第一篇：三环节的思考
关于“三环节”经验交流学习的体会
金秋十月，是收获的季节。全县初中物理教学观摩与“三环节”经验交流会于在我校召开，全县初中物理教师会聚一堂，共同观摩了公开课，并听取了三个学校的教学经验及心得体会，受益匪浅。下面说一下自己的学习心得：
1、要精心设计学案
我们学校正在实施的“任务引领、活动建构”教学模式要求正好与“三环节”教学实施要求相吻合，因此根据实际，将“三环节”教学研究与“任务引领、活动建构”课堂教学模式的实验与研究紧密结合了起来。首先要先按照要求，发挥集体的力量，设计学案，尤其课前预习任务，是学案设计的关键环节，它左右学生预习质量的高低，所以要遵循这样几个原则①任务要明确具体；②任务要有针对性；③任务要符合认知规律；④任务要难易适度；⑤任务要具有活动性。反思拓展的设计，要具备以下特点：能挖掘知识要点以及知识的内涵和外延；能反思研究历程，总结思路或研究方法，提高学生的研究能力；能呈现知识的联系或特例，提高学生分析问题、灵活应用知识的能力。
2、指导学生预习，并加强检查
在下发预习学案前，要对学生进行指导，预习什么内容，怎样预习；并对学生的课前预习进行检查，主要通过查阅各小组课前预习检查记录，了解学生完成情况，同时，再根据学生的学案，了解学生对要所学知识的感知情况，并及时进行科学合理的“二次备课”，增强课上教学的针对性、有效性，从而提高课堂效率。
3、课堂操作进一步优化
好的开头是成功的一半，首先要设置情境，激发学生的学习兴趣，充分利用好实验教学，使学生的求知欲进一步被激发，课堂效果不言自明。另外教师 的语言基本功底要扎实，在课堂上，对实验现象，结论的分析，归纳都要精辟，让学生不走弯路。
4、加强改进和自制教学实验仪器
在平时的教学中要加强改进和自制教学实验仪器，以帮助我们的教学。以前，我们除了运用实验室已有的实验器材以外，很少自己想办法，制作教具，帮助学生理解知识。实际上，我们告诉学生，生活处处有物理，我们老师应该从身边做起，多利用生活中的器材，辅助我们的教学工作，不仅直观，而且容易让学生接受，同时，也能激发学生时时处处学习物理的热情。
5、注重自身学习
要想成为一名优秀的物理教师，必须从各方面加强学习。老师的语言表达能力并不是与生俱来的，多读书，有丰富的文化知识积累；多与人交流，有丰富的语言表述经验，再根据实际情况，灵活运用，才能让自己的言语吸引住学生。另外，加强专业知识学习，提高业务能力也是相当重要的。以前，我总觉得教初中，自己的业务知识早已足够了，平常很少学习业务方面的知识，但是现在，我发现自己以前的知识是多么的肤浅，时代在发展，知识在更新，现在的孩子的知识面很广，如果我们还在吃老本，根本就不能适应现代教育的需要。
总的说来，这次“三环节”经验交流收获很大，不仅让我学到了优秀教师的教学经验，也让我认识到自身教学中的不足，在以后的教学工作中，我将认真学习，扎扎实实落实好教学的三个环节，真正把教学质量提上来，更以虚心的态度接受他人的宝贵意见，以饱满的热情完成工作任务，提高教学质量。
第二篇：三环节工作总结
为进一步推进课堂教学改革，全面提高教师的教学水平，我县出台了《宁阳县小学“三环节”教学实施意见》。而我校实施的教学模式“三环节”教学实施要求相吻合，它有力地促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，促进了教学质量的提高。本学期我任教二年级数学，在教学中我把“三环节”贯穿在教学的整个过程，总结如下：
一、课前预习：
课前预习是学生学习活动的起始环节，学生按时、保质的预习直接决定了课堂教学的效果和学生学习的效果，因而，做好课前预习这一环节，我们主要做了以下几点: 首先是课前预习的设计:制定科学合理的预习学案，一个基本出发点就是通过设计具体的预习学习任务，引领学生细致阅读教材，整体感知教材所涵盖的知识点及知识点间的内在联系，逐步培养起学生学习的独立性和自觉性，让学生养成良好的预习习惯。
课前预习任务的设计是学案设计的关键环节，左右着学生预习质量的高低，在数学学案中是这样设计学习任务的。第一，根据不同教学内容设计不同的题目，要有层次性。第三，对于学习任务的描述要具体，具有可操作性，不能把任务以目标的形式呈现给学生。
其次，抓好课前预习的检查。对课前预习的检查分两步进行，一是学生小组内的检查，每个小组安排了一名学案检查人员，主要检查学案的完成情况，并填好课前预习检查记录，上交课代表，再有课代表把检查记录本和学案交给任课教师。二是教师抽样（一般抽2-3个小组）检查，主要通过查阅各小组课前预习检查记录，了解学生完成情况和预习疑问，同时，再根据学生的学案，了解学生对要所学知识的感知情况，及时进行“二次备课”，增强课上教学的针对性、有效性，从而提高课堂效率。
