窦桂梅老师作文教学讲座

第一篇：窦桂梅老师作文教学讲座

道桂美的作曲教学介绍

教师，领导：

早上好！对于这一站，有两种感觉。第一点，我想特别荣幸能够得到新的杂志杂志编辑赵志和其他领导人的亲切的邀请，让我只是一个小虾来了这里和贾志敏老师，支持豫恒老师这些大师在同一阶段，只是flattered。我可以得到这样一个温暖的邀请，来到武夷山和福建省的脚下，这些老师见面了，彼此不谈。我希望我们以后能知道，多么美妙的你说的！对我来说，虽然已经是中年，但已经成为一个中年女人，但我认为我和老师比我发现一些老师比我老了。日出和日落是您日常工作的真实写照。在老，下一个小，工作也想升级，孩子需要咨询。每天，与舒树秀一起，黄昏和星月的伴侣。这是我们所有小学教师的真实写照。我想我今天要去这个车站，我应该想些什么，说些什么。我很累，昨天从飞机上坐四次，从北京到宁波，从宁波到上海，从上海飞到这里，十一 只有一半躺在床上。今天，五点半，赵从我的床上拿起我的班。我对不起大家，我不知道怎么开班，我去大厅里的沙发睡着了，赵老师都害怕打扰我，没有让我改变地方，给了我一个被子。起来，我甚至没有洗脸，没有发梳，请原谅我！虽然脸上没有洗，头没有梳，但激情还在。老师，也可能觉得我的声音哑，老了。但人们三十六，心脏只有十六。学生的面孔渴望寻找老师的面孔的眼睛，欣赏老师的表情和理解的眼睛发展的眼睛看着一个女人的国家的中间。我想，几年让我的脸变老，你的热情让我青春静静！

所以亲爱的老师，第二点感觉，所以我很荣幸，我很高兴，我会释放的激情。此外，我还是感到。愧。你为什么这么说？因为，在教学的组成上，我刚刚开始，我没有光谱。阅读教学确实可以被认为是一种专业，在公平的可以，特别是在情感教室教学，容易爱教别人哭，我第一次哭，他们哭，大家一起哭泣。有时真的可以实现所谓的三种情感总 振动但是新的文章要我做文章。我在想，当然，阅读文章，不管家庭，是什么？我认为，这些大师，你说是简单的。他们的水平，他们的意识，他们精湛，我想我只能仰望看到他们，所以我很。。我们如何能够值得今天的老师，为了让每个人都与这个生活课程，生活有附加值。什么叫梅，她没有教你们转身感觉有点儿，最后感觉没有意义。如果我能让每一个生活，每一个心灵，杜和老师在一起的时间可以留下一点点痕迹，这是我最大的收获。所以，ash愧，我必须努力工作。虽然我很疲惫，虽然我的眼睛与我的眼睛坚强，但从我的声音，从我的身体状态，我想利用我的生活，我的热情，每个人的理解和掌声。

这本书下来了。写作，写作，说实话。阅读教学是重要的，组成教学同样重要。老，困难，阅读教学抓住这个老板的组成并不困难。我们如何研究研究的组成，如何打破，如何教我们的组成反映新的课程 的精神。首先，我们必须弄清楚新的教学哲学是什么。我们如何使用我们的教学理念指导我们的教学实践？我们深深的理解，理论和实践是鹰和小鸡之间的关系。一旦你掌握了这个理论，你将是不可抗拒的。有了这样一个理论，你将有效地指导你的工作实践。那么我们怎么去今天的文章，我们怎么能今天走？我想说一千，陶万，今天的时间太有限，我啊，简单地说，因为孩子还在等我评论。

我会谈谈几个妈妈的故事。我们走进这些妈妈的故事，反思我们的组成教学的反思到底如何我们的语言到底是什么？我们看到这样的母亲。这个故事发生在九十年代初。北京师范大学，一名研究生叫路迪到山海关旅游，听到这样一个母子对话。母亲问他的儿子，长城不好看？儿子说再见。母亲问，你觉得长城怎么样？母亲被诱惑，孩子缺席。孩子们想了很久，说，妈妈，你说什么方式？不能说？母亲说，儿子，你是蠢！你看长城像一条曲折的龙，如何雄伟，更多的气 潜在！Ludy听了心脏直鹅疙瘩。因为一个八十九岁的孩子，他怎么知道，什么是绕组，什么动力。他不知道什么是龙，但也惊呆了，是蜿蜒的龙。他的头脑没有这个概念，我的母亲是如此灌输。Luddy记得他的母亲，他的老师没有那么教育自己？例如，写秋天的稻田，老师在结束加一个，充满了收获的喜悦。写我的武夷山场景，结束补充，祖国好的河流和山脉，我爱你！所以，鲁迪从小学到初中，写作就是这样过来的。难怪他后来学到了加拿大皇宫博物馆前面一个字不能说，因为他的胃充满了这些话，这些句子不能描述这种性质的本质。

接下来，Luddy成为导师。有一天，Ludy看到了孩子的组成。Luddy问，孩子们，你的写作没有复制？孩子生气，说，不是，这是我自己的写作。然后，Luddy问他，我问你，你爱你的家乡吗？孩子看着鲁迪的表情，然后转过身去发现他的母亲没有，他说，你想听到真的吗？ Ludy说是的。他马上要说我的母亲正在带水果 来了，他没有说他的舌头。Ludy说，所以我们都用英语说。所以孩子说，我根本不爱我的家乡，污染特别严重，经济非常落后，人们不喜欢我。告诉真相，我叔叔，我希望你出国留学，最后到北京，上海这些大城市。Luddy说，既然你这么认为，为什么不写？孩子说这是我的心，这不叫写作。写作必须写一个健康，必须写到。我们写这个，老师给我们没有阴影。Luddy想，怎么可能这样做？说，孩子们，你不要害怕，你这样写，你必须是一个真正的人，而不是虚伪。你怎么想，怎么写，你不写你的家乡不好回家吗？不一定，你爱你的家乡，你有这样的感觉，你会改变你的家乡。如果你爱的家是好的，那个家乡不需要建。聊天忘了形状，两个人开始用中文说话，他的母亲已经在下一次听说，然后故意咳嗽两次。孩子理解它，我的母亲是下一个。所以Ludi继续咨询孩子，完成了，走到门口的鞋带，看到孩子的母亲指着孩子的额头，说孩子 你不听只是不说鲁蜀舒说，没有听到？他学了这么多年，不明白中国的国情，不知道吗？儿子说，我明白。Ludy不能解释，不得不去，但他的心很痛苦。他写了这样一段话：两个母亲不是典型的汉语教师，而是最典型的汉语教师。他们的指导和教学是最典型的汉语教学方法。因此，我，每个人都在反思教育系统的语言，包括我们的社会环境。我们的精神语言和灵魂的缩小，表现在以下几个方面：我国使用统一的教材，虽然现在是多用途的，但大多数教科书或统一，数亿儿童学习同一篇文章。中国古代文化，浩瀚，但选举中选择留在数量上的数量。我们的眼睛是完全一致的，在某个地方，有一件事，构筑我们的精神家，我们的精神愿景，我们应该看看世界，垂直和水平的眼睛的古代和现代。国民身份的一种方式的精神言语，用这种统一的语言统一我们不同的大脑，老师，这是我们母亲的故事。

在这里，我会谈几个学生 事情。首先，看看在江苏比赛中发生的比赛，写作称为“幸运”的一个错误。法官们批准了这样一篇文章，笔者写道：他们参加了学校八百米运动竞赛，他知道总共有七名球员参加，取得前六名。这时他的朋友小榄告诉他一个动作，只要你在游戏中，绊倒一个球员，你就可以顶上六个。两者给予类的额外分数，还要奖品。所以笔者在游戏中挣扎的时候急于在前面，他把伏击提前放下蹲下。于是开始反复解鞋带，鞋带鞋带。等到第一次跑过来，第二次跑过来......因为他计数去第四次。第四个来了，当他伸出他的右腿想要给第四条腿弯曲。但他左手的灵魂给了他一个大的耳光，说，唉，你怎么没有良心，所以不喜欢它！所以，另一个人的灵魂开始折磨自己，这是我做什么？来宝我否认荒谬，自私的我。最后，我把我的脚回来，继续向前跑，所以我成了一个幸运的时刻，是一个好时机。

