作文教学讲座

第一篇：作文教学讲座

千课万人群系列讲座

主讲人： 浙江 张祖庆 福建 何 捷

主 持 ： 浙 江 旷 雪2013、12、10

主持-旷雪 各位老师： 大家晚上好！

欢迎来到“千课万人QKWR”QQ群。我是旷雪，受祖庆大哥委托，我来主持今晚的活动。

关于今晚的活动，先做以下说明：

为保证活动正常进行，先宣布活动流程和纪律。群聊纪律：

1.先请各位把自己的头像亮起来（在线），象征着点燃作文之灯。

2.为了醒目，主持人发言用14号红色楷体，嘉宾发言用14号蓝色字体，其余的群友，请均用黑字字体。

3.“对话名师”环节，为保证有序发言，两位名师在答群友问时，若同意或不同意名师观点，均可适当插话，但请勿频繁，以免打断思路。因回答需要时间，请勿学着等待，静待花开会更美。

4.“自由交流”板块，老师们可以和嘉宾互动聊天，也可以将自己班级的作文教学经验和大家分享。

5.两位名师QQ，仅用于学术交流，所以请勿加好友或小窗提问。6.为保证交流的顺畅，问好、鼓掌、献花及其它图片，请勿发送。主持-旷雪 20:04:51 7.若有疑问，请小窗递交给主持人旷雪老师，主持人会酌情处理。不遵守规则的老师，管理员会提醒两次，仍不遵守规则的，管理员会请其退出该群。主持-旷雪 20:06:15 关于今晚的活动，先做以下说明：

一、缘起

十二月的杭州，丝毫没有因为雾霾而降低她的魅力。来自全国各地两千余名热衷写作教学的教师，汇聚在烟雨迷蒙的杭城，只为目睹写作教学名师们的风采。两天半的集中观摩，给大家带来的震撼与启发，自然不会随着大会落下帷幕而结束。主持-旷雪 20:06:23 有教师有感而发写下：新作文革命，从这里起航„„

主持-旷雪 20:06:46

这是一场精神盛宴。期间，大家领略了不同流派，不同风格，不同主张的写作教学课例，聆听了周一贯先生现场评点中迸发的智慧妙语，引发了来自内心久违的悸动与深刻的思考。参会教师特别关注到两节课，其一是浙江省著名特级教师张祖庆，其二是福建青年名师何捷。他们执教的课，风格迥异但同样是精彩诱人，内容形式新颖生动，深受儿童喜爱。

美妙的时光总是匆匆，现场互动那转瞬即的光阴，自然不能满足大家继续探索，交流的欲望。于是，应张伯阳老师和广大千课万人的群友之邀，今夜让我们约请张祖庆，何捷两位名师和大家相聚在网络时空中，一起互动，质疑，追问，解惑，探讨，吹响新作文革命的又一次响亮的号角！主持-旷雪 20:09:28 今晚的活动流程

1.对话名师——张祖庆、何捷答群友问 2.自由交流——我有经验（心得）要分享 接下来，我要介绍今晚的两位名师。

张祖庆，浙江省特级教师，中学高级教师，任职于杭州市下城区教育研究发展中心，北京大学远程培训特聘讲师，浙江省名师导师库学科导师，《语文教学通讯》封面人物。曾获“全国多种风格流派教学观摩特等奖”。一贯追求简约而丰满的教学风格，长期致力阅读与写作教学研究，应邀赴台湾等28个省市讲学四百余场。著有《张祖庆讲语文》、《小学生萧红读本》、《新经典 日日诵》等，在《人民教育》等中文核心期刊发表论文近百篇。个人博客——自在乾坤：新浪微博——张祖庆

http://blog.sina.com.cn/zaixusongtaoyehua 2

何捷，福建省青年名师，作家。全国新作文研究联盟盟主。福建省语文学会小学专委会秘书长，常务理事。福建省作协成员。福建地区“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者,近年来提出“写作教学进行时”这一全新作文教学主张。“第八届全国阅读教学观摩赛” “第三届全国作文教学擂台赛” “福建省首届教师素养大赛”特等奖获得者。先后撰写文章一千余篇发表于《人民教育》《语文教学通讯》等各级期刊中。已出版《作文真经》《何捷老师的游戏作文风暴》等十余部个人专著、专辑。教育专题博客——“何捷的教学世界”是基础教育阵营的关注

焦

点

。3

主持-旷雪 20:12:20 接下来是对话名师环节。我已经筛选出一些问题，会现场提交给两位名师，请他们回答。

第一个问题：

作文教学作为语文教学的重要内容，在《语文课程标准》中的年段学习内容与习作要求是否合乎儿童的认知特点与生活体验，作文教学与阅读教学到底是什么关系？现在的教材编写体例给人以作文教学好像是阅读教学的附庸与配衬，不少一线教师呼唤自成体系的作文教学训练与教学模块或教材，您认同这个观点吗？如何编辑与打造以写作为中心的作文教材体系？ 福建 何捷 20:12:51 大家好，各位千课万人的研修教师，全国写作教学爱好者，研究者，大家晚上好！感谢有机会来到这样一个平台向大家汇报，学习。我是福建何捷

杭州——张祖庆 20:13:23 大家好，各位千课万人的研修教师，全国写作教学爱好者，研究者，大家晚上好！感谢有机会来到这样一个平台向大家汇报，学习。我是福建何捷朋友张祖庆

主持-旷雪 20:14:05 嗯，请两位名师回答网友提出的第一个问题。福建 何捷 20:14:29 关于阅读和作文，古来多有说法。叶圣陶讲究吸收和倾吐。

福建 何捷 20:14:38 还有各种的基础与建筑的关系说 福建 何捷 20:15:12 但是，我在实践中发现阅读是阅读，作文是作文，二者本来就是两回事。要说关系，任何两件事都会有关系，都能扯上关系。所以，阅读是基础，作文是上层；阅读是吸收，作文是倾吐；阅读是积累，作文是表达„„各种阅读作文关系论应运而生。说白了，二者有关系，但各自独立 福建 何捷 20:16:50 这样的例子很多：有的人，读书不多，写的书却占据整整一大书架，怎么说？我们看到太多这样的时尚写手，网络写手，每日按五六万字写出。有的人，读的书很多，让他写，他却说“这是说什么笑话”，例如传达室同志，阅读无数，不会写。所以，我们不要在纠结于二者关系论，还是下力气把二者都做好。都做好了，就互相融合，共通，达成化境。福建 何捷 20:17:54 我用了二十年试图撰写有体系的作文教材，写下了数百个案例，最后发现是徒劳。构成写作的各种能力之间相互制约，相互影响，相互渗透，很难用一个体系，次序，把它们条分缕析的剥离出来。即便这样做了，也未必科学。福建 何捷 20:18:02 请祖庆大哥发言

杭州——张祖庆 20:19:15 个人认为，阅读就是发现；作文就是对话。

博览群书不一定能写得出好文章，但一个善于将自己在“阅读”中的“发现”，通过作文与大家对话的作者，对话内容，必定较不阅读或者少阅读的人更加丰富，思想境界，必定较不阅读或者少阅读的人更为高妙。

如果把写作比作一只飞翔的鸟，广博的阅读者，就拥有了有力的翅膀，会飞得更高更远；读书甚少者，写作之鸟只会飞得很低很矮。杭州——张祖庆 20:20:20 那么，为什么有的孩子读了不少书，作文依然进步不快呢？我想说，阅读犹如播种，习作犹如开花，哪有今天播种，明天就会开花的？开花，需要静静等待。杭州——张祖庆 20:20:43 一旦空气、阳光、雨水„„都具备了，花，自然静静地开放。杭州——张祖庆 20:21:30 我找一张图片给大家看 杭州——张祖庆 20:21:40 作文能力如何形成 福建 何捷 20:21:41 王尚文教授说：写作教学，应该是“微课程”，不能有“体系”（记忆中是2013年11月的《课程教材教法》）

杭州——张祖庆 20:23:01

影响作文提高的因素很多

杭州——张祖庆 20:24:01 第二个问题是什么？ 福建 何捷 20:24:13 写作的序列问题

河北 刘香娜(1339280548)20:24:18 如何编辑与打造以写作为中心的作文教材体系？ 福建 何捷 20:24:58 个人的写作经验很难适应大众的写作需要，适合千变万化的学情。但也不能随意而为！我主张大板块的体系观——按照课标要求，写好话，练习写作，写作。三步走，走得慢就科学了。福建 何捷 20:25:31 我的儿子现在就在第一阶段，说得多，写得少，偶尔写，一大段 肖颖 情智作文 20:25:38

王教授观点，值得研究，也觉得片面。福建 何捷 20:25:46近年来我的“写作教学进行时”也提出三阶段的训练体系：想得到，写下来；想得好，写下来；想得妙，写下来。

福建 何捷 20:26:28 想到，是量提速；想好，是质转变；想妙，是文意进入妙境

福建 何捷 20:27:06

关于具体的阐述，可以见《语文建设》２０１３第６期，我做了解释。总体而言，还是要循序渐进

福建 何捷 20:27:55 关于妙境，源于：积累，写作积累，感悟积累，生活积累，语言运用积累 杭州——张祖庆 20:28:06 杭州师范大学叶黎明教授在《写作教学内容新论》最后一章中提到，理想的写作教学内容，应该是课程目标指引下，课程内容的科学化，然后，才是具体教学内容的情境化处理。也就是说，我们的习作教学，首先要将课程目标进行重新梳理，然后确立“以写作能力为核心体系兼顾阅读”的课程内容框架——每单元，有一个核心的写作能力点，所有的文章，都是按照写作能力点来选编，而不是以人文主题来选编——而现在的教材，是按照人文主题来编排的，我们的习作教学整体上处于无序状态。

所以，我认为可以适度重构我们的习作教学的框架，在潘新和先生的《语文：表现与存在》中阐述得很清晰，读者可以去深入阅读。至于如何去建设这样的习作教学体系？我认为，目前的教材编排，还难以实现“写作中心”，我们可以尝试着建立一个公关小组，合作研究，尝试走自己的路。杭州——张祖庆 20:28:40 关于习作教学的序列，我尝试着做了这样的重构，给大家看一个框架图

杭州——张祖庆 20:29:47 这个整体的框架，我在鲲鹏小语群里讲过。常新涛或者鲲鹏老师可以给个链接。福建 何捷 20:30:02 目前我的理解是：反对细致地将作文罗列体系，分割为一个个的能力训练点，这就是典型的把简单事做复杂的行为。写作，有时候是神而明之的顿悟，不是“不会A就不能会B”的简单逻辑。杭州——张祖庆 20:31:47 哈哈，我这个大致的框架，和何捷的观点并不矛盾，不是说某一阶段就一定搞这样的训练，而是某一阶段突出某方面的能力训练点。螺旋上升。福建 何捷 20:32:38 作家体系中的写作，非常看重顿悟和天赋。最后的补充 下一个问题继续

杭州——张祖庆 20:33:33

哈哈，就看怎么做了。如果运用得法，异地通信、博客写作，照样风生水起。杭州——张祖庆 20:34:46 《小学语文教师》2013年12期，就有我带班时的关于博客习作的近万字的案例。大家可以关注。

