找出数据间的规律（V+F-E=2）。再用一个正方体充气变成球体的flash动画演示，使学生认识到“只有连续变形中，表面能变为一个球面的多面体才叫简单多面体”。为加深学生对知识的理解和认识，又用动画演示将一个多面体慢慢压扁（每个面设置不同颜色），在压扁的过程中寻找它们的不变量（顶点数、面数、棱数）。从而为证明欧拉公式埋下伏笔，也很好地渗透了化空间为平面的转化思想。

3、丰富课堂容量 提高练习强度

课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。一堂教学的时间是有限的，一节课讲授的知识也是有限的。而每堂课的强度又是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，多媒体辅助教学的应用是最合理的。如在新授课结束后，总有一些跟进性的练习。若把这些题利用电脑显示在屏幕上，这样大大节省了板书的时间，增大了教学容量，使尽多的学生得到练习机会。在练习巩固阶段，运用媒体可相应的设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题。让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习。为学生提供更多的练习材料，更多的练习机会和更多的表现自己的能力和成就的机会，以及更多的获得全面发展的时间和机会。同时，为我们教师能否准确把握学生真实的学习情况和学习成效提供了方法和途径。

在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法，提高课堂学习效率。

二、在高中数学课堂教学中运用信息技术的基本方法

多媒体课件应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。目前，高中数学教学中普遍运用的是辅助式多媒体课件，即计算机在教学过程中的某一个或几个环节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，主要是针对教学某一部分内容的需要而设计的。它是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之一。而主体式多媒体教学则主要是当今出现的网络教学，它可以代替教师的全部或大部分工作，学生主要通过和计算机的“对话”获得知识，巩固知识，增长能力。1.用于形象展示教学

多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对空间的概念及几种面、体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用PowerPoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察 2 过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。在这一过程中，计算机只是作为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态数学过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的数学现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要，所以，数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件，互联网上有着丰富的课件资源，很大程度上实现了广泛的资源共享，比较好的如：中小学教育资源网（K12）、数学网（MATHS）、英才苑（YCY）及各大门户网站的教育频道等等。

制作课件时一般采用以下具体步骤：

⑴、设计课堂教学的思路，建立相关要素分析表。⑵、课题 ： 教学内容 学习水平教学目标 教学媒体

⑶、要点构成：(知识)事实 概念 原理 观察 推理 其他

(能力)识记 理解 应用 综合（素材）幻灯片 图片 音乐 影片

⑵、建立文档，设置模板。⑶、按照教学目标制作幻灯片。⑷、设计多媒体动画与程序链接。⑸、课件调试。

⑹、及时对课件评价与修改。2.用于复习与练习教学

授完某段教学内容后，采取多媒体教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类多媒体课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。

除以上几个教学环节的运用外，多媒体还可以用于教学的其它环节，如在课外小组活动中，通过游戏，增强学生学习的兴趣和参与竞争的意识；利用计算机，研究利率问题和最优规划模型等，使学生参与课外实践活动，提高分析问题解决问题的能力。另外，利用计算机大容量的存储处理信息的功能，教师可以分析课堂教学过程，建立题库、资料库，备课、编制练习题等。传统的教学模式是以教师为中心，课堂活动由教师主宰，教师说了算，学生处于完全被动的接受地位，信息的传递是单向的，学生的学习积极性和创造性思维得不到发展。信息技术与学科的整合，就是在学科的教学过程中，把信息技术和学科教学内容融为一体，促进学生积极思维，主动学习，这种新的教学形式，促进了课堂教学结构的变革，促进了教学模式的变革，构建了既发挥教师的主导作用又体现学生主体积极性的新型教学模式。

《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟性的应用，及个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大吸引力。随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，让我们共同去努力、去开发、去研究，针对学生的实际情况、教材的要求、学科的特点，通过有机整合，通过课堂教学和谐互动，共同致力于以信息化推动教育的现代化。

