评卷归来话心得

第一篇：评卷归来话心得

评卷归来话心得

语文组：于卫红

今年我有幸参加了河南高考语文评卷工作，总体感觉是：紧张,也很充实，辛苦,也有收获。

感受一：精力集中，心无旁骛。

改卷期间具体安排是：上午7：50——11：50共四个小时，下午2：50——6：20共三个半小时，中间各有20分钟时间休息。工作时间要求精力高度集中，因为每改100份试卷，系统就会自动调出一份你自己改过的试卷让重新打分，如果你给出的分数与第一次相比波动较大，（作文不能超过4分，诗歌不能超过2分，其他题也各有标准）就会有质检组的监督员给你发送信息：某某某同志，你的标准把握不统一，自评超误差,密号为1234的试卷你第一次给的是11分，第二次给的是8分，请注意把握标准。你改得太慢了，也会有组长不断提醒：这一道题的改卷平均数是多少多少，你还没有达到平均数，请你加快速度。网上阅卷，各个数据都很直观，改卷的老师，数量要达标，质量也必须有保证。所以，改卷现场是容不得懈怠和分心的。

感受二：交流探讨，获益良多。

专家的培训和指导，让人眼界大开；工作之余，与全省的语文同仁交流讨论，让我颇受启发。改卷归来，有些不成熟的心得体会，也还有一些教学上的困惑，想在这里与大家交流讨论，如有不妥，敬请指正。

谈谈对高考试题及评卷标准的粗浅认识

（1）试题稳中有变、稳中求新：

从头至尾看完语文高考试卷，我的感觉是：熟悉的陌生人。从考试内容和试卷整体结构来看，今年的语文试卷与2012年相比变化不大，可说是稳中有变、稳中求新。难度不算太大，跟平时练习时的题型基本保持一致。诗歌鉴赏沿袭了去年的方向，继续考查宋词；成语题像2012年出现“芝兰玉树”一样，也出现了“电光石火”这样一个新面孔。反而是在“语言表达与运用”主观题这一块，一改往年风格，舍弃了“仿写”转为考查“图标阅读”。试题新颖，又并非无从下手，每一道试题都以崭新的面目出现，但考查的知识点又确乎在规范之中。

（2）评卷标准既人性化又公平客观，尊重学生的付出： 2006年我改过现代文阅读，今年我改的是诗歌鉴赏。古诗词部分选用了宋词《鹊桥仙》，作者陆游。和往年相比，考查点更加偏重于内容理解，总体稍有难度。答题时需要考生仔细阅读注解，准确理解诗词内容和感情。试题中也考查到了典故的作用等基础知识点。

例如，8.上阕最后两句是什么意思？表达了作者什么样的情感？（5分）答：那些整天酣饮的酒徒，一个个都受赏封侯；而自己只能做个闲散的江边渔翁，表达了词人对自己壮志未酬只能隐居的无奈与牢骚。

针对此题，我省的《语文试题答案及评分参考》的要求是：答出最后两句意思的，给2分；答出表达了什么样情感的，给3分。培训会上河大文学院的张教授把要求细化为两条：a 最后两句的意思翻译2分，每句的意思各占1分。必须突出自己有才不为所用，与无能之辈封侯的对比反差。“酒徒”翻译为“平庸之人、不如自己的人、无才之人、酒囊饭袋、无所事事的人、花天酒地的人、酒徒”均可。如翻译为“酒友、战友、酒伴、同辈”不给分。b情感3分：突出壮志未酬的无奈与牢骚。前者是原因，后者是结果。原因1分，结果2分。“壮志未酬”可以用 “怀才不遇、政治上的不得意（志）、无人赏识、英雄无用武之地”等词语替换。无奈与牢骚的意思与“悲愤、伤感、落寞、愤懑（慨）”相同，无奈与牢骚二者写出任意一个均可。

又如，9.词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。（6分）

答：用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。

皇帝既置我于闲散，这镜湖风月本来就只属闲人，还用得着你皇帝赐予吗？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！）

我省的<<语文试题答案及评分参考>>的要求是：答出用意的给3分；能简要分析的给3分。评析培训会上专家把要求细化为两条：a用意3分:强调突出含蓄地表达了作者的思想情感。含蓄是表达方式占1分，可换为“用典、引用典故、委婉、曲折、间接、借用、曲笔”等词语。后半句是思想情感2分，不屑或愤慨的意思与“不满、鄙视、厌恶、蔑视、讽刺、讥讽”等相同。b简要分析：“闲散人、闲散地、闲散意”各占1分。闲散人与“失意人、不被重用的人、闲适的人、无所事事的人”等同。闲散地的意思与“休闲的地方、归隐的地方、隐居的地方、闲人的去处、镜湖”等同。闲散意是愤激之语，故而可写为 “谁稀罕你的恩赐、不要你的恩赐、不必恩赐”。改卷时发现的问题：

部分考生没有读懂诗歌和注解，又不知道联系陆游的生平事迹，不能准确把握诗人情感，以致得分很低。比如第9题个别考生不知贺知章和陆游的身世和归隐情况，说陆游也希望像贺知章一样得到赏赐，好去归隐做个闲人，理解和答案背道而驰，以至于所写很多，却只能得到零分或1分。这道题平均得分6.1分，不计零分最低1分，最高11分，还是很能拉开距离的。还有一部分考生答题缺乏层次，要点紊乱，车轱辘话写个没完，影响得分。对于诗歌阅读的备考建议：

(A)古诗鉴赏重在诗句的理解，可以在读上下下功夫。我经常对学生讲“诗歌五读法”——读题目，读作者，读诗句，读注解，读题干。读题目，知道写作重心。比如《塞上听吹笛》，认真审读题目，就明白诗中“风吹一夜满关山”是听笛产生的感受和联想；再比如朱熹的《观书有感》中“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”是读书感受而不是写景。读作者，要知人论世；读诗句，才能正确全面理解诗歌；读注解，注解一般是关于作者生平经历或诗歌创作背景的说明，有助于了解诗歌的思想情感倾向；读题干，明确答题方向。比如题干问了“是如何写景的？”你就不要答成“是借景抒情的”，从写景的方法技巧上来谈才是正确的方向。总之，鉴赏诗歌，要从诗句中找答案，各种方法要学，但关键是对诗歌内容的理解。

(B)鉴赏要知人论世。，如果学生懂得知人论世，就不会在今年的答卷中出现将“爱国精神贯穿一生的陆游”分析成希望得到皇帝的赏赐，好去归隐做个闲人的情况。据此我觉得：选入初高中教材的名人大家，生平经历以及思想情感倾向要有计划的了解并掌握。

