初中英语阅读文本教学形式探究

第一篇：初中英语阅读文本教学形式探究

初中英语阅读文本教学形式探究

[摘 要] 英语阅读对于学生的英语学习至关重要，不仅能够增加学生英语学习的输入，而且能够提高学生学习英语的兴趣。在英语阅读教学过程中，教师可以采用多种方法，如分析人物性格、阅读文本与表格之间的转化、读书心得、续写文本、为细节的发现找依据、概括段落大意和中心思想等。通过阅读方法的指导以及阅读教学方法的变化激发学生的阅读欲望，从而全面提升学生的英语素养。

[关键词] 阅读；文本；形式；探究

在英语阅读教学中，如何能有效利用阅读文本最大限度地为教学和学生服务是英语教师应该深刻思考的问题。经过观察，我们发现大部分教师还是把语篇阅读教学分为两种：一种是精读的处理方式，细致处理字、词、句，深挖语言知识；另一种是泛读的处理方式，即提出一些问题，使学生能够横向与纵向地了解文本传递的事实信息。其实，在实际的教学中，我们还可以想出其他的方法来开发利用阅读文本，培养学生的综合素养，为学生的全面发展奠定基础。在教学中，笔者还尝试了下面几种方法。

一、分析人物性格

通过阅读材料了解人物的性格，不仅能深度体验文章的精妙之处，更是课堂教学中学生比较喜爱的环节。这不仅仅是因为学生比较熟悉这一类的分析（因为它与语文教学中的一些环节类似），更因为这个环节像是在破案――根据细节，收集线索，得出结论。例如，在9A Unit 7的Reading“Tom Sawyer paints the fence”中有这样一段话：“I’m going swimming，” said Ben.“Do you want to come？ Oh，you have to work，don’t you？ What a pity！” …Ben watched Tom in silence.He became more and more interested.“Oh，please，Tom，” said Ben.“I can do it.I’ll be really carefully.I’ll give you half my apple.Wait，I’ll give you all of it.”

“Work？” said Tom.“This isn’t work.I’m enjoying myself.Does a boy get a chance to paint a fence like this every day？” Tom said，“No，Ben，I can’t.Aunt Polly wanted me to do it well.I’m the only person that can do it right.”

我们可以问学生：“What’s Tom like？ How do you know that？” 我们还可以选出一些句子，让学生根据这些生动的描绘来概括人物的性格。了解人物性格之后，让学生生动地朗读这些句子，充分表现出人物的性格，这不仅让学生更能体会故事的生动，也能使我们的课堂充满乐趣。

二、概括段落大意和中心思想

对于故事情节发展比较丰满的阅读文本，我们可以让学生用自己的话去复述。为了完成复述，我们需要帮助学生理清故事的发展路径，教会学生概括段落大意和中心思想。

8A Unit 6

This is a story about two wise men―Zhuge Liang and Zhou Yu.The Chinese people have told it for many，many years.One day，Zhou Yu gave Zhuge Liang an impossible task.He asked him to make 100，000 arrows within ten days.” No problem，” Zhuge Liang said.” I’ll bring you 100，000 arrows in three days.”

Zhuge Liang asked his soldiers to fill 20 large boats with many straw men.In the early morning of the third day，Zhuge Liang’s soldiers sailed the boats towards the camps of Cao Cao’s army on the other side of the river.The soldiers shouted and beat their drums loudly.When Cao Cao’s soldiers heard the sounds，they thought they were under attack.However，they could not see through the thick fog on the river，Cao Cao ordered his soldiers to shoot arrows towards the sounds of the drums and the shouting Zhuge Liang’s boats were soon full of arrows.Zhuge Liang’s soldiers then turned the boats around and shouted，“Thank you for your arrows，Cao Cao.” Zhuge Liang took all these arrows to Zhou Yu.There were more than 100，000 of them.学生根据自己的理解基本都能总结出大致的段落主旨。下面是学生归纳的段落大意：

