让高效成为常态 让师生幸福成长

第一篇：让高效成为常态 让师生幸福成长

让高效成为常态 让师生幸福成长

“让特色铸就品牌，让师生享受福祉”、“让学生得到发展，让社会更加满意”就是学校的不懈追求。

“321”教学模式包括：三个教学环节、两种学习方式、一个最终目的。“三个教学环节”是：自主学习、交流展示、反馈提升；“两种学习方式”是：自主探究、合作交流；“一个最终目的”就是落实真正意义的学习。

第二篇：让图书馆成为师生幸福成长的摇篮

关于图书管理使用等方面的汇报材料

——费集中心学校

近几年，随着教育优先发展战略地位的逐步落实，费集学校图书室建设、教学图书配备不断得到提高。充分发挥了图书室在教学中的作用，费集学校的图书室管理工作得到了规范化.具体化，并取得了一定的管理使用经验，现总结如下：

一、图书室的组织管理

图书室工作是学校工作的组成部分，图书室管理工作已列入学校工作计划中。为了加强对图书室的领导和管理，学校对图书室实行了“统一领导、分工管理”的体制。

二、图书室管理工作的目标和任务

1、学校充分保证图书教学的基本物质条件。根据教学大纲和教材的需要参照国家教委的配备要求，按“普实”标准配备数量充足的图书，如有损坏，及时上报、及时配备，做好验收、登记、等帐册管理工作。

2、保证图书完整无缺。建立健全各项管理制度，作好日常管理工作。

3、保证图书充分使用，发挥效益。学校管理工作的指导思想是为图书教学服务，为师生服务。学校图书室每天都准时开放，同时提倡教师多用，学生多看，做到管而不死，用而不乱。

4、学校图书阅览室对师生做到了开架阅览，从而激发了学生课外阅读的兴趣，并安排适量的阅读课，充分发挥图书阅览室的功能。

三、教学仪器设备和图书管理

1、图书室管理制度

（1）、图书室实行管理人员负责制，管理人员对违反规章制度的人和事提出合理的建议和意见。

（2）、图书报刊都根据需要按计划采购、及时验收，登记入帐。任何时候都做到图书室、学校、上级主管部门三级帐册相符。帐册、实物二对应。

（4）一切图书的领用、外借、归还都通过管理人员，办理登记手续，并检查图书完好情况。教师领用，都提前填好图书借阅登记表，使用完毕，及时归还、注销。外校借用，都经学校主管领导批准。做到：发放有登记，回收有签收；按时发放，限期收回。（5）、图书室还悬挂《图书室规则》、《图书管理员职责》，并完善借阅手续；阅览室还悬挂《阅览室规则》，并有阅览室使用记录。

2、图书的帐目

（1）、图书帐目是图书管理的重要内容。也是教学图书清查、核对、统计的原始依据。

（2）、《图书总帐目》和《图书流水帐》两种。总帐主要登记按学科分类的总金额及累计数。

3、图书室的管理

（1）图书架上方按分类法分别摆放橱号牌。(2)图书分类都严格按照《中国图书馆图书分类法》进行分类。并在每本图书上贴上标签，标签都标明图书的目录编号、数量序号等。

（3）图书的陈列和存放：所有图书均开箱入橱，（体积太大，橱内放不下的除外）橱内放不下的并放在橱顶或架上。

（4）图书的维护和保养：维护保养的内容，我们主要是做好“五防”工作，即防尘、防潮、防腐、防虫、防丢失。

（5）图书的报废：对该报废的图书，管理员先进行技术鉴定，确定报废的图书都填写《图书报废申请表》，经学校领导同意后，报教育局仪器站批准，销减图书帐。

四、图书室的安全防护

费集学校教师经常对学生进行安全教育，增强师生的安全意识。管理员注意图书室的安全，做好防火、防盗等工作，门柜都及时上锁，离开图书室都先检查水源电源是否关闭，再离去。主要做到：以防护为主，确保图书室安全。

学校将以肥东县教育局的相关文件精神为依据，努力工作，不断更新管理方法，充分发挥图书室的最大功效，为九年义务教育现出一份坚实的力量。

第三篇：让学校成为师生幸福成长的精神家园

2019年“教育家型”校长高端研修培训项目返岗实践指导阶段培训发言材料

让学校成为师生幸福成长的精神家园

**镇第二小学校长

**

各位领导，各位同仁：

**镇二小创建于1985年，学校现有76个教学班，学生3738名，182名教职工，在历经近30年的风雨历程后，学校凝炼出了二小独特的学校文化，以“责任担当”为学校精神，以“做最好的自己”为核心理念，孕育了二小优良的传统。在不同的办学时期，二小均以“让每位师生都成长，使每位家长都满意”为办学的总目标，几代二小人在传承与创新中铸就了自己的教育品牌。现作为二小的现任校长，庆幸自己可以在这样重要的一个岗位上工作之时更感受到肩上的责任重大和使命的光荣，这也是教育局党委对我的信任，所以我没有理由不为二小的发展奉献一份让人感动的思想和情怀！

今天，我发言的题目是：“做最好的自己”这是我们一直坚守的办学理念，它既表达了我们对教育的思考，也表达了我们的教育理想与追求。“做最好的自己”是我们的育人目标，更是“美丽校园，幸福师生、理想教育”这一江华民族教育梦的最好体现。因为教师幸福是学生幸福的前提，教师爽朗的笑声，向学生传递的自然也是幸福与快乐的信号。下面我从五个方面谈谈我校实施这一办学理理念的做法。权作抛砖引玉，不当之

