中小学写作教学高峰论坛

第一篇：中小学写作教学高峰论坛

中小学写作教学培训心得体会

周志华

今年是我从教生涯中的第六年，其中五年都带了高段。每次碰到作文教学，就感觉很头疼；每次看到学生交上来的习作，就特别想为他们做点什么，可又觉得什么也做不了；每次看到作文在考试中所占的分值，就特别着急。因为自己缺乏作文教学这方面的经验，一直想听听有经验老师的作文教学示范课。事实上，这样的机会在学校里很少，几乎没有。这次非常荣幸，也非常高兴陈校长给了我这个学习的机会，这个机会对于现在的我来说可谓是一场及时雨啊！这两天的培训虽然安排的很满，坚持到最后有些辛苦，但一点也不敢放松，生怕辜负了这么好的机会，这么好的资源。在这两天的学习中我受益匪浅，有茅塞顿开的感觉。我也很想把这么好的资源带回来给大家分享，或者只是把其中精彩的课堂给大家复制一遍。可是，总感觉这么多东西一下子还没办法消化，自己还需要将学到的东西融入到自己的课堂中，再慢慢摸索，让时间和历练来慢慢消化。所以，我现以文字的形式跟您谈谈我的收获。这是由“赣南师范大学基础教育研究中心”“赣南日报报业集团”“中国写作学会中小学写作教学专业委员会”“江西程德文化发展有限公司”联合主办的江西省中小学写作教学协作会成立即第一届中小学写作教学高峰论坛。其中，小学场安排了7节作文教学示范课，课后，周子房博士，荣黄东教授，德新教研员，曾超慧校长，苏丽华校长分别对7节课做了很精彩的点评。为此倪文锦教授，刘济远教授，荣维东教授和周子房博士分别针对“我国中小学写作教学的进展与问题”“中小学写作教学导写教学模式”“交际语境写作教学基本理论与实践”和“功能写作教学教学基本理论与实践”进行了精彩的讲座。

一、当前中小学的写作教学效率不高，当前存在以下五大问题。

问题之一：写作教学内容缺失。

长期以来，我国没有专门的写作教材（除了少数教育实验以外）。写作教学内容依附于阅读教学，或作为读写结合的材料，或作为读写知识的一部分，在语文教材中仅占很小的一个角落。相对于阅读教学而言，写作教学内容严重缺失，已经成为我国中小学写作教学的一个重大缺陷。

问题之二：写作指导缺位，尤其缺乏对“怎么写”的指导。

中小学写作教学的基本过程一般是：在写之前，教师或指导学生审题，或提写作要求，或使学生进入写作的情景，解决“写什么”的问题；在写之后，教师讲评作文，展示好作文，批评差作文，解决“写的怎么样”的问题。在写作过程中，教师如何指导学生写，即指导“怎么写”这一环节却大多看不到。也就是说，我国中小学写作教学普遍存在教师指导不到位的弊病。

问题之三：写作教学观念落后。

新课程的实施，并不意味着新理念就能自然地形成和实行；新目标、新任务的确立，也不意味着新内容就会自然地创造和生成；有了新内容，更不意味着他们必然指向目标和有效达成。

问题之四:一些作文试题的导向错误。

落后的教育教学理念，在写作教学和考试中有时会披上时新的外衣，搅合着花哨的语言，使人真假莫辨，良莠不分。时下，尤其是大规模考试中的一些作文试题很值得商榷。

问题之五：写作体式要求失当。

谁都知道，在正常的生活中，没有老师喜欢学生说假话，也没有学生愿意说假话；但学生事实上在说假话，教师事实上在鼓励学生说假话。这说明原本正常的写作生活、写作活动已经变得不正常了。

二、在写作教学中，要研究学生有效的写作实践。

所谓学生有效的写作实践并不是指学生随便写写，而是指这些写作实践对培养写作能力是有意义的。因为这些写作实践潜藏着特定的写作课程与教学内容，通过写作实践能够把写作知识转化为写作能力。比如，我们从初中开始就开始讲议论文的论点、论据、论证方法等，但学生到高中仍不能写好如感想类、启示类的议论文，这说明只教空洞的写作知识并不有效，而结合潜藏特定知识的作品来讲，就有效得多了。

三、我们平日里写文章，包含了“写什么”和“怎么写”两个方面。以往我们要求学生写作时叙述要清楚，描写要形象，语言要生动等，强调的事实上都是“正确的废话”。谁不想生动、形象、清楚。但怎么写才能做到叙述清楚，描写形象，语言生动，我们都缺乏具体指导，这是需要矫正的。比如，一次看图作文，图中两个鸟蛋同时孵化出两只鸟，一只鸟飞到树林里，一只鸟飞到鸟笼里。教师问一年后两只鸟碰头了，它们会说些什么。这是典型的想象作文。在学生们争论是否鸟笼里的那只鸟长得大时，一位教师就设计了三个问题启发学生：当这只鸟的主人是个非常尽职的人时，鸟笼里的这只鸟会长得怎样？当这只鸟的主人不是个尽责的人时，鸟笼里的鸟会长得怎样？主人虽然是个非常尽责的人，但鸟笼下面却有只馋猫，老是扑腾着要抓笼中鸟，这只鸟又会长得怎样？显然，这就是从不同角度具体引发学生展开想象。如果教师一味地说你想象想象呀，你感悟感悟呀，那与想象作文并无裨益。

