浅析农村初中语文综合实践活动中教师的作用

第一篇：浅析农村初中语文综合实践活动中教师的作用

语文综合实践活动中教师的作用

新课程改革给我们农村初中的语文教育带来了一次新的革命，综合性学习也成了新课程中的一大亮点。初中阶段是学生生理上和心理上都迅速发展，主体意识和劳动意识逐渐形成的时期，他们受教师的教育影响并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。因此，如何把学生在生活中一系列鲜活的事实和直观的感受建构起来，达成生活中的教育资源与书本知识的融通，培养学生的合作精神，策划、组织、协调和实施的能力，是语文实践课的突破口，是学生最喜爱的语文学习内容。然而，对于教师而言，这种学习却是一项最难把握的内容。尤其是在农村学校，所面临的困难更大。

一、转变角色，更新观念，提高自身素质

更新观念是切实保证新课程改革实验成功与否的关键。教师要树立“一切为了学生的发展”的理念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。注重学生的亲身体验和积极实践。即由重结果转向重过程，由单向信息交流向综合信息交流转变，所以，教师角色不单是知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。根据各门学科的特点，以及充分利用学校条件，社会资源，制定切实可行的活动目标和内容。尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。农村语文教师要更新观念，擦亮眼睛，捕捉和利用生活中的点滴机会“平中见奇”。平时注意培养兴趣，不断调查研究学生的学习需要，变换学习方式、学习场地、学习内容，有计划、有目的的满足学生的需要，激发学生新的求知欲望，合理地引导，使学生从无意需求走向有意需求，不断探索追求，自我完善，最终形成个人发展能力。

教师利用课堂，利用学校、学生身边已有的资源一样能进行。例如：设计“关注环境，爱我校园”等综合实践活动，就可利用今年刚刚搬入新教学楼良好契机和优美的校园环境进行教育，又培养了爱校园、爱环境的意识，可谓一箭双雕；再如，上“我所了解的孔子、孟子”时，我搜集了很多资料，有的如孔子、孟子生平和思想，就给学生打印成小册子，进行了解，有的如孔、孟之名言就要求学生抄写，练习书法，有的如“四书、五经”则让学生背诵其中的著名段落，加厚文化底蕴，对于孔府、孔林、孔庙„„欣赏欣赏图片就可以了，象孟母择地而三迁和孟母断织教子等故事，则可鼓励学生讲一讲。总之，语文教师先要有“平中见奇”的眼光，就得不断的动脑筋，适时利用生活的有利时机，合理利用身边资源，就能走出“山重水复疑无路”的境地，有效开展语文综合实践活动，走进阳光明媚的活动天地中。

同时，我个人认为综合实践课是多学科、多知识的聚合体。它要求我们引领者必须具有丰富的学问，是一个集大成者，所以只有不断的学习先进的教学思想，学习优秀教师成功的经验，不断地加强阅读（教育专著、文学名著等），丰富自身知识的积累，才会高屋建瓴，才会灵活自如地驾驭课堂、指导学生活动。如上“话说千古风流人物”这一实践课时，我搜集了一幅集古今中外百余名人的图画，并摘录了他们的精典材料，再通过超极链接使它们一一对应，课堂形式有抢答，有必答，答题当中涉及到名言警句，名人轶事，内容包罗万象：政治的，经济的，文化的，医学的，科学的等等，应有尽有，让学生大开眼界。俗语说，要给学生一杯水，教师得有一桶水，百余位名人，那是多大的信息量！而且还有学生的不断补充。在科技如此发达的今天，教师的一桶“死水”已远远不能满足学生的需要，网络能够让教师弹指间挖掘一条奔腾不息的河流，随时能激起学生思维创新的浪花。因此教师要博采天下之长，补一己之短。正所谓名师出高徒，教师拥有高素质是开展语文综合实践活动的基本保证。

二、多种渠道，因地制宜，开发课程资源

我们要真正解读课程改革，真正了解学生，真正创造性地开展工作，必须善于做一名课程资源的发现者和开发者。

教育学家苏霍姆林斯基曾经反复强调：学生是教育最重要的力量。如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅仅是教育的对象，更是教育最重要的资源。郭思乐教授也明确提出了这一“生本”主张，正因为杜郎口中学走“生本”之路，才开创了素质教育的新局面。