处敬请各位批评指正。

一、坚守这样的办学理念，首先就是要提升教师对学校的认同感。

苏霍姆林斯基说过，“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”在学校，教育思想集中体现为办学理念。办学理念承载着学校教育观念和文化，是教师应具有的教育思想的观念基础，没有清晰鲜明的办学理念，就不可能有高质量的教育和优质的学校。然而面对当时的学校现状：校园环境与学校不配，学校经济状况让人堪忧。。这些都让每位教师深感失落，践行这一办学理念何从下手？唯有改变学校面貌、提升形象，重塑教师对学校的认同，于是学校行政一帮人首先借势唐局长提出“美丽校园，幸福师生”江华民族教育梦和城区学校“扩容提质”的契机，积极争取上级主管部门的高度重视和大力扶持，两年后，随着学校扩容提质工程的推进，校园环境不断优化；省级安全文明学校和第一批全国体育工作示范校的取得，学生阅读成果展示的成功举办，每一次教学质量刷新，每一次学校社会声誉提升，对老师们都是一次感动，一次激励，老师们对学校对校长认同感在提升，凝聚力在增强，集体荣誉感在提高。用老师们的话来讲，就是“能在这样的学校工作好，跟这样的校长干事值”。期间工会在各种节假日定期组织形式多样团体活动强内部凝聚力和谐同事关系，如爬山徒步、体育趣味比赛、郊游、文化活动等等。这些小活动不仅密切了同事关系，更增强了教师的身心健康。同时学校充分利用QQ群、微信、教师例会等高调弘扬正气，抑制不良风气，使正气上升。对于对增强团体团结有利的人和事，大力进行宣传；对于苗头性、倾向性的问题，及时予以揭示，防止形成不良思潮，坚决杜绝小团体、小圈子现象出现。最后充分发挥职代会的作用，让教职工参与到学校的民主决策、民主管理和民主监督上来以增强学校管理的共识。2014年来学校重新组建职代会，定期召开会议讨论、制定学校各项制度和办学方案，这些制度和方案的实施都能得到老师们的认可、支持，杜绝了很多不必要的矛盾。

二、体现这样的办学理念，关键是看一所学校的课程设置与落实。

一所学校的办学理念、办学思想往往是靠学校开设的课程得以体现，孩子们在不同的课程中会获得不同的知识，形成不同的能力，体验到不同的愉悦与快乐，养成求知、求真、求善的习惯。因此，我校十分注重课程的开设。在课程开设上，学校特别强调“全课程”。具体做法是：

1、确保计划课程

①学校坚决执行国家课程计划，开足开齐计划课程。学校每门课程都要求扎扎实实上好，教学目标都要求落实到位，一是按课程计划开足课时；二是抓好音、体、美的课堂教学和期末考试。每学期末各学科均要举行考试，有书面的也有非书面的。学生的考试成绩既是对学生的一种考核，也是考核全体教师课堂教学效果的一项最主要指标。

②在课程落实上，我们一是特别强调“全历程”，即每学期初，要求上课老师制定科学的教学计划，学期末，所有学科都要进行期末考试。二是特别强调“全过程”，即要求教师扎实抓好备课、上课、作业批改、特别是课后辅导这四个重要的教学环节。因为只有这样，我们才能真正全面地提升学校的教育教学质量，让学生全面地发展。

2、开发校本课程

为了丰富孩子的知识，提升孩子的人文素养，打造学校特色学校专门开设了以下两项校本课程：

①阅读课（每周1节，全年级统一）；

②晨诵、午读课。（每天早晨15分钟诵读国学经典，每天下午30分钟课外大阅读（低年级以绘本为主，中高年级以课外读物为主））

具体做法是：

①节约各项开支建设开放式的阅览室，增加图书藏量、征订大量的期刊。

②全天候开放阅览室，学生们可随时走进阅览室看书看报。

③学校每周开设一节三种类型的阅读课，即好书推荐课、阅读指导课、读书成果汇报课。利用“阅读课”这一阵地，老师们向学生系统地传授了阅读方法，包括“合理安排读书时间，掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握做读书笔记的一般方法”等等。为此学校还专门设计和印制了学生专用的“阅读笔记本”，期末作为评选“阅读之星”的依据之一。

④学校规定了必读书目和选读书目，学生既有任务性的阅读内容，也可以自由选择其它的阅读内容。学校通过开展“好书推荐”活动，向学生每月推荐一本好书，并张贴好推荐海报，然后学生根据教师的推荐自行购买或由学校图书室购买。

⑤广泛开展各种阅读活动。低年级段开展听故事、读故事、讲故事活动，中高年级段则开展写读书笔记活动，并辅之于朗诵会、佳作欣赏会、阅读经验交流会、读书心得交流会、读书知识竞赛、跳蚤书市等。

⑥大力开展“中华儿童背诵经典”活动。我校从2015年上期开始开展了“中华儿童背诵经典”活动。学校要求就读于**镇二小的学生在小学六年内必须背完《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》和《声律启蒙》六本书，使孩子们系统地直面中国传统文化中的精华，接受中国传统文化的熏陶，从小扎下中国传统文化的根。每学期的经典背诵，学校均有布置、有检查、有评价、有考核。

另学校下期将开设每天中午15分钟的写字课和每周一节的书法指导课

3、着力活动课

为了张扬孩子的个性，拓展孩子的素质，学校着力搞好三大活动课程：

①课外兴趣小组活动

学校坚持开展羽毛球、篮球、乒乓球、太极拳、舞蹈、跳绳、书法、绘画等课外兴趣小组活动。孩子们可以根据自己的兴趣爱好，自由地选择课程进行学习和开展活动。

②艺术体育节

学校每年举行一次“艺术体育”节。以“我自信、我能行、我参与、我快乐”为主题，开展校园歌手比赛、文艺汇演、小书法家、小画家评选、体育运动会等活动，丰富孩子们的校园生活，培养孩子们的艺术素养与体育素养，培养孩子们的实践能力和创新精神，展示孩子们的个性风采。

③实践课堂

我校经常开展实践课堂活动，即组织学生到农村、到社区、到野外去实践、去体验，让学生在体验中学习，在体验中成长。

一是学校每年都开展了“城乡学生手拉手，心连心结对”

