河南大学文学院2010-2011学年语文教学论期末考试试卷1

第一篇：河南大学文学院2010-2011学年语文教学论期末考试试卷1

河南大学文学院2010-2011学年第二学期期末考试

一．填空（15分）

1、语文教学论属于教育学范畴，它的学科特点是：理论性、、和。

2、语文的学科性质是 和。

3、把传统的听说能力改为口语交际有两个突出特点： 和。

4、提问的主要类型有记忆型、了解型、理解型 和。

5、是实用主义教学思想的创始人，他的教育思想是“做中学”。

6、教学的目标包括：情感目标、和。

7、魏书生以 教学法著名。

8、语文教学目标的出发点是。

9、说课的目的有、和。二．选择题（17分）

10.语文教学论的基本特点()A理论性 B实践性 C 综合性 D 理论性 实践性 综合性 11.语文教育的内容以()经学典籍为主体 A墨家 B 法家C 道家 D 儒家

12.古代语文教育的四大弊端()A忽视口语教育 忽视文学教育 脱离实际 忽略知识教育 B 脱离语言实际 忽视文学教育 脱离应用实际 忽略知识教育 C 忽视体育教育 忽视口语教育脱离实际 忽略知识教育 D 忽视体育教育 忽视口语教育 忽视文学教育 脱离实际 13.教育家杜威提出()A做中学 B 讨论法 C教授法 D自学法 14.语文课程的基本特点()A工具性与人文性的统一 B理论与实际的统一 C 口语与书面语的结合 D重视实用性 15.新语文课程目标提倡()学习方法

A 自主学习B 合作学习C 终身学习D合作学习自主学习探究学习16.说课的特点有()A简易性与操作性 B 理论性与实践性 交流与示范性C 简易性与操作性 口语与应用结合 D理论性与实践性 简易性与操作性 交流与示范性 17.哪个不是评课的基本功()A看板书 B看普通话 C 看操作 D与学生的交流 18.下列不是魏书生教学法的是()A自测 B 自结 C讨论D 练习

19.语文教学的原则没有下列哪一个()A自主性与创造性相结合 B 实践性与综合性相结合 C理论与实践相结合 D 身心发展与学习规律相结合

20.1906年梁启超创办长沙女子学堂,蔡元培.梁启超等提议将国文改为()A中文 B语文 C 国文 D 汉语 21.陶行知的教育思想()A教学做合一 B 寓教于乐 C 理论与实际结合 D 技能与应用结合 22．下列那一项不是语文课程现象的表现：（）A物质性的 B活动性的 C关系性的 D精神性的 23．中国历史上由政府正式颁布的第一个现代学制是（）

A《钦定学堂章程》 B《奏定学堂章程》 C学制 D《中国亟宜遍设小学堂议》 24． 1949年颁布了下列哪一个课程标准（）

A《国语课程纲要》 B中小学《语文科课程标准》 C《中国国文课程标准》 D《初级中学汉语教学大纲》

25．语文教学中的主体是（）A学生 B老师 C学生和老师 D家长 26．提出教学过程最优化的是（）

A赫尔巴特学派 B凯洛夫 C杜威 D巴班斯基 三．判断题（10分）

27.古代教育的三种表现形式：原始社会教育、封建社会教育、资本社会教育。28传统教育理论的代表人莱茵的四段教学是：明了、联想、系统、方法。29语文独立设科是在1903年。30.“三阶六步 ”中的“三阶”是指感知、理解、创新。31.语文教学过程的基本特征是整体性、序列性、节奏性、训练型和控制性。四．简答题（20分）

32． 语文教学内容设计的基本原则是什么？ 33． 现当代中学语文教师的素质？ 34． 语文教学设计的具体要求是什么？ 35． 谈谈说课与上课的关系？

36． 语文课程目标的五个领域分别是什么? 五．论述题（二选一作答）(18分)37．(1)中学生语文自学能力的构成及其培养方法？

(2)．新时期语文教师应该具备什么素质？你打算如何做让自己拥有这些素质？ 六 实例分析（20分）

38.就戴望舒的《雨巷》写一份教案，重点突出知识与能力，情感态度和价值观，过程与方法，重点把握教学目标、教学方法、教学过程。河南大学文学院2010-2011学年语文教学论期末考试试卷参考答案

（一）题空填

1、实践性、综合性

2、工具性、人文性

3、综合性、情感性

4、运用性、评析性

5、杜威

6、知识目标、能力目标 7、六部

8、全面提高学生语文素质

9、提高教师知识水平教学水平（二）选择题

10-14：DDBAA 15-19: DDDDC 20-24: CADAB 25-26：CD(三)判断题

27—31: ××√×√

（四）简答题

32.A．语文内容和语文形式统一的原则； B.语文教学中发展智力的原则；

C,.识字与写字，阅读，写作，口语交际全面训练，各种语文能力协调发展;d.语文课程资源的优选和重构原则。33.人格素质，心理素质，专业技能素质 34..A.教学内容要恰当； B.教学内容要充实；

C．教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确 35..A.说课与上课的要求不同； B.说课与上课的对象不同；

C.说课与上课的目的，形式，内容，评价也不同。

具体说来，目的方面：说课是为了提高教师知识水平与教学能力。而上课是全面提高学生整体素质。

内容方面：说课运用教材和相关的教育科学理论。而上课运用教材。

评价方面：说课是以教师整体素质作为评价标准。而上课则是以学生的学习效果为评价。

36．识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性学习。(五)论述题

37．(1)中学生语文自学能力的构成及其培养方法？ 答案参考： 构成：

积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、具有良好的智力品质、有较完善的非智力素养。方法：

通过说理和指导实践，提高其学习语文的思想认识，使学生有正确的学习语文的目的和态度；通过说理和指导实践，提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有较好的学习语文的心态；创设语文学习的良好环境，创造读写的浓厚气氛，诱发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习语文的习惯；通过指导其掌握语文学习方法，发展学生的智力使学生能学到应学的语文知识和文化知识，培养应具备的各项语文能力。(2)．新时期语文教师应该具备什么素质？你打算如何做让自己拥有这些素质？ 答案要点：

