以课堂教学模式改革为抓手

第一篇：以课堂教学模式改革为抓手

以课堂教学模式改革为抓手 推动学校课程改革

沁阳市第一中学 樊克钧

一、有效教学的解读

关于有效性的一个隐喻：穿越玉米地 第一，谁穿得快（速度）第二，谁掰的玉米多（收益）第三，谁身上的伤口少（安全）

速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素： 速度可看作学习时间（长度）——投入； 收益可看作学习结果（收获）——产出； 安全可看作学习体验（苦乐）——体验。

可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。学生学习有效性的三个考量指标

学习速度：学习特定内容所花费的时间（前提性指标）

学习结果：发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标）

学习体验：所伴随或生发的心理感受（内隐性指标）有效的教的表现：教促进学（教长学）

提高学习效率（时间）（速度）

增进学习结果（质量）（深度）

提升学习体验（兴趣）（温度）建构主义教学理论强调:

1．教师——学生建构知识的支持者。教师的作用从传统的向学生传递知识的权威角色转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级合作者。2．学生——知识的积极建构者。

学生应该自我控制学习过程，改变传统的被动听讲的角色。

二、杜郎口中学教师香港献课引热评 教学成效高 课堂气氛好

徐立峰老师和学生见面，分小组，由全班学生自己想办法民主投票决定如何分组，并以最快的速度排好座位，选出负责组长、设计组名和小组呼号。最后全班同学以小组为单位，用自己独特的方式展现小组的呼号和小组特色。

徐老师的律诗四首预习课在中一丙班开始。在徐老师的一声号令下，同学们以最快的速度将课桌椅分小组围成了四个小方阵，紧接着，全班同学又以最快的速度将自己的名字写在属于自己小组区域的黑板上，徐老师则在一旁微笑着观察，给各小组在活动中的表现打分并公布在黑板的一角上。

在这两项活动结束后，徐老师按照事先发给学生的导学案《诗歌学习建议》中读（解决字音）——析（理解诗意）——悟（体会感情）——思（适当拓展）——获（个人创作）的步骤，将同学们带入了自主学习体悟诗歌的情境中。课上每个环节都允许同学们离开自己的座位，或站或行或讨论，用自己最舒服的方式和姿态进行。在‚读‛和‚析‛两个环节中，徐老师选出了四名‚读‛和‚析‛任务完成得最慢的同学，称呼他们为‚专家‛，坐在讲台上为同学们答疑解惑，同时各组之间展开了激烈竞争。

在友好的竞争和‚专家‛的共同努力下，同学们回顾了律诗的特点，读准了四首诗歌的读音，理解了诗歌的意思。接下来是‚悟‛的环节，徐老师在讲述了体悟诗歌的办法和要求，并进行声情并茂的演示之后，请同学们全部离开自己的座位，开始用自己喜欢的方式朗读诗歌，体悟诗歌蕴含的情感和哲理。这一过程中徐老师做的就是到各小组去指导和鼓励同学们朗读和感受了。师生分工明确，整个课堂呈现出自由而有序、欢快而又紧张的氛围。

在严格计时的10分钟之后，同学们按小组上台进行了展示。课前选出的一名计分员则在黑板上记录下每个小组每个同学发言的次数。最后，徐老师在‚每个人都要发言‛的课堂要求下，统计出全班39位同学有33位参与了课堂发言，而没有发言的6位同学也由徐老师安排了任务，给予了他们发言参与课堂的机会，其中三位同学对本堂课的部分学习内容进行了抢答，以检测这堂课学习的效果。

最后三位同学负责对整堂课进行评价。第一个问题是：你觉得同学们状态怎么样？回答是：我觉得同学们都很开心。第二个问题是：和平时的课堂相比，这堂课有什么不一样的地方？第二名同学的回答是：讲普通话，做了游戏。第三个问题是：你对这堂课还有什么建议？这时回答的同学为难地思考了很久，最后给全班同学提出了他的期望：多参与课堂，多发言。

香港老师就学生的学习习惯和需要的学习时间提出疑问：培养学生的自学能力，最初会花费相比传统课堂更多的时间，而习惯之后，学生的学习进度会加快很多。现在杜郎口中学的学生没有作业且每学期花2个月时间即可结束所有的课程。

由此可见，兴趣即等于效率，‚给孩子一个展示自我的机会，孩子会为了展示而积极准备，认真自学‛。

三、学习金字塔

由学习金字塔可得出：听来的忘得快，看来的记得住，说过的做得来，做过的就会用。西方在１９６９年就已经研究出来这个东西了。学习金字塔‛表明，阅读和听讲是最不效率的学习方式，实干才是最有效的学习方式。通过模拟实际经验是效率第二大的学习方法。奇怪的是，目前在教育体系主要还是通过阅读和听讲的方式进行教学，这不是很有趣吗？ 研究表明，人们通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％，5 味觉占l％。

此研究指每人在获取知识上，不同的感觉给人们留下的痕迹如上。现在更注重24小时后知识保留度 例：做一道简单的计算题 如一节‚满堂灌‛的课

学生上课完全通过听觉获得的知识占11％，课后24小时知识保持率是5%，那末，那节课学习的内容，保留是 11%×5%=0.55% 试想0.55%的知识有多少。‚满堂灌‛的课是最糟糕的课

四、有效教学的规律和原则

福建师范大学教科院院长、教育部基础教育课程改革专家组成员余文森认为，要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，有3条教学规律是绕不开的。

规律一：先学后教——以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。

规律二：先教后学——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。

规律三：温故而知新——学会了才有兴趣。一切教学都要根据学 生原有的知识状况进行教学。美国颁布：有效教学5原则

美国教育、多样性和高质量研究中心（the Center for Research on Education．Diversity & Excellence）

——美国教育部 该中心发表报告提炼出了有效教学的5大原则：

①教学是师生一种合作性的和生成性的活动（joint productive activity）；

②教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程；

③教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系；

④教学引导学生进行综合思维（complex thinking）；

⑤教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高。

五、新课程召唤新的课堂结构模式。

沁阳一中坚持以教学为中心，以质量求发展，把学生的发展作为一切工作的中心，确立了‚每个学生都能进步，每个学生都能成才‛的教育理念,通过扎实的工作，取得了一定的成绩，赢得了各级领导和社会各界的广泛赞誉。但随着近几年招生规模的不断的扩大，学校生源基础越来越差。教学阻力不断增大，高考尖子生成绩提高缓慢，学生厌学现象严重……等诸多问题一直困扰着学校的领导和老师们，让我们在不断思考着、探寻着制约教学质量进一步提高的瓶颈。

新课程的实施给我们进一步更新教育教学观念提供了新的契机和良好环境。我们都知道，课改是基于我国基础教育的现状而进行的，目的是扬长克短。我们的‚短‛是什么呢？专家指出，我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因 7 有诸多因素，但以‚灌输—接受‛为主的教学方式和以‚听讲—记忆—练习—知识再现‛为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。

在当今知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识和运用知识的技能才是至关重要的，所以我们的教学应关注学生获取知识的过程。而学生的学习活动更多是在课堂进行的，因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我们在课改中研究的重点。