首先，注重开发学生的经验资源。学生的经验是我们教学的起点。知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为经验才是最有价值的。教师教学必须从学生实际出发，贴近学生，加强课程内容与现代社会科技发展与学生生活的联系。如“青春随想”这节实践课，我就搜集了许多表达青春的歌曲和文章，当然是时下最流行的，象《童年》《青春舞曲》、《十六岁的花季》、《阳光总在风雨后》《恋曲1990》等，吸引学生主动参与，探究发现，交流合作，实质上是要丰富和发展学生的经验。学生的发展不仅仅是知识的积累，更是经验的不断拓展和提升。其次，善于开发学生的兴趣资源。兴趣是学习的动力。要想使学生在综合实践中获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。要使学生乐有所获，老师便要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的学习兴趣，激励学生自主探究，发动每一位学生参与到每一次的综合性学习中来，根据学习任务和学生能力的不同，实行承包制，落实到每一个人，让他们真正动脑动手动脚，各有付出，各有所得。例如在教学“金钱，共同面对的话题”时，我就分配给学生不同的任务，能力较低的同学搜集当下使用的纸币、硬币，并附书面介绍说明，能力较高的同学搜集以前流通的钱币（古币更好），并附说明，能力高的同学则谈谈自己对金钱的看法——理财呀，用财呀，聚财呀等等，谈谈对“君子爱财，取之有道”的理解，更要看到父母朝黄土背朝天的辛勤劳作，教育学生“一粥一饭常思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。扎扎实实的锻炼学生的语文能力，陶冶情操，让他们在参与中尝到探索的艰辛与成功的喜悦，切实让教学目标的三个维度在综合性学习中得到落实，从而达到事半功倍的效果。

第三，巧妙运用学生的差异资源。学生在生活经验、兴趣、智能倾向上有差异，从逻辑上讲，差异可能导致两种状况：冲突与共享。学生之间可能会因为差异而形成冲突。但是如果引导得好，学生可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。例如上“走进小说天地”这一实践课时，学生们就看长篇还是短篇、古典还是现代等问题争论得不可开交，我适时引导：不管长短，不论古今，只要开卷，就会有益。因此，将差异看成资源更有利于学生的发展，就应该是百花齐放、百家争鸣的景象，这才是全体学生的发展，每一个学生的全面发展。

第四，充分挖掘农村的地方资源。农村中学潜在的、丰富的教学资源长期得不到充分开发与利用，教师是懒惰的，学生受灌输意识的影响也是懒惰的。城市有城市的优势，农村有农村的优势，我们可以充分利用农村优厚的自然、文化资源，大力开发富有浓郁地方特色的、丰富多彩的乡土教材。在语文学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子不一定比城里的孩子差，特别是在对大自然的感悟方面还会比城里的孩子丰富、深切。例如，在初一上学欺进行“走进大自然”这一综合性活动时，我们可凭借农村中学的优势，因势利导，利用我们农村得天独厚的自然资源，引导学生融入美丽的大自然，结合语文学习的实际，引领学生关注自然，体悟自然，在观察中拓宽学生的视野，丰富知识，砥砺能力。

作为引导者，我们应充分重视学生中的课程资源，并注意合理开发和利用学生中的课程资源，同时也为开发和利用学生的资源提供条件，积极倡导自主、合作、研究性学习，也正 是为合理开发和利用学生中的课程资源设置的有效程序，真正落实“自主、合作、探究”式学习，将学生这一重要的课程资源挖掘并利用好。

三、持之以恒，不可半途而废。

语文综合性学习重过程、重参与、重方法、重体验，旨在培养学生形成良好的学习习惯，掌握学习的方法，从而有利于学生的终身学习和发展。这决定了语文综合性学习的实施不是瞬息可成、一蹴而就的，尤其是农村中学教育基础较为薄弱，广大教师更应一如既往，持之以恒，在实践中摸索、总结，为学生的养成教育与终身发展奠定坚实的基础。

