浅谈复式教学中的均衡搭配

第一篇：浅谈复式教学中的均衡搭配

浅谈复式教学中的均衡搭配

崇仁县六家桥乡寺下小学教师 方一刚

在人类社会中,事物均衡搭配是客观存在的一条正确处理各种关系的原则,农村小学复式教学也是如此，在复式教学课堂中的均衡搭配上它至少有以下五层含义。

一、从整个学期或几个单元看，复式班的各个年级教学进度大体相当，即不能前紧后松或前松后紧，也不能那个年级快，那个年级慢，每节课的内容要均衡搭配，不畸轻畸重，这点比单式班更难掌握。

二、每节课各个年级的教学内容要安排的大体恰当，所谓恰当是指每个年级即有旧知识复习巩固，又有新知识的传授掌握，即有直接教学，又有自动作业，转换比较自然，衔接比较紧密。

三、在一个年级内部，自动作业和直接教学的内容和时间安排大体适当，教师千万不能把自动作业仅仅看成是抓纪律需要，而是把它看作巩固知识的一个必要阶段，学生在直接教学中不觉得紧张、拘束。在自动作业时不觉得松散、无聊。

四、假如从事的是二复式班数，那么最好是将语数叉开教学，（即在同一课时，一年级上语文，二年级则上数学）语种科目叉开教学的优势是：即能因学间科目所感染，又能使每节课有思想品德教育的内涵以及在教学中时间上能均衡搭配自如。

五、教学中一旦搭配失衡，即实际情况与原定计划有了一些差异，直接教学或拖了时间或提前完成，这时教学应有应变能力，以保持教学结构的严谨。

要达到以上的均衡搭配境界，当然是很不容易的，这里面存在一个教师的教学经验和素质又往往体现在对教材的重点，难点上的把握上，只要对教材的难点，重点认识比较清楚的，采用的教学方法，安排的教学步骤就比较正确，相反，教学上和均衡搭配就难以达到。

我从事复式教学已有二十多年，在我多年复式教学生涯中，积累了一点经验，尤其对如何安排课堂中的均衡搭配体会较深，比如，在给每个新生上第一堂课，我是这样安排的均衡搭配的。

给新生上第一节课，开场自尤其重要，我每年都定十分钟左右，新生刚入学，对上学抱有一种即亮兴又好奇的心理，教师应体会、理解和利用这种儿童心理，去诱导学生爱学校、爱学习，爱同学的良好习惯。另一方面要激发二年级爱新生，要似爱自家弟妹一般，今后将学校的一些优良品德潜移默化地传给新生，开展比一比，赛一赛，看谁在关心、爱护、帮助新生方面获红花或红旗最多。

随后，导入新课约五分钟布置二年级作业挂出归类识字第一课彩图，边看边思考？都叫什么名称？（因是第一课，允许该年级翻翻本书看看）用二十分钟左右，先将语文，数学的性质以及它们封面上的差异进行辨别语文和数学课本，同时让学生认出数学。找开书，初步认识分类，多些、少些或同样多，在授同样多的概念时，除讲请课本中的插图外，可用左右手指数。此时许多新生会联想到脚趾数，尽量使课堂活泼、生动、无拘无束的感觉，授完课后，启发学生到现实生活中去找大小多少，同样多的例来，这堂课只要求新生别大声说话即可。再给二年级授新课，用十五分钟左右，先指导看图再回答课前的几个问题。理解故宫、长城、天坛是北京的著名的古代建筑物，首都机场，亚运村、北京图书馆、鸟巢……都是现代建筑物教育学生我国的悠久历史和源源流长的文化，简介改革开放后的巨大变化。培养学生有生长在这样一个伟大的社**亲怀抱里而感到自豪，我是中国人，我应立志坚强，努力学习，不断创新，相信科学，不断进取，我爱自己的祖国，为国争光，我爱自己的老师和学校尊敬老师、爱校如家，我更爱自己的家乡，尊老爱幼，风景如画。而后授前部分的生字。作业是学写生字和组词。因是第一课，新生一定是在倾听二年级的内容，此时千万别去打扰新生，好让新生内里入学便上了一堂爱国主义课，在幼小的心灵中会刻骨铭心和。而后。让学生各抒已见，口述生活，学习中大小，多少，同样多的具体事例，这样课堂气氛活跃，新生无拘束。乐于上课，激发学生的学习兴趣，培养边动脑，边动手的能力，培养他们的思维能力和创造想象力，最后，用表扬的口吻，喜悦的心情结束此课，诚然，这是复式教学中教师感觉最为辛苦，同时也是极为重要的一堂关键课。