六、对过去课堂教学模式的深刻反思

课堂是学校进行教学活动的中心，教学的任务主要通过课堂教学来完成，学生的学习时间绝大部分都是在课堂里度过的。可以说，课堂效率的高低决定着教学的成败。经过深入的调查研究，我们发现 ‚教学质量提高较慢的主要原因是课堂教学效率低‛。由于传统的教学方式依然没有得到根本改变，教师在课堂中一直扮演‚知识传授者‛ 的角色，忽略了学生的自主性、积极性、创造性的发挥，大部分学生由于基础差，对学习兴趣不高……。

如何改革目前课堂中教师为主宰的局面，发掘学生学习潜能，走出一条减负增效的路子，成为当前课堂教学改革的当务之急。在通过省级规范化学校验收后，学校及时提出 ‚教学管理要由常规的‘严、细、实、恒’向提高课堂效率转变‛。经过认真研究，学校再一次重申了‚从课堂教学模式改革入手，大力推进课改步伐，大幅度提高学校教学质量‛的要求。

七、课堂教学模式改革的逐步实施

（1）深入调研，课堂建模

A．传统课堂教学的‚两率‛调查——‚课堂精力流失率‛和‚高效学习率‛调查

包括‚该科课上你精力流失？‛：

A、1、2分钟 B、5分钟左右 C、10分钟左右 D、20分钟左右。‚该科课上你高效学习？‛： A、35分钟以上 B、30分钟左右 C、20分钟左右 D、10分钟左右。

调查出来的数据触目惊心：

课堂精力流失率竟高达38%，而高效学习率不到50%。

东兖州一中杜金山校长‚高效课堂‛ ：从改变传统课堂的结构入手，围绕提升‚课上‛和‚课下‛的‚学习效益‛，通过几年的不断实验和总结，形成了独具特色的‚循环大课堂‛模式，引发了高中课堂教学的变革。

所有课分为两段，是‚35+10‛，也即‚展示+预习‛。

课堂前半段占35分钟，就一个目标，组织学生充分展示，而展示的内容就是上节课的最后10分钟里布臵的‚学习任务‛。

在每节课后半段的10分钟内，教师要围绕‚导学案‛领着学生做下节课的预习，将预习目标具体化。10分钟是预热，‚课下‛时间是自我加热，35分钟展示时熊熊燃烧。B我校课堂教学模式的建构

为探索科学高效的课堂教学模式，学校领导班子要深入课堂听课，教导处、年级要收集大量的课堂教学改革的材料分期发给老师们学习，并组织了深入的研讨交流。在广泛调研和深入研讨基础上，学校初步建构以新课程理念为指导，充分发挥学生学习的自主性和创造性，以学习任务为导向，以学习任务引领学生自主合作学习，让学生在学习活动中建构知识，培养创新精神和实践能力的‚任务驱动、活动建构‛教学模式，形成了新的教学参照系。其内涵主要包括以下五步：（1）明确任务；（2）学生自学；（3）小组合作学习；（4）成果展示；（5）反馈矫正。以上五环节只是教学的基本步骤，实践中将根据实际情况灵活运用。教学模式的建构为推进课堂教学改革提供了参照和依托。

（2）典型带动，重点突破

如何让新的教学理念和教学模式转变为广大教师的实践行为？学校将采取了典型带动、重点突破的策略。首先选取事业心强、善于创新的备课组作为实验点进行先期改革，力求点上突破，带动整体。学校领导、级部联合蹲班备课组，与组里的老师们共同听课、评课和研讨。同时评选改革幅大，效果明显的老师，举行全校公开课，在全校组织研讨。并及时进行阶段性总结，突出的教师在全校表扬，发现闪光点在全校推开。

改革进程中可能出现的问题：如课堂‚一放就乱‛的问题，教师无所作为的问题，小组合作不全面、不深入的问题，学生积极性如何持续保持的问题等等。这些问题会致使部分教师心存疑虑，萌生了等待观望念头。为促使广大教师解除思想包袱，全面投入到课堂教学改 革之中，学校要及时召开课堂教学改革‚攻关会‛，与老师们一起座谈，共同探讨课堂教学改革中的问题及解决策略。学校班子成员全部参加了座谈会，解决了老师们心中的疑惑，放下了思想包袱，从而以更坚定的信心和更大的热情投入到课堂教学改革之中。

（3）深化提高，全面提升

学校要对课堂教学改革进行了一次全面调研。在听课和研讨后，充分肯定了学校课堂改革的成功探索，并对深化改革提出了切实可行的建议。学校在此基础上，进一步梳理了课堂教学改革思路，完善课堂教学模式，于是形成了以学习任务为导向，以学生学习活动为过程，以学生自主学习为特征的‚任务驱动、活动建构‛教学新模式，并在全校范围内推开。

‚任务驱动、活动建构‛教学把学生视为学习和发展的主体，在教学中将学习目标转换成具体的学习任务。‚给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己去探求答案；给学生一种条件，让他自己去磨炼；给学生一片空间，让他自己去拓展。‛通过‚自主学习——合作交流——成果展示——总结反馈‛等环节的学习活动，充分调动学生学习的自主性、主动性和创造性，培养学生的创新精神和实践能力，并在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，同‚体验到了成功的快乐，有效地促进了学生的发展。同时时，‚任任务务驱驱动动、、活教强活动动建建构构‛‛教学学更更强强调调教教师师组组织织学学生生进进行行有有效效学学习习，强调调教教师师引引导导学学生引并指有‚生发发现现问问题题，引导导学学生生开开展展争争鸣鸣，并适适时时点点拔拔、、指导导，有效效避避免免了了‚一一放的实尊以更放就就乱乱‛‛的教教学学。实践践证证明明，尊重重学学生生的的主主体体地地位位，以学学为为主主，更不不可‚地课可忽忽视视教教师师在在学学习习共共同同体体中中的的‚首首席席‛‛地位位和和作作用用。课堂堂教教学学能能否否激激发引发起起了了学学生生的的智智慧慧活活动动，引发发了了学学生生专专注注于于知知识识的的探探求求与与问问题题的的求求索索的让将的欲欲望望和和行行为为，让学学生生通通过过一一系系列列问问题题的的解解决决来来进进行行学学习习，将知知识识点点转让都转化化为为待待探探究究的的问问题题，让学学生生在在对对问问题题的的探探究究中中得得到到发发展展，都要要看看教教 11 师新师的的主主导导作作用用。新课课程程下下的的教教师师已已从从教教学学的的主主宰宰变变为为学学生生学学习习的的合合作作者引虽但者、、引导导者者，虽说说其其权权威威不不再再，但其其在在组组织织学学生生进进行行有有效效学学习习方方面面的的作作用用却却不不容容忽忽视视。

