农村单亲家庭孩子的心理障碍及疏导（5篇材料）

第一篇：农村单亲家庭孩子的心理障碍及疏导

农村单亲家庭孩子的心理障碍及疏导

摘 要：随着生活水平的提高，人们的幸福观在不断提升，年轻夫妻的离异似乎成了一种时尚。就是贫困山区也不例外：年轻小伙出去打工，带来一个姑娘做妻子，生了孩子，再出去打工媳妇又跑了，导致一些孩子没了妈。这个问题已经相当严重，目前我在小学所带的一个班级单亲孩子达到60%了。这些孩子心理受损，形成障碍，给学校教育教学带来一定的困难。要使这些孩子健康成长，教师正确的心理疏导尤为重要。而这项工作已成为我班主任工作的重点。

关键词：单亲家庭；心理障碍；疏导；化解

为了给这些学生正确有效的疏导，首先，我们应该搞清楚他们的心理特点，经过几年的观察、分析、研究，我觉得他们的心理有以下几个方面的特点：

一、懦弱伤感型。这类学生沉浸在对远离自己的母亲的思念之中久久不能自拔，感情敏感脆弱，情绪焦虑忧伤，行为固执冲动。在班上不从众、不合群，好独处、避活动，多自思、少交流，上课分心走神，下课喜怒无常。他们一般都曾经得到父母双方的疼爱，现在知道父母之间发生了什么，但不明白是为什么，一下子承受不了这突然的变故，心里时常产生一些天真的假设，构想一些寻母的计划，回忆一些和母亲在一起的画面。敷衍学习和生活。

二、抱怨仇恨型。这类孩子为父母的离异而羞耻，怨恨他们。久而久之，迁怒于人。在学校的表现是急躁烦恼、较真粗暴、嫉妒高傲。不会随便接受帮助，喜欢掌权驾驭别人，主动冒犯挑战强者，甚至敢于正面冲撞老师。吃了亏不吱声，欺负人不认错。发威在瞬间，出手极狠准。完全一副勇夫架势。这类学生虽然不多，但影响班级团结合作的氛围，给班上带来了不安全因素，危害较大，是心理疏导的重中之重。

三、自由散漫型。这类学生自私、顽劣、任性、贪玩，凡事由着自己的心情来，不考虑后果，不做长远打算，得过且过。大错不犯，小错不断。上课搞小动作，注意力不集中，拖拉作业，逃避检查。课前不预习，课后不复习。成绩较差。

由于造成家庭破裂的原因复杂多样，给孩子的心灵创伤也是多方面的，权且归纳为以上三种类型，并由此出发从学校教育的角度探讨一些疏导的途径和方法：

一、亲近温暖法。对于多愁善感的单亲学生我要做的工作首先是设法亲近他们，打开心灵的窗户，让阳光和温暖照射他的心田。接着分析他的长处，培养他的兴趣，逐渐转移他的注意力。然后作为重点关注的对象，及时肯定他的成绩，时时表扬他的优点，让他感受到生活的美好，看到前途的光明，对学习和生活充满信心。

二、揭示化解法。稍大一点的孩子把父母的分离看成是一种耻辱，耻辱的迷雾在他的心里凝结成一座冰山，而冰山里面封存的却是愤怒的火焰，我们必须尽早把冰山打开，让里面的火焰趁小冒掉，不要等待它蓄积喷发。打开“冰山”的途径和方法也许不少，以下三种是我惯用的，比较有效：

1.撞击法。直接找这类学生正面交谈，让他理解婚姻的意义，学会设身处地为人着想。和他展开辩论，让他发泄心中的不满。这样就等于先把“冰山”打开一个缺口，渐渐释放了里面的“火焰”。

2.水溶法。“冰山”实际上不过是个别单亲孩子内心世界一个薄薄的表层，猛给的温暖会使它即刻崩溃，结果适得其反，最好用水融化。发动他身边的人，共同关心他，并且要做得自然，要让他在不知不觉中受到感化，和大家打成一片，使心中的怨气得以化解。

3.激将法。内心怀有仇恨的孩子往往都很好强。不服人，看到别人受表彰，他表面上装作若无其事，心里却盘算如何战胜他。如果把激将法用得恰如其分，也会得到很好的效果。不妨在他面前表扬一下别的同学，顺便比较说说他的长处，这样好使他的嫉妒心起到积极的作用。

三、强制管教法。自由散漫型的孩子，从表面看来父母的离异对他们的心灵刺激不大，倒显得自由快活。然而问题正出在这里，是爸爸妈妈的放手，爷爷奶奶的娇纵助长了他们的任性和惰性，一再地迁就使他们一些具有缺陷的行为成为习惯。就是在他们知道了应该怎样做，不该怎样做的时候，仍然没有毅力坚持去做应该做的，放弃不该做的事情。对于这种学生我必须严加管教，既做他的教导员，又当他的监督员。同时经常联系他家里人互相配合，逐步矫正心态，培养好习惯，形成毅力。

单亲家庭孩子的教育问题已成为一个严肃的社会问题。作为这些孩子的老师，总想为他们做点什么，可怎么能替代他们的父母呢？借此文顺便呼吁一下：年轻的父母亲们能不能从源头上遏制一下这种现象？生而不教罪过也。

第二篇：单亲家庭孩子心理疏导

孩子厌学竟因母亲太辛苦 心理专家建议单亲家庭家长做好自我调

□记者崇真

□通讯员刘希明

本报青岛4月19日讯为了给孩子一个好的生活条件，市民刘女士起早贪黑地工作，没想到女儿不但不“领情”，反而产生了厌学情绪以至于休学。心理专家分析说，正是由于母亲的自我牺牲精神，让孩子为不能替母亲分忧而产生内疚、自责，从而导致孩子的心理障碍。

家住市北区的刘女士今年40多岁了，没有正式工作，一直靠打零工挣钱养家，几年前，由于感情不和，她和丈夫分居，生活日渐拮据。刘女士是个要强的人，为了不让女儿感到经济上的压力，她自己办了个托管班，每天起早贪黑地忙活。因为每天都会遇到一些不顺心的事，所以难免经常对女儿说一些“都是为了你，不然妈妈不用这么辛苦”之类的话。

几个月前，女儿开始说自己不舒服，不愿上学，每天的精神很差，常常恍恍惚惚的，而去医院又查不出什么毛病。无奈之下，刘女士只好给女儿办了休学手续，并求助于心理医生。“在接诊中，孩子总说自己很累。”心理医院专家李玉焕主任告诉记者，在心理疏导过程中，她发现，女孩累的原因竟源自于自己的母亲。女儿说妈妈每天很辛苦，甚至生病了也没有时间去看，只能硬撑着，很心疼妈妈，而自己什么忙也帮不上，觉得自己很没用，总让妈妈操心。再加上母亲经常对孩子抱怨，孩子的压力越来越大，越来越沉默，于是产生了心理问题。

李玉焕说，通常人们在工作生活中会遇到各种压力，在正常的家庭中，人们的压力可以在另一半身上得到缓冲，而在单亲家庭中，由于家庭角色的缺失，比如在失去了父亲之后，孩子在不自觉中承担了部分父亲的角色，来缓解母亲的压力。母亲在宣泄压力的同时，也就把痛苦带给了孩子。她建议单亲家庭的家长们要调整好自己，不要因为自己的牺牲精神而导致孩子的自责、内疚，甚至心理问题。

单亲孩子厌学可怎么办？

2011-02-11 22:40:57 燕赵都市网 www.xiexiebang.com

编辑老师：

我现在带了一个初中二年级的学生，厌学，而且是单亲家庭，他的家长要求学习成绩提高。

1.这个孩子的家庭条件很优越，但家长忙于工作没有时间管孩子的学习；

2.这个孩子从小没有养成一个良好的学习习惯，总想过的很舒服。

杭州徐老师徐老师：

这个问题好难回答，现在社会上结婚离婚都很随意，导致了许多单亲孩子的出现，没有了正常的家庭环境，出现问题是很普遍的。

这个孩子的家长要求有点高，把一切问题都推给了学校和老师，我能体会着您的辛劳，在此向您表示崇高的敬意！

孩子是家长的镜子，一定要多跟孩子的家长沟通，让他(她)意识到要多跟孩子交流，关注孩子的心灵成长。

您可以给这个学生家长一些家庭教育传统文化的书，也可以推荐我们《家庭百科报》。

孔子说，有教无类，我们教育的目的不是仅仅培养那些优秀的孩子，更是为了转化那些有问题的孩子。我们教育孩子不仅仅是为了孩子的学习，不仅是为孩子的家长负责，而是培养他做好人，能有幸福美满的人生，这是一份神圣的社会责任，所有的孩子也是我们的孩子，真正把他当成了自己的孩子，他就能跟老师亲，也就能听老师的话，辛苦您了，感恩徐老师！

