校本研修资料--课堂有效教学理论学习资料

第一篇：校本研修资料--课堂有效教学理论学习资料

课堂有效教学理论

学习资料

一、什么是有效教学？

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

二、课堂有效教学包括哪些方面？（有效的课堂教学应包含哪些要素？英国圣约瑟夫男子学校 凯文尠埃尔）

准备阶段。一节课的准备阶段对于学生集中注意学习是至关重要的。一个游戏，一个心算测验，或者一个与教学内容相关的热点问题都可以被用作热身环节。比如，当前的信贷危机、外币汇率、奥运田径运动员刘翔的成绩等。举个例子：刘翔 110米栏的平均速度是多少？他以此速度跑一小时的距离是多少？

学习目标。必须让所有的学生明确清晰的学习目标并充分理解。上课时要考虑到所有的学生，所有的学生都应被给予均等的机会。举一个典型的设置学习目标的方式：所有学生将能掌握x:多数学生将能掌握X+Y：部分学生将能掌握X+Y+Z。

激发潜能。为了让学生在长期学习过程中尽量发挥潜能，教师应熟悉和了解每一位学生。他们的兴趣是什么？他们畏惧什么？他们是哪一类型的学习者？

联系现实。教学内容和教学案例应该与现实生活相关联。我们必须将教学与现实世界的各种事情联系起来，使学生参与其中。例如：如果你在讲授“一次方程图表”时，你可以让学生比较中国移动、中国联通和中国电信三大运营商提供的不同的话费套餐，哪个话费套餐更经济合算？

提问评估。教学评估应包含对已有学习成果的评估以及对促进下一步学习的评估。整个课堂从始至终，教师都应该评估学生是否真的在学习。这个可以通过不同形式的提问来考查学生，教师提出的问题应激发学生思考。在讲授“长方形面积”的数学课中，可以给学生一道只有唯一答案的命题：长为6厘米，宽为4厘米的长方形面积是多少？或者给学生一道有多种解法的问题：一个面积为24平方厘米的长方形，其长和宽可能是多少？显而易见，这个问题的答案并不是唯一的。思考时间。给学生充分的时间接收和思考问题，不要急于给出答案。

点名答题。在课堂上可以实施“不举手政策”，让学生不要举手回答问题，相反，他们会被老师点名回答问题。这个方法可以让所有学生时刻保持警惕，因为他们不知道什么时候就会被老师突然提问。

演绎归纳。演绎——不论对错，让学生在全班面前表述他们是怎样推断出答案的。归纳——在给出公式或结论之前，应该让学生尽量多地提供答案。

课堂总结。一个成功的课堂总结并不仅仅是对所学的知识进行汇总。我们应该考核学生是否能灵活运用此节课学到的知识来解决不同的现实问题。比如：学习了平面几何后，学生能否解决如下的现实问题——他们需要买多少平方米的木地板才能装修所住的房间？如果第平方米地板单价为100元，那么他们总共要付多少钱？如果他们手上有10000元的预算，他们是否能买得起想买的那种木材？学生能学以致用吗？

一节成功的课应该是在积极的教学方式中完成的。多表扬已成功的学生，同时也要不断鼓励那些学习不困难的学生。

有效教学是一个比较热的话题，“有效”的标准从不同角度有多种解释，而做到课堂教学的“有效”也有许多的方法和策略，关键的就是教育的对象是一个个活生生的人，他们各有各的性格，各有各的生活背景，面对不同的学生我们应该有不同的方法和策略，我想最重要的是我们要有耐心去了解他们，理解他们，支持他们。

三、怎样的课堂教学才是有效教学？

决定课堂教学是否有效，关键要看学生的学习成效。它将是我们探讨有效课堂教学的重要依据。怎样的课堂教学才算是有效的？我认为：

1．有效课堂教学应具有明确的教学目标

在“学生中心说”和“生成性课堂”观念的影响下。预设教学目标的做法受到了质疑。有效教学的研究成果肯定了教学目标设定的必要性和重要性，认为教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。加里•鲍里奇在论述有效教学的五种关键行为时，其中之一就谈到了“任务导向”，即定制教学目标。因此，不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。

2．有效课堂教学应选择适切的教学策略

课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适切性的原则。

3．有效课堂教学应处于最佳的投入状态

课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度。一般说来。主动投入学习的效果优于被动投入；实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。

目前，研究者普遍将是否引发了学生主动的学习行为以及学生学习的实效作为评价教学有效性的重要指标。国内的学者有实验研究揭示：学生主动参与思考并进行讨论的课堂教学其效果优于教师主讲学生听讲的被动参与学习状态。要使学生主动参与教师必须做到：(1)引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机；(2)让学习者明确学习的目标；(3)提出富有挑战的任务，引发学生积极思考与积极行为；(4)给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。

4．有效课堂教学应具有良好的课堂管理

良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动，促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。它包括预防性的管理与应对性的管理。