素质教育观念已经深入人心，现在是素质教育全面推进进行时； 课程改革：坚定不移持续推进；

教学方式、学习方式正在发生积极、本质的改变。让我们创造各具特色的优秀学校。

第二篇：以提高课堂教学效益为抓手

以提高课堂教学效益为抓手 全面提升教育教学质量

——在全县课堂教学效益年活动启动会议上的讲话

孙咸好

（2007年9月10日）

同志们：

今天是第23个教师节，我们在这里隆重集会，庆祝这个光荣的节日。借此机会我谨代表县教育局领导班子成员向全县广大教师致以节日的祝贺和亲切的问候！刚才在庆祝表彰大会上，县委县政府对教育战线上的先进集体和先进个人进行了表彰和奖励。县委郑书记发表了重要讲话，对全县教育事业振兴崛起寄予了厚望。表彰大会的召开，表明了县委县政府对教育工作所取得成绩的充分肯定，表明了县委县政府对教育工作的高度重视和大力支持。我们全县教育战线的广大干部职工一定要牢记县委县政府领导的嘱托，振奋精神，自加压力，奋发进取，夺取教育工作的新胜利。办好教育，质量是根本。质量是我们从事教育教学工作的核心任务。现在我们召开的会议，就是要全面总结“教学质量年”活动情况，明确新的教育形势和新的奋斗目标，全面启动“课堂教学效益年”活动，动员全县教育系统的干部职工统一思想、群策群力，全力提高课堂教学效益，稳步提升教育教学质量。下面，我讲几点意见。

一、质量年活动扎实有效，教育教学成效显著

去年9月10日，我们召开了全县“教学质量年活动”启动会议。会后，全县教育系统积极行动，制定了《质量年活动方案》。可以说，过去的一年，我们工作重心明确，各种举措务实有效，工作方法不断创新，《质量年活动方案》得到有效落实。经过一年的努力，我县中小学教学质量均上了一个新台阶。回顾一年来的工作，我们主要有三点认识和体会：

一是教学质量年活动启动迅速，方案具体。全市“教学质量年活动”大会开过后，我县迅速启动了“教学质量年活动”，并且很好地落实到教育教学工作中。在“教学质量年活动”中，教育局首先成立了教学质量年活动领导组织机构，在市教学质量活动方案的基础上制定了《东海县2006—2007学教学质量年活动实施方案》，印发《东海县中小学教学工作奖惩及目标考评办法》。教育局与各中小学校长签订了《教学质量目标责任书》，明确校长是“教学质量年活动”的第一责任人。各校结合自己的实际情况，围绕《教学质量年活动实施方案》，制定切合本校实际的教学质量年活动的具体方案，目标量化到人，责任明确到人，切实做到了一校一案，科学具体，可操作性强。通过强化目标责任落实，全县上下形成了牢固的抓质量意识，加强了对教学工作的领导与管理，全县迅速形成了齐心协力抓质量的良好氛围。

二是教学过程管理形式多样，科学务实。全县上下紧紧围绕“向管理要质量，向过程要效益”的工作思路，创造性地抓实抓好过程管理。教育局领导班子成员分片包校，深入学校指导工作，开展听课活动。教育局于去年10月份分别召开了高中、初中、小学教学质量专题分析会，总结阶段性工作，查找问题，推进“教

学质量年活动”深入开展。局组织人员对教学质量年的开展情况进行督查，通过听汇报、查阅档案材料、进班听课、问卷调查、召开座谈会等形式，全面检查活动开展情况。督查后，及时下发督查通报，查找问题所在，提出改进意见和建议，推进“教学质量年”活动面上工作的有效开展。教育局通过教学常规检查、专题质量分析、分年级专题视导、百堂好课展示、分层集体备课、强化校本教研等措施，加强过程监控，推动了学校面上教学工作的开展。教育局全年下基层调研13次，组织集体备课100多次，听课3000多节；充分发挥名校名师的示范、引领作用，举行好课展示200多节，送教下乡40多次，实行资源共享，示范带动。

三是教学质量年活动推进有力，成效显著。今年5月全市教学质量年活动现场会在我县召开，会议提出了全体高三教师努力向“一分工程”要质量。会后我们在高三年级着力开展实施“一分工程”计划，这项措施让我们在高三最后阶段冲刺收益很大。今后“一分工程”应该推广到教学的各个阶段，抓好“一分工程”就能够抓出老师和学生的信心，课堂教学效益年活动就要在一分一分的积累上做文章，让学生每次考试都能进步一分。这就是我们要在课堂上解决的大问题。由于我们强化了科学的目标管理和过程管理，务实拼搏，质量年活动成效显著。今年高考，我县取得了优异成绩。全县本科达线2361人，其中应届1772人，往届589人，普通本科文化达线1377人，其中应届1056人，往届321人。全县应届文化本科达线数四县第一，东海高级中学应届文化达线数四县第一，白塔高级中学应届文化达线数全市三星级高中第一，从而实现了年初预定的三个“第一”的目标。县政府对今

年高三教学和管理工作给予充分肯定，对县教育局颁发了嘉奖令，向东海高级中学、白塔高级中学发了贺信。县教育局被市教育局授予“高中教学管理综合奖”。东海高级中学、白塔高级中学被授予“教学管理综合奖”。石榴高级中学、东海外国语学校被授予“教学管理进步奖”。东海高级中学、白塔高级中学、石榴高级中学被授予“教学管理特色奖”。新课改发展态势良好，2008届高三年级学业水平测试，全县4A过线人数425人，全市第一。新高三上学期高二期末全市统考，语、数、外三门总分达模拟本科线，我县上线1253人，占全市25.5%。东海高级中学达到1000人，超新海高级中学207人。中考高分段人数、高级中学录取分数及低分人数与先进县区差距明显缩小。600分以上人数2305人，650分以上696人，高分段学生数和学生优秀率与上一届相比有了较大幅度的提升，600分以上学生人数比去年增加300人。小学教学质量明显提升，今年的六年级毕业测试就是一个很好的例证：全县19000多人参加测试，平均分在80分以上的优秀学生达到6000多名，优秀生比例达到三分之一，同时低分率明显降低，小学教学质量得到整体性提升。

这些成绩的取得，凝聚了我们全县教育系统广大干部职工的心血和汗水。这些成绩的取得是全县教育系统干部职工、在座各位校长、教干、教师不甘落后，自我加压，起早贪黑，披星戴月，苦干、实干、巧干的结果。在此我代表教育局班子全体成员，向各位校长、教干、教师表示衷心的感谢！

当然，我们在看到成绩的同时，也要清醒看到存在的问题。主要表现在：

一是校际之间发展不均衡。不同类型的高中、初中、小学教学管理水平和教学质量差距很大，同类学校之间差距也很大。有的学校各年级学科成绩呈上升趋势，有的学校则徘徊不前甚至呈下滑势头。校际间差距较大，不能形成良好的竞争态势，不利于全县整体教学质量的提高。

二是课堂教学效益不高。对有效教学方法研究不够，教学中重视教师讲授忽视学生接受、重视大量训练忽视精选精练、重视同一步调忽视分层指导、重视大容量快节奏忽视细思考真反思的现象严重，有些学校以考代教，表面上想从考试中发现问题，实际是一种教学工作懒惰的表现，用考代替了对教法学法的钻研，这些均是教学不务实、不科学的表现，都是制约课堂教学效益提高的瓶颈。