Zhou Yu asked Zhugeliang to make arrows.Zhuge liang was preparing for borrowing

arrows.Zhuge liang was borrowing arrows on the river.Zhuge liang succeeded in borrowing arrows.学生学会概括主旨大意对于学生写作有非常大的促进作用。学生可以根据主旨来扩展这一主题，从而形成一个完整的段落。从一个角度讲，学生能够高度概括段落的主旨非常有利于学生用自己的语言回答一些已经理解了的问题。

三、为细节的发现找依据

从阅读文本中找到需要的信息不仅是考试的需要，更是获取有用信息的需要。所以，教师要训练学生能根据需要发现细节，并能根据一些依据准确地捕捉信息。

“Our club will teach you how to build rockets.Then you can launch them into the sky，” a boy said.“Watch！” He took a rocket and launched it.The rocket disappeared into the sky.Linda and Leo were very surprised.“Will it go all the way into space？” Linda asked.“Of course it won’t，” a girl from another club shouted.“Our club is better.Come and join the Solar Power Club.”

“What do you do？” asked Leo.“We make wonderful machines.They only use solar power.Look！”

She took a toy car from the table and then used a remote control to drive it all around the playground.“It uses power from the Sun，” said Linda.“That’s amazing！”

Linda and Leo learnt about many clubs.After the fair，they felt very excited.阅读这篇短文后我们还可以问学生这样的问题：What made them surprised？What made Linda feel amazed？ Why were they excited？ 鼓励学生找到相应的动词和形容词，鼓励他们用一些生动的单词和短语来表现作者想表达的特征。

四、续写文本

有效地理解阅读文本为我们能准确输出信息打好基础。续写文本也是检验学生是否清楚故事情节并且培养学生创造力的有效方式。

8B Unit 8

Mike： At 11：30 a.m.the day before yesterday，I was having lunch in our Forever Green House while our fridge was ordering food.Suddenly a light went on and a lot of food started to arrive from the supermarket： meat，vegetables，fruit，milk，and so on.“Stop！” I shouted at the fridge，but the food continued to come in…

下面是学生续写的故事：

I picked up all the food and put it back into the fridge，but it didn’t work.I was so angry with it.So I phoned the company to complain about the event.They sent a robot to my home and picked all the food.As return，they give me five dollars.I thought it was a good result.五、改写文本

为了培养学生的理解与创造力，教师还可以鼓励学生充分发挥自己的想象力改写阅读文本，可以改写开头，也可以改写经过，当然也可以改写结局。

在教学9A Unit 7 的“More Practice”马克?吐温的短篇“Tom and Becky in the cave”时，笔者让学生充分展开自己的想象，按照自己的思路，天马行空地改写故事，这令同学们大呼过瘾。下面是一位学生的作品：

When they got into the cave，they found a lot of information.They didn’t care the names and the dates.They wanted to find the gold.They went on and found the large stone，under the stone they found the map which they needed.They were so nervous when they saw some men walking towards them.“Run！Hurry！” Tom shouted.They tried their best to escape，but unfortunately they were caught by them.What happened at last？ See my next work.六、读书心得

为了鼓励学生扩展阅读，笔者经常举办读书心得比赛。学生选择自己喜欢的阅读文本认真阅读，然后写出自己的感受和观点，这不仅让学生喜欢阅读，更是鼓励学生们学以致用，形成批判性思维，同时，还能充分展示自我。下面就是学生们读了英语教育周报上的一些文章写的读书心得。

Part 1

I have read an article about robots from the newspaper.The article tells us how important the robots are.After reading the article，I’m interested in robots.I think robots are human’s good helpers.The robots are helpful.They help people to do a lot of work.Engineers use robots to calculate.They can calculate at a faster speed than we can.Police forces use robots to help them look for dangerous items in buildings and cars.Some restaurants also use robots for cleaning the floor.In addition，some robots are better than doctors at doing their jobs.Part 2