专家阅读这篇文章，茫然。在 烟雾充满，分钟和秒钟的八百米赛跑比赛场，谁跑了跑下来反复覆盖鞋带鞋带，谁可能会想这么多的想法。我不能绊倒，绊倒，不绊倒，还要手打脸自己拍，终于没有出门，终于跑了，这是不可能的。老师，看到我们的孩子没有扭曲，这可能是小学生，我们扭曲到什么程度的孩子。

我们都知道98年的高考被称为打破了脆弱。南方周末报道了安徽省高考的组成。中央电视台告诉真相专栏崔永远知道后想做一个节目，结果对安徽的国家的恐惧太多了，多轮交易，没什么。35％的候选人在高考前夕写的不是父母死了，也就是家里有火，不是家里有火，就是发生洪水。因为1998年的防洪工作。当时安徽没有那么严重，但有些地方遭受了一点灾难。但是一百个学生实际上有三十五个这样写的。写的真的很痛苦，标志着老师失去了泪水分级，太差了！判断太差了！但不幸的是，它被判处发现错了。中午，老师和安徽省招生官一样。所以，聊了起来。一个女老师说，唉！你这个，今年有一个足球测试候选人啊！没有手的孩子的写作真的美丽啊！这个孩子真的很痛苦！入学主任是脸白，没有啊，我们所有的安徽候选人都没有一个受访者的脚！老师说，唉，我的一天！孩子撒谎，手写，他说他没有手，打败脆弱的井，用脚写，我给他最高分。结束了，大家都在谈论，你这个安徽呀，经济太落后了，生活怎么可怕呢？ 35％的孩子不是没有爸爸是没有妈妈，不是家有火，就是洪水。入学主任一看亏损，没有啊！你怎么说？当然，对孩子用脚的答案，孩子坏运气，其余的孩子如何检查？你必须检查文件的检查，检查他的父亲不在，他的母亲不是，因为文件是五个月登机，如何如何的父母。可以有人在七月测试，如果他的父亲和母亲的中间死了？你不能说你说你怎么检查？最后，这个东西没办法，得到，不得不推船。但从这个事件触发了整个教育部门，整个社会深刻的思考，教育是假的，你说没有什么，所以从开始教育的斗争。以上是我们学生的故事。

接下来，我谈谈我们老师的故事，我们真的不容易老师，为什么？你是武夷山，不要看你是旅游区，也许工资不一定高在哪里去？我在吉林有家，工资很低，现在到北京，可以。我们真的不容易，现在啊，我们的高等教育部门给我们压力，校长给你压力，导演给你压力，不给你魅力，所以你很痛苦。工资不高在丈夫也爱的前提下，孩子们有爱情，今天校长盯着你，你惊讶，怎么样？我们这么老，但我们必须与新的课程一起成长，不长大成长，让我们实现跨越式发展，使我们很难。特别是现在教学的组成，新的课程标准要求我们下来，工作不叫写作，低档叫写作，高档叫作作品。我不想重复这些，因为新的课程标准我们非常熟悉。新的课程下来，但我们问自己，我们的专家已经开发了这么多好的想法，但我们的生活没有下降的组成 下来，我还是，我们仍然重复昨天的故事。因为我们的心像德国泡菜锈，和如何洗不干净。我们仍然要求孩子的写作重心突出。虽然打电话写，我们教或要求孩子们实现数百字，数百字。我们的专家在理论天空雷霆，不是在土壤雨的实践，因为高考的接力棒没有改变。我明白老师很难，但新的课程标准下来了，我们要改变，改变我们的思维方式，教学方法，用白岩松的句子是：痛苦快乐。我们应该让我们的孩子学会写作，快乐学习写作。

然后，让我告诉你我女儿的故事。我的女儿今年在清华中学第一天，她写了一篇文章去年叫冷看书写，对小学作文吃饭批评，说六年的写作训练，除了难忘的事情是一课，有意义的最后一件事变得普遍。如果你想写一篇小文章，或那件事。总之，粗俗，粗俗，粗俗，苍白，苍白和苍白。我的女儿是非常自信，写作总是写自己的感觉。但六年，一个写在她身边。六年级文章标题 无法××，论文要求写，我的孩子写了不安的声音，是一个非常美丽的散文。但老师告诉她，你不写，运行的问题！我女儿跟我说话。我说，女孩，棍子，什么！当然，也有我的理由放纵她，她喜欢写我也很喜欢看。她有时用沙子和阴影批评我。一次，她评价这样的组成，六年没有人不写，称我的母亲。一般来说，这篇文章，老师要求我们从母亲的外表开始，母亲的外貌主要集中在白头发，眼睛的乌鸦的脚，皱纹的手，不要模仿春天的蚕蛹老妈妈的手茧。所以，一个更年期较年长的男孩有一个孩子读小学。我们可以看到我国的晚婚和育儿工作是如何充分和彻底。根据故事的安排，在正常情况下，我们的老师从来不让我们写正面，不允许写负面。写母亲怎么爱我，怎么爱工作，如何生活节俭，多么难不睡觉，也就是说，不要写我母亲的脾气，不说健康啊。奇怪的是，中国孩子的母亲是刻板的。一般情况下，我们会写一个忙的工作 妇女，白天和黑夜为中华民族的繁荣和繁荣努力工作。这时，老师告诉我们，注意文章有原因，通过，发展，高潮，必须有一个高潮，还要通过，突出关键，结束扣中心。在这样的要求中，主角首先设立了一个好，也就是小学生，小学生的母亲可能是他的班主任。但他觉得别人的母亲比他们的孩子更好，这是不可避免的心理不平衡，愤怒的内分泌失调，也是无奈。母亲重的工作的主角，经常为学生补课，不可避免地有时候迟到了。所以，他母亲的主角将是很大的责任。（这是老师要求写，形成强烈的对比）然后写母亲我讨厌你，你是世界上最糟糕的母亲。然后迅速进入故事的高潮，也就是说，主角必须生病，不生病也麻烦。在这个时候，病了以后，我的母亲总是使用耶稣，与耶稣一起看到充满慈悲的眼睛的世界充满了同情的眼睛看着他，出去上班。然后，主角很伤心像林姐姐般的爱情和爱情爱玉不要认真地是一个破碎的年轻十岁的孩子的心脏，昏昏欲睡的睡眠。这时，你要读 这里为老师捏一个鼻子捏一个泪。最后，我的母亲深夜回家，打电话给主角，主角是不理她。......有这样的图片要读，叫雨伞。这种文学老师必须告诉我们下面的步骤，开始必须是我的老师一个短发，充满活力，中等身材，圆面总是挂着微笑（有时像一个母叉），但写作必须像这样写。因为这篇文章对老师来说，一般写我老师写的语言老师，因为它是最好的选择，她很高兴，上帝没有地下，诺贝尔奖不给她是没有眼睛没有珠子。在学校的入口处，根据故事的需要，天气必须写出来支付暴风雨，闪电，主角没有带雨具，刚刚看着学生归巢鸟飞，窗雨冲，主角吃惊恐慌，与一个不同情的伤心的冷心的热情站在门口失去。这时，老师将会像奥运使者那样拿着神圣的火炬，从摊上拿出一个份额，在主角前面买一个价格十元的价格伞（当然，我想写，不漂亮）我必须如此描绘，然后有一个遥远的数字，持有 一个漂亮的小伞，有一个神奇和可爱的微笑。啊，那不是我的语言老师吗？所以，一个高贵的老师的形象是我概述了出来。根据故事的安排，老师不会拿两把伞，不会拿三块钱让主人骑乘人力车回家，但不会给他钱出租车，不得不带一个伞护送主角家，所以为了触摸，老师的形象会高大。一路上，老师和学生有彼此的生活，通过厚厚。在崇高的老师的领导下，他不是让主角湿了，被风暴和雨中暴露在自己身体一半的身体的阴影中吓到了主角。所以老师的肩膀都湿了，头湿了，裤子都湿了，怎么感动场景啊！所以我要描述一下，风还在吹，雨冲在地下，我忍不住打了个颤抖，转身看到了啊，老师的肩膀都湿了，更多的感人的场景雨中的爱情The To主角在家，高贵的老师不能服用一切，不喝唾液，不进入房子，肯定站在门口，擦拭他的脸与雨在暴风雨转身，也非常酷英俊的呆头。在这个时候，主角看着老师离开。我写了原来的椭圆。我们的语言老师给了我省略号 添加，我的眼睛变湿了。第二天，主角阶层，发现老师的鼻子红色像克林顿，崇高的老师昨天下雨，得了感冒。这时，主角应该传出一个传球的感觉，哇，老师啊多好啊！为了爱我，为我们付出这么多，今天也坚持上课，我必须偿还老师的爱，长大来为祖国作贡献。使老师的爱和对祖国的贡献紧密结合在一起。