杭州——张祖庆 20:36:17

同意肖老师的观点。但是我们在某一阶段突出某方面的能力，也许有助于走出目前习作教学散乱无序的状态。主持-旷雪 20:37:08 网友问的第三个问题：

作为写作启蒙的小学阶段，各年段的作文教学的内容要求、篇幅要求，语文文字、篇章结构、文章技法等如何体现由低到高，由浅入深，由达意到传神的特点，儿童写作与成人和作家创作的根本区别是什么？作文教学是以培养小作家，小神笔为终极目标吗？综合测评学生的写作能力的标准是什么？ 选择理由：有助于清晰当前作文教学的目的。福建 何捷 20:37:10 肖老师的作文研究成果丰厚，大家也可以关注一下 杭州——张祖庆 20:37:20 我将会在2014年把这个方面的探索整理成书，敬请关注。杭州——张祖庆 20:38:30

特别赞同。希望有机会请肖老师讲讲全脑情智作文教学。现在是不是关注第三个问题 杭州——张祖庆 20:39:40 前一个问题很难用一两句话来回答。个人认为，“由意到神“，拔高了小学生

作文的要求。福建 何捷 20:39:53 儿童写作写的是童趣，童言，童年，是练习的属性，是体会的过程，是一种写作经验和感受的构建；成人写作就是“内心思维的文字外化”是对社会，现实，世界的个体加工，是个人情感的宣泄，对自我内心的文字投射。我认可“作文可教，作家可培养”的创意写作观，我也是这样践行的 福建 何捷 20:40:20 写作教学进行时也就是主张：写作可教，作家可以培养。从儿童开始，有意识培养

杭州——张祖庆 20:40:33 儿童写作的本质即为“童心看世界、童心写世界”。用童心，去看这个世界，把儿童眼里看到、心里想到的，用儿童自己的话语，传递给他人。

作文教学是以“培养小作家，小神笔为终极目标“这个问题不回答，因为，你懂的。

福建 何捷 20:41:00 我和祖庆大哥的观点在这个问题上出现一些分歧 杭州——张祖庆 20:41:23 杭州——张祖庆 20:41:38 我认为作文教学终极目标，不是为了培养作家 哈哈，何捷说来听听 福建 何捷 20:42:19 写作可教，作家是培养出来的，采自美国的创意写作学 福建 何捷 20:43:10 这是一个与中国大陆写作教学截然不同的教学体系，但是在美国已经有数百年历史了。我学习后感觉：这个，也许正是中国写作教学的拨云见日手 杭州——张祖庆 20:44:17 用文字立人，是目标；培养作家，是副产品 杭州—曹爱卫(617808021)20:44:19 真正的作家是不可培养的，写手可以培养的。看一个“作家”是否是真正的作 11

家，时间是检验的唯一标准。福建 何捷 20:44:32 我们一直强调写作不可教，教不了，教不好，其实是一种教学权的放弃和丧失，也是学生受教的福利的集体沦陷。而在不可教的前提下，写作成了神秘的事，成了依靠学生自己锻炼长进的事。教学，从此在写作上淡出 主持-旷雪 20:44:49 个人的理解，写作和作文的区别习作和作文的区别。主持-旷雪 20:44:49 个人的理解，写作和作文的区别习作和作文的区别。福建 何捷 20:45:30 旷雪看得很准，我目前试图将小学的习作统整为儿童写作 福建 何捷 20:45:50 就是主张写作可以教！杭州——张祖庆 20:46:18

福建 何捷 20:46:47

不等于写作的目的为了培养作家。

理念先行：教写作就是教思维，就是教会儿童怎样去构思。大多儿童写作是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。请不要将儿童“咬着笔头，皱着眉头，半天开不了头”的样子当做是构思，此时他们可能是在写作负面心理的作用下空耗着时间。他们会在迫在眉睫时，在几乎没有完整构思时提笔就写，写完了事。前言不搭后语，段落之间各自为政，前后观点甚至矛盾。这就是不假思索带来的不知所云。文章不通，大半是由思维缺位带来的。进行时教学提倡的“教思维”，不会将思维的定义、概念、特征等陈述性知识传递给儿童，因为那是无效的。我们会通过组织短小，高频的片段写作，口语交际等表达实践，让儿童尽可能多地尝试，体验，在过程中发现某些方法比另一些方法更为快捷有效，用某些方法写成的文章更具可读性，感受到思维的快感。我们期待儿童经过自己的实际经历，在不断地 12

重复印证后，能开始反思并试图构建属于自我的，个性化明显的，实用有效的写作运思体系。这也将成为其终身的财富。杭州——张祖庆 20:47:09 哈，允许分歧存在，殊途同归。这个话题，暂时打住如何。以后可以专门辩论。与何捷握手。主持-旷雪 20:47:16 好，刚才的问题偏大，下面的这个问题相对具体。王美青(576054521)19:15:22 面对新接的班，原来基础不怎么好，基本标点不会使用的也多数，篇章结构更不用说起。而且是毕业班，我现在每天坚持写百字作文。请问有什么更好的办法在一年内提升孩子的习作能力呢？ 安徽刘娟 20:19:05 我有个问题要问：对于基础比较弱的孩子们，往往一段话中很多错误，有错字，错词，错句，错标点。那么我们作文指导时，究竟先关注孩子们这些错误还是关注作文表达的其他形式？因为实际教学中，我发现有些孩子可能写错了很多字，但是他选的内容很好，写的也很感人，这样的情况怎么处理更合适？ 福建 何捷 20:47:44 教好写作的旨归，就是作家。当然，作家也有层次之分。儿童作家，就是一种言说的底气和勇气，还有愿望与志气 杭州——张祖庆 20:47:48 这个问题何捷答

我来回答后一个问题 福建 何捷 20:49:39 一年内提升的意思就是迅速提升。办法就是两个字：坚持。坚持写，坚持评说，坚持鼓励，坚持阅读跟进。教师坚持了，“等待花开”花自然开 杭州——张祖庆 20:50:36

个人认为，要从激发学生的表达欲望和动机入手。一旦孩子自己想要写好，他就会有读者意识，就会千方百计地减少错别字。正如潘新和教授说的“在写作之途，想写就好”，只要孩子真心喜欢作文，他就愿意多读自己写的作文，就会主动去查字典。慢慢地，错别就减少了。主持-旷雪 20:51:02 还是要等待——教育是安静的事业 福建 何捷 20:51:32 请看一篇短文： 何老师

福州教育学院二附小三年三班郭嘉炘 何老师很关心我，经常主动问我是否开心。

今天，我在洗手间见到了班主任何老师。当时，我正在解大手。我不好意思地说：“何老师好。”

“小郭好”。何老师很快回答说，“你要不要卫生纸。” “不用了何老师，我有。”我没想到他居然还关心这个。

方便以后，我和何老师出了洗手间。我说：“何老师，我今天早晨上学的时候，在很远的地方向王老师问好。” 何老师回答：“你真懂礼貌，很好。”

说明：这个孩子起点不高，目前三年级，我执教两个半月，写出此文，大加鼓励，代为投稿，发表，孩子现在写作热情高涨！杭州——张祖庆

胎。

还要争取车载车爆

浪花一朵

写作教学“教”与“不教”，在当下的中国语文界颇有争议。原北师大教授刘锡庆先生的观点是作文教学有三个方面：“一是能够教的，字、词、句、段、语法、修辞、逻辑和语言，但这几个方面与作文好坏不是关键；二是半能教的，主要指：观察能力、体验能力、思考能力、想象能力、语言表达能力。但能力不能直接传入，只有通过反复的训练才能吸纳，这比第一条‘能教的’更为重要；三是不能教的，主要是指一个人的才气和灵气，胆气和生气。” 浙江 张俊

教师的能力一下子提高不了，学生的素质一下子也提高不了。能改变的是降低习作的要求，让老师有能力教好，学生有能力学好。否则减负无从谈起——《参政消息》谈教育：印度的孩子大多在街上，因为老师也在街上赚钱；中国的学生不在街上，记者奇怪：中国没有年轻人了？ 原来在家里写作业。我想学好一些、学多一些自然好，前期是考虑老师的能力，学生的能力，学习时间。杭州——张祖庆 20:53:26

特别赞同这个观点！拔高了小学生作文的要求。张中行先生在《作文杂谈》中提到，作文的基本要求是“真实、通达、恳挚、高尚”。窃以为，小学生习作，若做到了这八个字，就很不错了。“真实“是最基础和重要的要求；通达“就是通顺明白，不让人产生误会；恳挚“就是”真情实感；“高尚”我的理解，就是传递“正能量”——这里的“正能量”绝非传统意义上的“有意义”，而是传递正确的普世价值观和自己对这个世界的积极向上的感悟而已。我想，只有把对儿童作文的要求降下来，才不会吓着儿童。否则，要求越高，离要求越远。安徽 庄华涛

但是，错别字导致他们的成绩不高，作文成绩也高不了

更多还是关注孩子的兴趣吧。兴趣有了，成绩不高只是暂时的。福建 何捷

还有一个案例：一个孩子我接班时，每天抄写一篇交给我，我给优。一个月了，15

连他爸都意外，问我：你不知道他是抄的吗？

我不回答，继续鼓励。一个月多后，他真的写了一篇给我，继续鼓励。现在两个半月过去了，天天原创！

记住祖庆老师的话：等待花开！！福建 何捷 20:54:10 一年内，我们能做的就是这个啦：坚持，鼓励 主持-旷雪 20:54:23 这个案例的核心词就是坚持和等待 主持-旷雪 20:54:34 下面一个问题，也是具体的。思想的芦苇 19:09:25 老师，我的孩子们六年级了，我平时都鼓励他们写真话写真事，可是一般孩子们的真人真事立意不高，而官方统考的时候，文章要有立意才得高分。我不知道该如何指导他们选材？请多指教，谢谢！杭州——张祖庆 20:54:34 只有把对儿童作文的要求降下来，才不会吓着儿童。否则，要求越高，离要求越远。目前的小学三年级，作文要求太高了！福建 何捷 20:55:04 看上去很简单，但是你要挑战的是自己的心态，观念，还有考验你的耐心！特别对差生，那是你的教学素养体现。所以，重复关键点，等待花开！福建 何捷 20:55:23 坚持百字的班级，期末考试会笑„„ 主持-旷雪 20:56:23 下面一个问题，也是具体的。思想的芦苇 19:09:25 老师，我的孩子们六年级了，我平时都鼓励他们写真话写真事，可是一般孩子们的真人真事立意不高，而官方统考的时候，文章要有立意才得高分。我不知道该如何指导他们选材？请多指教，谢谢！

福建 何捷20:56:41 我们要看到的不是欣慰哦，我们要看到的是儿童的努力过程哦！要欣慰，那也是一种评价观，要过程，也是一种评价观！另“作文赛”不好说，那要靠精细化，个别化辅导 杭州愚人(55117989)20:56:48 借用台湾小学校长的话：为让孩子爱上阅读，值得无所不用其极。作文亦如此 杭州——张祖庆20:56:50

何捷是百字作文的创始人。这个话题他最有发言权。大家可以关注他的博客。里边有很多好东西 贵州杨梅(1370681920)20:57:10 老师，我的孩子们六年级了，我平时都鼓励他们写真话写真事，可是一般孩子们的真人真事立意不高，而官方统考的时候，文章要有立意才得高分。我不知道该如何指导他们选材？请多指教，谢谢！同样困惑着

浙江台州王美青(576054521)20:57:12 周一——周五写百字作文，周末从5天的素材中提取一个，写周记。福建 何捷20:57:13 谢谢大哥鼓励我

杭州愚人(55117989)20:57:13 积极引导，而不是打击

一低头的温柔(943315886)20:57:18 请问刚才那篇《何老师》习作是考场习作，30满分，您给多少分？

何老师改的话，他一定给满分。哈哈，他一激动，笔尖一抖。30分。哈哈哈

福建 何捷20:58:18 何老师一文，不是考场习作，是日常百字。我们要的是儿童的心态，这样的儿童，他的父母杭州——张祖庆 21:00:28 何捷出版过《百字作文》 福建 何捷 21:00:55 曹文轩言：儿童写作，有趣就是有意义。儿童作文的立意，就在童趣上下功夫！栀子花