(C)重视训练学生用鉴赏性的语言完整、规范、有层次地表述答案。高考评分细则扣点给分其实我们一贯也是那样做的，值得一提的是我觉得高考改卷特别重视关键词的得分。

（3）作文立意限而不死，注重写作本身。

2012年作文材料是叙述故事后自然就结束了。2013年作文材料在故事叙述结束后添加了点题句：“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。”命题人有意提醒考生，审题难度有所降低。材料来源于生活，贴近生活，引发学生思考现实及自身生活。切割钻石需要老切割师的经验、技术，同时需要年轻切割师的勇气。切割时，心不慌，手不抖，一心一意干好事。看似与时政热点无关，其实是有强烈的现实意义，引人深刻的思考现实。改革开放30年，有经验很容易使人墨守成规，裹足不前。而实际上，改革开放目前进入攻坚阶段，进入深水区，更需要年轻人的胆量和勇气，排除私心杂念，摒弃外在干扰，心无旁骛，勇往直前。

具体到我们每个人，也需要借鉴别人成功经验，掌握知识，敢想敢干敢闯，走出一条属于自我的人生之路。

从改卷现场来看，对立意有限制但不死板，只要学生观点从材料中来，是撷取了材料含意的一个侧面，写作尚可的，都能够正常得分。

休息时间与作文组的老师交流，大家都普遍认为：立意有所淡化，主要看写作本身。有些作文虽然立意符合，但在论述过程中，所举事例无法论证观点，语言浅薄空泛，层次混乱，总之，这样的劣等作文还是得分不高。

作文备考建议：

作文备考要更加细化和科学，给每位学生都量身打造一手漂亮的作文，这样更有利于我们的学生从容备考。写好一篇高考作文，审题立意、选用材料、明确文体、篇章结构、语言运用，哪个环节都不能忽视。写作训练不仅要在“符合题意”上下功夫，更要引导学生由材料引申开，用积极的思维表达个体对时代、社会、他人的关注和思考。还可以进行专项强化训练，如拟标题、小段描写说明的文字、使用新鲜素材、写一段集中议论等等。

以上仅是我个人改卷归来的一点小小体会，对于语文教学，我一直在寻找行之有效的捷径良方，可遗憾的是，至今没有拯救学生的福音，这也是我的困惑所在，我迫切希望得到各位语文组同仁的指点和启发，我相信，大家的智慧一定能将我们的语文教学推上一个新的高度。

2013年6月30日

第二篇：2013年高考评卷归来话备考

高考评卷归来话备考

今年6月11日—20日我有幸参加了2013年高考语文作文评卷。持续10天的高强度的评卷，虽然比较累，但也有很大收获。它让我进一步了解了高考评卷的流程、评分的标准以及学生试卷中存在的问题，这些宝贵的信息促使我进行反思，寻找教学对策，有效地进行以后的高考备考教学。下面我谈谈此次评卷的体会及备考启示：

一、评卷流程

这次评卷从11号报到开始，到20号总结会结束，共10天。其中12号全天培训、考试，13号上午还用了两小时培训、试改。真正用于评卷的时间大概是7天半。在培训时间和改卷时间的安排上，还是很科学的。另外，语文科评卷老师1400多人，其中有700多人 改作文，人数配备上也是历年来最充裕的。

评卷者以各地区中学的高三教师为主，评卷要求层层监控，评卷老师上面有小组长，小组长上面有题组长，题组长上面有科组长。当一个老师评卷出现异常时（评卷量、有效率偏低，标准差异常，平均分与题组平均分相差较大等），小组长会立即查看，会找老师面谈；当出现高分或低分作文时，所有组长都会查看；小组长会不定时抽查老师改过的作文，以最大限度确保评卷的公正性。

改卷采用三评，两位老师改一篇作文，误差超过6分（包括6分），将会给第三位老师改，这篇作文最后得分为，三位老师中最接近的两个分数的平均分。另外，改卷系统设有考试包，会不定期弹出一份测试包给评卷老师，老师在不知情的情况下打分，若打出的分数与专家打分相差超过6分，将会判为不及格，老师要求重新培训考核。作文评卷场设有改卷速度限制，每天（不算晚上加班）不能少于300份，不能高于450份，以此控制评卷速度。保证质量。因此，整个评卷过程中，老师们的精神压力是相当大的，从整体来看评卷质量是比较高的。

二． 评卷标准

高考评卷与平时评卷最大不同在于，不会直接打总分，而是需要在内容、表达、发展、扣分四个方面打四个小分，电脑统计自动得出总分，再确认提交，这样每篇作文，鼠标最少需要点5下。内容、表达分为四个档次，一类25-21；二类20-16；三类15-11；四类10-0。发展等级也分为四档次，一类10-8；二类7-6；三类5-3；四类2-0。错别字、缺题目、字数不够、标点不正确等有相应扣分项。缺标题扣2分。400字以上不足字数每少50字扣1分；写了400字，20分以下评分；写了300字，15分以下评分；写了200字，10分以下评分；写了100字，5分以下评分；只写一两句给1分或2分；只写标题给1分；完全空白给0分。每三个错别字扣1分，重复不计，最多扣4分。

三．备考启示(一)关于评分细则

作为高三老师，不仅自己要清楚评卷场的评分细则，也应该让学生了解高考评分细则。这样才能 1

“知己知彼，决胜高考”。教师可结合高考试卷，详细地讲解高考评分细则，并可以组织学生为自己评分，以此来强化得分意识。在平时作业批改、考试评卷时，教师更应规范给分，让学生清楚的知道考试的不同知识点、不同题型，它的给分点在哪里，学生应该怎样答题才能最大限度的获得考分、高分。

在高三的作文备考中，作文训练应该直接应对高考。遵循作文评分细则，投评卷老师所好，这应是训练的一个方向。首先立足基础等级，可针对审题立意、材料选用、思路结构、语言书写等方面进行专项训练，以确保作文不出现大失误；然后冲刺发展等级，用心打造作文亮点，以吸引评卷者的眼球。高考作文占了半边天，它的得分直接影响了语文的分数的高低，很值得我们关注及重视。

(二)关于 审题、标题、点题

1、审题

有句俗话说“不当家不知道柴米贵”，不亲历高考作文改卷不知道今后高中作文教学的方向。在普通高中，我们最喜欢让学生写模式作文，尤其是并列式结构。但是到了改卷场上，结构并不是最重要的，尤其是去年、今年广东考查新材料作文。考生有再好的字，再美的语言，再整齐的结构，再新颖的素材，都不及审题来得重要。考生作文偏题，一下子就会被打到24分以下，离题一下子就会被打到20分以下。至于符合题意的，即使语言表达不太美、内容不够丰富、结构不太清晰、材料不太准确，但一般都可以在38—42分左右。今年偏题的主要类型以从材料中摘取一两个词的居多，其中以单一写“选择”、“拒绝”“感激”的作文比重最大。还有同学写 “金钱”“态度不同，结果不同”“成功”“方法”等等，甚至有学生直接搬了模拟考的作文“改变自己与改变世界”“位置”。这都反映出考生阅读理解能力偏弱，喜欢断章取义，不能全面理解材料。平时训练中加强审题训练十分必要。