第二篇：浅谈复式教学中2009.4.17

浅谈复式教学中“先预后学再教”的体会

青海省西宁市湟源县申中乡大石崖小学教师---吴延金

我想，让自己的学生在面对将来激烈的社会竞争时能立于不败失地，除了良好品质的塑造和学业上的成就，还需要从小注重对学生各方面能力的培养，独立思考能力、口头语言表达能力、学习兴趣的能力和动手能力诸方面笔者探究了几年供同仁们鉴于商榷：

一、“先预”中培养学生独立思考能力

先预、就是上课前学生独立思考课文。独立思考是成功学生必备的能力之一，对学生的健康成长起着重要的决定作用，从小培养学生独立思考的能力，这不仅能为他们今后的成长打好基础，而有利于他们当前的学习。教师应多让学生做自由选择，从小事开始自己做主、自己思考。比如:低年级学生先预课文时自己选择喜欢的课文，应年龄特征首先鼓励他们把全书中最简单、最易学的词语、古诗背诵，然后激发他们寻找稍长的散文、童话背诵，最后把整套书中的内容全部背诵。自己做主能培养了学生的学习兴趣，如果让低年级学生按照教师要求上一课背诵一课，学生对较长课文无兴趣背诵甚至讨厌背诵。我注重预习，中高年级学生预习课文不光学生会读、会做，而且学生模仿“老师”面对某物体看做“学生”进行讲课法预习，预习课文要求学生做到三三三一法，预习做到三个结合:结合教课书、结合相关资料、结合课外知识；预习做到三个操作: 实际丈量操作、绘图操作、实际计算操作；预习做到三个动手：动手剪贴、动手对比、动手制作模型；

预习课文做到一个动口：动口说普通话。

二、“后学”中培养学生的口头语言表达能力

后学，就是在课堂上学生通过自己预习的知识讲给大家听。学生站在讲台上面对大家“讲课”，通过一次一次地因势利导法和大家争论法，使学生的口头语言表达能力和动手能力得到锻炼。课堂上让学生讲已预习的课文，必须以学生能接受为前提和起点，遵循学生的发展规律和特点，使学生通过努力达到目标。比如:小助手组织分配自己讲喜欢的课文，学生当“老师”更能激发他们的兴趣，为了展示自己的风彩，学生利用预习的新内容讲课。而教师就能把全部精力投入到直接教学中去，教师完成直接教学后参与到“小老师”的教学，向学生一样倾听授课。教师的参与学生胆怯、语言不精练，还会出现知识性的错误，遇到类似情况教师耐性地听，让“他”的学生去发现、去争论，教师更不要打乱授课学生的思路。因此，在培养学生大胆口头表达时，还能提高学生创造轻松愉快的心情，发挥学生最大的潜能，当学生讲得最开心、最尽兴的时候，学生的手、耳、大脑等器官都会最大限度地得到使用。

三、“再教”中培养学生解决问题的能力

教师再教中，要找出多种假设对促进学生的学习非常有效，发现问题、找出多种假设，在这一点上教师是领路人的角色，教师提出问题，提供反馈、鼓励帮助学生发现问题的办法。每当学生讲完后无论讲得多不好，教师首先采取六二二分成法评价。六成是表扬性评价；二成是不足性评价；一成是课堂出现知识性错误性评价。这样的评价要使学生从恐慌的心理得到平静。教师要用因势利导法平等友善对待学

生，要用欣赏的眼光看学生，使学生的人格受到尊重。在此基础上教师善于抓住时机，探索多种解决问题的假设，能促使学生自己学会积极地投入到问题解决的过程之中。在相互信任和开放沟通的气氛里，教师和学生共同探索多种解决问题的能力，这样能最有效地完成一堂满意的课。