Failure is the mother of the success.The inventor also failed many times.But he never gave up，and now he succeeded.His invention solved a big problem.And it made more people know that 780 million people in the world can’t get clean water.Therefore，if everyone makes a contribution to saving the water，the world will become more and more beautiful and more and more people will get cleaner water.If everyone tries their best and never give up，their dream will be realized.七、阅读文本与表格之间的转化

在9B Unit3 里面有这样的阅读文本，笔者利用表格和思维导图的形式帮助学生理解文章的层次，记忆文章的内容。

In order to protect the environment，we need to take proper action.We should be different from many consumers and become “green consumers”.This means that we should only buy and use products friendly to the environment.We should also recycle as many things as we can.We can reuse things for the same purpose as before，or we can use them for new purposes.If we just learn to live in new and different ways，we can make a difference.Cutting down forests

Every year，we destroy nature by cutting down huge areas of forests.This makes the greenhouse effect worse because trees take in CO2 and produce oxygen.Cutting down trees also destroys the homes of the animals that live in our forests，and causes the surface of the soil to be easily destroyed by rain.This can result in floods and even more damage to the environment.Read the last part of the text and fill in the table.如果教师把阅读课以各种不同的形式展示给学生，一定会收到较好的效果。学生们喜欢有创意的课堂，更喜欢有广阔的空间去思考并展示。只要教师动脑筋、想办法，并且勇于尝试，阅读课就会变成令师生都有幸福感的课堂。不仅仅“阅”读，更是“悦”读。

[参 考 文 献]

[1]梅长英.文化背景知识与英语阅读教学[J].中小学英语教学与研究，2007（6）.[2]胡春洞，戴终信.英语阅读论[M].南宁：广西教育出版社，1998.（责任编辑：符 洁）

第二篇：新农村初中英语教学反思与探究

新农村初中英语教学反思与探究

内容摘要:

随着改革开放的深入发展,我国新农村的建设成效令世人注目.培养一代新型农民的责任落在农村教师的肩上.作为一个地道的农村初中英语教师,在多年的英语教学中深刻体验到新农村初中英语教学取得可喜的成绩,同时还存在许多教学的实际困难和不利因素.需要我们农村教师与时俱进,不断反思,探究适合新农村的英语教学之路.为全面提高农村初中学生的英语学习乃至他们的终身学习作出自己的一份贡献.关键词:新农村 初中英语 英语教学 反思与探究

