学习《教学评价基本功》的感想（范文模版）

第一篇：学习《教学评价基本功》的感想（范文模版）

学习《教学评价基本功》后的感想

“ Great!Great!You are great!”听！一句简单却又饱含激情的赞叹声，从教学楼里飞出来，在校园上空久久的回荡着。循声而去，你会发现，三年级91班的教室里在热闹非凡呢！

这是我的英语课！在初步教学了动物单词及句型“What’this?”“ It’s ···”进行巩固时，我设置了“竞猜游戏”---请一名学生上台扮演一种动物，再由其他学生猜。

刚开始时，自愿上台的并不多，我点了平时较机灵的杨健。看，杨健同学一边做着猫的动作，一边发出“喵喵”的叫声，那样子，活像一只机灵的小猫呢！“Oh , great!You could be a showman!”我情不自禁的对他竖起了大拇指。接着我又转过头问大家：”Who can tell me,what’s this?”此时，教室里一片寂静，同学们的参与热情似乎并不高。“Who can tell me？Please hands up!It doesn't matter!Have a try!”我努力地鼓励大家。“It’s a cat.”突然一个男孩答道。“Great！You are so quick!” 我惊讶的说道，随即我又转过头问大家：“Is a cat?Do you think?”“Yes！”大家齐声答道。“Is that a cat,Yangjian?”“Yes!”杨健答道。“Oh,you’re both very good!”我同时竖起了两个大拇指对大家说：“Boys and girls, let's come to admire them!”（我们一起来夸夸他们吧！）“ Great!Great!You are great!”同学们边说边对他俩竖起两个大拇指。顿时，同学们的热情高涨起来，教室里的气氛也变得热烈起来。然后我拿出一颗星星来到最先猜对的那个男孩面前，一边微笑着对他竖起了大拇指：“You’re a clever boy!Great!Now,the award to you!！”(这个奖励给你！)一边把那颗红色的星星奖给了他。“哇！星星！”同学们不由得发出一阵赞叹声。接着我又转向：“You are great, too!You look a little actor.1（看上去你就是个小演员！）This is to you!”我边把星星递给他，边鼓励他按照“猫，猫，是cat。Cat、cat、It’s a cat!”的句式给大家带读。最后，我让他们把星星粘贴在“光荣榜”上。听着一句句鼓励与表扬，看着他俩在光荣榜中新增添的星星，同学们都露出了羡慕的表情。在接下来的练习中同学们一反先前的沉默都争着抢着积极参加。教室里像炸开了锅似的，热闹极了！快乐的时光总是过得特别快，一节课下来，同学们在演演猜猜、问问答答、说说练练、夸夸赞赞中轻轻松松地就学会了知识。看着同学们因为得到了表扬、奖励而神采飞扬、因没能获得而闷闷不乐的样子，我不由得心生感慨：这只言片语的鼓励、这小小的奖励作用可真不小啊！

以上是我在英语教学之初的一个小故事。还记得那时，我这个非英语专业毕业的英语教师，既没有扎实的英语功底，也没什么教学经验，更不懂得什么叫做“教学评价”，只是在不断的摸索与学习中，发现小学生都喜欢听好话、得表扬，我便尝试着在教学中多给予学生一些鼓励、表扬；针对小学生好攀比的特点，我还设置了“光荣榜”展示台，让同学们把在平时及一些活动中所得到的星星粘贴在光荣榜中用以展示。结果没想到鼓励和奖励机制的运用，对教学起到了那么大的促进作用。后来，在培训中学到有关教学评价的知识时，我才恍然大悟：语言上的鼓励也好，物质上的奖励也罢，不都是教学评价的一种方式吗？只是那时的我所运用的教学评价方式还比较单一而已。