5．有效课堂教学应呈现精细的教学环节

“关注细节”才能真正实现“有效教学”，在育人目标的大前提和课程标准的规范下，45分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的课堂”。就班级授课制而言，复习旧知、引入新知、讲授新知、课堂小结、布置作业等教学环节仍是有效教学必须遵循的最基本的教学环节。

6．有效课堂教学应满足好课的基本条件

所谓好课就是有效教学的课。叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。“扎实”的课是有意义的课。“充实”的课是有效率的课。“丰实”的课是有生成性的课。“平实”的课是常态下的课。课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成生成许多新的东西。“真实”的课是有待完善的课。这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。

课堂教学有效性的主要指标应该包括：第一，有效教学是充满生命意识的教学。第二，有效教学是经济的教学，即教学要有效益。教学的效益是通过时间、投入、收益等指标来体现的，“多快好省”是根本的原则。第三，有效教学是充满教师智慧的教学。强化有效教学，就会“逼”着教师们提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要持续不断地追问自己：“怎样提高课堂教学的效率？”“什么样的教学才算是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学更有效的教学？”等等。

四、怎样才能做到课堂教学的有效性？

（一）教学理念

1、关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

2、关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

3、关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。

4、需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”

5、有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。（选自《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，钟启泉、崔允漷、张华主编，华东师范大学出版社2001年8月版）

（二）教学途径

提升教师的专业素质。实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

（三）追求有效的课堂教学

做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

1、课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

2、课堂的有效组织

这一环节，教师要做到： 语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

3、课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

（四）提升三种教学能力

1、课堂调控能力。

上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。

2、信息反馈能力

课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。

3、评价指引能力

评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。

第二篇：原创：教学资料如何有效引入课堂

在日常的语文课堂教学中，常常需要引入相应的教学资料对教学内容进行补充、提升和拓展。教学资料利用得好。将成为课堂教学的“源头活水”，起到“推波助澜”“画龙点睛”之效。在追求高效课堂的今天。怎样引入教学资料才更“有效”呢?笔者认为应体现以下几方面的作用： 中国论文网

一、连接经验“源点”

在语文学习中，文本描绘的情景，是可以借助学生的经验来获得新的意义建构。适时地出示图片资料、声音资料、文字资料，能帮助学生连接生活情境，唤起内心感受，成为有效促动学生已有知识经验，积极学习新知的“源点”。

如二上《识字5》是一篇有关冬天的韵文：其中有一个词“北风”，如果只是让学生说说、读读，便无法建立丰富的感性认识。因此在导入阶段先出示一组秋天的图片，调动学生头脑中已有的感知――秋天过后冬天便来临了。此时，播放北风呼啸的声音，大雪纷飞的画面，熟悉的生活场景，很容易唤起学生的生活体验。进入学习情境：这时再出示“北风”一词，引导学生仔细看看图片中被风吹得萧瑟、弯曲的树木，听听“北风”的声音。引入描写北风的词语：北风怒号、寒风刺骨、寒风凛冽、北风呼啸。学生从风的声音、大小、给人的感觉等角度对北风形成鲜明的认识，这样“北风”一词在学生脑海中的形象就深入、立体了。连接学生的经验“源点”恰如一泓泉水，将课堂与生活紧紧连通起来，促进了学生对知识的自我建构。

二、扫清认知“盲点”

学生的认知水平是有限的，当课文涉及到一定的时代背景、社会历史、自然科学方面的知识时，因离学生的生活太远，或因学生的社会知识、生活经验欠缺，学习时往往理解困难，思维阻滞，造成认知上的“盲点”。

如六上的《石灰吟》一诗，诗人于谦以石灰为喻，抒发自己坚强不屈、洁身自好的品质和不同流合污、与恶势力斗争到底的思想感情。要让学生能深刻体会诗人的高尚情操，首先要了解石灰的产生过程，、因此，教学中在理解“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”这三个词的意思时，呈现图片、文字资料。展示从开采的石灰石到经过烈火焚烧成为石灰粉的全过程，学生借助资料弥补了生活经验的不足，读懂了石灰的产生，从而为学生体会诗人的情感奠定了基础。教学资料的呈现，及时扫清了学生认知中的“盲点”，使学生学习中的障碍得以突破，思维照着学习目标得以深入下去。

三、撞击兴趣“迸发点”

成功的教学不是强制。而是在于激发学生的兴趣，学生的兴趣一旦被激发起来，便会形成积极的阅读期待。成为一股强大的思维动力。

教学《大禹治水》一课，在学习完第一小节，学生了解了洪水的破坏力之大，认识到必须要治理洪水才能使百姓安居乐业后，可以补充历史资料介绍禹的父亲鲧采取了“堵”的方法治理洪水，以失败告终。禹继承了父亲的遗志，决心治理好洪水，那么禹又是采用了什么方法治理洪水的呢?治水成功了吗?引导学生研读课文的第二小节，找到禹治水的方法，并与父亲治水的方法进行对比，这样，一个充满智慧、不畏艰辛的禹的形象就在学生的头脑中建立起来了。将教学资料的补充作为切入文本的“联系点”，有效唤起了学生的阅读兴趣，进一