知心老师

[省级论文二等奖]单亲家庭子女厌学缘由及对策

04-19 作者:南京中华职业教育中心 丛爱玲 210012 阅读次数 799 文章摘要：分析班中单亲家庭厌学的三点理由。

一、书区学习目的和动力造成的厌学；

二、不良的袄于方式造成的厌学、三、离异争斗造成学生玩世不恭形成的厌学。及对策：

一、教育离异家庭学生正视现实，树立正确的奋斗目标；

二、给离异家庭学生多点爱和鼓励；

三、架起学校与家庭沟通的桥梁齐抓共管。从而达到调动其学习热情的目的。关键字：离异、厌学、缘由、对策

我班有41名学生，离异家庭有九人占百分之十以上，这不是一个典型的班级，且具有一定的普通性。夫妻离婚，不仅造成彼此的心理创伤，而且对孩子身心健康造成的消极影响也是非常严重的。因为离婚家庭的子女，生活在一种不稳定的家庭关系中，心理受到来自家庭、环境的不利影响，往往在智力、性格、情绪等方面得不到健康的发展。再加上离异家庭的子女难以与父母进行毫无拘束的思想与感情的交流，情感无所依托后，生活热情减退。郁闷无法宣泄和排解产生叛逆、心理偏执、行为怪异，以至厌学。从以下几个具有代表性的案例可见一班。

一、去学习目的和动力造成的厌学

“W”看上去是一个直性子的孩子，她一直掩盖着她父母离异的事实。总喜欢在众人面前扮演着无悠无虑的角色。她的父母是在她初中阶段离异的，父母离异前，她的成绩处于班级的上等，学校还是一所名校。应该说考上一所普高不成问题，可在这时，父母离异了。她既爱母亲，又爱父亲。可因父母离异，她只得跟随了母亲。内心对父母有爱又有恨。以前认为只要乖，只要好好学习，父母高兴就不会离婚了。可这个愿望破灭了，她失去了为父母而学的目的，也就没有了动力。学习成绩急剧下降，初三毕业时，成绩只够上职校，用她自己的话说“家都没有了，学习好又有什么用。” 孩子最亲近的是他们的父母，对父母之爱的需要是人生中最强烈、最持久的一种情感。生活在和谐家庭的孩子，在父母的爱护和关怀下对生活充满希望，仅仅便会因失望而失去追求的目标，丧失进取的动力。孩子还没有形成世界观，为一个远大目标去学习时，为父母的爱、夸赞而学便成了他们的目标和动力。家庭的破裂，父母的离异，对一 的伤害有时不仅是情感，而且还是对他们单纯的奋斗目标的摧毁，使他们失望、茫然而无所从。

二、不良的教育方式造成的厌学

家庭是社会细胞，是人生第一所学校。家庭教育方式不当是形成离异家庭子女厌学的又一重要原因。1． 严厉型

学生“F的父母在她八个月时就离了婚，父亲带着她重新组成了家庭。父亲是个文化人，继母也出生在书香门第。他们都希望这个孩子能按照他们设想的那样多读书、有出息。父母严厉地管教她，甚至可以说严格地监控她。训斥是家常便饭。她与父母产生了隔阂，她用沉默对抗着父母的训斥，用淡漠的眼神扩张着与父母的间距。在家以外寻求情感的发展。开始叫男朋友，在男友那寻找精神安慰，父母极力反对，她用离家出走抗议。无奈的父亲放弃了她，她住进了远离父母的另一所房子。过早地涉足她这个年龄不该踏入的领域——谈朋友，近乎饥渴的情感需求使她沉湎其中无心学习。

一般情况下，严厉型的家庭是、多是严父慈母，当然也有慈父的，孩子会有一个倾诉对象，而离婚重组的家庭，一方严厉，一方冷漠。孩子没有了倾诉对象。势必会造成孩子内心封锁，情绪对抗，既自卑，有偏执、叛逆。但人需要情感的抚慰，尤其是孩子。从家庭以外去寻求情感便成了必然。广交同性，异性朋友，社会上的一些人便趁虚而入，一旦这些孩子沉迷，也就无心顾及学习了。

学生“L”是由母亲监护的孩子。母亲总认为：我没有给孩子一个完整的家已经对不起孩子了，就不能让孩子再吃苦了。所以母亲尽其所能地满足孩子的各种要求，穿名牌服装，充足的零用钱。而自己则省吃俭用，以为这样可以弥补单亲给孩子伤害。结果事与愿违，宠坏的孩子自私、任性、暴躁，常与人打架。行为方式幼稚，从不考虑后果，没有长远的打算，也没有奋斗的目标，只是混日子，上学知识流于形式，是坐在教师的影子。

研究表明，溺爱下长大的孩子，任性、散漫，行为方式幼稚而不成熟。因为父母为他们考虑得太多，做得也太多。他们已形成了以来性，失去了独立思考的习惯。没有挫折的经理无法使他们成熟与坚强。别人的迁就助长了他们的任性和暴躁。他们已习惯了“要”而不是“给”，他们养成了我行我素、散漫、任性、贪玩的不良习惯，这必然会厌学。

三、父母的争斗造成学生玩世不恭形成的

“C”是一个漂亮而又会说话的女孩/初次交谈就感受到她与年龄不吻合的早熟。她应该说是幸运的，离异的父母都争着要她，争着讨好她，尽管是她母亲得到了监护权，但她的父亲也一直与她保持着亲密的联系。父母为了争夺她，都采用了诋毁对方的方式，父母的形象在孩子的心目中坍塌了，她对父母没有了尊敬，但却有了利用。她利用父母讨好她的心理，要钱、请假病假、圆慌，她便常不上学，在女生面前摆阔，利用男女的感情吃白饭，上舞厅，养成了许多坏毛病，也就无心学习了。

离异的父母在争夺孩子时，往往采用相互诋毁的方式，毁坏了父母在孩子心目中的形象，使孩子对父母没有了尊重与信任。而经济上又必须依赖于父母。便周旋于他们之间，利用情感满足自己的要求。而对父母的“要努力学习”的要求只当耳边风敷衍。自然把精力用于学习以外，厌学则成为必然。

各种研究表明：离异过程因家庭成员的改变、生活环境改变、经济状况改变。家庭的紧张提高了。不稳定的因素增多了。不良的教育态度促成了孩子异常性格的形成。也便造成了这样和那样的厌学。例：丧失目标和动力的厌学；行为习惯差的厌学；受社会上不良影响的厌学等，但父母离异的学生并不却是厌学，也有乐学的，我们不妨探究一下，从中血球离异家庭学生厌学的对策。

“S”生活在一个离异后再婚的家庭，母亲依旧把爱倾注在她的身上，父亲依旧与她常常联系。牢固的情感维系使她没有单亲家庭的情感失落，母亲对她寄希望很大，跟她讲的更多的是为前途学的道理。父亲也常鼓励她，这使得她能正视父母离异的现实。树立了一个较为远大、稳定、持久的学习目标。用她自己的话说：因为父母，的原因，我更要努力。否则我依靠谁呢？这是、正是她努力的动力，她积极争取每一次的机会、竞选校学生会干部、参加市级的演讲比赛。努力学习了文化知识，成为一个综合素质为优的好学生。

离异家庭的学生，要教育他们棉队现实，认识自己面临着比别人更多的困难。教育他们树立人生稳定而持久的大目标，寻求经济与精神的独立。一旦他们树立了正确的学习目标，有了明确的学习目的，就会逐步产生动力，便自发了学习的热情。

教育离异家庭学生正视现实，树立正确的奋斗目标，是厌学对策之一。

“W”也是生活在一个离异后再婚的家庭，亲生父母先后再婚，又都有了另外的孩子，疏于管教的他养成了诸多的坏习惯。迟到、早退、旷课，上课讲话，做小动作、睡觉、说悄悄话、不叫作业，考试常是多门不及格、联络他的父母常是父母之间踢皮球，推诿责任。这个学生在家不受器重，可老师的小小表扬则常常使他兴奋地好几天。班主任老师抓住这一特点，常找他谈话，给他一些表扬和鼓励，从夸赞他劳动肯干开始，教他上课认真听、再督促他按时完成作业，他开始有了明显的转变，不旷课了，不迟到了，多数情况不能按时完成作业了，上课能积极回答老师的问题了。爱与鼓励改变了他的行为习惯。

离异再婚的家庭，因家庭成员的改变，爱也在改变中缺失，失去爱的孩子往往自暴自弃，加之互相推诿的疏于管理，不良的行为方式便慢慢地养成并愈加厉害。厌学、不学便成了必然，对于这种孩子多投入爱，多给予鼓励，让他在爱和鼓励中找到生活的热情和信心。并时常加以督促。不间断地给予建议和提示。帮助他逐步地克服不良的行为习惯。使他在别人的肯定与赞许中找到学习乐趣，培养起学习热情。

给离异家庭的学生多点爱和鼓励并常督促是校正他们厌学时对策之二。

“F”的父母离异后依旧同住一个屋檐下，依据一如既往地关心着他，但父母之间的冷战使他找不到家庭的快乐，沉闷的气愤使他不愿归家。她喜欢在外逗留，喜欢交一些异性朋友，喜欢扯谎以便夜不归宿，喜欢以病假为由旷课，受社会上不良青年的影响，学习成绩下降，有时不交作业，有时旷课。班主任把这个学生的点点滴滴记录下来及时进行教育，然后自即使与她的父母联系，抽烟了，旷课了，作业不交了。它的父母为了孩子缓和了关系。双双及时对她进行教育，使她的谎言被及时识破，必须及时回家，否则父亲便来校接送，必须完成作业。老师在学校重点督促，在学校、家庭及时沟通两方面的严格管理之下，她有走回了正轨，在学习方面又进入了良性循环。离异家庭的孩子，在沉闷的家庭氛围中，难以找到快乐，情感容易外移，如不加以及时教育就会厌学，进而流向社会，但离异手的父母多数仍对孩子倾注着爱、寄希望很大。怕孩子有闪失，只是苦于对孩子不了解，常听孩子的一面之辞而忽略孩子的变化。学校老师应架起与家长沟通的桥梁。多联系、勤联系，严格管教之下，把学生那些可能导致厌学的不良行为及时纠正，就能使学生向好的方向发展。