2、标题

新材料作文标题不一定要求新颖，但一定要紧扣中心，直接切题。如今年的高考作文题“接受慈善，接受一份善心”“有尊严地谢绝“做智慧的捐助者”“勇于接受，勇于回报”等等，就是很好的标题。

另外，学生写作文喜欢先写正文，最后时间紧了忘了写标题，白白失去了2分。建议学生应养成先议好标题的习惯，或者在最后时间再紧也应把标题补上。

3、点题

材料作文写作建议引材料，点中心。高考评卷劳动强度大，加上今年三评试卷多，要求老师必须提高评卷质量，加快评卷速度。在有限的时间内，鼠标最少点6下的情况下，老师把握作文立意除了看标题，就是看点题。的确，新材料作文写作时，把材料写进作文中是很好的点题方式，这样评卷老师不敢轻易判为偏题或离题作文。这么一判，学生的作文就相差10多分，所以写新材料还是要鼓励学生适当把材料写进作文，恰切点题，这样有利于避免作文被轻易判为偏题离题。

(三)关于体裁、内容、语言、结构

1、体裁

高考作文要根据题目特点、材料内容选择文体，不要一味写议论文，今年写议论文的特别多，写记叙文的很少，但今年如果记叙文能写得好些，其得分会是较高的。我们在一轮复习的作文备考中，文体训练应多样化，力争让学生把各种文体训练好。

2、内容

高考作文内容一定要求学生不写可怜巴巴的话。如：“请老师高抬贵手给高分点”“请

老师看在我认真写作的份上给点分吧”。不要玩深沉，含蓄，不“犹抱琵琶半遮面”，不跟评卷老师捉迷藏。议论文论点一定不能含糊，记叙文不能只是平铺直叙。不要写莫名其妙的“科幻作品”。不要写跳荡不已、不停分段、空对空抒情的所谓“散文”。

在素材选择上要避免撞车。高考作文与平时作文的重要区别，就是在6月7日上午有数十万人写同一道作文题，稍不留心，就会“英雄所见略同”。你写我写大家写，选材撞到一个地方去了。当几十万考生反复向评卷老师宣讲同一种“材料”时，那接受效果便可想而知了——只能是灾难性的！今年许多同学把08年的雪灾、地震等大事罗列一遍，就出现了材料相同、结构相同、主题相同的现象。今年出现最多的素材是：刘伟、吴斌、小悦悦、李白、司马迁。以下素材几乎可以打尽考生写作的人物：勾践、项羽、庄子、苏轼、陶渊明、杜甫、李清照、李白、司马迁、袁隆平、张海迪、张丽莉、史铁生、吴菊萍、刘伟、吴斌、小悦悦、爱迪生、乔布斯、盖茨、贝多芬、霍金、海子、牛顿、哥白尼、海伦凯勒。说明学生的素材还是过于陈旧，平时关心社会生活还不是太多。这就提醒我们：在作文备考写作指导上，我们要引导学生写别人所未写的事例，发别人所未发的议论，引别人所未引的材料，这样才能让评卷老师眼前一新，才能收到好的效果。同时，在材料的选取上，要尽量选取具有时代特征的新材料，使作文内容更具时代性，更能悦人眼目。

3、语言

语言有无文采非常重要。文采能反映一个考生的语文水平，有的评卷老师特别注重这一点。因此，在作文备考时，从字、词、句、句群、段落、修辞等方面要多加强训练。我们平时作文就应加强学生精品句的积累、训练。

4、结构

今年评卷对作文结构的要求相对较低，在培训的标杆作文中，有一篇我们认为结构比较好的并列式作文被判为25分，这篇作文的并列结构非常突出，字迹亦工整而且漂亮，例子也算丰富，但是最终只判了三类。而另外有一篇写回报的，语言稚嫩而且书面也不好，却打了36分。老师们有些不解，陈妙云指出，这是为了树立一个作文教学的观念：作文要原创，要有考生自己的东西，提倡考场原创，打击宿构、失真的套作。这可视为今后高中作文教学的一个方向标。当然，不重并列式结构并不代表结构不重要，适当的分段还是必要的，一篇作文全篇800多字，老师大概一分钟一篇，如果不分段，老师根本抓不准考生想要展示的思维逻辑，这样的结果很有可能是打出不太公允的分数。一般来说，7—9段的分段比较容易打高分，当然也不建议过多分段。注意的是，每一段都有它自己独特的内容和作用，不能为了分段而分段。段落与段落之间不能互换，能够体现出考生的思路，才是分段的最大目的。当然，作文的开头、结尾是非常重要，平时作文应加强训练。电脑评卷评卷员先看到的是文章的开头，即将打分时看到的是结尾，这两者对打分的影响较大。

(四)关于作文的规范、争分

1、规范

①、格式的规范化

学生的作文标题一定要写在第一行的中间，这次评卷发现有的学校玩小技巧让学生把标题写在第二行上，然后再空一行，从第四行开始才写正文。这样让写不足800字的学生能写到800字线。但在评卷时，如果有这一情况，还是要按写足800字来评分的，上述学生如果只写刚到800字线还是要扣分的。

②、书写的规范化

说实话，作为一个一线高三教师，我非常明白考生的艰难，在考场上那么紧迫的情况下要马上写出一篇800字的文章其实不容易。所以我们都尽可能松手打分。但是改卷到第三天，大家都非常疲倦，走路吃饭睡觉眼前似乎都是电脑显示屏，上面满是考生的字在飘来飘去，这种情况下，考生书写工整，自己漂亮确实很占优势。作文评卷主观性很强，即使是二评制，两位老师肯定都喜欢字好一点的，看起来舒服一点的。因此，书写好的，卷面整洁的试卷很有可能比卷面乱七八糟的字体歪歪斜斜的要高分，这是非常正常的。另一方面看，一个学生接受中文教育十二年，到头来连一个工整的汉字都不会写，这也说不过去阿!