1、要点：

语文教师教学语文，不仅仅是教给学生语文的基础知识，更重要的是，要培养他们的能力，挖掘出文本中一些美好的东西，使学生对这些美好的事物产生无限的向往和憧憬，结合具体的课文举例说明。

2、要点：

具体包括思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质和外在素质。学生结合以上几个方面，具体谈谈自己的体会即可。（根据要点打分）

（六）案例分析

参考答案：雨巷教案

[教学目标]：

1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。

2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。[教学方法]：

1、朗读感悟法。

2、问题法。

3、演绎法。[教学过程]：

一、导入。

二、诵读、整体感知。

1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。

2、请一位学生单独朗读。

3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?

三、简介创作背景，作者生平

1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。“我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。

四、内容理解。意象和象征。

1、《雨巷》是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经历。因而，他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。下面我再请一位同学朗读这首诗，其他的同学找一找这首诗中作者描绘了哪些意象?

2、在描写姑娘这一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?

3、同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗

五、从形式美的角度感受诗歌的音乐美 六 板书设计。

第二篇：《化学教学论》期末考试试卷(F)（本站推荐）

《化学教学论》期末考试试卷（F）

一、选择题（本题共10小题，每题3分，共30分。每小题有1～2个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给1分，选错一个该小题为0分。）

1、化学课程中的“课程”是指（D）

A.教学科目 B.教学进程 C.教学目的、内容和范围 D.前三项都包括

2、启发法是常用的化学教学方法，它属于（CD）

A.第一层级 B.第二层级 C.第三层级 D.综合的方法

3、下列说法中叙述正确的是()A.高信度必有高效度 B.高效度必有高信度 C.高信度不一定有高效度 D.高效度不一定有高信度

4、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（BC）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

5、下列表示一组数据离散程度的是（A）

A.标准差 B.标准分 C.算术平均数 D.区分度

6、下列说法正确的是（2005年全国高考题）（A）

A.非金属元素呈现的最高化合价不超过该元素原子的最外层电子数

B.非金属元素呈现的最低化合价，其绝对值等于该元素原子的最外层电子数C.最外层有2个电子的原子都是金属原子

D.最外层有5个电子的原子都是非金属原子

7、若以w1和w2分别表示浓度为a mol/L和b mol/L氨水的质量分数，且知2a=b，则下列推断正确的是（氨水的密度比纯水的小）（C）（2003年高考题*江苏卷）

A.2w1＝w2 B.2w2＝w1 C.w2>2w1 D.w1

8、已知Q与R的摩尔质量之比为9：22，在反应X＋2Y＝2Q+R中，当1.6gX与Y完全反应后，生成4.4gR，则参加反应的Y和生产物Q的质量之比为（2005年全国高考题）（D）A.46：9 B.32:9 C.23：9 D.16：9

9、石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量石墨纤维，造成输电线、电厂设备损坏。这是由于石墨（2000年全国高考题）（C）

A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能导电 D.有剧毒

10、据报道，月球上有大量3He存在。以下关于3He的说法正确的是（C）（2004年高考题*上海卷）A.是4He的同分异构体 B.比4He多一个中子 C.是4He的同位素 D.比4He少一个质子

二、填空题（本题包括5小题，每空1分，共20分）

11、化学教学论是研究 的一门化学教学规律及其应用学科。

12、中学化学课程标准的作用是指导、限制、评价教学的作用

13、建构主义教学把情境、协作、会话和意义建构作为学习环境的四要素。

14、中学化学教学中对知识的要求分为四个层次，从低到高是常识性介绍，了解，理解和掌握

15、中学化学课程标准中规定着重培养学生五种能力分别是观察能力、思维能力、自学能力、实验能力和创造能力

三、简答题（本题包括5小题，每小题6分，共30分）

16、化学教学的基本原则有哪些？（1）启发学习动机，培养情感意志因素；（2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合；（3）实验引导与启迪思维相结合；（4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识； 6）教学过程最优化原则。

17、简述化学教学方法的分类。（1）第一层级：以语言文字为传递媒介的教学方法，如讲授法、讲解法等；（2）第二层级：以实践、实验为传递媒介的教学方法，如实验法、参观法等；（3）第三层级：新的综合的方法，如启发法、探究法、发现法等。

18、如何理解化学教学过程中“活动与过程的多维性” 活动是指教学过程主体与客体（学习对象）通过学习者的外周活动与中枢活动这两种活动形式而展开的，没有活动也就无所谓教学过程，但是教学活动又包括教师教的活动和学生学的活动以及学生与学生之间的合作与交流，具有多维性的特点。因此，化学教学是以化学知识为载体的教师与学生、学生与学生之间多向互动的过程。

19、简要介绍中学化学课程的四种基本组织形式

分科课程 基础型课程 学科课程 必修课 1.{ 2.{ 拓展型课程 3.{ 4.{

综合课程 研究型课程 活动课程 选修课

20、请简单谈一谈目前中学化学教学中存在哪些问题或弊端，其教学改革的现状和趋势如何? 存在的问题：（1）化学教材内容存在“繁、难、偏、旧”等问题； ――3分（2）化学教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式；（3）教学组织形式和手段上，缺乏多样性；