活动，从而将课堂搬到农村学校与大石桥中心校的学生结对子手拉手，了解了农村孩子的学习与生活条件，了解了农村孩子身上艰苦朴素、吃苦耐劳的优秀品质，学会了怎样关心他人、帮助他人，也与农村孩子结下了深厚友谊；

二是学校每年开展两次“走进大自然的春游和秋游”活——以拓展了孩子们的素质，激发了孩子们的热爱家乡之情，培养了孩子们“读万卷书、行万里路”的意识，提高了孩子们的学习能力、研究能力。虽然，实践课堂活动做起来非常艰难，如：管理工作难度大、安全工作压力大、活动的设计与组织难度大、要花费教师们的大量时间和精力、需要家长的大力支持。但是我校还是毅然决然地做了下来。如2015年上学期，一年级在**镇舒家山的舒翼烈士墓举行了“缅怀先烈，光荣入队”活动；二年级开展了“走近春天——参观县园林苗圃”活动；三年级、四年级开展了“野外生存能力考察”活动；五年级、六年级开展了“九龙井文化考察”活动。每个年级的活动都是精心设计、严密组织，其意义深远，极大的铸就了我校孩子的全面发展，也提升了我校素质教育的质量和品位。

三、实施这样的办学理念，少不了对孩子良好习惯的培养。

一个孩子将来的发展能力大小，发展空间大小，生活品质如何，幸福指数多高，很大程度上决定于这个孩子小时候（尤其是小学阶段）养成的良好习惯。也是古人说过的：“三岁看大，七岁看老”。因此，学校一直致力于孩子良好习惯的培养。学校制订了具有“二小”特色的《学生品德与行为习惯培养内容及要求》（其主要内容包括“文明守纪”、“爱心”、“责任心”、“诚心”、“自信”、“自控”、“自主”七个方面。每个方面又都提出了非常适合小学生年龄特征的具体要求。如“知道庆祝父母的生日”、“主动帮父母做一些力所能及的家务”、“知道自己的长处和短处”、“不嫉妒别人，乐于赞美他人”“主动帮助他人”等）并在每年的新学期进行强化培训，平常坚持做好学生行为习惯的教育评价，学校每学期对每一个孩子进行至少两次以上的“行为与习惯”全面评价。学期末，每班均评选出班级和校级的“美德少年”、和单项明星（如爱父母明星、讲卫生明星、自理明星、自信明星、守纪律明星、礼貌明星、作文明星、写字明星等）。在一次又一次的评价中，孩子们逐步学会了自我评价，自我激励和自我发展，孩子的良好品行习惯在一天天地养成，孩子的自我发展能力也在一天天地提高。

四、实现这样的办学理念，还要有科学的管理体系作保障。

随着学校的不断发展和扩大，现行仅靠行政管理学校的管理方式已经不能适应学校新的办学形势。为了使决策更科学，目标更切实，管理更到位，责任更具体，学校管理的支点急需前移，于是我们就建立年级组管理与德育、教学、后勤、工会、党建相结合的管理机制，形成分线与分块相结合的年级组管理模式，这一做法，充分发挥年级组的参与学校民主管理的作用，提高学校的管理效能。具体做法是：

（一）科学设置年级组工作（中层兼任年级组长、另选2人担任副组长）并确定有效的工作目标（和谐的人际关系，爱岗敬业的情操，高雅整洁的工作环境、浓厚的年级组文化）。

（二）切实做好年级组与学校管理工作的“四个结合”。

1、与教师队伍建设结合起来。年级组长（中层管理员）认真做好本年级教师的思想、工作、学习和生活情况，帮助教师解决教育、教学中存在的问题和困难，特别是做好青年教师的培养工作，积极组织教师开展读书活动，力争让每一个教师都得到快速发展。

2、与德育工作结合起来。年级副组长1协助抓好本年级组的班主任工作，了解、掌握年级学生管理动态，督促班主任加大管理力度，改进管理措施，增强管理实效。持之以恒地抓好本年级学生行为规范的教育和训练，及时处理学生中的突发事件。对本年级楼道楼层安全、区域卫生打扫与保持、室内公物保护等进行管理，检查督促教师按时打扫好办公室清洁卫生，让教师在整洁、舒适的环境中工作。

3、与教学工作结合起来。年级副组长2抓好教学常规管理，要勤于巡视本年级两操、晨读、课间、自习以及平常上课情况，对本年级教师不遵守教学常规和有悖于教师职业道德规范的行为要予以批评、指正，并及时做好记录，并对评优选先活动提供考核依据。

4、与学校财务管理结合起来。（1）学校每月下拔年级组办公费、教研费、班级活动费（其中各自比例为3：4：3）。年级组经费由年级组正副组长每月按相关的财务规定报批支出（单项开支在500元以上的须提前请示分管副校长），并定期向本组教师公示；（2）协助总务处做好本组学校财产的登记、检查、修理、赔付等工作。

当然，关于年级组管理模式，我们思考得还不够成熟，也还有许多困惑的地方，现在我们所做的，只能说明我们愿意不断向困难挑战，正在向一个方面不断前行而已。或者说是想通过一种新的管理体系去改变一些观念从而达到促进学校工作不断发展而已。

五、这样的办学理念的背后，还要有广大家长的大力支持。

一所学校的办学，不光要让全体师生员工了解、理解之外，还必须得到全体家长的认同，学校所做的一切努力也必须让家长清楚并得到他们的理解和支持。“金杯银杯不如家长的口杯，金奖银奖不如家长的夸奖”。为此，学校非常重视家校联系，充分利用多种途径加强学校与家庭、教师与家长之间的联系与沟通、交流与合作。具体做法是：

1、在沟通内容上，力求做到学校的工作向家长全面开放，如学校的办学思想、理念、规章制度、节假日通知、办学成绩、各项教育教学活动、孩子们在学校的学习、生活以及表现情况等等。