2、争分

争一分是一分。作文评阅时，老师最感慨的是有些考生自暴自弃，破罐子破摔，整张答卷一个字不写。老师不是铁石心肠，只要有写字，都会给分。今年关于字数扣分的参考中明确“只写题目，给1分，不计0分。全部空白一字不写，判0分”，学生0分作文不是因为社会说的“乱说话、说出了真实而被打击”云云，而是一字不写！有些考生“不拘小节”，写到750字，还有几行，算了不写了；有些考生一开始想不到拟什么标题，于是先写文章，写完后又忘记检查，于是标题没了„„如此种种，单项扣分似乎不可怕，一加起来这里一分那里两分，累加起来就是十几二十分，这是非智力因素失分啊，多可惜！每年放榜，总有考生因为一两分的差距痛失重点本科、本科，可想而知，对于高考的学生来说，分数即使仅仅1分也是宝贝！要让学生明白，不因分值少而轻视它，分分计较，才能走向成功！

另外，高三复习不能忽略学生语文素养的提高。知识面广不广，语文素养高不高，在考生作文中一目了然。因此，高三备考不能忽略课外阅读，不能忽略学生课外语文知识、社会知识的积累。

蓝田中学：吴喜

2013年8月

第三篇：莱州归来 话心得1

莱州归来 话心得

龙口中学历史教师

陈守红 4月27日，我有幸到莱州双语学校听了两节有关小组合作的历史课，感触颇多，下面将自己一些粗浅的感受与其他老师交流一下。

第一节课听了六年级的崔宝年的《隋唐文化二》一节新授课，课程导入精彩，讲授过程1.导入新课。2.生读目标。3.自主学习4.解疑释疑5.巩固练习6.课堂达标。7.课堂小结。基本教学步骤和我们龙口中学的几乎是翻版下来，但也略有不同，这节课是经过精心准备的，课件可以说是相当好，开头以《飞天》舞蹈引入新课，生读目标，而不是师读，可以加深学生的印象。我认为比较精彩的就是知识的活学活用，当基础知识讲过之后，师出示课件中的材料和问题，培养学生运用知识解决问题的能力，这一点我要在以后的教学中要多加使用。给我印象较深的是双语学校的学生回答问题声音洪亮，语句完整，非一日之功可以训练出来的，我以后要多在这方面多培养学生。另外，每个小组个性化的小组牌，让我这位坐在他们中间的老师，着实激动了！学生由要我学变为我要学，课堂由平淡变得充满竞争，学习目标由个人目标变为小组的共同目标。

第二节是孙老师讲授的一节六年级的复习课，主要特点复习的比较透，能够让学生在理解的基础上学会灵活运用知识解决问题，本课以学案为载体，也和我校历史教学学案极为相似，再次回顾我校历史学案教学模式，①导入新课、交代目标。

②检查自学，合作质疑。③反馈信息，合作释疑。④归纳小结，总结提升： ⑤巩固检测，拓展延伸： ⑥科学评价，激励学习。

我觉得还有许多地方需要改进和完善。本次听课感受的小组合作气氛热烈，但优生占了主导地位，差生只是听从，处于被动的形式，这点我还需思考该如何改进。通过这次听课，我感觉我们有许多工作要做，这是一个探索的过程，我们的学习技能还有待提高，我们的分层要求还体现不出，可喜的是：我们迈出了第一步！我们的学生的能力还需提高，我们要让每一名学生的能力课堂的最后是小结后又回到了目标，让学生头脑中清醒的清楚这节课主要掌握什么知识点。

通过本次学习，使我认识到我校以前的教学改革是走在别校的前列，但很多东西没有坚持和深化，也没有形成理论的东西，实践有，但理论跟不上，再次双语学校的班班通，大大提高了学生的课堂效率，这是我所期盼的。

总之，走出去，多听听，多看看，吸取别人之长补自己之短，孔子云：“三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者改之。”教师的交流可以促进相互的了解，发现彼此的长处，也有利于教师间的彼此合作。我相信我校的历史教学会走上一个新的台阶，为此我努力着。以上就是我参加这次活动后的感想，感谢学校领导提供这样一个机会，让我有所见、有所闻、有所感、有所得，我将进一步总结整理听课记录，相信对今后教学无疑是一笔宝贵的财富。

班主任培训的心得体会

龙口中学

陈守红

2011年4月29日至30日这两天参加了有关班主任工作的培训学习，虽然学习紧张，但是非常值得。听了韩玲老师的《我的班级管理之道——90后的学生怎么教》；石伏平老师的《做一个专业的班主任——科学、智慧、魅力》以及魏书生老师的《班主任工作漫谈》的精彩讲座真让我受益非浅。他们所讲的一字一句深深地敲击着我的心，我不断地对照自己当班主任的一举一动，进行了深刻的反思。

聆听北京八中初中部石伏平主任的《做一个专业的班主任—科学、智慧、魅力》，受益匪浅。石伏平是北京市第八中学德育主任，西城区十佳女教师，德育学科带头人。作为中国教育学会中小学德育工作委员会、教育机制研究分会、北京师范大学、北京教育学院“特聘专家”先后在全国各地培训班主任百余场，石伏平报告给我的印象是她遇到的学生问题特别多，可能因为她长期一直在一线做德育工作的原因。

石老师于2005年成立了“石老师德育工作坊”专门帮助老师们解决问题、释放烦恼。由于她接触学生问题、班主任问题和家长问题比较多，所以她对于教育学生中出现的问题都能很自如、很及时、很恰当地处理，她本人很自信，报告很精彩。在她的报告中，总是有案例和解决方法并存，作为一名刚刚有两年的班主任的我来说，石伏平老师的报告可借鉴的地方很多，现把我在听报告中印象最深刻的几点汇总如下：

一、理念是行为的先导，它可以提升教育的品质。

北京八中是个很注重对学生理想信念教育的学校，并且也很有成效，石老师用一个真实的故事让我们明白了中学阶段对学生理想信念教育的重要性。

案例：石老师二十年前的一个学生在不久前的教师节探望石老师时，讲述了自己上大学时的一件往事：这名八中毕业生当时就读于东北的哈工大，是一名班长。一次，班里的一名男同学被一群小流氓在校园内围殴，其他同学没敢上前，而只有他一人冲上去解围，结果受了伤。事后，那名被群殴的同学为求自保，投靠了所谓的“黑势力”，而我们八中的这名毕业生选择了正义。他先去找学校说明情况，事后，在他的建议下学校还成立了派出所。之后，又发生了一次盗窃案，而提供消息给犯罪分子的正是之前那名被群殴投靠了“黑势力”的学生，没几天，水落石出，那名学生是在“黑势力”的恐吓下才提供消息的。按规定，那名学生是应被学校开除并劳教的。可是，我们那位八中毕业生出于对同学的关爱，他先同这位同学彻夜长谈，推心置腹地交流，在了解了他有悔过之意和他的家庭状况之后，便开始在学校建议同学写联名信保护自己的学友，同时建议学校能否让他回家休学一年，先躲开那些流氓，回家和父母一起劳动，体味父母的艰辛。在他的努力下，那名学生保留了自己的学籍，在一年后顺利地完成了自己的学业。现今，两个人都就职于航天部，那位曾经犯错误的同学，已经非常令人欣慰地成为了我们的那位八中毕业生所在单位直属的一个重要单位的所长。聊到最后，石主任说他还说了一句话：“八中的六年影响了我的一生。” 石主任追问了他一句：“到底是什么影响了你的一生？”他诚恳地说：“就是那句校训：因为我的存在，使别人得到幸福”。这就是八中教育的结果，这就是理想信念教育的收获。石老师还给我们介绍了台湾东信中学，这是一所台北的名校，他们对于理想信念的教育也很重视，台湾东信学校的办学理念：天下兴亡，我的责任。台湾东信学校的校训：