四、“横看成岭侧成蜂”——改变评价角度。

新课标中指出：综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。而语文综合实践活动不像其他学科可以用书面考卷来测试成绩，它强调多元化，可从多个角度、多个侧面来评定学生的活动成效，评估形式也是多种多样的：如写活动报告、调查报告、小小论文、倡议书、方案设计等。在评估时更应重视过程，而不仅仅只是结果，应以形成性和发展性的评价为主。这些层面的考查一方面很难检测，另一方面这些层面的东西在短时间内很难培养出来。希望我们广大教师摒弃急功近利的思想，着眼于学生语文素质的长远发展，切切实实地把每一次综合性学习落到实处；学校应当在每学期的课程中统一安排综合性学习的课时，要定期从学生的学习体验中检查综合性学习的开展情况。

在综合性语文学习活动中，广大教师必须牢记：我是学生综合性学习活动的谋划者；我是学生综合性学习活动的组织者；我是学生综合性学习活动的参与者；更是学生学习和活动的赏鉴者！

第二篇：浅谈农村初中语文综合实践活动的开展

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浅谈农村初中语文综合实践活动的开展

 2009-9-17 浏览(580)【大 中 小】

 姜堰市沈高初级中学韩云

语文综合实践活动是新教材的亮点之一，它以培养学生的语文能力和语文素养为目的，是新课标精神的具体化，在中学语文教学中有着不可估量的作用。《中学语文课程标准》要求，“努力建设开放而有活力的语文课程”、“让学生在实践中学习、运用语文”、“热心参加校园、社区活动”，因此，语文综合实践活动的正常开展显得犹为重要。

而在农村，由于有些语文教师对新课标的解读不深刻，对语文综合实践活动的认识不全面，语文综合实践活动也只是停留在某些教师的口头上，而在具体的语文教学中往往有被忽略的可能，有些语文教师依然是靠着一本教本、一支粉笔、一张嘴驰骋在语文教学的天地里。他们的教学思想陈旧，教学手段简单，教学方法单一，离开了教参就无所适从。这样，必然导致语文教学效果不明显，成绩不理想。而语文教师的教育思想和教育理念，支配了教学的行为；语文教师素质的高低，直接影响着教学效率。

一、提高语文教师素质的关键要“为有源头活水来”

语文教师只有不断的学习先进的教学思想，学习优秀教师成功的经验，不断地加强阅读（教育专著、文学名著等），丰富自身知识的积累，才会高屋建瓴，才会灵活自如地驾驭课堂、指导学生活动。俗语说，要给学生一杯水，教师得有一桶水。而在科技如此发达的今天，教师的一桶“死水”已远远不能满足学生的需要，教师得缔造一条奔腾不息的河流，且是源头丰厚的活水，要随时能激起学生思维创新的浪花。名师出高徒，高素质的教师才可能教出高素质的学生。有一支高素质的语文教师队伍，是开展语文综合实践活动的基本保证。因此全面提高语文教师自身的素质，是推进语文教学改革步伐的关键举措，起着至关重要的作用。

二、反思语文实践活动的重点求“柳暗花明又一村”

农村语文教师在抱怨学生语文基础差、能力低的同时，是否也应该反省自身的语文教学，比如，你注重了语文基础知识传授的同时，有没有注重挖掘学生的语文潜能？你注重了课堂教学的同时，有没有注重语文综合实践活动的开展？你注重了学生已有的知识的梳理的同时，有没有注重激发学生探索新知的欲望，培养学生发现新知的能力？总之，反思是进步的基础，农村中学语文综合实践活动没能很好的落到实处，也该进行反思了。在反思中，才