参考文献：

《信息技术与数学教学》

胥照方 2006-1《新课程教育》 《探求信息技术与数学教学的最佳结合点》 李瑛华 2006-3 《基础教育 》

第三篇：浅谈在音乐课堂教学中运用信息技术

浅谈在幼儿课堂教学中运用信息技术

随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学是幼儿教学改革的一个重要课题。当今这个信息化的时代，教师要有新的思想，新的理念，新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。要适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的幼儿教学，突出儿童学习的主动性，探究性，使儿童从被动接受者变为主动参与的学习者。目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个重要问题，对老师提出了更高的要求，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握多媒体教学技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。当今这个信息技术飞速发展的时代，学校的幼儿教育教学也出现了许多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、电脑、投影仪、音响等多媒体现代化教学设备及Authorware、Powerpoint等多媒体教学软件及网络资源走进了幼儿教学课堂，这些辅助幼儿教学模式创设了形象生动的教学意境，丰富了教学内容，增大了知识信息容量，也改变了传统教学中以教师主宰课堂、手段单一的教学模式，极大地丰富和提高了幼儿教学方式，提高了幼儿教学的教学质量。

幼儿教师应根据自身的知识结构、兴趣特长、智慧、经验和方法充分开发这些课程资源，运用现代信息技术多方位、多角度、有目的的整合幼儿课程资源。现代的信息技术教育改变了过去光靠嘴、钢琴、录音机、和黑板，以及以“教师为中心”的传统教学方式，而具备了多元化、多样性，具有突破时空局限，扩大容量的特点。它使描述的内容由相对单一静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶。

随着现代网络信息技术的高速发展，网络上的资源也越来越丰富多彩，许多幼儿教学资料都可以从网站上查找，下载，而且音效音质都不错，文件容量不大，适合教师存放在电脑资料库中，可实现网络共享。Flash动画歌曲还有与之相配的画面，歌词字幕，这使得幼儿更感兴趣。所以教师更要发挥网络作用，为儿童打开另一扇窗，正确对待网络资源，根据需要，从网络上查找、获取资料，更好地运用网络资源。

爱因斯坦说：“热爱，是最好的老师。”一个人只要对某件事产生了兴趣，就会表现出积极、热情和肯定的心里倾向，而在这种倾向的驱使下，就会推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。兴趣不是天生的，而是在需要的基础上产生的。学习兴趣来源于求知的需要，而求知欲、好奇心和热爱美好的事物是人的天性。

对于儿童而言，兴趣是学生学习的动力，是产生情感的基础，同时也是幼儿在学习方面可持续发展的重要前提。

有了兴趣，才有学习的动力；有了动力，才会觉得学习是愉快的、轻松的；有了动力，才会去探究，学习才能变被动为主动，这样有利于培养儿童自主学习与合作学习的方式。教师在儿童自主学习和合作学习的过程中对儿童加以指导，要始终把儿童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教师在其中的作用是引导。比如在小班早期阅读活动《好饿的毛毛虫》中，为了把静止、无声的画面变为动态、温馨的场景，我利用计算机给小朋友们展示了一段动画片：月光下，一个虫卵“啪”地裂开，然后因为肚子饿，不停地爬着，找各种不同的食物吃。这时，孩子们已置身在一个色彩斑斓的童话世界中了，我不失时机地引导道：“小朋友们，我们来当这只毛毛虫，也来找点吃的，好吗？”天真的孩子们争先恐后地要把想吃的食物说出来，那些平时不说话的小朋友也跃跃欲试，有前面看到的情境的帮助，他们说的异常流利。这样，借助多媒体给小朋友们创设了一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生强烈的说话欲望，变“要我说”为“我要说”，使教学气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。

当然，现代信息技术也并不是全能的，只有根据课堂需要，制定出合理的教学设计，才能充分发挥信息技术的最大优势，一句话：“一切从实际出发。”在这个发展迅猛的时代，我们应该活到老，学到老，熟练掌握多媒体技术，并结合到幼儿教学实践中去。