（4）教学过程更加注重了知识的获得，忽视了学生能力的培养；（5）化学实验教学薄弱，学生动手的机会少。

趋势：（1）体现以人为本的教育教学新概念，增加人文关怀。

（3分）（2）凸现化学实验教学的作用，让学生多动口，多动手，多动脑。（3）加强STSE课程教学。

（4）精选教学内容，有利于学生发展。

四、设计题。（8分）

21、化学探究教学的一种模式为：提出问题 猜想假设 实验事实 验证假设

得出结论 整合应用。需要探究的问题是：氯气与硫氧化性强弱的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。（5分钟之内）要求按模式的结构设计。参考案例：

提出问题：从前面的学习我们知道S和Cl2都是比较活泼的非金属单质，都具有较强的氧化性，那么他们之间的氧化性强弱的关系如何呢？ ――1分

猜想与假设：从他们的原子结构看，他们都属于同一周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫强。而氧化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯大于硫。因而可推测他们单质氧化性的强弱为：Cl2>S。――2分

实验验证：（3分）（1）组织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强弱不同。① Fe+S ② Fe+ Cl2 可通过反应后检验产物成分判断。（2）学生进行实验验证 ① 产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，无颜色变化，说明S把铁氧化为+2价。② 产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，溶液变成血红色，说明Cl2把铁氧化为+3价。得出结论：组织学生汇报实验结果，得出结论。他们的氧化性强弱顺序为Cl2>S。――1分 整合应用：下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（）（1分）A、FeS B、Fe3O4 C、FeCl3 D、FeCl2

五、论述题。（12分）

22、联系中学化学教学实际，试论“启发学习动机，培养情感意志因素”这一化学教学原则。（要求不少于300字）必要性：智力因素与非智力因素的关系

教学作为一个认识过程，它有彼此协同作用的两个方面，一、智力因素；

二、非智力因素（或情意因素）。――2分 A、智力因素：包括感觉、知觉、记忆、思维以及个体身上具体形成和表现的各种能力，它主要承担对各种知识的加工和处理，因而是学习任务的执行者和操作者。基础条件

知识，技能 能力 促进

技能可以简化智力活动的内容，技能通过实践训练形成。――3分

B、非智力因素：包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等，在个体身上形成和表现为学习态度。使学习活动的发起者和推动者。学习活动需要智力和非智力因素的共同参与，学习成绩是两种因素相互作用产物，调查分析，学生学习成绩差的原因，大多是情感因素缺乏。――3分

（1）忽视化学学习动机培养，常以考分高低奖罚学生。（2）忽视化学实验及化学在生产、生活中的广泛应用。（3）教师偏爱优生。

2.实施方略：

（1）激发学习化学兴趣，加强STSE教学――化学与生活，化学与健康，绿色化学；（2）多做化学实验，培养学生的实事求是的科学态度和坚忍不拔的情操。（3）改进教学方法。――4分

第三篇：《化学教学论》期末考试试卷(D)

化学专业《化学教学论》期末考试试卷（D）

一、选择题（本题共10小题，每题3分，共30分。每小题有1～2个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给1分，选错一个该小题为0分。）

1、化学课程中的“课程”是指（D）

A.教学科目 B.教学进程 C.教学目的、内容和范围 D.前三项都包括

2、教学目标是指（A）

A.预期的教学效果 B.教学目的 C.培养目标 D.课程目标

3、用于指考试的可靠性、一般性指标是（A）

A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度

4、下列化学课中，属于以训练技能为主的课是（BC）A.化学基础理论课 B.化学用语课 C.化学实验课 D.元素化合物知识课

5、下列表示一组数据离散程度的是（A）

A.标准差 B.标准分 C.算术平均数 D.区分度 6、10gMg、Zn、Fe与足量的稀盐酸反应，得气体4.48L（标况），则Mg、Zn、Fe总的物质的量是（A）

A.0.2 mol B.0.3 mol C.0.225 mol D.0.4 mol

7、－NMR（核磁共振）可以用于含碳化合物的结构分析。表示的碳原子（2000年全国高考题）（D）

A.核外有13个电子，其中4个能参与成键 B.核内有6个质子，核外有7个电子

C.质量数为13，原子序数为6，核内有7个质子 D.质量数为13，原子序数为6，核内有7个中子

8、下列产品的使用不会对环境造成污染的是（B）（2004年高考题*上海卷）

A.含磷洗衣粉 B.酒精 C.氟里昂 D.含汞电池

9、第二次世界大战期间，某国有侦察小分队到德国法西斯一座十分隐蔽且戒备森严的军火厂。上级要求小分队在3天内必须炸毁它，结果他们用10多只涂有化学药剂的老鼠完成了任务。据你推测这种化学药剂是（D）

A.TNT B.KMO4 和 H2SO4 C.黑火药和炸药 D.白磷的CS2溶液 10、24g硫和32g氧气充分反应后，气体体积在标况下是（C）A.16.8L B.33.6L C.22.4L D.5.6L

二、填空题（本题包括5小题，每空1分，共20分）

11、化学教科书是遵循化学课程标准，依据构建教科书的三序结合的原则编制而成的，这三序是指知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生的心理发展顺序

12、化学教学活动要素主要有教师、学生、课程、教学方法教学反馈、教学目的和环境。

13、教学重点是指教材的中心内容，知识的生长点和连接点，具有广泛的迁移和应用价值；教学难点是指学生学起来困难，容易混淆的内容。

14、中学化学教科书的基本内容由化学基础理论，化学基本概念，元素化合物知识，化学用语，化学计算和化学实验 六大块组成。

15、说课内容大致包括五部分即说教材、说教法、说学法、说教学过程

三、简答题（本题包括5小题，每小题6分，共30分）

16、化学教学的基本原则有哪些？

（1）启发学习动机，培养情感意志因素；（2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合；（3）实验引导与启迪思维相结合；（4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；（6）教学过程最优化原则。