四、搭建思维支架教学生物意转换

当今学生作文的一个大问题是：不会思维。其表现是：用呆板的排比，伪才情辞藻堆积，泛文艺的表达，有限材料的翻炒，掩盖立意的肤浅、思想的苍白和道德的伪崇高。这些问题，看似是思想、见识与文章技巧问题，其实是学生不会思考造成的。写作过程就意味着思考的过程。在写作教学中，如何教学生思维，是个关键。目前有一种“托物寓意”的类文学作文，难点在于：“从物到意”的隐喻式转换。即作者要将现实生活、客观事物，转换并寄托一个自己的认识、观念和情感。怎么教这种思维呢？我们认为要是要“给学生搭建思维支架，帮助实现思维转换”。下面先从一个案例说起。“珍珠与沙子”的话题作文指导课。这堂课包含四个环节，其实就是四个活动支架:

（一）观物致知教方法；

（二）再格巩固练方法；

（三）拓展再练变方法；（四)知行统一用方法。四环节环环相扣，逐步提升，别具匠心。

(一)观物致知教方法。教师从学生常见的学习用具-----圆规入手，进行格物致知式的“观物联想”。教师设计了三个小的问题支架：1.由圆规你能想到什么？2.画圆的关键是什么？3.做人应该定下一颗怎样的“心”？这三个问题，从具体到抽象，环环相扣，不但帮助学生生成了素材，并实现了由“客观之物”向“主观之意”的转换。

(二)再格巩固练方法。写作是一种程序性技能，离不开反复的训练。为了巩固刚刚学的思维方法，郭老师拿出了第二个实物----“珍珠项链”，让大家再“格”一番。这个环节并非简单重复，而是有了新的内容。老师引领学生从形象、功能、寓意、语汇等方面-----即内容和材料方面，对事物做全方位的发散思考。、意在对学生再次进行“借物喻理”的思维操练，同时生成素材。于是他设计了如下问题支架：1.当看到珍珠时，你能想到些什么？2.如果由珍珠再联系到做人方面，你又能想到什么？至此，老师引导学生不但再次完成了“由物到人”思维迁移法的训练，而且基本掌握了生成写作内容的套路。(三)拓展再练变方法。以上两个环节是把“方法”学对、学会，但对于学生熟练灵活地运用这种思维方法还是不够的。于是，郭老师又出示了第三个实物----“沙子”，让大家再“格”一番。这郭老师提供了这样一个“思维之架”------请大家从下面几个方面进行思考------个体和集体、坚硬和柔软、强大与渺小、团结与分裂、低贱与贵重......上述三番“格物”，学生的思维一次次被激活。这一点，从学生们积极踊跃的发言中可以看出，他们已经基本掌握“借物喻人”的思维方法，并生成了一些写作素材。

(四)知行统一用方法。经过上面举一反三循环递升的训练，学生不但懂得并掌握了“托物寓意”的写法，也具有起码的写作素材了。此时，教师趁热打铁，布置写作任务，学生的作文自然也就“水到渠成”。

五、构思构建阶段学习支架的设计与运用

在写作教学中，我们一般将学生的写作过程分为构思、起草、修改、校对和呈现五个阶段。构思是首要阶段，面临着诸多任务：决定话题，确定读者和目的，收集和组织基本想法，选择恰当的文体样式等。如果将写作比作造房子，那么构思阶段就是设计图纸的阶段，其重要性不言而喻。与写作过程相对应，顾黄初先生曾将写作教学分为三种课型：一是“构思训练课”，主要强调“想清楚”；二是“起草训练课”，主要指导学生用恰当的语言表达自己已经“想清楚了的内容；”三是“修改训练课”，主要指导学生修改自己的或别人的作文。从逻辑上讲，“构思训练课”是后两种课型的基础，应与后两种课型配套。然而，当前我国写作教学的现实却是另一番景象：后两种课型很常见，但“构思训练课”稀缺。

关于构思阶段学习支架的设计和运用，国内外已有不少成功的做法，如头脑暴图、蜘蛛图、树形图、T形图、立方体等等。我们知道，构思阶段主要强调“想清楚”，而“想清楚”的对象有两个一是基本内容，二是基本组织。如何设计和运用支架来帮助学生既想清楚基本内容又想清楚基本组织，这是需要我们重点关注的。下面谈几点策略。

策略一：转“范文”为“支架” 为了解决学生在构思方面的困难，教师提供一些合适的范文供学生参考和借鉴，这从道理上讲是一条走得通的路子。

策略二：“理解支架”与“运用支架”互动

对于一节构思课而言，学生会运用构思支架才算有效。但是，要达到“迁移”的学习目的，还需学生“内化”支架，而“内化”的前提条件是真正“理解支架”，即所谓的“知其然，知其所以然”。那么，在展开课堂教学的过程中如何处理“理解支架”与“运用支架”的关系。有两种基本解决思路：1.从“理解支架”到“运用支架”，强调先“懂”后“用”。2.从“尝试运用支架”到“运用支架”，着眼点是“用”，将“理解支架”寓于“运用支架”过程中。