能发现问题，才能提出建设性和可行性的意见和建议，也才能使农村语文综合实践活动正常开展，从而有效地落实新课标的精神。

语文实践活动不一定都要让学生走进社会，走到户外。教师利用课堂，利用学校、学生身边已有的资源一样能进行。例如：苏教版语文教材有“走进图书馆”这一语文综合实践活动，常听语文老师说，我校没有图书馆，怎么办？教师如能动动脑筋，就可充分利用学生的资源。一般来说，大多数学生手头上总有一两本图书，可在班级组织“图书角”，学生自带两本图书（特困生除外），教师登记（便于归还时丢失的图书按价赔偿）后，就可让学生自由阅读，而且“走进图书馆”这一语文综合实践活动就有了依托。学生编写图书目录，给图书分类，介绍“我”所喜爱的图书，简介作家生平、故事及作品等语文综合实践活动，都可以开展。再比如，教师可设计“关注环境，爱我校园”等综合实践活动，利用良好的校园环境进行教育，又培养了爱校园、爱环境的意识，可谓一箭双雕。总之，语文教师要有“平中见奇”的眼光，就得不断的动脑筋，适时利用生活的有利时机，合理利用身边资源，就能走出“山重水复疑无路”的境地，有效开展语文综合实践活动，走进阳光明媚的活动天地中。

三、营造语文活动的良性环境为“条条大路通罗马”

有些农村中学周边环境恶劣，小摊位时不时的摆到了学校大门口，学校附近的市场、商场里的高音喇叭时不时的唱着“靡靡”之音乐。有些家长也不能为孩子营造良好的学习、活动的环境，甚至还有时不时的打点小牌的现象……针对这类现象，语文教师会同学校在与当地政府及有关部门领导及时沟通的情况下，可组织学生就相关问题开展相应的社会活动，如“地方政府关爱教育的举措”等活动，让学生与主管领导直接接触，既培养学生的人际交往和社会活动能力，又解决了实际问题（当然，不全是学生的功劳）。还可以围绕“如何给孩子营造良好的学习环境”或“身教重于言教”等专题，让学生主持召开“家长会”，请家长代表发言。总之，多种活动的开展，既有利于学生能力的生成，又拓展了良性的学习空间。

当然，学校教育需全社会通力合作，教育好孩子是学校、家庭、社会共同的职责。为孩子创造良好的社会环境，是全社会的职责！

四、落实语文综合实践活动的关键是“绝知此事要躬行”

农村中学开展语文综合实践活动的开展会遇到许多困难，但只要语文教师能迎难而上，努力探索，积极应对，会迎来“柳暗花明又一村”的新局面。

语文综合实践活动要落到实处，应充分发挥语文教师集体的力量，同组教师在合作、探究的基础上，加强研讨，制定可行性实施方案。

语文综合实践活动要落到实处，应充分利用本地区的资源，组织学生开展语文综合实践活动。如泰州市的梅兰芳公园、姜堰地区的高二适纪念馆、溱湖风景区、“全球五百佳”河横生态农业示范基地等为语文实践活动提供了活动的场所。

语文综合实践活动要落到实处，应注重理论与实际有机的融合在一起，让学生在语文综合实践活动中感悟语文知识，把语文知识具体灵活地运用到生活之中。其次，应把学与思有机结合起来，学生参与语文综合实践活动有别于死知识的记诵，让学生调动多种感官，以不同的方式参与到活动中来，在活动中，鼓励学生从不同的角度积极思维，联想、想象，求同、求异、发散、创造等思维活动综合进行，全方位地培养学生的语文能力。第三，让大语文的教学理念在活动中得到体现。生活处处皆语文，只是要有一双善于观察的眼睛。语文综合实践活动能很好地培养学生的敏锐的观察能力，从而发现生活中的美。

语文综合实践活动是一方良药，灵活应用，定能够医治学生创新意识和实践能力差的病症。

五、评估语文实践活动的角度应“横看成岭侧成蜂”

语文综合实践活动不像其他学科可以用书面考卷来测试成绩，它强调多元化，可从多个角度、多个侧面来评定学生的活动成效，评估形式也是多种多样的：如写活动报告、调查报告、小小论文、倡议书、方案设计等。在评估时更应重视过程，而不仅仅只是结果，应以形成性和发展性的评价为主。