第四篇：浅谈在音乐课堂教学中运用信息技术

浅谈在音乐课堂教学中运用信息技术

上传: 王旭蕾

更新时间：2013-2-2 20:11:42

浅谈在音乐课堂教学中运用信息技术

一、现状分析

在当今这个信息技术飞速发展的时代，学校的音乐教育教学也出现了许多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、电脑、投影仪、音响等多媒体现代化教学设备及Authorware、Powerpoint等多媒体教学软件及网络资源走进了音乐教学课堂，这些辅助音乐教学模式创设了形象生动的教学意境，丰富了教学内容，增大了知识信息容量，也改变了传统教学中以教师主宰课堂、手段单一的教学模式，极大地丰富和提高了音乐教学方式，提高了音乐课的教学质量。

二、在音乐教学中运用信息技术辅助的优点

信息技术是以通信、计算机技术为基础，以信息处理为核心，是教育领域一次深刻的技术革命，也是最近发展起来的一门新兴的综合性学科。把它用在音乐教学中辅助教学有许多优点： 1.拓展学习的内涵和外延，丰富课程资源

音乐课程资源包括教师资源、环境资源和活动资源等，决不仅仅限于教材、教参。其中教师资源是实施音乐课程的骨干力量；环境资源主要指学校的教学环境、教学设施设备等；活动资源则是指学校组织、参与或开展的各项音乐实践活动。

音乐教师应根据自身的知识结构、兴趣特长、智慧、经验和方法充分开发这些课程资源，运用现代信息技术多方位、多角度、有目的的整合音乐课程资源。

现代的信息技术教育改变了过去光靠嘴、钢琴、录音机、和黑板，以及以“教师为中心”的传统教学方式，而具备了多元化、多样性，具有突破时空局限，扩大容量的特点。它使音乐所描述的内容由相对单一静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶。

随着现代网络信息技术的高速发展，网络上的资源也越来越丰富多彩，许多音乐教学资料都可以从音乐网站上查找，下载，许多网站都有mp3音乐，而且音效音质都不错，文件容量不大，适合教师存放在电脑资料库中，可实现网络共享。Flash动画歌曲还有与之相配的画面，歌词字幕，这使得学生在熟悉歌曲，了解歌曲内涵上有很大帮助。所以教师更要发挥网络作用，为学生打开另一扇窗，引导学生正确对待网络资源，根据需要，从网络上查找、获取资料，更好地运用网络资源。

同时教师还应和学生一起共享学生采来的课程资源。现代学生见多识广，有的学生信息技术水平还相当高，有时教师还需向他们请教。因此，利用现代信息技术教学，不仅能补充课本上的知识，还能拓展师生的视野。同时也下降了教师过去“高高在上”的权威，创造了平等、民主、轻松和谐的教学气氛，让学生内心的想法尽情地流露，为师生互动、生生互动的学习氛围创造了条件。2.在教学中多媒体课件的应用

学生对生动、直观、形象、动态的信息比较容易接受，现代信息技术进入音乐教学领域在综合处理和控制声音、图像、影像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，音乐教师将制作的多媒体课件用于音乐课中，可以使音乐语言变抽象为形象，变静态为动态，化枯燥为生动，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心，提高注意力，激发学生学习音乐的兴趣。

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人们的活动起着积极的作用。

爱因斯坦说：“热爱，是最好的老师。”一个人只要对某件事产生了兴趣，就会表现出积极、热情和肯定的心里倾向，而在这种倾向的驱使下，就会推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。兴趣不是天生的，而是在需要的基础上产生的。学习兴趣来源于求知的需要，而求知欲、好奇心和热爱美好的事物是人的天性。对于学生而言，音乐兴趣是学生学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。上海的二期课改精神把激发学生的学习兴趣提到了一个相当高的层面：“中小学的音乐教育是基础教育阶段，其基础性不是音乐基础知识、基本技能，而是音乐学习的兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。”