2、在沟通方式上，充分发挥电话、手机、“移动家校通平台”、校园网站、学校微信公众号（现有1200多人关注）、校报（我校每期校报均做到给每个学生印发一份，并让学生带回去给家长阅读）、家长会的桥梁作用。可以说，能采用的方式都利用上，有时候，可能就是一个通知，为确保通知到位，学校既会发文字通知，也会发“家校通”信息，还会在校园网站上进行公布。

下一步就是要建好家长学校，更好地发挥家长的作用。

几多耕耘，几多收获。如今**镇第二小学办学声誉与日俱增。近两年曾先后被评为、“湖南省安全文明校园”、“湖南省优秀英语教研组”“**市安全文明校园”、“县教育教学质量先进单位”“县艺术教育先进单位”、“县第32届中小学运动会小学组团体总会第三名”“县少先队‘红旗大队’”等荣誉称号。学校师生先后在省市级各类比赛中获奖。

以上是我校在办学过程中的一点思考、实践和体会。当然，二小在办学的过程中也还存在着许多困惑和不足。作为学校的校长，我经常也会为日常的繁琐工作而烦恼，也会为学校还有着这么多这样或那样的问题与不足而忧心，也会为有着许多的无奈而无奈。但是，我时常告诫自己，一不要轻言放弃，因为我是一位教师，我还是一位校长。也许，除了能当一名教师，能当一名校长之外，再没有哪一门工作能更适合我。二不要有太多的埋怨，不要有太多的等待和依赖。

总之，办教育，一要对学生负责，对学生的长远发展和幸福负责；二要对教师负责，要对教师的事业和人生负责。教育也需要坚守，“板凳须坐十年冷，办学要看十年后”。因此，我校将更加关注学校办学目标的高远，关注管理行为的文明，关注课程设计的厚重，关注教学质量的有效，关注师生生命的质量。进而使学校的育人模式、课程体制、社会口碑更为大气高远。一个学校只有高远大气的教育，才有高远大气的未来。

谢谢！

20**年8月14日

第四篇：让批评与自我批评成为常态

让批评与自我批评成为常态

“理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评”是我党的三大优良作风。党的十八大提出要在全党开展党的群众路线教育实践活动是对历史的回顾、对现在的反思，是毛泽东思想活的灵魂，是历史唯物主义的生动体现。坚持走群众路线，保持党同人民群众的血肉联系，是我党巩固执政地位、增强执政能力、完成执政使命、立于不败之地的关键所在。而批评与自我批评是最有力的武器，它使我党在革命实践史中不断地总结经验、修正错误，不断地完善自己、提高自己，保证我党始终与人民保持血肉联系。但是这个有力的武器现在的一些地方、一些单位、一些人却放下不用，或者至多是做为摆设，甚至遗弃，以至于他们与人民越来越远，甚至与广大人民群众背道而驰，使党和人民的事业蒙受损失。为推进“群众路线大讨论”活动深入开展，进一步坚持“从群众中来、到群众中去”的群众路线，就必须长期使用批评和自我批评的武器。

敢于接受批评，广纳真言。心底无私天地宽，作为共产党员，要敢于开展批评，敢于在原则问题上毫不含糊，在是非问题上不“抹稀泥”。凡是违背党性原则的，凡是不符合党的宗旨和人民需求的，就要旗帜鲜明地反对；凡是损害党的事业，危害国家和人民利益的，就要及时提出批评；有些党员、干部不敢或不愿开展批评，也因为接受了社会上流行的“关系学”的影响，这实质上是因为存有私心。我们要妥善处理党和人民的关系，但不能以感情代替原则，不能搞庸俗的“关系学”。正如列宁所言：“友谊建立在同志中，巩固在真挚上，发展在批评里，断送在奉承中。”走群众路线就

要学会倾听，听不同的意见和建议，对照自己自我批评、接受批评，广纳真言。

“金无足赤，人无完人。”一个人有缺点毛病并不可怕，可怕的是讳疾忌医，以致“小疾”拖成“大病”，甚至病入膏肓，不可救药。敢于接受广大人民群众的批评，不仅是一种德，更是一种才气，也是我党执政之本。能够不断从群众中调查了解情况，虚心接受群众提出的批评意见，敢于正视自己存在的缺点错误，要广大人民群众公开进行自我批评，不讳疾忌医。这不仅不会降低自己的威信，反而会取得广大党员、群众的信任和支持。斯大林说：“即使批评只有百分之五到百分之十的真理，也应该欢迎，应该仔细听取并考虑到它们好的地方。”要无私无畏，既能虚心接受正确的批评，也能不为别人一些不正确的批评所刺激而冲动，要经得起误会和考验。

善于处理批评，去伪存真。走群众路线，密切联系群众是我们党最大的政治优势，是党由小到大，以弱胜强，不断取得胜利和永远立于不败之地的根本。经常地开展批评和自我批评，虚心地接受批评，通过批评改造自我、提高自我、完善自我，是每一个共产党员不断成长、始终保持本色的根基，敢于亮丑，严于解剖自己，是自我觉悟的表现，是进步的开始。批评是对错误和缺点提出意见，带有否定性和贬斥性。听起来不像赞扬那样舒服。如果我们没有良好的心理素质，不能正确认识和对待形形色色的批评，就会产生逆反心理，性趁形成不良情绪，出现异常行为或人生悲剧。然而“忠言逆耳利于行”。恰如其分的批评，能让我们及时发现问题，悬崖勒马，纠正客观存在的缺点和错误，走向成功。

孔子说“：过而不改，斯谓过矣。”意思是说：犯了一回错不算什么，错了不知悔改，才算真的错了。所以，面对批评意见，唯一要做的就是要认真总结，深刻反思，找出问

题的关键。对于来自基层、来自人民群众的批评和意见要认真剖析，通过别人的眼睛来查找不足，发现问题，批评中对于那些善意地、实事求是的批评要虚心地自觉地接受，展示的是自己的宽广胸怀和知错就改的勇气，有则改之、无则勉之。批评和自我批评就像是发现问题的“魔镜”，让我们清清楚楚地看清自己、发现自己，促使我们认认真真改正不足，实现自我完善的蜕变，使每一个共产党员都能成为广大人民群众的贴心人、知己人。