农村中学语文教师应想方设法适时开展语文综合实践活动，千方百计调动了学生语文学习与活动的自主性和积极性，鼓励学生全体参与，在活动中培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。为了解决问题，学生必须自己去收集信息，整理资料，完成成果进而展示成果。因此，语文综合实践活动的开展，能培养学生动手、动脑的能力，激发学生的潜能，焕发学生的创造的欲望，有效地培养学生的创造性思维的能力

第三篇：教师在综合实践活动课程中要充当先锋作用

教师在综合实践活动课程中要充当先锋作用

随着素质教育改革越来越向深层次进行改革，综合实践课程逐渐从辅助教学地位变为重要组成部分。强调学生的主体地位，实践能力，自主学习能力，合作探究能力，社会实践能力是使学生走向素质化的途径，也是人才培养变革的重要步骤。但是当前很多一线教学的情况却依旧是授课为主，学生还是被动接受。究其原因，当前的以考试为导向的人才选拔模式是根本，导致很多学校也不得不以升学率为第一考核因素，这同样也关系着学校的存亡和考评，因为更多的家长盯着全体学校和负责教育的部门。导致整个教育改革困难重重，思维也止步不前，整个国家的人才培养计划难以实现，还是没有形成世界水平的人才源源不断的涌现的状况。中国的教育改革需要一个突破口，一个契机。我们一线的教师应当也必须充当这个突破口，综合实践改革也应该成为这个契机。

我国高考改革不可以采取巨变式的实现，首先是教师需要一个接受过程，其次才能带领学生适应这个过程，让家长理解和接受这种转变。这样才能在社会形成一种氛围，整个体制才会改变。所以，不能依靠自上而下的改变，而是要自下而上。综合实践提倡的学生主体自主探究，合作学习，主动吸纳新知识或许只是新的教育模式的尝试，但其提出的目标与方向是正确的。因此，教师应该走在前面，率先探索，勇于创新，积极研究新方法，转变思维方式，在有限的资源和空间内取得良好的效果，让学生产生转变，从被动接受到主动汲取，从独立学习到合作探究，从课本到社会的方方面面都成为学习的一部分。从根本上改变学生的被动地位，为人才的自我涌现奠定良好的基础。从而在事实上改变学生的素质，取得家长的认同，这样改变现有的模式才会形成强大的动力。而不是如现在一般，虽然知道有问题，都是在这个怪圈里一遍遍的继续走下去。

综合素质改革带有良好的启发性，最重要的在于整个教育思路的转变，这是核心，其他是手段。只有理解了这个转变，才会有信心改变目前状况。当然，这对所有教师来说也是个挑战。很多教师接受的事填鸭教育，很多人已经进行了很多年的满堂授课，思维本身也缺乏自主性和主动性，对于组织实现综合课程很困惑。似乎这对于自己的本身水平提出了更高的要求，不仅是学业上要高要广，而且要会组织要启发要引导。其实不然，困难在于大家还没对这一方式认知和掌握，是对未知的恐慌。综合实践要实现的是学生的主动获取知识的能力，无论是主观动机还是面对的范围来说，只有这一个目的。那么学生一旦养成这种习惯，并以获取知识为乐趣，那对所有教师来说，都是值得庆贺的事，他们可以在自己的努力下达到我们花无数时间备课，讲课，作业，考试才能达的效果，而且内容更实际，更广泛，也更能作用于实践中去。最终，他们会将这习惯一直带下去。老师也不要觉得这样自己会变的无足轻重，事实上，真的不需要我们的时候，正是说明了我们的成功，我们已经完成了我们的意义。那么我们要做的就是通过不断的的综合实践活动将学生引领到自主学习这一轨道上来。我们需要不断的设计课程，不断的研究学生的心理和知识结构，利用更多的资源丰富我们的课程，最终让他们在我们的课程里找到学会了知识的快乐。（当然，这不是说我们的基础学科课程并不重要，而是更加重视基础学科，综合实践是以学科课程为基础，而是为其建立了学科融合和扩展的平台。）

所以，一线的教师，更应该领会这意图，转变自己的方式方法，思维模式。积极钻研和组织综合实践课程，争取让其更快的产生积极的促进作用，当好这个先锋，从而引领教育向更科学化发展。