二、课中实施：
课中实施是引领、帮助学生达成学习目标的教与学的过程。我们在课堂实施中，重点突出了一下几个环节：交流展示、精讲点拨、反思拓展、系统总结。
1、交流展示
一是学生汇报自学成果，交流预习成果和学案中记下的疑难、疑惑问题；二是学生通过交流仍存在的和新产生的疑惑。我们更应重视学生在交流中分析出的新问题，提出的新疑点或困惑，为教师的精讲点拨做好准备。我们决不能让交流展示只停留在核对答案这个层面。当然，这个环节教师应深入到各小组中，及早发现学生的疑难，为精讲点拨做好准备。
2、精讲点拨
教师发挥主导作用是学生顺利完成学习目标的关键，而教师的主导作用在课堂教学中主要表现在“精讲点拨”上。在教学三位数加减三位数（连续进位或连续退位）时，从个位算起，不够减向前一位借“1”，各位加“十”再减从而达到教学目标。
3、反思拓展
“反思拓展”环节内容设计必须紧扣教学的重难点去设计,这就要求教师对教材进行深入细致的研究,体现拓展题目应有的宽度和深度,让学生由课堂走向生活。设计题目还应考虑是否是典型题目或特例的训练?训练中是否有方法的归纳?这样才能从根本上促进学生综合能力的提高。
4、系统总结
学生前面获得的知识是通过自主探究、交流讨论获得的，不够系统和稳定，教师有必要引导学生建立形成稳定的知识结构。学生独立完成并在小组交流后，学生能说出本节课的收获，教师在此基础上引导、补充。
三、限时作业
通过限时作业检测知识的落实，也是教学中必不缺少的一个重要环节,它可以帮助我们及时了解教学效果,弥补教学和学习缺陷。为此，学校安排了每节课的“达标测评”，即限时作业。限时作业：是根据学生对本周知识学习的过程中，出现的一些错误、缺漏点，进行再一次有针对性检查、弥补，试题都是每节课的重点内容。学生在限定的时间内上交，教师及时批阅、反馈，真正达到熟练掌握知识的目的。
以上就是我们平时的教学过程，它没有什么特别的地方，就是依照：“课前预习、课中实施、限时作业”这三个环节来组织教学的。当然，要在教学中取得好的效果，我认为还应强调以下几点：
一是做好集体备课。确保制定科学合理的预习学案。具体操作是备课组内每个人在集体备课前从教学目标、教学重难点及处理措施、课前预习任务设计、反思拓展内容设计、达标题命制设想等几方面对每一课时进行分析。
二是做好知识落实。对我们学科来讲，课下几乎没有学习或复习的时间，必须向45分钟要效率。课堂要快节奏，高效率。首先是预习的检查反馈，这是必不可少的一步，督促每一位学生按时、保质的预习。反馈时以鼓励表扬为主，目的是激发学生学习的积极性。其次是每一知识点拨后要留出几分钟的时间让学生领悟体会，并在课上加大检查力度。最后是在教学中帮助学生构建知识体系，提高学生对知识的整体性记忆。
三是做好学生辅导。对于我们学科来讲，任何学生只要下功夫都能学好。对考试成绩不好的同学，课上加大的提问的机会督促他学；同时，利用课余时间检查记忆情况，及时地表扬，这样，让学生知道你很重视他，学习积极性就会提高。
四是做好限时作业的反馈、检查和落实。教师全批全阅，并及时反馈，及时发现问题，及时点拨矫正，弥补知识缺漏，真正达到熟练掌握知识的目的。
总之，只有扎扎实实落实好“三环节教学，才能打造高效课堂，进而有效提高教学质量。
教学三环节工作总结
牛村中心小学
苏兰英
第三篇：三环节教学工作总结
三环节教学工作总结
限时作业如何设计如何处理
姓名：李婧
学科：数学
时间：2013年1月21
日
本学期我担任六年级两个班的数学教学工作。新的班级，新的学生，面对新的挑战，我勤勤恳恳、兢兢业业。使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展并圆满地完成了教学任务，总结如下：
学生在小学六年的学习过程中，由于在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，所以成绩到小学毕业前夕往往差异较大。如果用同一目标来要求全体学生，必然与相当一部分学生的学习不相适应，从而使这些学生或轻易达标，或难以达标，这样就影响了每位学生的发展。而怎样在这一年的学习中教学中提高全体学生的学习状态，以我所教学的六年级两个班学生为例，进行了课外作业分层布置的实验。在同一教学班中，各个学生对原有知识的掌握和接受能力方面存在差异，这种差异就是一种可供开发利用的教育资源。教师的教要适应学生的学，一切从学生实际出发。因此，我提出作业分层，因材施教，因人制宜，采用各种方法创造各种机会，让每一个学生在课外的学习落到实处，达到各得其所的目的，使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高，真正实现“尊重个性，发展教育”的教育，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
