蔡桂霞小说课堂模式

第一篇：蔡桂霞小说课堂模式

“先学后教、自主合作”教学模式在高中语文小说教学中的设想与初探

叶县高中语文组

蔡桂霞

小说教学是高中语文教学的重要组成部 分。在“人文性 ” 回归语 文教学的大背景下，越来越 多的优秀小说作 品进到高中语文教材。然而在目前的高中小说教学实际中，还存在着忽视学生 自主阅读、忽视 学生阅读体验、忽视个性化解读等问 题。事实上，如果离开了学生的主学，离开了学生自主地在小说文本构建 的精神世界里真正地游历，教师 的讲 授总是事倍功半的，正是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。同时，《普通高中语文课程标准（实验）》指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。与此相适应，2007年高考语文考试大纲增设了“探究能力”层级考核，2008年则进一步明确了“探究能力”的测试要求，即从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。对此，做为一线教师，我们要给以足够的重视，要在日常语文教学中有意识地培养学生的探究能力。因此，在高 中小说教学 中，笔者尝试和探索“先学后教”教学模式，构建小说教学的高效课堂。

“先学后教”教学模式的核心思想是 在教学中以学生的实 践体验为主线，凸显学生主体性与教师主导性。在高中语文小说教学中，教师以“简单开放”的预学案激发学生自主阅读、自主探究的热情和智慧，教师以此摸清教学的前提— —学情，以学情构建课堂教学内容，以学生 的问题为教学起点，通过组织 学生进行有效的课堂讨论引导学 生 自主感悟小说文本，以提升小说阅读的能力。通过课后的拓展试笔，引导学生有创意地重构小说文本，以提升学生的语文素养和综合素质。

一、学情分析 胡适曾说：“据我们的观察和研究所得，可以断定有许多文字明白通畅的人，都不是在课堂上听教师讲几篇唐宋八家的残篇古文而得的成绩；实在是他们平时或课堂上偷看小说而来的结果。”但是我们的现状是：电脑、网络兴盛以后，精神地沟油和信息垃圾增多，小说产量增多，但精品减少。学生们阅读小说特别是经典小说兴趣降低。但是，语文教材中，小说阅读是必讲课文，同时也是高考必考题。

所以我常常想.有多少学生是因为看小说而喜欢上的语文； 有多少教师和家长认为看小说影响学习甚至没收学生的小说；学生还爱读小说吗？还爱学吗？如果不爱，为什么？如果爱，如何引导？为什么有些小说教了以后学生反而没有兴趣？

二、方法策略------先学后教、自主合作

通过学情分析我们需要重新认识小说这一文学样式，并且立足于高中阶段学生文学阅读能力发展需求来重新思考、定位小说阅读教学的目标，进而思考高中阶段小说阅读教学的策略。

(一)假期自学，初探小说

依据往年经验，初中生升入高中，面临9门学科的学习，压力非常大。而高中语文的小说学习第一个就要求速读课文，总结故事情节。可是很多初中生由于初中阅读量较少，升入高中很难适应这种教学模式，所以我们不妨在学生接到高中通知书的那一天，就依据高中教材把预习任务交给学生。比如假期阅读《红楼梦》前五回，理清故事情节，画出人物关系图；阅读《水浒传》前十回，明白“逼上梁山”的由来；阅读《边城》，有条件的学生可以到凤凰古城旅游，写下沿途的感悟。(二)课堂研讨，感悟小说

待学生回校上课可采用：1.激趣导学（多媒体）2.对话研讨（小组合作）3.合作探究（整合教材）4.高考专题（课后训练）的模式上课。

如在讲授《祝福》时，提前布置依据暑假先学的知识，快速梳理故事情节，准备在课堂上讲述。接着提出问题：你觉得《祝福》哪个情节拍成电影最感人?你会怎么拍?最后请学生独立细读文本，每位同学提一个认为最有讨论价值的问题。

学生对设计电影情节的预学作业很感兴趣，发挥了丰富的想象力和创造力，写出了对电影情节设置的构想。以下是部分学生的电影情节设计：

学生电影情节设计之一：严冬，寒风凛冽，林冲在街道踽踽独行，忽然背后人叫，回头看时，却认得是酒生儿李小二。(切换镜头)李小二先在东京时，不合偷了店主人家财，被捉住了，要送官司问罪，却得林冲主张陪话，救了他，免送官司；又与他陪了些钱财，方得脱免。京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠。小二：恩人，如何到了这里？