耐高温密封胶www.xiexiebang.com iyd 步推动学生研读文本，探究答案。发展思维。

四、激活情感“兴奋点”

心理学的研究表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动。更丰富。更深刻。根据教学的具体内容恰当地使用音乐资料渲染情境，用图像资料显示情境，用影像资料烘托情境，用文字资料诠释情境，刺激学生的感官，产生共鸣，激活学生的情感“兴奋点”，便可促进学生情感的涌动和升华。

如《再见了，北京!》第一节中的“深情回望”一词，展现了即将离开北京的外国运动员的复杂心情。此时，扣住“深情回望”，引导学生思考，他们在想些什么呢?出示一组图片和文字介绍，“盛大的开幕式”“紧张的比赛场景”“夺得奖牌的胜利”“在北京奥运村的生活”“志愿者的服务”“北，京大街上人们热情的笑脸”„„感性的资料把学生的情感点燃了，一句句真挚的话语表达着对北京奥运会的“不舍与留恋”，更充满着无限的自豪和荣耀。这一刻学生激情澎湃，朗读自是声情并茂。此时，学生的情和作者的心已融在一起。及时地引入教学资料。为学生搭建通向情感世界的桥梁。不仅能激活学生的情感，更能让学生在激荡的情感中体会出作者那份发乎情理、言为心声的思想情愫，进而形成积极向上的价值观。

五、建立思维“生长点”

第斯多惠指出：“知识不应灌输给学生，而应引导学生去发现它们。独立去掌握它们。”教学时。教师在对教材内容的理解设计上，应针对学生的认知基础。找准学生的最近发展区，建立思维的“生长点”，将学生的思维触角伸向教材的重点和知识的深处。

如《石灰吟》一诗，在学生理解了全诗意思，对石灰的生产有了一定的认识后，引入明史中关于于谦的一段介绍。启发学生思考，把于谦的一生浓缩成千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身这几个词，你有什么发现、什么感受?回想于谦的一生，千锤万凿他在意吗?烈火焚烧他在乎吗?粉骨碎身他怕吗?因为他要“只留清白在人间”。通过对于谦生平经历的资料引入，启发学生将人与物一一对照起来。体会诗句的深刻内涵，从而准确把握咏物诗的特点。教学资料的呈现。很好地为学生建立了思维的“生长点”，引发学生深入探究、思维激辩，不断将思维推向一个又一个“发展区”，达到预设的教学目标。

六、提升体验“顶点”

学生学习体验的过程不仅是知识增长的过程。也是身心和人格健全、发展的过程。在学生理解的关键处，引入相关教学资料。能有效促进学生积极体验文本的情感，揣摩作者的意图，体会课文意蕴。使课堂彰显生命的活力。

如《孔繁森》的教学，文中讲到拉萨发生地震，孔繁森收养了三个藏族孩子。像对待亲生儿女一样对待他们。读到这里。启发学生回忆自己的生活经历：你们的父母平时是怎样关心你们的?孔繁森又会怎样对待这三个藏族孩子呢?出示孔繁森悉心照顾三个孤儿的文字资料：“孔繁森每天晚上和三个孩子挤在一张床上。有个年龄小的孩子经常尿床，孔繁森不厌其烦地换洗床单、被子。没有半句责怪。为了让孩子们吃得有营养，他自己经常吃榨菜拌饭。有时工资用完了。他就悄悄地去卖血，以此来维持生活。”此时。如果你就是其中的一个藏族孩子，你想对孔繁森说些什么?孔繁森又会说什么?引导学生进一步体验孔繁森对待这三个藏族孩子不是亲人胜似亲人的这份关爱，那么，学生对“像对待亲生儿女一样对待他们”这句的体会，就不会仅仅停留在文字的层面上，而是建立在丰厚的思想情感之上，对“孔繁森是

耐高温密封胶www.xiexiebang.com iyd 一名优秀的援藏干部”的认识也随之血肉丰满起来。通过呈现教学资料，有力地推动了学生情感的发展，提升了学生理解、体验的高度，促进了学生对文本内涵的深度把握。

教学资料的有效引入是补充，是深化，是提升。当学生认识能力与教材存在差异时，当学生的思维之路遇到阻滞时，当学生的情感之线扭结不清时，当学生的想象之火花缺少碰撞时，及时地呈现教学资料，便可搭起过渡的桥，铺设通幽的路，接通想象的线，帮助学生缩短认知距离、扫清思维障碍、打开想象闸门、激活情感之泉，为深入学习“推波助澜”。“它山之石，可以攻玉。”合理利用教学资料，准确把握教学资料出示的时机，让“它山之石”成为教学的“源头活水”。真正达到为我所用，为教学服务，为学生的发展服务，这样的课堂才会更灵动、更生态、更高效!