“小学六年级数学课外作业中的分层布置”是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的条件情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。分层作业的设计，顺应小学教学课程改革与创新的潮流，充分调动教与学的双方的积极性，充分发挥教与学双方的智慧。在教学中以课堂实践为载体，努力探讨出适合不同学生的一种分层作业模式，最大限度使每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松，愉快，满足的心理体验，从而真正提高课堂教学效果。
分层作业设计：根据学生认知结构和学生的个体差异及智能结构的独特性，对学生进行分层，然后设计作业时，依据学生分层情况匹配每一层的作业，满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得不同的需要，使不同个体活力得以彰显。
智能多元与分层作业设计：根据多元智能理论，智能可以是教学内容，也可以是与教学内容相关的教学手段或教学媒体，因此在作业分层设计时，就要根据不同智能设计不同优势的呈现方式，如：趣味性、自主性、生活性、实践性、人文性等数学作业内容。
（一）研究对象：六年级一班76人，六年级二班81人。
（二）研究目标：
希望通过这种方法使学生“自主”地选择适合自己的作业，既减轻了学生过重作业负担，调动了学生完成作业的积极性和信心，又减少了学生抄袭其他同学作业的现象，同时，使得师生关系更融洽，学困生得到老师的帮助更多，学生学习的主动性和竞争意识在潜移默化中加强。
（三）课题研究的步骤和举措 1.调查摸底，做好分层准备。
2.针对学生的不同层次，设计多样性作业。
虽然学生有差异性，虽然作业实行分层，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关数学知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。
“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选择其中的一部分题目来做。
“自主作业”是指不做老师布置的作业，自己根据学习的情况则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。3.针对学生的不同需求，设计多层次作业。
(1)作业量分层。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合教材设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。(2)作业难度分层。针对学生数学能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。请学生自由选择，并根据他们的自身水平，确定为基础、提高、拓展三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成提高目标；基础较好的学生努力完成拓展目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们数学思维能力得到有效发展。
这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创造能力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素质，有利于提高教师的素质。使学生能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参与到课外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。
总之，经过一学期的探索和实践，学生明显感到数学作业有了非常大的改变。其中成绩好的同学在实践、能力方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信心。这样就激发了学生的学习兴趣。学生逐步养成良好的学习数学的情感和态度。
第四篇：数学三环节心得体会