策略三：基于支架的“个体思维”与“集体思维”互动。

由于构思阶段学生面临困难最多。因此，在这一阶段教师应调动各种资源强化对学生的支持。这些资源既可以来自教师，也可以来自教材，还可以来自学生。这些支持作用的充分发挥，有一个前提条件，就是学生有机会充分呈现自己的知识和经验状况，否则教师无法了解学生到底是哪里需要帮助。构思支架可以在这方面发挥独特的作用。因为借助支架，学生将自己的思维过程可视化，就能充分表达自己对于知识意义的理解。以此为依托，教师就能了解学生的学习状况，提供针对性的支持；学生就能互相了解，进行有效的交流和互动。需要特别指出的是，在构思学习的交流中，学生在思维方法方面的相互学习和借鉴十分关键。学生记录自己的写作思维历程的过程，实际上就是一个思维历程显性化的过程，这不但有利于学生在思维方法上相互借鉴，也便于他们在思维遇到问题和障碍时互相帮助。教师推进学生基于支架学习构思的过程，实质上是“个体思维”与“集体思维”互动的过程。根据时间上的先后关系，可以将这样的互动分为两种类型：一种是先进行“集体思维”，再进行“个体思维”；另一种反之，先进行“个体思维”后进行“集体思维”。前一种的优势是可以降低学习的难度，加快学习的速度；后一种的优势是可以促进学生的独立思考，深化学生的自主反省。在教学实践中，教师应根据学情进行选择。从一般意义上讲，在学生自主打开写作思路有困难的情况下，教师在全班先进行“集体思维”比较有利；当学生有了大量的“集体思维”经历，并已将这些经历内化，便可以考虑进行“个体思维”，让学生自主解决问题。

六、写作教学中生生互动的组织策。

相对而言，在教学实践中，我们更关注教师和教学材料作用的发挥，而学习伙伴的价值却遭到一定程度的忽视。当然，这并不意味着在写作教学中没有学生之间的互动，只是这种“互动”经常被抱怨为“乱动”。学生合作与互动的优势没有得到充分的发挥，关键是教师没有搞清一个问题：如何组织生生互动促进写作学习。我们不妨从以下几个方面考虑。

策略一：互为“读者” 在写作教学中，有合适的读者是有效的写作任务的一个必备特征，也是顺利展开写作学习活动的重要条件。因此，比较理想的做法是，在设计写作任务时为不同年级水平的学生大致圈定一个读者范围。包括校长，教师，同学和伙伴。这些读者中，“同学”无疑是最符合条件的、最为现实也是最为方便的一类读者。教师要充分利用和发挥“同学读者”的优势，通过朗读，小组交流，班级专栏等多种形式让学生的文章“发表”出来，推动学生互为“读者”，增强学习者的互惠感，促进写作学习共同体的生成。

策略二：互为写作内容的“援助者”。

在教学实践中，学生在写作内容上的相互“援助”主要有三种方式。第一种方式是让学生的写作内容指向同学之间的交往经验。学生大部分时间生活在学校，生活在同学中，与同学一起上学、上课、嬉戏；同学中有他们的知己、玩伴甚至竞争对手；在与同学的交往中会产生喜怒哀乐，甚至心目中的“悲欢离合”。这一切成为了学生生活经验中的重要组成部分，自然也成为他们各自写作的重要内容来源。第二种方式指的是通过组织充分的学生互动，有效激发学生的发散性思维来创作出更为丰富的写作内容。其中最典型的策略就是“头脑风暴”。这一策略可以把学生的写作置于集体的思维碰撞中，便于集思广益，开拓思路，更有利于学生确定自己的写作选题，生发更多的写作内容资源。第三种方式“共享写作内容”，一般运用于学生个体生成写作生成写作内容困难较大的写作活动中。在教学实践中，教师有时会安排学生去完成一些具有挑战性的写作任务。为了让学生获得这种解决难题的体验，教师会组织学生以内容共享的的方式来应对挑战。

第二篇：儿童写作教学高峰论坛

听课随笔

又满怀激情的去郑州听了两天的课，见识了外表瘦弱的管建刚老师和幽默风趣，严谨内敛的何捷老师，穆培华局长说峰会的宗旨是寻求在体制和文化的夹缝中生存，并引用了黑格尔的一段话：“一个民族要有一群仰望星空的人，这个民族才有希望。”距离上一次阅读教学仅仅一个多月，又见到了这个有文化的，有文人情怀的局长，听他的沉郁顿挫，潜移默化的洗涤灵魂，重新寻找未来的路在何方？

这场语文写作的盛筵，可谓百花齐放，百家争鸣，每种滋味都在里面，何其星老师的玩作文，张祖庆老师的头脑风暴，都用了绘本童话的形式让孩子写故事。学写作文，从兴趣开始，从玩写作，从编故事结局开始。这样的作文，面很宽广，处处皆作文，甚至是事事皆可写，孩子们的参与度也很高，每一篇精心的布局最后展现给孩子的都有思想层次的震撼。无论是多角度叙事，还是动画结尾中的《世界的另一端》都交给孩子们用自己的眼睛看世界。一名优秀的老师，应该像他们那样把学生的未来举过自己的头顶，让孩子看的更高更远，慢慢体味人生的千般滋味，万种风情！

吴勇老师对作文教学中出现的各种类型都做了清晰的界定，要求老师能用精准的知识来教作文，要避免写作知识教学重复，泛滥，笼统，倡导：“一课一教”，“一课一得”，在教学写作时，先要置于“文体场域”，同类勾连，再理清“教学边界”，各有担当，一篇一目的，有清晰的界限。第三部是精准”写作知识。如写人：外貌+典型事例；记事：起因+经过+结果；状物：外形+生活习性(生长过程）；写景：整体+局部+整体；实用：缘由+策略。等等的理论都如上了一节生动的写作指导课。让我想起了，杜甫的那种”诗是吾家事“的责任感在心头。