有了兴趣，才有学习的动力；有了动力，才会觉得学习是愉快的、轻松的；有了动力，才会去探究，学习才能变被动为主动，这样有利于培养学生自主学习与合作学习的方式。

教师在学生自主学习和合作学习的过程中对学生加以指导，要始终把学生放在首要位置，但自主并不是放任自流，教师在其中的作用是引导。3.优化课堂教学，改进教学方式

现代信息技术的运用，将抽象的音乐语言转化成形象生动的声像音画本身就是一种创造。通过筛选有益于音乐教学的素材，能创设意境，学生感官受到刺激，使它们觉得学习不再是被动地、机械地接受现成的知识，更能发展学生的发散性思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象力、创造力。

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象是一种高级、复杂的认识活动，在人的学习中有着重要作用。

想象是智力活动的向导，是个体理解和掌握知识的必不可少的条件，想象能够使学习活动具有创造性。爱因斯坦指出，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。现代教育信息技术的一个很大优势是教学信息显示的多媒体化，它能提供多样化的外部刺激让人产生联想。

亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。因此说，教师在音乐教学活动中要善于挖掘学生的想象力，鼓励他们大胆想象，独立思考，大胆质疑，并通过自己的歌声、琴声、舞蹈、语言表述出来，也就是说，为他们的想象力插上翅膀，如此才能发展他们创造的才能。

学生的想象力是无穷无尽的，教师应在平时的音乐教学活动中因地制宜、恰如其分的为他们创设情景，引导他们多角度看问题、思考解决问题，培养他们创作和创新的能力，改进教学方式，优化课堂教学。

三、运用信息技术作为辅助音乐教学的准备

新音乐课程标准实施建议中强调，现代信息技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源,在音乐教育中有着广阔的应用前景，利用其视听结合，形象性强，信息量大，资源宽广等优点为教学服务。为此，音乐教师必须要在课前做好如下的准备工作：

1.音乐教师应转变观念，努力学习、掌握、使用信息技术。音乐教师要熟悉教学大纲，教学内容、教学目标，探索信息技术与音乐教学的结合点，并用之于教学实践，还可与熟练掌握信息技术教师或学生合作实施教学。

2.认真备教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。我们在备每一节课时，必须确定教学目标，重点和难点，广泛阅读浏览网上信息，找出需要增加哪些教材以外的知识点和教学中需要哪些素材和资源，准备相应的教学内容。

3.仔细备学生。了解所教班级学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。根据他们信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力较好和较差的同学进行搭配，增强他们的合作意识。4.教学中，师生互动有效使用信息技术，补充和支持教学。教师采用讲授、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。教师对学习过程进行讲评、对共性认识予以总结、对个别问题给予关注。

5.课后拓展，自主探索。课后拓展以学生活动为主，学生围绕音乐教师提出的具体问题，利用各种媒体提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索，并在教师或同学的协同(师生、生生沟通，小组交流、汇报等)下，探索发现知识规律，分析问题，汇报学习成果，进行自主与合作学习。

四、运用信息技术辅助音乐教学实施结果调查 在所教年级的抽样调查问卷中，尽管范围较小，但也能说明一定的问题。

1.100％的学生喜欢教师在音乐课上运用多媒体设备或课件。他们认为，多媒体让他们感到新奇。有了好奇心，学习的兴趣就产生了，就为以后的学习开了个好头。现在的学生好奇心和求知欲很强，见识很广，学习的渠道很多，他们都不喜欢教师在课堂上枯燥乏味地一讲到底，而是希望能把抽象、艰深难懂的音乐知识具象化。

2.90％以上的学生认为音乐课应该视听结合。尽管音乐是声音的艺术，但要是配上视觉的精彩画面，音乐就不再是简单的音符，而是心与心的交流，更能体会音乐的真正内涵，音乐课也不再是陈年老酒。3.4％的学生认为信息技术辅助音乐课硬件设施、软件还有待改善。现代的信息技术更新和快，为配合教学，一些上课用的硬件设备、软件也应该随时代的发展而不断更新。