总之，“先预后学再教”的活动中，学生的成长占据着重要的地位，学生在师生关系、同学关系都会影响到性格和品质的形成，作为教师不能不重视培养学生驾驭生活，完善自我的能力。后学的培养也是一种人际交往的能力。美国心里学家卡耐基认为：一个人的成功百分之三十靠才能，百分之七十靠人际关系。在竞争日益激烈的今天，让学生走出孤独，这是教师需要解决的课题。

2009.4.25

第三篇：复式教学

浅议如何构建高效复式教学课堂

我国农村学龄人口随着计划生育政策的有效实施逐年减少，加之学校布局调整和生源向城镇的流动，部分班级学额数不足10人，开展复式教学在学生人数较少的农村小学中有着必然趋势。复式教学曾是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式，其出现可以上溯到私塾诞生的年代，至目前仍是国际教育的常见现象。

复式教学今后在我国农村基础教育中所占的比重将会越来越大，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式，成为是农村学校的一大特色，也是摆在农村小学教师面前的一个重要课题，给农村小学的教育教学工作和教师的成长带来了新的挑战和机遇。因此研究提高农村小规模学校复式教学质量工作，无论是对于推进新课改工作，还是对于搞好农村的义务教育事业，都具有重要的意义。我在2014年10月19日参加了由临洮县教体局组织实施的“农村小规模学校教学质量提升公益项目”中期评估及复式教学竞赛活动，我对复式教学中如何构建高效课堂有了新的认识：

一、“垂直互动”，多项交流。

所谓“垂直互动模式”，即复式教学中异年级学生之间的互动。这种模式打破了传统复式教学中单一的“动静式结构”，呈现出教学模式的多元化；年级之间封闭、静止的状态被打破，呈现出课堂行为方式的多向交流；基于年级之间、科目之间在知识与能力、过程与方法、情感与态度和价值观等方面所共有的目标，在垂直互动中实现了两个年级、两个科目的融合，使课堂内呈现的资源得到最大限度的共享。如这次复式教学竞赛活动中，有一位老师在四年级语文《飞向月球》和五年级语文《只有一个地球》异级同科复式教学时，有意将两篇内容相关的课文整合在一起，搜集了月球、地球、航天英雄的多媒体图片，让两个年级的学生同时观看，观看后让不同年级的学生交流观后感，这样四年级的学生多了解了关于地球的知识，五年级学生多了解了关于月球的知识，从而达到了资源的共享。还有异级学生互相欣赏各自的作品也是“垂直互动模式”的实际应用，很好地实现了多向交流。

二、“动静”交替，合理灵活。

“动”与“静”的交替是复式教学的传统教学形式，但在新课改后这种模式又有了新的含义。“动”就是在教师直接教学下，通过师生、生生互动，探究学习新知识的教学活动。“静”是要学生独立学习，自主探索，这也是一种认知活动。“动”“静”搭配要合理、灵活交替进行。“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁。如果太少，“静”的那一边“静”的时间过长，不利于提高课堂学习效率；如果“动”“静”交替太频繁，两边都是蜻蜓点水，不利于学生做深入思考，也达不到预期的效果。因此，“动”“静”搭配时根据教学内容的需要灵活安排。

三、先“扶”后“放，培养学生自主学习的能力和习惯。

在复式教学中，教师的教仍然起主导作用，但在每堂课上，学生的自学时间、自动作业份量占有相当大的比例，所以教师的主导作用还体现在加强对自学方法的指导，要注重培养学生的自学能力和独立操作能力，大胆放手让学生进行自主探索，运用所学知识和方法自己解决问题，养成良好的自觉学习的习惯。

四、强化训练、逐步提高学生防干扰的能力。

复式教学课堂上教的内容不同，目标不同，往往这一边的活动干扰着那一边的教学，那一边的教学干扰着这一边的活动，学生的注意力很容易分散，影响着教学的正常进行。因此，在复式教学中，教师要特别注意对学生进行抗干扰能力的培养，要让他们养成能在相互干扰的环境中潜心学习的良好习惯。（1）预习中培养。教师在预习前应把预习要求向学生交代清楚。使其注意力有意识地集中。如学生在预习“分数乘法”之前，教师向全年级要求：想一想整数乘法的运算法则是什么？小数乘法的运算法则是什么？分数乘法又该怎样计算？预习后在后面教学中交流。有了目标，学生就会集中注意力预习了，就不会心不在焉了。（2）讲授中培养。教学中要注重启发、引导学生思考有价值的问题，不要受其他因素的干扰，养成良好的思维品质。（3）练习中培养。练习要有针对性、典型性，鼓励求异思维，用多种方法解题。练习尽量让学生展示自己的作品，达到忘我的境界，身边的干扰也就无机可乘。