三是持续发展后劲不足。许多学校急功近利思想严重，教学质量的提高主要还是依靠加班加量的“苦干”；校本教研不力，对教师有效培训不够，导致许多教师实施新课程的知识储备和能力储备严重不足；缺少“一抓三年、一抓六年、一抓十二年”的长远战略思想，小学、初中、高中在基础夯实、习惯养成、思维开发、能力培养等方面严重脱节，质量提升的后劲不足。尤其是初中这个中间环节，腰身不壮，向高中输送优生数量偏少。今年中考，有的初中学校600分以上学生数是“零”。

四是教学管理缺乏科学性。主要表现在统一管理有余，分层管理不足。年级之间、班级之间、学生之间都客观存在差距，我们的学校管理者应该认真研究这些差距，找出科学管理方法，而不是用一把尺子量到底。在课堂教学管理中，教师讲解有余，启

发学生不足，留给学生独立思考的时间太少，这就导致学生可持续发展的能力不足。面对不同的学校、不同的班集体、不同的学生，我们应该认真研究管理方法，探索出行之有效的管理措施。

二、全面启动全县“课堂教学效益年”活动，进一步提升教学质量

为了进一步提高教育教学质量，市教育局已于8月25日召开全面启动“课堂教学效益年”活动大会。因此，我们要在认真领会市“课堂教学效益年”活动精神的基础上，迅速、全面启动我县“课堂教学效益年”活动，继续提升我县教育教学质量。

（一）加强学习，明确活动的意义和目标

首先，明确开展课堂教学效益年活动的现实意义和深远意义。开展“课堂教学效益年活动”是“教学质量年活动”的深入和继续，为的是解决一些制约教学质量持续发展的瓶颈问题，如教学有效性偏低、学生学习能力偏低等。开展“课堂教学效益年活动”也是应对新课程改革全面实施的有力举措。开展“课堂教学效益年活动”，可以锻炼和提升教师队伍素质、促进教师专业发展，有效提高新课程实施水平，从而真正提高教育的核心竞争力。

其次，明确开展课堂教学效益年活动的“五项目标”。各校全学年要紧紧咬住以下“五项目标”，采取各种科学务实的举措，逐一实现它。“五项目标”为：一是强化学生学习习惯的养成教育，激发学生的学习兴趣和学习内驱力；二是制定教学常规管理要求，提高教学常规管理水平；三是优化课堂教学方法，努力促进教与学方式的根本转变；四是构建自主高效的课堂教学模式，全面提高课堂教学质量和效益；五是促进区域内教育均衡发展，全面提升我县中小学的办学质量和层次。

（二）采取务实的新举措，实施“六大工程”

抓好“课堂教学效益年”活动，真正提高课堂教学效益，主要抓好以下六个方面的重点工作。

一是大力实施学习习惯养成及学习内驱力激发工程。以此激发学生学习内需力和学习信心，通过加强课内外的学习管理和学习效果的评价管理，重点要抓好学生课前预习习惯的养成、课堂学习习惯的培养、课后复习习惯的养成、作业的规范及自我评价等方面的工作。各中小学要大胆借鉴外地的成功经验，努力激发学生学习的非智力因素和内驱力。远学潍坊一中、诸城一中、杜朗口中学的励志经验，近学本县高级中学等中学的有效做法，并结合本校实际制定几条措施，强化培养学生的吃苦精神、主动学习的愿望。要营造积极向上的教室、宿舍、食堂文化，进行励志教育、感恩教育、成功教育、耐挫教育。

二是大力实施教学常规管理的落实工程。通过深入解读和认真落实《连云港市中小学教学常规管理要求》，规范“备、教、改、辅、考、评、研、行”八个方面的教学行为，做到有效备课、有效上课、有效作业、有效课外辅导、有效组织实验、有效进行评价。各校要把抓常规管理当作提高学校管理水平的重要抓手来对待，切实抓好落实。县局业务科室要定期组织检查，及时公布、反馈，推广先进典型，年底进行验收。

三是积极构建高效的课堂教学模式。通过开展各种类型的观摩课、听课评课等活动，重点探索和把握新授课、讲评课、复习

课和自习课等四种课型的结构特点和规律，实现教师由教学活动的主宰者、指挥者真正转变成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，引导学生主动参与教学过程，进行研究性学习，努力促进教与学的方式的根本转变。各中小学要把构建学校教学模式作为校本研究课题吸取外地经验，将其本土化、校本化。高级教师、名师、学校带头人、骨干教师等要大胆实践，率先上研究课，示范课，发挥其应有作用。

四是大力实施优质资源进课堂工程。通过开展“送教下乡”、“教学开放周”、“好课展示”等活动，落实“送优质教育资源下乡工程”，确保“优质资源”优质而高效地进入课堂，大面积提高农村教师教学水平和农村中小学教育教学质量。

五是积极构建促优转困的帮扶模式。各校要从“抓面”过渡到“抓点”，针对每一个学生个体，制定具有个性特色的《培优帮困计划》，采取切实可行的措施培养优秀生、激励边缘生、帮扶学困生、找回流落生。义务教育阶段学校，要从低年级抓起，从开学报名之初抓起，摸清学困生的类型和底数。要多给学困生一些关爱，甚至偏爱，让学困生感到温暖，增强学习的信心和动力。

六是大力实施立体评教工程。通过抓实教学视导、过程监控等活动，全方位、立体式、多角度对课堂教学进行评价。市教育局规定，从今年开始，每三年一轮次对全市中小学教师进行全员性的课堂教学评价，评价合格的发给“课堂教学合格证书”，作为职称评审等必备条件。评价的主体分专家评价、教师互评、学生评价三部分，并层层上报把关。从08年起，教师课堂教学的

评价结果将作为职称评定条件之一，赋予一定权重。凡破格申报职称的教师，其课堂教学评价必须达到“优秀”等级。

（三）强力抓好毕业班教学，继续提升高、中考成绩 首先，要科学合理高起点进行目标定位。没有目标，就没有追求；没有目标，就没有工作压力和动力。07年高考，我们提出了“三个第一”的奋斗目标，经过努力终于得到实现。08年是高考方案改革的第一年，我县生源和师资力量都不占优势。但是我们要立足现状，狠抓提升，把应该拿到的高考人数份额拿到手，不丢掉，不减少，把有提升余地的部分，尽最大努力提升到位。所以我们提出08年高考，达线总人数要在07年基础上力争有新的提高，东海高级中学达线人数力争突破1000人大关，白塔高级中学力争继续在同类学校中保持第一。二中、石榴、房山、外国语要有新的进步，其他星级学校力争实现零的突破。高

二、高一年级要按入学成绩，根据比例，从早下达分解高考指标，把基础工作做好。中考要继续扩大优秀学生数量，降低低分率，保证参考率。600分以上学生总量在07年基础上再增300—500人，总量争取接近3000人，继续缩小与赣榆的差距。只有大面积提高中考的优生量，才能为高中学校输送充足的优秀生源，为赢得高考奠定坚实、雄厚的生源基础。教研室要把600分以上人数指标，依三年前的小升初的成绩，按比例分解到各初中校，并进行跟踪考核。对初