五、信息技术辅助音乐教学的局限性

在音乐教学中运用信息技术是一种行之有效的辅助教学的手段，现代信息技术进入音乐课堂也是时代发展的必然，但只有环境、软件环境、教师队伍和过程实施四个因素都具备下才能充分发挥信息教育技术的作用。

1.在教学中，信息技术的运用能提高效率，增加教学的容量信息技术的运用必须因地制宜，恰如其分。如果脱离音乐教学实际，过分强调音乐与画面的结合，喧宾夺主，本末倒置，学生的注意力就会转移到屏幕上，不能全身心地投入到音乐的情感体验之中，在这样的音乐课上，视觉俨然成了欣赏的主角，听觉反倒成了配角。

2.在课堂中，不能过分强调信息技术的使用，削弱了音乐教师的地位和作用，忽视了教师的指导作用。没有情感的硬件设备，它无论如何是替代不了音乐教师的讲解。音乐的真谛在于情感的交流，这是冷冰冰的机器设备无法代替的，它必须要靠教师声情并茂的教学来感染学生。

3.教师的教学过程中经常会碰到电脑系统突然出现了某些问题，如：声音没了，电脑的速度太慢，或者操作上出现了失误，这就影响教学过程的正常进行，教师的心态会马上变得急躁起来，影响了接下来的课堂气氛，这就要求教师要有过硬的教学基本功和很强的随机应变能力。

总之，现代信息技术不是全能的，只有根据课堂需要，制定出合理的教学设计，才能充分发挥信息技术的最大优势，一句话：“一切从实际出发。”在这个发展迅猛的时代，音乐教师应该活到老，学到老，熟练掌握多媒体技术，并结合到音乐教学实践中去。

第五篇：博客在信息技术课堂教学中的运用初探

博客在信息技术课堂教学中的运用初探

摘要 博客作为个性化的个人知识管理系统和新的信息交流工具，已越来越受到教师的关注。在教学中，如果我们的教师特别是信息技术教师善于运用博客，教学效率肯定会有大幅度地提高。本文对博客在信息技术教学中的应用进行了分析和反思，探讨了具体实施措施，并提出了博客在教学中存在的问题。

关键词 博客 信息技术 教学

如今，博客俨然成为网络上的新兴潮流，作为个性化的个人知识管理系统和新的信息交流工具，也越来越多地受到教育工作者的关注并逐步应用到教育教学中去。对教师而言，博客是一种快捷易用的知识管理系统，它能够方便个人知识的梳理，关注个人发展的进程；对一个学习的集体而言，它为我们建构了一个深刻思考和交流的平台，突破了教师个人的圈子，在团队之间、师生之间可以展开充分的交流和反馈，为原有的课堂教学的模式，增添了新的活力。

一、探索和实践博客可作为信息技术课堂教学辅助管理的工具

校机房里的学生机为了保证稳定运行，一般都加装了还原功能。加之公用机房学生的流动性，学生课堂练习作品的保存问题一直无法完善解决。信息技术教师在校内架设博客服务后，每个学生可以把课上完成的作品以日志或者上传文件的形式保存在服务器上。这样学生学习的成就感就会随着博客空间内容的日益丰富而与日俱增，作为教师也可以在任意时间查看学生的学习进度和练习任务的完成情况，把在课堂上跑来跑去督促和查看进度的时间更多用于个体辅导和疑难讲解上面。

同时，每一节课可以留下十分钟左右的时间，让学生通过博客向全班同学展示他们的作品，并互相介绍学习方法，使他们在交流中互相学习、取长补短。当他们展示自己的作品时，你就能看到他们脸上自豪又满足的表情。另一方面，我在博客中注重用激励性评价。根据每个学生的作品，找出其作得好的地方，给予较高的评价，使他们都能体验到成功的乐趣，自然学习的信心倍增，各自不同的潜能就能得到相应的发挥。博客可作为学生之间课堂内外交流与协作的工具。