林冲：莫提，莫提。我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日到此遇见。(脸部特写)⋯⋯

学生电影情节设计之二：寒风呼叫，雪花弥漫天地，一间草屋，风中晃动，（镜头渐进）窗户漏洞，林冲拖着长枪走进草屋中，只见一张简陋的床，上面有吹来的积雪；一堆柴草，门后挂着一个酒葫芦，别无他物；林冲就床上放了包裹被卧，生些焰火起来。仰面看屋顶，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。

林冲：这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。（烤火，搓手）

林冲：却才老军所说二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？（取碎银子，花枪挑酒葫芦，盖火炭，取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那背影是那样的孤独和无助(林冲的脸部特写，镜头渐渐摇高拉远)⋯⋯

学生电影情节设计之三：镜头一：(草料场全景)除夕之夜，天上飘着纷纷扬扬的雪花，远处村镇亮起了喜庆的灯笼，响起了毕毕剥剥的鞭炮声，(镜头推近拍林冲)白色的雪地上，三具无头尸体，林冲一袭黑衣，肩上红缨枪挑着三颗人头，血，滴在雪地上，分外刺眼（特写）

镜头二：贞娘：锦儿，快把这个大红灯笼挂在门前

贞娘：张妈，饭菜做得可好?官人快回来了。

镜头三：林冲凄然长笑：再也回不去了。。。。转身，丢了酒葫芦，扛了枪，便投东去⋯ 学生的情节设计还显得稚嫩粗糙，但是教师可以感受到学生主动阅读文本的热情和解读文本的创意。通过这些电影的设计，可以让学生明白故事情节，同时也明白故事的双线索： 明—主线：林冲的行动（一忍再忍，忍无可忍）----------林冲刺配沧洲后的遭遇与反抗 暗——副线：高俅一伙的谋害（一逼再逼，逼到死地）-----陆虞侯等人设计陷害林冲 在此基础上，小组合作探究林冲的林冲人物形象。在分析人物形象时，提醒学生通过社会背景、故事情节；人物的动作、语言、心理等来分析人物形象：刚强正直，强烈的反抗意识，得过且过，委曲求全。

接下来探究：作者塑造林冲这个人物对于我们认识当时的社会有什么意义？

学生交流讨论可知：一是了解当时社会的黑暗、腐败。二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。

三是突出了“逼上梁山”这个主题，说明了官逼民反的深刻道理。进而让学生体会领悟小说的主题思想。第三是提出问题：林冲和《老人与海》中的老人同为英雄，他们有什么不同的性格特征？作者是如何塑造的？（用此问题来让学生了解传统小说与现代小说的不同）

最后课后拓展，应对高考，以本课为例，主要分析人物形象，高考常见人物分析题型如下：

1、结合全文，简要分析人物形象。

2、XXX是有什么性格特征？

3、XXX在文中的作用？（次要人物）

面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：

第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

第四，注意作者对人物的介绍和评价。

最后在提出课后作业，课后作业要以小说阅读之人物形象的专题形式出现。

总之，高中语文教学尤其是小说教学的最终目的，是要培养提高学生的语文综合能力，全面提高学生的语文素养。开展探究式语文教学，倡导先教先学、自主、合作、探究的语文学习方式，是培养提高学生的语文能力，提高学生的语文素养的有效途径。而阅读教学又是高中语文教学的重中之重，是培养学生语文探究能力的主阵地，因此，做为高中语文教师，我们要转变教学观念，要抓住阅读教学中探究的切入口，“授之以渔”，把课堂还给学生，把阅读中的话语权还给学生，为学生搭建好自主阅读、分析、研讨、研究的平台，使我们的学生在语文教学这块沃壤中茁壮成长。

第二篇：“三学循环”有效英语阅读教学模式初探(蔡小霞)