亲爱的老师，我们必须充满情感，谈论。我知道我给出的例子是其中一些。但有真理。我们必须自己思考，我们的写作到底是怎样的？我们的孩子有这样的经验和感觉到中学，到高中，发生什么？我们必须把技能放在第一位教学生写作文章吗？我走出了四本书，我被判处爱情，是他们自己的感觉拿起笔来表达它。我不会把技能放在前面。技能很重要，但不是学习组合的魔力。我们的语言教师应该让学生进入生活，欣赏生活，也应该让他们有一双善于发现眼睛，有一个善于捕捉文学，捕捉灵魂的语言，感受生活。比 例如，两个人在同一时间骑自行车下山，不知道前面有一个大坑。第一骑下来下来，站起来诅咒，今天真的很糟糕的运气！谁是这么邪恶的？然后，打开腿。第二个人也倒下了，但他的腿一边思考，唉，为什么还有坑，我怎么种植呢？......这些经验是从一篇文章中写出来的。我们的孩子应该有一双擅长捕捉生命，高于生命的眼睛。此外，我们的饥饿写作能力研究可以说是杰出的成就，在新华书店看看什么是什么快法律......但是什么方法快速有胃啊！一些先决条件谈论什么法律快。你怎么能不像一个女人生一个孩子？我们必须谈论技能，但我们如何教育几乎教孩子的技能。如观察，组成观察和生物，化学观察是不一样的，我们应该明确老师。太多说太多。今天我说下面的段落。新的标准是让我们放下架子，蹲下身体，使我们的组成对平民进入孩子的意识。没有看到孩子，孩子们害怕他们的父亲，母亲，老师不能登上优雅大厅的经文，他们是花笔给他们的父亲，妈妈，老师画 粉，必须把人物搞得沉重的工作，不是重的家庭的公众人物。因为他们不了解写作的本质，在选择的想法是好的新的说服，孩子们不再大声的孩子。所以，他们的文章远离了普通的世界，普通的生活，普通的想法，普通的情绪，只留下故事和熟悉的语言的拼凑。我们许多农村小学生，很少有人能写出土壤组成的香味。一群乡土乡村的孩子，只有用一种奇怪的语言来描述遥远的城市生活。我不明白为什么孩子们不去看山的沉默，池塘的沉默，广阔的荒野，为什么不写大房子前大樟树，路边马尾花。一个孩子的国家失去了孩子般的村庄，这不是一个悲伤的城市颠覆它？老师，我们怎么办？歪曲写作的原因是，他们在错误的散文概念，心灵没有说话，思想没有说话。当他们想说的时候，心灵的真实想法和感觉常常被公众的话所压倒。所以，我想对老师说，只要我们活着，只要我们站立，我们就会生活最美丽。只要我们是一个语言老师，我们应该让现实生活，真诚的感情，在孩子们心中的真实想法露营。巴金说如何好，写作，写作是没有技能再现生活。我们要巧妙地教孩子生活，应该亲切地，一直躺在最后告诉他们生活是写作。我们回顾数千年来中国文化，我们有这么多的主人出来，在哪里他们的文章从哪里？当然，这本书是他们的生活，那是间接的。阅读也是学习写作的一个魔法武器，但生活是学习写作的魔法武器。区别在于一个是直接的，一个是间接的。说一千，万路。我们突然明白今天，公众找到了她上千的百度，突然回头，她在昏暗的灯光下。今天，谈谈创新，谈谈新的构图，其实没有新的，只是让我们回到基础。我们创新的文章不是游戏的组成，创新的写作是原始来源，回归自然的话或生活，或者我表达我的心，我的手我的嘴。在我们不知道今天的创新的情况下，在我年轻的中年妇女还是迷惑的前提下，我想到红高粱在一首歌中：姐姐你大胆前进，不要回头！深脚，浅脚，尽量不要魏脚。我想用 这样的歌词回答我们的文章怎么走？在歌词中：山或山，水或水。

第二篇：窦桂梅老师作文教学讲座

窦桂梅老师作文教学讲座

要写我武夷山的景象，结尾就加上，祖国大好河山，我爱你！如此，卢迪从小学到初中，作文就是这样走过来的。

每天，朝与曙露同起，暮与星月为伴。卢迪说，既然你心里这样想的，为啥不这样写？孩子说，这是我的心里话，这不叫作文。由于作文要过老师那一关，一般写我的老师要写语文老师，因为那是最理想的选择，说得她高兴，上天没有地下也没有，诺贝尔奖不给她简直是有眼无珠。

这时他的朋友小兰告诉他一个招，只要你在比赛的时候，绊倒一个选手，你就能稳拿前六名。我们今天突然明白，众里寻她千百度，蓦然回首，她却在灯火阑珊处。然后，主角就很伤心似的林妹妹似的怜花爱玉一番不被重视的一颗破碎的冰冷的十岁儿童的心，昏昏沉沉地睡去了。

这个时候，生病了之后，妈妈总是用那耶稣式的，用耶稣看世人充满怜悯的眼神居高临下地看了自己一眼就出门工作去了。写妈妈怎么爱我、怎么爱工作、怎么省吃俭用，怎么辛苦不睡觉，就是不写妈妈脾气不好啊、不讲卫生啊。怎么才能对得起今天来的老师们，才能让大家和我相处的这段生命历程里，生命有所增值。

老大难、老大难，阅读教学抓住作文这个老大就不难。技巧重要，但不是学习作文的法宝。他的脑子里根本就没有这个概念，妈妈就这样灌输着。最后妈妈深夜才回家，去叫主角，主角就是不理她。这时，老师会像奥运使者那样举着神圣的火炬，举着一把从地摊上买来的十块钱一把的降价雨伞出现在主角前（当然，我要这么写，就不美了）我一定要这样描绘，这时远方出现了一个身影，举着一把好看的小雨伞，带着神奇而又可爱的笑容。招办主任一脸茫然，没有啊！你说这怎么查？当然，给这个用脚答卷的孩子降了一等，这孩子倒霉了，其余的孩子怎么查？你得查报考时的档案，查他爸爸在不在，他妈妈在不在，因为那档案是五份月登的，父母怎么怎么的。

他们的水平，他们的认知，他们的高超，我觉得我只能仰视才能看他们，所以我很惭愧。我在想，当然阅读作文不分家的，上点什么呢？我想，还和这些大师们上，你说简直是小巫见大巫。作文一定要写健康的，一定要写向上的。

她有时也含沙射影的批评我。另外，我还觉得很惭愧。作文、作文，说句实话。

然后，卢迪就问他说，我问你，你热爱你的家乡吗？孩子看了看卢迪的表情，再转身发现他妈妈没在，他就说，你想听真的？卢迪说，对。一旦掌握了理论，你就会势如破竹，不可抵挡。区别在于一个是直接的，一个是间接的而已。

我说，姑娘，坚持，没事！当然，也有我的原因，在纵容她，她爱写我也爱看。由此，我，大家在反思语文的教育体系，包括我们的社会环境。但愿我们以后能够彼此相知，你说这是多么荣幸的一件事啊！对于我个人来说，虽然已过中年，成为了一名中年妇女，但是，我想我和各位老师比，我发现，有的老教师的面孔比我还老。