第四篇：浅谈教师在综合实践活动课中的作用

浅谈教师在综合实践活动课中的作用

综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实践,体现对知识的综合运用的实践性课程。在综合实践活动中,教师只是综合性课程的开发者、学生学习的引导者、教学过程的分享者。在综合实践活动中要达到活动方案预期的目标，教师必须积极发挥在实践活动中的引导作用。

一、教师要做好活动设计者。每一个活动开始之前都需要对活动的周密设计，虽然活动方案可以是老师与学生共同设计的，但毕竟实践活动是一个集体项目，其成员还是孩子，如果大家想法不一，思想意见不能统一，就不能统一行动，如果听之任之，活动就会漫无目的而不能达到预期的效果。这样就要求教师在设计活动方案之初就必须适时引导，提出下个整体计划，对活动开展有一个大致的设计，要设计一个预期的目标，让学生围绕目标讨论上体的实施方案。

二、教师要做好活动的促进者。虽然在综合实践活动中教师不能包揽学生的工作，但教师有不可推卸的指导责任，在综合实践活动的开展过程中教师要帮助学习预设一些发现问题的情境，让找到解决问题的适合自己的方式和方法，或者在学生遇到问题时为学生提供一些信息。而每次综合实践活动都会发生一些预设之处的问题，在学生确实不能解决这些问题时，教师要适时帮助，引导学生解决问题，排除障碍，促进活动的深入开展。特别是在活动刚开始时，老师必须为学生提供必要的帮助、支持和鼓励，激发学生的兴趣，引导活动深入。

三、教师要做好学生在综合实践活动过程中的指导。做好活动思维方式的指导，培养科学创新的思维，指导学生运用求异、发散、类比、理论联系实际等不同方式解决问题。做好学生心理素质的指导，培养学生的自主性。在学生面对失败、挫折，产生不良心理情绪和反应时对学生进行心理指导，提高学生的心理承受力，提高自信心。让学生在活动中体验实践带来的快乐，并学会合作，乐于合作，善于合作。指导中教师要关注学生的主体意识，把每一个学生都当作具有自己独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚、平等信任的相互关系，为学生主动发展提供宽松的心理氛围。

四、教师要做好综合实践活动成果收集、交流与评价指导

综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。是让学生将实践、体验的收获整理，形成多种多样成果如：报告、图片、表演、作品等，进行评价、交流、研讨、辩论。教师要在实践活动中指导学生搜集、分析信息资料，让学生初步了解和运用观察、实验、自然和社会考察的一般方法和基本程序，并能根据实际选择恰当的方法里进行研究，指导学生作好活动日记，真实记录个人体验。并采取多种形式进行交流，使学生共享研究成果，在交流中让学生理解、宽容、赞美、分享，学会客观分析与辩证思考。引导学生经常主动与他人交流探讨，学会信息资源共享，促进学生自我教育。对学生的评价重在评价学生的发展层次和发展水平上，评价标准是自我参照标准。突出学习过程中体验、情感、态度、价值观等方面。在综合实践活动课中教师的指导适时、适度的指导，学生才能开展有效的实践活动,才能充分发挥综合实践活动的课程价值,真正达到培养学生的实践能力和发展创新精神的根本目的。

第五篇：初中语文综合实践活动保护野生动物

语文综合实践活动—保护野生动物

教学目的：

1.使学生对野生动物有更直接、更具体的了解，培养学生保护野生动物的意识。

2.让学生在活动中学习语文，运用语文。

教学重点：培养学生保护野生动物的意识

教学难点：让学生在活动中学习语文，运用语文

教学方法：讲授法

教学媒体：课件

教学过程：

一、导入

1.播放歌曲《女孩和丹顶鹤》

2.刚才我们听的这首歌传唱的是个女孩和丹顶鹤之间的动人故事，故事里的女孩已经不在人世，但每当这支歌响起的时候，人们会情不自禁地想起女孩保护丹顶鹤的壮举。野生动物需要我们的保护。今天我们学习语文综合实践活动—保护野生动物。