“三学循环”有效英语阅读教学模式初探

瑞安市新纪元实验学校 蔡小霞

提要：阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，是提高英语教学质量和学生英语学习能力和水平的重要保证。“三学循环”，即“自学-议学-悟学循环”的英语阅读教学模式强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。另外，有助于改变传统教学过程中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这种单

一、刻板的教学方式，实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流方式，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过自学思考；议学调查、讨论、交流和合作等方式进行领悟学习而进一步使用英语，以提高学生的阅读能力，从而真正推动每个学生进步。

关键词： 阅读教学

自主合作

自学-议学-悟学

一、简

介

阅读是掌握知识、获取信息、提高语言应用能力的基础。是巩固已获得知识和掌握新知识的主要途径。中国的外语教学是以阅读教学为基础的（胡春洞1998），能够提供英语学习环境的主要渠道就是阅读。而且英语学习者的听、说、写的能力是在阅读能力的基础上发展起来的。因此，阅读教学在中学英语教学中具有十分重要的地位和作用。那么什么样的中学英语阅读教学模式更有利于培养学生综合运用语言的能力，更有利于促进学生有效地自主学习？我校目前全面推进的“三学循环”的教学模式为我们的研究搭建了一个平台，该模式以教师为主导，学生为主体的教学原则为依托，以学定教，分层异步，全员参与，通过自学-议学-悟学环节的循环，强调知识过手。我认为教师在教学中应以培养学生自主学习的能力为主，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过自学思考；议学调查、讨论、交流和合作等方式进行领悟学习而进一步使用英语。这种课堂模式强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。另外，有助于改变传统教学过程中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这种单

一、刻板的教学方式，实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正推动每个学生进步。

二、“以任务设置驱动学生自主合作学习的”的课堂模式教学设计

即：教师导入（情境创设）—学生自学（自主学习）—师生讨论（合作议学）—练习过关（悟学提高）

1.教师导入—揭示目标、设置任务问题、引入新课、组织教学

教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，情境创设为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行新目标九年级英语P8-P9 how do we deal with the problems? 的时候，我设计了以下问题：

（1）Do you have some problems in your life?（2）How do you deal with them?（3）Do you want to know more ways of dealing with the problems? 这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

2.学生自学—指导读书、自学探究、合作讨论，提出问题 在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如在进行新目标九年级英语how do you deal with the problems?一课的学习目标和自学要求：（1）Learn useful expressions：find the new vocabularies and expressions（2）From the text, how many ways of dealing with the problems? What are they?（3）why is it so important to deal with our problems?（4）Why do we often forget when and where we argued with our friends when were children? What is the lesson for us?（5）when we feel we have too much work to do and we think the rules are too strict at school, how do we deal with the kind of problems?（6）

When you see some students wear expensive clothes and shoes, but yours are so cheap.When you know your friends can get two hundred Yuan from their parents, but you have only 50 Yuan, how do you deal with the problems? 3.师生讨论，合作议学—知识讲解、回答问题、例题示范、师生互动（1）小组讨论──合作议学的主体

在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4～6人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。

（2）组际交流──合作议学的关键

在小组讨论后，全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出：Why did Leo study Chinese history？通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。

4.练习过关，悟学提高─课堂练习、课后作业、教师辅导、对标检测

在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“三学循环”的课堂模式教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。

三、结束语

“三学循环”的英语阅读教学模式也就是“自学-议学-悟学循环”的课堂模式，这种模式立足于素质教育的主阵地──课堂，着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如，英语新教材，从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题能力。在学会使用某个知识点后，可以练习一些演变题。通过演变这些练习题，可以对所学的知识及时迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。

“三学循环”的课堂模式教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，如在进行新目标八年级英语下册P50 的时候，学生要根据本节课的学习目标阅读课文，先用较快速度浏览课文，了解此节课的结构及段落，明确重、难点；然后仔细阅读，准确完整地理解内容；最后重点阅读，突出重点、突破难点、归纳整理，形成知识体系。使学生掌握一定的阅读方法，并形成 良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。