17、简述化学教学过程的特点。

（1）认识过程的特殊性和过程要素的多项性；（2）主导性与主体性；（3）活动与过程的多维性； 4）自然制约性与社会制约性。

18、化学教学过程是以化学知识为载体的多向互动过程，体现了教学过程中活动与过程的多维性。请用相关化学教学理论简单分析下图的含义。

（1）体现了教学中“以人为本”，以学生为主体的教学新理念；（2）组织学生开展合作学习；（3）较强师－师互动，师－生互动和生－生互动；（4）高考理科综合形势下，加强了学科之间，学科内部教师之间的交流，以及东部与西部，国内与国外教师之间的交流与合作。

19、简要介绍演示技能的构成要素及在化学教学中需要注意的问题。（1）演示技能的构成要素： 引入演示――介绍媒体――操作控制――指导观察与思考――整合与结论（2）基本要求：a.实验的目的性 b.保证实验的成功 c.确保安全、环保、无污染 d.实验操作规范 e.边示范边讲解 f.尽量提高可见度

20、请简单谈一谈目前中学化学教学中存在哪些问题或弊端，其教学改革的现状和趋势如何? 存在的问题：（1）化学教材内容存在“繁、难、偏、旧”等问题；（2）化学教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式；（3）教学组织形式和手段上，缺乏多样性；（4）教学过程更加注重了知识的获得，忽视了学生能力的培养；（5）化学实验教学薄弱，学生动手的机会少。趋势：（1）体现以人为本的教育教学新概念，增加人文关怀。（2）凸现化学实验教学的作用，让学生多动口，多动手，多动脑。（3）加强STSE课程教学。（4）精选教学内容，有利于学生发展。

四、设计题。（8分）

21、化学探究教学的一种模式为：提出问题 猜想假设 实验事实 验证假设 得出结论 整合应用。需要探究的问题是：金属钠与硫酸铜溶液反应的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。（5分钟之内）引导学生提出问题：大家回忆金属在活动性顺序表中的位置。我们学习了活泼金属Na的化学性质，那么你认为Na与CuSO4溶液是否也能发生上述类似的置换反应呢？ ――1分

提出假设：经过小组讨论分析，最后全班同学形成了两种分歧：能与不能。――2分 [师]现在同学们就这个问题存在两种推测，认为Na与CuSO4溶液能够发生置换反应的同学，请写出化学反应方程式；如果认为不能，请说明理由，并亲自实验检验你们各自的假设是否合理、科学、准确，因为只有化学实验才是最客观、公正的裁判。

收集资料：学生分小组各自按照自己的思路设计实验方案，确定可行后进行实验：将一小块Na投入CuSO4溶液中，观察反应的现象，并认真记录。――2分

验证假设：提问学生观察到的实验现象（①钠浮在液面上，熔化成小球并四处浮动，②有气泡，③发出嘶嘶的声音，④蓝色浑浊。）并问他们观察到的现象与所写化学方程式是否吻合。讨论、交流、合作，表达各自的看法和见解。

师生共同得出结论：Na与CuSO4溶液不能发生置换反应，而是氧化还原反应。实验证明发生了如下的反应：2Na + 2H2O+ CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 + H2↑ 整合应用 练习：将一小块钠投入氯化铁溶液中的化学方程式是。

五、论述题。（12分）

22、试论“教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息”这一化学教学原则。（要求不少于300字）说明：围绕下述观点论述

（1）论述化学教学中为什么要“教为主导，学为主体” a.之所以要“教为主导”，是因为：一是学生学习的内容是人类间接经验，其学习行为受到自身生理、心理、认识水平等因素的制约，需要教师的主导；二是教师“学在先，术有专攻”，有能力进行主导；三是教师只是学生学习的外因，只能进行主导。“教为主导”主要体现在：教师对教学的领导、指导和辅导。b.之所以要“学为主体”是因为：一是学生是认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转化”的内因；二是学生具有主观能动性；三是学生是教学的出发点和归宿，教学效果主要看学生主体作用的发挥程度。学生的主体作用主要体现在：学生的自主权，积极、主动、自觉的学习，并与教师的主导同步。（2）论述化学教学中为什么要“多渠道传递与接收教学信息” a.化学学科的特点是：实验多，内容多，广泛存在于社会生产、生活中的方方面面。b.化学教学过程是具有多维性，是多向互动过程。c.有利于学生建构和完善自己的认知体系。

（3）在化学教学中如何实施这一教学原则。――4分

a.激发学生的学习需要。b.创设学生的主动参与的教学情境。c.建立和谐的师生关系。d.多元沟通

第四篇：《 化学教学论 》期末考试试卷( G )

《 化学教学论 》期末考试试卷（G）

一、选择题（本题共 10 小题，每题 3 分，共 30 分。每小题有 1 ～ 2 个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给 1 分，选错一个该小题为 0 分。）、化学课程中的“课程”是指（D）

A.教学科目 B.教学进程 C.教学目的、内容和范围 D.前三项都包括 2、化学教学过程的实质是（AD）

A.特殊的认识过程 B.实践过程 C.科学认识过程 D.知识的再发现过程 3、用于指考试的可靠性、一般性指标是（A）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（BC）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡、探究法是常用的化学教学方法，它属于（CD）

A.第一层级 B.第二层级 C.第三层级 D.新的综合的方法、8、已知 Q 与 R 的摩尔质量之比为 9 ： 22，在反应 X ＋ 2Y ＝ 2Q+R 中，当 1.6gX 与 Y 完全反应后，生成 4.4gR，则参加反应的 Y 和生产物 Q 的质量之比为（2005 年全国高考题）（D）A.46 ： 9 B.32: 9 C.23 ： 9 D.16 ： 9 7、石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量石墨纤维，造成输电线、电厂设备损坏。这是由于石墨（2000 年全国高考题）（C）