值得一提的是，还有一位资深作家陈诗哥带来的《写作的炼金术》的故事妙趣横生，化腐朽为神奇。把一个不起眼的"屁股”变成了学生们口耳相传的故事，百听不厌，有爸爸妈妈阿B，有家有爱在一起，善良的主题，一切都美丽，他经历过汶川地震，采访过外国名人，千帆过尽之后，是童话把他的心门打开，让他的世界涅槃。

集大成者非何捷老师莫属了，《我爸爸》的阅读观摩课认识了他，听他满口流利的文学功底敬仰他，《匆匆》视频中佩服他，今天的《学写童话》，让大家看得笑中尽是体味，好老师哪里都是课堂，每一句都是经典。何老师认为儿童写作是需要教的，怎么教呢?首先是度的把握，其次是教必备的写作常识。如，编写故事要有条理，有要素，要让人永远记住的方法是要由特点。再如五六年级让孩子做批注，举了《跨越百年的美丽》中老师用的关键词批注的方法。何老师认为在学校里，以教学生片段写作的方式进行，以写出文章为主，教师的“教”要全程陪伴学生的“写”。有如醍醐灌顶一般，作文教学我要走的路还很远！

何其星老师说，他也是一名一线教师，不但要仰望星空，还要低空飞行。我要做那只低空飞行的蝴蝶，忙碌中也不忘仰望星空。

最后用一首诗结束吧：

宇宙里有太阳系 太阳系里有地球 地球里有中国 中国里有河南 河南里有郑州 郑州里有我和妈妈

我和妈妈的心里都有一个小宇宙

第三篇：中小学教学应用文写作读本

《中小学教学应用文写作读本》

主要学习内容（含文本及远程学习资源）概 述 本次学习的课程是《中小学教学应用文写作读本》，主要学习内容有：教学计划，教学设计，教案编写，教学总结，教学总结，教学案例，教学反思，教学笔记，教学评语，教学论文，教育随笔，教育叙事，实验计划，命题计划，教育日志，说课稿，评课稿，试卷分析报告，学情分析报告，教学调研报告，教育考察报告，教学质量分析报告，共二十一章。

学习后反思查找的教学问 题 参加本次校本培训，目前存在的教学问题有：教学论文中的类型比较繁多，论文选题比较单一化，很难突出教学论文题目的新颖性，创新性。写作内容千篇一律，教学方法和经验、观点和想法都有着共识性。

解决1个主要问题的思路和策 略 解决：写作教育教学论文时怎样选题？

思路和策略：教育教学论文是衡量一个教师学术水平高低的重要标志。论文选题必须遵守以下思路和策略：

一、在写教育教学论文时选题既要紧密联系客观实际，也要符合事物发展的客观规律。

二、在写教育教学论文论述时要有新的观点、新的见解、新的看法，从已有的书籍中和强大的网络时代中查找到的观点、材料、研究方法中提出质疑，但不是停留和简单的改动，要能够启发人们重新思考。

三、在写教育教学论文时必须根据自己本身的主观条件来选题，首先要在学科领域内来选题，其次要对选题有浓厚的兴趣感，再次选题要充分考虑到收集和查找资料的方便性，最后选题要懂得难易适中，大小适宜，坚持适度原则。

四、在写教育教学论文时要全面综合考虑其科学价值、理论价值和实用价值以及对社会各界人士、事物等多方面的积极效应。

《中小学教学应用文写作读本》

3、实践与总结阶段（参训教师本人填写）

实施问题解决方案解决问题情况写教育教学论文，不仅是个人业务能力的需要，也是教育改革的需要，不仅是学校教学管理的需要，也是教师专业发展的需要，是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，是教研成果的记录，也是教师辛勤笔耕的结晶和能力的体现，它是衡量一个教师学术水平高低的重要标志。通过《中小学教学应用文写作读本》中第九章《教学论文》的学习，解决了我在写作教育教学论文中的一些基础理论和基本方法，从而进一步提高了我对各种教学论文的认知、理解、运用、鉴赏的能力和水平，更好地为今后写作教学论文打下一定的坚实写作能力。

《中小学教学应用文写作读本》学习总

结

《中小学教学应用文写作读本》的学习结束了，通过对教学计划，教学设计，教案编写，教学总结，教学总结，教学案例，教学反思，教学笔记，教学评语，教学论文，教育随笔，教育叙事，实验计划，命题计划，教育日志，说课稿，评课稿，试卷分析报告，学情分析报告，教学调研报告，教育考察报告，教学质量分析报告，共二十一章的学习，使我进一步明确了教学应用文写作的重要性、艺术性和实效性。掌握了教学应用文写作的基本内容和实际工作中如何正确地写作教学应用文。明白了做一个学科教师，就要写一辈子的教学应用文，这是教学常规，也是考查手段、评价指标。做为一位在教育战线最前沿的教师，写好教学应用文，不仅是个人业务能力的需要，也是教育改革的需要，不仅是学校教学管理的需要，也是教师专业发展的需要。特别是《中小学教学应用文写作读本》的例文和点评令我收获颇丰，感触颇多。