作者简介：江苏省南京市浦口区实验小学语文教师。

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第三篇：教师校本研修学习资料

电力小学教师校本研修学习资料

第一、校本研修的含义

1、什么是校本？

校本就是 “为了学校”、“在学校中”、“基于学校”，通俗地说就是在在学校里。那么，校本不一定就是在一所学校里，应该是就学校而论，只要是学校里哪怕是校际间交流，只要为了学校，也可理解为校本。

2、研修，《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

3、什么是校本研修？

三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。

——“为了学校和教师的发展” ：这是“校本研修”的根本目的，“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。

——“基于学校和教师的发展”：这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”的问题是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学生为主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。

——“通过学校和教师的发展”：这是“校本研修”的主要对策。“校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决”。

第二、关于校本研修与校本教研

前几年在对校本教研谈得比较多，什么是校本教研呢？校本教研，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师

所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。

校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括得内容更丰富。

第三、“校本研修”三大要素、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。

第四、校本研修的宗旨？

校本研修的宗旨：促进教师的专业化发展。

·促进教师专业发展 —— 成为“内行” —— 使教师“成为教育家”·促进教师主体发展 —— 培育“主体” —— 使教师“有主体性”·促进教师自由发展 —— 提升“生命” —— 使教师“成就人生”第五、教师怎样做研修？

1、确立多种主题，通过以人为本的校本研修，促进教师专业提升有了坚实的理论作基础，教师也学会了主动去观察，去发现，能从不同的角度理解、思考，挖掘出有价值的内容。此时，教师们已具备了研修的基本功。学校就决定以校本研修为载体，建立以校为本的研修模式。即实堂研讨——同伴互助 ——案例反思——研修提升

一是注重课堂教学研讨（抓住案例教学：着重化解教学难点，解除教学困惑，采取的方式：

一是坚持教研组活动，每个教研组每两周开展一次的课堂教研活动，在课堂教学后，进行说课、议课，促进了教师运用新课程理念讲课、议课。专题研讨会上，教师直接与授课教师对话、研讨，（听课教师必须做到带着问题走出课堂。你听课时的关注点是什么？你发现了什么问题？你的解决方法是什么？也可以向授课教师提问：你为什么会设计这样的问题？这

个问题是想对哪一类学生的提出的？授课教师必须做到站在讲台上，每发问，都应明确知道自己为什么要这样做？同时要向听课教师汇报你的教学思路课的设计还有哪些困惑？你想让听课教师帮你关注什么？让听课者也不消停，教师在听中思考。）这样在议课过程中，教师就会以课堂教学的某一环节或相关知识而深入的研究，抓住课堂教学中认为有所欠缺的问题进行切磋、探讨。从而在质疑中，不断提高，化解了教学难点，解除了教学困惑，真正地帮助教师走出困境。

二是采取案例评课，将授课教师的教学片断录下来，让教师跳出自己看自己，思考自己的教学行为。通过自己看自己的课，教师就会发现自己这一节课中设计问题？有多少次表扬是无效的？哪一个环节真正引起了师生的和谐互动等，这样教师自己会真正地做到心中有数。、案例反思日常化：讲述自己的教育故事，在交流中反思，在反思中超越，这应成为教师成长方式式，它为教师的专业化发展打下了坚实的基础。

案例反思，是一种培养教师时刻思考自己教学活动是否合理的一种有效形式涉及到自己在教育细节上对学生关注的成功与不足、优秀案例对自己的启示、课活动中对其他教师的教学活动的感悟等。这样的案例反思不仅是对自己教学与反思，同样，也带给其他教师带来积极的借鉴价值。同时，通过案例撰写，了练笔的机会，提供了记录自己的“教育故事”的条件。更为重要的是，使教师成为一种自觉行为。随着校本研修工作的深入开展，我校教师能够随机、积极的教育教学行为和他人教育教学行为。一个好的案例有利于教师的分析、反思与运用，因此案例反思在青年教师中起着积极的推动作用。我们要求教师通过案例进行反思，倡导“讲教师自己的事”。正是在这叙事化的描述过程中，教师经历了一个感知、分析、判断、决定的历程。这一过程，也恰恰是教师成长的过程。、从小抓起，从实抓起。

开展课题研究，在课题研究中，学校紧紧抓住教学中的难点、热点问题性地进行研究，引导教师炼就一双“火眼金睛”，从纷繁芜杂的教育教学题，进行筛选，建立起有价值的研究课题即课题问题化。（那也就是说课题研起，争取课堂问题化、问题课题化、课题研究化、研究常规化，做到小课题大过课题研究式的研修活动，既丰富了教师的专业知识，又提高了科研能力和水平，对教师的教育教学带来很大的促进和发展。、撰写论文：校本研修理念的提升。有感必发，有思就写，撰写论文。及时在研修茶座上上传自己的所想所思们的行为习惯，促使教师自觉不自觉地去思考、总结、积累、综合。从而达到丰富自己的目的。实践的提升，理念的飞跃，让教师于不知不觉中成长、发展长了一批优秀教师。为学校的可持续发展提供了优质的师资保障。