积极应对批评，变负为正。所谓群众路线，就是将群众的意见集中起来，又到群众中去作宣传解释，化为群众的意见，使群众坚持下去，见之行动，并在群众运动中去考验这些意见是否正确。然后再从群众中集中起来，再到群众中坚持下去，如此循环，一次比．次更正确、更生动、更丰富。从群众中来，到群众中去是群众路线的根本方法。每一名共产党员都要树立群众立场、群众观点、群众利益的理念，真正关注不同群众的利益诉求，真正设身处地的为广大人民群众着想，积极应对批评，把批评变成动力，从根本上解决党员干部思想上的 “群众观点”和“从群众中来、到群众中去”的问题，积极响应人民群众的呼声，变“要我去”为“我要去”。

古话说“千人之诺诺，不如一士之谔谔”。真话如金，真话难得。批评就是讲真话。任何人，任何一个领导者，任何一级组织，在施政过程中都难免会有过失和差错。我们发现了，就要善意地、诚心诚意地提出来，帮助他们改正。而不是知而不言，言而不实，当旁门“看客”。也不是以此说三道四，“以一眚而掩大德”，片面夸大问题。要做到这些，让批评成为常态，无疑是个方向。

第五篇：让师生成为自己

让师生成为自己

——对话洛阳市西工区西下池小学校长李艳丽

好学校是一方池塘。这句话在河南省洛阳市西工区西下池小学得到了完美的呈现。也许是一种巧合，洛阳西下池这个地方相传是当年武则天沐浴的地方，因此得名。在一个偶然的机会，记者结识了河南省洛阳市西工区教体局副局长兼西下池小学校长李艳丽。当记者走进西下池小学，被“这方池塘”的一草一木所感动，因为它们和这里的老师和孩子们的生命都发生着关联。

满怀教育理想的人很多，但有条件且能够把教育的理想变为理想的教育的人却少之又少。李艳丽说，她所追求的理想教育是一种生态，因为教育唯一能做的事就是让师生成为他自己。

记者和李艳丽的对话，包括和她的几次面对面的交流，也包括邮件的往来，其实一直在探寻西下池小学“这方池塘”里到底蕴藏着什么奥秘？

李艳丽：我们这里大多是外来务工子女，90%是附近郊县的孩子，教师大部分是80后的年轻人，全校29名教师，50岁以上老教师3名，30岁到45岁教师8名，其余18名都是25岁左右的新教师，目前的平均年龄不到30岁。在这29名教师中还有13名是代课教师。但就是这样一群年轻的、缺乏人生乃至教学经验的人，在短短几年内，无论是专业化水平还是人文心理素养水准都达到了一个相当的高度，令知道、接触到他们的每一个业内人士也好，普通的家长也好都会由衷地说：“这些老师很优秀”。

记者：能得到这样的评价，非常不容易，因为这个学校的基础非常差，听说你刚来的时候，学校的状况非常糟糕？

李艳丽：当时西下池小学是西工区最差的学校。据当时在校工作的一位教师讲，上课时间，教师把学生关到教室后，就去忙自己的私活去了。去种菜、摘菜、织毛衣、打扑克，甚至让学生到教师家里去打扫卫生。学校的人际关系也糟糕透顶，老师们常常为鸡毛蒜皮的小事，当着学生的面吵架、打架。学生更是里历害，除了学生打学生之外，还敢和老师们打架，不仅在校内打，而且打到校外，他们成群结队时，周围学校的学生们都怕西下池的学生。▼做教师，最重要的是他是否有一颗宽厚善良的心

记者：让一个基础很差的学校走上规范化管理，似乎还不是最难的，最难的是教师的真正成长。西下池小学的老师是怎样成长起来的？

李艳丽：回顾他们的成长的历程，其实也是回顾我自己成长的历程。这些年，每到暑假开学，都是我工作上的一道坎。因为学校的严重缺编，每到这个时候，由于参加市里、区里的招教考试，学校原有的代课教师就会有大量变动，需要招入新的代课教师，就像2010年9月份，学校一下进来了6名，加上区里新分来的3名新教师，一共就是9名。面对这一张张年轻热情而又对教育充满茫然的面庞，我的心里很清楚，又一场旷日持久的硬战来了！记者：从哪里着手呢？

李艳丽：一切从谈话开始。我首先需要知道的是这个年轻人是否适合干教育。判断在初步的谈话中完成。这么多年的从教经验告诉我：一个人是否适合做教师，跟他的学历、讲课的水平等外在技术层面的关系不大，重要的是他是否有一颗宽厚的、善良的心。有了这颗心，就具备了当教师的根本条件。在谈话中，还需要完成的是，要让他（她）对自我有初步的觉察和认知，建立对所从事工作的信心与责任心。所以我通常会要求他们写出一份“个人成长规划”。规划从两方面来写：一是专业化成长，根据自身专业的欠缺提出成长的计划，从基本功、备课、上课、作业、教案、辅导、学生管理等方面，选取自己目前最需要解决的来制定方案；二是人文、心理素养的提升，这是根据自我内在的欠缺来制定方案，这个内在的成长更多是情绪、感觉、心理、认知方面的内容。如果注意观察，我们会发现，现在的人们很

多时候是活在情绪之中，纠缠在关系里面，一切烦恼、无明由此而生。一个人，一个教师如果他（她）不能把自己的内在建设好，很难想象他能把学生带好，更不用提到教育了。

教育其实是精神层面的事情，学校应该是师生共同的精神家园，是师生心灵自由的栖息地。这就要求教师的内在要提升到精神层面来，而孩子是天生的艺术家和哲学家，天然地理解、懂得并且活在精神中，所以，教师有了这样的素养，才可能与孩子对话，建立真正的连结，这样的关系、互动才有意义，才有了人性的价值，也就是教育的价值。个人成长规划的意义就在于此。