这个故事是九十年代初发生的。在我们今天还不知道创新怎么办的情况下，在我这个年轻的中年妇女还在困惑的前提下，我想起了《红高粱》中的一句歌词：妹妹你大胆地往前走，千万别回头！深一脚、浅一脚，想尽办法别崴脚。我尽管很累，昨天坐了四次飞机，从北京到宁波，从宁波转到上海，从上海又转到这儿，晚上十一点半才躺到床上。

《南方周末》报道了安徽省高考作文事件。上有老，下有小，工作还想提升，孩子需要辅导。亲爱的老师们，大家一定在感慨万千，议论纷纷。

接下来赶紧进入故事的高潮，那就是主角非得生病，不生病也得出事。我女儿今年在清华附中读初一，她去年写了一篇文章叫《冷眼看作文》，给小学作文一顿批判，说六年来作文的训练，除了难忘的事就是有教训的事，有意义的事最后变成万能的事。我们的眼光完全一致，冥冥之中，有一种东西，框住了我们的精神家园，我们的精神视野扯住了我们本来应该放眼世界，纵横古今的目光。

接下来，卢迪就当了一名家教。可见我们国家的晚婚晚育工作做的是多么的充分和彻底。新课标就是让我们放下架子，蹲下身子，让我们的作文以平民的意识走进孩子。这是我们所有小学教师的真实写照。妈妈问儿子，那长城好不好看？儿子说，好看。因为对于一个八九岁的孩子，他怎么知道，什么叫蜿蜒，什么气势。

因为98年抗洪。第四个跑过来的时候，他伸出右腿就想给第四个一个腿弯儿。首先，看发生在江苏的一次作文大赛，作文题目叫《值得庆幸的一次失误》。

尽管我很累，尽管现在我的眼睛强着睁，但是从我的声音看，从我今天还要站着讲的状态看，我要用我的生命，用我的热情换来大家的理解和掌声。主角的妈妈工作繁重，经常给学生补课，难免有时晚回家。评委们批到了这样一篇文章，作者这样写道：自己参加学校八百米运动会的比赛，他知道共有七位选手参加，取前六名。

接着，我再给大家讲讲我女儿的故事。日出而行，日落而归是你每天工作的真实写照。奇怪，中国孩子的妈妈都千篇一律。

我们真的不容易，现在啊，我们上级教育部门给我们压力，校长给你压力，主任给你压力，就是不给你魅力，所以你也很痛苦。根据剧情的安排，老师一定不会带两把雨伞，也不会拿三块钱让主角坐人力车回家，更不会给他钱让他打车回家，非得要拿一把伞护送主角回家，这样才能感人，老师的形象才会高大。书归正传。

卢迪心想，这可怎么办？说，孩子，你别怕，你就这样写，你要做个真实的人，不能虚伪。比如，写秋天的稻田，老师就在结尾加一句，充满丰收的喜悦。这时候，老师又告诉我们，记事文章要有起因、经过、发展、高潮，一定要有高潮，还要有经过，经过要突出重点，结尾要扣住中心。

写的真是惨不忍睹，评卷的老师都掉着眼泪评卷，太可怜了！判一个又太可怜了！但可惜的是判着判着发现不对。既能给班级加分，还能给奖品。（这是老师要求写的，要形成强烈的对比）后面接着写妈妈我恨你，你是世界上最差劲的妈妈。

一天，卢迪看到了孩子的一篇作文。我们都得反思自己，我们的作文到底怎么了？我们的孩子就带着这样的体会和感受走向中学、走向高中，会怎么样？我们今天还要把技巧放在第一位去教学生写作文？我出了四本书，我都是情动辞发，都是自己感受的就拿起笔来表达它。中午，评卷老师正好和安徽省招办主任一起吃饭。

可他感觉妈妈对别人的孩子比对自己还要好，难免心理不平衡，气得内分泌失调，但也无可奈何。起来时，我连脸都没洗，头发也没梳，请各位原谅！虽然脸没洗，头没梳，但是激情依旧在。我们回首几千年的中国文化，我们有那么多的大师横空出世，他们的作文功底从哪里来？当然，书是他们的生活，那是间接的。

阅读教学重要，作文教学同样重要。因此，我想对各位老师说，只要我们活着，只要我们站着，我们就要活得最美丽。但老师告诉她，你别这么写，跑题！我女儿给我谈了。

很对不起大家，我不知道几点开课，我竟然在大厅的沙发上睡着了，赵老师他们怕打扰我，没让我换地方，还给我盖了一床被子。我不会把技巧放在最前面。你没有怎么能像女人生出孩子呢？我们要讲技巧，但是，我们该怎么把技巧于无形中教给孩子。

于是，主角对自己的妈妈就会生很大的埋怨。他们的引导与教诲就是最典型的中国化的语文教学方式。我们作文教学该怎么研究，该怎么突破，我们的作文教学怎么去体现新课标的精神。

比如说，有两个人同时骑自行车下山，都不知道前面有个大坑。孩子一听明白了，妈妈在旁边。完了，大家都议论，你们这安徽呀，经济太落后了，生活怎么这么可怕呢？35%的孩子不是没爸就是没妈，不是家里着了火，就是发洪灾了。

难怪他后来留学到了加拿大故宫面前一句话也说不出来，因为他肚子里装的这些词、那些句没法形容眼前这大自然的造化。这时候，就必须要让读者在这儿为老师捏一把鼻涕捏一把泪。工资不高的前提下，丈夫还要爱，孩子还要爱，今天校长瞪了你一眼，你一惊，怎么着？我们都这么大年纪了，但我们还得同新课程一同成长，不成长也得成长，要让我们实现跨越式发展，所以说我们很难。要说的太多太多。在硝烟弥漫、分秒必争的八百米长跑的竞赛场上，有谁跑着跑着蹲下去反复地解鞋带系鞋带，有谁又可能想那么多的想法。我想用这样一句歌词来回答我们的作文究竟怎么走？就在这句歌词里：山还是那座山，水还是那个水。

回过头来一点感觉没有，最后还觉得没意义。阅读教学的的确确也算是自己的一项特长，上的还算可以，尤其是充满情感的课堂教学，容易爱把别人教哭了，我先哭，他们再哭，大家一起哭。我们走进这几个妈妈的故事，来反思反思我们的作文教学到底怎么了？我们的语文到底怎么了？我们看这样一位妈妈。

我们的创新作文不是游戏作文，创新作文正本清源，回归本质的话还是生活，还是我口抒我心，我手书我口。我们应该让我们的孩子轻轻松松的学作文，快快乐乐的学作文。但是从这件事引发了整个教育界、整个社会深刻的思考，教育都假了，你说还有什么好，所以打假要从教育开始。我们的专家光在理论的天空打雷，不在实践的土壤上下雨，因为高考的指挥棒没变。一个乡下的孩子失去了乡里的童趣，这是不是城市文化颠覆的一种可悲呢？老师们，我们该怎么办？作文之所以失真关键在于他们在错误的作文观念下，心灵没有说话，思想没有说话。于是，一位上了年纪更年期的大妈却有着一位读着小学的孩子。说一千、道一万。如果我能够让每一个生命，每一个心灵都觉得和杜老师在一起的时光可以留下一点点的痕迹，那就是我最大的收获。因此，我们今天的作文该怎么走，我们今天的作文该如何去进行？我想，说一千，道一万，今天的时间太有限，我呀，就简短点说，因为孩子还等着我点评。

他压根就不知道什么是龙，还愣说是蜿蜒的巨龙。第二个人也倒了，但是他一边拍腿一边想，唉，为什么会有个坑呢，我怎么栽了呢？……这些经历写出来就是一篇作文。当他们想说时，真实的思想与心灵的感觉往往被公众的言辞所淹没。

聊得忘了形，俩人用汉语开始说了，他妈妈早就在旁边听见了，便故意咳嗽了两声。虽然叫写话了，我们作文教学还是要求孩子达到几百字，几百字。有的时候还真能达到所谓的三情共振。

于是作者我在比赛的时候奋力冲在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下来。中国古代文化，浩如烟海，但选来选去总停留在那有数的几篇上。窦桂梅作文教学演讲录