架起学校与离异家庭学生家长的沟通桥梁，齐抓共管是校正厌学对策之三。

家庭离异学生厌学的原因是多方面的。其对策也应该还有很多。我的“三因”、“三策”还有待于进一步的探讨。

随着我同离异家庭比例之升，单亲家庭子女的问题受到社会各方面的关注，针对他们的情况进行有效的教育，从而使他们能身心健康地成长，健康地发展，这已成为我们战斗在驾御第一线的教育工作者的新的课题。有待于我们进一步去探索。

（本文获省级论文评比二等奖）

成长于单亲家庭的思惠，一直酷爱跳舞，却一直遭到妈妈的强烈反对，妈妈认为跳舞不是正当行业，而且是吃青春饭，将来不会有出息。在多次与母亲沟通无效后，思惠慢慢从失望到绝望，内心渐渐也变得阴暗起来，内心也愈加孤独、孤僻，甚至还有自虐行为。

到了上中专一年级时，思惠已经成了一个拥有厌学、亲情冷漠、离家出走、情绪不稳定、自控力差等不良行为习惯的“问题少女”，令思惠的母亲头疼不已。2008年3月，思惠的母亲在无奈的情况下将孩子送进了湖南春雷青少年特训学校。

面对这个单亲家庭制造的“问题少女”，如何让她破茧重生成了春雷特训的专家团队所面临的一大难题，但是，半年后，他们做到了，离开湖南春雷青少年特训学校后，思惠考上了武汉第一师范。

“问题少女”：单亲家庭危机下的蛋

出生于90后的思惠本应该快快乐乐的成长，因为随着时代的发展，人民群众的经济条件在不断改善。但是，刚出生不久，她的家庭出现了严重的婚姻危机，最终父母离异。父母离异后，思惠一直跟着母亲生活，这种缺乏父爱的生活环境导致了思惠情感上的不稳定，一直闷闷不乐，自控能力比较差。

上中专期间，在一次期末考试中，同桌同学作弊，思惠被老师冤枉和同学一起作弊，由于受不了被冤枉，思惠的情绪过于激动，当堂顶撞老师，并一气之下离开学校。离开学校后，思惠并没有回家，因为她知道，回家后将可能遭到母亲的一顿痛骂，让母亲伤心。于是，思惠在外流浪了一个多月。

思惠从小酷爱跳舞，但妈妈强烈反对，认为跳舞不是什么正当行业，而且是吃青春饭的，将来不会有出息，并一直抵制她去学跳舞，要她好好读书。在多次与母亲沟通无效后，慢慢从失望到绝望，内心也变得阴暗起来。此后，内心更加孤独，并逐渐演变孤僻，且有自虐行为。久而久之，思惠开始厌学、对母亲的感情冷漠、离家出走，而思惠的母亲却束手无策。

破茧之路：多一份理解，多一份温情

思惠进入湖南春雷青少年特训学校后，该校资深青少年教育专家胡奇辉组织了心理咨询师和教官一起研究了思惠的问题并制定了详尽的转化方案。

专家组一致认为，思惠具备厌学、亲情冷漠、离家出走、情绪不稳定、自控能力差等不良行为习惯，而其主要症结就在其成长在单亲家庭这样一个环境下，同时，因为思惠的母亲对孩子学舞蹈的极度不理解和不支持令孩子对生活失去兴趣。

因此，专家组认为，要转化思惠就需要帮助她找到缺少的温暖，增加给她的关爱，培养她的友情。思惠和母亲沟通困难，得不到理解，应加强她与母亲的沟通。培养她积极的人生态度，增强其的自控能力。

有了这个思路，在转化思惠的过程中，教官随时把鲁的变化及新的情况及时反映给心理专家，以便掌握第一手资料，推进问题的解决并处理发生的新情况。同时，心理专家加强了与思惠母亲的沟通，让她理解孩子，支持孩子的兴趣，尊重孩子的意见。在专家组的协调下，思惠的母亲真诚的向孩子道歉，并表示同意让孩子学习跳舞，孩子也谅解了妈妈，真诚的爱有重新温暖了两颗心，在咨询室里，母女俩相视一笑，拥抱在一起。

思惠在结业自我评价中写道：“时间如行云流水，转眼间要从春雷毕业，经历时间的磨练，在这我找到了许多生活中的真谛，学会怎样去弥补自己的不足，面对错误如何改正，对于挫折如何去面对，毕业后将是一条崭新的道路等待我的整装出发。”

踏出湖南春雷青少年特训学校的校门后不久，思惠顺利考取了武汉第一师范，2009年10月3日，中秋节晚会上，思惠回到湖南春雷青少年特训学校给他的“学弟”、“学妹”们献上了优美的舞蹈。(袁伟民)

怎样培养孩子的学习兴趣？

第一，陪伴孩子学习。在孩子做作业时，尤其是要求父母为其听写生字、判数学题或检查背诵时，父母要放下手里的活计与孩子一道完成家庭学习任务。事实证明，学校通过留作业的方法调动家长参与，是培养孩子的有效手段。

第二，让孩子明确学习是他应尽的义务。

目前，许多小学在推广“快乐教育”的经验，为的是让孩子在高兴中学习，这不失为是提高孩子学习兴趣的一种手段。但是，在孩子学习一个时期，尤其是升入较高年级，许多孩子就会产生“学习的内容没有用”的看法。为什么呢？任何提高学习兴趣的手段，它的效用都是短暂的，长期起作用的在于孩子树立把学习当作自身应尽义务的观念。家长要帮助孩子树立这种观念，告诉孩子学习成绩同以后个人的前途和职业是联系在一起的。做父母的还可以向孩子讲述自己的经验，讲述自己在课堂上学到的东西怎样在自己的生活 中发挥作用。这样，孩子对学习的愿望就会增强而且持久。

第三，引导孩子认识知识的用途。

怎样向孩子表述知识的用途呢？对于学英语，可以这样举例：学了英语可以上网冲浪，或者可以给澳大利亚或英国的小朋友发电子邮件，和他们聊天交流。这样的表述简单明了，对于其他学科的知识，家长们也可以利用生活中的实例去引导孩子，激发孩子学习各种知识的兴趣。作为教师更要学会按“能近取譬”的原则阐释学科知识的魅力，把孩子吸引到知识的海洋里。

第四，家校携手培育祖国的花朵。

教育专家们认为，同学校联系是重要的，它可以使家长了解孩子在学校的表现。家长都有关爱孩子之心，学校管理者应利用家长的这种需要开展某些活动例如家长会、家长进课堂陪读、教师家访等。这样做的结果是交流意见，取得共识。学校的目标是提高教育质量，实现这个目标需要家校共同努力。

第五，定期检查孩子的书包。

我曾称过自己孩子的书包，重7．5斤。打开书包发现里面书本、卷子、学具、废纸等胡乱叠放，让孩子找一件物品，他要翻腾一阵儿。于是，我有意识地检查孩子书包，并建议孩子把物品归类摆放，按课表安排准备学习用具。这样，孩子慢慢学会了整理自己的书包，从而也在生活自理方面取得不小的进步。

第六，安排好时间和空间。一份关于美国儿童的调查表显示：把上课的时间都加起来，一人一年用于上课的时间只有51天，而且要假设这51天是昼夜不分地上课，不睡觉、不吃饭、也不玩耍，其余的时间都跑到哪里去了？我国的儿童可能会好一些，但也到处是时间浪费的现象。因此，家长要帮助孩子安排好时间和空间。孩子应该有一个作息时间表，平时的作息时间应与周六和周日有所不同。在家里孩子应该有一个使他感到舒服的学习地方。

第七，制定学习计划。

家长对孩子学习的关心要有所行动，制定学习计划是行动之一。家长要帮助孩子确定重点和目标。除了制定学习计划，家长还可以建议孩子邀请同学到家里共同做作业，这样可以互相帮助，有些孩子不听自己家长的话，但愿意听同学家长的话。

第八，惩罚孩子要适度。

奖励与惩罚是树立行为规范的手段。在是否惩罚孩子的问题上，家长可以施加不是太过分的惩罚办法。但是，惩罚不应该是家长感情用事时的行为。只有当孩子有错误行为，或者必须要为自己的行为负责任时，惩罚才是有意义的。如：在他打伤了别的孩子后，他就要为被打伤的孩子进行赔偿；如果他故意毁坏了东西，那就得从他的零花钱中扣除损失费或者罚他干活；如果孩子偷东西，那么就得让他拿出来并让他认错。家长决不能对孩子进行过分的惩罚。更需要家长注意的是，不进行耐心教育而施加过分的惩罚会导致孩子产生反抗和报复心理。

学生厌学的原因及应对对策

湖南春雷青少年特训学校是一所主要专门从事孩子厌学等问题行为的专业机构、近段时间来接到很多来信，许多家长反映他们的孩子在上小学时特别爱学习，可上了中学后有一些学生出现了厌学倾向。这个问题时刻困扰着学校领导，老师和家长。对教育构成了极大的威胁。为此，春雷青少年特训学校分析了学生厌学的原因及解决学生厌学的对策。