二、初一年级，从现在开始，也要根据入学成绩逐年下达优分指标，并进行跟踪考核。小学重点是打基础，培养学生良好学习习惯，起好步，开好头。要大面积提高优秀学生比例，把基础做牢、做大。

其次，明确“一把手工程”。校长仍然是教学质量的第一责任人，学校教学成绩的好坏，校长负主要责任。因此校长要一门心思放在教学上。校长既要抓好基础年级，更要抓好毕业班，要心系毕业班、坐镇毕业班，对毕业班实施零距离管理。对毕业班的教师要定目标、定任务、定奖惩。校长坚持深入课堂听课，参加集体备课和月考分析会，定期召开教师座谈会、学生座谈会，了解教情、师情和学情，及时诊断问题，及时采纳有益建议，调整管理措施，提高管理质量。

第三，实施分层目标考核。将教学考核目标层层分解到位，奖惩层层明晰到人，不同类的学校班级、学生各有目标。要千方百计提升尖子生的弱势学科成绩，全方位关注指导临界生，实施有效的引导和辅导，提升薄弱学科成绩。

第四，认真研究08年高考方案，加强分类视导。针对08年高考，要想方设法搜集信息，制定科学的教学计划，突出“语数英”三门必修课，强化两门选修课。同时，要统筹安排，确保条块成绩和综合成绩齐头并进。对出现的高考新课题，要集中力量研究攻关，出思路，出办法。教育局要继续加强“分类的专项视导”和“回头看的针对性视导”，引领教师俯下身子有效抓好备课、课堂教学和课外辅导，切实提高教学的实效性。

三、切实加强对课堂教学效益年活动的组织领导

一是要认识到位，组织领导有力。县教育局成立以局长为组长，分管局长任副组长，有关科室同志为成员的活动领导小组，由具体业务科室组织实施。各学校也要建立健全相应的组织机构和配套政策，制定活动方案。要采取1—3条管用有效的措施，让每个任教教师的任教学科效益有提高，让每个老师每节课都有实实在在的效益。

二是要以队伍作保障，切实提高教师素质。教师是教学效益年活动的骨干力量，是课堂教学的具体实施者。各学校要根据本校教师的年龄结构、教学经验和能力等实际情况，组织拜师、结队，新老结合，促进共同提高。教研室要进一步加大对课堂教学的指导力度，既要研究情况，又要提供指导；既要听课，也要评课，而且要跟踪听课评课，帮助教师不断改进教学方法。

三是学校教干要身先士卒，率先垂范。校长要关注课堂教学，深入教师中参加课堂教学教研活动。分管教学副校长要带头上研究课、示范课。教研室要定期组织校长、副校长开设公开课，给全体教师放出样子，做出表率。

四是要树立求真务实的工作作风。事业成败的关键在于落实，没有落实，再完善的工作措施也是一纸空文，再理想的目标也不会实现，再正确的政策也不可能发挥应有的作用。要把抓落实情况作为检验干部执行能力的重要标准，积极营造崇尚实干、埋头苦干、善于巧干的良好氛围。局班子成员要深入所包学校，多听课，多靠前指挥。校长要多研究教学，少研究关系，多静下来思考问题，少跑动、少应酬、少交际。要克服急功近利、心浮气躁的不良倾向，树立长期作战、正视困难、敢打硬仗的进取精神。要经常反思自己，上级的政策我是否执行到位了，是否有阳奉阴违、我行我素的现象；反思我的主要精力是否放在学校管理、教学研究与管理上了，是否有马虎应付、得过且过，甚至心思不集中，追求吃喝玩乐、贪图享受上了；要反思自己作为一任校长，学校常规工作是否做到位了，特色工作是否有创新，整体工作是否有进步。只有以事业为重、以大局为重的人，只有具备强烈责任感和进取心的人，才能求真务实，狠抓落实；才能积极主动，开拓进取；才能取得教育教学工作的新成绩，赢得大家的公认。

同志们，新学年已经开始，“课堂教学效益年”活动已经启动，艰巨的教育教学工作任务需要我们付出加倍努力，我们也倍感压力巨大，责任重大。但我们相信，在县委县政府的正确领导和上级教育部门的大力支持下，继续发扬勤奋务实的创业精神，树立科学发展观，负重加压，奋力拼搏，埋头苦干，我们就一定能够再次谱写东海教育辉煌篇章。

第三篇：以课堂改革为抓手12

以课堂改革为抓手，全面推进教育教学改革

－－－－－－荣新小学

根据省、市、县关于教育综合改革的文件精神，自2013年开始，我校以课堂改革为抓手，全面推进教育教学改革，取得了一定成效，现小结于后。

一、基本情况

我校创办于2007年8月，现有教学班35个，学生近2800人；有专任教师101人，其中本科79人，专科21人，中师1人，高级职称5人，中级职称49人，教师整体素质较强。自学校创办以来，先后获得“全国优秀家长学校实验基地”、“语文教师专业化发展工程基地校”，“首届中国当代特色学校”、“四川省现代教育技术示范校”、市“小学数学教师培训基地”等各级各类荣誉60余项。于2012年下半年被县教育局确定为课改试点学校。

二、制定了课改实施方案

我校根据上级文件精神，结合学校实际，制定了详尽的实施方案，成立了以学校校长为组长，分管教学的副校长为副组长的课改领导小组，分析了我校师生教与学的现状，明确了课改目标，提出了“以生为本”的课改理念，创建了课堂教学改革的总体模式“6+1”，“6”即导、思、议、展、评、检，“1”：即练。该方案的制定为我校课程改革有条不絮的开展起到了谋篇布局的作用。

三、加强学习，更新观念，全面提高教师素质，努力适应课改要求

为了更新教师观念，实现以师为主的课堂向以生为本的课堂转变，我们狠抓教师的学习，全面提高教师素质，努力适应课改要求。

1、学习课标。新课标出版后，我校按照县教育局的要求，组织全体教师，采取到县上听专题讲座、请专家到校解析、教师间交流学习和教师自学等四种学习形式，认真学习课标。通过学习，全体教师对课标有了总体把握，参加县上组织的课标考试，全部合格。

2、组织部分教师到先进地区学习成功的课改经验。在县教育局的组织下，2012年12月，余登友校长带领学校四名老师到山东杜郎口中学学习“三三六”自主学习模式；2013年10月，副校长杨学明带领四名老师前往河南永威中学学习“堂堂清，周周清，月月清”模式；2013年12月，但淑娴到广东华南师大、珠村小学学习生本课堂模式；2014年5月七名教师到重庆谢家湾小学考察学习小学“学科整合”及“红梅花儿开，朵朵放光彩”校园主题文化；同年6月，全体班主任、骨干教师到荣中多功能报告厅听重庆谢家湾小学校长刘希娅校长作的课改专题报告。

3、分批次前往重庆九龙坡区谢家湾小学学习。我校受县课改领导小组、县人大、县教育局的安排，于2014年12月－2015年4月，先后安排4批教师共计23人前往重庆谢家湾小学学习，每批学习时