博客使学生有了表现自我的时间与空间，他们将自己的所思、所想、所见和所得都记录在个人博客上，让同学、老师、朋友来分享交流。同学们通过在博客中的交流，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生自觉投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，会迸发出学生思维中崭新的思想火花。

博客还可以作为学生进行研究性学习和协作学习的平台。有共同兴趣爱好的小组成员可以组成自己的主题博客，每个人及时在博客上记录下自己的研究过程及研究成果。这不但提升了学生的信息素养，更增强了学生间团结协作的意识。同时，在博客中存放个人素材的地方，展示个性作品的地方，以及团队功能为他们的合作学习带来便捷，好友功能为他们的相互交流开设了另一条方便之门。经营的过程让他们充分体验到一种的成就感，也大大激发了他们的上课的积极性与主动性。博客可为学生信息技术提供有价值而又丰富的资源

网络拥有着海量信息，但同时也夹杂着许多消极的不良信息。学生的年龄阶段的特点，也决定着他们对信息的筛选能力和自我控制能力不是很强。教师通过博客日志提供一些适宜学生阅读的学习资料和参考资源链接，将过滤的信息传递给学生，帮助学生吸取有价值的信息，能极大地提高学生获取信息的效率。教师还可以提前将本课时课堂教学内容相关的教学和学习资料发布在博客上，供有条件的学生课前课后下载浏览，及时预习或复习。

现行使用的初中信息技术教材中的内容是比较精炼的，对于一些相关知识点的前因后果、背景资料往往介绍比较少，这时教师就可以利用博客将这些内容展示一下。对学生中的电脑高手，教师还可以在博客中提供相应的拓展知识，供他们自我提高。我在博客中设置了一个名为“加油站”的日志类别，便于分层教学。在讲到“制作网站”的内容时，可将网页中的超级链接添加动态字体效果、去除文字超级链接的下划线、设置网页的背景和背景音乐、添加网页特效等内容放人“加油站”中。

二、反思和展望博客的“经营”要用心

我们建立的博客，不仅仅是教育叙事以及知识管理，更重要的是作为教学辅助工具的一部分，这就需要在使用时要用心去经营。我认为可以从以下几方面人手：在博客的风格设置上，既要体现老师本人的个性，又应当考虑选择一些学生喜欢的风格和颜色，从直观上消除与学生间的距离；其次，教师在博客中所体现的态度要谦和，用词要适当，要让学生感受到你的真诚与爱心。这样，才会形成一个师生之间平等、信任、轻松的交流氛围。学生在博客评论活动中还存在观望现象

通过博客这个平台，增强了大多数同学的学习兴趣，信息技术课的课堂效率大大提高，然而由于刚接触博客，学生在操作上还存在一些不熟悉的地方；在评论他人的表现及博客日志的活动中部分学生还处于观望状态，看日志的人多，回复评论的人少。因此如何提高他们的互动意识也将是我们日后教学工作需要研究的问题之一。我的展望

在以后的教学工作中，我将继续尝试着更好地利用博客来帮助我们提高信息技术课的课堂教学效率，让博客帮助我们取得更大的收益及成绩。我还将充分利用博客带来的优势，为我校竞赛辅导班学生开辟专有博客，学生访问方便，网上讨论清晰明了，能很好地实现学生之间的“传帮带”，能够让老师引导他们更好地掌握难度较大的知识和技能，让学生能够取得更多的进步和更大的成绩。

总之，作为网络上的一种新兴潮流，博客正越来越多的走进我们的工作和生活中来，也正逐渐显现出它在教学领域中的独特魅力。但随着博客在教学中不断深入，我们也会逐渐发现亟待解决的新问题，我们有信心在实践中认识和体会到博客在教育领域中应用的优势，共同探索博客在教育教学活动中应用的原则、方法和模式，使之更好地为教育事业服务!