老师们、领导们：

上午好！往这儿一站，有两点的感受。

中央电视台《实话实话》栏目崔永元知道后想办一期节目，结果安徽怕在全国影响太大，多方周旋，才不了了之。想我绊不绊，绊完了又不绊，还用手去打自己的耳光，最后又不绊，终于跑了上去，那是不可能的。在崇高老师的带领下，他为了不让主角淋湿，愣是把雨伞往主角这边靠，自己的半个身子露在风雨中。

一位女老师说，唉呀！你们这，今年还有一个用脚答题的考生啊！没有手那孩子的作文写得真漂亮啊！这孩子真惨哪！招办主任当时脸就白了，没有啊，我们全安徽考生没有一个用脚答卷的呀！这个老师说，唉哟，我的天！这个孩子撒谎了，用手写的，他说自己没有手，战胜脆弱嘛，用脚写，我还给了他最高分。当时，安徽省没那么严重，只是有些地方受了点小灾。我理解老师们都很难，但是新课标下来了，我们就得改，改变我们的思维方式、教学方式，用白岩松的一句话就是：痛并快乐着。

于是卢迪就这样继续辅导孩子，完了，走到门口系鞋带的时候，就看见孩子的妈妈用手指着孩子的额头说，孩子，你作文千万不能听刚才卢叔叔说的话，听见没有？他留学这么多年了，不了解中国的国情，知道不？儿子说，我明白了。大家都知道98年的高考题目叫做《战胜脆弱》。一般情况下，我们会写一位工作繁忙的敬业女性，日夜为中华民族的繁荣昌盛拼命工作。

这时候，主角还要发一通感慨，哇，多好的老师啊！为了爱我，为我们付出了这样多，而且今天还坚持上课，我一定要报答老师的爱，长大了为祖国作贡献。我们不少的乡村小学生，很少有人能写出散发泥土芬芳的作文。但是《新作文》要求我上作文课。

君不见，孩子们惟恐他们的爸爸、妈妈、老师登不上作文的大雅之堂，他们正以一只生花妙笔对他们的爸爸、妈妈、老师涂脂抹粉，非得把笔下的人物变成重工作、不重家庭的公众人物。所以，惭愧之余，我就得努力。六年级有道作文题叫《闲不住的××》，作文要求写人，我孩子写的是《闲不住的声音》，是一篇非常美的散文。

接下来，我再讲讲咱们老师的故事，咱们老师真的不容易，为什么？你们是武夷山的，别看你们是旅游区，也许工资不一定高到哪儿去？我原来老家在吉林，工资也很低，现在到北京了，还可以。有了这样的理论，你才会有效地指导你的工作实践。啊，那不是我的语文老师吗？于是，一个崇高老师的形象就被我给勾勒出来了。

可别人七月份考的，万一中间他爸爸妈妈死了呢？你也没法说，你说你怎么查？最后，这个事没办法，弄来弄去，只好顺水推舟了。《战胜脆弱》这篇作文在安徽省的考场上35%的考生都是写在高考前夕不是父母双亡，就是家里着了大火，不是家里着了大火，就是发生了洪灾。根据剧情的安排，一般情况下，我们的老师从来只让我们写正面的，不许写反面的。

这时，主角就目送老师离去。我女儿很有主见，写作文总是写自己的感受。一般这样的作文，老师铁定的要求我们开头从妈妈的外貌入手，而妈妈的外貌描写大多聚焦于斑白的花发、眼角的鱼尾纹、布满皱纹的双手，弄不好就模仿《春蚕》里老舍妈妈一手的茧子。

我们就是要无技巧地教给孩子生活，也应该深情地，一直横亘到底地告诉他们，生活就是作文。说句心里话，叔叔，我就想像你那样出国留学，最后到北京、到上海这些大城市。于是开始反复的解鞋带系鞋带，系鞋带解鞋带。

卢迪就问，孩子，你的作文是不是抄来的？孩子生气了，说，根本就不是，那是我自己写的。我想，我今天往这一站，我应该想点什么，说点什么。我们的孩子们应该有一双善于捕捉生活、高于生活的眼睛。

但六年来，一写作文她就偏题。案发现场就在学校门口，根据剧情需要，天气描写必须要写风雨交加，电闪雷鸣，主角没带雨具，只好眼睁睁地看着同学们百鸟归巢各自飞，窗外雨哗哗，主角心慌慌，带着一颗不被同情的没有温暖的破碎的冰冷的心站在门口不知所措。在这样的要求下，主角先行定好，就是一名小学生，搞不好的话这个小学生的妈妈就是他的班主任。

尤其是现在的作文教学，新课标要求我们降下来，习作不叫作文，低年段叫写话，高年级叫习作。一群群质朴的乡下孩子，只会用陌生的语言描写那遥远的城市生活。我能够得到这样盛情的邀请，来到武夷山脚下和福建省的这些老师们相识，还没谈上相知。

以上是我们学生的故事。你怎么想，就怎么写，难道你写家乡不好就等于不爱家乡吗？不一定，说明你爱家乡，你有这样的感受，你一定会改变你的家乡。可是一百个学生竟然有三十五个写成这样。

今天我就说下面的一段话。只要我们是语文老师，我们就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨。有一次，她评价这样一次作文，六年来没有谁不写的，叫《我的妈妈》。

因为我们的脑子像酸菜缸都锈上了，怎么洗也洗不净。于是，就聊了起来。北师大一位研究生叫卢迪到山海关旅游，听到这样一段母子的对话。

巴金说得多好啊，写作、写作就是无技巧的再现生活。他刚想说，妈妈端着水果进来了，他一伸舌头不说了。最后，我就把我的脚收回了，继续向前跑，就这样，我成全了一次值得庆幸的美好时刻。

我们还是要求孩子的作文重心要突出。今天早上五点半赵老师就把我从床上拎起来让我上课。因为不懂得作文的本质，在选材立意要精要新的劝导下，孩子们不再童言无忌。

新课程降下来了，可是我们扪心自问一下，我们的专家制订了那么多好的理念，但是我们生活中的作文根本没降下来，我自依旧，我们仍然重复着昨天的故事。我们这样写，老师就给我们没影儿。卢迪没法再解释，只好走了，但他心里非常的痛苦。

于是，他们的作文远离了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有东拼西凑的故事和似曾相识的语言。此类作文老师非得告诉我们有以下步骤，开头必须是我的老师一头短发，精神抖擞、中等身材，圆圆的脸上总是挂着笑容（有时候像母夜叉），但是写作文必须要这样写。等到第一个跑过去，第二个跑过去……因为他算准了要绊倒第四个。

妈妈又问，你看那长城像什么？妈妈循循善诱，孩子心不在焉。……

还有这样一篇看图写话，叫《雨中送伞》。我不明白，那孩子们为什么不看看那沉默的远山、沉寂的池塘、广袤的原野，为什么不写写屋前的那棵大樟树、路边的马尾巴花。

下面，我再讲几个学生的故事。要不半命题作文就是记一件××的事，还是那件事。但他灵魂的左腿给了他一个大耳光，说，唉呀，你怎么这样没良心，这么不象话呀！于是灵魂深处的另一个我就开始折磨起自己，我这是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。

卢迪想起了自己的妈妈、自己的老师不也是这样教育自己的吗。比如观察，作文的观察与生物、化学上的观察是不一样的，我们老师就该弄清楚。老师们，看我们的孩子是不是扭曲了，这可都是小学生，咱们孩子扭曲到什么程度。

他写下了这样一段文字：上两位母亲不是典型的中国语文教师，但是最典型的中国化的语文老师。原来我写的是省略号。我们心灵语言和灵魂的委缩，都表现在以下几点：我们国家使用统一的教材，虽然现在是一纲多本，但大多数教材还是统一的，几亿的孩子学的大体一样的文章。

我想，岁月使我容颜变老，你们的热情让我青春依旧！

那么亲爱的老师们，第二点感受，所以我荣幸、我高兴，我就要释放激情。我先讲几个妈妈的故事。第一点，我觉得我特别地荣幸，能得到《新作文》杂志社赵主编等领导的盛情邀请，让我这一个刚刚出炉的小虾米来到这儿和贾志敏老师、支玉恒老师这些大师们同台献艺，简直是受宠若惊。