第六、校本研修的几个环节

（一）确定研修主题

研修主题可以分为两类：第一类是比较综合的、出现得较多的研修主题，表现形式为以课堂教学为载体，集体备课、上课、听课、评课、再备课。它的价值取向是多元的，涉及到教学理论、教学方法和手段，也涉及到信息技术与课程整合等。第二类是在课改的背景下，以本校学生、教师的实际情况为基础，确定校本研修主题。它一般是从问题到主题再到课题，建立起紧密联系课堂教学的研修课题。这种研修课题比较明确、单一。我们认为这两种研修主题应该并存，而第二种研修主题对提高校本研修的有效性更为有益。

案例：学校在推行“绿色学业”的过程中，遇到了新问题——学生的空余时间如何玩？目前的现状是学生不知道怎么玩，而学生家长怕学生出事不让学生玩。针对这样的问题，年级组就确定了“如何玩得有意义，玩得快乐”的研修主题。

（二）确定研修目标

校本研修的目标可分为直接目标、近期目标、长远目标。

提出了从以下三个方面创办特色学校的思路，即：

1、通过加强德育教育和科研课题《学生健全人格的养成教育》的实施，让学生形成良好的行为习惯，如不乱扔东西、不说粗话脏话、不吃零食、不乱涂乱画、不乱攀折花草果物等等。

2、通过学校规范化管理，使教学活动规范化、教师管理规范化、教师形象规范化、学生形象规范化、学生日常规范化、学校卫生规范化、校园规划绿化规范化。

3、以教育科研兴校，对确立的课题认真组织实施，让所研究的课题服务于教学和管理中。

这是我们的长期目标。为了实现这个目标，我们分学（年）度分步推进。在每年（学）中紧紧围绕上述核心思路，确定一定的管理和科研课。目前正在实施中，已取得明显成效。

（三）确定研修人员及任务

校本研修应是一种开放的活动，它的资源和人员都应该是开放的，不应局限于一个学校。学校与学校之间应该互相合作，不但学校教师搞研修，还可邀请相关专家参与校本研修，甚至还可以在异地搞校本研修。也正因

为这样，研修人员是多种多样的，可以是来自一线的实践者，也可以是专业研究人员组成的团队。在确定研修人员时，要充分开发和利用教师与教师的差别、专家与教师之间的差异资源。

如何确定研修任务呢？主持者或者设计者要对参与研修的人进行分析，分析参与的教师到底关注什么、缺少什么。主持者还应对全过程的持续性、有效性负责。参与者也应该有任务，研修的主题应该事先知道，并明白要准备些什么，包括想提的问题、需要收集的资料。引领人员也应该明确任务。

（四）设计研修问题

校本研修有各种组织形式，讨论式是主要形式之一。在这种形式下，主持者的问题设计对研修的成败至关重要。设计的研修问题要在教师最近的专业发展区内，而且有层次性和逻辑结构。

（五）确定研修形式

校本研修的形式应该是多种多样的，可以是听课、说课、评课、研讨、访谈、听讲座、看书学习、小组讨论等。形式是为目标服务的，校本研修的组织者要考虑何种形式能为目标服务，为我们的教师服务，也有必要为教师创设良好的研修氛围。

（六）调控研修过程

在研修活动中，有很多是预设的问题，但也常会有生成的问题产生。因此，主持者要有驾驭的能力。

仍以科学课堂实验为例。观察水骚的心脏跳动，通过反复多次实验，无法成功，后经研究，发现是我们的现有显微镜倍数可能太小，故作为及时的调整。

（七）进行活动归纳

校本研修的支持者有必要对活动进行小结，当然也有可以请专业引领人员小结。

（八）进行活动反思

参与研修的人员、研修的主持人都应进行反思。作为支持者应该反思本次活动是否达成了预定的目标，是否解决了问题，对活动过程调控得如何，对生成的问题解决得是否妥当，整个活动中是否调动了教师的群体智慧。参与人员需要反思，反思自己获得了什么，在以后的教育活动中怎么跟进灞桥区电力小学