一、学生厌学原因分析

学生厌学情绪的形成有自身原因，也有来自于家庭、学校和社会外部因素。

1、学生自身学习兴趣不浓，缺乏正确的学习目标。这部分学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动。他们感到学习是一种苦差事，简直就是活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子。

2、家庭教育方式的偏向。有的家长忙于挣钱，忽视对子女的教育。只管给子女足够的零花钱，却从来不问他们用钱干什么。这些孩子吃喝玩乐，学习成绩却每况愈下，导致厌学。

有的父母整天打麻将，吃喝玩乐，无所事事，无所追求，也影响得子女得过且过，做一天和尚撞天钟，进而导致厌学。

3应试教育思想的影响。

上级教育主管部门对学校教育质量的评估往往是以升学率为主要依据，在这种无奈下，学校也只好以追求升学率为主要目标。这样的教育很难做到面向全体学生的素质教育，更难做到针对厌学学生的特点进行教育。伴随着学习时间加长，考试次数增加，作业量加大等因素，加剧了学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生新的学习困难，导致更加厌学。

4、教师的教育观念滞后。

有的教师对优生和厌学学生存在着不同的教育价值观。客观上造成了学生的学习机会的不均等。厌学学生上课发言的机会明显少于成绩好的学生；教师对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望影响了他们的自我判断，使他们失去了进一步学习的兴趣、信心和动力。

5、不良的社会风气影响较大。

不良的社会风气和社会文化也对学生的学习也产生一定的负面影响。如社会上 “一切向钱看”的赚钱思想；一些内容不健康的电影、录像、图书等处于青春期的中学生也产生了消极影响。还有一些学生是结交了社会上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐渐厌学。

二、解决学生厌学问题的对策

1、建立社会化的教育网络系统，增强转化力度。

对厌学学生学习态度的转变，应该引起全社会的高度重视，尽可能减少不良社会环境、家庭环境的干扰，形成学校、家庭、社会齐抓共管，共同推进素质教育的良好局面

2、全面评价，让学生在激励进步。

教师不能以传统的文化课成绩为唯一的标准尺度去评价学生，不用一把尺子去度量所有学生，要在以促进学生全面发展为终极关怀的前提下，从不同视角和层面看待每个学生，促进个性品质的形成与发展。

3、优化过程，提高教育艺术。

教师要构建能激发学生兴趣的教学情境，通过设计一些开放性、发散性、挑战性的问题，选择有吸引力的材料，把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂，变“要我学”为“我要学”。使学生充分享受学习、交流和成长的乐趣。

4、加强学习目的性教育，增强学生的学习动机。

学校、教师的职能是教书和育人，教师在教好书的同时，更要在育人上做文章。要努力培养学生高尚的思想道德情操，正确的人生观、价值观，教育学生树立健全的人格，做到自尊、自爱、自强、自主，成为社会的有用人才。要采用灵活的方法，唤醒学生学习的内部动因，强化其内驱力，增强其自制力，提高学习自觉性，让学生在不同的时期有所发展、在不同的领域有所提高，让学生体会到成功的快乐。这样学生认为学习有必要，也很愉快，以积极主动的心态去对待，而不是当成一种沉重的负担。

5、改革考试和评估制度，真正实施素质教育。

教育行政部门和学校要真正把素质教育落到实处。要研究新的教师评估体系，学校和教师的教育教学工作是否面向全体学生，学生是否得到全面发展，转变厌学学生的工作做得如何等等都要纳入评估体系，真正实现由“应试教育”向素质教育的转变。

三门课加起来不到100分

“数学20分，物理30分，英语40分，三门功课成绩加在一起还不到100分！”说起儿子的成绩，章女士流露出“恨铁不成钢”的表情。“我们一家三口都是江苏扬州人，我和他父亲一直在杭州做生意。小涛小时候由爷爷奶奶带大，小学在扬州读的，等到初中我们就把他接到杭州来读了。”章女士介绍说，儿子初中的成绩还可以，但进入高中后就一落千丈，考试成绩一次比一次差。

“今年春节我们回扬州过年，亲戚朋友问起孩子的成绩，我们都不好意思回答。”章女士也反思说，他们平时做生意比较忙，对儿子的照顾不够，看到孩子的成绩不好经常会打骂。“看到别人家孩子的成绩好，我也会经常骂他笨，不知道是不是把他给骂傻了啊？我就这么一个儿子，现在不读书将来可怎么办才好啊！”章女士有些后悔。

干什么都比学习有意思

春节里小涛经常一个人在屋子里玩电脑，被父母责骂后就出去溜达，无论如何就是不肯去读书学习。“我觉得学习最无聊了，干什么都比看书有意思。”小涛说，他觉得学习没有意思，因为中考成绩不好，他进入了一所私立高中就读，班上新老师的普通话不是很标准，他听起来很吃力，后来索性就不听了。

由于成绩不好，老师也不喜欢小涛。小涛更是破罐子破摔每天和班上的几名差生混在一起。“父母也给我请过家教，可是那个老师讲课非常严肃死板，我一点也不喜欢，内容自然也听不进了。”小涛觉得，只要不让他去读书，让他干什么他都愿意。

15岁的小涛今年上高一，国字脸加上一米七的个头看起来就是一个帅小伙，可是寒假里父母看着小涛却总是一脸的愁容。“他不愿意去读书，我们百般劝说，他竟然说打死也不去！”昨天上午，在杭州一家心理咨询工作室，小涛的母亲章女士提到儿子就连说头疼，无奈之下，刚过完春节假期，她就带着儿子找到心理咨询工作室寻求帮助。

孩子心理咨询厌学占七成

“这段时间，像小涛这样来咨询厌学问题的，占所有孩子心理问题的70%以上。”若水心理咨询师李开解释，之前，父母带孩子来咨询的以早恋、父母与孩子关系不和、孩子经常离家出走等心理问题为主，厌学问题仅占20%—30%左右。“这段时间来咨询厌学问题的上升明显，可能跟放假期间有充裕时间来咨询，以及父母希望孩子在下学期能够学得更好有一定关系。”

针对孩子厌学问题，李开说，症结主要在于孩子自身的学习观念以及父母的教育方式上。以小涛为例，厌学的原因主要是他缺乏学习的成就感。“首先他对学习没有兴趣，其次他觉得学习没有意义。”李开说，这也是目前很多厌学孩子存在的问题。

李开为小涛开出了几剂“药方”。首先要让孩子树立学习的信心，通过谈话不断地挖掘平时被家长忽视的孩子优秀的地方并给予肯定，比如以前孩子曾做过的让他觉得很有成就的事情。其次，帮助孩子建立学习的责任感。要让孩子自己去体会今天的选择将决定他的未来，在思想上真正成熟起来。针对父母的教育方式，李开特别强调，父母应该学会尊重孩子、鼓励孩子，要让孩子不断地体验小的成功，比如每次考试哪怕只前进一名，都值得庆贺；父母要不断地对孩子表达自己对他的欣赏，哪怕父母只看到一点，都要对孩子表达出来，孩子会从父母的肯定中获得自信。

父母对厌学孩子的一些教育原则

１、不要将父母过高的期望一直让孩子背着，否则一旦孩子挑不动了，会选择放弃。

２、和孩子说道理之前，一定要先和孩子建立平等尊重的信任关系，这样，孩子才会将父母当朋友，愿意听从父母的建议。做决定时多征求孩子的意见。

３、可以与孩子分享父母工作或创业的酸甜苦辣，这也是促成孩子成长的重要手段。４、要学会倾听孩子在学习上的苦恼，多替他分忧，多给他支持，而非轻易地下定义，说他笨或懒。特别是不能让他和其他亲戚家优秀的孩子比。

第三篇：单亲家庭孩子心理障碍及教育策略

单亲家庭孩子心理障碍及教育策略

擒薹：单亲宗庭子女是指家庭中只有父亲(琥母亲)的孩子．单亲家庭由于其宗窿构成的特殊性．会给孩子成长造成种种负面髟响t尤其在与孩子的心理成长方面．容易阻碍孩子的性格和情感发晨．近年来髓着单袭东窿的增多．单亲家庭子女的心理发晨障碍以及其引发的各种问题越来越受到各界关注．而耍如何通过教育来改善这个问题．则需要社会、学校、索窿以及孩子自己的共同努力．

单亲家庭子女是指家庭中只有父亲(或母亲)的孩子．由于其家庭构成的特殊性．会给孩子成长造成种种负面影响．尤其在孩子的心理成长方面．容易阻碍孩子的情感和性格发展．单亲家庭孩子的教育、心理问题已经越来越多的走近了公众的视线．由此引发的社会问题也越来越多．单亲家庭生活的孩子往往附带着各种各样的来自家庭、社会、学习方面的额外的压力．这也是单亲家庭孩子更容易出现心理问题的原因．也是我们不得不面对和解决的问题．本文在分析单亲家庭孩子存在的心理障碍问题的基础上．分析了造成单亲家庭孩子心理障碍的原因．并针对这些问题提出从单亲家长、单亲子女、学校、社会、四个方面加强其心理健康教育．