总之，只要我们农村小规模学校承担复式班教学的教师，在深入学习新《课改》理念的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，复式教学在农村小规模学校将会百花争艳。

第四篇：复式教学

复式教学方法初探

关键词：复式 教学 方法

摘 要：复式教学是一种特殊的课堂教学，在偏远的农村小学，仍然发挥着它的重要作用。怎样才能提高复式班课堂教学的效益呢？要使不同年级的教学系统能发挥着各自的能动性，又能使整体目标最优化，必须重视各个年级教学的独立性，同时将整个课堂教学看作一个整体，统筹安排。

复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。现在流行的分层次教学，从某种意义上说。也是一种复式教学。研究复式教学管理。提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。

复式教学是一门教育科学，也是一门课堂教育艺术。它是在同一教室里编排两个或两个以上年级，由一位教师在同一课时内完成与单式班同样多的教学任务，达到同样的教学目标。今天，在新课程教学理念的指引下，我融合特级教师、复式教学专家马安健老师复式班课堂教学“四步教学法”和“短动教学法”的教学方法。又根据复式班教学的“动”“静”规律运用到实际教学之中，取得一定的实效。本文从改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益，大面积提高山区教育教学质量等方面进行探讨。

1、农村小学复式教学现状

复式教学可以说是伴随国家城市化建设步伐加快，教育主管部门放开有关择校限制，旨在“享受优质教育资源”的流动成为趋势之后，执行有关师生比的编制规定，在一些学生级别全、同级学生人数少、教师配备少的农村小学重新启用的教学组织形式。就目前我县农村小学实际而言，复式教学基本上还处于重新探索学习阶段。

对于接受过师范教育的老师来说，他们在教材上还算学习过复式教学的概念，但也仅仅是灌了耳音、有点印象；对于没有接受过正规师范教育的老师来说，开始教复式班之前就连“复式教学”这个名词也没听说过。加上绝大多数农村小学实行包班制，即一人既当班主任又带该班所有课程，就连校长也是如此，对于他们来说，仓促承担起复式教学，方法不足、经验欠缺只能是边摸索边上课。

在有的二级复式课上，教师多的是一个年级用去整节课四十分钟的一半，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分；也还有的是教师频繁变换年级，一节课的四十分钟时间里，两个年级的“动”、“静”交换次数均在六、七次之上。看似花哨，实则是没有主次的秋色平分，教学效果无法有效保障。

2、农村小学复式教学存在的问题

2.1相关探究及指导滞后。由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学缺乏足够的重视，因此基层学区和学校基本上没有开展过对复式教学的专题研究，更很少开展过对复式教学的专题培训，对复式教学的指导和研究缺失。

2.2教学技能不能适应复式教学的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要教师一专多能。尤其是单人单校的复式班教师，必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，可这样的师资却相对欠缺。

2.3复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。

2.4复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。

2.5对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。对复式班教师来说，既不客观也不公平。

3、提高农村小学复式教学对策

新课改倡导注重学生自主学习能力的培养，这给复式教学带来了新的机遇和挑战。只有从自身实际出发，深入学习和贯彻领会，创造性地开展复式教学的研讨和实施，才能化不利为有利，推进复式教学，提高教学质量。3.1备好课是上好课的前提。

备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是先要做到备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学路线，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。