2012年11月21

第四篇：政治理论学习资料

通大团〔2008〕30号

关于印发《南通大学共青团组织2008年下半年政治理论

学习安排》的通知

各学院团委、公寓团工委、团支部：

现将《南通大学共青团组织2008年下半年政治理论学习安排》印发给你们，请参照执行。

附件：南通大学共青团组织2008年下半年政治理论学习安排

二ΟΟ八年十月二十日

主题词：政治理论学习安排共青团组织印发通知

抄送：团省委组织部、学校部，团市委组织部、学少部，校

党委、校行政，党委各部门，各分党委，各学院党总支。南通大学团委2008年10月20日印发

附件：

南通大学共青团组织2008年下半年政治理论学习安排

（2008年9月—2008年12月）

各学院团委、公寓团工委、团支部：

根据《南通大学2008年党政工作要点》和《南通大学团委2008年工作计划》有关要求，参照学校的有关理论学习文件，结合我校共青团工作实际，现对2008年下半年各级团组织政治理论学习安排如下：

一、学习专题安排

第一专题：（2008年9月-10月）深入学习团的十六大精神，推进团建工作新发展

学习要点：团的十六大是在全党全国各族人民深入学习贯彻党的十七大精神的形势下召开的一次重要会议，是全国各族团员青年政治生活中的一件大事。深入学习和深刻领会胡锦涛总书记在同团中央新一届领导班子成员和团十六大部分代表座谈时的重要讲话精神，深入学习贯彻李长春同志代表党中央在共青团十六大上题为《在发展中国特色社会主义的伟大征程上创造新的青春业绩》的祝词，认真学习贯彻团的十六大报告精神，学习新修订的《团章》。

学习贯彻团的十六大精神要做到“三结合”，即与学习党的十七大精神紧密结合，与学习和弘扬抗震救灾精神紧密结合，与加强和改进共青团工作紧密结合，真正做到理论联系实际，学以致用，学出成效。

第二专题：（2008年10月-11月）深入学习改革开放的伟大历史进程和宝贵经验

学习要点：全面了解改革开放的历史背景、性质和目的；深刻理解改革开放的伟大成就和改革开放的宝贵经验。党的十一届三中全会是一次具有重大历史意义会议；改革开放是党在新的时代条件下带领人民进行的新的伟大革命；在改革开放的历史进程中，我们党坚持马克思主义的思想路线，不断探索和回答什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等重大理论和实际问题，不断推进马克思主义中国化。通过学习活动，进一步坚持改革开放的政治立场、方向和决心。

通过本专题学习，引导全校团员青年自觉按照中国特色社会主义伟大旗帜指引的方向前进，不管国际风云如何变幻，不管前进道路如何坎坷，都矢志不渝地跟党走中国特色社会主义道路，坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装头脑，努力成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

第三专题：（2008年11月-12月）认真学习贯彻校第一次党代会精神，学习要点：中国共产党南通大学第一次代表大会是全校党员和师生员工政治生活中的一件大事。大会以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，认真学习贯彻党的十七大精神，总结南通大学组建以来学校党委领导全校师生员工在改革、创新、发展中所取得的成绩，确立下一阶段学校的奋斗目标、工作思路；

选举产生中国共产党南通大学第一届委员会和纪律检查委员会。

通过本专题学习，全面把握大会的主要精神，深刻理解学校合并组建以来取得的显著成绩对进一步深化改革、促进发展的重要意义，以崭新的精神风貌、扎实的学习态度和优异的学习业绩，为实现学校“十一五”事业发展规划，建设高水平、有特色的地方综合性大学努力奋斗。

二、参考文献和辅导材料

1．胡锦涛同志在党的十七大上的报告：《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》

2．胡锦涛总书记在同团中央新一届领导班子成员和团十六大部分代表座谈时的重要讲话

3．人民网（.cn）时政频道：改革开放有关报道

4．施芝鸿：《改革开放伟大历史进程和宝贵经验》，《十七大报告辅导读本》人民出版社

5．顾晓松书记、袁银男校长在南通大学庆祝第24个教师节暨表彰大会上的讲话

6．校第一次党代会报告

7.陆昊在中国共产主义青年团第十六次全国代表大会上的报告

三、学习要求：

1．各学院团委要不断完善团员政治学习制度，使团员的理论学习更加制度化、规范化。要采用多种有效形式和措施，广泛深入开展理论学习活动，确保学习活动深入、扎实、有效。广大团员青年通过学习努力做到思想上有新认识，目标上有新定位，工作上有新举措，成效上有新收获。

2．要结合我校共青团工作和团员青年实际，选取专题深入开展调查研究，把理论学习与调查研究紧密结合起来。在搞好各专题学习同时，要与学习贯彻上级文件精神结合起来，与青年马克思主义者培养结合起来，不断加强对团员青年的社会主义核心价值体系的教育。

3．要充分发挥学生宿舍团小组的理论学习阵地作用，指导理论学习小组制定学习计划，开展学习活动，认真填写理论学习记载表。同时，要明确学习要求，加强学习管理和考核。

4．在组织学习的过程中，要正确把握的舆论导向，切实加强和改进团的舆论宣传工作，充分发挥团属宣传媒体的作用，组织好宣传报道，注意总结和宣传学习的好经验好做法，不断把理论学习引向深入，更好地服务大局、服务广大团员青年。