一、通过《中小学教学应用文写作读本》的学习使我在短时间内掌握教学应用文写作的基础理论和基本方法，从而进一步提高了我对各种教学论文的认知、理解、运用、鉴赏的能力和水平。

二、通过《中小学教学应用文写作读本》的学习使我认识到工作中要善于总结，将教学中有价值的教学经验、思维融会到教学应用文写作中，最终为课堂教学服务，为教学发展服务，为提高教学质量服务。

三、通过《中小学教学应用文写作读本》的学习潜移默化地受到写作规律的熏陶和感染，从而获得对写作的感性认知和价值认同，在研习范文的过程中，促使我自身的写作能力得以提升，经过教学实践和教研反思，收到“读书破万卷，下笔如有神”的良好效果，实现教学相长，为我所用，终身受益。

总而言之，对《中小学教学应用文写作读本》的学习是件好事，作为“读本”，可以认知；作为“范本”，可以参照；作为“样本”，可以识理，通过《中小学教学应用文写作读本》的学习对于促进教师专业发展，促进学校规范管理，促进教学常规落实，大有裨益，在今后的工作中更好地写好每一篇教学应用文。

第四篇：中小学写作教学研究

期末作业考核

《中小学写作教学研究》

满分100分

一、论述题（每小题10分，共30分）1.感悟生活和激发想象的关系是什么？

答：感悟生活是对生活经验的积累，而激发想象是通过生活中的一些人和事，而激发出来的对未来生活的一些向往。因此它们有一些因果关系：有了对生活的感悟，才能更好的激发一些想象！

2.结合写作实际，谈谈你对古人“作文必先定体”这句话的理解。

答：古人说“作文必先定体”，不确定体裁，文本的主题、结构、表达、语言等也就无所适从，信笔写去，必定是个“四不像”，从而影响信息的传递，无法实现作者的写作意图。在长期的社会实践中，已逐步形成了相对稳定的、具有独特表现功能的众多文体模式。我们在写作前，一定要根据自己想表达的主题性质、题材类型及写作意图，来确定所采用的相应文体模式，同时经过写作过程中的创造性、灵活性的变异，写出具有作者个性的优秀文章或作品来。目前在大中学校的语文教学中，文体知识的教学仍是一个薄弱的环节，有的学生缺乏较强的“文体意识”，这是阅读和写作水平难以提高的重要原因之一。

3.什么是电脑超文本，它有什么新的特征？

答：超文本，是含有热单词、热短语或热图形的文本，是一种相互连接的数据。它主要由节点、链和网络三个基本要素组成。信息存储于节点，上下文关系则是由链来表示的。点击某个热短语或热图形，浏览器就会跳到当前超级文本的另一地点或另一超级文本。超文本的节点常常是变色字体。点击它就可以进入与此节点词相关的另一阐释文本。它是一系列可随读者的行动而延伸或缩减的信息。各种观念都可以被打开，从多种不同的层面予以详尽分析。网络上的超文本具有超越时空障碍的辐射力。超文本虽然能增强人们的发散性想象思维，有助于开拓思路，摆脱思维定势的束缚，但却会削弱定向性的深度思考。在传统文本的写作和阅读中视为毛病的“下笔千言，离题万里”、“游离中心”，“信马由缰”、“断章取义”、“望文生义”等，在超文本中却是一种正常现象。

二、阅读题（每小题10分，共30分）

阅读章武的抒情散文《北京的色彩》，回答问题。

北京的色彩 章 武

我像一片云，从四季长青的东海之滨飘到了北京城。

来到北京之前，有人告诉我：北京是“红色的海洋”，从紫禁城的宫墙到孩子们嘴中的糖葫芦，全是“红彤彤”的。也有人告诉我：北京是“蓝色的世界”，那里的男女老少，一年四季，全是一色蓝大褂„„ 我带着南方人一种特有的绿色的骄傲，步入了北京城。然而，深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。

首先把我征服的，是北京的树叶。从机场进入市区，夹道的松树、柏树，高高的白杨树，全是绿的，就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。后来，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。

秋风一吹，蝴蝶纷纷飘落地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢!我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩红、赭石„„几乎没有两片树叶是同色的，就是一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫„„

北京城这彩色的秋林啊，你终于使我明白：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄，一种红„„

我攀登长城，漫游故宫。长城的城墙是黑灰色的，浓重中透着一种冷峻；故宫的宫墙是朱砂色的，深沉中显出一种威严。它们毕竟都已成为历史。我更喜欢的是近年来并肩崛起的新楼宇和那些纵横飞扬的立交桥，它们的色彩趋于明快、热烈、奔放，因而也更使人感到亲近。

我常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白、草原的嫩绿，沙漠的金黄和大海的蔚蓝。由贝聿铭大师设计的香山饭店，素雅，纯净，不知怎么，使我怀念起家乡那冰清玉洁的水仙花„„

人们常说建筑是凝固的音乐。那天，北京城里无数个有色彩的音符，都能使人想起祖国的四面八方„„

在北京的日子是短暂的。在繁忙的公务之余，我也忘不了作为一名外地的顾客，挤进川流不息的人群，去逛逛慕名已久的西单、王府井和大栅栏，去选购首都的时装。我发现与我摩肩擦背的人群中，穿蓝衣衫者毕竟已是少数。更多的人，是身着各种质料、各种颜色的西装、卡曲、夹克、猎装、中山装„„甚至，还有刚刚从电视屏幕和洛杉矶奥运会走进服装柜台的“大岛茂”式外套，和“栾菊杰”式的击剑服。许多人托我代购的“长城牌”和“大地牌”风衣已供不应求，暂时脱销。我常常不无遗憾地伫立在十字街头，用羡慕的目光追逐那些风衣在身的匆匆过客。秋风掀动风衣的后摆，使他们显得多么潇洒!我发现，连风衣的颜色也不再是单一的米黄色了。瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀? 我是一片云，从彩色的北京又飘回绿色的东海之滨。