A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能导电 D.有剧毒、10gMg、Zn、Fe 与足量的稀盐酸反应，得气体 4.48L（标况），则 Mg、Zn、Fe 总的物质的量是（A）A.0.2 mol B.0.3 mol C.0.225 mol D.0.4 mol 9、第二次世界大战期间，某国有侦察小分队到德国法西斯一座十分隐蔽且戒备森严的军火厂。上级要求小分队在 3 天内必须炸毁它，结果他们用 10 多只涂有化学药剂的老鼠完成了任务。据你推测这种化学药剂是（D）A.TNT B.KMO 4 和 H 2 SO 4 C.黑火药和炸药 D.白磷的 CS 2 溶液、据报道，月球上有大量 3 He 存在。以下关于 3 He 的说法正确的是（C）（2004 年高考题 * 上海卷）A.是 4 He 的同分异构体 B.比 4 He 多一个中子 C.是 4 He 的同位素 D.比 4 He 少一个质子

二、填空题（本题包括 5 小题，每空 1 分，共 20 分）

11、化学教科书是遵循化学课程标准，依据构建教科书的三序结合的原则编制而成的，这三序是指 知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生的心理发展顺序、建构主义教学把情境、协作、会话、意义建构和 作为学习环境的四要素。、2003 颁布的《 普通高中化学课程标准(实验)》明确指出 , 高中化学要设置多样化的课程模块 , 使学生在课程目标的三个方面得到统一和谐的发展。这里高中化学新课程目标的三个方面是指知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观、高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，其中必修包括化学 1 和化学 2，选修包括 6 个模块分别是 化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学 1５说课五大部分即说教材、说教法、说学法、说教学过程

三、简答题（本题包括 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）

16、化学教学的基本原则有哪些？（1）启发学习动机，培养情感意志因素；（2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合；（3）实验引导与启迪思维相结合； 4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；（6）教学过程最优化原则。

17、你如何理解化学教学过程的实质是一个特殊的认识过程？ 简要展开，每一点 1.5 分。（1）有领导（2）间接性（3）明显受控性（4）化学学科特征、化学教学过程是以化学知识为载体的多向互动过程，体现了教学过程中活动与过程的多维性。请用相关化学教学理论简单分析下图的含义。（1）体现了教学中“以人为本”，以学生为主体的教学新理念；（2）组织学生开展合作学习；（3）较强师－师互动，师－生互动和生－生互动；（4）高考理科综合形势下，加强了学科之间，学科内部教师之间的交流，以及东部与西部，国内与国外教师之间的交流与合作。、简要介绍中学化学课程的四种基本组织形式（1.）分科课程，综合课程 ；（2.）基础型课程，拓展型课程，研究型课程；（3.）学科课程，活动课程 ；(4.）必修课，活动课程；、你认为中学化学教学中，一节好课的标准是什么？一节好课的标准：（1）目标明确，切合实际（2）内容正确，难易适中（3）方法得当，运用灵活（4）语言生动，言简意赅（5）结构紧凑，组织有序（6）以情感人，积极性高

四、设计题。（8 分）、化学探究教学的一种模式为：提出问题 猜想假设 实验事实 验证假设 得出结论 整合应用。需要探究的问题是：金属钠与硫酸铜溶液反应的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。（5 分钟之内）引导学生提出问题 ：大家回忆金属在活动性顺序表中的位置。我们学习了活泼金属 Na 的化学性质，那么你认为 Na 与 CuSO 4 溶液是否也能发生上述类似的置换反应呢？ ―― 1 分 提出假设 ：经过小组讨论分析，最后全班同学形成了两种分歧：能与不能。―― 2 分

[ 师 ] 现在同学们就这个问题存在两种推测，认为 Na 与 CuSO 4 溶液能够发生置换反应的同学，请写出化学反应方程式；如果认为不能，请说明理由，并亲自实验检验你们各自的假设是否合理、科学、准确，因为只有化学实验才是最客观、公正的裁判。

收集资料 ：学生分小组各自按照自己的思路设计实验方案，确定可行后进行实验：将一小块 Na 投入 CuSO 4 溶液中，观察反应的现象，并认真记录。―― 2 分

验证假设 ：提问学生观察到的实验现象（①钠浮在液面上，熔化成小球并四处浮动，②有气泡，③发出嘶嘶的声音，④蓝色浑浊。）并问他们观察到的现象与所写化学方程式是否吻合。―― 1 分 讨论、交流、合作，表达各自的看法和见解。

师生共同得出结论 ： Na 与 CuSO 4 溶液不能发生置换反应，而是氧化还原反应。―― 1 分 实验证明发生了如下的反应： 2Na + 2H 2 O+ CuSO 4 = Cu(OH)2 ↓ + Na 2 SO 4 + H 2 ↑ 整合应用 练习：将一小块钠投入氯化铁溶液中的化学方程式是

五、论述题。（12 分）

22、联系中学化学教学实际，试论“实验引导与启迪思维相结合”这一化学教学原则。（要求不少于 300 字）（1）该教学原则的涵义：应尽量以化学实验、实物等开路、引导，并在实验过程中将实验――观察――思维统一，通过实验启迪思维。―― 2 分

（2）提出该条教学原则的必要性：从化学学科教学特点及化学实验的作用进行分析。―― 4 分（3）实施这一化学教学原则的途经：

a.多做实验，改验证性实验为探究性实验； b.教学中实施“看――做――想”相统一； c.学生能做的实验由学生自己完成，让他们多动手、动口、动脑； d.加强教学反馈。