▼每一个生命都是值得敬畏的记者：从老师们的个人成长档案里，可以看出老师们读了很多书，对读书有要求吗，读哪些书？读书的收获是什么？

李艳丽：教师个人成长规划中重要的量化指标是读书和学习。我们要求每位教师每学期最少要读两本书，一本是专业书，一本是自己喜欢的人文心理书籍。然后是每周固定一次的集体学习，这个集体学习的内容选择标准是：有打动心灵、让人心有所悟的感觉。下面我就来谈谈这些年来我们共同读过、学过的内容。这也是我们共同陪伴、共同成长的过程。很清楚地记得，读的、学的第一个人、第一本书是魏书生。他让我们懂得了在人生的长河中，人是多么地渺小，又是多么地有价值，所以要宽容、珍惜教育人生中的人和事。他开阔的胸襟和对教育的赤诚深深打动了我们的心，也让我们在面对工作的时候，少了很多计较和抱怨，开始理解教育。随后教育界的周弘、金正昆、李镇西、王淞洲、张祖庆、朱永新、苏霍姆林斯基，《百家讲坛》的于丹、康震、王立群、钱文忠、曾仕强，心理界的毕淑敏、武志红、张德芬、艾克哈特·托利、罗杰斯以及兼顾教育与心理的大师林清玄、蒙特梭利、皮亚杰、孙瑞雪开始逐渐地步入我们的视野，在与大师们悉心的交流对话中，我们不断在解决着自身关于焦虑、恐惧、愤怒、内疚、忧伤、嫉妒等等情绪问题，不断地觉察着自己的内心，不断地发现着自己真实的感觉。这是一个向内寻找，反求诸己的过程，也是一个发现自己、懂得自己、接纳自己乃至实现自己的过程。这个过程就像在一个了不可知的黑洞中探险，有喜悦，有恐惧，有迷茫，有顿悟，但正是这些最真实、独特的体验，造就了每一个真实、独特、有价值的教师个体。最终大家共同来到这个充满魅力的精神世界，彼此懂得，彼此接纳：自己有价值、有尊严地活着，也容许别人有尊严、有价值地活着，相互不是纠缠，而是尊重。这个过程，也让每一位教师都明白了教育的真谛，那就是：每一个孩子都是有价值的，都是值得爱的；每一个生命都是值得敬畏的，都有着无限地可能——只要教育者能给予他们真正的爱和自由。

记者：校长的作用是什么呢？

李艳丽：每学期末，我都会单独和每一位教师做一次交流，主要是根据个人成长规划谈本学期的成长。这样的谈话更多的是心灵的沟通，以内在建设为主，以技术性的专业学识为辅。其目的还是要大家谈出相互间的感受，建立真我的连结，获得相互的鼓励和促进。其实更像是一次次的心理咨询与心理治疗。通过谈话，给教师减压，让她把注意力更多放在自我内在的觉察上。在平时有时候，我也会同时和三五个教师聊天，一杯咖啡，或一壶清茶，坐在校园里，办公室，抑或是公园中，谈论的话题就是学生、自我、感受、爱，那是一种纯粹的精神层面的享受。

记者：校长在引领教师成长，教师和教师之间共同成长，是这样吗？那么，教师共同成长的生态如何构建？

李艳丽：分享，是我们在共同陪伴、成长过程中很重要的一部分。我们要求读完书，每学期要写5000-10000字的读书笔记此外，每学期末，学校里一定会组织一次由全体教师参与的读书报告会。主要是针对本学期的读书、成长谈个人的感悟。三十五岁以下的老师作报告，三十五岁以上的老师全程跟听。读书报告会要求三十分钟以内，PPT课件，脱稿。每一次的读书报告会都是学校期末工作的一件重要的大事件：每一个作报告的老师全力以赴，每一个听报告的老师翘首以待，每一个分享和交流都是一次心灵的震撼！去年年底的读书报告会中，这些年轻人以《爱在成长的路上》、《走在成长的路上》、《在自由中体验爱》、《不要用爱控制我》、《对自己说是》、《爱和自由》等不同的话题使在场的所有人对教育的感悟又得到了一次升华。

读书报告会真正的意义在于，它带给大家更多的是对教育和他人的接纳与认同。我们会发现，其实每一个人的内在都是一幅巨大的风景，都有一段不同寻常的故事，只是在平常的工作中，大家都太忙了，忙地没有功夫去驻足欣赏他人的美妙；大家都太累了，累的不愿意去觉察倾听他人的表达。而读书报告会恰恰提供了这么一个时间和空间，能让大家都坐下来，自由表达，彼此看看，相互会惊奇地发现：哦，原来每一个生命状态都是如此地相似又如此地不同。这时候，慈悲心会起，真正的尊重会起，而倾听就是当下送给对方最好的礼物。这一刻，真我会相遇，心灵会相通，能量会流动，幸福会到来。这就是我所能理解教育的职业幸福感。▼无条件地接纳与关注

记者：教师论坛给你最大的启发是什么？

李艳丽：，我们来到这个学校背后有个家庭，有个社会，但是进到校园里，没有人关心你，你背后的故事是什么？我们只看你今天教学怎么样，学生怎么样，他好像在人与人之间隔了一堵墙，在这墙之外，你很安全，但是住到这堵墙之内，你很累，很孤独，你没有推到这堵墙的机会，没有人问你发生了什么，你背后的故事是什么，各自都很忙，但是当我们坐下来，给你一个平台，交流的时候能量流动了，我们就知道了，眼来他的背后有这样一个东西，原来他有这样一个认识，同时一本书，每个人认识的都不同，就像有的人缺钙，有的人缺维生素，书比较有营养，你可以从里面找到你需要的，谈出不同的感觉然后，我们就克服了一个问题，我们学校没有文人相倾，大家都相互对生命的那种敬畏，你会觉得生命不同，跟我不同，但是他值得我尊敬他，教师关系发生改变，这次他谈到不同的感觉，下次你看到他，他跟上次就不一样了，换了一个人，你发自内心的跟他有一种平等的、尊重的感觉，我们是一个相互的陪伴共同往前走，论坛真正的意义在这。次要的是老师水平提高了，口才变好了，会表达真实感受了，我会很快打开自己，跟你有了链接关系，能量流通，爱、喜悦和接纳，是我们论坛是经常提到的，如何接纳自己不完美，当你接纳自己的不完美时，你就能接纳这个自己，像孔子说的反求知己，向内用心。现在老师在一起非常好，没有等级之分，你会发现这些老师不简单，水准太高了。