间一周。凡是去了的老师感受颇深，收获很大，并对自己教学进行了彻底反思，并试着在教学中实践。

四、以生为本，努力探索课堂教学模式

我校根据先进学校的课堂改革经验，在教育行政部门的指导下，按照课标的要求，在语文、数学两个学科的部分班级进行试点，参加课改的语、数教师各12名，本着“以生为本”的理念，按照“先学后教、当堂训练”的课堂模式进行探究，明确提出：在教学方式上实行讨论式教学，学生的学习以小组合作为主，体现自主、合作、探究的学习方式。由于不同的学段学生的心理特点、行为习惯和知识储备的不同，对课改年级分段提出不同的要求：低段：培养课改素质，开口说话，敢表达，会表达；中段：以生为主的课堂模式；高段：严格按学校要求的模式进行，与初中接轨。在实施过程中，课前采取集体备课，同科同年级的课改老师认真讨论每一节课的上法、质疑的情境、细节的处理、小组成员任务及时间分配，课堂严格按照课改初制定的方案提出的“6+1”步骤进行，同年级的老师同课异构探究，同科全体课改老师参加听课，课后按照“1+1”的评课要求进行评课（1+1即：一条优点，一条缺点），并提出下一节课修改的建议。通过探究，我们将课堂模式确定为引、探、议、展、点、思、练七个步骤：

（1）“引”即老师引入课堂，明确学习目标；

（2）“探”即学生自主学习文本或相关材料，独立思考，提出问题，或思考教师提出的问题；

（3）“议”小组讨论，合作探究；（4）“展”小组展示讨论结果；

（5）“点”教师点评小组学习结果，并进行引导、精讲；（6）“思”即总结所学内容，对照学习目标，反思得失，总结目标达成情况。

（7）“练”即练习。

通过近两年的探究，我们觉得，我校的课取得了阶段性成果，主要体现在：课改班级的师生地位发生了变化，学生是课堂的主体，教师是引路人，消除了老师一言谈和满堂灌的现象；

课堂气氛活跃，更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动；已有的教学中老师往往总是急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去总结出一些方法，规律。结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会

机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。

学生们思维能力增强，反应更加敏捷，变得乐于表达，善于表达、语言表达能力比非课改班更强。课改班的课堂上教师是活动的指导者，学生是活动的主体，教师为学生提供合作交流、展示汇报的时间与空间。学生每一次上台，每一次发言，每一点进步，教师都及时给予了鼓励性的肯定与表扬。

学生自主学习能力增强，能提出一些有价值性的问题并进行思考。在课改课堂中，教师坚持做到两个原则：学生能说出来的，教师不引导；学生能自己学会的，教师不教。课堂上把方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的实际问题场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法，并组织相互间的交流，找到算法。谈出自己的观点，做出自己的解释，教师再进行点拨。这种学习过程，学生成了学习的主人，充满了成就感，有了信心，继续激发他们投入到新的学习中去。

团结协作，培养了学生与人相处的能力.“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。我们的课改课堂里处处有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如

何与人相处，促进了学生之间情感的交流。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。

在讨论、评价中引导学生学习彼此的长处。在课改班的课堂上“欣赏·评述”成了学习的重要领域，欣赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，模仿同学更胜于模仿老师。这是因为他们的水平接近，更易于模仿。我们在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价，取长补短，这样很好地促进学生的发展。这种欣赏有的是课前的，也有课后的。我们更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的技巧，利于学生及时地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。

面向全体，让不同层次的学生都能体验到成功的快乐。在课改班级管理中，我们实行小组合作制，组与组之间，生与生之间，既相互合作，又互相竞争，他们内心有着想展示自我的渴望与冲动，因而我们给学生提供了一个丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报小组和个人的成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从合作探究中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品；心思细腻，不善言辞的同学可写成日记，利用课前几分钟朗读展示；大胆泼辣的同学让他们在讲台上背诵或演讲，以展示思想。这样每个学生都体验到了成功的快乐。

但在探究过程也遇到了很多困惑，最为突出的是班额太大所带来的问题，如课堂的掌控、教师的巡视指导、小组展示的机会等等，这些问题在以后的探究中再进一步的解决。

五、认真探索其他领域的配套改革

（一）开展社团活动的探究

我校于今年上半年在小学一、二年级开展了社团活动，每周每个年级一个下午，共两节课，主要项目有中国象棋、围棋、国际象棋、五子棋、田径、乒乓球、儿童画、电脑绘画、电脑美术、儿童舞蹈、合唱、衍纸艺术、贴画、烹饪等。本学期我们将社团课延续到了二、三年级，一步进入了中段，探究中段社团活动的开展；同时在本学期的教师开校工作会上向老师宣传了社团活动在学生成长过程中的重要性，要求人人就要掌握一门社团活动的技能，以便适应来学年在1－6年级开设社团活动的要求。学校准备在每学期的适当时侯进行才艺展示比赛，促进学生认真上好社团课，期末在素质报告单中设置社团活动成绩栏，进行书面评价。

（二）大力开展读书活动，提高学生阅读能力

为了适应新的高考招生制度改革，我校本学期按照“学校搭台，全员参与，家校互托，同建书香，共铸梦想”的总体思路，在学生中大力开展读书活动：制定了实施方案，为读书活动的实施认真布局；每个班开设了一节阅读课，在老师的指导下认真阅读；坚持每天下午课前20分钟的经典诵读活动：前10分钟由老师领读、讲解校本教材的经典古诗词，后10分钟各班开展诵记活动，要求能听到郞郞读书声，每周每个学生至少记一首古诗、优美散文或其它类型的文章，以拓展知识、积累词汇、提高记忆能力；学校图书室对学生开放；将阅读延伸到家庭，进而延伸到社会，提出了不仅学校要创建书香校园，家庭也要创建书香家庭，使家校互托，相互影响，互为补充，指导学生广读书，读好书，好读书，家校共携双手，全面提高学生综合素质；学校准备在期末素质报告单中增设阅读栏，将学生阅读情况评定等级，书面通知学生家长。相信通过该活动，我校学生阅读能力将大大提高，读书将将尉然成风。

（三）打造浓厚的校园文化

我校根据“浸润书香，感悟人文”的办学之魂，以书香校园为主题，打造浓郁的校园文化。2014年上半年我校投资五万余元，建立了校园电视台；将学生的书画作品悬挂在墙上，既美化了校园，又培养了学生的自信心；同一学期，学校投入八万余元，制作学生笑脸墙、打造荣誉栏等。本学期为了将我校建成市级校园文化示范校，在抓好

读书活动的同时，以书香校园为主题，进行了详细规划，分三批实施，届时我校将以崭新的面貌展示在师生及家长面前。

（四）以朝会为突破口，创新德育实现途径

我校德育工作以朝会课为突破口，努力创新形式：朝会课由原来的以工作总结和安排为主的形式，改成了由值周班级根据学校安排的主题进行才艺展示，学校制定考核方案，对值周班级的才艺展示进行打分。这一形式更加适合少年儿童的心理特点，朝会的内容更加丰富，学生兴趣更加浓厚，教育蕴含的道理更易内化为学生的行为。