二、新授

1.什么是野生动物？点击出示

所谓野生动物，是指在自然状态下生长并未被驯化的动物。我国法律上所保护的野生动物，是指“珍贵、濒危的陆生、水生野生动物和有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物”。

2.目前我国野生动物的情况非常严峻，保护野生动物已经到了刻不容缓的地步。

（1）浏览中国十大濒危动物。

（2）重点介绍：白鳍豚、华南虎、藏羚羊、麋鹿

3.教师补充介绍：全世界已经有4.5万个物种由于人类的捕杀而灭绝。近28年间，已经有4500多种野生动物被推到了濒临灭绝的边缘。请听两份纪录报告：

（1）报告一：有些动物我们永远见不到了

1781年渡渡鸟灭绝，原生活于印度洋

1799年蓝马羚灭绝，原生活于南非

1844年大海雀灭绝，原生活于大西洋北部岛屿

1876年欧洲野马灭绝，原生活于欧洲

1883年斑驴灭绝，野生灭绝在1860年，原生活于南非

1893年白臀叶猴在中国境内灭绝，原生活于亚洲

1914年旅鸽灭绝，野外灭绝在1900年，原生活于北美

1917年佛罗里达狼灭绝，原生活于北美

1918年卡罗来纳鹦鹉灭绝，野外灭绝在1904年，北美惟一的特产鹦鹉

1922年犀牛在中国境内灭绝

1925年高加索野牛灭绝，原生活于欧洲

1937年巴厘虎灭绝，原生活于印度巴厘岛

1942年红鸭灭绝，原生活于印度

1947年普氏野马在中国境内野生灭绝

1948年袋狼灭绝，原生活于澳洲

1964年冠麻鸭灭绝，原生活于亚洲

1972年爪哇虎灭绝

（2）报告二：一些动物在死亡的边缘挣扎

糜鹿： 1900年野生灭绝，全世界不超过3000头，因为它们是18头鹿的后裔而存在遗传缺陷。

华南虎：仅余50只在动物园中，其中90％是6只华南虎的后代而有遗传障碍。雪豹：野外生存有1000只左右。

白鳍豚：不超过100只

扬子鳄：不超过1500只

大熊猫：野外生存有1000只左右

黑犀牛：从1970年的6万头锐减至3500头

指猴： 1966年曾有9只，后来命运不详

绒毛蛛猴：仅余100只左右

滇金丝猴：现存700只

白眉长臂猿：中国野生量仅50～70只

4.教师小结：人类无情地剥夺了动物们的家园，疯狂地向大自然索取。人类 与野生动物共舞的和谐场景日渐成为回忆，留下的是动物的声声哀鸣和控诉。

5.探究野生动物灭绝之因

学生讨论，教师归纳：生存环境的丧失；过渡开发；环境污染

6.为什么要保护野生动物呢？

学生讨论后出示：野生动物是人类生存和生态环境的重要组成部分，不仅具有重要的科学、经济、文化价值，更重要的价值是表现在它对保护自然环境、维护生态平衡方面的重要意义。它的生存受到自然规律的影响和制约，同时又影响着生态系统的发展和变化。

教师补充：一种物种的消灭，至少意味着一座复杂的独特基因库的毁灭，会引起其他物种的死亡或泛滥，从而影响到社会、国家的安危，人类的安全。

7.怎样保护野生动物？

分组讨论，教师归纳：出示：增强公民保护动物的意识；制定法律法规；建设自然护区；开展人工养育

三、课堂小结

人类对待动物的态度体现了人类对于自然环境的态度，关注生态大自然，就是关心人类自己。让我们行动起来，关爱生命，善待动物。不断致力于建设人与动物之间尊重、平等、和谐关系。为建设社会主义和谐社会添砖加瓦。同享一片蓝天，共建美好家园。

四、作业设计

1.拟写一个以保护动物为主题的活动方案

2.写好倡议书

3.根据主题写四条标语

五、板书设计

保护野生动物

野生动物灭绝之因：生存环境的丧失；过渡开发；环境污染

保护野生动物：增强公民保护动物的意识；制定法律法规；建设自然护区；开展人工养育