一、单亲家庭孩子存在的心理膏碍单亲家庭由于其家庭结构的特殊性．在孩子教育等诸多问题上也有特殊性．单亲家庭最大受害者就是失去父爱或母爱的孩子．他们是弱小的．失去父受或母爱对他们的打击和心理压力是成年人难以想象的．有研究表明．他们中许多人在家庭变故几年之后．其心理创伤仍难以愈合．对于单亲家庭孩子这一特殊的群体．研究其情绪情感和个性心理发展障碍进行研究．探索实施教育的方法和措施具有积极的现实意义．(一)情绪情寡障碍

1．情绪不稳由于家庭的缺损．孩子在家庭里得不到足够的温暖．产生一些心理偏差．很多单亲家庭的孩子经常出现一些不良的情绪．比如。想摔东西．想离家出走．暴躁易怒．甚至想自杀等行为．这充分反映出单亲家庭孩子存在的不良情绪是非常突出的．既然父母不能给自己足够的关心．那么只能靠自己来寻求快乐．于是他们就到家庭以外的地方去寻找安慰．经常进网吧、游戏厅等公共场所．

2．抑郁冷漠有的单亲家庭孩子对失去父爱或母爱十分痛苦．很长时间不能自拔．或是由于生活改变以及父母的不负责任．心灵受到极大伤害．于是经常闷闷不乐．情绪低沉，甚至见到别的孩子在父母面前撒娇．自己心理就非常难受．在学校．他们不敢谈论自己的父母，在自我这个。小社会”中．情感、意志、情绪脆弱．于是自我封闭．我行我索。以“自我”为中心，对周围的人和事漠不关心，甚至产生冷漠、反感、敌对、与集体不合．

3．智力发展障碍有研究表明．离异家庭孩子的智力发展明显落后于完整家庭孩子．学习成绩也显著地差于完整家庭。而且这种差异在7--13岁的各个年龄阶段都表现得十分显著．在智力表现表达等级及其条件的研究中。发现家庭关系的紧张度与儿童智力发展直接相关．即随智商降低。家庭关系呈现越来越差的趋势．基于以上分析．我们不难看出。单亲家庭孩子存在着较为严重的心理障碍，他们的家庭教育也存在着很多问题．如果不能及时地进行正确引导和教育．就容易导致不良后果的产生．

(二)性格发展障碍案例：男同学小林．小学时候父母离异．父亲从此对他不闻不问．一向快乐活泼的小林从此像变了一个人．自卑．易怒．喜欢摔东西．在学校．除了和极少数的同学有交往外。一般也不主动和别人说话．有偷窃行为．一次趁同学自习做操时间潜入寝室．把整层楼的寝室都偷了个遍．理由就是．其它同学有的东西他为什么没有．既然老师上课都在强调人人平等．那为什么在食物上就这么不平等呢?案例可以反映出单亲家窿的孩子普遍存在的性格障碍有t 1．自卑自闭这样的孩子是很典型的自卑自闭情况．单亲家窿经济收状况的变化。离异父母对子女的互相推诿，家庭长期冷战或吵闹都是造成孩子自卑心理的重要原因。处在一个没有父爱或母爱的家庭里．孩子自然就没有优越感。孩子也懂得比较。他们会拿自己的现在与过去比，与健全家庭的孩子比，感觉不如别的孩子．因而滋生出自卑的心理，做事胆怯．缺乏自信．缺乏进取和积极向上的精神。不愿与人接触．表现出孤独．内向的性格特征．

2．多疑嫉妒单亲家庭的孩子．无论在物质上还是精神上。所能获得的享受，往往不容易得到满足，他们的心理就容易从最初的菱慕演变成妒忌、憎恨。在心理上他们会表现出对父母一方特别依恋，希望能从父母一方获得双倍的回报。在物质享受上，如果他们不能正确对待这种差距．就容易导致偷窃等违法犯罪行为的发生．由于家庭破裂，导致家庭教育残缺不全。生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和 学习上的指导．同时由于家庭破裂给孩子的心灵蒙上了一层阴影．

3．焦虑逆反因为父母的分裂．必然带来家庭的硝烟或冷战．孩子长期生活在压抑的空间．时时为父母的关系面担忧．甚至有些家庭的孩子成了父母撒气、泄愤的对象，孩子成天处在恐惧、担忧和焦虑中。没有安全感．这样长期的生活折磨很容易使孩子产生恐惧心理或抑郁、焦虑情绪或敌对情绪，对别人的关心表现的极为冷淡．在挫折面前非常脆弱．稍有不顺心就容易冲动．对生活中的小小摩擦反应非常强烈，自我保护意识过强，极易产生极端行为．这种倾向在女孩身上表现为想痛哭或离家出走，在一些男孩身上则表现为攻击行为．如果不处理好，很容易走向极端．无论对同学．还是老师或家人都将产生极大的攻击性和报复心理。

4．暴躁易怒单亲家庭孩子由于受到父母离婚过程的影响．有的孩子通过砸东西．打人．赐门等行为来舒缓焦虑、抑郁的情绪．同时对人与入之同的交往感到焦虑，缺乏安全感。表现为在众人面前感到不安、敏感。同时由于在。孩子圈”中地位不高．容易成为别的孩子奚落和欺负的对象．于是在言行上便刻意地表现出与众不同．有时甚至喜欢。顶牛角，对着干”，以显示自身的存在价值．

二、教育策略建议只有了解了单亲家庭孩子的学习心理，我们才能。因材施教。．而面对单亲家庭的孩子．怎样才能通过教育使他们重新找回自己．乐观自信的迎接生活的多姿多彩．这是一个需要家长、孩子自身、学校以及社会多方面努力才能达到的目标．

(一)家长方面在孩子的教育中．父亲和母亲的角色作用是不可能互相替代的．母亲是孩子的总设计师．父亲是孩子的偶像和伙伴．父母任一方在孩子的成长过程中都是不可或缺．大体上说来．父母对自我责任的认知程度．以及是否愿意付出心力在孩子身上．才是主要的影响因素．只有父亲和母亲的通力合作才能培养出优秀的孩子．那么即使是离异的双方．对于子女的抚养也有着不可推卸的责任与义务．

1．摆正心态。调整不良心理情绪．家长是孩子生活的支柱，家长的情绪直接影响到孩子的情绪，家长由于离异．家庭贫苦等原因长期处于抑郁消沉悲痛的情绪之中．这将对子女的情绪产生同样消极的影响．因此．单亲家长要及时调整好自己的心态．从痛苦的现实中走出来．用坚强乐观的生活态度去影响孩子．让孩子对未来充满信心．

2．采取爱抚有度．宽严并举的教育方式。在单亲家窿．家长的心理素质很重要．应根据子女的特点和实际情况．采取民主．开放式的教育方法，重视子女交往能力的培养．尊重子女的感情和隐私，注重同子女的情感交流．教育以表扬为主．增强子女的自信心。注重培养子女的挫折承受力．培养其坚强的意志质量．注重培养子女的独立性，增强对家庭和社会的责任感．

3．在孩子的生活方面给予爱的关怀．部分单亲家长由于自己的文化水平低．认为自己在子女的学习方面无法给予太多的帮助．这一现象在贫困单亲家庭中表现尤为明显。父母是孩子最好的老师。这个。老师”不止指学习上的老师．更是生活中的老师，教孩子为人处事的老师．所以父母尽管对孩子舶学习没有直接的帮助．但通过对孩子生活的无徽不至的关心．让孩子感受到来自父母的爱．这是同接的传达对孩子的鼓励，同时也是对孩子的一种。爱的教育”．

4．培养单亲孩子的独立性。三人世界变成两人世界．家长更容易对孩子娇惯溺爱，对孩子关怀备至．在这种环境下成长起来的孩子。容易性格脆弱．依赖性强。缺乏主见．独立生活能力差。通常单亲家长会有一种负疚心．总想为子女多付出来补偿．由于家庭缺憾而给孩子造成的某种损失或伤害．许多家长对单亲子女百般照顾．使单亲子女从小养成衣来伸手、饭来张口的习惯．依赖性较强，孩子没有机会亲自去体验一些生活中必不可少的“风险”．缺乏独立生活能力。其后果是单亲子女一旦离开家长．便不知道如何去应付生活中的困苦和挫折。因此．家长能为单亲子女做的最有价值的一件事，就是教会他们如何成为能独立生活的人．

5．尽职尽责，做好自己为人父(母)的责任。单亲家庭的产生．究其原因．很多是由于夫妻的离异．特别是由于近年来社会离婚宰连年走高。这样因为夫妻离异而产生的单亲家庭增多．而夫妻的离异．受伤最深都无疑都是孩子。夫妻离异．孩子判给一方抚养(监护方)．而没有获得抚养权(非监护方)往往就对孩子的关心就只剩下了部分的经济上的给予．没有了作为家长的关爱．这是单亲家庭孩子情感方面缺失的重要因素。孩子是夫妻双方共同孕育的．夫妻离异解除的只是法律上的夫妻关系．而父母与孩子的血缘联系是无论怎么也解除不了的．父母应该认识到这一点．离异后．不管孩子是否归自己抚养．孩子始终都是自己的孩子．应该尽量给予孩子父亲、母亲的关爱．帮助孩子顺利走出父母离异的痛苦和阴影．早日面对新生活．(二)草素子女方面。

1．坚强面对现实．建立良好的人际关系．单亲子女应该对生活抱有积极乐观的态度．学会建立良好的人际关系．多交朋友．遇到挫折多和朋友．老师沟通．以愉快的心情投人万方资料第25卷(增)邓东见，王泽燕，芏童。单亲家窿孩子心理障碍及教育策略·305·到学习和生活中去．遇事多与人交漉．这是消除自卑．建立自信的有效方法．