备课标：就是要学习课标，明确课标的要求，了解本学科所要达到的目标及所要遵循的原则；备教材，首先要通读教材，了解教材的内在联系，掌握教材的重点难点，疑点及关键点，掌握教材要做到“懂、透、化”三个字。备学生，就是要了解学生掌握知识的基本情况知道那些知识是学生已掌握，哪些是未掌握的，找出多数学生的漏缺，以便进行补救。同时要了解学生的知识、心理、情感等变化，进行分类指导；备自动作业，复式教学的优势是自动作业练习的时间多，只有使学生产生求练乐练的欲望，才能使优势充分发挥。因此，设计自动作业要根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手，最大限度的发挥他们的主观能动。设计作业在内容上，既要基础题的坡度，又要技能题的密度和思维训练题的难度，同时，设计复式教学的教案要做到：路线清楚、一目了然；内容扼要、言简意明；动静分明、识别容易；时间明确、界线醒目；行款整齐、书写规范。

3.2组织好课堂教学。课堂教学是整个教学环节的灵魂。每次上课前，必须做好充分的准备工作，做到胸有成竹。在课堂上，应有现有后、有主有次。“动”“静”结合,加强学法指导年纪不同，应先低年级再高年级，动静结合、有动有静，先数后语先易后难，先新授后复习。轮换次数，低年级应多于高年级。这样做，既符合小学生每次注意的时间只有十分左右重的特点，又便于教师得到反馈信息，避免教师失控现象，体现教学的整体性。既充分发挥每分钟的效益，又能确保教学任务的顺利完成。要做好学生良好课堂行为习惯的养成教育。从教学之初，就要进行复式教学课堂运作的专项训练。开展诸如手势语、哑语的使用，抗声浪冲击、专注学习毅力的培养，自觉学习、遵守纪律习惯的培养等。

3.3、精心设计板书

复式课堂的板书，既是教师对“静”态年级的符号语言，也是教师对“动”态年级的教学内容的概括和提炼。因而，必须讲究凝练、凝聚、简洁、实用。设计板书时，一忌笔走 龙蛇、信手涂鸦，二忌分散、繁冗、单纯追求形式。设计要从各年级的实际出发，从如何使学生掌握知识重点和难点出发，以新理念为支撑，要在教学过程中充分体现“三个维度”目标。

3.4、把握好课后辅导。这是巩固课堂教学的效果、培养学生技能的主要环节，对复式教学来尤其重要。复式班教学时间短，学生自学时间长，教师只能做一些指导，教给学生一些掌握知识的一些基本思路和方法，因而，可后辅导就尤为重要。按复式教学的特点，课后辅导要有针对性，针对学生理解上有一定难度的习题，为中下等学生补课，缩小差距。其次是温故知新，把握好新旧知识的联系。

3.5从事复式教学的科任教师应增强事业责任心。要根据具体教学实际设定教学主次任务，抓住重点，照顾一般，一定注意切忌一节课内平均使用力量。不断探索并开创农村复式教学的新模式。目前一些校已在运用“垂直互动”的复式教学新模式。广大一线有心教师还应不断实践探索，以归纳总结更多适应本校区实际的复式教学新模式，及时推广以服务教学。

总之，复式教学不仅其教学形式和方法独特，还蕴涵着现代化教学论的思想和规律。因而说，在新的教育形势下，局部的、阶段性的复式教学，是实现培养自主学习的好形式，虽然复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们必须知难而进，积极探索确保其教育教学成效之路，希望通过我们的艰苦努力，能为新课改背景下的复式教学做出应有的贡献。

第五篇：复式教学

中铺学区复式教学工作总结

复式教学作为我国边远农村小学长期采用的一种教育教学形式，在21世纪的今天，已经是广为人知。这种教学模式的产生，有其特殊的社会背景。随着时代的发展，复式教学不但没有被时代淘汰，反而焕发出蓬勃生机，显示出强大的生命力。因此，它值得我们大力推广，深入研究。

一、基本情况

中铺学区地处偏远，一部分学校又坐落在群山之中，交通甚为不便，因此学校较零散，教学点较多。在现有24所学校中，实行复式教学的就有16所之多。学区在校学生总人数为942人，接受复式教学的就有人。学区共有教师94人，从事复式教学的就有41人。

自2008年复式教学实验项目启动以来，中铺学区始终走在临洮县复式教学培训推广的前线，学区领导高度重视，周密安排，组织大型的培训活动三次，培养了像马永刚、马春莲、康元才等精通复式教学的骨干教师，培训了一大批从事复式教学的一线教师，从而使复式教学转入规范化，复式教学水平上了一个新台阶，并以此为契机，有力推动了学区教育教学质量的提高。