但是，存在就是真理。这样才能把老师的爱和为祖国作贡献紧密地结合起来。这些我不想多多赘述，因为新课标大家都很熟了。

面对同学们渴望求知的眼神，面对老师们那欣赏而理解的表情，面对老师们用发展的眼光看一位中年妇女的状态。不过人三十六，心却只有十六。于是老师的肩头全湿了，头也湿了，裤子也湿了，多么感人的一幕啊！于是，我还得要这样描绘一笔，风依然地吹着，雨哗哗地下着，我不禁打了一个哆嗦，转身一看，呀，老师的肩头全湿了，多感人的一幕雨中情啊！到了主角家中，崇高老师顾不了一切，不喝一口水，也不进屋，肯定站在门口，用手擦擦脸上的雨水转身消失在风雨中，而且还非常酷的帅呆了的一甩头。

总之，俗、俗、俗，苍白、苍白加苍白。我们的语文教师应该让学生们走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学、捕捉语文的心灵，去感受生活。全国认同一种精神言语方式，用这统一的语言方式去统一我们不同的大脑，老师们，这是我们的妈妈的故事。

再有，我们的饿写作技巧研究可以说是成绩卓著，上新华书店看看，什么快速什么法……但是，快速什么法你得肚子里有啊！有的前提下才能谈快速什么法。今天谈创新、谈新作文，其实没有新，只是让我们返朴归真。我知道，我举的这些例子偏激了些。

于是孩子说，我根本就不爱我的家乡，这里污染特别严重，经济非常落后，这里的人我都不喜欢。卢迪说，这样咱俩就用英语说吧。孩子想了半天，说，妈，你说啥呀？看不出来？妈妈说，儿子，你真笨啦！你看这长城多像一条蜿蜒的巨龙，多么雄伟，多有气势！卢迪听了心里直起鸡皮疙瘩。

专家们看了这篇文章，哭笑不得。首先，我们得弄清新的教学理念到底是什么？我们怎么样用教学理念指导我们的教学实践？我们都深深的懂得，理论和实践就是老鹰和小鸡的关系。一路上，师生二人相依为命，风雨同舟。

那个叫什么梅的，她教的没咋的。为什么这么说呢？因为，关于作文教学，我只是刚刚开始，我自己也没谱。读书也是学习作文的一个法宝，但是，生活更是学习作文的法宝。

我们的语文老师把省略号给我加了一句，我的眼睛渐渐地湿润了。因此，我们今天的作文该怎么走，我们今天的作文该如何去进行？我想，说一千，道一万，今天的时间太有限，我呀，就简短点说，因为孩子还等着我点评。比如观察，作文的观察与生物、化学上的观察是不一样的，我们老师就该弄清楚。

作文一定要写健康的，一定要写向上的。于是，一位上了年纪更年期的大妈却有着一位读着小学的孩子。

第三篇：窦桂梅老师的讲座

感受“魅力”

——听窦桂梅《魅力》有感

凌云塔学校：周利军

窦桂梅老师是我一直崇拜的名师，3月23、24日，我和王主任在长沙铁道学院礼堂有幸聆听了窦桂梅老师执教的《魅力》，一天都是窦桂梅老师的讲座，上午是公开课及交流，下午是教学和管理理念。我们始终听得很投入，基本顾不上做笔记，感受很多，感触很深。这是我第一次走进窦老师的课堂，用心聆听她的讲课和报告。窦老师身上爽朗的个性、风趣的语言、超强的驾驭课堂的能力，都是值得我们去学习的。她用自己独特的视角为我们语文教学指明了努力的方向。

窦老师先执教了六年级下册的语文课《魅力》。《魅力》是一篇小说，描写了卡佳第一次随父亲上剧院看由文学名著《汤姆叔叔的小屋》改编的戏剧整个过程心情的变化，通过刻画卡佳这一具有同情心和正义感的天真无邪的女孩形象，从侧面反映了《汤姆叔叔的小屋》这一不朽名著的艺术魅力。窦老师向我们展示了高效课堂的研讨模式。她的课堂分为三大板块：

一、预学（初读课文，理清条理，概况课文主要内容）

新课伊始，她首先引导学生了解了课文的体裁——小说，了解了小说的三要素：情节、人物、环境；其次引导学生尝试根据故事情节给课文分段，理清文章的条理；接着教孩子们用“求主舍次”的方法练习概况课文的主要内容；最后请学生畅谈了初读课文的感受。

二、共学（再读课文，质疑解疑、抓重点语段研读课文）在品读课文这部分的学习中，窦老师侧重于引导孩子们抓住核心问题“卡佳为什么买？为什么卖？”来质疑，教给了学生质疑的方法；再结合文本让学生自主学习、小组学习来解疑，在汇报中抓住人物的对话来品读课文，谈感悟。

三、延学（总结全文，升华情感，推荐阅读拓展延伸）

品读完课文，窦老师提问：“学完了全文，你想说点什么？”学生们思维非常活跃，有的说“我想对大人们说请呵护孩子的童年，还我们童真。”有的说“我希望大人们不要这么残酷，给孩子留有梦想。”„„窦老师在此时配上动人的音乐提问“文中到底谁错了？课文的魅力在哪里？学生们思如泉涌，用诗一般的语言讲述了自己所理解的魅力，课堂在这里步入了情感的高潮，也给每一位学生留下了思考悬念。最后，窦老师向大家推荐了几本好书《新月集》《美丽人生》《小王子》。《魅力》这堂课在台下老师雷鸣般的掌声中结束。

休息十分钟后，窦老师风采依旧，她妙语连珠，神采飞扬地给我们讲了《魅力》一课的设计意图，并和我们分享了新课改下语文课要教给学生什么，语文课该怎样上，既有教学实例的剖析，也有教学理论的提升，台下的老师们一个个屏息凝视，侧耳倾听，生怕漏掉了精彩部分。她的讲座让大家受益匪浅。

以前我不知道为什么一提起窦老师，大家会有那样仰慕的眼神，不知道为什么会有那么多的“窦粉丝”。今天真正听了她的课及她的讲座，我才明白，原来窦老师的语文课堂，有着这样独特的魅力。谁能不爱上窦老师的语文课呢？窦老师的魅力课堂源于她有一颗纯真的童心，源于于她对教育事业的深深热爱，源于她广博多才的文化功底，源于她课堂教学的巧妙设计，源于她机智幽默的反馈语言，源于她对学生宽容、信任„„也许，我们作为一名普通老师，永远也无法模仿窦老师的教学风格，永远也无法成为一个像窦老师那样的名师，但至少，我们可以向名师靠拢，学习她的教育情怀，做好以下几点：

一、我们永远要怀揣着一颗纯真的童心

作为教师，我们要有乐观的生活态度，要相信生活中的真、善、美，永远保持一颗天真、无邪的心。我们要学会蹲下身来与孩子对话，想孩子所想，急孩子所急，学会换位思考，真正地走进孩子们的世界。

二、我们的语文课要“什么样的文本就上出什么样的味道” 窦老师提到，作为一个语文老师，我们一定要关注文本的体裁特点，“什么样的文本就上出什么样的味道”，只有这样我们才能变得丰满。她举例讲了自己在教学《林冲棒打洪教头》这篇文章时，因为这是篇评书体课文，就要上出评书的味道。她为了上好这篇课文，自己上网找资料了解评书的特点，观看评书的视频，体会评书的味道。在教学时，她就把自己当做一个评书的，那腔调、那手势、那动作俨然一个评书家，把学生带到了评书现场，学生忘却了自我，如痴如醉地享受着语文课带给他们的快乐。这样丰富多彩的语文课堂，谁能不爱上它呢？

听了窦老师的话，我在反思自己的课堂。我什么时候因为要上好一堂语文课，有过这样“疯狂”的举动呢？我想以后在研读文本时，我一定要抓住它的体裁特点，抓核心问题巧妙设计，精心创设情境，让学生享受语文，享受学习。