教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。自学、议学的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性。问题要有一定的开放性，要设计好哪些内容需要自主学习、什么时候进行合作议学、各环节的时间是多少等等。对自主学习和合作议学要及时总结达到悟学提高，课后调查，反思与评价对改进教学十分有利。教师可以通过课堂观察、作业批发、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现再作分别具体的指导，促使每个小组都进行反思，学习，改进，这样逐渐形成小组合作议学的良性循环，使该课堂模式更加科学化、合理化。在教学中我们应该充分关注学生的个体差异，把多元智能理论运用到阅读教学中去，开拓阅读教学新的领域。【参考书目】

1.Wang Qiang 2004 A course in English Language Teaching 2.David Nunan The Learner-Centred Curriculum A study in second language tea Cambridge University Press 1988 3.龚凡履.初中英语课堂小组合作学习的实施策略[j].中小学英语教学与研究,2003(8):13.4.朱惠芳.研读《英语课程标准》调整阅读教学策略[j].中小学英语教学与研究,2003(9):26

第三篇：蔡月霞个人对照检查材料

党的群众路线教育实践活动

个人对照检查材料

(卡加曼乡中心小学教导主任 蔡月霞)

（2014年8月18日）

学校党的群众路线教育实践活动的开展以来，按照上级党委的安排，经过几个月的学习、调研到反馈等活动的逐步深入，我在思想认识上有了进一步的提高。充分认识到“四风”问题的危害性，我深切的感到我们每个党员，特别是党员干部都要时刻警醒，以身作则，把自己的本职工作做扎实。通过学习、查摆、对照，联系自己的思想实际，虽然时有波折起伏，但总的还算勤恳努力。在认真“照镜子”、“正衣冠”过程中，认识到自己与组织和教职工的要求还有很大差距，党的培养和学校教师的期盼时刻都是一种鞭策，党性修养，党性锻炼，是一辈子的事情，只有起点，没有终点。

一、个人遵守党的政治纪律情况

党的政治纪律要求党的组织和党员，必须在政治原则、政治立场、政治观点和路线、方针、政策上同党中央保持高度一致。不能有与党的路线、方针、政策和决议相反的言论和行为。对照这一要求检查自己，在平时的工作和日常言论中，能在不断学习和理解党的有关方针政策的基础上，至始至终保持与党中央高度一致，认真贯彻落实中央的有关文件精神，并在学校的各项工作中尽力把好党的方针政策的这个大方向。没有违反党的政治纪律，没有出现与党员干部身份不相符合的行为和言论的情况。

二、个人“四风”方面存在的问题

教育实践活动开展以来，在查摆问题上，本人在活动伊始就本着当局者迷旁观者清的认识态度，不断告诫自己一定要老老实实地放低身段，虚心向教职工学习，认真听取意见，希望通过活动找出自己平时意识不到的错误和缺点，力求找到问题，找准问题，一定要先在我们自己身上找原因。通过调研、访谈、座谈、问卷调查和自己找、同事帮等活动形式的开展，查找到了我的一些问题，归纳起来，存在的问题如下：

形式主义方面：

（一）只把工作层层下放，工作措施不力，落实不到位。

（二）与教师沟通太少。

（三）工作不积极，口号响当当，办事慢腾腾。官僚主义方面：

(一)特权思想严重，动不动拉链摆谱。(二)办事较慢散，服务冷冰冰。享乐主义方面：

工作不讲奉献，处事不讲原则。

三、产生问题的原因分析 一是我主要负责教育教学工作，每学期要做的工作很多，但总感觉这些工作是一个慢过程，不易做出成绩，工作中处于被动应付的局面居多。因此在安排布臵工作时，尽管也动了很多脑筋立足在成效上下功夫，但流于形式的现象仍然存在，甚至也说套话、空话；也存在着开会时，以会议落实会议和走形式走程序的现象，对要解决的问题，在深入研究，深入思考，动脑筋想办法去解决这些问题上下的功夫不够。