很多时候，我们总是不忍心让孩子写那么多，也嫌繁琐，狠不下心来。要想出成绩，必须先狠心。不过想想童心写作还比较人文关怀，手段一个狠些，一个温柔些

杭州——张祖庆21:02:37 当前的习作评价，受中考高考习作评价指挥棒的影响，以有意义为要求，助长了假大空的习作风气。福建 何捷21:03:13 关于写作的真实性，魏小娜教授有一篇很精彩的文章，写的清清楚楚。第一，生活真实不是写作真实；其二，写作真实中带有艺术真实的成分，其三儿童真实允许在想象空间里存在 杭州——张祖庆21:03:15 我们无法改变整个评价体系，但是可以从改变自己班级习作评价的标准开始。我们的作文，终极目的，不是为了应试。福建 何捷21:03:33 这样说，大家能理解的！真实，不是我们口头上说的真实 主持-旷雪 21:04:24 好，我们进行一下个问题吧。

网友问：作文的习作前指导与习作后指导哪一种更切合学生实际，更具有实践操作性？

群友“一低头的温柔 ”问：我们每一次习作都是先草稿，草稿改完誊写，誊写好后再批改，眉批总批都得有，也会有上级领导检查，因此老师形象地称为”啃咸鱼“。

请两位名师就作文的指导和批改谈一谈自己的做法。主持-旷雪 21:05:05 网友问：作文的习作前指导与习作后指导哪一种更切合学生实际，更具有实践操作性？

群友“一低头的温柔 ”问：我们每一次习作都是先草稿，草稿改完誊写，誊写好后再批改，眉批总批都得有，也会有上级领导检查，因此老师形象地称为”啃咸鱼“。

请两位名师就作文的指导和批改谈一谈自己的做法。杭州——张祖庆 21:05:21 这个问题，我来先来回答

何捷稍后。大家稍微等待 福建 何捷 21:05:27 教学之争是新一轮作文教改的焦点。先后有“作前指导”“作后指导”两种主流观点交锋。

作前指导曾经雄踞一时，不少教师提出的游戏作文，情景作文，活动作文，生活作文，影视作文等课题，开展的丰富多彩的教学实验，确实取得过良好的教学效果。传统的作前指导主要有两大类型：审题指导和活动作文。审题指导主要为审定题目的范围，主题，指导选材，组篇，构段，造句，用词，修辞等。活动类作文着力于激趣，造境，供材，体验参与，是一种符合儿童生活情趣，容易促进思维向表达的转化的教学模式。当也容易造成千篇一律，活动反客为主的负面效果。这类作文设计对大多数教师而言，“不断创新以吸引儿童参与”几乎成为共同面临的难题。近年来还出现第三类“读写迁移”的作前指导。该模式提倡从读学写，由读仿写，读写结合，读写共赢。“读写迁移”并不是新鲜事。古代私塾教学就是典型的读写结合写作教学模式。只不过当时多是“死读”，只读不讲，强调神而明之，考量个人的悟性。复活的“读写结合”也给写作教学带来的新的困惑，把“不会写”迁怒于“读得不够，读得不好，读得不精，读得不透”，让读来承担写作教学的失效，这明显是一种误区。不管是哪一类，优质高效的作前指导应符合三个要求。其一，时间应短，不可喧宾夺主；其二，力度要小，不可产生过大的暗示，限制作用，影响儿童自由发挥；其三，干涉要少，否则容易造成千人 19

一面的作文死结。杭州——张祖庆 21:06:17 我认为“作前指导“和”作后指导“要分年龄段和不同文体来把握。

先说分年龄段要求：低中年级孩子，写作处于起步阶段，宜多用“作前指导“——导兴趣、导思路、导方法；高年级孩子，有了一定的写作能力，宜多用“做后指导”——针对问题，对症下药，有效提升。再说，不同文体要求：写人记事一类的常见作文，文章的体式感基本不需要教，这样的作文，宜“作后指导”；写应用文、读后感、观察日记之类等文章形式比较独特的一类文章，如不在作前进行指导，孩子容易在格式上或者基本写法上出问题，这一类作文，宜“作前指导”。杭州——张祖庆 21:08:23 管建刚老师提出的“作后讲评”我认为也是一种“作前指导“——本次习作的作后讲评，其实是下一次习作的“作前指导” 杭州——张祖庆 21:08:59 无论是作前指导，还是作后讲评，本质上讲，都是指导！福建 何捷 21:09:19 张老师讲得好，很切中要害 吉林杨雪梅

管建刚的亮点在于他的班级作文周报，他是依据他的学生情况制定的作文教学策略。

杭州——张祖庆 21:10:34 人为你把作文课分为作前指导和作后讲评，没有必要。无论以何种方式，只要有助于打开孩子的习作思路，提升习作能力，都是好方法，因人，因文而异同。杭州——张祖庆 21:11:11 大致认同这样的观点。但写小动物，也可以指导！杭州——张祖庆 21:12:34 比如，我们把丰子恺、老舍等写动物的文章印发给孩子们，让他们发现写动物的一些方法。以优秀的范文引领，这样孩子们的起点也去会更高。这，是不是一 20

种高品位的指导！跟着大师学写作，也许事半功倍。福建 何捷 21:14:15 也许正是发现了作前指导的不足之处较多，近几年“作后指导”的提法较为盛行。作后指导强调写作前的“不教”，放手让儿童自由审题，选材，构思，组篇，行文。教师主要针对习作进行评讲，施以拓展写作视野，归纳写作知识，调整更改构思，提请自行修改等教学。“叶圣陶教子”就是典型的作后指导。不管子女写了什么，读给叶老听，听懂了就算通过。读之前，子女可以“念，念，再念，到隔壁屋子里去念，直到‘像话’为止”。当代作文大师贾志敏老师，管建刚老师都是以作后指导见长 杭州——张祖庆 21:14:48

食之无味，弃之不敢。福建 何捷 21:15:56 其实，“选文+评点”的模式可以追溯到宋代。吕祖谦的《古文关键》就是最早出现的选评结合的观点。此模式风靡于明清时期。夏伟刚在《明清文人评点与小说批判理论》一文中就指出：评点包括圈点，眉批，夹注，总评等，方式灵活，实际上是熔选本，笺注，诗话等方式与一炉的一种综合性文学批评方式，其目的是帮助读者领会欣赏，揭示作文之用心。脂砚斋，毛宗岗，金圣叹等都是当时突出的代表人物。他们通过评点，让文本中的秘妙之处更为开放，鲜明，直观，但同时评论的言语也带来新的神秘意蕴。必须看到“作后指导”给我们带来一阵清新的教学之风，它促进了儿童写作的自我内省，催生了作者本人的修改意识，有益于良好的写作习惯养成，能在评改实践中提升写作能力。福建 何捷 21:17:17 不管哪种形式，儿童写作不简单。它不是命题布置后的完全放手，也不是“想怎么写就怎么写”的放任自流，不是想象中的活动参与后自能表达，更不是写作后的不管不顾。儿童写作，需要的是方法指导，过程关注，困惑解疑，亲情陪伴，互助协作。我们不禁要问：抓了两头，为何唯独放弃中间最为关键的写作过程？ 21

所以，应当提倡，全程写作教学 主持-旷雪 21:17:18 接下来的问题是群友“荷舞清风”提出来的：

张老师您好，您对当前社会上风起云涌名目繁多的作文流派怎么看？如情智作文，快速滚动作文，全脑作文，快乐作文。。您认为短期内学生作文说假话，空话，套话的现象能改变吗？策略是什么？ 杭州——张祖庆 21:18:09 先回答第一个问题

何捷你帮我解答第二个问题 杭州——张祖庆 21:19:08 有流派，有观点，这是好事。但，我们无需盲目崇拜。我认为每一种作文改革的模式与理论都是基于个人或团队经验的智慧概括，且往往会为创立流派而放大了自己的观点

杭州——张祖庆 21:19:39 百花齐放，百家争鸣，这是好事。但总体上说，这些改革，没有绝对的高低之分，且各种作文样式并非“老死不相往来”，彼此之间是有交叉与融合的。杭州——张祖庆 21:20:36 一线教师要广泛涉猎，汲取不同流派作文改革模式与理论的精髓，为我所用，创建自己的特色与体系，这才是正道。谁的方法，都不是万能的。最好的作文教师，就是你自己！福建 何捷 21:21:05 假话，空话，套话，这就是“套板效应”写作一旦陷入套板，也就是死路一条。短期解决方案没有，这是顽疾，要用心长效调理。福建 何捷 21:21:23 这个问题已经引起大家广泛关注。福建师大潘新和教授呼吁应以写作为本位，注重作者在言说中的表现与存在，写作既然是创造，就应该去克服心理怠惰，走出“套板反应”的束缚；管建刚在自己的班级中坚持创办《评价周刊》，鼓励儿童自发写作，自由投稿，自主评价，互动交流，确实如他所说这是一场“作文教学的革命”；吴勇老师敢当儿童精神世界的看守者，他的“童化作文”将儿童放在 22

核心的地位，让每一个孩子说童真的话，写童趣的事，抒儿童真性情„„他们都是“解套”的勇敢尝试者和突围先锋。细读他们的言与行就能发现共通之处——对儿童个体的尊重，让每一个儿童成为自己习作的主人 福建 何捷 21:22:01 试想，当儿童真正能主宰自己的表达时，谁还会去空乏地说些陈词滥调呢？近几年，我学习了相关教学理论，结合自己的教学实践，针对儿童习作“套话泛滥”现象尝试着提出一些解决的方案，现撰文请大家指正。分享前，有必要让认清儿童作文习得的三条主渠道：其一，结合日常阅读教学课堂所进行的“读写结合”教学，这几乎占据了半壁江山，在变革中起着决定性作用；其二，课外的阅读积累，习作练习，这是需要变革的主阵地；其三，写作专项指导，虽然目前公认好评的写作指导课凤毛麟角，此类课怎么上众说纷纭，但这确实不失为一个实施变革不能错过的重要渠道。福建 何捷 21:23:02 目前，写作教学进行时的课堂教学能做到一个很特别的地方：一堂课，没有两个人写的是一样的。注意，统一的指导，统一的命题，用进行时教学，没有两个写的是一样的。（可不是“不完全一样”而是大不一样！）主持-旷雪 21:24:56

顺子 19:02:53 您好！我非常渴望张老师和何老师推荐一些优秀书籍！王美青 20:44:55 美国的创意写作学，在什么书籍里可以读到？请两位大师提供一些关于习作的好书。

请两位名师推荐一些书籍给大家阅读 杭州——张祖庆 21:25:49 告别假大空，当从老师自己的文字风格做起。有些老师自己的文字本身就假大空而自己不觉得，他培养出来的孩子，也会如此。看起来很美的文字，我往往本能地警惕。

杭州——张祖庆 21:26:25 23

课外书还是语文读本？这不是同一个概念

福建 何捷 21:26:34 基础写作学；写作心理学；中小学写作教学新思维，作文杂谈，（创意写作是一个庞大的书系，可以先看《开始写吧》）杭州——张祖庆 21:28:40 亲近母语的《母语课》 福建 何捷 21:28:46 进行时教学在《新课程研究》上2013年6月到12月，半年连载，共近三万字，可以搜索杂志的电子版，看个明白 这里就不耽误啦