2．根据自己的兴趣，培养广泛的业余爱好．就这而言它一方面陶冶了情操．另一方面也能扩大知识面。培养能力以及发展智力．激发兴趣等．能够让单亲子女在参与过程中通过交漉．合作等形式激发他们对生活的热爱情趣。转移不良情绪．发现自己．超越自己．(三)擘校方面

1．教育中要尊重孩子．首先要尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣爱好．尊重孩子对未来发展的选择．单亲家庭的孩子大多数都有自卑心理，但自尊心却很强．渴望得到别人的尊重．要让他们扬起生活的风帆．一定妥尊重孩子．用心保护他们的自尊心．我们的老师在平时要努力寻找他们的。闪光点”．以孩子为友．采用平等对话的方式。对他们多表扬．多肯定。让孩子认识到自身的价值． 2．单亲家庭孩子的教育过程需要教师的耐心．单亲家庭子女的教育一般不可能一，两次就达到顶期目的．这要求我们要有耐心．教育这些孩子只能采取。润物细无声”的。潜移默化”的办法．才有较好的效果．我们要为他们的点滴成绩、微小进步而欢呼．使他们产生成功的愉悦感．

3．学校应该加强心理健康教育．心理健康教育应该贯穿在整个教育过程当中．组织各类适合单亲家庭孩子的活动．如快乐成长训练营．志愿服务等活动．为其增进交往．接齄杜会．珍惜时间．锻炼能力提供更多的机会和舞台．(曰)社会方面

1．正确对待单亲家窿子女．社会应该加强道德修养．不歧视单亲子女．膏于爱心．帮助单亲家庭子女适应社会．在这方面．不应该只是单一的、短暂的经济性的援助、慰问，而首先应该在充分尊重他们的基础上给予长期性的帮助．在精神上不歧视．经济上的援助则可以采用帮助其就业等方式．

2．完善相关法律保障制度以及心理咨询机构．完善相关制度．确保单亲家窿子女的权利．社会应该开设专门的心理辅导机构．为单亲子女的健康成长提供强有力的保障．这更多的需要政府部门的努力．综上所述。贫困单亲家庭的孩子虽然无辜地遭遇了家庭的不幸．比一般孩子更缺少一点爱护和幸福感．但爱是可以弥补的．教育无止境．关怀无限度．温暖无处不在．给单亲家庭的孩子多一点关爱不仅是学校、教师的责任．也是社会、家庭的责任．只要遵循单亲家庭孩子心理及人格发展的规律．运用正确的策略与方法．就能培养出心理健康、人格健全的孩子。只要社会各方共同配合．单亲家庭孩子一定也可以和正常家庭的孩子一样健康地成长．参考文献：[1]凌曼．单亲家庭孩子性格特征及其 [2]汤小慧．单亲家庭孩子的心理健康与班主任工作三是进行积极的心理暗示．暗示是用含蓄、同接、简化的方式对别人和自己的心理以及行为产生影响的过程．自卑感强烈的学生总是产生消极暗示．怀疑自己的能力．缺乏足够的自信．产生心理负担．但如果对自己进行积极的暗示．例如。我一定能行“我相信我自己能够做好”等等积极暗示．则会增强人的自信心．克服心理障碍．从而消除自卑心理．正如爱遮生所说。假如心中想要做某一种事．那么．最后一定能随心所欲地去做这件事

第四篇：单亲家庭孩子的心理疏导

单亲家庭孩子的心理疏导 “爱与沟通”共建心灵花园

案例中的孩子出生于一个特殊家庭，在独体个性上又存在着本身多动这一特点，班主任在前期已经关注并且多次处理其与其他孩子之间的矛盾，这次的矛盾突发点源于该生在与两个学生打闹时，被其他家长发现并恐吓，使得矛盾升级，引发了家长之间的矛盾，甚至会产生家校之间的矛盾冲突，而且不利于孩子们心灵的成长与发展。于是我们从以下四个层面进行梳理，与双方家长多角度沟通与协调，以期构建一个和谐的平台，促进孩子们的快乐健康成长。

一、建立该学生的个例心理研究档案

（一）主要问题分析。单亲家庭孩子心理行为特点：

许多事实说明，父母离婚后要重新创造一个适合于孩子成长的环境，确实有相当困难。由于消极因素的存在，从性格发展的角度来看，离异家庭子女容易形成以下性格倾向：

1.自卑：离异家庭子女容易产生“我的家庭是不幸的”、“我是没人要的孩子”、“我的命不好”、“等消极悲观的自我概念，如果再加上其它方面受到挫折，很容易导致自卑的性格缺陷。

2.孤僻：不和睦的家庭环境使孩子对人际关系感到紧张，“离婚不光彩，不愿意让别人知道，在同学中抬不起头来”等想法使孩子不愿意和人多来往，很容易形成独来独往、不合群的孤僻性格.3.怯懦：有的父母离异后，往往把感情和希望寄托在孩子身上，特别盼望孩子成材，显示自己教子有方，因而对孩子束缚过紧，管教过严。久而久之使孩子心理负担过重，害怕自己使父母失望，因而对父母敬而远之，变得胆小怕事，怯懦退缩。

4.粗暴：离异家庭子女往往对父母的离婚行为不理解，或者是将离婚理解为父母的冷酷无情和极端自私，如果加上离婚前父母经常吵架打闹，孩子感觉不到亲情和家庭温暖，容易产生悲戚、冷酷的心情，会形成粗暴的性格倾向。

儿童和青少年的心理发展、性格成长不会仅仅是家庭环境一个因素所决定，还涉及到学校、社会等多方因素，是一个复杂的社会问题。但是，在诸多因素中最重要的决定因素在于自己本身

教师根据该特殊学生的表现，总结出其多动症的特点：

1、经常在座位上扭来扭去，小动作多。

2、经常离开座位。

3、在一些不该动的场合乱跑乱爬。

4、很难安安静静地玩。

5、经常显得忙忙碌碌。

6、经常话多，说起来没完。

7、常在问题没说完时抢先回答。

8、经常很难按顺序等待。

9、经常打断别人或强使别人接受他。

（二）辅导策略与实施。

对于这样的学生，首先，要对学生关爱、体谅，不能因为他的好动而感到厌恶。其次，要根据他们的特点，制定可达到的实施目标。根据该生的情况，笔者采用综合性辅导对策，把道德教育与心理辅导结合起来，运用认知疗法矫正其不良个性，主要使用其中的合理情绪疗法。而环境的协调（家庭和学校的协调）对该生的教育成败尤为重要，因此争取家庭的支持更为关键。当然，根据低年级学生的心理特点，对孩子良好行为的养成引导，应放在各种活动中进行。教师家访加强沟通。教师详细询问该生一直以来的表现，并就孩子是否属于多动症与家长进行了探讨，最后，与家长在教育上达成了一致：不管孩子是否属于多动症，在孩子或他人面前绝不能说他是多动症，而是要告诉他：你与其他孩子一样健康、聪明。在教育上：一要多发现孩子的优点，用优点引导他；二要多鼓励孩子，用肯定、激励的语言引导孩子向正确的方向努力;三要用身边的好榜样教育他。教师与该生及其家长一起制定分期实施目标： 第一周，上课允许有10分钟做小动作，允许有4次插话； 第二周，上课允许有5分钟做小动作，允许有2次插话； 第三周，上课尽量不做小动作，尽量不插话。与家长交流，学校家庭要协同参与单亲家庭孩子教育。

（一）给儿童充分的爱抚。

家庭的亲人与学校老师都要给缺损家庭的儿童更多的爱护，以补偿孩子失去的爱，使孩子心灵上的创伤得以愈合，使他们身心健康。父母给孩子的爱是真挚无比的，能给儿童无限的力量。但是，缺损家庭的儿童，既然已经在不同程度上失去了这种爱，那么其他的有关亲人、教师及同伴对他的爱也能在一定程度上给予弥补，成为鼓励儿童在人生道路上迈进的动力。

（二）满足儿童必须的物质要求。

缺损家庭即使经济条件较差，也应该尽量关心儿童的生活，尽量为儿童创造必要的物质生活条件，使他们的物质生活水平同一般的父母双全的家庭的儿童相差不是太大。如果稍微差些，也应该尽量向儿童说明道理，消除其自卑心理，使他们能正确对待。

（三）引导儿童积极参加集体性的社会活动。缺损家庭的儿童，由于遭受不幸，往往心情压抑，性格内向，不喜欢社交。为此，家长和教师要特别注意引导他们参加集体性的社会活动，以培养其积极情绪和优良性格。

（四）培养儿童多方面的兴趣和某种特长，鼓励儿童积极成才。缺损家庭的儿童，由于心灵受了创伤，往往心情忧郁，而家长应该设法转移他们的消极情绪。比较好的办法是培养他们的各种兴趣或某种特长。如学乐器、或学习唱歌、画图等，并鼓励他们不断努力，取得