小学数学学科三环节实施现状及存在问题解决办法 我们全镇数学教师共同学习了三环节教学，通过学习，我获益匪浅，理解了三环节的含义，对今后课堂三环节的实施有了清晰的认识，下面谈谈自己的收获和体会：
1、通过预习，学生可以复习、掌握以谢旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
2、加强限时作业的设计与实施是提高学生应用能力的重要举措，使教师便于掌握学生当堂课学习知识情况，有利于诊断学生学习效果，促进知识的巩固与落实，更有利于学生灵活运用知识分析处理具体问题，提高学生解决实际问题的能力。
存在问题：
1、课前预习环节部分学生不能很好的完成，学生知识面较窄，对信息窗的内容陌生，对信息理解不透，对预习题中提出的问题不能去做更深的思考，从而不去解决，达不到预习的目的，即使给他们说
可以请教家长，仍然有学生不主动去完成，这在教师、组长或同桌检查中都反映了出来。
2、部分教师限时性作业做到只布置不检查。
解决办法：
1、尽量拓宽学生知识面，预习题中可以让学生搜集信息窗的相关内容，并且比一比谁搜集的多，此外，注重预习方法的指导，对预习好的学生进行表扬，以此鼓励那些不能认真去完成的学生，努力做到每个学生都能将课前预习放在心上，落实在行动上。
2、实践证明，限时作业这一环节是必不可少的，对每一次限时作业教师都要做到布置检查，以便掌握学生对本节课知识的掌握情况。
第五篇：教学三环节工作总结
“预习、课堂、作业”三环节实施情况总结
二十一中小学部
本学期，小学部结合学校实际，注意理清思路，狠抓“预习设计、高效课堂和限时作业”三个环节的落实，较好的促进了教学工作的全面提高，现对该项工作总结如下：
一、采取的措施
1、加强对课前预习和限时作业的研究
为落实好这一活动，我们制定了《小学部预习管理制度》、《作业管理制度》、《小学部常规业务管理办法》等制度，明确要求老师们将课前预习和限时作业的设计体现在备课中，落实到课堂中，并鼓励老师进行创新性试验，如部分学科设计了预习提纲，部分学科印制了限时作业，为做好这项工作，还专门进行了“课前预习和限时作业的设计”问卷调查，每阶段提出《课前预习和限时性作业设计改进建议》，组织小学部教师进行了《课前预习和限时性作业设计评比》活动，业务检查也进行专项检查，从使用情况来看，取得了良好的教学效果，有效地促进了教学效率的提高。
2、层层签订“减负增效责任书”，积极开展“课堂效率评比活动”。
为提高老师们的课堂效率，组织签订了“减负增效责任书”，对作业的设计和布置、教学方法、课堂训练等一系列问题加以明确，并随时对老师的课堂教学效率进行抽考，开展了“课堂效率评比活动”，以总结经验，发现典型，探讨
提高课堂效率的好办法。
3、举行多样性的听评课活动。
为提高老师们的授课水平，学期初安排教研组长举行了“示范课”，然后继续进行了“人人上一节好课”活动，再加上外出学习教师的汇报课等，通过听评课活动，促进老师们进行教学交流，相互学习，取长补短，达到共同提高的目的。
4、加强常规业务管理力度。
制定了《小学部常规业务管理实施办法》，坚持对业务管理实行严、细、恒、实的原则，对业务管理做到周查、月结、两考核和当堂达标。并对各项业务资料管理实行责任承包制，力求通过提高教师业务资料达到实现“打造高效课堂”的目的。
二、经验
经过本学期的探索实践，我们对此项工作积累了初步的经验，主要有：
1、提高对三环节的精细化要求，加强精细化管理。对各环节制定出明确的要求，并加以细化，落实到制度中，使老师们能过知道各自的职责，以便在工作中更好的落实。
2、加强专题教学研究，提高教学效率。
在日常工作中，根据教学活动的开展和存在的问题，及时加强专题教学研究，以集思广益，用集体的智慧解决工作
中存在的实际问题，提高教学效率。
3、加强量化评比，提高老师们工作的积极性。对每一项活动，做到有安排、有检查、有量化总结，杜绝“干与不干一个样，干好干差一个样”的做法，并将量化成绩计入教师的考核，提高老师们日常工作的积极性。
三、今后的打算：
1、立足教学中存在的问题，加强教研力度，提高教研时效，解决教学中存在的实际问题。
2、以“打造高效课堂”为中心，强化对其他教学环节的探索，向课堂要质量。
3、全面实施精细化管理，明确工作责任，提高工作实效。
总之，开学以来，我们结合学校实际，注意理清思路，抓住重点，以教学为中心，落实精细化管理要求，教育教学局面有了良好的开端，但在工作中，也确实存在着许多不足之处，今后，我们将尽最大努力，加强对教学三环节的研究，开创教学工作的新局面。
2009年6月
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