浪漫星辉(278350311)21:28:58 好的

杭州——张祖庆 21:28:59 如果一定要推荐的话，请允许我为我们的团队自豪一下 杭州——张祖庆 21:29:41 钱理群老师主编的《小学生名家文学读本》 10本的

福建 何捷 21:30:06 祖庆老师是肖红的系列 杭州——张祖庆 21:30:16 刘发建编的鲁迅读本，已经卖了40000多册 杭州——张祖庆 21:30:58 亲近母语的《日有所诵》也卖得很好 福建 何捷 21:31:29 韩兴娥老师的也不错，日前她送我一套，我家娃正在读儿歌 杭州——张祖庆 21:36:54 24

对台湾习作教学的现状了解不多，所以无法乱说。您若有这方面资讯，可以多提供给我学习。谢谢！杭州——张祖庆 21:39:39

双刃剑！阅读兴趣还没形成前，以不做任何批注为合宜；有了比较强的阅读能力，适当选取一些共读作品，偶尔批注，不失为好方法。但过头了，就造成了美丽的阅读伤害！任何方法，都以不伤害阅读兴趣为原则。主持-旷雪 21:42:07 今天的交流很热烈，非常感谢两位名师，让我们用掌声感谢祖庆和何捷。主持-旷雪 21:43:49 我们的交流当然还可以继续 有一首小诗送给大家。蚂蚁的夏天

当天空耀眼到 仿佛

丢颗皮球过去 马上会被弹回来时 蚂蚁 不再左顾右盼

让开•让开•让开•让开•哪里？哪里？哪里？ 全速前进

脚步充满了自信 胡须交换着确切的讯息 爬上向日葵的顶端 穿过松叶牡丹的丛林 然后 喳•喳•喳•喳•喳•喳•喳 行进像 滴落在地板上的草莓冰 ——看这个情形 说不定„„

抬头一看 果然出现了光彩的灿烂的 仲夏的云！

主持-旷雪 21:42:07 今我们会看到作文教学的“仲夏的云”么，会有，因为有你们！

第二篇：小学作文教学讲座

小学作文教学讲座

兴城市大寨小学

岳德敏

小学作文教学讲座

小学生作文，特别是我们农村小学的学生写作文，普遍水平不高。原因除了与农村孩子见识少，可供课外阅读的读物匮乏有关之外，还与有效的作文指导有关。在作文课上，有的拿到作文题目，不加思考，提笔就写。写出来的作文不是几句口水话，就是离题万里，不能很好的表达中心思路，让人读起来感到乏味。有的拿到题目后两眼发呆，无从下笔，不知从何写起。这都与没有很好的审题有关。

学生作文不同于社会上的人们写作。社会上人们的写作大多是有感而发，先写好文章后，再拟题目。学生作文却不同，不论是平时作文还是考试作文，大多是依题作文。有人将这种依题作文，称为“戴着铁镣跳舞”，也就是说，学生作文只能在一定的“规矩”内“随心所欲”。在这种情况下作文，对于题目的“审查”，理解就显得非常重要了。它对一篇作文的成败起着决定性的作用。如果审题不准，作文便会出现偏离题旨，甚至离题万里的情况。在应试教育尚未完全摒弃的今天，面对同一命题作文如何审准题旨，如何审出有新意的题旨，更是写作者应具备的写作功底。那么怎样审题呢？下面的几种方法供同行们参考。

审题，就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求，明确写作内容及体裁等。审题的目的:是保证能按题意作文，围绕观点选材，不跑题。审题是作文的第一步，十分重要。如果审题失误，作文便也失误了。审题准确，你的作文就成功了一半。

审题如何做到快速、准确呢？下面教你5种最简妙的方法：

一、短题补充法

题目越短，范围越大。这样的短题，往往让我们觉得最难以下手。没关系，审题时，让我们用“补充”的妙招来对付它！

如

<< 雨>> ①在前补充：春雨，夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨„„

②前后补充：春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵„„

③在后补充：雨后、雨思、雨夜、雨中情、雨的诉说、雨季来临„„

再如，《伙伴》：

①在前补充：两个好伙伴、我最敬佩的伙伴„„ ②前后补充：我的伙伴××、这个伙伴才叫棒„„ ③在后补充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里„„ 再如，《美在我身边》：

在中间补充：美的人在我身边_________美的事在我身边__________美的环境在我身边______ 请记住：

补充的文字只是帮我们审题用的，如果没有要求我们补充到题目上去，就不要随便写上去，如果补充好了几个文题，又不知哪个更好时，究竟该选项哪一个呢？

如果明确要求我们把文题补充完整后再作文，那就把补充的文字写上去。如果补充好了几个文题，又不知哪个更好时，究竟该选项哪一个呢？ ①选你认为最有话可说的那个； ②或者选你最先想到的那个。

二、长题抓住关键词 一个长题目，因限定的词较多，往往也让我们难以审清。这时，我们只要抓住它的一个关键词，然后围绕这个关键词来分析就行了。抓住了关键词我们就把握住了文章的中心，不致于出现偏题、跑题，甚至“下笔千言，离题万里”的现象了。

抓关键词的绝招：看哪个词起“强调”作用的，那个词就是关键词，关键词也叫“题眼”。

1、题目中，一般起修饰作用的词语是“关键词”。如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等，关键词就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。

2、作文题目中的动词一般是“关键词”。如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节忆王大伯》等，关键词就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。•举些例子来说，如《铁面无私的赵大爷》，关键词就是“铁面无私”，我们在选择材料时，就必须围绕它来展开。

比如，赵大爷是我家的老邻居，我们天天见面都相互友好地问候，可是当我在马路上扔了一片雪糕纸时，他却严肃地让我捡起来，那神态好像根本不认识我似的。这个选材突出了“铁面无私”的特点，因此是恰当的。如果我们选赵大爷如何热心助人就跑题了。

又如《家庭趣事》，关键词是“趣”字，就要抓住“趣”字来写。再如《我和丑丑》，关键词是“和”字，就要写出我和丑丑的关系。有一位学生写了一篇习作记叙了丑丑吃鼠和与同伴嬉戏两件事，忽视了题目中的关键词“和”，没有写出“我”和“丑丑”的关系。结果把“我和丑丑”写成了“我的丑丑”，跑题了。

三、抓住标志定体裁

有些题目带有明显的体裁标志，可帮助我们迅速确定文章的体裁、内容或重点。

1、记叙文的标志：题目中凡是带有“记”、“忆”、“人”、“事”、“见闻”等字眼的，一般都是记叙文。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小学生活》、《值的赞美的人》、《假期见闻》等。

2、抒情散文的标志：题目中凡是带有“赞”、“颂”、“赋”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文。如《白杨礼赞》、《绿叶颂》、《茶花赋》等。

3、说明文的标志：题目中凡是带有“制作”、“简介”、“说明”、“自述”、“为什么”、“原理”、“话”等字眼的，或直接写某种事物名称的，一般应写成说明文。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林为什么能防风》、《手表的使用和原理》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》等。

4、议论文的标志：题目中凡是带有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等字眼的，一般都是议论文。如《说谦虚》、《谈骨气》、《读〈穷人〉有感》、《由“水滴水穿石”想到的》等。

四、联想法

联想，就是由甲想到乙。

对具有象征意义的题目，如《圆月》、《白杨》、《长城颂》等一类题目，就要用联想法来审题，迅速由题目中的事物，联想到另一个与之相关的事物。比如由“圆月”联想到台湾同胞；由“白杨”联想到扎根边疆的建设者；由“长城”联想到战无不胜的人民解放军„„

五、想象法

想象，就是虚构、创作，把无想成有。可记为“无中生有”。

对于需要发挥充分想象才能完成作文的题目，如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飞上了月球》、《未来的社会》这类题目，所写的事物并不是发生在眼前的现实，那就要运用想象法来审题，迅速把自己记忆中的有关事物进行加工，创作出一个全新的故事。

(如何解决小学生写作文的四大难题)小学生写作文的四大难题

一、无物可写

二、写不具体

三、假、空、套

四、基本功差

一、无物可写

病因：脑子里有小框框，以为写作文只能写大事，写有特殊意义的事，写小事体现不出思想意义。这样就造成写作文常常无话可说，无事可写。

二、写不具体

症状：写得太笼统，写人没有写外貌、对话、动作及心理活动，干巴巴的；写事太粗略，没有把起因、发展、高潮、结局完全说清楚。没有把自己的感受写出来。•

病因：不了解描写的作用或不知道如何进行描写；对事件本身并不了解；没写出事件发生发展的过程；没有写出自己的感受。

三、写的是假话、大话、空话或套话。

症状：小孩说大人话，说一些标语口号式、表决心式的话，或过度夸张地抒情，很不自然。

病因：不写自己经历的平常事、小事、认为没有意义；总想写有意义的事、好人好事，如助人为乐、见义勇为、学英雄、学先进等等。

四、基本功差

至前言不搭后语；有时把文章写成了流水账。

病因：基础知识薄弱，遣词造句的能力差，思维不清晰。其中的核心问题就是训练太少。

如何解决这四大难题呢？下面这10种方法可以尝试。

1、写感受深的平常小事

2、写出童心平常心

3、写爱说的话，不打文章腔

4、动手加动脑，写自己的体验

5、抓住最有体会的一点来写，不要写流水账

6、写人和记事，写出对话、动作和心理

7、事情过程分步写，动作环节写仔细

8、五官帮你把文章写具体

9、充分发挥想象

10、训练想象的三种方法

一、写感受深的平常小事

1、不要总想着写有意义的事

等。以为只有这样的事才有意义。但这类事情并不是天天都能碰到，如果只想到写这类事，就会限制思路，感到无物可写。小学生每天要吃饭、喝水、穿衣、上学、玩游戏、看卡通片等等。这些小事每天都有，只要选好了角度，也可以成为优秀作文的素材。

3、要写出感受来 小事天天有，只有挑感受深地写，比如食物很好吃或难吃；今天真热或真冷；这事真好玩，这事让我开心或伤心„„写小事写出感受来，作文才真实可信，才能成为优秀的作文。

请看下面的习作： 喝可乐

今天是作文班开学的第一天，天热得发了狂，尽管我坐在电扇底下，可还是满头大汗。我想，如果此时有杯可乐喝，那该多好呀！

老师大概看出了我的心思，一上课便说：“同学们，我们来喝杯可乐好吗？”老师的话刚说完，我们便欢呼起来，有的手舞足蹈，有的蹦着叫：“OK”，还有的唱起了流行的歌曲。

咕噜”，可乐一进放杯中，立刻升起了无数个白色的小泡泡。“这是怎么回呢？”

当我把疑问提出时，老师笑着解释道：“工人叔叔在瓶装可乐时加压，强使二氧化碳溶在可乐里，一旦找开瓶盖，二氧化碳便会立刻从可乐里昌出来，刚才大家看到的小泡泡就是二氧化碳。当我们喝下可乐时，二氧化碳就会很快从口腔里跑出来，从而带走体内的一部分热量，使人有种清凉的感觉。另外，二氧化碳还能刺激胃壁，帮助消化呢！”老师，看我都流口水了，快让我们喝吧。”经我一提议，一杯杯可乐便送到了同学们的眼前，有的同学一饮而尽，有的慢慢品尝，还有的碰杯喝呢！“同学们，味道怎么样？”老师边喝边问，有的说辣，有的说甜，有的说有点中药味。一个调皮鬼站起来说：“酸甜苦辣全包括。”顿时，教室里又是一阵哄堂大笑。