一、先做你该做的事，再做你感兴趣的事。

二、心中有人眼中有事。

三、越是黑暗的地方越是做光明的事。

石老师讲：一个班一开始就应该确立一个理念：如“因为我的存在使他人感到快乐，使集体感到温暖”等，用理念把班集体凝聚起来。

案例：一次班会课，定的题目是：我能给班集体做点什么？ 学生会想尽一切方法去给班集体做贡献，有的学生想加入班委，有些有特长的学生想用自己的特长为班集体做贡献，成绩差一点的学生想通过自己的努力提高自己的成绩为班集体做贡献，实在成绩不好又没有什么特长的学生就愿意天天擦黑板、扫地为班集体做贡献。通过大家的研究分析，最后大家总结出：男子汉要有责任感，于是把“天下兴亡，匹夫有责”改为“天下兴亡，我有责任”这就是一种理念。

二、对教育的理解

1、学生犯了错误后批评、教育、责难、惩罚都是必须的，但不是教育的目的，最有效的教育是通过你的教育达到学生的自我教育。

2、认识学生的成长规律：每个学生都是在对与错的交替中完成一个身心的跨越，认识到这个规律我们老师的心态就会平衡，老师就会学会耐心的等待，等待学生成长，等待学生从量变到质变。

3、最佳的教育时机是与孩子心灵距离最近的时候。

案例： 学生表现不好的时候，有的老师会这样做“给你一星期，做好就回原位，否则就在那。”这是一种错误的做法，会使学生患得患失，急功近利。明智的做法如：老师思考一下，决定你马上回原位，老师相信你，你会比以前做得更好。同时，在全班同学面前也要这样说，老师和同学们都会相信你，你一定会做得更好，大家并用掌声鼓励一下。在学生犯错以后，教师用适当的宽容说服学生，效果会更好，批评中肯定积极的因素，但同时要让学生接受错误，不要不讲道理，只有指责。

4、教育不等于管理

教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和严的一面，这是师爱中的既对立又统一的两个方面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严，严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础。失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。

案例一：刚做教师的小陈是个工作热情很高的姑娘，和许多刚做老师的大学毕业生一样，特别希望能在工作单位很快做出一些成绩。听人说：“想带好班，就要让学生怕你，三个月内不让学生知道你怎么笑”为了让学生认可自己，她从一接班就与学生零距离接触，学生是摸不透老师了，但同时老师也难以了解学生，到了初二，她发现学生的问题暴露的越来越多，想加大管理强度，局面却是易放难收。

案例二：有一个乱班，由一个新的班主任接手后，卫生工作明显好转，问其管理方法，班主任很高兴的说：“我把全班分五个组，组长由班级最闹的五个人当，干不好罚组长，这样班级卫生自然就好了。”石老师观察了几天，的确是这样，打扫卫生时，组长在那儿指手划脚，自己却什么活都不干，这种方法叫做管理，不是教育，它在传达一种错误思想：以大欺小，以强凌弱是正当的。正确的做法是组长也做值日，并且鼓励他说：“由组长起带头作用，相信你们组一定能得最高分。”

三、家长会如何开效果好？

面对家长，尤其是面对有社会背景的家长，班主任的态度应是：不傲气，但傲骨。

1、首先向家长介绍一下你的带班理念。

2、接着介绍为了这些理念班级搞了哪些活动或做了什么事，这就要求班主任要注意积累，平时开班会的主题、学生写的材料、反思等，班主任要留好材料。

3、说说学生的进步，善于挖掘学生的闪光点，同时表扬的范围要扩大，由表扬学生扩大到表扬家长，如：班主任要表态：优秀的学生背后一定有优秀的家长。

4、说说班级出现的问题并分析产生问题的原因，还要给出解决问题的策略及措施，不知道原因的问题别对家长讲，不要把问题提出来后推给家长，这样家长会对老师的能力产生质疑。

案例：比如分析学生缺乏学习动力的原因：想让学生产生学习动力，首先要了解学生有什么样的情感或学生珍惜、重视什么情感：有的学生有学习动力是出于对父母的情感，有“用知识改变命运”的动力；北京人大附中校长学习动力“我不能给学校丢脸”；有的学生学习动力很简单，也许只是想超过某个人或“不能让人瞧不起”等等。

5、强调家校携手，告诉家长，孩子跟我们只有4年，跟家长是一辈子，所以培养学生是学校和家长共同的事情，我们是帮家长培养教育孩子4年，因此，只有家校携手，才会把孩子培养的更优秀。

6、家长会不干两件事：（1）不埋怨家长；（2）不给家长派活，可以指导家长怎样去做。

四、怎样找家长谈话效果好

1、说明事情的经过，请家长分析原因，班主任不要过早地下结论。

可以把问题还原给家长：“您认为您的孩子怎么会犯这个错误？”教师要善于捕捉信息，找出问题所在，如：父母教育的不一致，容易使孩子形成双重性格等。

案例：北京八中有一个七年十班，这个班学生几乎都是通过各种关系插入八中的，这个班有几个孩子专门破坏其它班学生的自行车，都是那种可折叠的很昂贵的自行车，后来被学校调查证实是他们所为，涉及到找家长，这些家长都是高官，甚至有部长级的，开始时家长也没说什么，但涉及到孩子的处分和赔偿时，有一个高干家长说：“对于孩子犯的错，我们很抱歉，但你们学校的分班也存在问题，把这些学习不好的学生都分在一个班，外班学生都说：十班是傻子班，孩子的自尊心受到严重伤害，才会采取这种极端报复的方式搞破坏，难道这就是你们学校的教育方式吗？教育工作者不应该保护孩子的自尊心吗？”当时主抓德育的副校长也在，他当时脸色就变了，看着我不知说什么好，我想了一下，说：“您提的非常好，老师确实应该保护孩子的自尊，但您知道我们这所学校的学生是怎么进入这所学校的吗？每个孩子都是过五关、斩六将，层层选拔进来的佼佼者，他们的父母和他们一样付出了不知多少辛苦，我们有的孩子写到：我感激我的父母，是他们每天不知疲倦的陪我学到深夜，千方百计的为我搭配营养，我才能考入这所梦寐以求的学校。而你们的孩子是怎么进来的？你们也为孩子做了很多，但你们这些背后的功夫孩子知道吗？他能体会家长的苦心吗？他能珍惜这‘得来全不费功夫’的学习机会吗？现在给他点教训您还有意见，什么是自尊？我认为真正的自尊是建立在挫折基础上的，没有挫折的自尊是虚荣。”不愧是部长，他马上握着我的手说：“石老师谢谢您，您给我们家长上了生动的一课，以前我不知道怎么教育孩子，怎么做叫对孩子好，只起给他最好的，现在我知道怎么做了，您放心，我一定会给孩子带个好头。”