人们问：北京的色彩如何? 我毫不犹豫地回答：凡是大自然有的，北京都有；凡是960万平方公里土地上有的，我们首都——全都有!(《中国散文百家谭》，四川人民出版社1993年版)

1.这篇文章表达了什么样的深刻主题？

答：这篇文章的主题是，北京是中国的象征，经过时代的洗礼，北京乃至全中国己经呈现出多元化的丰富色彩。

2.简要分析这篇散文的结构脉络。

答： 开头，作者以人们传统的观念即北京是一个红色和蓝色世界，为后文的展开作了反面铺垫。其次，作者分三个层次来展示北京丰富的色彩。一是北京自然色彩的丰富性，二是北京建筑色彩丰富性，三是北京服装色彩丰富性。服装色彩的巨大变化，正是人们身心解放的表征。色彩的丰富性，正是人们心灵世界丰富性的体现。

3.文中的色彩描写对于主题的表达起什么作用？

答：作者运用色彩描写来间接地深刻揭示文章的主题。文中的色彩描写对于主题的表达起一种象征的作用。

三、作文题（40分）

以“我心中追求的时尚”为题，写一篇短文，文体不限，字数在800字以上。

我心中追求的时尚

什么是“时尚”？刚工作时，总以为时尚就是穿着国际名牌服装，拿着价值不扉的包包，可以骄傲自如地行走于聚光下给人顶礼膜拜，争相模仿。通常说他这个人是个“时尚”的人，多为物质上的，如衣服，化妆品等等。人家说你“时尚”，你口里不说，但心里肯定会偷乐一番，似乎证明了你没有落伍，已是个“前卫”的人了。还有一种可想而知，当然是精神上的。所谓精神时尚，就是总干出随大流的行为，当然能初称为“时尚”的人是要有足够的金钱。时尚只是这样吗？

其实时尚就在不远方，就在我们心中。在世界的个个角落里也会出现时尚的标签，也许不经意的一个瞬间，你正与时尚擦肩而过，或许在你的身上正在演绎时尚。动一动脑筋想一想哪件衣服才是真正适合你的，不去追求时尚，而铸造属于你的风格。

一个有风格的女人，一定是一个优雅的女人。也许你会觉得优雅只属于名媛和明星，只属于身材高挑苗条，皮肤白皙，年轻漂亮的女人。特错大错了，如果你已经30岁，那么你错了三十年，亡羊补牢，犹未晚也。余真心以为，优雅属于每一个爱惜自己和有自信心的女人，无论胖瘦，无论俊丑，无论高矮，无论黑白。

同样是买衣服，有一些人穿出来会很快埋没入人堆里，而另外一小撮人穿出来，却总能让人眼前一亮过目不忘。差别在哪里呢？因为她穿出来自己的风格，自己的气场。

同样是化妆，有一些人化出来状如女鬼，而另外一小撮人化出来，却有妆似无妆，或者浓妆淡抹总相宜。差别在哪里呢？因为她妆出了自己的风格和气场。

Coco Chanel，她也许是目前国内最广为人知的服装设计师，双C反扣的标志也常常出现在各种奢华商场和精品店铺中。一部分人也许知道她为了纪念她的英年早逝的挚爱而设计出了举世经典的小黑裙，知道她为了符合她的幸运数字“5”而造就了每个女人都为之狂热的Chanel NO.5。其实她开辟经典的理由在简单不过——一种超越那个年代的先锋理念。由于童年被父亲遗弃修道院的经历，她先于同时代的女人更深刻的懂得了独立对女性一生的重要性，所以在她简约而优雅的设计中，一直鼓励每一个女人解放自己的身心，独立而勇敢的追寻生活中的乐趣，做一个无谓而快乐的人。Coco一生都在追寻自己想要的生活，这是她对时尚的信仰。

同样，说到风衣，大家会自然而然的联想到Burberry，这个经典的英伦品牌不仅是品质人士的首选，还被英国女王多次授予皇家御用勋章。早在1856年，Thomas Burberry在英国汉普郡开设了一间成衣店，并且研发出一种防水耐穿的斜纹布料。Thomas Burberry利用这种布料在1901年设计出第一款风衣，被当时英国军方制定为高级军服，就这样，Burberry的风衣就有了双排扣、肩章等军服元素，流传至今，已成为代表英伦风尚的标志。对品质的追求和对文化的解读成就了Burberry今天的地位，一款风衣能代表一个国家，Thomas Burberry完成了这个了不起的信仰。

时尚并不是随波逐流，不是简单的跟着流行走！！正如CHANEL所言：流行易逝，风格永存！！只要找到属于你自己的风格 并继续下去 你本身就是 时尚！！就是独一无二并让人印象深刻的你！！