可乐，可乐，可把我们乐坏了。

点评：你看，像喝口乐这样的小事，写进作文里，不是很好吗？ 下面我们把此种方法汇成一支作文歌: 作文歌(一)

写事情，不嫌小，鸡毛蒜皮事不少。

从起床，到睡觉，生活学习事不少。

平常小事天天有，写进作文真正好。

二、写出童心平常心•

1、不要总想着写体现高尚意义的事情

不少同学总想着写学英雄做好事等等，以为只有这样的人和事才值得写。但这类事情并不是每时每刻都有的。如果只写这样的内容，也就成为空话、套话了。其实，自己身边发生的许多平常事也是很有意思的。如写自己遇到一道数学难题，急得不得了，接着妈妈进来了，她让我回想一下上课时老师所讲的内容。我按妈妈所说的做，结果恍然大悟，数学难题一下子解决了。

2、写出自己的平常心、真实感受 小学生们每天都会遇到许多事情，都会产生一些想法，如爸爸在屋里老吸烟，弄得整个房子里都有烟味，我很反感他等等。只要把这些感受描绘出来，就是好作文。

3、写出自己的童心

真实的情感来源于自己真实的看法和感受，如非常希望有和同学一样的书包，可爸爸就不给你买，自己很生气很无奈。每个小朋友都有会类似的想法，这才是他们的真实感受。

请看下面的习作： 我喜爱的小动物 前不久，我的一个同学送给我一只可爱的芙蓉鸟。它圆圆的脑袋上嵌着一双小睛，眼睛虽小，但却十分有神。一身橘黄色的羽毛，远远看上去，仿佛是一只小绒毛球，十分惹人喜爱。

小鸟儿十分害羞，给它洗澡的时候任凭你怎么吓它，唬它，它就是不肯下水，非得等我们走了之后，它才小心翼翼地试探着将脑袋伸下水去，测着水的温度如何，然后才整个身子跳下去洗澡。

别看小鸟洗澡时挺害羞，平时可神气啦！它总是高昂起头，挺着胸膛，将尾巴尽力向上扬，大步向前迈着，瞧它那架势，好像是要与孔雀媲美呢！

小鸟晚上睡觉时，最有趣了！一天晚上，我和妹妹拿着手电筒，蹑手蹑脚地靠近鸟笼，轻轻地打开手电筒一照，哈！只见小鸟一只脚蜷缩着，只靠另外一只脚站立，小脑袋埋在翅膀底下，浑身缩成一只小毛球，真逗人！正当我们继续欣赏小鸟那“优美”的睡觉姿势时，它猛然醒来，两只眼睛警觉地注视着前方。呵！小鸟警惕性真高啊！这一定是它祖传的天性，用来防备睡觉时猛禽的袭击。小鸟真是太灵敏了！

小鸟在生活中给我带来了不少的乐趣，它为我的生活增添了色彩。我真喜欢它！

点评：小作者写了一只普通的芙蓉鸟，以自己的观察写出自己的真情实感，非常好！

下面我们把此种方法汇成一支作文歌: 作文歌(二)

写出童心平常心，作文真实又可信。

不要总讲大道理，不要夸张乱抒情。

怎么想就怎么写，篇篇写出真感情。

三、写爱说的话，不打文章腔

1、写自己爱说的话，才有新意

小学生们有自己的想法，有自己想做的事，有自己喜欢的东西，如写车上小偷钱被当场发现，却没有人敢把他送派出所，让他大模大样地下车了，自己很生气，也很无奈，决心长大当警察；如写家里的小猫很听自己的话，爱钻自己的被窝，自己很喜欢它。虽然这些想法有很多地方与大人们的不一致，但是是属于自己想说的话，也符合自己的特点，这样写很有新意。

2、不打文章腔

写文章时，打作文腔最要不得。所谓作文腔，就是写作时按照固定的套路，如写景就美如画，写动物就活泼可爱，写人就心灵美等等，让人一看开头，就能知道结尾，这样的文章不是好文章。

下面我们把此种方法汇成一支作文歌，这样可以轻轻松松地掌握要领。作文歌(三)

平时说话什么样，我就怎么写文章。

不懂的词不乱用，不要总耍作文腔。

真情真话真感受，才能写出好文章。

四、动手加动脑，写自己的体验

1、动手加动脑，才有真体验

自己做的事，印象深，感受真。因此，在写作文时，如果能创造条件，亲自去尝试一下，如养动植物，去野外找春天或秋天，炒一次菜，当一回小老师等等，然后去写作，这样必然很真实，也很有意义。

2、写作文写自己的体验

在自己动手加动脑的基础上，根据自己的想法去写，不要钻模式，找套套，要写出自己的真实感受。如自己学包水饺，妈妈教自己如何做面皮，姐姐告诉我如何放馅，如何包好。这是自己的体验，完全描绘出来就很好。

请看下面的习作： 我学包粽子

农历五月初五,爸爸妈妈带我到奶奶家去包粽子。奶奶把江米洗干净，从盆里拿出两片泡好的深绿色芦苇叶子，卷成一个上宽下窄的圆锥小桶，把雪白的江米放在里面，再放上几颗红彤彤的小枣，上面又盖上些江米，然后用芦苇叶把江米裹起来，扎紧，一个三角形粽子就包好了。

我心里说，原来包粽子就这么容易呀，真想试试。奶奶好像看出了我的心思，说：“你包一个我看看。”我学着奶奶的样儿，先卷芦苇叶，再放江米、小枣，然后卷起芦苇叶，用绳儿一系，谁知米都从缝里漏出来了，原来包粽子并不容易。奶奶指点我芦苇叶要折紧，米不要放太多。我按奶奶说的包起来，果真好了一点儿，可还是有米漏出来。我没泄气，接着包，一个又一个，终于包出了合格的粽子。我发现，包时圆锥形的桶要卷得小一点儿，芦苇叶两头要压得多一点儿，裹得要紧，扎得要快，这样就能包出合乎要求的粽子来。我摸到了包粽子的窍门，心里有说不出的高兴。

包好的粽子放在高压锅里，不到一小时就煮熟了。打开绿色的芦苇叶，白里透黄的江米，红红的大枣，随着喷香的味儿，露了出来，好看极了。我吃着自己包的粽子，心里真是美滋滋的。

点评：看，自己动手动脑，然后把自己的感受写出来，作文多漂亮！下面我们把此种方法汇成一支作文歌，这样可以轻轻松松地掌握要领。作文歌(四)

勤动手，多动脑，各种体验真不少。

真事真情多丰富，再写作文没烦恼。

五、抓住最有体会的一点来写，不要写流水账

1、不要什么都写，形成流水账

许多小学生写作文总想把什么都写上，如写看球赛，他就把如何得到消息，如何买到票，以及观看比赛中发生的所有事情，通通写到作文里。但这样什么都写不具体。

2、找出自己最有体会的一点来描绘

只有抓住最有体会的一点来详细地描绘，才能把文章写得生动有趣。如写踢球，一定要抓住自己射球那一刻的动作和心情来描写，才能把那一刻准确地表现出来。

下面我们把此种方法汇成一支作文歌，以掌握这种写作方法。

作文歌(五)

写作文，有重点，不要事事都写全。

感受深的就详写，感受不深放一边。

详略得当写出来，这样文章才好看。

六、写人和记事，写出对话、动作和心理

要写好人和事，就要把人物的对话、动作和心理活动写出来，如写自己单独走夜路，非常害怕，心怦怦地跳，虽然脚步飞快，却仍然感觉后面有人在追，而且速度比自己还要快，于是拼命赶路。这样一写，文章就很生动。当然，这并不要求写得很细致，只要写一写就很好。

下面我们把此种方法汇成一支作文歌，以掌握这种写作方法。作文歌(六)

描写人，叙述事，生动具体不容易。

下面三点很重要，动作对话和心理。

三点如果都写出，作文生动又具体。

七、事情过程分步写，动作环节写仔细

1、事情经过可以分成若干细小的环节来写，这样才能把事情写清楚，才会有清楚的层次，让人一目了然。比如炒菜这件事。就可以分为择菜、洗菜、翻炒、品尝等几个环节来写。

2、动作环节写仔细，这样才能形象、生动。文中若出现一系列动作，要把动作分为小环节写仔细。比如描写一个同学的跳高动作，他先压腿、弹跳做准备，然后助跑，再起跳，最后落地。

请看下面的习作： 一次精彩的拔河比赛

下午下课了，张老师宣布：“今天课外活动内容是举行拔河比赛。”一听到这个消息，教室里顿时沸腾起来。我们迅速地到教室外面排好队，兴高采烈地向操场走去。

比赛前，张老师简单地说明了比赛规则和注意事项，并把同学分为两组，我被分在第一组。先礼后兵，两队队员互相握手后，分别站到绳子的两端。

比赛开始了，裁判一声令下，双方队员一齐抓紧绳子，一个个手挨着手，脚顶着脚，使出浑身力气，奋力地拔着。绳子中间的红布条，一会儿向左，一会儿向右，就像两只鸭子在抢吃一条蚯蚓一样，双方紧紧地咬着拉住不放，实在有意思。拔了一会儿，我的手心直冒汗，绳子在手里开始打滑，腿也开始发软了，只觉得头晕眼花，真想舒服休息一会儿。再一想，如果我一个人松手的话，就一定会影响整个组的士气。于是，我就奋不顾身地坚持拔下去。

就在这紧要关头，二组有个队员一不小心，滑倒了。顿时，场外我方拉拉队“加油！加油”的呼喊声震耳欲聋。在拉拉队的鼓舞下，我组全体同学憋足了劲，脚死死地蹬着地，斜着身子，拼命地拉，绳子中间的红布条，一点儿一点儿地向我们这边移动。这时，二组的同学有的滑倒在地，有的仍在咬紧牙坚持，有的身子已向前倾。我们怀着即将胜利的喜悦心情，更加齐心合力地拔呀，拔呀„„“嘟”的一声哨响，“我们胜利了！”“我们胜利了！”我组全体同学和我们的拉拉队队员们，又跳又蹦，好像大地也颤动起来了。

拔河比赛在同学们的欢呼声中结束了。通过这次拔河比赛，我体会到了“团结就是力量，坚持就是胜利”的道理。

点评：小作者把事情经过分为赛前、赛中和赛后三个阶段，层次非常清楚。更为可贵的是，小作者又把赛中分为两个环节，使描述更加生动具体。

下面我们把此种方法汇成一支作文歌，以掌握这种写作方法。作文歌(七)

写过程，要分开，先写后写弄明白。

写动作，要分解，一步一步写出来。

如果能够这样写，作文自然很精彩。八、五官帮你把文章写具体

文章中如果有明显的颜色、形状、声音、味道等描写，文章就自然而然地生动了，因此要有这样的描写。具体地说，就是在写人记事的文章里，要把自己所看到的动作、神态，听到的声音、话语，闻到的或尝到的气味、味道，身体感受或心理感受等尽可能地写出来。

请看下面的习作： 外婆笑了

“外婆！煤气公司派人来装煤气灶了！”我放开嗓门呼唤正在屋里看报的外婆。外婆听到喊声，赶忙放下手中的报纸，快步来到厨房间，一看，果然是煤气公司来的工人师傅，便笑着说：“噢，老师傅是来装煤气灶的，那太好了！快请进屋里先歇一歇。”工人师傅忙说：“谢谢你，我们还是快点把煤气灶装好，让你们早点用吧。”说着，他们拿出工具器材，就干了起来。