二、活动开展情况

2008年9月，在临洮县中铺镇中铺小学开展了为期3天的第一轮学区复式教学培训活动。在这次活动中，马永刚老师为大家解读培训教材，康元才等三位骨干教师现场展示了三节复式教学示范课。其中，康开军老师上的是三、五年级的数学，课题都是《观察物体》。在这堂课中，康老师精心设计，悉心引导，通过师生互动、同级互动、异级互动，让两个年级的同学学到了不同层次的知识，得到不同程度的发展，而又相互印证互补。三节课结束后，还进行了说课、评课、问卷解答等活动。

2009年4月，在临洮县中铺镇中铺小学开展了为期3天的第二轮学区复式教学培训活动。11日，由康元才、马春莲、赵祯贵三位教师做示范课，接下来进行分组评课研讨活动。12日，分组交流教学实践中运用“垂直互动参与式教学模式”的收获。18日，从事复式教学的李艳萍、牟吉伟、杨莉三位教师展示的三节复式课，也达到了预期的良好效果。

2009年8月12日，由甘肃省联合国教科文组织承办，中铺学区领导组织参与的复式教学观摩活动在临洮县中铺镇明天小学成功举行。外国专家安杰拉·W·利特尔以及来自兰州大学的教授也参加了这次活动。中铺小学李学军老师展示了一节复式课，这节课得到大家的一致好评。

三、活动成效

1、复式教学模式彻底转变

长期以来，中铺学区的复式教学都以动静结合为主，这种模式有其自身优点，但它的的缺点也很多，教师讲授时学生难以集中注意力，不同年级学生学习中会相互影响，学生间的互动仅限于同级，教师难以完成教学任务„„经过培训，教师们掌握了一种新型复式教学模式——垂直互动参与式教学。这种模式中，不同的教材可以整合，资源可以整合，既可以同科搭配，也可以异科搭配；课堂互动模式多样化：教师与不同年级学生互动，同级和不同级的学生也可以互动。其结果是高年级的掌握并巩固了知识，低年级掌握并拓展了知识，这也是学生之间以大带小、以小促大的结果，这是传统动静模式做不到的。

2、一大批一线复式教师经过多次培训，转变了教学观念，逐渐掌握了垂直互动参与式教学模式。更有不少教师将传统动静模式与垂直互动模式结合起来，走出了一条新路子，教学更为灵活，成绩尤为突出。

3、新复式教学模式的推广，使教师的教学水平大幅度提高，由于众多复式班教学成绩的明显进步，也带动学区总体教学质量稳步上升。教师从成绩中尝到了甜头，教学热情高涨，纷纷撰写教学论文，发表者更是数不胜数。再次，复式班的教学经验给了单式班教师不少启迪，他们设计了“分层激励”的教学模式，也提高了单式班教学的效果，提高了单式班教师的专业能力。

四、存在问题及今后的努力方向

通过近几年的实验，复式班的学业成绩有大幅度提高。但是我们从试卷上分析，学生的语文、数学各种能力还是比较差。原因首先在于复式教师的素质参差不齐，素质高的教师对垂直互动参与式教学模式掌握较快，在教学实践中成效明显；素质差的，不免是“穿新鞋，走老路”。其次，开展复式教学的多数是一些小型学校，或者是一些教学点，他们师资力量薄弱，教师课业负担过重，搞复式教学研究已是力不从心，再加上学校资金匮乏，各种教学资源一时难以购置，教师仅凭一支粉笔一张嘴，也难以把新的教学理念、方法落到实处。再次，复式教学活动需要专门的教材和教案，只有这样，教师才不会因每节课整合教材、资源而手忙脚乱，复式教师才会真正把复式课当复式课来备，复式课的教学才会进展顺利。

尽管存在上述种种问题，但复式教学功不可没，在一定时期还会长期存在，因此，复式教学的改革和创新很有必要，也必将延续下去。今后，我学区必将进一步健全复式教学管理机制，健全复式教师培训、互动机制，为全面优化农村教育提供保障，使我学区的复式教学走在全县的最前列，成为全县教育事业的一个亮点。