成绩。这样，儿童在生活中有了兴趣爱好，有了追求的目标，情绪就会乐观，性格也会在活动中受到锻炼而日益坚强，从消极、悲观的情绪中摆脱出来。

接下来，教师培养该生当领队组长，教师应一遍遍的鼓励，一次次的教导，并与家长电话联系，要求家长在家配合辅导。平时，在学校，除了教育他向守纪律、成绩优秀的孩子学习，教师还要经常鼓励他当老师的小助手，让他做些力所能及的事（以此使他过剩的精力再次有宣泄的地方。），一有进步就奖励小红花；与家长的联系也是不分时间地点场合，只要能对该生的教育有用。

通过以上的精心安排，不断训练，不停地改进教育方法，进行三个星期的成长观测报告。

二、与该生家长有效沟通的基础--对学生的爱

我们的老师要明白的是其实每一位家长都是爱孩子的，只不过他的爱和你的方式、内容不同罢了。这就需要沟通。真正对孩子的爱不仅孩子会感受到，家长也会通过一些事情深刻地感受到。

教师与家长有效沟通的前提包含以下两个方面：

1.了解

这个了解是双向的，一方面是教师要了解学生家长，做到知己知彼，要了解学生的家庭情况，家长的性格特征，家长的受教育水平，家庭成员之间的关系，在孩子教育过程中谁起到关键性作用等等，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。在此处案例中，教师要充分了

解单亲家长一方的各方面情况以及恐吓方家长的多方面情况。以便使谈话和解决更有实效性。

2．尊重

在学生教育的问题上家长和教师地位是平等的，不存在尊卑、高低之别。因此教师应该有同理心，从学生家长的角度来想问题。尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。

教师不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”。

基于如上二条原则，在本案例中，教师和家长沟通时，务必做到就事论事，在这个案例中，教师应分别和双方家长针对各自孩子进行谈话。

多动症孩子一方家长应以鼓励疏导为主，使其明确自己孩子存在的问题，在本事件存在的错误，以及如何和孩子进行交流。

恐吓一方家长应以交流沟通为主，使其明确孩子们之间的问题再大都是小事，都可以自行解决，或通过教师疏导解决，但家长插手干

预，甚至恐吓，就在很大程度上激化了矛盾本身，并且适得其反。将心比心的想象，如果你的孩子受到威胁、恐吓，你会作何感想？

三、家校沟通如何正确处理孩子间的矛盾

案例中的两位家长对这些问题采用极端的处理方法，既会使自己的孩子滋长不良的行为习惯，丧失了锻炼交往能力的机会，也会对案例中的特殊孩子造成无法抚慰的伤害。教师应该与这两位家长沟通，身为家长，解决孩子之间的矛盾应做好以下几点：

(一)家长首先应该明白活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏时，发生一些矛盾是难免的，家长不要把小问题当成大问题，更不能把孩子之间的争执等同于成人之间的矛盾。

(二)对待孩子之间的争执，家长应持冷静的态度，理智的进行处理，应该从培养孩子健康人格的角度处理，无论谁是谁非，对孩子都要采取多鼓励少责骂的方法，如果自己孩子不对，不能偏心袒护，更不能粗暴打骂，而要批评教育，让孩子认识到自己的错误，当面给被伤害的小朋友道歉，教育孩子做一个团结友爱，有礼貌，勇于承担责任，知错能改的好孩子；如果是自己的孩子受了委屈，也要认真分析实情，家长应该肯定孩子的行为：“你是对的，你文明、有道理，你比他做得好，我为你自豪，他虽然打了你，他也很后悔，老师也批

评了他，我们不生气原谅他。”家长的肯定，可以让孩子丢掉委屈情绪，产生自豪感。这种自豪感对性格懦弱胆小的孩子来说，尤其重要。

(三)家长应教给孩子一些自我保护的方法，告诉孩子，哭不但解决不了问题，还会被认为是胆小怯懦的表现。当别人打过来时，要知道用手去挡开，或者避开，不能呆在那里让人打，还要及时将这一情况告诉老师，在该争的时候要去争，特别是遇到一些有害于小朋友、危害集体的事情，要勇敢地站起来敢于制止，必要时包括还手.以上一些观点，但这些方法也不是一次两次就能解决问题的，况且小孩易反复，需要老师家长长期耐心地进行指导，坚持一贯性原则。孩子之间的不友好行为是成长阶段的正常现象，家长对此要有正确认识，用正确的方法加以引导，以促进孩子社会能力的发展。

四、构建和谐成长环境打造良好班风

多动症的孩子多是小时候父母教育的不得当引起的。这类孩子不是自己想动而是控制不住。更何况这是一个单亲家庭的孩子，家庭中对孩子的引导和教育都是跟不上的。

儿童多动症的患儿们往往背负着常人难以想象的精神压力。多多关怀多动症抽动症孩子，不要让他们在疾病的痛苦之外还要承受异样的目光。

据统计，在我国儿童多动症的发病率约占学龄儿童的3－6％，也有研究机构认为实际的发病率要高于这个比例，他们是一个特殊的群体。虽然药物和心理治疗可以改变、减缓甚至消除这些孩子的不适当行为，但目前他们更需要社会、学校和集体的关爱，缺一不可。让我们大家都伸出温暖的手，帮帮这些孩子，还他们一个宽松、愉快的学习环境。

班会活动设计

关怀身边每一个伙伴的主题班会

活动目的：通过这次班会，让学生感受他们正身处在幸福的家庭里，身体健康，也有家人的关爱，进而体会在身边也有许多需要我们帮助的群体，例如多动、单亲、残疾等。他们也许没有父母的疼爱，没有健康的身体，性格中有缺陷，都让他们感受到另一种精神压力，需要我们的关爱和帮助。在我们身边如果有这样需要帮助的小伙伴，我们需要伸出援助之手，让每一位同学都感受到身边的关爱，进而能够拥有一个快乐的童年。

活动过程：

一、分享故事，体会同学之间的友谊

师：有一个孤独的旅行者在沙漠中行进，一天，两天，三天，茫茫沙海，渺无人烟，请大家想象一下，这个沙漠旅行者将需要什么？

学生想象并回答。

师小结：这个沙漠旅行者除了需要水、食物等生存必需品之外，最需要的将是与人交谈，希望遇到人，能够与人交往，但朋友将更有意义，哪怕是分担痛苦。

师：我们什么情况下最需要朋友？

总结：困难的时候——需要获得朋友的帮助； 苦恼的时候——需要获得朋友的安慰；快乐的时候——需要和朋友一起分享。

二、同学之间需要真诚的友爱

师：我们班就像一个温暖的大家庭，同学们就像兄弟姐妹一样地生活在一起。在你的记忆中，同学做了什么事情让你很感动？

学生自由交流。师：同学们，你的好朋友是谁？ 师：看来每个人都有自己最要好的朋友。师：你觉得他为什么能成为你的好朋友呢？ 生：自由交流。

师：听了你们叙述，我的眼前又浮现出两年来我们这个大家庭亲密友爱的一幕幕。同学之间，感恩就是一种帮助，感恩就是一种互助，我们喜欢把好朋友称为“挚友”。原来要想成为别人的好朋友，自己要对同学特别热情、有耐心，关心爱护同学，才能深受学生爱戴。

三、我可以为我的好朋友做点什么？

（一）师：那么你们如何表达对同学的爱意呢？你准备怎么做？ 1．同学间经常使用十字文明用语：“谢谢，对不起，没关系，再见”。2．同学之间友好相处，不说脏话，不骂人，不打架，不戏弄他人。3．尊重同学的劳动成果，不乱扔脏东西，勤捡校园地上的废弃物。4．主动为同学，为教师做力所能及的事。5．虚心接受同学提出的不足之处，并努力改正。

（二）“天使与主人”的服务活动。

师：我们现在来做一个“天使与主人”的服务活动。活动的规则是：每位同学轮流在事先准备好的纸箱中抽取一位同学的名字，抽到自己者重抽。你抽到的那位同学即是你主人，你就是他的天使，（但不要告诉对方）从现在起一周内，尽量找机会默默地替主人服务。

四、“与爱同行，学会感恩”活动倡议书

师：老师拟定了一份倡议书，想与大家共同分享：

每个人都有受到同学帮助的经历。帮助过我们，我们就不能忘记，当同学遇到困难时，我们要竭尽全力，尽其所能去帮助和关怀他们，做到随时为身边的同学排忧解难。当与同学发生冲突时，试着用感恩之心化干戈为玉帛，真诚沟通，建立和维系友情。

五、延伸：爱集体

六、总结

师：要得到真正的友谊，要想友谊天长地久，必须做到：真诚待人，热情助人，友谊是一个个具体的行动和汗水浇灌出来的花朵，需要我们每个人来爱护。

第五篇：单亲家庭孩子心理障碍及教育策略12

单亲家庭子女是指家庭中只有父亲(或母亲)的孩子．由于其家庭构成的特殊性．会给孩子成长造成种种负面影响．尤其在孩子的心理成长方面．容易阻碍孩子的情感和性格发展．单亲家庭孩子的教育、心理问题已经越来越多的走近了公众的视线．由此引发的社会问题也越来越多．单亲家庭生活的孩子往往附带着各种各样的来自家庭、社会、学习方面的额外的压力．这也是单亲家庭孩子更容易出现心理问题的原因．也是我们不得不面对和解决的问题．本文在分析单亲 家庭孩子存在的心理障碍问题的基础上．分析了造成单亲家庭孩子心理障碍的原因．并针对这些问题提出从单亲家长、单亲子女、学校、社会、四个方面加强其心理健康教育．