这么多年的教师培训，带给我的最大感悟是，只有给予教师真正的爱，即深深地理解和接受，即无条件地接纳与关注，即准许他（她）创造一个自我，让教师认识自我，接纳自我，成为自我，也就是把自己的内心建设好，真正的教育才有可能。因为你怎么可能让一个不懂得真爱的人去付出爱，让一个一辈子住在监牢中的人去明白什么是自由。而教育是爱和自由的事业。

记者：你对老师们的期望是什么？

李艳丽：我们老师在一起聊天，都是聊精神层面的东西，你的心要足够的纯净，宁静，单纯。我希望我的每一位老师都成为教育家。我们相信每个人的内在都有一个真我，他更多的时候被孩子唤醒了，他的觉察力更好了。

记者：这就是让每一位老师和学生都成为自己。

李艳丽：爱和自由——让老师和学生成为自己，我现在在讲课的课题。如何成为自己，先懂得自己，懂人生，我们再讲内在的关系模式如何投射在外部，你把你的领导当成你内在的父母，把你的学生当成你内在的孩子，教育过程中，可以内心得到修复和治疗，懂得孩子，懂得教育，0-18岁孩子的认知规律特点，你才能真正懂得教育是怎么回事，有没有为孩子提供空间。我们提出的口号就是让每一位老师都是独立的、完整的、内在有力量的人，这才是教育。他们内心都有一个信念，我是值得爱的，我是有价值的。因此，我们老师都说，我爱这个孩子，不因他考100分，不因他漂亮，就是爱，因为他是一个孩子，他们都是有价值的。

▼觉察力与平等心

记者：老师这样自发的爱孩子，是你把每个人潜力激发了出来，他们从你身上吸收了什么？

李艳丽：心理学提出来，人的成长有两方面，一点是遇到一个人，这个人给你无条件的爱、接纳、关注，第二，是自我察觉。当我知道这，我就给我的老师无条件的爱和接纳。现在很大问题出在爱不够，我们所有人都是在有条件的爱中长大。我一直在学心理学，在对人进行研究，我一直在想我们的老师到底需要什么，我们都在有条件的爱中长大，感觉只有我足够的好我才值得被爱，所有我现在需要让我们老师知道，我不需要任何条件爱你，你这个

人拥有了人的全部的价值，你只要站在我面前，就值得我爱你，就着一个信念，然后他知道自己内在的父母、小孩出现什么问题了，他有觉察，就去解决问题。举一个很简单的例子，有一种人，他会察言观色，他的内在觉得我这样是好的，他的父母肯定是很挑剔的，他用这种方式去取得父母的爱，如果得不到他就会伤心，觉得这个人不好，所以我们让老师体会自己内心的模式是什么，他了解自己的思维模式就好了，这个世界没有好与坏，他只是基于我们小时候内在的思维模式告诉我们怎么办。如何接纳不完美的自己就是核心内容，我们一直在做人文与心理素养的培养，把这个做好了，任何技术上的都没有问题。

记者：是你在引领老师成长，那么，你呢？有没有特别困惑的时候？和谁对话，你的成长动力来自哪里？

李艳丽：我们真的没有遇到不可跨越的困难。这个学校有困惑的时候就会有人出现，我们就会解决暂时的问题。如果说，有障碍的话，那就是我自己的心理问题。我一直在建构心理。我一直在讲接纳自己，有时看到一个人，我们不接纳他，那是因为他身上有种特质是我身上有的，其实你是不喜欢你自己，如果你是一个文雅的人不喜欢轻浮，为什么不喜欢，其实你身上有这种东西在，当你知道了，你就接纳他了。举一个例子，一个人被蛇咬过，看到一根绳子就害怕，如果你没被蛇咬过，见到它你也就不会害怕。所以当你不接纳别人，其实是讨厌自己，我以前非常讨厌女孩子去喝酒，喝的什么都不顾了，现在不讨厌了，我身上也有，我觉得不好，没让他出来，所以我接纳了自己，就接纳了别人，接纳了自己就接纳了孩子，很多时候，我们是有条件的爱长大的，我们缺爱，我们缺无条件的爱，当一个人在我面前毫无保留的表现自己，那我对他来说是安全的，我们老师要给学生一个安全的陪伴，我们老师老说，这不是我教的，是他们自己成长的。

所以说，我和老师们之间是相互陪伴。我这么多年的学习，关键是两个词：觉察力和平等心。平等心让你发现一切跟自己是一个整体，当你在矛头攻击别人时其实就是在攻击你自己。接纳别人其实是接纳自己。当你站在一个高度去指责别人，那就太自恋了，我一直在自己身上找原因。其实你看似在做教育，其实是在让自己成长，你可以毫无畏惧的面对外面任何的评价体系。世界没有对于错，只有选择，你要对你的选择负责任，我这一辈子要做教育，我这一生的追求是得到自己人生的真悟，在这个过程中，名利会来，来就来，不来就不来，不强求。其实很多都是相通的。

▼规则可以厘清界限

记者：教育的本质是给人的成长提供外在的自由，从而达到内在的自由。但是有一句话很有道理，“界限不清难有自由和尊重”。那么，在西下池小学，哪些是老师应该放手的，哪些是老师要管的，“界限”在哪里？