只见他们一会儿就拨弄煤气管的接头，一会儿又丁丁当当敲打着什么，真是忙得不可开交。我的外婆更是忙个不停，你瞧，她一会儿给工人师傅递茶水，一会儿送毛巾给他们擦汗。外婆一边忙，一边还一个劲儿地笑，眼睛也眯成了一条线。嗨，装煤气灶这喜事怎么不使外婆高兴呢。

前几年，我们家刚从市区搬到郊区，新住房宽敞明亮，空气清新，样样都好，可美中不足的就是没能用上煤气。烧水做饭，只得临时用煤饼炉，这下可苦死了外婆。

每天大清早，当我还在暖被窝里做梦时，外婆早已起床了。她起床后的第一件事，就是捅煤饼炉。她稀哩哗啦一捅炉子，我们屋里就飞满了灰尘和煤烟气味，呛得大家直咳嗽，外婆更是满脸烟灰，气喘吁吁。每天晚上，外婆还得封煤饼炉，这也是件十分麻烦的事，先要加好煤饼，再把煤灰抠掉，然后把炉膛底口封住。有时封得不好，到第二天早晨拨开炉门一看，不是煤饼烧光了便是新煤没烧着，外婆只得重新引炉子。这可是件苦差事，先要准备好木花和废纸，再要劈好木柴，一点上火，浓烟直冒，总是熏得人鼻呛眼酸，直淌泪水。所以，每烧一顿饭，“伺候”一次煤饼炉，外婆总是要“哭”一次，唠叨一阵：何年何月才能用上煤气呀！

如今，我家真的用上了煤气了，外婆从心底里笑出来。

点评：小作者把外婆的动作、神态，以及所听到的话语都写了出来，这就是好文章。

下面我们把此种方法汇成一支作文歌，以掌握这种写作方法。作文歌(八)

写作文，问五官，眼耳鼻舌都有关。

还有身体和心理，各种感受很关键。

五官感受写出来，作文一定能过关。

九、充分发挥想象

1、从知识出发展开想象。比如想象自己利用克隆技术克隆出许多对人类有益的东西；克隆树木，绿化城市；克隆粮食，解决贫困人口的粮食短缺；克隆野生动物，让生态得以平衡。

2、从愿望出发展开想象。比如学生希望老师能理解自己，于是就想发明一种药，很凶的老师吃了后变成了小学生，理解学生后又可以变回老师。

3、要有胆量去想象，不受现实的约束。比如设想一种智能床，它是一个高级按摩师，也是一个保健医生；它既可以随季节改变颜色，又可随气温改变温度。

下面我们把此种方法汇成一支作文歌，以掌握这种写作方法。作文歌(九)

我的想象从哪来？

看看愿望有哪些。

根据愿望去发挥，美好想象写出来。

展开想象更大胆，一切束缚全抛开。

理想梦想和幻想，全靠想象写出来。

十、训练想象的三种方法

1、联想练想象

也就是由此物联想到彼物，由抽象联想到具体。比如小鸟飞翔 联想到自己有一天也长出了翅膀，在空中自由飞翔。

2、将动植物拟人化

让动植物也有人的各种特点，如会说话，会思考，有各种神态，如写牵牛花和大树的不同，就可以写牵牛花借着大树的力量到处吹嘘自己，而大树也不生气，照样用身体支撑她。只是风伯伯不高兴了，把她从大树上吹了下来。

3、实现愿望练想象

让自己的愿望变成现实，据此编成故事。如想到妈妈每天下班后做饭很辛苦，于是想象有一个机器人每天都会根据家里人的口味做出很好吃的饭菜，妈妈再也不用那么累了。

下面我们把这些方法汇成一支作文歌，以便轻松掌握这些训练方法。作文歌(十)

由此物，到彼物，想象作文好思路。

动物植物变成人，写作童话好路途。

若从愿望到想象，写出文章肯定酷。

总之,作文教学是一个循序渐进的系统工程,只要我们掌握正确的方法,从实际出发,时时留心,大胆创新并常抓不懈,学生的作文肯定会精彩起来,农村小学作文教学必能有新的突破.指导学生过好考试方法关

情紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的（时间紧张）。因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。

（1）审题要仔细。由于时间较紧张，有些同学往往萆草地一看题目就自以为是，匆匆动笔。这是考场作文的大忌。老师要告诉学生，毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，切不可粗枝大叶，造成“一着不慎，满盘皆输”的惨局。如十二册第五单元检测卷上的作文题：《我学会了关心》，重点应抓住怎样“学会了”来写，结果我班就有几个学生写自己怎样被人关心的、自己是怎样关心别人的，就是忽略了“学会了”这个词，造成了审题发生偏差。

（2）开头要夺目。常言道：“好的开头就等于成功了一半”。考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。

（3）行文要扣题。所谓扣题，就是紧紧地围绕题目来做文章。除了内容要紧扣题目外，在行文中必须做到：开头要破题，中间要顺题，结尾要点题。也就是说，开头要结合题目导人，中间要顺应题目展开，结尾要呼应开头点题。由于时间关系，阅卷老师对文章不能作细细揣摩，反复推敲。学生把自己要表达的主旨，锤炼成简明的精彩句子，放在文章的显要处，以便阅卷老师迅速了解你的文思，避免造成评分的误差。

（4）模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要调动平时对生活自我体验的积累，唤醒记忆，学会快速构思，把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。考场上尽可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一个基本作文，可以适合多个作文题目。如：写事的作文：《这件事____》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等，写人的作文：《我熟悉的人》、《一个____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。这些作文的材料就是相通的，还有就是平时课外积累的作文素材和范文，在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番

“ 随机应变 ”，从而切合文题要求，这样更容易得到评卷老师的高分。

（5）提醒学生以下五种作文容易丢冤枉分： ①文不对题：作文千万不能偏题。②选材太俗：得分一定不高。

③分段太多或太少：作文一般4－6段为好，不能少于3段。

④字数过多或过少：字数一定要足，字数不足，写得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文纸，万般无奈，最好在2行以内。

⑤书写潦草涂改：书写要端正，不得用涂改液，不得随意修改，千万别连作文题都涂改，只改明显的错别字，能将错就错，能不改就不改。

总之，我认为学生平时作文是观察事物、分析事物和用词造句、布局谋篇的能力的培养，是一种悟性，一种兴趣的培养。但考试作文却是应考，要想得高分，就得指导学生掌握一定的应考技巧。作文复习其实是仁者见仁、智者见智，就像“教无定法，只要得法”一样！我们每个教师应该根据班上学生的具体情况和自己的教学经验，选用适合自己的方法去进行有效的复习。

（6）考试之前要反复强调的问题。在习作动笔之前，要向学生反复强调，在考场上作文，它与平时的写作训练有许多不同：①有严格的时间限定。在规定的时间里，要完成审题、立意、谋篇的构思过程，还要写出完整的文章，是十分紧张的。②试题是严格保密的，只有到考场时才能知道，审题、立意、选材都必须从自己头脑中搜索，全靠平时的积累和记忆。③卷面占有重要地位，错别字和病句都会影响成绩。正因为有这些特别，所以写作文要注意如下几点：

①快速准确审题。审题是临场作文的第一关，既要快又要准。作文试题限定的内容包括文题、文体、写作要求等，审题时一定要全面、准确地理解这些要求。特别是对文题的把握，如果是纯命题作文，要仔细思考，抓住题眼，确定题材；如果是给材料作文，要准确理解材料的中心意思，揣摩命题人所引导的立意方向，做到文章切题。有时文题采取“一题多作”的形式，一定要明确所要求的项目，不要有所遗漏。只有经过这样的审题过程，才能保证文章写出来符合题目要求。

②正确深刻立意。立意与审题几乎需同时思考和确定。同一文题，不同的立意会产生很大差异。例如以《礼物》为题作文，如果写过春节某长辈赠送了一件自己期盼已久的物品，自己很高兴，觉得这个春节没白过，这样的选材和立意就很一般；如果写某人送你一本《世界名人名言集》，你如获至宝，并举出几个读后获益的例子，说明读书的好处，文章立意就高于前者；如果所赠礼物仅是一句箴言或一项启示，却能使你受用终身，写出来又能给读者以深刻教益，这种立意就更高远了。文章立意越高，成绩当然越好。不过一定要注意不要失控，如一味追求立意的高远，自己却没有能力用语言很好地表达出来，会造成文章苍白无力或前言不搭后语。所以在思考立意时既要求高远，又要量力而行。

③严密完成构思。临场作文时间紧张，有时连起草的时间都没有。平时要练习列出写作提纲，据以直接成文的习惯。有的同学怕写不完作文，连提纲也不写，想到哪写到哪，这样容易出现中心偏斜、内容重复、结构短缺等毛病。应花一点时间好好想一想，把思路记录下来（即列提纲），然后再作文。

④精心组织语言。临场作文的语言力求精练、通顺、有表现力。语言熊力的形成本非一日之功，需要长期积累和修炼。语言准确是基础，要尽量不出或少出语病。想少出语病，就应该少用长句，多用短句，以免在语言照应上出问题。写考场作文时能体现你原有的最高语言表达水平就很好了，不要追求“超水平”的发挥。有的同学感到考试作文非同小可，一定要写好，于是大加描写，大加发挥。平时本没有这种能力，就很容易出现用词不当或语言不合乎逻辑的问题。要尽量精心去组织语言，不要只考虑“出奇制胜”或追求“一鸣惊人”。

写好作文全靠平时加强训练和积累。要脚踏实地学写作，不要靠侥幸取胜。

第三篇：小学作文教学讲座

小 学 作 文 教 学 讲 座渭桥乡中心小学语文教研组

小学生作文,特别是我们农村小学的学生写作文,普遍水平不高.原因除了与农村孩子见识少,可供课外阅读的读物匮乏有关之外,还与有效的作文指导有关.在作文课上,有的拿到作文题目,不加思考,提笔就写.写出来的作文不是几句口水话,就是离题万里,。

那么怎样审题呢 下面的几种方法供同行们参考.审题,就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求,明确写作内容及体裁等.审题的目的:是保证能按题意作文,围绕观点选材,不跑题.审题是作文的第一步,十分重要.如果审题失误,作文便也失误了.审题准确,你的作文就成功了一半.审题如何做到快速,准确呢 下面教你5种最简妙的方法: 一,短题补充法

题目越短,范围越大.这样的短题,往往让我们觉得最难以下手.没关系,审题时,让我们用“补充”的妙招来对付它!如 <> ①在前补充:春雨,夏雨,秋雨,听雨,一场暴雨,一场及时雨……

②前后补充:春雨贵如油,春雨也恼人,暴雨过后,秋雨绵绵……

③在后补充:雨后,雨思, 雨夜,雨中情,雨的诉说,雨季来临…… 二,长题抓住关键词

一个长题目,因限定的词较多,往往也让我们难以审清.这时,我们只要抓住它的一个关键词,然后围绕这个关键词来分析就行了.抓住了关键词我们就把握住了文章的中心,不致于出现偏题,跑题,甚至“下笔千言,离题万里”的现象了.抓关键词的绝招:看哪个词起“强调”作用的,那个词就是关键词,关键词也叫“题眼”.1,题目中,一般起修饰作用的词语是“关键词”.如《课间十分钟》,《可爱的玩具》,《难忘的一件事》,《骄傲的爸爸》等,关键词就是“课间”,“可爱”,“难忘”,“骄傲”.2,作文题目中的动词一般是“关键词”.如《这件事教育了我》,《我爱我的小闹钟》,《瞻仰烈士陵园》,《清明节忆王大伯》等,关键词就是“教育”,“爱”,“瞻仰”,“忆”.三,抓住标志定体裁