正文

改革开放以来,我们的祖国发生了翻天覆地的变化,综合国力显著增强.而新农村的建设更让中国9亿人口的农村遇上了前所未有的发展机遇.当我走在一条条宽阔的水泥大道上的时候,当我看到一栋栋气派的乡间别墅或洋房时,当我乘坐在新农村公交车上的时候.我这个来自农村,回到农村,服务农村的中学英语教师.心中充满的不仅仅是满怀的喜悦,更多的是一份责任,是对多年来自己工作的反思,力求探索出更新,更好的英语教学之路.为了适应新农村发展的需求,在农村这片广阔的田野上培养出一代高素质的人才,对农村初中英语教学提出了更高的要求.一 要正视现实 ,激发学生的兴趣和动机,引导学生英语入门.二,教师要加强自身业务知识的钻研提高,以适应新的教材教法.三 运用现代教学手段,提高课堂教学质量,减轻学生课业负担.四 适应课改要求,把“以学生为中心”的教学理念落到实处.五 利用时机,进行西方文化渗透,为英语课本知识的学习学习打下伏笔.六 重视对学生创新意识和能力的培养,为学生终身发展打下坚实基础.一 正确面对农村初中学生的现状,采取多种手段,激发学生的兴趣和动机,引导学生勇敢跨进英语大门.在几年的英语教学实践中,我深刻体会到教学工作的艰辛,尤其是英语教学存在许多困难.1 ,小学的英语与初中英语严重脱节.农村小学三年级开始就开设英语课,但由于未被列入主课,许多学校只是流与形式.再加上由于师资短缺,有的小学英语甚至无法开设,有的即使开设,往往由语文或数学老师兼,英语课常被占用来上语文或数学.同时由于是非专业老师,容易造成语音不准,为中学老师英语语音纠正带来很大困难.2,农村初中生源不足.新农村的建设一方面为农村中学的教学设施和教学条件的改变提供了物质基础.同时由于农民越来越富裕.有许多农村的孩子出高价到县城学校或是一些私立学校去读书,而往往私立学校招去的都是一些较好的学生,这样农村初中因为生源差,中考时考入重点高中的学生少,长期就会形成恶性循环.3,学生间存在较大的地区差异,起点参差不齐.新农村的建设,让农民们走上了幸福路.但我们也不能忽视这样一个现实.同样是新农村,沿海地区的农村经济建设发展更为迅速,西部贫困地区,尽管国家加大了扶贫力度,但长久以来由于地区差异引起的不平衡发展.仍然有许多民工到沿海地区发展较快的城市或农村来打工.他们的子女大多在我们这里的乡镇初中就读.这样新农村中小学都有许多外来民工子第.据统计,我校近年来外来民工子第每年以25%的速度在增加.而这些学生来自不同的省份,大多英语基础差.有的甚至从未学过英语.4,家庭教育不能为英语教学提供有力支持.现在大多农村初中的学生都不是住校生.我对自己所教的两个班进行了统计.85%的学生家长有的外出搞运输,有的在外地开预制场,有的即使在家也是忙于织布.根本没有时间来管孩子的学习成绩.面对这样的现实,我们的教师应该有积极的态度,采取多种手段,激发学生的学习动机和兴趣.1,抓住时机,让学生明白学习英语的目的.俗话说得好,好的开头是成功的一半.教师在日常生活和教学实践中要抓住一切时机,向学生传授英语学习的目的.记得去年我刚接一届初一新生,恰好当时的镇政府组织中外友好交流.我们学校来了一批美国明尼苏达大学的师生.本来只安排了我校初三年级的英语较好的一些学生与他们交流.但我想这是个难逢的好机会.我便大胆邀请了两位美国的大学生来到我班,让我的学生跟他们交流,当学生们能用自己所学的简单的英语与美国学生交流时,他们都感到很兴奋,然后我又抓住机会告诉他们,随着新农村的建设和发展,将来会有越来越多的外国人到我们农村来,我们今后也会有更多的机会到国外去学习.与外国人做生意.但这一切需要有好的英语作保证,学好英语,就等于打开了世界之窗.增加自己今后就业和成功的机遇.

第三篇：农村初中英语教学反思与探究

农村初中英语教学反思与探究

适应课改要求把“以学生为中心”的教学理念真正落到实处。新课程实施以来，“以学生为中心的教学理内旨在要求教师必须以人为本，强调学生的主体地位。许多教师特别是地处偏僻的农村教师对这个理内在行动上还是流于形式，浮于表面。因为长期以来，农村中学学生在英语学习上一直处于被动接受状态，靠死记硬背。更有许多英语教师习惯了旧式教材的老套教法。填鸭式，满堂灌的教学方法。总觉得一遍遍重复着语法规律，学生们才能学得牢固，学得扎实。这种陈旧的教学方法必须改变。新农村将来的主人是这一代中学生，他们中大部分人将来要回到农村，服务农村，建设农村。我们要培养具有新时代精神的现代农民就必须从现在抓起。因此，在日常英语教学中要不断渗透自主的理念。

1、树立学生自主学习的意识。

由于长期以来陈旧的教育模式。一直以来农村学生在英语学习中缺乏自主学习的意识，依赖性严重。有的学生上课也很认真，笔记记得很详细，作业考试还是不行。原因是不能有针对性听课。如果教师在教学新内容前让学生先预习，自己做配套练习。练习批改后，再讲授。这样既能让学生逐步锻炼自主学习的能力，又能让学生针对作业中出现的错误，认真听讲，提高他们听课效率。当然，在他们预习前，老师要给予必要的指导。对他们预习后完成的作业要认真批改，因为这时的作业肯定有许多不同的解答方法。老师也不能在讲课时只给出一种标准答案，对于一些非客观题，要尽量考虑到不同的解答方法。