通过本次培训，在学习了《教学评价基本功》后，各位专家教师的精彩案例及讲解，不仅使我对教学评价的相关知识有了更多了解，同时也对我的实际教学有了更多启发。

《英语课程标准》强调对学生以形成性评价为主、终结性评价为辅的综合评价。在教学评价方法上应根据学生的年龄特征和认知水平，科学灵活地使用不同的评价方法。

激励。

1、用语言进行激励

针对小学生爱听好话、喜欢得表扬、好表现的特点，我在教学中首先注重的是激励法。如对课堂上表现积极、答对问题的，我会边竖起大拇指边对他们说“You are great!”“You’re a clever boy/girl!”“Wonderful!”“You did a good job!” “Good job!” “You are so quick!”等等，并鼓励其他同学向他们学习；而对于那些平时不怎么开口的，当他们开口说话或举手回答问题时，我会抓住机会及时并稍夸张地对他们进行表扬，以此来提高他们的自信，激发他们对学习的兴趣。

2、用物质进行奖励

对那些在课堂上表现积极的，在回答问题、角色扮演、对话练习中表现出色的，可以适当地适当地给予物质奖励：如奖励一颗小星星或是一个印有符合或文字的印章，也可以适时奖励一些奖品。

一、作业评价与展示

对于作业质量高的或是进步明显的，我会在他的作业本上添加一个“笑脸”，以此累积，一个月下来，笑脸最多的一位同学可获得一份奖品；另外，每月举行一次“优秀作业展览”，从全班作业中抽取几本最优秀或进步最大的作业本，放到班级展示台中进行展览，让同学们以此为榜样认真地完成每次作业。

英语小擂台。

新课程改革越来越提倡“小组合作”的学习方式。因此，在英语教学中我设置了“优秀小组评比”制度，对于那些小组活动开展得好、积极参加角色扮演、对话练习等活动的小组，每次可得一颗星星；在“问题抢答赛”中每答对一题可得一颗星星；在规定时间内小组成员全部完成背诵任务的，可得一颗星星；在考试时全部及格的小组，也可得一颗星···一周下来，累计得星最多一个组可获得一颗大星星。这样一个月下来，累计得大星最多的一组为有“优秀小组”，优秀小组里的每个成员都可获得一份奖品。

优秀小组评比，不仅可以增强同学们的集体荣誉感与合作意识，还能充分发挥优生的带动作用，从而督促、帮助差生顺利的进行学习。

惩戒

任何一个人才的产生，都是教育内在规律作用的结果，是多种方法共同作用的结果。激励与惩戒就是其中的两个重要的教育方法。正面的“激励”有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力，肌肤并保持孩子学习英语的兴趣和信心；而惩戒是对学生成长过程中所犯过失的责任追究，是让学生去承德错误行为引起的后果，是为了让学生更好地成长。“赏识、激励、爱心”让学生学会尊重和感激，而适度的惩戒则会让学生有更多的责任感和使命感。正面的“激励”和反面的“惩戒”作为两种教学手段，它们之间是互为补充的关系，在教学中，我们应该根据不同的教育对象科学、合理、适度的采取不同的教育手段和方法，争取发挥其最大的教育价值！

以上是我在学习了《教学评价基本功》后的一些感想，也是我在教学实践探索中所得到的一些启发。蓦然回首，我已在英语教学之路上走过了三个春秋，在这三年中，由于自己并非英语专业毕业，因此，比起那些专业的英语教师来说，这段路我走得更为艰辛。为了弥补自己专业 4 知识的匮乏与业务水平及教学能力的不足，我只得比别人多花时间、多下功夫，边学边教，在教中学，在教中探索，在教中总结。尽管如此，可我并不后悔，因为这段边学边教、边教边学的历程不仅让我在业务知识、教学技巧方面获得了很大的收获，同时也使我明白了：只要付出努力，就一定会有收获！我想，在今后的教学中，我应该继续努力，争取更大的收获!

第二篇：学习《教学基本功心得体会》

学习《教学基本功心得体会》

南岸小学

林成杰

在教育局的认真组织下，我们全校所有的教师利用周六的时间，认真学习了《教师教学基本功的新修炼》这本书。通过学习，使我更深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学基本功的修炼为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生。通过学习，我开阔了眼界，对教育教学常规有了更深刻的理解 新修炼的学习，不仅告诉我作为教师如何作好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学习我对教师的基本功有了一个较为全面而深入地理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。