5.12月31日前，各学院团委提交本理论学习情况总结一份。校团委将结合理论学习考核成绩及学院团委提交的总结材料评选表彰一批先进集体。

第五篇：理论学习资料2014.1.13

理论学习资料

贯彻落实党的十八届三中全会、省委十一届四次全会和中央、省委经济工作会议精神，总结2013年工作，部署2014年主要工作任务，团结带领全集团各级干部和广大职工，以更加饱满的热情、更加有力的举措、更加务实的作风，抢抓机遇、凝聚力量、改革创新、艰苦奋斗，全力克服前进中的各种困难，推动集团在安全发展、转型发展的道路上登上新台阶。

报告全面客观总结了2013年总体工作，认真分析了当前龙煤发展面临的形势、机遇与挑战，全面部署了2014年主要工作任务、工作总的要求、主要工作目标和要重点抓好六个方面的工作。

报告指出，过去的一年是龙煤集团安全生产、经营管理双重压力叠加的一年。在省委、省政府以及省国资委的正确领导下，积极主动地应对市场变化，努力克服发展中的困难和问题，集团各项工作在困境中保持了总体稳定。主要工作情况是：加强形势任务宣传教育，干部职工思想观念和应对市场变化的能力发生明显变化；深刻吸取事故教训，安全生产形势保持总体稳定；三大工程建设效果明显；推行倒逼机制遏制亏损下行的局面，催生了应对市场变化能力；企业内部改革取得新进展；重点产业项目建设扎实推进；集团机关党的群众路线教育实践活动取得了明显成效，带动了集团上下各级干部思想作风的转变，干部作风和引领发展能力不断增强。

报告深刻分析了当前及今后的经济发展形势。张升强调，龙煤的发展环境正在发生深刻变化，机遇前所未有，挑战前所未有，总体看机遇大于挑战，有利条件大于不利因素。在分析2014年工作时，他指出：第一，改革创新是时代进步的主旋律，今后龙煤发展最大红利蕴含在改革创新之中。第二，煤炭作为一次能源在生产和消费结构中的基础地位将长期存在，但是节能减排、淘汰落后产能、提高安全准入门槛等新要求也给煤炭企业发展带来新挑战。第三，坚持用改革的思想审视龙煤发展现状，下功夫解决制约企业发展的突出问题，提升龙煤竞争力。他指出，当前，摆在龙煤面前有两大突出矛盾和问题：

1一是安全生产问题，二是如何扭亏增盈问题，解决好这两个问题是我们最现实的任务。综合分析龙煤亏损加剧的原因，主要是安全基础不牢、总量规模不大、结构不优、人员过多、成本过高，这些问题的存在，决定了我们在今后的市场竞争中仍将处于劣势。对此，我们必须有清醒的头脑和判断力。最终决定企业命运的是抓改革、练内功、提素质、调结构、促转型，在市场变化中强壮身板，提高企业竞争力。

报告提出，2014年集团工作总的要求是：全面贯彻落实党的十八届三中全会精神，在省委、省政府以及省国资委的坚强领导下，认真贯彻深化改革、苦练内功、过紧日子的思想，坚持把实现安全生产和扭亏增盈作为核心任务，把深化改革、项目建设、结构调整、转型发展作为战略任务来抓，全力克服各种不利因素，努力实现集团安全平稳发展。

报告提出，2014年要重点抓好六个方面工作，即：

一、毫不松懈地狠抓安全生产，提升安全防控能力和保障水平；

二、全面加强经营管理，用新机制新举措落实扭亏增盈任务；

三、解放思想，大胆实践，全面深化企业内部改革；

四、坚持以项目建设带动结构调整，促进企业转型发展；

五、坚定信心走出去，开辟经济发展的新战场；

六、深入开展党的群众路线教育实践活动，切实转变作风，狠抓工作落实。

张升说，做好今年的工作，责任重大、任务艰巨，各级领导干部一定要敢担当、敢负责，克服因循守旧、畏葸不前的思想，发扬踏石留印、抓铁有痕的精神，要以对党的忠诚、对事业的敬畏、对矿工生命的爱护，狠抓工作落实。要坚持用“科学态度+劳模精神”抓落实，尊重科学，尊重科技人员，尊重矿工的实践创造，坚决反对急功近利、短期行为、欺上瞒下、弄虚作假的不正之风，坚决修正盲目生产、管理粗放、心存浮躁、侥幸心理和行为。

工作报告（摘要）

2014年工作的指导思想是：以党的十八届三中全会和龙煤工作

会议精神为指导，坚持内涵式发展道路和内稳外拓总体战略不动摇，紧紧抓住保安全、稳规模、强管理、转作风、促改革重点工作不放松，更加注重统筹内外、做好存量、拓展增量，更加注重科技贡献发挥、质量效率考核、管理降成增效，努力保障职工基本权益、保持企业平稳运营。