2、营造“以学生为中心”的课堂教学结构。

课堂教学的核心任务是让学生学会目标知识。离开学生的积极参与，老师唱独角戏是不能实现教学目的的。有“以学生为中心”就要尽可能给学生表现的机会。让学生大胆尝试，各抒己见。因此教师要多给学生创造活动条件，引导学生主动参与活动。如：对子活动，三人或四人小组活动，分层活动。让学生在使用语言进行活动的过程中使新旧语言项目结合，从而达到能熟练地运用所学语言真实地，自由地交流思想。我在教“See the doctor”这个单元时，事先准备好几件白大褂，医生用的听筒。让学生分组表演医生给病人看病。学生们对这个活动都较为熟习，表演自如，很快就掌握了英语中看病时的常用语言。

3、“以学生为中心”还应该注意面向全体不要有“被遗忘的角落” 我们常常有这样的感觉每当我们去参加听一些所谓的优质课，公开课的时候教师们在安排学生活动或表演时，其对象往往集中在班级少数表达能力较好的学生。在平时的教学中，有的老师也是如此，总觉得让基础较差的学生活动或表演时，会浪费时间，而完不成教学任务。所以长此以往，造成一种现象，就是班级里只有一部分学生很活跃。还有一部分总喜欢坐以等之。因此，要改变这种现象，就需要老师在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总集中在几个尖子生。当然，教师可以在备课时就注意把学生也能考虑进去。对不同层次的学生准备不同的问题。分组活动时给基础较差的学生更多的指导。利用时机进行西方文化渗透，为英语课本知识的学习打伏笔。

随着教育体制的不断深化改革。近年来农村中学也开设了各有特色的地方课程和校本课程，校本课程的内容形式多样，各校可以自己确定教学内容。我也担任了自己所教班级校本课程的教学任务，我是英语老师，自然想到如何让这一课程来为我的英语教学服务。于是我便利用这个时机。开辟了我的校本专题“中西方文化的差异”随着我国改革开放的不断深化，信息社会，中西方之间文化渗透逐渐深入。西方国家的一些节日在我国的城市流行。而农村的孩子对这些了解却不多。在校本课上我跟同学们一起过圣诞节，表演圣诞剧，让学生理解西方的风土人情。跟学生们一起过北方人的春节。因为我的学生们大多是南方人，他们对自己家乡的风俗习惯有体验，而对其它地方的了解少。这些都为后来英语课本中教“ Mid—Autumn Festival”做好了准备。我还在校本课上增加了中西方文化在问候、提建议、提供或寻求帮助、构物、问路等等方面的异同。让学生们多了解英语国家的文化，更利于学生英语的使用习惯。更好的在特定文化背景下学好英语。重视对学生创新意识和能力的培养，为学生的终身发展打下坚实基础。

目前，许多农村中学为了片面追求升学率。老师们在教学中只是很抓书本知识的传授，而忽视对学生创新意识和创新能力的培养。其实，教育改革就是要培养出有创新精神和实践能力的人才。课堂是我们培养学生创新精神和实践能力的主阵地。英语课堂也不例外。

1,利用艺术激发学生的创新能力。为了帮助学生记忆所学内容，我常把一些难记的语法规律编成上口的歌词形式。然后让学生们用自己最喜欢的流行音乐，配上这些规律唱出来。这样既能培养他们的创新能力，又能让学生牢固掌握语法知识。