下面谈谈我的体会：

精心备课。备课是上好课的基础，要认真钻研教材，根据教学的内容和学生的实际情况，制定出符合知识特点和学生实际的教学目标，准确地把握住教学的重点和难点，做到充分了解学生已有的知识水平，选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方法，在此基础上精心设计各个教学环节，编写出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。

认真上课。教学应当面向全体学生，遵循因材施教的原则，关注学生学习的整体状态和个体差异，重视教学方法的多样性和运用的灵活性，在教学中应当体现学生的主体地位，营造积极互动的教学氛围，把学法指导寓于教学之中，为学生自主学习、体验学习、合作学习与探究学习提供充分的空间，激发学生的学习兴趣。通过教学手段、方法的合理选择和教学资源的合理利用提高教学效率。认真布置作业。作业的布置要符合要求，应当重视实效性，形式应当灵活多样。可针对学生个体差异，设计分层次作业、选择性作业。作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合，批改标准要明确，同时要有鼓励为主，及时调动学生的积极性与主动性。

写好教学反馈。总结成功之处，查找教学环节中所存在的问题及原因，及时纠正。用于更好地指导自己今后的教学。在今后的工作中，我将不断的修炼自己的教学基本功，积极汲取他人先进的教学经验，努力学习先进的教学理念，补充和完善自己的综合能力，并敢于在教学实践中积极践行，相信自己的专业技能一定会更上一层楼。

第三篇：学习教学基本功心得体会

学习教学基本功心得体会

南岸小学

王所森

工作之余，我参加了学校组织的教师基本功学习。学习时间，我有很大收获。本次活动，领导高度重视，无论是组织形式还是教师的精彩展示，我认为都是一流的，是最棒的。不难看出我们的教育事业明天会更好。在学习的时间里，使我体会到学习的几个突出特点：

一、按照学校的要求，从领导到教师都参加了本次学习。学习期间，大家非常遵守学习纪律，学的也很认真。学校建立了很好的体制，几乎没人迟到早退。而且大家听得很认真，没有随便出出入入的，我认为这是一次最好的集中学习，也会收到最佳的学习效果的。

二、本次活动，从学习时间、学习内容、学习形式、人员的选定以及整个学习过程，教师们学习、工作的热情还在，没有放松的状态，抓住这个好时机，开展学习教学基本功，必能收到良好效果的；学习内容也全面，从课件制作、课标解读、说课、讲课等均作了安排；从学习的学科看，不仅有《语文》、《数学》，还有《品生》、《品社》、《英语》等科目，这些都为教师的专业成长起到良好的促进作用。另外，从全乡教师队伍中，精选出有一定文化底蕴的、有丰富教学经验的、对工作充满热情的、课堂教学优秀的中青年教师上台展示教学基本功，这即是对全体教师起到良好的示范作用，又是对作课教师搭建了一个展示自我的平台，同时对他们心态和语言表达上也是一种锻炼和培养的过程。

三、本次作课教师都是业务上的精兵强将，各个学科的楷模。各位老师的课件制作很专业的，辅导很到位。我听了之后觉得很有帮助的，也掌握了一些制作方法。多媒体在课堂教学中有举足轻重的作用，它的直观性、趣味性会大大增强学生的学习兴趣的。运用恰当的课件来辅助教学会给课堂增添亮点，也有利于提高教学质量。我认为有学习的必要。几位辅导教师也都是各学科的精英，听了他们的辅导简直就是一种享受。对比之下，已感觉到自己的学识太浅太浅，确实有充电的必要！

总之，本次培训学习即是教师基本功的验收检查做准备，同时，对教师在业务上有了新的认识，这对提高教师的业务能力和水平定会到引起领和促进作用。

第四篇：教学基本功学习心得体会

教学基本功学习心得体会

在我的记忆中，我上学那会，一堂课下来基本都是老师满堂灌、教方法、总结，而现在重视的是怎样把学生调动起来，把让学生学变成学生要学，把被动变为主动，那么到底怎样才能上好一堂课，经过几天来的培训学习并结合自己的教学经验，我有以下几点收获：