2、学会讲道理，要以小见大：班主任要从具体的问题中跳出来，站在教育的高度解决问题。

案例：三个同学在教室玩球（这本身就违反了校规校纪），打碎了一个同学的眼镜。在赔偿的问题上，三个家长的态度不统一，“从犯”的家长认为他们不应该跟“主犯”赔一样的钱，“主犯”的家长认为：眼镜不是新的，不应该全赔。“原告”的家长则认为：一千多的眼镜戴了不到一个月理应全赔。怎么办？让年轻的班主任老师很为难，不知道怎么赔偿才能让这些家长都满意，找石主任帮助解决，面对这个棘手的问题，我们很多老师在处理时，更多的是把目光聚焦在怎么赔才让大家都能接受这一问题上，但我想：仲裁价格的高低是老师应承担的责任吗？应该把家长的认识统一到如何承担责任这个问题上来。重要的不是价钱，而是教育孩子如何承担自己做事的后果，这个教育是无价的，然而又是使孩子享用终身的法宝。我对家长说：每个孩子在成长过程中都要付出代价，我们教师的责任就是让孩子在成长的过程中，付出最小的代价，获得最快的成长，如果当时打破的不是眼镜，而是眼睛，是钱能解决的吗？我们家长和教师的职责就是尽到责任，教育学生认识到重要的不是价钱，而是承担后果。我们学生到学校干嘛来啦？“当然是学知识了”“学知识重要，但学规则更重要，品德高才能保安全。”

石主任给家长举了全国都知道的“李刚是我爸”的例子，说明如果李刚的儿子在初中时代就知道规则的重要意义，他还会不遵守交通规则而遭致车祸吗？后来家长意识到孩子的错误，争着赔偿，解决了这一问题。

3、找家长谈话时，不要对家长期望太高

教师的底线是自我保护，孩子的问题其实就是家庭的问题，不要急于求成，成材的标准不是统一划线，而是各尽其材，是铁就不要非把它炼成钢。

五、学会批评

1、批评以信任为基础。

如果你不相信他能改正，又何必批评他呢？信任是批评的前提条件，并且在批评过程中要让学生知道老师对他的这份信任，相信他能改正。

2、批评要讲目的。

批评的目的是启发觉悟，不是为了伤人自尊，不是为了解气，语言要有分量但不伤人，求效果而不是求痛快。

3、批评要讲态度。

要以理服人，少发脾气，避免粗暴，自保第一。

4、批评要讲方法，看对象。

案例1：有一位同学，性情粗暴，骂人很凶，经常和同学打架。我很恼火。有一天我到他家去家访，想和家长协同教育。但一到他家，看到那个家庭和四邻的关系，打麻将，抽烟，骂骂咧咧。我一切都明白了。那里的粗暴和不文明，比这个学生在校的表现更甚一倍，应该说，他在相当的程度上已经抵制了这种污染。这是社会、家庭的不良因素在影响着我们的学生，我们的责任在于帮助他们增强抵制的能力，所以教师就没必要把气撒在学生身上了，要把他放在温暖的环境里，使他感受到集体中人与人应有的关系。

案例2：班里有人丢了钱，可以说是让老师最头疼的事情了。班主任小李正在教室对学生进行“攻心战”，因为刚刚有人发现钱包不见了，课间时，钱包悄悄地回到了失主那里，但里面的几百元饭费没有回来，老师继续正面引导，没有结果。但当老师走到后门时，恰巧看见失主旁边的一位同学正在慌张地数着几百元钱，数额与丢失的钱数相符，可以断定就是他所为。老师说：“我知道是谁拿了钱，但我相信他是一念一差，会还回去的。”在下一个课间，钱又神秘地回到了失主的位子里。这时，班主任如何处理？班主任应对于学生能知错就改的行为给以掌声，但严厉批判偷窃行为。教师的表态就是一个价值观的体现，用正确的价值观树立自己的威信。教师的威信是建立在解决问题的能力上，既能合情合理地解决问题又敢于坚持原则的教师，威信则高。

案例3：初一年级一个普通班总有丢钱和丢东西的现象出现。班主任老师通过多方面的调查，目光集中在一个学生身上，并且发现这是一个“惯偷”。从开学到现在，他所涉及的金额达到了5、6千元。面对这样的学生，班主任老师应该怎么办？这个案例和前面失而复得的钱包性质是不同的，采取的处理方式肯定不一样，我们教育原则是以孩子健康成长为前提。作为班主任应该具备区分一念之差和品质恶劣的能力。如果我们对待前面的学生是采用“晓之以理，动之以情”的方法，那么对待这个问题则要旗帜鲜明地执行学校的法律法规，让学生懂得要承担做错事的后果，为自己的行为付出代价。处分批评后，要注意观察改正的情况，善于发现微小的进步，并且尽量使她知道老师已经看到了。对于学生已经改了的错误就是不存在了，一般不要再提了，不要记仇。

5、要认识到批评有反复性

教育不象经济体制，不见得不立竿见影，一次批评不出效果，不要就由此感到没有成就感，要注意以理服人，以情动人，如我就说过这样的话：“你不改，你爸爸饶不了我，认为我是对你纵容”。

石老师讲述的那些教育例案，给我留下的印象最深刻。她说，第一次批评，要讲究策略，方式会影响学生以后对批评的接受程度，而且在批评孩子时可以先做自我检讨。如对迟到的学生这样说：“老师对你的提醒还不够。”让学生在心里觉得内疚，让孩子体会到你真的在为他着想，从而培养孩子自我教育、自我反省的能力。这样的批评，说服力就大多了，同时这也是一种很好的身教。对于那些犯错误的学生，老师先不要着急把他们犯的错误告诉他们的家长，可以告诉他们如果他们自己认为已经改正了这个毛病，再自己告诉家长。我觉得这个方法也不错，老师向家长反映孩子的一些不良表现，主要是让家长在家能多督促、提醒孩子，如果孩子自己已经改正了，那告不告诉孩子的家长就已经不重要了。