《 化学教学论 》期末考试试卷（H）

一、选择题（本题共 10 小题，每题 3 分，共 30 分。每小题有 1 ～ 2 个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给 1 分，选错一个该小题为 0 分。）、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（BC）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡、探究法是常用的化学教学方法，它属于（CD）

A.第一层级 B.第二层级 C.第三层级 D.新的综合的方法 3、教学目标是指（A）

A.预期的教学效果 B.教学目的 C.培养目标 D.课程目标 4、下列化学课中，属于以训练技能为主的课是（BC）A.化学基础理论课 B.化学习题课 C.化学实验课 D.元素化合物知识课 5、下列说法中叙述正确的是(C)A.高信度必有高效度 B.高效度必有高信度 C.高信度不一定有高效度 D.高效度不一定有高信度、下列分子中所有原子都满足最外层为 8 电子结构的是（2005 年全国高考题）（C）A.BF 3 B.H 2 O C.SiCl 4 D.PCl 5 7、24g 硫和 32g 氧气充分反应后，气体体积在标况下是（C）A.16.8L B.33.6L C.22.4L D.5.6L 8、关于电解 NaCl 水溶液，下列叙述正确的是（2005 年全国高考题）（B）A.电解时在阳极得到氯气，在阴极得到金属钠 B.若在阳极附近的溶液中滴入 KI 溶液，溶液呈棕色 C.若在阴极附近的溶液中滴入酚酞试液，溶液呈无色

D.电解一段时间后，将全部电解液转移到烧杯中，充分搅拌后溶液呈中性、下列产品的使用不会对环境造成污染的是（B）（2004 年高考题 * 上海卷）A.含磷洗衣粉 B.酒精 C.氟里昂 D.含汞电池、石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量石墨纤维，造成输电线、电厂设备损坏。这是由于石墨（2000 年全国高考题）（C）

A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能导电 D.有剧毒

二、填空题（本题包括 5 小题，每空 1 分，共 20 分）

11、教师素质的构成要素包括人格，知识和能力、中学化学教学中对知识的要求分为四个层次，从低到高是常识性介绍，了解，理解，掌握、2003 颁布的《 普通高中化学课程标准(实验)》明确指出 , 高中化学要设置多样化的课程模块 , 使学生在课程目标的三个方面得到统一和谐的发展。这里高中化学新课程目标的三个方面是指知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观 14、化学教学过程以实践、实验为基础，必须完成认识上的两个“飞跃”是指由感性认识到理性认识的飞跃，由理性认识到实践的飞跃；两个“转化”是指知识转化为真知，真知转化为能力、中学化学课程标准中规定着重培养学生五种能力分别是观察能力、思维能力、自学能力、实验能力和创造能力

三、简答题（本题包括 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）、简述化学教学方法的分类。

（1）第一层级：以语言文字为传递媒介的教学方法，如讲授法、讲解法等； ―― 2 分（2）第二层级：以实践、实验为传递媒介的教学方法，如实验法、参观法等； ―― 2 分（3）第三层级：新的综合的方法，如启发法、探究法、发现法等。17、化学教学过程的特点是什么？

（1）认识过程的特殊性和过程要素的多项性； ―― 2 分（2）主导性与主体性； ―― 2 分（3）活动与过程的多维性； ―― 1 分（4）自然制约性与社会制约性。―― 1 分、如何理解化学教学过程中“活动与过程的多维性”

活动是指教学过程主体与客体（学习对象）通过学习者的外周活动与中枢活动这两种活动形式而展开的，没有活动也就无所谓教学过程，但是教学活动又包括教师教的活动和学生学的活动以及学生与学生之间的合作与交流，具有多维性的特点。因此，化学教学是以化学知识为载体的教师与学生、学生与学生之间多向互动的过程。―― 6 分 19、简要介绍演示技能的构成要素及在化学教学中的基本要求。

（1）演示技能的构成要素：

引入演示――介绍媒体――操作控制――指导观察与思考――整合与结论

―― 3 分（2）基本要求： a.实验的目的性 b.保证实验的成功 c.确保安全、环保、无污染

d.实验操作规范 e.边示范边讲解 f.尽量提高可见度

―― 3 分、你认为 21 世纪化学教师应具备的核心能力有哪些？终身学习的能力；反思教育的能力；基于网络资源教育的能力；激活创造性的能力；心理辅导的能力；亲和力。―― 6 分

四、设计题。（8 分）、化学探究教学的一种模式为：提出问题 设 得出结论

述模式过程的微型教案。（5 分钟之内）要求按模式的结构设计。参考案例：

提出问题： 从前面的学习我们知道 S 和 Cl 2 都是比较活泼的非金属单质，都具有较强的氧化性，那么他们之间的氧化性强弱的关系如何呢？ ―― 1 分

猜想与假设： 从他们的原子结构看，他们都属于同一周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫强。而氧化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯大于硫。因而可推测他们单质氧化性的强弱为： Cl 2 >S。―― 2 分 实验验证：（3 分）（1）组织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强弱不同。① Fe+S－－－－

② Fe+ Cl 2－－－－

可通过反应后检验产物成分判断。（2）学生进行实验验证

① 产物溶于稀盐酸，滴加 KSCN 溶液，无颜色变化，说明 S 把铁氧化为 +2 价。② 产物溶于稀盐酸，滴加 KSCN 溶液，溶液变成血红色，说明 Cl 2 把铁氧化为 +3 价。得出结论： 组织学生汇报实验结果，得出结论。他们的氧化性强弱顺序为 Cl 2 >S。―― 1 分 整合应用： 下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（）（1 分）A、FeS

B、Fe 3 O 4

C、FeCl 3

D、FeCl 2

五、论述题。（12 分）、联系中学化学教学实际，试论“启发学习动机，培养情感意志因素 ” 这一化学教学原则。（要求不少于 300 字）1.必要性：智力因素与非智力因素的关系