2、设计灵活性思考题，让学生探求不同答案。在教学Make our world more beautiful”这个单元时，我给学生们提了这样一个问题。What

will our world be like

in one hundred years? 学生们一个个发挥他们丰富的想象力。描绘出他们心中所期望的未来世界。他们的想象力在这里得到了淋漓尽致的展现。

3、利用课本资源，引发学生创新能力。教师可以让学生针对某一册书或某几个或一个单元。自己出试卷，尽量出一些有新意的题型。这样既可以促使学生认真复习所学课本知识。又能培养他们创新能力。

4、新教材教学过程本身就是探索和创新的过程，教师要不断探索新的教学思路、新方法。引导学生发现、探究、解决问题的能力。这样才能做好学生的榜样。有了我们教师对学生创新意识和能力的不断培养和引导。必将让我们的学生在今后的学习和生活中享用不尽。为他们未来美好人生奠定坚实的基础。结束语：

以上是我从事农村英语教学工作十几来的反思和对初中英语教学方法的初探。当然对于教学方法的探究是教师们永恒的话题。我们都知道中国人口众多，70%以上是农民。因此未来一代国家的主人依然是农民的后代。在农村这片广阔的田野上有我们的希望。我们广大农村教师作为农村教育活动的主导者，是增强民族自信心和凝聚力的潜在力量。新农村的建设给我们提出了更高的要求并给了我们更好的机遇。相信我们只要能与时俱进，不断开拓进取。有服务农村，奉献自我的精神。一定能承担起历史使命，在新农村这片希望的田野上收获着民族的希望。

第四篇：初中英语教学设计的方法与形式

初中英语教学设计的方法与形式

2012国培示范青海初中英语02班包发娟

设计好教学设计是上好课的先决条件。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，教学设计不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师教学设计已升华为教师教学研究的一个重要内容。那么如何教学设计呢？应从以下几方面考虑：

一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重

帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统教学设计中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师教学设计中必须重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可以理解。一是：过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是：可理解为看不

见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。教学设计中应考虑两项内容：一是：本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去音乐的“命根”，足见“保底”的重要性。一节课的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。一般来说教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，去拔高。应该首先确定本课元素积累、知识积累和情感的方法准确是考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。

二、改变课堂结构，化教师讲授为学生学习活动

新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，教学设计的第一要务是安排学习活动。设计学习活动的方法有三。一是常规法，二是挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体。第三，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆

思考问题，促进新知识的生成。教师要想多说也不行，只能做导演。

三、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习

要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要。一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。

四、课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合传统的教学设计是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的教学设计应该是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。

教学设计的精华在于教学中的记录、调适，教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次教学设计。此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新。所以教学设计不能是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不能扼制学生的看法，又不能搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。

第五篇：分层教学法的初中英语教学探究

分层教学法的初中英语教学探究

初中英语教学中进行分层教学，是新课程改革下学生主体得到充分发挥的重要前提，也是素质教育活动有效开展的关键性步骤。本文从学习主体、教学目标和教学内容方面对分层教学活动开展科学合理的评价，以期进一步提升初中英语教学质量。

一、初中英?Z教学中分层教学法应用意义

初中英语教学活动中分层教学是提升英语教学能力的关键步骤。为激发学生的英语学习兴趣，就要利用分层教学法树立教师的教学主导地位，让教师掌控课堂教学情况，并不断挖掘学生的英语学习潜能。如，教师运用不同层次的教学内容，并设计不同层次的授课模式，让不同学生的关注度得到重视，进而最大限度的激发学生对英语的求知欲望，最大限度的激发学生英语学习兴趣。为更大限度的提升学生的英语学习能力，要在分层教学中重视学生个性化发展，并结合学生实际教学状况，运用不同层次开展英语教学法。比如，对于部分英语基础较好的学生，可以让这部分学生在课前开展预习并在课后进行教学任务设计。针对部分英语基础比较薄弱的学生，教师可以针对性的进行课后教学辅导。总之，分层教学活动，可以更好的兼顾优等生与后进生学习，并提升学生的整体英语能力，强化学生的英语学习效果。