石老师的这些处理问题的方法和技巧，虽然我不能照搬照用，但是却让我深受启发，同时也让人感受到了她的教育智慧。在她的讲座中也不时地会出现“智慧”一词，她说“仅仅靠„爱‟还不能教育学生，还需要„智慧‟。”记得有一位专家也说过这样一句话，“当知识不能奏效的时候，就用智慧来解决”。是的，教育孩子需要智慧，尤其是对低年级的孩子，就更需要智慧了。低年级的孩子年龄小，自制力不强，注意力易分散，上课时易走神，单凭老师提醒、教育是没有多大效果的，对于那些活泼好动的孩子更是屡讲屡犯，屡犯屡改，屡改屡犯，就这样反反复复。

另外我觉得韩玲老师的讲座很适合我们现在的班主任，而且很贴近我们的日常管理。她第一个观点：班主任必须要给学生留下良好的第一印象。第一次在全体学生面前亮相就要打动学生的心，让学生“服”。90后的学生认知能力非常强，老师要解决90后学生是否让我们管理，是否服气于你的问题。当班主任，不仅要会说还得会做，“不能光低头拉车，还得抬头看路”。第二，要对自己所面临的环境和所要解决问题有正确的分析和判断，找出问题的关键点，充分利用当时的一切可利用条件，采取及时有效的方式处理问题。另外她谈到的第一次家长会的问题，对我启发也很大。第一次家长会要开出水平，第一印象非常重要。要让家长感觉到遇到好老师了。她有一句话，说得很好：为了您的孩子，为了我的学生，让我们共同努力！韩老师在后进生的转化上也很有自己的独到见解，听后使我更深刻地认识到面对现在的学生，我们必须要学会运用心理学，用心与学生交流，走进学生的内心世界，做一个研究型的老师。

在听了魏老师的班主任工作漫谈的讲座后，我才了解他的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写„„有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！

结束语：太多的收获，不能在这里一一述说，总之，我非常珍惜这个难得的学习机会。经过这次班主任培训，我真正感到作为新时期的班主任,不仅要关心学生的智,还要注重学生的德,这是新时期对班主任工作的要求。在今后的工作中，我要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，力争使自己的班集体更加优秀。我引用石伏平老师的话来结束本次报告，亲爱的老师们，当我们把自己的一切献给了学生的时候，幸福就降临了!爱学生吧！爱教师这一无上崇高的职业吧！你是不会后悔的！

第四篇：国培归来话心得

国培归来话心得

——课题学习的再思考

我有幸于2011年11月6日至11月25日，在南京师范大学参加了国培计划（2011）——中小学骨干教师初中数学班的研修。二十天的时间虽然紧张而又短暂，但收获颇丰，触动也颇为深刻。数学素养、数学思想、数学能力、数学建模这些并不陌生的词句带着崭新的含义注入到了我们的脑海。

这次学习我们一共聆听了十七位教授关于教育改革、教育评价、教育教学、数学的历史、现在和将来等方面的专题讲座，还到南京金陵汇文学校、南京外国语学校仙林分校教学观摩（听课、议课），他们新的教育理念、新的教育思想、新的教育方法时时撞击着我们的心灵，充盈着我们的大脑。

在聆听教育名家的教诲的同时，让我不由得对自己的工作也进行了反思，有了进一步的认识，尤其是对“课题学习”的再思考。

一、在学习中提升

南京金陵汇文学校副校长、南京市数学学科带头人教师张爱萍做的《从中考评价道课堂教学》的专题报告，让大家都对自己的教学陷入了深深的反思之中。张老师从学生的实际出发，调查了学生喜欢学习的程度、对学科课程的具体感受、最喜欢的课堂教学方式、中学生学习与生活状况等，遵循素质教育对广大教师要求，树立：“育人为本”的教育观、“人才多样化，人人能成材”的人才观、“德智体美全面发展”的教育质量观、“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观，为了学生的终身发展，大量的在自己的教学中针对不同年级的学生进行了课题学习的研究，让学生经历“问题情境-建立模型-求解-解释与应用”的基本过程，体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识，获得一些研究问

题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识，通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。

二、在感悟中提升

哈密市自2003年8月启动新一轮课程改革以来，对学生评价方式也进行了很多探索和实践，近几年又在中考直升生和指标生方面进行了改革，其中不可缺少的一项就是学生三年的成长记录和标志性成果，包括研究性学习成果、著作、发表文章、发明创造等主要推荐资料，所以各个学校以及每个学科都非常重视学生的研究性成果。听了张爱平老师的报告，我对自己在数学方面对学生进行研究性学习的指导进行了再思考。

以前我指导学生进行研究性学习的主要内容是教材提供的课题学习。主要原因有二：一是课题学习渗透了研究性学习的内容；二是研究性学习以课题学习为主，也完成了教学的内容。在“课题学习”的组织形式上，我依据教学内容开展了“长周期作业→墙报展示或课堂汇报、到教室外实践→交流课题报告”等丰富多彩的尝试，学生的成长和收获也让我沉浸在幸福中。

可张爱平老师一番深刻的剖析却使我看到，以前我在课题学习的教学内容多局限于课本的设定，自己的预设和引导仍占主导地位，学生的主体地位与常规课堂相比没有得到充分的体现，学生的问题意识得不到有效的挖掘。而且，“课题学习”课的准备无形中给自己增加了不少的负担，所以时间一长，课题学习的教学就流于形式，对学生的研究性成果忽视，导致很多学生的成长记录袋只是到了初三中考前才开始应付性的准备。

三、在反思中行动

这次国培研修的南京师大新疆初中数学班的学习，使我对课题学习在学生未来发展中的重要性有了深刻的理解，也决心在今后的教学中改变学生只会被动地解决教师提出的问题、不会主动提出并解决问题的局面，从根本上改变学生的学习方式。

我认识到，课题学习的确定至关重要，它直接影响课题研究的成功与否，数学新教材中虽然提供了“课题”，但这并不完全是学生做的“题目”，适合于学生“研究”的题目。而课题学习，不仅要让学生 “力所能及”的做，更重要的是对学生的发展有价值，亦即通过学生的“研究”，真正能实现课题学习的课程目标，并将课题学习中能获得的知识技能运用于数学学习，使之拓展和加深。因此，我的初步设想为：①学生针对生活中、学习上遇到的问题提出猜想、设想或怀疑，并提出初步的解决方案；②同组同学就所提出的问题进行交流、完善方案；③教师核定猜想与方案的价值所在，并给予必要的指导、提示；④各小组进一步完善自己所提出的问题及解决方案；⑤教师再次核定，确定能否在全班公布该课题及其解决方案；⑥发现者展示自己的发现或发明，全班同学针对此问题进行讨论，并在讨论中询问、完善甚至是纠正其中的错误，或进一步提出新的问题，老师在学生展示和讨论的过程中给予必要的帮助；⑦学生反思；⑧教师点评，对有价值的发现、发明等，鼓励学生进一步探究或论证，甚至可鼓励学生写成小论文，并找机会推荐发表。