三、我们要永远相信学生，让孩子站在课堂最中央。

窦老师说，我们要相信学生，解放自己，让我们只当孩子们学习时的帮手、助手、推手，不到万不得已时决不当舵手。我非常赞同她的这番话。在高效课堂的尝试中，我们首先要解放自己的思想，不要老想着牵着学生走，生怕他们迷失学习的方向。我们要相信学生的能力，他们能当学习的主人。我们要适时地放手让学生自己去提问、去思考、去解答，让他们在学习的过程中去碰撞、去交融，让他们的学习能力在实践中得以提高。我们要永远让学生成为课堂的主角，让他们站在课堂这个学习舞台的最中央，我们为他们加油、呐喊、点拨。

昨天的这次学习，虽然只有短暂的的三个小时，但对我的影响也许是终身的。我深深地明白了，只有有魅力的老师才能创造出魅力的课堂。或许我们当中的许多人都不能成为像窦桂梅那样的名师，但我们可以向名师走得更近，学习名师的教育情怀。亲爱的老师们，让我们在教育之路上且行且思，且思且行，做一个追求美丽教育梦想的魅力教师吧！

第四篇：窦桂梅老师讲座纪要

为聪慧与高尚的人生奠基

窦桂梅老师讲座纪实

大家看到这个题目会想到几个关键词，一个是聪慧，一个是高尚。也许一个人，他的撇是聪慧，他的捺就是高尚，一撇一捺，一灵一肉，就支撑起人字立体的人生。如果一个人字立在那里，没有行走就不能构成人类从自然人到社会人的教育的意义。因此教育的意义最终就是使人走向聪慧和高尚。我们教师的专业就是激情和思想的成长路径。我们的使命就是为聪慧和高尚的人生奠基。我们自己也要聪慧地教书，高尚地育人。奠基的工作就是要为学生的学习打下坚实的基础。

带着这样三个关键词，我想借张家龙老师这节课为载体和大家说一说清华附小的办学理念。我想问问大家听了这节课，你感觉这到底是一节什么课？大家一定觉得很难回答，到底是语文课，还是音乐课？先把这个问题放在这，一会再回答。

先听我讲一个故事：我做校长三年多了，这么多年大家听我的课实在是太多了。作了校长以后，我才关注了更多的学科，以前我是侧重研究语文，语文学科特别强调学科的本位，的确语文是一个蛮大的学科，它是教育学意义上的母亲，是学好一切学科的基础。可能是做校长工作的原因，我就要听常态课，就要蹲点，我就改变了一个方式。以前校长听课都是面上听，我就采取了纵向的方式听课，共听过两次。一次是在一年级，一次是在三年级，我还写过文章。

就拿一年级学生为例，早上起来，我们学校七点四十分以前学生有两个选择，一个是晨练，一个是阅读。孩子们自由选择是去操场，还是去图书馆。七点四十孩子们正式回教室，这时我已经坐在一年级的某个班级教室里。当时班主任进来看到我有点紧张，我示意他说没事的。我说：“我不是来听你的教学内容，我是来找感觉的。我就坐在你的位置上，你就讲你的课。“我面对学生，看着所有的孩子以及与老师的互动中寻找感觉。整个一节课下来，班主任和学生一起配合还是很默契的，学生很听话。忙活完一节课，班主任长舒一口气以为我会离开。可是我恰恰没有走，我用课间十分钟与孩子们交流，和他们聊天，互相提问题，并且告诉老师下节课我还要听。班主任立刻跑到隔壁去告诉数学老师做好准备，一番准备之后，数学老师在课上使出了浑身解数，和学生互动了四十分钟。两个四十分钟后我发现，孩子们两节课后要吃加餐，做眼操，还有30分钟的体育课间。然后是音乐课，之后还有一节体育。下午还有一节英语，然后还是一节语文。这个班一直到中午吃饭，下午放学我一直跟出去。放学之后我发现有几个现象。一个是所有的课堂常规，每个老师说的都是他自己的指令。语文老师说把语文书放在左边，文具盒在中间。数学老师说把数学书放右上角，文具盒放在书上面。音乐老师说上课要把手放在身体两侧，坐在椅子的前半截。英语老师又有他自己的要求，感觉到每个人都有他自己的本位。这并没有什么问题。有意思的是作为一年级的小朋友，语文老师说你在说话时能用上一些好的词语来形容就更好了，数学老师说要把话说得简单。整整一天下来，我就留下来一个字的感受，那就是---累。我作为一个大人，这一天都把我累成这样，更何况六岁的孩子。各位上课的老师都像演员一样，使出浑身解数，走场。老师们的专业素养都非常高，准备特别充分，有很多教具，花样繁多。我们这些孩子就要不停地陪这些老师”玩”。我们孩子的浮躁是不是就是从这些忙碌的应对中养成的呢？这是我想的第一个问题。我思考的第二个问题：孩子们的学习是不是就是这些单项学科的碎片给孩子们装下去的呢？第三个问题：我做校长，总是觉得老师不够用，我就跟大学要，人家还不给。国家有11门课，海淀还要3门。共14门课，我缺一门课的老师，难道我就要再招一个老师吗？我小时在农村长大，我的老师就没有那么多，数学了、语文都是一个老师教，她还教音乐。那个老师还是现学现买的，现在我不是也走到今天了吗？我们现在的孩子就像小鸡，工厂里流水线上的小鸡一样，第一节课我要上”饲料”，我把饲料放传送带上，小鸡们准备，饲料一到，就开始哒哒哒哒吃起来，管你吃不吃饱，管你儿童之间的差异不差异，反正我喂给你了。下节课我就要放水了，小鸡们吃完饲料，该喝水了。你来不及喝也得赶快喝，咕嘟咕嘟地喝下去，一会水就走了。

这样一琢磨，我觉得教育，尤其是基础教育，尤其是最低端的儿童是不是应该这样学习呢？在那一刻我就想到我的成长。我是个中师毕业生，那个时代琴棋书画都要会，我既会弹琴又会唱歌，还能写一手好的粉笔字，钢笔字、毛笔字没的说。我教过两年数学，教过音乐两年，在教务处当过一年的干事。后来我觉得很喜欢语文，向学校提出申请教语文。学校才让我教了语文，而以后都在强调专业发展之后，我就再也没有机会教音乐了，更没有机会教数学了。我就专攻语文，成为一名语文特级教师。但是成就我成为特级教师的还有背后那些课堂的艺术的、审美的、逻辑的东西带给我的提高。

作为校长我就要琢磨这个问题：所谓培养人就一定是个完整的人，一个有综合素养的人，而不是只会学语文数学的人。未来的人解决问题一定是用自己的综合素养来进行的。为什么美国等一些发达国家的小学课堂很强调一个老师可以多维度的，以陪伴式的方式来让孩子学习呢?思考之后，清华附小进行了大胆的改革，提出把国家的教育方针和儿童基础教育应该有的标准，加上清华大学的历史文化三者结合构成了我们的办学理念，以整合的思维带动我们学校一切的工作。于是在学科设置上加大整合的力度，把国家要求开设的课程进行打包、整合，把剩下的时间和空间来做我能够选择的内容，那就是个性化课程，学校层面的、儿童层面的，我把它叫做X课程。这个X不是简单的加法，它是一种可能，它是一种变量。那么“1＋X”就成了清华附小的课程整合的结构表述方式。这三年附小的课程整合就享誉全国，我所上的课不再是以一个语文老师的感觉出来，而是以一个背后的理念支撑所呈现出来的。比如最近上课《皇帝的新装》，大家一看这又是一堂语文课，没错，又不仅仅是语文课。他会在这课里读到了人性的、思辨的、哲学上的主题，回到事情本身。于是我研究的小学语文主题教学就构成了我课程整合的核心内核。

在这样一个背景下，大家再来看看张家龙老师的课。你不能轻易用语文课来界定他，他实际上是超越了学科语文的、音乐的、审美的、艺术的熏陶课。这节课第一个鲜明的特点就是：整合。假如《咏鹅》这首诗是“面”的话，那么再放上音乐这个“水”。水和面放一起，搅拌、揉搓，你会发现这节课生成了“馒头”。你再也不能说哪里是面，哪里是水，永远也掰不开了。在他的课里你也就分不清哪里是音乐，哪里是语文。那他这样做的原因是语文教材里有《咏鹅》，音乐课里也有《咏鹅》。咱们国家制定课程标准的人都是自扫门前雪，莫管他人瓦上霜。重复性的东西很多，比如春天的主题在语文、英语、音乐、科学课里都是一堆堆的，没有人会做一个整合的工作。