工作目标是：

1、原煤产量计划1030万吨，奋斗目标1130万吨。

2、总进尺计划26万米，奋斗目标31万米，其中开拓进尺6.8万米。

3、矿井质量标准化建设提档升级，百万吨死亡率控制在龙煤集团指标以内。

4、外销商品煤700万吨，其中精煤420万吨。

5、完成龙煤集团下达的4.3亿元亏损控制指标。

工作思路是：实施“五个一”工程，即“筑牢一个基础，走好一条道路，做实一个战略，强化一个保障，确保一个目标”。

筑牢一个基础：就是要认真贯彻国家和省“安全第一、生命至上、党政同责、标本兼治”的总要求，积极树立“队伍素质是安全的基石，生产系统是安全的保障，技术工作是安全的支撑，生产过程是安全的关键环节”的理念，不断深化和抓实“治灾害、强管理、严纪律”各项工作，进一步夯实企业渡难关、谋发展的安全基础。

走好一条道路：就是要继续坚持和走好内涵式发展道路，围绕增产提效、降成增效、改革创效，做活存量、拓展增量、提升质量，充分让安全效益、规模效益和管理效益在实践中得以体现，为企业渡难关、谋发展提供强力支撑。

第一，要坚定不移地走科技创新、增产提效之路。

第二，要坚定不移地走精细管理、降成增效之路。

第三，要坚定不移地走改制减负、改革创效之路。

做实一个战略：就是要做实“走出去”发展战略，加大力度、扩大规模、取得突破，在困境中突围，在调整中布局，努力为企业渡难关、谋发展拓展新路、蓄积后劲。

一是新井建设投产步伐要加快。

二是“煤管家”经济要做大做强。

三是周边资源合作要取得突破。

四是新企新制管理要全面加强。

强化一个保障：就是围绕企业中心工作，抓党建带队建，抓干部实作风，努力营造党委保障、干部带头、合力攻坚的发展氛围，为企业渡难关、谋发展提供强有力的政治保障。

一要以服务和保障企业渡难关、谋发展为中心，进一步加强党建思想政治工作。

二要以抓实教育实践活动为载体，进一步加强干部作风建设。确保一个目标：就是要把确保企业平稳运营、职工正常开资作为当前极其困难条件下的底线目标，作为各项工作的出发点和落脚点，改善民生，凝聚民智，充分发挥广大干部职工在渡难关、谋发展实践中的主人翁作用。

杨京全在七台河分子公司党委工作会议上的讲话（摘要）

一、2013年党委工作的回顾与总结

2013年，面对市场寒冬带来的安全、经营和稳定三大压力，我们在上级组织领导下，以十八大精神为指导，以“三个日子”为主基调，以内涵式提效发展道路为落脚点，践行三心主题，推进两个转化，上下团结一致，沉着应对，负重前行，保证了企业平稳发展。主要特点是：

1、引领大局愈加主动。

2、融入中心愈显紧密。

3、组织保障愈发有力。

4、队伍提升愈见强化。

5、文化建设愈益扎实。

6、企业风气愈趋向好。

二、2014年党委工作的思路和重点

2014年党委工作总的思路是：以党的三中全会精神为指导，以群众路线教育实践活动为动力，落实好龙煤工作会的总体要求，紧紧

围绕内涵式发展，升华三心主题，深化三级联创，创新党建和思想政治工作，推动全局延展“三个日子”主基调，破解“三场”课题，加快渡难关、谋发展进程。

工作重点是：

1、掌握思想武器，以新理论指导渡难关、谋发展。各级党组织必须把全面学习、理解、掌握这些新理论作为重要任务，采取学习日集中学、分专题辅导学、出题目讨论学、分层次指导自学等多种方法，使广大党员干部特别是领导干部吃透精神实质，掌握基本观点，用以指导工作。

2、致力服务中心，以新作为支撑渡难关、谋发展。各级党组织要围绕破解“三场”课题、拓展内涵式发展道路，深度融入，主动服务，将党的作为贯彻于解困发展全过程。

要围绕保安全展现新作为。要围绕稳规模展现新作为。要围绕保运营展现新作为。要围绕促改革展现新作为。要围绕抓项目展现新作为。

3、创新党建工作，以新成效保障渡难关、谋发展。落实全国组织工作会议精神，以“三级”联创的经典化、特色化、常态化运作，保证党组织的作为在渡难关、谋发展中得到充分发挥。重点抓好四项建设：

第一，建设坚强有力的领导班子。

第二，建设奋发有为的干部队伍。

第三，建设服务型基层组织。

第四，建设勇创一流的党员队伍。

4、强化队伍建设，以新姿态推动渡难关、谋发展。

5、推进文化升级，以新力量助推渡难关、谋发展。

6、践行群众路线，以新形象带动渡难关、谋发展。