二是不大胆工作，特别是管理工作方面及时补位做的不够好，顾虑太多，把责任界限划的太清，曾经也存在怕得罪人的现象。

四、今后努力方向和改进措施

1．进一步加强学习，努力提高自身的思想政治素质。这次中央号召开展群众路线教育实践活动，聚焦在作风建设上并集中解决“四风”问题，真是切中要害，开展的非常及时和必要。通过学习活动，我进一步认识到反对和克服“四风”，必须首先从抓自身学习入手，必须端正学习态度，要主动自觉的去研读马克思主义基本原理，用历史唯物主义和辩证唯物主义思想武装头脑；要进一步认真学习“十八”大和习近平同志的系列重要讲话精神，进一步提高自己的理论水平、思想水平和政治水平。夯实自身理论和思想的功底，树立正确的人生观和价值观，政绩观和权力观，摒弃“官本位”意识和个人主义的私心杂念；在学习中要注意克服为学而学，学而不思，学而不用，学而不行的问题。更要广泛的学习人文、社会、经济、政治、历史、科学等其他知识，从而进一步解放思想、求真务实。要把学习培养成为一种生活和工作的习惯，把学得的知识运用到实际工作中去，并在实践中不断检验并丰富知识，从而提高自己解决实际问题的能力，掌握工作的主动权。

2．加强党性修养

党性修养是每个党员干部的必修课。党性修养既是政治修养，又是个人品行修养。我们党历来都十分重视和培养党员干部的党性，我想党性修养就是党员的人生修养，是自我净化，自我革新，自我完善的过程，通过党性修养提升的是党员干部的人生境界。因此，我一是要坚定理想和信念，要有事业心，不能把工作仅当成是谋生的饭碗，应该在工作中去寻找快乐，寻找乐趣，发现工作的意义和价值，从而实现自己的理想和幸福。更要注重培养自己的组织纪律观念，工作中遇见人和事，困难和挫折，都要保持平常心，心胸要宽阔，对事对人要有肚量，做事要心胸坦荡，光明磊落，不搞小动作；最后要努力培养自己谦虚、文明、慎独的道德品质。

3．正人先正己，身体力行，做好表率作用。两千多年前，孔子就讲过一个道理：“己所不欲，勿施于人。”就是说自己不想做的，就不要要求别人去做，反过来说，要求别人做到的，自己要首先做到，所以反对和克服“四风”，必须从自身做起。要以身作则，率先垂范。学校“四风”的各种表现现象中，我没有的要力戒，我有的要力改！要经常深入到基层了解真实情况，倾听教职工呼声，尽力地设身处地地为群教职工排忧解难。要努力加强与班子的深入沟通，搞好班子建设，不断提高领导班子决策科学化、民主化水平；努力克服名利思想，真正解决好入党是为什么、现在当中层领导应该做什么、将来身后留点什么的问题，把工作重点落实到推进学校生存发展，确保在作风建设上取得实际成效，提高广大职工群众的满意度。

随着党的群众路线教育实践活动，的深入推进，特别是在围绕“四风”问题，对照检查，深入剖析自己过程中，深感干部不好当，要干的事情也很艰巨，自己的能力提高也不够快，期盼在上级领导和同志们的帮助支持下，进一步提高思想认识，转变工作作风，自觉接受监督，振奋精神，加倍努力，与我校领导班子一道，团结学校教师，出色完成各项工作任务，为学校下一步的发展作出贡献。

第四篇：个人总结裴桂霞

班主任工作总结

裴桂霞

一学期的时光就这样过去了，回顾一学期的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的好坏直接关系到整个学校的发展。下面分几个方面来说一说：

一、思想方面：

本人能积极参加政治学习，业务学习，遵守纪律，不迟到不早退，与同事和睦相处，教育目的明确，态度端正，勤奋刻苦；班主任工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

二、教学方面

１、备课

积极参加教研室组织的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前一周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。为了学生

能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，准备、制作教具。复习阶段，我把每一单元的词语、重点内容挑出来，为的就是让学生有个清晰的复习印象。

２、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

３、辅导

我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。

４、作业

根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

三、个人学习：

积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地

进行教育教学。努力学习，以适应当前教育的形式，给自己充电，为以后工作做好准备。

四、努力方向：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

5、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我们把的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

第五篇：赵桂霞报告会心得体会

五个关键词，两个画面

——赵桂霞专家报告会听后感

临沂第三十二中学张继华

山东潍坊，广文——那里有怎样深厚的教育土壤，得以成就一所中学，一个校长？ 赵桂芳，一个虽不羸弱，却也并不强悍的女子，需要具有怎样的魄力，顶着怎样的压力，付出怎样的心力，才能扎实推行她的一个个想法，构建她的一个个教育研究体系，成就她的一个个教育梦想？