有些题目带有明显的体裁标志,可帮助我们迅速确定文章的体裁,内容或重点.1,记叙文的标志:题目中凡是带有“记”,“忆”,“人”,“事”,“见闻”等字眼的,一般都是记叙文.如《回忆我的母亲》,《记我的同桌》,《一件有教益的事》,《我的小学生活》,《值的赞美的人》,《假期见闻》等.2,抒情散文的标志:题目中凡是带有“赞”,“颂”,“赋”等字眼的,一般都是托物言志,借景抒情的散文.如《白杨礼赞》,《绿叶颂》,《茶花赋》等.3,说明文的标志:题目中凡是带有“制作”,“简介”,“说明”,“自述”,“为什么”,“原理”,“话”等字眼的,或直接写某种事物名称的,一般应写成说明文.如《文具盒的自述》,《蜜蜂》,《森林为什么能防风》,《手表的使用和原理》,《秋天话菊花》,《西红柿酱的制作方法》等.4,议论文的标志:题目中凡是带有“说” ,“议”,“谈”,“论”,“评”,“辨”,“驳”,“从……谈起”,“从……说开去”,“由……想到的”,“……的启示”,“读……有感”等字眼的,一般都是议论文.如《说谦虚》,《谈骨气》,《读〈穷人〉有感》,《由“水滴水穿石”想到的》等.四,联想法

联想,就是由甲想到乙.对具有象征意义的题目,如《圆月》,《白杨》,《长城颂》等一类题目,就要用联想法来审题,迅速由题目中的事物,联想到另一个与之相关的事物.比如由“圆月”联想到台湾同胞;由“白杨”联想到扎根边疆的建设者;由“长城”联想到战无不胜的人民解放军…… 五,想象法

想象,就是虚构,创作,把无想成有.可记为“无中生有”.对于需要发挥充分想象才能完成作文的题目,如《20年后回母校》,《假如我是一朵云》,《2030年的一天》,《我飞上了月球》,《未来的社会》这类题目,所写的事物并不是发生在眼前的现实,那就要运用想象法来审题,迅速把自己记忆中的有关事物进行加工,创作出一个全新的故事.如何解决小学生写作文的四大难题 小学生写作文的四大难题

一,无物可写、二,写不具体、三,假,空,套、四,基本功差 如何解决这四大难题呢 下面这10种方法可以尝试.1,写感受深的平常小事。2,写出童心平常心。3,写爱说的话,不打文章腔。4,动手加动脑,写自己的体验。5,抓住最有体会的一点来写,不要写流水账。6,写人和记事,写出对话,动作和心理。7,事情过程分步写,动作环节写仔细。8,五官帮你把文章写具体。9,充分发挥想象。10,训练想象的三种方法 一,写感受深的平常小事

1,不要总想着写有意义的事。不少同学总想写扶老爷爷过马路,捡到钱交还失主,老师忘我工作累得病倒了等等.以为只有这样的事才有意义.但这类事情并不是天天都能碰到,如果只想到写这类事,就会限制思路,感到无物可写

2,平常的生活小事也很有意义的。小学生每天要吃饭,喝水,穿衣,上学,玩游戏,看卡通片等等.这些小事每天都有,只要选好了角度,也可以成为优秀作文的素材.3,要写出感受来。小事天天有,只有挑感受深地写,比如食物很好吃或难吃;今天真热或真冷;这事真好玩,这事让我开心或伤心……写小事写出感受来,作文才真实可信,才能成为优秀的作文.下面我们把此种方法汇成一支作文歌:

作文歌(一)写事情,不嫌小,鸡毛蒜皮事不少.从起床,到睡觉,生活学习事不少.平常小事天天有,写进作文真正好.二,写出童心平常心

1,不要总想着写体现高尚意义的事情。不少同学总想着写学英雄做好事等等,以为只有这样的人和事才值得写.但这类事情并不是每时每刻都有的.如果只写这样的内容,也就成为空话,套话了.其实,自己身边发生的许多平常事也是很有意思的.如写自己遇到一道数学难题,急得不得了,接着妈妈进来了,她让我回想一下上课时老师所讲的内容.我按妈妈所说的做,结果恍然大悟,数学难题一下子解决了.2,写出自己的平常心,真实感受。小学生们每天都会遇到许多事情,都会产生一些想法,如爸爸在屋里老吸烟,弄得整个房子里都有烟味,我很反感他等等.只要把这些感受描绘出来,就是好作文.3,写出自己的童心。真实的情感来源于自己真实的看法和感受,如非常希望有和同学一样的书包,可爸爸就不给你买,自己很生气很无奈.每个小朋友都有会类似的想法,这才是他们的真实感受.作文歌(二)写出童心平常心,作文真实又可信.不要总讲大道理,不要夸张乱抒情.怎么想就怎么写, 篇篇写出真感情.三,写爱说的话,不打文章腔

1,写自己爱说的话,才有新意。小学生们有自己的想法,有自己想做的事,有自己喜欢的东西,如写车上小偷钱被当场发现,却没有人敢把他送派出所,让他大模大样地下车了,自己很生气,也很无奈,决心长大当警察;如写家里的小猫很听自己的话,爱钻自己的被窝,自己很喜欢它.虽然这些想法有很多地方与大人们的不一致,但是是属于自己想说的话,也符合自己的特点,这样写很有新意.2,不打文章腔。写文章时,打作文腔最要不得.所谓作文腔,就是写作时按照固定的套路,如写景就美如画,写动物就活泼可爱,写人就心灵美等等,让人一看开头,就能知道结尾,这样的文章不是好文章.下面我们把此种方法汇成一支作文歌,这样可以轻轻松松地掌握要领.作文歌(三)平时说话什么样,我就怎么写文章.不懂的词不乱用,不要总耍作文腔.真情真话真感受 ,才能写出好文章.四,动手加动脑,写自己的体验

1,动手加动脑,才有真体验。自己做的事,印象深,感受真.因此,在写作文时,如果能创造条件,亲自去尝试一下,如养动植物,去野外找春天或秋天,炒一次菜,当一回小老师等等,然后去写作,这样必然很真实,也很有意义.2,写作文写自己的体验。在自己动手加动脑的基础上,根据自己的想法去写,不要钻模式,找套套,要写出自己的真实感受.如自己学包水饺,妈妈教自己如何做面皮,姐姐告诉我如何放馅,如何包好.这是自己的体验,完全描绘出来就很好.下面我们把此种方法汇成一支作文歌,这样可以轻轻松松地掌握要领.作文歌(四)勤动手,多动脑,各种体验真不少.真事真情多丰富,再写作文没烦恼.五,抓住最有体会的一点来写,不要写流水账

1,不要什么都写,形成流水账。许多小学生写作文总想把什么都写上,如写看球赛,他就把如何得到消息,如何买到票,以及观看比赛中发生的所有事情,通通写到作文里.但这样什么都写不具体.2,找出自己最有体会的一点来描绘。只有抓住最有体会的一点来详细地描绘,才能把文章写得生动有趣.如写踢球,一定要抓住自己射球那一刻的动作和心情来描写,才能把那一刻准确地表现出来.下面我们把此种方法汇成一支作文歌,以掌握这种写作方法.作文歌(五)写作文,有重点,不要事事都写全.感受深的就详写,感受不深放一边.详略得当写出来,这样文章才好看.六,写人和记事,写出对话,动作和心理

要写好人和事,就要把人物的对话,动作和心理活动写出来,如写自己单独走夜路,非常害怕,心怦怦地跳,虽然脚步飞快,却仍然感觉后面有人在追,而且速度比自己还要快,于是拼命赶路.这样一写,文章就很生动.当然,这并不要求写得很细致,只要写一写就很好.下面我们把此种方法汇成一支作文歌,以掌握这种写作方法.作文歌(六)描写人,叙述事,生动具体不容易.下面三点很重要,动作对话和心理.三点如果都写出,作文生动又具体.七,事情过程分步写,动作环节写仔细

1,事情经过可以分成若干细小的环节来写,这样才能把事情写清楚,才会有清楚的层次,让人一目了然.比如炒菜这件事.就可以分为择菜,洗菜,翻炒,品尝等几个环节来写.2,动作环节写仔细,这样才能形象,生动.文中若出现一系列动作,要把动作分为小环节写仔细.比如描写一个同学的跳高动作,他先压腿,弹跳做准备,然后助跑,再起跳,最后落地.下面我们把此种方法汇成一支作文歌,以掌握这种写作方法.作文歌(七)写过程,要分开,先写后写弄明白.写动作,要分解,一步一步写出来.如果能够这样写,作文自然很精彩.八,五官帮你把文章写具体

文章中如果有明显的颜色,形状,声音,味道等描写,文章就自然而然地生动了,因此要有这样的描写.具体地说,就是在写人记事的文章里,要把自己所看到的动作,神态,听到的声音,话语,闻到的或尝到的气味,味道,身体感受或心理感受等尽可能地写出来.下面我们把此种方法汇成一支作文歌,以掌握这种写作方法.作文歌(八)写作文,问五官,眼耳鼻舌都有关.还有身体和心理,各种感受很关键.五官感受写出来,作文一定能过关.九,充分发挥想象

1,从知识出发展开想象.比如想象自己利用克隆技术克隆出许多对人类有益的东西;克隆树木,绿化城市;克隆粮食,解决贫困人口的粮食短缺;克隆野生动物,让生态得以平衡.2,从愿望出发展开想象.比如学生希望老师能理解自己,于是就想发明一种药,很凶的老师吃了后变成了小学生,理解学生后又可以变回老师.3,要有胆量去想象,不受现实的约束.比如设想一种智能床,它是一个高级按摩师,也是一个保健医生;它既可以随季节改变颜色,又可随气温改变温度.下面我们把此种方法汇成一支作文歌,以掌握这种写作方法.作文歌(九)我的想象从哪来 看看愿望有哪些.根据愿望去发挥,美好想象写出来.展开想象更大胆,一切束缚全抛开.理想梦想和幻想,全靠想象写出来.十,训练想象的三种方法

1,联想练想象。也就是由此物联想到彼物,由抽象联想到具体.比如小鸟飞翔，联想到自己有一天也长出了翅膀,在空中自由飞翔.2,将动植物拟人化。让动植物也有人的各种特点,如会说话,会思考,有各种神态,如写牵牛花和大树的不同,就可以写牵牛花借着大树的力量到处吹嘘自己,而大树也不生气,照样用身体支撑她.只是风伯伯不高兴了,把她从大树上吹了下来.3,实现愿望练想象。让自己的愿望变成现实,据此编成故事.如想到妈妈每天下班后做饭很辛苦,于是想象有一个机器人每天都会根据家里人的口味做出很好吃的饭菜,妈妈再也不用那么累了.下面我们把这些方法汇成一支作文歌,以便轻松掌握这些训练方法.作文歌(十)由此物,到彼物,想象作文好思路.动物植物变成人,写作童话好路途.若从愿望到想象,写出文章肯定酷.总之,作文教学是一个循序渐进的系统工程,只要我们掌握正确的方法,从实际出发,时时留心,大胆创新并常抓不懈,学生的作文肯定会精彩起来,农村小学作文教学必能有新的突破.2013年3月7日

第四篇：教学讲座

教学讲座

如何对学生进行思想教育

教师：张玉梅

学校是净化学生心灵的地方，是学生知识和思想成长的阵地，作为一名教师，肩负的责任神圣二重大，不但要教好书，而且要育好人。作为一名班主任，对学生的教育是方方面面的，其中对学生进行思想教育显得尤为重要，如何对学生进行思想教育呢？总结这多年来的班主任工作经验，谈谈我的一些个人看法。