李艳丽：爱和自由的后面还应该有一句话，就是规则与平等。对基本规则的共同遵守，于人类社会来说，意味着对每个个体自由的最大保障，而对教育来说，帮助孩子建立界限，是让儿童自由、独立成长的最大保障，建构儿童完全自律的品质和智能。规则可以用来厘清界限。人性的界限有两种，一种是自己和别人的界限，一种是过去和现在的界限。学校中教育的界限既有人性的界限（教育的根本），也有课堂、各类活动的界限。不仅体现在教师个体和学生个体间的界限，也体现在学校生活的每一个层面。这些界限有一些可操作的规则来体现，这里有几条需要共同遵守的基本规则：学生该做的、能做的教师不要干涉，粗俗、粗野的行为不可以，别人的东西不能动，不打扰别人，做错事要道歉，学会说“不”等。另外还有专门针对课堂、劳动等的具体规则。这些规则基本上可以把教师该放手的、该管的界限说清楚。

记者：相关联的一个问题是：自由意味着放手，但仅仅有自由还不够，还必须有责任。在西下池，你和老师的关系，老师和学生的关系，一定都能充分地体现这一点。不知是否赞同这个观点。如果赞同，那么，西下池的自由我们已经很清楚了，责任呢？老师的责任、学生的责任，如何体现、如何落实？如何监督实施？

李艳丽：至于教师、学生的责任体现、落实、监督实施问题，我们把它称之为学校文化之生态管理。生态管理的形成也历经了一个过程。我们2003年做的是行为教育，2005年做了普及与特长。2007年做课改，我们当时就有几个老师做，我们天天下课堂去听，怎样评价，一开始一些老师有情绪，也跟着走，几个月下来，课堂就出来了，我们有环节，有导语，我们后来就做文化，我们后来就知道了学生要做自己的主人，老师不要用爱的名义去控制他。后来形式就已经不重要了。因为老师对待孩子的态度、方式、方法已经没有问题了。▼孩子才是真正的老师

记者：其实，只有老师给予孩子们爱和自由的时候，自己才能真正地成长。

李艳丽：稍微懂点心理学常识的人都会知道：一个人外在关系的投射都来自于内在的关系模式，而一个人内在的关系模式又来自于童年与最重要人的关系，即父母的关系。所以，要想解决自己的问题就必须回到童年。学校恰恰给我们教育人提供了这么一个场所。在和孩子们相处的过程中，在教育学、心理学大师的指引下，教师们在慢慢懂得孩子的过程中，也好像回到了自己的童年，在解决孩子的问题时，其实也是在解决自己的问题。孩子们在唤醒教师深埋内心的真爱，也在疗愈成人内心的创伤，就像在去年年终的读书报告会中，史会景老师在分享自己的成长，谈起自己的学生时，流下了喜悦的泪水，她历数着那些曾经的问题孩子，欣悦的表达着她在这每一个孩子身上看到的闪光的价值，充满了欣赏和深爱，深深打动了我们每一个在场的听众内心最柔软的地方。其实，她所看到的、接纳的更多的是自己内心的那个小孩，是自己。她流下的喜悦的泪水是对自我和他人接纳的喜悦。教育到了这一刻，充满了动人的价值和魅力。

记者：因此可以说教师这个职业是比较容易找到职业幸福的人。

李艳丽：跟孩子在一起，就跟爱在一起。比如我们在学习爱的语言，像一个愤怒的孩子来找你，你要说：“你看起来很愤怒，他就明白自己现在的感觉是愤怒，允许他的情绪发生，你拥抱着他，说想哭就哭吧，我陪着你，我爱你，这样孩子会体会到，事件本身跟自己是区分开的，这样他就能建立自己的人生观，他长大了，就不会否定自己，人的价值和事情是分开的。长大以后的问题解决都要回归童年，代价太大，不如现在小学生需要什么样的成长我们就给他什么样的成长。

我们现在四年级以上把杜郎口的教学模式小学化了，我们的学生很优秀，到初中以后都是班干部。我一次坐出租车，司机师傅说他的孩子原来就是在我们学校，当时来的时候数学成绩不足20分，来的时候是四年级，现在初一，全年级第一。这不是最重要的。他说他孩子跟我们学校的郭老师，比跟他妈妈还亲。我们的毕业生说到，我想最后再看一眼这个学校，我太爱这个学校了，我们老师看到都感动了。每个孩子都有学习能力，在课堂上展示自己，现在没有傻瓜孩子，我们老师给他空间让他自由发挥。

▼孩子的感觉超越一切

记者：如果用一句话怎样概括你的核心办学理念？

李艳丽：我们核心的理念就是让学生成为他自己。我们有校园文化生态，有20道人文景观、教师生态培训、学生生态课堂，我们的老师都是独特的自己，学生也是。要像对待学生一样对待老师，如果学生、老师都自主了，就算校长走了也没问题。

记者：对于学生的成长，你最看重的是什么？

李艳丽：每个孩子都是天生的哲学家和艺术家。只要给他感觉，他就能创造自己。有个孩子说：我发现有一种东西在慢慢地靠近我，时间久了，我发现那个东西是爱和自由。我在心灵花园里成长，在玩沙的时候，沙子从我手指间流过，还有什么是我解决不了的呢？我的悲伤、喜悦，我的情绪都随之流淌过去。这是孩子的话。你去看孩子的感觉，你会感叹。还有个孩子说：每次我走到我们的生态园里，我会有一种我无法形容的感觉，你看那纵横天下的南瓜，我发现时间不在钟表里，而在人的身体里，当这个时间走过，生命就没有有了。当我们的老师看到孩子们写出的这些东西，怎么还能去控制孩子呢。我们的老师怎样保护他，给他空间，让他的感受出来，小学的教育就应该落实在这，学习是顺手牵羊的事情。感觉是超越一切的，他的创造力、想象力都来源于感觉。越是农村的孩子，要让他有机会接触优雅、高贵，让他发现还有一种生命最高状态。也许他这一生都去从事这么个事情。