一、单亲家庭孩子存在的心理膏碍

单亲家庭由于其家庭结构的特殊性．在孩子教育等诸多 问题上也有特殊性．单亲家庭最大受害者就是失去父爱或 母爱的孩子．他们是弱小的．失去父受或母爱对他们的打击 和心理压力是成年人难以想象的．有研究表明．他们中许多 人在家庭变故几年之后．其心理创伤仍难以愈合．对于单亲 家庭孩子这一特殊的群体．研究其情绪情感和个性心理发展 障碍进行研究．探索实施教育的方法和措施具有积极的现实 意义．

(一)情绪情寡障碍 1．情绪不稳

由于家庭的缺损．孩子在家庭里得不到足够的温暖．产 生一些心理偏差．很多单亲家庭的孩子经常出现一些不良 的情绪．比如。想摔东西．想离家出走．暴躁易怒．甚至想自杀 等行为．这充分反映出单亲家庭孩子存在的不良情绪是非 常突出的．既然父母不能给自己足够的关心．那么只能靠自 己来寻求快乐．于是他们就到家庭以外的地方去寻找安慰． 经常进网吧、游戏厅等公共场所． 2．抑郁冷漠

有的单亲家庭孩子对失去父爱或母爱十分痛苦．很长时

间不能自拔．或是由于生活改变以及父母的不负责任．心灵 受到极大伤害．于是经常闷闷不乐．情绪低沉，甚至见到别的 孩子在父母面前撒娇．自己心理就非常难受．在学校．他们

不敢谈论自己的父母，在自我这个。小社会”中．情感、意志、情绪脆弱．于是自我封闭．我行我索。以“自我”为中心，对周 围的人和事漠不关心，甚至产生冷漠、反感、敌对、与集体不 合．

3．智力发展障碍

有研究表明．离异家庭孩子的智力发展明显落后于完整

家庭孩子．学习成绩也显著地差于完整家庭。而且这种差异 在7--13岁的各个年龄阶段都表现得十分显著．在智力表 现表达等级及其条件的研究中。发现家庭关系的紧张度与儿 童智力发展直接相关．即随智商降低。家庭关系呈现越来越 差的趋势．

基于以上分析．我们不难看出。单亲家庭孩子存在着较 为严重的心理障碍，他们的家庭教育也存在着很多问题．如 果不能及时地进行正确引导和教育．就容易导致不良后果的 产生．

(二)性格发展障碍

案例：男同学小林．小学时候父母离异．父亲从此对他不 闻不问．一向快乐活泼的小林从此像变了一个人．自卑．易 怒．喜欢摔东西．在学校．除了和极少数的同学有交往外。一 般也不主动和别人说话．有偷窃行为．一次趁同学自习做操 时间潜入寝室．把整层楼的寝室都偷了个遍．理由就是．其 他同学有的东西他为什么没有．既然老师上课都在强调人人平等．那为什么在食物上就这么不平等呢?案例可以反映出 单亲家窿的孩子普遍存在的性格障碍有t 1．自卑自闭

这样的孩子是很典型的自卑自闭情况．单亲家窿经济 收■日期：2010-11-08 誓金项目：内江师范学院大学生科研项目(10NSD--037)作奢简介：邓象见(1988一)．男．四川成鄯人·王浮燕(1987一)．女．回族．四川阿坝人·王t(1988一)．男．四川成都人．以上均为内江师范学院 敦育科学学院2007圾学生． 万方数据

·304· 内江师范学院学报第25卷(增)状况的变化。离异父母对子女的互相推诿，家庭长期冷战或 吵闹都是造成孩子自卑心理的重要原因。处在一个没有父 爱或母爱的家庭里．孩子自然就没有优越感。孩子也懂得比 较。他们会拿自己的现在与过去比，与健全家庭的孩子比，感 觉不如别的孩子．因而滋生出自卑的心理，做事胆怯．缺乏自 信．缺乏进取和积极向上的精神。不愿与人接触．表现出孤 独．内向的性格特征． 2．多疑嫉妒

单亲家庭的孩子．无论在物质上还是精神上。所能获得 的享受，往往不容易得到满足，他们的心理就容易从最初的 菱慕演变成妒忌、憎恨。在心理上他们会表现出对父母一方 特别依恋，希望能从父母一方获得双倍的回报。在物质享受 上，如果他们不能正确对待这种差距．就容易导致偷窃等违 法犯罪行为的发生．由于家庭破裂，导致家庭教育残缺不 全。生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导．同时由于家庭破裂给孩子的心灵蒙上了一层阴 影．

3．焦虑逆反

因为父母的分裂．必然带来家庭的硝烟或冷战．孩子长

期生活在压抑的空间．时时为父母的关系面担忧．甚至有些 家庭的孩子成了父母撒气、泄愤的对象，孩子成天处在恐惧、担忧和焦虑中。没有安全感．这样长期的生活折磨很容易使 孩子产生恐惧心理或抑郁、焦虑情绪或敌对情绪，对别人的 关心表现的极为冷淡．在挫折面前非常脆弱．稍有不顺心就 容易冲动．对生活中的小小摩擦反应非常强烈，自我保护意 识过强，极易产生极端行为．这种倾向在女孩身上表现为想 痛哭或离家出走，在一些男孩身上则表现为攻击行为．如果 不处理好，很容易走向极端．无论对同学．还是老师或家人都 将产生极大的攻击性和报复心理。4．暴躁易怒

单亲家庭孩子由于受到父母离婚过程的影响．有的孩子

通过砸东西．打人．赐门等行为来舒缓焦虑、抑郁的情绪．同 时对人与入之同的交往感到焦虑，缺乏安全感。表现为在众 人面前感到不安、敏感。同时由于在。孩子圈”中地位不高． 容易成为别的孩子奚落和欺负的对象．于是在言行上便刻

意地表现出与众不同．有时甚至喜欢。顶牛角，对着干”，以显 示自身的存在价值．

二、教育策略建议

只有了解了单亲家庭孩子的学习心理，我们才能。因材

施教。．而面对单亲家庭的孩子．怎样才能通过教育使他们 重新找回自己．乐观自信的迎接生活的多姿多彩．这是一个 需要家长、孩子自身、学校以及社会多方面努力才能达到的 目标．．

(一)草素子女方面。

1．坚强面对现实．建立良好的人际关系．单亲子女应该 对生活抱有积极乐观的态度．学会建立良好的人际关系．多 交朋友．遇到挫折多和朋友．老师沟通．以愉快的心情投人 万方数据

第25卷(增)邓东见，王泽燕，芏童。单亲家窿孩子心理障碍及教育策略·305· 到学习和生活中去．遇事多与人交漉．这是消除自卑．建立 自信的有效方法．

2．根据自己的兴趣，培养广泛的业余爱好．就这而言它 一方面陶冶了情操．另一方面也能扩大知识面。培养能力以 及发展智力．激发兴趣等．能够让单亲子女在参与过程中通 过交漉．合作等形式激发他们对生活的热爱情趣。转移不良 情绪．发现自己．超越自己．(二)学校方面

1．教育中要尊重孩子．首先要尊重孩子的人格，尊重孩 子的兴趣爱好．尊重孩子对未来发展的选择．单亲家庭的孩 子大多数都有自卑心理，但自尊心却很强．渴望得到别人的 尊重．要让他们扬起生活的风帆．一定妥尊重孩子．用心保 护他们的自尊心．我们的老师在平时要努力寻找他们的。闪

光点”．以孩子为友．采用平等对话的方式。对他们多表扬．多 肯定。让孩子认识到自身的价值．

2．单亲家庭孩子的教育过程需要教师的耐心．单亲家

庭子女的教育一般不可能一，两次就达到顶期目的．这要求 我们要有耐心．教育这些孩子只能采取。润物细无声”的。潜 移默化”的办法．才有较好的效果．我们要为他们的点滴成 绩、微小进步而欢呼．使他们产生成功的愉悦感． 3．学校应该加强心理健康教育．心理健康教育应该贯 穿在整个教育过程当中．组织各类适合单亲家庭孩子的活 动．如快乐成长训练营．志愿服务等活动．为其增进交往． 接齄杜会．珍惜时间．锻炼能力提供更多的机会和舞台．(三)社会方面

1．正确对待单亲家窿子女．社会应该加强道德修养．不 歧视单亲子女．膏于爱心．帮助单亲家庭子女适应社会．在 这方面．不应该只是单一的、短暂的经济性的援助、慰问，而 首先应该在充分尊重他们的基础上给予长期性的帮助．在精 神上不歧视．经济上的援助则可以采用帮助其就业等方式． 2．完善相关法律保障制度以及心理咨询机构．完善相

关制度．确保单亲家窿子女的权利．社会应该开设专门的心 理辅导机构．为单亲子女的健康成长提供强有力的保障． 这更多的需要政府部门的努力．

综上所述。贫困单亲家庭的孩子虽然无辜地遭遇了家庭 的不幸．比一般孩子更缺少一点爱护和幸福感．但爱是可以 弥补的．教育无止境．关怀无限度．温暖无处不在．给单亲家 庭的孩子多一点关爱不仅是学校、教师的责任．也是社会、家 庭的责任．只要遵循单亲家庭孩子心理及人格发展的规律． 运用正确的策略与方法．就能培养出心理健康、人格健全的 孩子。只要社会各方共同配合．单亲家庭孩子一定也可以和 正常家庭的孩子一样健康地成长．