一、吃透教材，课的准备。给人一碗水，自己必须有一桶水。这是教师拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是一个语文教师，每上课前，对于所导学的内容都要熟悉于胸，绝对不打无准备之仗，反复诵读要学的知识或文章，仔细观摩，全面的、多方面了解，尽可能多的发现知识点。此外，还要阅读与此课文相关的资料、图片、背景知识及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。

二、考虑学生的因素。在教学过程中，我们还要考虑学生的因素，以他们的年龄特点和知识水平，对于所学的文本，学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，都是不同的。以学生的生活经历，会不会对所学的内容产生共鸣，采用什么方法更容易接受，我们都要站在学生的觉度考虑问题。根据不同年龄段的学生，同样的问题，采用不同的方法。例如，在我曾教一年级学生的一堂课上，有这样一个问题，：熊猫的外形是什么样的？但由于孩子的年龄小，对词语的理解程度不同，没有一个人回答，课堂凉了起来，一时让我举手无措，不知该怎样提问才合适，后来经琢磨，应这样问：熊猫长的是什么样的？这时学生才有所启发，语言引导在课堂上起这举足轻重的作用。语文本是一门多姿多彩的课程，如果一堂课只是老师在讲台上讲，就会使这门课程枯燥乏味，学生像听梦一样注意力不集中，容易走神。让他们课堂上有事干不觉得无聊，这样学生和老师就容易友好的配合，让大多数学生上好这堂课，不遗漏知识，才能更好的发挥学生的作用。

三、把握好教与学的关系 教学是教与学的交往，是教与学的互动。在课堂上，师生要相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师不再是高高在上的，不可侵犯的，学生不再是无条件的服从教师的教，迎合学生建立新型的师生关系，师生共同分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感，求的新的发现，形成一个真正的学习整体。

四、联系生活实际，拓展延伸。

一节语文课，要有拓展延伸的内容，如果只是进行延续，少了拓展的这个环节，这节课总觉得不够完整，效果自然是让人觉得欠缺了点什么，如果太重视拓展，但拓展的太早太快，一节课用了一半的时间做拓展，这样的课必然是不充分的，拓展方式众多，要善于运用适合学生的方式，比如、设计仿写句子练习或想象能力的训练题，设计问题让学生说说自己的情感经历或情感体验，凝聚学生的注意力，较轻易地将自己的情感与往日的生活联系起来，畅谈心路历程。

五、课后的巩固。

语文学习不能不掌握住知识，掌握知识是必然的肯定的，那么这就需要教师对学生的课后时间如何运用一个准确的科学的指导，依据教材的练习题及其他相关资料，设计出相应的作业，这是为巩固知识而作的努力，写作类习题，一类是片段练笔，另一类是根据所学的文本进行有目的有意识的写作练习，从立意、构思、语言等方面去巩固，有布置、有批改、有反馈，这样对学生的促进有很大的帮助的，从而激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，对学生的课外阅读进行指导，也是对课堂所学知识的巩固。

第五篇：学习《有效教学基本功》心得

学习《有效教学基本功》心得

本学期在学校的要求下进行对《新课程下中小学教师技能指导》一书认真学习。了解了新课程下的备课关、备课中对教材的使用与处理、备课中对学生的考虑与调动、备课中对教学过程的设计准备及教学方法的选择与优化、教师备课技能训练等方面的知识。通过学习结合本学科的特点，我觉得要上好体育课，教师必须首先理解和熟悉课标和掌握有关教材的的“三基”，然后根据学生的整体体育能力、体质基础、学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。体育教学备课应从以下几方面进行：

一、首先熟悉和精通教学课标和教材

教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学课标的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。

二、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系

由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。

三、备教学环境

教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。

四、集体备课，集思广益

在集体备课时。在教学内容、方法、场地、器材等方面允许各持己见，鼓励创新，允许试验。暂时不能统一的意见，通过专门的讨论研究，在此基础上写出教案。另外，教师应集体进行体能训练，保持和提高技能方面的能力，这样以便建立正确的运动表象。集体备课，观摩课是备好课的重要内容，应积极参与。

总之，备课也是一门艺术，它的基础是专业理论、运动技能和教学技巧、教学环境、学生的基础溶为一体。每一位体育教师都应该备好课，把自己所学的以及前人积累的经验成果，更好地传授给学生。