第五篇：中小学写作教学研究

期末作业考核

《中小学写作教学研究》

满分100分

一、论述题（每小题10分，共30分）

1.网络上电脑文本的文体结构，发生了哪些新的重大变化？

答：电脑网络的多媒体方式，使电脑文本的呈现突破了二维平面的局限。如电子文本包括许多百科类光盘系统的文本，都可以提供文字、声音、图像、视频、动画等不同媒体通道的呈现方式，以便让读者全方位、立体化地去感受文本信息对象的艺术魅力。

超级文本链接。向读者展示出意义生发的不同路径和多种可能。超文本组织信息的方式与人类的联想记忆方式有相似之处，从而可以更有效地表达和处理信息。超文本的最终目标是，建立一种差不多可以用无限多的方式组合、排列和显现信息的系统。

电子文本结构呈现独特变异。由线性结构向链接结构转化，定型结构向弹性结构转化，由封闭结构变为开放结构。

电脑文本语言风格表现为简明化、符号化、节点化。简明化就是文字简单明了，与网络文化的快节奏相适应。符号化是为了节约时间和空间，把一些复杂的情感和形象的事物，借用简略的符号和缩略语来加以代替，以加快信息传递的速度。节点化主要是对超文本而言。超文本中的链接点的文字，常常是用变色体字符加以表示。这些变色体字具有了链接的功能，是超文本链接的生发点。2.结合自己的写作经验谈谈学习语言的重要性。

“语言是人类进行和表述思维、相互交流的最主要方式”。因为写作本身就是一种进行思维、表述思维、实现人际交流的活动语言则是进行这种活动的最基本手段。语言之所以能够成为最主要的交际手段首先是它的信息运载量最大如《现代汉语辞典》收字、词五万余条《辞海》收词目十二万条《牛津英语辞典》收辞达数十万条这些字、词再组成词组连缀成句所能包容的内涵可想而知是多么丰富。其次是语言使用的范围最为广泛几乎所有的人都能用语言交际而其他种种交际方式使用范围都非常有限。所以归根结底语言才是最有价值、最重要的人类交际工具。3.结合实例谈谈议论类文体的写作要点。

（1）生活中少不了议论，讲道理，发表意见就是议论。以议论为主要表达方式的文章就是议论文。（2）议论总要提出看法或主张，这种看法或主张就是论点，用来证明论点的材料就为论据，用论据来证明论点的过程即为论证过程。

（3）用以证明论点的材料有两大类：事实材料（事实论据）即确凿的事例；史实；统计数字等。理论材料（道理论据）即名人名言；警句；格言；科学原理；自然定律；马列毛泽东思想。

（4）议论文的基本结构：提出问题；分析问题；解决问题。议论文的基本论证方法：摆事实，讲道理。论证方式：立论，驳论。所谓立论就是正面阐述自己的观点。驳论就是批驳错误的观点。

（5）一事一议议论文的写作特点：借事发表议论，就事说明道理。而从“事”到议。又必须理出并把握两者的联系点，才可顺理成章地展开议论，这事“一事一议”的关键。

（6）议论文常见的有几种样式：社论，评论，学术论文，专题讨论，杂感，随笔以及侧重1于议论性的讲演词，书信等。在以上样式中，有理论性较强的，有文艺性较强的。

二、阅读题（每小题10分，共30分）

阅读李兆权的叙事散文《丑娘》回答问题。

丑 娘

在村里，没有人不说我娘长得丑的，或许就是这个缘故，在她嫁到李家之后，人们先是叫她丑媳妇，在生下我以后，不管长辈小辈的又都改称她做“丑娘”。

娘说我是日本同中国打仗的第6个年头来到这个世上的，在娘身边我一直长到了8岁，后来才由爹送我到城里的一所小学去念书。当时我不明白丑是什么意思，因为娘待我特别好，临走的时候，她给我做了一双毛边布鞋，一个小书包，书包里除装了一支铅笔外，还塞下了满满一袋鸡蛋。我依稀记得就在她把我送到村口时，我第一次看见她流下了眼泪，泪水大滴大滴地顺着她的脸颊直落到我的小手背上。一件事使我开始认识了我的母亲。

一天，学校上体育课，因为舍不得穿娘做的鞋，当我把它脱下挂在凳子上时，恰巧让老师给看见了，他提过鞋左看右看，随即又把鞋举得高高的，兴奋地说，好漂亮的鞋呀!说着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层连起来的底，足有8层之多，且针脚细密结实，靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。之后，他问我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老师的问话时，同村来的一个同学抢上话头：老师，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。

之后，我仿佛才知道丑是什么意思。

或许老师说的全错了，而那个同学的话是对的。我的娘确实不漂亮，黑黑的肤色，原本挽成髻的头发在解放的那年她自个改成了齐耳短发，额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼。为此，我心里像满含着委曲，在公开场合很少提及她，更不愿把同学领到家里，只是在每次放假时呆呆的看着生我养我的她，而这时娘总是像欠帐似的默默地把我揽在她胸前。临别，又拿出一双同样的毛边布鞋给我，那双分外黑亮的眼睛像是两潭水，即使漆黑的夜也能让人感到它的明亮。许多现实生活中发生的事，往往需要以后才能得到公正的解释。