二、基于分层教学法的初中英语教学活动

1.教学目标分层。根据A、B两个班学生需求的不同要求对学生进行教学整改，将各个层次学生的教学活动都根据目标需求做相关的依据定位，并设置阶段性实施目标，课时目标。比如教师语法教学进行时，对于部分难度系数较大的语法，教师如果都采用统一教学法学生会感觉很枯燥，教学可以根据学生的层次差异制定不同类的教学目标，由于学生比较喜欢自己能够适应的学习方式推进学习，故此教师应结合学生的层次状况制定分层的教学目标，学生感觉自己预定学习目标实现能成为近期目标后，学习动力将更强烈。

2.教学内容分层。教学内容分层即将A、B两个层次的学生根据教材状况制定授课计划和教学大纲，教师需要在课前做两类准备，虽然这将在无形中加大教师的工作量，但在教学中却能获取的良好的教学效果，教师也能在教学进程中灵活的了解当前的教学方法，以此为基础控制课堂教学进度，并通过分配不同层次的任务，给学生适度的鼓励或者评价。比如教师在开展A层学生教学时，训练的主要内容是培养学生的口语能力，进而提升学生的学习自主性。但针对B层学生时，接受将被看成教学活动的关键要素，学生需要接受教师讲解的内容，并能根据内容有所体会，目前在所有教学层次中，B层学生占比最大，也就是常说的中等学生，他们是中职学生中占比较大的一部分学生，学生成绩不能达到最好，但是也没有最差，徘徊在两者之间，如果教师一段时间针对这部分学生开展针对性教学，这部分学生的学习成绩会有所提升，但是若教师这段时间将关注点放到其他层次学生身上，这部分学生的学习成绩会有下降，这部分的特点是教师管一管成绩上升，教师松一松学习成绩下降，这种状况在这部分学生身上极为明显。教师在教学时要给这部分学生跟过表现的机会，让学生参与教学这样学生就能将自己注意力就集中在课堂上。以问路为例，问路句型是Excuse me Can you tell me the way to..？等，教师让学生了解问路句型的最佳方式是通过实际联系，让学生将单词套用到句型中，学生在灵活运用中就能了解整个句子状况，反复操作中，通过输出让学生不断的读，学生也就更能接受句型，了解句型的使用状况，并能换用企业的单词和短语进行联系。Excuse me Can you tell me the way to the post office/hospital？教师需引导B层学生完成句子，但对于A层学生教师只需要给学生提供汉语内容，让学生自己根据汉语进行翻译，充分培养这部分学生的创造性，继而锻炼学生的应用能力。

3.隐性分层。隐性分层是教师根据对学生的了解状况，在不将打破原有班级建制的情况下，在课堂教学是对学生做教学分层编组，但是却不曾告诉学生或者落实到书面，只需要教师在上课时做到“心理有数”即可，教师有意将水平相当的学生都编制在同一个小组，学生之间有小组不同但没有明确类的差别；分层接受后教师将学生的优良中差都牢记于心，然后根据学生的类别状况，开展针对性教学活动，要求不同类别的学生开展学习，进而让整个班级的学生都能在自己可以控制的范畴内学习，及时的了解学生的学习情况学习进度，并结合情况做针对性指导，由于英语是一门专业性学科，并且需要长期积累才能获得成效，很多学生基础累计不够，在教师讲解较难内容时就会显得力不从心，但若教师迁就这部分学生会延缓整个班级学习进度，故此教师通过隐形分让不同类型的学生有不同的学习要求，不但会加快班级学习效率，也能让学生不畏惧学习。隐形分层能够弥补大班教学中的每个学生无法兼顾的教学弊端，也能契合因材施教的教学模式，寻找到这类学生的不同发展状况，目的是推进学生最优化发展，满足真正意义上的面向群体开展教学；也能减少快班和慢班中的显性分层带给学生的巨大负面心理影响，让学生在同一环境中进行学习，也能相互促进，相互鼓励，共同进步。