对学生的评价采取多元化，期末根据学生学习过程中的表现，学校给予学习之星、绘画之星、书法之星、演讲之星、文艺之星、劳动之星、文明之星、发明之星等表彰，让孩子们有个性的发展。总之，我们在开动脑筋，大胆改革，努力创新，让孩子们快乐生活，健康成长。

诚然我校的教育教学改革还有很多不足，离上级要求还有很大的差距，在以后的工作在我们将一如既往的做好改革，努力取得更大更好的成绩，让学生满意，让家长满意，让社会满意。

2017年9月

第四篇：以思想建设为抓手

以思想建设为抓手，不断提高师德师风水平

师德是教师的灵魂，是教师从事教书育人的首要条件，加强和改进德建设是新形势下教育事业发展的迫切需要，是新课程改革的迫切需要。良好的师德师风决定着学校的校风、教风和学风，决定着学校的精神风貌和人文内涵，是一所学校最具魅力的标志，是学校事业健康发展的重要保证。为认真贯彻落实党的十七大精神和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》(教师(2005)1号)的精神，学习实践科学发展观，进一步加强我校教师队伍建设，提高教师队伍的思想治素质和职业道德水平。我校站在“培养什么样的人，谁来培养人”的战略高度，深刻认识切实加强师德师风建设。我校对师德师风建设工作十分重视，扎实深入并富有创新地开展了“师德师风建设”系列教育活动，活动开展轰轰烈烈，效果显著，一、领导高度重视，健全组织机构我校领导高度重视师德建设工作，学校的领导能把师德建设年工作摆上议事日程，召开专题会议，统一思想认识，增强抓好师德建设提高教师的责任感和紧迫感。同时，成立师德建设提高领导小组，研究制定师德建设提高活动方案，部署师德建设提高活动，每项活动学校领导都做到心中有数，指导到位。

二、加强师德学习，提高教师素质

1、学校有计划有步骤地狠抓学习教育活动，组织教师学习《中华人民共和国义务教育法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等有关法律法规，提高教师的法律意识，增强依法执教的能力和水平。

2、组织教师认真学习了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、学校并将相关禁令和工作纪律张贴在教师的办公室，增强了教师们的法纪意识，规范了自己的教育教学行为。

3、组织教师分批观看了《师德启示录》录像，学习了先进同志的先进事迹，在此基础上学校组织了讨论，让每位老师谈感想，谈体会，他们都决心以先进同志为榜样，努力学习，认真工作，人民满意的教师。

4、学校利用一切学习时间，组织教师学习，引导教师正确理解教师职业道德内涵，把握师德原则、师德规范及教育法规，提高认识、规范行为，采用集中学习和分散自学，讲课辅导与集体讨论相结合的学习方式，通过不同形式教育活动，教师的教育思想观念与创新能力均得到大幅度提高。此外学校要求教师结合自己在师德方面存在的问题有针对性地进行自学，并写出师德反思、心得体会。同时，学校认真向教师传达了地区教育局相关文件，组织教师逐条学习，并将主要内容制成宣传牌，每位教师抄录在政治学习笔记本上，做到入耳、入脑、入心，并落实在行动上。学校严格贯彻落实地区教师师德禁令及其师德规范，并均公示上墙，使教师人人熟知，真正做到令行禁止，有举必查，查实必处。通过学习，增强了教师的职业道德意识，提高了教师教书育人水平，使教师端正了教育思想，真心实意地关心、爱护、培养、教育每一名学生。

三、丰富活动载体，开展系列活动要把师德真正落在实处，必须通过必要活动为载体：

1.召开了师德提高年教育活动动员大会，学校领导作了师德建设年工作的动员部署，使每位教师提高了对师德师风建设重大意义的认识，增强了参加这次活动的自觉性。结合自身实际，制定了师德修养计划。举行了教师公开承诺签字仪式，全体教师把庄严的承诺留给了学生、家长、社会各界人士，他们都能依法执教，爱岗敬业，热爱学生，廉洁从教，为人师表。

2、在教师中进行了“五师”教育：

（1）铸师魂，要求教师具有“四心”：关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心。

（2）育师德，要求教师做到“三爱”：爱事业，爱岗位，爱学生。对后进学生有“三心”：爱心、耐心、信心。

（3）树师表，要求教师实现“四三二一”目标：四高——高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术；三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神；二严——严肃的自我修养、严谨的治学态度；一强——强化为人师表意识。

（4）正师风，通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设。

（5）练师能，对不同层次的教师提出不同的要求。“五师”教育工程的实施，强化了教师的职业道德意识，学校掀起了人人争当师德先进，个个勇创教育佳绩的热潮。学校师德典型事迹层出不穷，一批师德标兵，他们在教育岗位上无私奉献，悉心育人，为我校广大教职工树立了榜样，他们用爱塑造爱，用心雕塑心。“为了一切学生的发展，为了学生的一生发展”而积极投身于课程改革的实践中，取得了累累的教育硕果，学校的办学育人工作得到家长及社会各界的广泛赞誉。

3、创新开展“师生相互承诺，共创和谐教育”活动，在开学典礼上师生相互承诺，师德标兵老师代表全体老师向全体学生做出郑重承诺：“

一、关爱每一位同学，不歧视，不体罚，不侮辱；

二、认真上好每节课，不迟到、不早退、不拖堂、上课时不使用手机；

三、按

要求及时认真批改作业，耐心辅导，不马虎，不敷衍；

四、保持良好形象，仪表整洁，课堂上不抽烟、不讲脏话，不酒后上课。模范履行《中小学教师职业道德规范》，做学生、家长、社会满意的人民教师”。全校学生向各位老师庄严承诺：“

一、尊敬老师，虚心接受老师们的教育，不顶撞，不抵触；

二、专心听课，认真思考，积极回答老师的提问，自觉遵守课堂纪律，不做小动作，不交头接耳，不迟到，不早退；

三、认真完成作业，书写规范，按时交送，不拖拉；

四、树立良好形象，仪表朴素整洁，不打闹，不骂人，不吃零食，不穿奇装异服，不染发，严格遵守《中小学生守则》，做一名合格的中学生”。各班所有授课教师和学生代表还在承诺书上签名，并将承诺书贴在教室内，接受对方的监督。通过这一活动，拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的感情，建立了新型的和谐的师生关系，老师教得愉快，学生学得高兴，为创建和谐教育奠定了基础。

4、在教师中禁止使用教师禁语，提倡教师使用教育艺术语言。向学生展笑脸，学会用激励方法教育学生，通过此项活动使每位教师知道了应该怎样说，怎样做，每位教师在此项活动中都有所感悟。

5、学校在学生中进行了我心目中的好老师征文活动，共征集到“我心目中的好老师”作文200多篇，从中我们发现了很多感人的话语、感人的事迹。

6、开展了爱生家访活动。学校号召全体教师积极参与爱生活动，教师利用休息时间，根据学生的家庭状况和思想动态，有针对性地进行家访，做学生耐心细致的思想工作，使学生感受到阳光般的温暖，把班集体和学校当作了自己的第二个家。