到60年代末，我已经是一个大小伙子了，娘已苍老了许多，原来虽黑但还丰满的脸颊已经凹陷了下去，头发变得稀疏而花白，手背上的骨节兀突出来。看着娘养我这么大，一辈子在农村吃苦，且作为一个丑女子面对别人的嘲笑从不与人红脸，对于种种伤心话语所表现出的难能的平静，我的心在发酸。一天，当我把在外边买的几件湖蓝色起暗花的衬衣和两瓶珍贵的雪花膏给她时，她先是一惊，继而情不自禁的又像儿时一样把我拢到她的胸前，嘴里喃喃地说：要那干什么呢?娘是不配了，待以后你相上媳妇了就送给她吧。娘还说到时一定要把姑娘领回家让她看看。

我是70年代初结婚的，按照她的嘱咐。婚前几天我和爱人终于赶到家里。事前我就同爱人讲好，娘一辈子在农村，农村人显丑显老，见了面一定要多说些宽老人心的话。爱人说，谁还没有老的一天，但娘一定不丑。到家了，不知怎么，我发现屋里空荡荡的，看着爹和弟弟的眼睛又红又肿，我一问才知道娘已在一个星期前病逝了，爹说是娘病重时交待他叫不让我们知道的，要不会冲了我们的喜。望着突然空寂和失去了生气的屋子，我极力控制住自己的感情，当到了娘的床前收拾她的遗物时，我发现一切都是经过精心整理过的，唯见一块红绸布包放在她平时靠头的那一面，我急忙打开一看，原来是两双精致的毛边布鞋，一大一小，显然一双是给我的，一双是给她的儿媳妇的，看着看着，我觉得膝头一阵酸涩，扑通一声跌跪在地上，我和爱人的眼泪如泉涌般直落下来。

我想起了儿时老师说过的话：你的娘一定是最最漂亮的吧!

（《云南日报》1991年7月27日）

1.这篇文章表达了一个什么样的主题思想？

答：我们应从现在起，努力的学习，认真的生活，为了父母，拼搏、加油。我们可能永远不明白我们的父母在想些什么，但我们可以肯定，他们平凡地生活辛辛苦苦的工作是为了我们。我想等我们明白时，我们也许已是自己子女的父母了。但我们应该明白父母的不容易和对我们的付出！不要等到失去后才知道珍惜。

2.文章标题的拟制有什么艺术的功能？

答 :文章的标题是《丑娘》,这种标题的设置是独具匠心的。作者使用“丑娘”的标题,是 为了同母亲美的心灵造成强烈的对比。3.其主题的表达有什么具体特点？

答：不侧重于人物表面的抽象,而侧重于人物美妙的心灵世界来表达主题。

三、作文题（40分）

阅读下面一段文字，以“我与磨炼”为题，写一篇800字以上的文章，文体不限。

磨炼是人生的另一颗太阳。

历经一次磨炼，就获得一次人生的亮丽。如同月穿云层，光华照人。磨炼使人生充满智慧。

人生的命运是一尊雕像，磨炼犹如一把锋利的雕刻刀，人是用这把刀来刻画命运的雕塑家。一尊美好雕像的诞生，需要经过磨炼的洗礼，还需要雕塑家的坚毅与深沉。哲人说，空白的人生，才没有磨炼。真正的人生需要磨炼，同时，磨炼也以它的冷峻和无情使强者的命运获得价值与升华。

我与磨炼

“阳光总在风雨后,乌云上有晴空,珍惜所有的感动,每一份希望在你手中。”正如音乐里所唱得那样，阳光总在风雨后，不经历风雨就看不见成功的曙光。成功犹如一束灿烂的阳光，风雨就是每个成功人士都必须经历的一些挫折、困难„„成功人士的背后，谁不是经历无数的挫折、困难，谁不是受过磨难的呢？或许没有吧。

19世纪初，人们开始使用煤气灯，但是煤气靠管道供给，一但漏气或堵塞，非常容易出事，人们对于照明的改革，十分殷切。事实上，他为自己订定了一个不可能的任务：除了改良照明之外，还要创造一套供电的系统。于是他和的伙伴们，不眠不休的做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的实验，才制造出第一个炭丝灯泡，可以一次燃烧45个钟头。后来他更在这基础上不断改良制造的方法，终于推出可以点燃1200小时的竹丝灯泡。

他就是“发明大王”爱迪生，成功之后爱迪生说了一句话“失败也是我需要的，它与成功对我一样有价值。”

和爱迪生一样，我也经历了无数困难，今年暑假，我练习滑活力板，但是一开始滑不一会儿就摔跤，虽然带着防护用品，但一样摔得很疼，后来，我掌握技巧，不在像以前似的，但滑得很慢，还不如走快。因此，我都要放弃了。但我想：如果我连这点小困难都克服不了的话，我还能干什么呢？所以重新鼓足信心，又开始练习，一遍滑不好我就滑两遍，两遍滑不好我就滑三遍，就这样，我一遍一遍的练习到现在，我什么动作都会做，什么地方都会滑。

“风风雨雨都接受，让生活与众不同„„”我也更加相信，风雨后的阳光，是最灿烂，最耀眼的；风雨后的彩虹，是骄傲而绚丽的。我也一定会克服所有的困难和挫折，向属于我的“彩虹”冲去。

不经历风雨,怎能见彩虹?人生的道路充满了荆棘与坎坷,但是荆棘与坎坷能使一代又一代的人接受“天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤„„”的严峻挑战。是荆棘,是坎坷成就了他们的人生。

磨砺是人生的一种美丽,毕竟天空总会有阴霾.要成就自己的人生,就必须经历磨砺,因为只有经历风雨,才会见彩虹!