例如在本学期，我教的是初三上册，计划除了带领学生对书本上《猜想、证明与拓广》这个课题进行研究外，考虑到有三八妇女节、五一劳动节、母亲节、父亲节、六一儿童节等多个节日，根据我们青岛的实际情况，各大商场都会进行各种各样的促销活动，我准备让学生进行“你对促销知多少”的课题研究，让学生分组利用节假日到商场进行调查，研究，对比，能够对已有的促销方案讨论、交流，感悟，抽象出数学模型，处理相关数据，做出正确的决策，尽可能独立设计促销方案，从不同角度分析自己设计方案的合理性，形成正确地对待各类促销手段的观念，并能给消费者合理的建议。

培训暂告段落，但反思还在继续，学习没有停止。理论指导行动，目标牵引过程，学习灵活了我们的头脑，活跃了我们的思想，给了我们一双发现问题的眼睛。我想说，教育之路漫漫长远，因为有这次学习的收获，我将继续充满信心地上下求索！

第五篇：评卷归来话作文——洛阳市2012年高三期中考试作文评卷有感-洛阳市东方高级中学

评卷归来话作文——洛阳市2012年高三期中

考试作文评卷有感

洛阳东方高级中学 陈迎春

这是我第二次参加网上计算机阅卷。第一次是上学期期末洛阳市高二期末质检考试评卷。地点依旧在洛阳新区洛一高校区。

我所评改的题依旧是作文。本人之所以选择评改作文，主要是想对我市本届高三作文水平有一个宏观的把握及认识，从而期望对自己的作文教学有所促进。

本次作文属于典型的材料作文。作文材料及要求如下：

在茫茫沙漠，当骆驼排成一条长龙前进时，狂风黄沙鞭打，都无法使骆驼改变它们迟缓的步伐。但是，只要你让两头以上的骆驼并排而行，就会发生令人吃惊的现象：骆驼会越走越快，健步如飞，而且并排的骆驼越多，它们跑得越快，甚至无法停止。如果不让它们分开，它们会跑到筋疲力尽，直至死去。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

记得还在考试时，第一眼见到这个作文，我就预感到这次作文对相当一部分学生来说难度不小：相对于高二期末质检作文（同样是给材料作文）这个材料审题立意的难度大多了。

我们知道，写好材料作文关键点就是审题立意。如果材料审不准，材料的内涵把握不到位，那么就难以在正确理解材料的基础上概况一个准确的观点加以阐发。写这类作文，不少同学会出现偏题、跑题现象，原因也基于此。

那么，这个材料到底是想告诉我们什么呢？

我们如果仔细分析，会发现材料中的主体对象是骆驼，重点写了沙漠中同一队骆驼所呈现出的三种情景：迟缓前行的骆驼群，健步如飞的骆驼群，力尽而死的骆驼群。为何会出现这三种情景，原因在于队形不同：一条长龙前进与两头以上的骆驼并排而行。为何两头以上的骆驼并排而行时它们“会越走越快，健步如飞”乃至“它们跑得越快，甚至无法停止”“会跑到筋疲力尽，直至死去”？原因在于同一排面上行走，它们激发了“比拼争先”的意识。骆驼之间这种“比拼争先”不就是一种“竞争”关系吗！原来材料内涵的指向是谈“竞争”的。还应当看到，材料告诉我们，缺乏竞争会造成骆驼队“迟缓前行”，过度竞争则会“力尽而死”，这些都不是我们想要的，都是应该避免的。材料所提倡的竞争应是适度竞争，理性竞争。

应该看到，材料说的是骆驼，事理指向的是社会人生。竞争是生物世界的一个基本法则，也是人类世界崇尚的一个基本价值。缺乏竞争就像中国的计划经济时代，有了竞争就像中国的市场经济阶段，过度竞争就像如今的部分地区、部分企业、部分人。当今的中国，可以说大多数领域的问题不是竞争不够，而是竞争过度。

但是，不幸的是，不少学生缺乏这样细致入微的理性思考，审题失误，从而造成“下笔千言，离题万里”的严重后果。

果不其然，在正式评卷开始之后便见到了大量偏题、跑题作文。14日从上午9：00左右开始正式网上批阅作文，到下午5：00结束，我共看了将近2200份作文。其中审题失误作文大致在14左右。本次洛阳市高三期中考试全市共有四万三千多考生参加，如按照这个比例

粗略计算，有约一万名的考生作文存在偏题、跑题现象。

10月15日（周一）我校答题卷返回并按班整理后，利用晚自习时间我特意将所教的高三17、18班作文按照洛阳市评改标准从新批阅了一遍，发现这两个班共有30篇学生的作文存在审题失误。其中17班57人，10篇失误；18班68人，20篇失误。这两个班平均审题失误率在0.24。

为何本次考试全市考生在作文方面会出现这么严重的作文失误率？我想主要有以下原因：

一、本次作文所选材料审题难度过大；

二、学生审题立意训练不到位。

以下是本次阅卷中，我所记录的学生在立意上偏题、跑题的情况。1.赢在起跑线。（学生只看到并排走，在同一排面要先人一步，故确定此观点）

2.人生要有目标。（学生将材料过度引申，认为骆驼队的奋然前行在于它们有一个坚定的目标，故立此意）

3.退一步海阔天空。（材料误读，只是看到了所给材料“，它们会跑到筋疲力尽，直至死去”，挂一漏万，没有从整体考虑）4.走自己的路让别人去说吧。（材料误读，改变原意）5.生于忧患，死于安乐。（材料误读，只是看到材料中骆驼在沙漠中行走，考生过分夸大环境恶劣）

6.团结就是力量。（学生过分强调“一条长龙”与“并排走”，认为骆驼“并排走”就是团结起来克服困难，故以此为中心展开论述）7.换个角度看问题。（没有看出问题实质，只是看到“一条长龙”变为“并排走”，换个角度驼队便发生了变化，以此立论虽偏但不能

说完全没有道理）

8.坚持就是胜利。（过分强调骆驼要走出沙漠必须坚持不懈，还属于过度联想造成审题失误）

以上是本次考试中学生比较普遍的几种作文立意，这些立意或偏颇或完全跑题。

从这次考试学生作文所呈现的问题来看，材料作文的审题立意对我们高三学生来说还是一块“硬骨头”。应该看到，这几年河南省高考语文试题基本上还是以“给材料作文”的形式命题。10月10日在商丘举行的“河南省2013新教材暨高考研讨会”上，与会专家在发言中讲到高考作文时还是重点强调“给材料作文”这种形式，因为这种形式的作文可以综合考查学生的整体情况，如分析问题的能力、概况能力等。所以，我们高三师生备考时必须对此种作文形式加以重视。