猜想假设

实验事实

验证假

整合应用。需要探究的问题是：氯气与硫氧化性强弱的探究。试设计能体现上教学作为一个认识过程，它有彼此协同作用的两个方面，一、智力因素；

二、非智力因素（或情意因素）。―― 2 分 A、智力因素：包括感觉、知觉、记忆、思维以及个体身上具体形成和表现的各种能力，它主要承担对各种知识的加工和处理，因而是学习任务的执行者和操作者。

基础条件

知识，技能

能力

促进

技能可以简化智力活动的内容，技能通过实践训练形成。―― 3 分

B、非智力因素：包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等，在个体身上形成和表现为学习态度。使学习活动的发起者和推动者。学习活动需要智力和非智力因素的共同参与，学习成绩是两种因素相互作用产物，调查分析，学生学习成绩差的原因，大多是情感因素缺乏。―― 3 分

（1）忽视化学学习动机培养，常以考分高低奖罚学生。（2）忽视化学实验及化学在生产、生活中的广泛应用。（3）教师偏爱优生。2.实施方略：

（1）激发学习化学兴趣，加强 STSE 教学――化学与生活，化学与健康，绿色化学；（2）多做化学实验，培养学生的实事求是的科学态度和坚忍不拔的情操。（3）改进教学方法。―― 4 分

《 化学教学论 》期末考试试卷（I）

一、选择题（本题共 10 小题，每题 3 分，共 30 分。每小题有 1 ～ 2 个正确 选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给 1 分，选错一个该小题为 0 分。）、用于指考试的可靠性、一般性指标是（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 2、下列表示一组数据离散程度的是（）A.标准分 B.标准差 C.算术平均数 D.区分度 3、化学课程中的“课程”是指（）

A.教学科目 B.教学进程 C.教学目的、内容和范围 D.前三项都包括 4、启发法是常用的化学教学方法，它属于（）A.第一层级 B.第二层级 C.第三层级 D.综合的方法 5、下列化学课中，属于以巩固知识、技能为主的课是（）A.化学基础理论课 B.化学复习课 C.化学实验课 D.元素化合物知识课、已知 Q 与 R 的摩尔质量之比为 9 ： 22，在反应 X ＋ 2Y ＝ 2Q+R 中，当 1.6gX 与 Y 完全反应后，生成 4.4gR，则参加反应的 Y 和生产物 Q 的质量之比为（2005 年全国高考题）（）A.46 ： 9 B.32: 9 C.23 ： 9 D.16 ： 9 7、石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量石墨纤维，造成输电线、电厂设备损坏。这是由于石墨（2000 年全国高考题）（）

A.有放射性 B.易燃、易爆 C.能导电 D.有剧毒、已知 Q 与 R 的摩尔质量之比为 9 ： 22，在反应 X ＋ 2Y ＝ 2Q+R 中，当 1.6gX 与 Y 完全反应后，生成 4.4gR，则参加反应的 Y 和生产物 Q 的质量之比为（2005 年全国高考题）（）A.46 ： 9 B.32: 9 C.23 ： 9 D.16 ： 9 9、若以 w 1 和 w 2 分别表示浓度为 a mol·L-1 和 b mol·L-1 氨水的质量分数，且知 2a =b，则下列推断正确的是（氨水的密度比纯水的小）（）（2003 年高考题 * 江苏卷）A.2w 1 ＝ w 2 B.2w 2 ＝ w 1 C.w 2 >2w 1 D.w 1

二、填空题（本题包括 5 小题，每空 1 分，共 20 分）、中学化学教学中对知识的要求分为四个层次，从低到高是

、、和

。12、中学化学的“四基”是指、、和

。、教师素质的构成要素包括、和

三个部分。14、高中化学教材中的化学基础理论的主要内容是

、、、。15、高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，其中必修包括化学 1 和化学 2，选修包括 6 个模块分别是

、、、、和。

三、简答题（本题包括 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）16、化学教学过程的特点是什么？、中学化学学科的特点是什么？、简要介绍中学化学课程的四种基本组织形式、简要介绍提问技能的构成要素及在化学教学中的基本要求。20、你认为中学化学教学中，一节好课的标准是什么？

四、设计题。（8 分）

21、请对以下教材的内容进行教学过程设计所必须的基本分析，具体包括： 1 相关内容的地位和作用分析 2 教学对象分析 3 教学目的和教学重点分析 4 教学思想和教学方法分析。

《全日制普通高级中学教科书（必修）化学第一册》第四章 卤族元素 第一节 “氯气”（第一课时）

五、论述题。（12 分）、联系中学化学教学实际，试论“实验引导与启迪思维相结合”这一化学教学原则。（要求不少于 300 字）

第五篇：《化学教学论》期末考试试卷(D)

二、填空题（本题包括5小题，每空1分，共20分）

11、化学教科书是遵循化学课程标准，依据构建教科书的三序结合的原则编制而成的，这三序是指知识的逻辑顺序、学生的认识发展顺序和学生的心理发展顺序

12、化学教学活动要素主要有教师、学生、课程、教学方法教学反馈、教学目的和环境。

13、教学重点是指教材的中心内容，知识的生长点和连接点，具有广泛的迁移和应用价值；教学难点是指学生学起来困难，容易混淆的内容。

14、中学化学教科书的基本内容由化学基础理论，化学基本概念，元素化合物知识，化学用语，化学计算和化学实验 六大块组成。

15、说课内容大致包括五部分即说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计

11、化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。

12、中学化学课程标准的作用是指导、限制、评价教学的作用。

13、建构主义教学把情境、协作、会话和意义建构作为学习环境的四要素。

14、中学化学教学中对知识的要求分

为四个层次，从低到高是常识性介绍，了解，理解和掌握。

15、中学化学课程标准中规定着重培养学生五种能力分别是观察能力、思维能力、自学能力、实验能力和创造能力

12、教学方法的十六字方针是_教学有法 教无定法 教亦多法 贵在得法。13、2003颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出,高中化学要设置多样化的课程模块,使学生在课程目标的三个方面得到统一和谐的发展。这里高中化学新课程目标的三个方面是指 _知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观。