7、帮扶活动，真情投入。为了真正把“手拉手、心连心”帮扶活动落到实处，学校开发德育资源，把以往简单的经济资助变为全方位的爱生助学活动，启动了以“关心学生思想，关心学生学习，关心学生生活”为宗旨的爱生助学的“三定帮学”活动（帮做人、帮学习、帮生活），使资助活动进一步拓展空间，提升了活动质量。首先学校要求每班在学生中进行了调查，确定了帮扶对象；其次学校对30多名学生给予了不同层次的资助、帮助。每位教师都有自己的帮扶对象，每名教师都和联系的学生结对子，深入班级学生中间关心、爱护学生，做思想工作，利用课余时间给学生补课，帮助学生解决生活上的困难，让学生感受到师爱，使学生不仅学会学习，学会生活，更学会做人。通过活动，实现了后进生无掉队，特困生无失学，优秀生更优秀的目标，全体教师坚持爱心第一、教育第一、资助第一，让学生切身感受到党的温暖、学校的温暖、集体的温暖和教师的温暖。

8、为了进一步推动我校师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象，坚决杜绝师德不良现象的发生，学校通过向社会各界进行教师师德问卷调查和组织学生评教等活动，对教师的师德进行监督，从而使师德建设工作真正深入人心，落到实处。

四、加大民主管理力度，树教育行业新风我校历来重视对学校的民主管理，深入贯彻执行《工会法》、《教育法》，牢固树立全心全意依靠教职工办好学校的思想，不断拓宽民主政治渠道，充分发挥教职员工的主人翁精神，完善学校民主监督机制，学校管理的民主化水平和决策的科学化水平不断提高，各项事业取得了长足进步。这些年来，一直把“坚持校务公开，加强民主监督”、推行教职工代表大会制度以及开展民主评议行风工作做为民主管理的重中之重。

1、找准公开重点，突出关键环节，持之以恒，常抓不懈，使校务公开成为学校教师知情、参事、议政的主要窗口。在校务公开的实施过程中，力求做好“三抓”：一抓要害部门，把有权的部门作为校务公

开的重要部位着重抓好；二抓关健环节，把收费等环节作为重点，向社会公开，接受监督；三抓突出问题，把广大教职工关注的热点焦点问题作为重点。如教师职称评审，优秀教师、师德标兵、优秀班主任、先进班集体等的评选，学校重大工程建设，校产采购，财务预决算，财务收入和支出等焦点问题均及时公开，学校的规划、各种办学制度、措施使教职工人人皆知。校务公开的主要目有重要事项、财务管理、师生利益、廉政工作以及落实与反馈等，使广大教师知校情、参校事、议校政，激发主人翁意识和精神。

2、教职工代表大会制度，为教师提供了广阔的参政议政的舞台。

为了使校务公开、民主管理落到实处，我们坚持每年至少二次、重大事情随时开的教代会制度，并逐步使之走向制度化、规范化。我们坚持党对教代会的领导，通过各种手段加强对教职工参政议政的宣传引导、完善教代会制度建设，使教代会逐步走向规范化，认真做好教代会提案征集、落实工作，保证教代会会议质量。在教代会推行的过程中，我们始终本着：取得一个共识——党政工共唱一台戏；坚持一个中心——审议学校重大决策；抓住一个根本——维护教代会权威。通过上下一致，齐心协力，学校教代会的质量和作用能取得质的突破，使得教职工都能想主人翁的事，说主人翁的话，尽主人翁的责。

3、民主评议行风工作的扎实开展，树立了教育行业新风，使我校的师德师风建设呈现出一片新的景象。我校根据自治区及地区有关部门民主评议行风工作实施意见的规定，制定《民主评议实施细则》，把民主评议工作摆上学校的重要议事日程，成立了民主评议行风工作领导小组和办公室，认真部署，广泛发动。为促进民主评议工作的有序开展，从而形成良好的管理机。

第五篇：课堂教学模式改革

青云初中自研课堂教学模式的初探

随着时代的变迁、社会的进步，先进教育观念的逐步提出，人们对传统的东西更加投以审视的目光，企图摆脱传统的羁绊，而有所创新，有所发展。随着教育改革的深入发展，积极贯彻新课改理念，切实有效地改革课堂教学模式，改进教学方法，从而进一步提高教育教学质量成为一个必然的趋势。

因此，为继续优化提升我校“三步走”思路（向管理要质量，向课堂要质量，向科研要质量），落实“2012课堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”课堂模式基础上继续尝试了新的改革，并首先在初一年级进行了试点，以期改变以往的教学方式，着重培养学生的自主学习能力，通过自我学习，提高对知识的理解以及学习效率，从而进一步培养良好的学习习惯，提升学习能力和学习成绩。

俗话说博彩才能众长，为能有效开展改革，学校在正式推行课堂教学模式改

革之前进行了多方的学习调研，例如先后两次安排各科教师尤其是初一年级的任课老师教师前往安吉昆铜中学进行听课学习，积极吸取经验，之后又组织教师到天目外国语学校进行调研，充分了解和学习他人课堂模式改革的特色，并积累丰富的理论知识，为本校的改革打下坚实基础。

我们深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不断学习别人的过程

中也认真研究了本校学生的特点，从而摸索出一套适合自身的课堂教学模式，即“三查二评一中心”的四段式课堂教学模式。此模式的三查即“组内查、组间查、教师查”，二评指“学生评，教师评”，一中心则是以小组为中心。整个教学的基本流程分四个阶段，主要是制定导学案——课堂交流——布置作业——课堂评价。其中导学案的制定对教师提出了更高的要求，需要教师大量的参考教材和考纲，做到能够把一些经典的、重点的、有引导性的题目编到学案中，帮助学生更有针对性的自主学习，而引导学生自主学习的目的是为了真正培养学生的学习能力，让学生真正成为课堂主体。其中课堂交流的环节则重点突出了学生在学习中的相互协作精神，学生可以通过交流合作较好地带动小组内各个层次的学生共同学习，尤其有利于发掘学困生的学习兴趣和学习动力。

为能更有力度地推行此次课堂教学模式改革，青云初中也从多方面入手实行

了前期的铺垫工作。首先积极利用课余时间分别对学生以及教师进行课堂模式改革的专项培训，明确课堂模式改革的目的和基本操作方案，让全体初一师生均有了较明晰的前进方向。此外，在课堂模式改革的实行过程中，陈华峰校长还身先士卒，为大家开设了一堂示范展示课，不断鼓励大家积极实践课堂教学模式的改革，并号召大家在改革过程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课堂改革是一项复杂而细致的系统工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越时代的需要，课堂教学的改革也往往与教育教学理论和学习理论的研究息息相关。今天，青云初中课堂教学模式改革的实践从一定意义上说，还仅仅是“万里长征走完了第一步”，在课堂教学改革的普遍性、全员参与的普遍性、理念与实践的深刻性等方面，还有许多方面需要全体教师下大力气不懈地努力和奋斗。但相信只要一步一个脚印，夯实每个基础，学校一定会在深化课堂教学模式改革的道路上越走越稳，从而真正实现培养学生学习能力，不断提升教学质量的重要目标。