难以想象，所以钦佩。憾不能为师为友，憾不能促膝深谈，憾不能鞍前马后——一个真正懂教育、搞教育的校长，她的属下必以为值得为之打拼。

听了赵桂霞老师的报告，私以为教育是偏于女性的。听了赵桂霞老师的报告，感觉有一种被剥离于教育之外的感觉。听了赵桂霞老师的报告，有这样几个关键词和几个画面，会被长久地记在心里——

一、五个关键词

（一）“适才”

我们的教育，是以“教”为本，还是以“育”为本？是以“校”为本，还是以“生”为本？是以“绩”为本，还是以“人”为本？

我们是在做着逼老师和学生去适合教育的教育，还是在做着让教育去适合老师和学生的教育？

“适才”，这个词，犀利地抵达了教育的本质。

教育服务的对象有两个：一个是老师，一个是学生。我们似乎长久伪善地服务于一个，长久实实在在地抛弃了另一个。因为一直以来，我们全力地忽略了一个我们必须全力去践行的一个“适”字，而这恰恰是教育的全部要义。

（二）“改造”

我们做了太多的改造行为、改造思想、改造灵魂的工作，唯独忘了一种“改造”—

—改造自己。

赵桂霞发出了质问：办学的目的是什么？是的，办学的目的到底是什么？——这个问题看似多么简单，多么幼稚！简单得让人想哭，幼稚得让人好笑。可是如果我们明了了这个简单而幼稚的问题的答案，我们就该明了手中这把改造的刀子，该伸向哪里？

如果不明了，则一切“改造”，都是痴人说痴。不是吗？

而赵桂霞们做了什么？他们看清了自己做了什么，没做什么，仅此就无比可贵。依此而跟进的教育行动才有的放矢。

成效，是行动的结果，但与出发点有关。

（三）“客户”

你还好吗？

——我们该去慰问谁？我们该去体恤谁？我们又该去被谁慰问和体恤？

紧跟着的一个关键词是“服务”。我们像老爷一样地去“服务”于我们的下属，睥睨着他们；我们巴不得我们的上帝像奴隶一样地臣服于前，匍匐于地。如果我们看到的仅仅是服从和盲从，那么教育就会因盲目自大而失去自尊从而变得可鄙。

你的客户是谁？请用一个简单的方式找到他，别罗列得那么复杂，那么装。古代英雄的石像们，请向你脚下的石子致敬；若不然，请做回你自己。

然后，才是学会“倾听”（倾听是如此之难）。

（四）“痛点”

我们不愿意喊痛已经很久了。因为不情愿被揭。教育拒绝了鞭子，我们也拒绝了承认。因为“痛的地方，一定是有问题的地方。”有问题，说明有纰漏；有纰漏，说明有瑕疵；有瑕疵，说明不完美。原来，教育是个完美主义者；完美主义者怕什么——不完美；怕不完美就不情愿被揭；不情愿被揭就不愿意喊痛；于是，宋丹丹就大喝一声：忍着！于是我们都隐忍不发。

我也尝试着追问了一番，可我发现，我的追问陷入了一个怪圈，一个我不愿意也不乐意陷入的怪圈。在这个过程中，“诊断”，失去了意义。

（五）“引桥”

试问一，教育，开发区教育，需要怎样“适合”区情的“引桥”课程，“引”一段什么样的“桥”（别口若悬河，请审慎思考）。

试问二，我们是否也需要详细甚至有点傻地画出体现我们规划蓝图的流程图，并不断在实践中改善原来的流程，并有足够准确的眼光和足够大的魄力，删除无效的流程，而不再抱残守缺或是做一天和尚撞一天钟。

二、两个画面

画面一：离别。老师与学生互相擦拭泪水。

——当爱溶解了冷漠与对峙，泪水诠释出尊重与和谐，我们看到：教育即成长。画面二：赵桂霞老师手端话筒，站在讲台上，嗓子嘶哑，并不高大。

——一个并不高大的校长，小心地、努力地端持着教育的尊严。

二〇一二年三月三十一日