14、高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，其中必修包括化学1和化学2，选修包括6个模块分别是 ?化学与生活 化学与技术 物质结构与性质 化学反应原理 有机化学基础和实验化学。

14、化学教学过程以实践、实验为基础，必须完成认识上的两个“飞跃”是指 _由感性认识到理性认识的飞跃 由理性认识到实践的飞跃；两个“转化”是指知识转化为真知 真知转化为能力。

三、简答题（本题包括5小题，每小题6分，共30分）

16、化学教学的基本原则有哪些？（1）启发学习动机，培养情感意志因素；（2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合；（3）实验引导与启迪思维相结合；（4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；（6）教学过程最优化原则。

17、简述化学教学过程的特点。

?（1）认识过程的特殊性和过程要素的多项性；（2）主导性与主体性；（3）活动与过程的多维性； 4）自然制约性与社会制约性。

18、化学教学过程是以化学知识为载体的多向互动过程，体现了教学过程中活动与过程的多维性。请用相关化学教学理论简单分析下图的含义。（1）体现了教学中“以人为本”，以学生为主体的教学新理念；（2）组织学生开展合作学习；（3）较强师－师互动，师－生互动和生－生互动；（4）高考理科综合形势下，加强了学科之间，学科内部教师之间的交流，以及东部与西部，国内与国外教师之间的交流与合作。

19、简要介绍演示技能的构成要素及在化学教学中需要注意的问题。（1）演示技能的构成要素：

引入演示――介绍媒体――操作控制――指导观察与思考――整合与结论

（2）基本要求：a.实验的目的性 b.保证实验的成功 c.确保安全、环保、无污染 d.实验操作规范 e.边示范边讲解 f.尽量提高可见度 20、请简单谈一谈目前中学化学教学中存在哪些问题或弊端，其教学改革的现状和趋势如何? 存在的问题：（1）化学教材内容存在“繁、难、偏、旧”等问题；（2）化学教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式；（3）教学组织形式和手段上，缺乏多样性；（4）教学过程更加注重了知识的获得，忽视了学生能力的培养；（5）化学实验教学薄弱，学生动手的机会少。趋势：（1）体现以人为本的教育教学新概念，增加人文关怀。（2）凸现化学实验教学的作用，让学生多动口，多动手，多动脑。（3）加强STSE课程教学。（4）精选教学内容，有利于学生发展。

四、设计题。（8分）

21、化学探究教学的一种模式为：提出问题 猜想假设 实验事实 验证假设 得出结论 整合应用。需要探究的问题是：金属钠与硫酸铜溶液反应的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。（5分钟之内）引导学生提出问题：大家回忆金属在活动性顺序表中的位置。我们学习了活泼金属Na的化学性质，那么你认为Na与CuSO4溶液是否也能发生上述类似的置换反应呢？ ――1分

提出假设：经过小组讨论分析，最后全班同学形成了两种分歧：能与不能。――2分

[师]现在同学们就这个问题存在两种推测，认为Na与CuSO4溶液能够发生置换反应的同学，请写出化学反应方程式；如果认为不能，请说明理由，并亲自实验检验你们各自的假设是否合理、科学、准确，因为只有化学实验才是最客观、公正的裁判。

收集资料：学生分小组各自按照自己的思路设计实验方案，确定可行后进行实验：将一小块Na投入CuSO4溶液中，观察反应的现象，并认真记录。――2分

验证假设：提问学生观察到的实验现象（①钠浮在液面上，熔化成小球并四处浮动，②有气泡，③发出嘶嘶的声音，④蓝色浑浊。）并问他们观察到的现象与所写化学方程式是否吻合。讨论、交流、合作，表达各自的看法和见解。

师生共同得出结论：Na与CuSO4溶液不能发生置换反应，而是氧化还原反应。实验证明发生了如下的反应：2Na + 2H2O+ CuSO4 = Cu(OH)2↓+ Na2SO4 + H2↑ 整合应用 练习：将一小块钠投入氯化铁溶液中的化学方程式是。

五、论述题。（12分）

22、试论“教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息”这一化学教学原则。（要求不少于300字）说明：围绕下述观点论述

（1）论述化学教学中为什么要“教为主导，学为主体” a.之所以要“教为主导”，是因为：一是学生学习的内容是人类间接经验，其学习行为受到自身生理、心理、认识水平等因素的制约，需要教师的主导；二是教师“学在先，术有专攻”，有能力进行主导；三是教师只是学生学习的外因，只能进行主导。“教为主导”主要体现在：教师对教学的领导、指导和辅导。b.之所以要“学为主体”是因为：一是学生是认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转化”的内因；二是学生具有主观能动性；三是学生是教学的出发点和归宿，教学效果主要看学生主体作用的发挥程度。学生的主体作用主要体现在：学生的自主权，积极、主动、自觉的学习，并与教师的主导同步。（2）论述化学教学中为什么要“多渠道传递与接收教学信息” a.化学学科的特点是：实验多，内容多，广泛存在于社会生产、生活中的方方面面。b.化学教学过程是具有多维性，是多向互动过程。c.有利于学生建构和完善自己的认知体系。

（3）在化学教学中如何实施这一教学原则。――4分

a.激发学生的学习需要。b.创设学生的主动参与的教学情境。c.建立和谐的师生关系。d.多元沟通