一、要善于关心爱护学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。对学生真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

二、班主任要有良好的道德修养。

俗话说：“身教重于言教”，“什么样的老师会教出什么样的学生来！”作为一名教师，总是被学生关注着，你的一言一行，无不被学生模仿着。教师就是学生心目中的偶像。所以教师要以身作则，用榜样的力量去影响学生。孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从！”在教学过程中，教师要严格要求自己，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。在学生的思想品德教育中，教师起着主导作用，学生学什么，怎样学都有赖于教师的指导，所以教师在思想、仪表、为人处事等方面必须起作表率作用，树立正确的人生观与价值观，给学生以有益的指导。特别是一名班主任，你的一举一动都潜移默化地影响着学生，在你对学生进行思想教育的同时，你自己应该做到：凡是要求学生不能说的，你自己不要说，凡是要求学生不能做的，你自己不要做；同时，你要求学生做到的，你自己首先先做到。例如，当你教育孩子要讲究卫生，不能随地乱扔纸屑，要保持教室的干静，整洁时，如果你能在教育孩子的同时，俯下身子拾起地上的纸屑，此时的教育效果是最好的，这时候全班同学都会齐唰唰俯下身子检查地板是否有纸屑，然后把它拾起来。久而久之，你会发现教室总是干净的。

三、用真诚打动学生的心灵

一个班级都有几十个学生，每个学生都有各自的特点，在这些学生中难免会遇上一些有不良行为习惯的孩子，造成不良行为习惯的原因是多方面的，可能是家庭原因也可能是社会原因。教师不一定是思想教育工作方面的专家，但当遇上这些孩子时应该怎么办呢？我觉得真诚教育挺好，所谓亲其师，信其道。在对这些学生进行个别教育时，要注意蹲下来，与孩子进行平等对话，耐心倾听这些孩子的心声，让他们有一种信任感、安全感，有可能，还可以做一两件让他们感动的事，觉得老师是一个知心姐姐，一个可以信任的朋友，这样他就愿意与你进行沟通、交流。因为老师的真诚、可信，自然而然，他就不愿让老师对他感到失望，会尽最大的努力去改变自己的不良行为。

四、用自己的成长经历来教育学生 我觉得用自己的成长经历来教育学生挺管用，比如说，教育学生要努力读书，学习可以改变命运，我就会结合自身的例子来教育学生，这时候学生听得总是特别认真。我会告诉他们老师也是和你们一样，从学生时代走过来的；告诉他们自己小时候学习是如何的认真，是怎样当好班干部，又怎样取得好成绩，受到哪些表彰；告诉他们自己当了教师以后又是怎样坚持学习，努力工作……跟学生讲述自己的成长经历，不但可以教育学生，给学生树立了一个学习的榜样，同时也可提高自己在学生心目中的地位，会让学生觉得我的老师真棒，我要向老师学习，更有甚者，理想也是当一名老师了。

四、平等地对待每一个学生

教师要获得学生的信任、好感，使教育工作顺利进行。要成为让学生能信的过教师，那么就必须要热爱学生，平等民主地对待学生，不歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生。不要过早地给学生下结论，用过激的语言来训斥学生。应该平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。对待学生的态度要一视同仁，平等地对待学生不仅指要平等地对待所有的学生，也指要和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才能塑造自己在学生中的可靠形象，才能赢得学生的尊重，才能更好的走进学生的心理，才能更好的教育他们走向成功。

总之，学生思想观念的转变是一个长期的、迂回往复的过程，教师只要满含爱心的对待每一个孩子，通过我们真诚的教育，就一定会祢补孩子身上的不足，力争让每一个孩子都能在教育的阳光下健康成长。在21世纪的今天，要努力提高全民族的思想素质和文化素质，这个重任就落在了我们教师的肩上。因此，我们要认真的履行教书育人的职责，更好的为祖国培养出德、智、体、美全面发展的新型人才。

教师：张玉梅 2014年3月

第五篇：教学讲座

岗位练兵培训材料

如何开展农村小学心理健康教育

现在，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。这对我们从事教育的教师尤为重要。特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致部分学生程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力。如果学生的这些缺点不能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。

人类步入二十一世纪，社会竞争更加激烈。人类社会的飞速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。随着素质教育的全面推进和逐步深入，人的心理素质这一层面也受到人们越来越多的关注。而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人们前所未有的关注。而农村小学却因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固传统思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！

一、真实的现象

现象一：老师对学生说：“今天晚上的家庭作业谁要完不成，明天早晨你就别进教室了！”第二天早晨，果真有的学生被拒之门外，有的明知“进不了门”，干脆呆在家里不来了或逃学了。而且有的老师规定：“作业错一次，罚做10遍，再错，罚做20遍，”。结果一位五年级的学生因一错再错而老师又不给他“指点迷津”，被罚做100遍！这样一个近乎天文数学的庞大作业量，使这名学生再也不敢上学了！

现象二：学生家长对老师说：“我的孩子就交给你了，不听话你就打！没问题！”而老师也感到这样的家长真是通情达理，对老师信任，跟老师配合。现象三：老师对考试考槽了的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“怨恨”的目光。

现象三：老师对反驳自己的学生说：“你这是什么态度？竟敢和老师顶嘴？你还想不想念书了？！”在老师的呵斥中，学生满腹委屈但不再讲话。

现象四：老师对考试考槽了的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“怨恨”的目光。

这些都是我做为小学教师目睹的真实事件。在农村小学，这些现象可谓见怪不怪，大家都“习以为常”了，诊断是小事一桩，“不值一提”。而这些现象，从心理健康教育的角度来讲，也可以说是农村小学心理健康教育现状的浓缩。

二、看不见的心理伤害

上述这些现象，已不是简单的体罚和变相体罚的问题，而是一种心理上的惩罚，心灵上的伤害，这些现象的共同特点是：

1、不尊重学生，使学生的心理受到伤害。

对学生的体罚、讽刺、挖苦以及家长式的“霸权主义”作风，使学生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容，从而产生了自卑、不思进取、委屈、失望、说慌、失落、对老师疏远、逆反心理等心理现象，使学生的心理受到伤害。

2、不讲究科学，使学生的心理产生障碍。

教师在教育教学中不研究学生的心理，不讲究科学，跟着自己的感觉走，滥用不正确的惩罚措施，例如前文提到的罚做100遍作业，这样做的结果，就是使学生产生了心理障碍，如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、压抑、自我形象降低等等。

总而言之，这些我们“习以为常”的“小事情”，其实不平常，它们造成了我们看不见的伤害却是更深的伤害——心理伤害，破坏了儿童的健康的心理状态。而这个问题恰恰就是长期被我们广大农村小学的教育工作者所忽视的问题。

三、原因探究

1、教师对心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育，很多人想当然地把它理解为思想教育，品德教育。认为思想健康，品德高尚就是心理健康。其实，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，更谈不上心理健康教育了。

2、教师心理健康教育专业知识的缺乏。也有部分教师，切身体会到了心理健康对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性，但是当他想认认真真地来做这方面事情时，才发现，原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。

3、小环境的过低要求纵容了教师的“懒惰”和“无知”。农村的信息比较闭塞，家长的文化水平从整体上来讲相对较低，所以农村很少有人知道什么是“心理健康”，诸如“心理障碍”、“心理疾病”、“心理咨询”这些名词更是闻听未闻，也无人对此提出什么要求。而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是：“师生如父母，教师对学生没有坏心，打两下也没关系”。“教师总是对的，无论怎样批评学生都是应该的”。“教师对学生的惩罚是必要的，那是对学生负责任的再现，不以规矩不成方圆”。而家长和舆论却从不考虑这“打两下”、“批评”、“惩罚”是否已对学生的心理构成了伤害？给学生的心理造成了障碍？在这种情况下，一些教师也就开始“打两下”、“批评”、“惩罚”。对于什么是心理健康教育，什么是心理伤害，什么是心理障碍等也就懒得问津了，自认为“省事无事”，却不知是祸害无穷。

四、学校心理健康教育的意义。

心理健康教育纳入学校教育体系具有战略性意义。首先，心理健康教育是素质教育的重要助手，也是重要的组成部分。因为良好的心理素质既是一个人的全面素质不可缺少的有机组成部分，又是学生成长发展的载体。据有关统计资料表现，87%的学生学习困难的原因不是智商与学习能力的问题，而是心理状态的问题。也就是说，87%的学生学习困难，是因为他们的心理处于不健康状态。这也足以说明了心理健康教育在素质教育中所占的份量之重。

其次，学校的心理健康教育不仅有利于学生的心理健康，而且它的新观念、新手段还有利于提高教育教学的实效，真正取得“事半功倍”的效果。

再次，教师在引导学生自我认识、自我调节、自我突破的同时，也促进了自身的成长变化。既在对学生进行心理健康教育的同时，教师也接受了心理健康的教育，这样就形成了良性循环，使心理健康工作开展得更好。

五、学校心理健康教育的目标和任务

学校的心理健康教育有两个目标，一个是发展性目标，即发展学生的个性，发挥学生的潜能，使学生保持最佳的心理状态；另一个是防冶性目标，即预防学生的心理障碍，矫正心理偏差，使学生达到心理健康。学校心理健康教育的任务，就是要面向全体学生，围绕发展性目标和防治性目标来开展工作，对学生进行心理健康教育和训练，使学生的个性和潜能得以健康发展，保持最佳的心理状态，预防学生的心理障碍，矫正心理偏差，对有心理障碍的学生进行心理咨询和心理治疗。

六、如何开展心理健康教育。

首先，要对教师进行必要的业务培训，使教师知道心理健康教育的概念和意义，掌握一定的心理健康教育的理论和技能。作为农村小学，不可能配专业的心理健康教师，那么就需要普通教师来“兼职”，所以，掌握相关的知识和技能是必不可少的。

其次，应坚持以下几项原则：

1、以学生为主体的原则。一切围绕学生一切为了学生。

2、发展性原则。以发展的眼光和宗旨来进行心理健康教育，一切为了使学生的心理得以健康的发展。

3、协同性原则。心理健康教育最讲究协调一致，双向互动，切不可一厢情愿地说教或以某此手段施压，那样的结果只能是造成更大的心理障碍和心理伤害。

4、活动性原则。这是一条很重要的原则，在整个心理健康教育过程中，一定要以活动为载体，因为活动中，学生的心理才展示出真实的一面，这是进行心理健康教育最好的机会。

再次，学校开展心理健康教育，可以尝试通过以下一些途径：

1、渗透在教育教学的全过程中。这应该是应用最广泛也最有效的途径。

2、开展专题教育，如讲座、报告会等，普及心理健康知识。

3、开展心理咨询活动。使学生有发泄的渠道，减轻心理压力。

4、创造条件，开办家长心理学校，或利用家长会向家长传授心理健康教育的有关知识，这样可以在对学生的心理健康教育中与家庭互相配合，达到更好的效果。

5、自我教育。学生通过自我矫正、自我诊治、自我训练、自我修复心理障碍，这样也最锻炼一个人的心理素质。

尊重、信赖、理解是教师对学生的一种理智的爱，这种爱是教师道德情感的核心，是一种巨大的教育力量。这种爱能使学生产生积极的情感体验，受到鼓舞，从而转化为学生学习和学生心理健康发展的内动力。只要我们有心去开展心理健康教育，就一定能找到适合自己的途径，把这项工作做好。