张家龙老师做的就是这样的整合工作。这节课中有三个内容的整合。分别是读、唱、吟。当有的老师质疑一遍遍的读、一遍遍的唱，觉得效率很低时，其实没有意识到这正是一种熏陶，涵养。附小的孩子比较有素养，毕竟是海归的孩子。不像今天的课上的孩子都是一只只“小呆鹅”。张老师让站到前面的几个孩子 其实有很多变化。可以是鹅—鹅鹅，也可以是鹅鹅—鹅，还可能是鹅------鹅鹅很多只。张老师很了不起，在学生不熟的状态下让大家体会到整合的理念。板书中的节奏、语感的高低、抑扬顿挫。最初孩子们读诗没感觉，后来就能听出点味道了。这就是熏陶出来的东西呀！假如经常这样熏陶，那么一个人的气质、声音就会与众不同了。我们都应该像张家龙老师那样阳光、舒展，举手投足之间都带有整合的元素，说唱就能唱两句，说话的语感，字正腔圆。我们所谓的整合既有学科内容的整合，又有老师综合素养的整合。老师要用整合的思想来建构我们的课堂。

第二个表达的关键词：味道。整合之后还要有自己的思想，有自己的特色。这个味道中要有语文老师专业的东西，还要有音乐老师的独特的味道。不能胡乱整合，换言之就是什么样的文本就还他什么样的味道。今天的课大家看到，他再整合也没有偏离底线，因为这是一首诗，要结合诗来讲，结合诗歌来开展教学，这节课必须充满诗意。他必须结合读、唱。因为诗歌本身就可以唱，并且试着吟诵。不用掰讲、分析。常规讲法中会掰开问：“曲项是什么意思呢？向天歌指什么呢？鹅会向天空歌唱什么呢？”如果这样你就把诗歌变成大胖子了，你就成了“焦大”，怎么也变不成“宝钗、黛玉”的。张老师这节课没有把诗进行肢解分析，而是利用诗歌本身的韵律教学，只读，学生读到哪他就点评到哪，很会接招，传球。评价语言尽量少用“真棒！不错”这样的语言，而是用高低、快慢、节奏这样的语言，而这恰好就是诗里的元素。我们现在有些语文老师上课的评价语言基本上没有语文性了。课堂上充满浮躁，评价语言就是：“很好！不错！”

如果这样说：噢！“刚才他发言中用了一个成语，很准确的！” “他用了个比喻句子，很有意思？”

“同学们注意听，他刚才说了三句话。句与句之间联系好紧密哟！”

“同学们注意，这个地方他表达的时候声音特别高，是为了突出这样的特点，很好！”就很有语文性了。

今天家龙老师诗中的东西都体现出来了，利用诗中的韵律把歌曲中旋律的美迁移到诗中来。最后的“延学”环节又上升了一个高度，做了一个吟诵的铺垫。“吟”是古时候诗人读诗的最重要的环节，现代白话文叫读。吟不同于唱，用唱来迁移。古时候一个字相当于一个词、相当于一句话，要把读音抻开，给人以想象的空间，所以古人都是摇头晃脑，为了找旋律。《鹅》这首诗虽然简单易懂，但仍然可以给人以想象，这是怎样的一群白鹅，是几只白鹅，是婷婷点缀，还是群起飞翔的。怎样吟诵，根据每个人的心理、经历、感受不同，吟出来的效果就完全不同。

汉语平长仄短，一声二声为平声，读得绵长。三声和四声是仄声，读得短促。按这样的规律吟诵《鹅》就是：

鹅—鹅----鹅---，慢悠悠游起来。曲---项向天-----歌-----。声断气不断。

白----毛-----浮-----绿水，绿水很短促，水就在这儿。红----掌拨---清-----波。结尾可长可短。吟诵的第一步就是“依字行腔”。

以自己的感觉吟唱。张老师后来又引申带了一下《枫桥夜泊》，这才是博大精深的经典文化。有些家长觉得我的孩子背了300首诗，引以为豪，其实没用，酒肉穿肠过，没有留下印记，这不是经典阅读。人生的意义在于你驻足的每一个角落都留下生命的印记。

第三个关键词就是儿童。正所谓儿童立场，儿童站在课堂的正中央。张家龙老师今天的课上没有一处逼迫、威胁孩子的感觉，在倾听中适当引导、启发、鼓励、呵护，尊重孩子的起点，这是最了不起的。他一直注意启发学生的感觉，就是舒服。舒服是最美的。张老师能够尊重孩子的起点，但这并不是他的落脚点，而是试图找到拐点，把拐点变成未来的新起点。基于儿童的认知下，借助儿童的资源，顺藤摸出个大瓜，再摸藤，再摸瓜，最后是瓜熟蒂落。我讲话中的三个关键词 整合、味道，都是为了儿童。没有儿童，哪有我们的课堂，哪有我们的学校。所以为了儿童，我们也要聪慧地去工作，钻研教材，让自己富有智慧地进行教学，让自己带着更高的使命着眼于这些未来的祖国的花朵。因为几十年后，决定祖国未来的是这一代人，他们该怎样走上那高尚的人生呢!那么我们为自己这样去努力，其实这个路上我们成就自己，也就是在成就儿童。儿童不就是在这样的路上因为有我们的存在，去为他奠基聪慧和高尚的人生，获得可持续性的发展，成为如此完整的人，拥有健全的人格吗!而这样的人不就是我和大家在语文主题教学里面应该追寻的路标吗？

谢谢大家！

第五篇：窦桂梅讲座

听窦桂梅《大脚丫跳芭蕾》讲座心得体会

蔚县南杨庄中心小学-----席文华 听了窦桂梅老师的《大脚丫跳芭蕾》这一课，我受益匪浅、感触颇多。窦桂梅老师是小学语文教学领域中当之无愧的领军人物她是深度语文的代表，强调对文本多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘。强调在课堂中师生之间的“深度”对话与互动，注重课堂的文化含量和思维含量。这一节课刚开始窦老师在多媒体大屏幕上出示了一本书《大脚丫跳芭蕾》，并以我发现„„让学生去观察、去思考。注重学生为主导，让学生去想，充分的体现了语文教学的人文性。窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河。时而蓄势待发时而汹涌澎湃时而舒缓有致我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船。这一节课，窦老师让学生发现，让儿童站在中央，围绕学生开展。并且在讲课过程中涉及到很多其他知识----比如在讲主人公贝琳达跳芭蕾舞的条件（三长一小）即腿长、胳膊长、脖子长、头小、脚小。既让学生明白了跳芭蕾的必备条件，又让学生鲜明的体会到贝琳达由于自己的大脚丫而付出的艰辛和努力。同时在主人公贝琳达心情变化和书籍的插画色彩的课外知识引入上相当巧妙。同时窦桂梅老师在学科之间的渗透上是值得我们去学习的。在这一节课上她将语文和音乐和美术等融为一体。同时窦桂梅老师的课堂让学生采用了对话的形式去学，并且注重小组之间的学习，她将学生发言当成课堂资源，一节课中她用心去记住每一个学生说过的话，注重学生的发言。并且她巧妙的见缝插针引入一些知识，她告诉我们要知道哪个地方该帮助学生，哪个地方该拓展知识。通过这一节课我学到了很多，《大脚丫跳芭蕾》这一节课上窦桂梅老师让学生扮演了书中的不同的角色，让学生去说，去演，与学生做朋友。以朋友之间的语气去和学生以交谈的方式去讲课。在课后，窦老师告诉我们要热爱教师这个行业，她以自己的亲身事迹去感染每一位在座的教师，她将自己的教育生涯当中的点点滴滴的经验和阅历毫无保留的传递给大家。通过窦老师的讲解让我更加的体会到了教师这个职业的神圣，教师这个职业的伟大。可以说是听了窦桂梅老师的课让我胜读十年书。她对我的启发相当大。最后她用几个大字教育我们教师们----承前才能启后、审视才能前瞻、系统才能科学。