守望简约课堂 追寻有效教学

第一篇：守望简约课堂 追寻有效教学

守望简约课堂 追寻有效教学 建军路小学

孙老师

目前，各种竞赛课、观摩课、展示课、公开课层出不穷，级别也各有高低，但这些课堂都有一个共同的特征：在教学理念上追求全新，在教学手段的选择上追求先进，在教学流程的设计上追求亮点，在教学效果的预设上追求完美，全无瑕疵可言。——可想而知，实施这样一节课的教学要投入多少人力、物力。我们的课堂真的需要这等的“繁华”？目前，我国许多农村学校教学条件还比较落后，教学的资源还十分匮乏，哪里需要这样的课堂教学？又怎经得起这样的折腾？因此，简约的数学课堂已成为许多教育一线工作者孜孜以求的教学理想境界。怎样让我们的课堂平实起来，怎样让我们的课堂赢得更多的教师与学生应该成为我们教师工作的重心。如何构建小学数学简约的课堂，下面谈谈我的感受与见解。

一、守望简约的数学课堂

有句广告词说得好，“简约而不简单”，我们的数学课堂也要做成具有一定高度一定内涵一定标准的简约而不简单的课堂。简约不是单纯的简单，具有简明、简略、简洁之意，大家都知道做事要力求避繁就简，能简单的事大可不必复杂化。“李宁”、“耐克”的注册商标简明扼要，就是那个简洁而又大气的 “L”和“√”让人一看就终身难忘。生活如此，课堂亦应如此。怎么简约呢？

从教学目标来看，一节数学课的教学目标不能过多，标准也不宜定得过高。过多了来不及实现，过高了够不着，也无法实施。每一节数学课的教学目标不宜过多，还要贴近教材，扣紧中心。

从教学内容来看，给学生自我探究或小组合作的知识点宜少宜精，让学生便于操作，使他们能够掌握。对教材可以适当的重新链接，这种链接要符合学生的实际，走进学生的日常生活和社会现实，符合孩子们的思维。对教材的挖掘，要适中。

从教学手段来看，应围绕要达成的目标来选择，手段要简洁、明了、可操作、高效。传统的教学手段，我们要用其“精华”，同时结合现代教育技术，给学生制造一个宁静的学习氛围。

从教学情境的创设来看，简约的数学课堂应该做到“简而不减，富而不浮”。即我们的数学课堂上要适时创设围绕实现教学目标的情境，并结合学生的生活实际，为唤起学生学习的兴趣，提高学生解决问题的能力服务。但是教学情景的创设宁缺勿滥，切不可将一节数学课堂创设成由若干个场景组成的舞台戏，让学生眼花缭乱，应接不暇。

从教学过程来看，简约的数学课堂应该是清晰的，扎实的，易于理解，拾级而上、螺旋式提升的过程。教师不要给学生制造“无为的拦路虎”，给学生增加过重的学业负担，使他们产生畏惧数学、痛恨数学的心理。

从教学语言来看，教师的教学用语要透明、直白，具有科学性。同时要注意自己的角色，该学生表述学生自己的思维过程的，该学生描述知识点的理解的，全部放手让他们自己展示。把学生推到舞台的主角，将课堂打造成学生自己经历知识的产生、发展、形成的过程，提升能力，培养情感的平台。因为数学本身就是一种语言，一种富于哲理的语言。

总之，简约的数学课堂应该是教学目标精干，教学课重点突出、精当，教学用语要简单利于理解，教学策略符合学情，师生情感共鸣，学生参与度高，师生角色分明，课堂气氛和谐、融洽，教学理性与激情的和谐统一。

二、做实课堂，提高效益

新课需要简约的课堂，它不是教学的一个简单的轮回，它是教学的一种返璞归真。这种简约的内涵必须达到一种境界，具备一定的韵味，它的背后是大全、精要、深刻和智慧。

1、目标要明确。我们的教学目的是提高课堂的教学效益，提高教学目标的达成度。我认为简约的数学课堂要提高课堂教学效益，关键在于一个“实”字。我们不仅要给学生一个真实的数学，更要给学生一个实在的课堂。教师要做实数学课堂，并不是一件容易的事。除了认真钻研教材，研究学生外，对于教学预案的构思尤为重要。

2、训练要扎实。要想使课堂的目标最大化地达成，课堂必须做到扎实高效。训练要抓纲务本，注意基础性；要抓住关键点，注意针对性；联系生活，注意应用性；要丰富题型，注意适应性；要循序渐进，注意层次性；要拓展思维，注意开放性。要评价及时，注意鼓励性。有些青年老师在听完一位特级教师的课后感触地说，特级教师上课就凭一支粉笔，一张嘴，也忒容易了，这种课我们也会上。殊不知，特级教师的一节课包含着他多少年的文化积淀和教学功力，其教学流程的设计是经过慎之又慎的思考，哪是一个“凡夫俗子”所能轻易摹仿的。特级教师的这种简约课堂就内敛着大气、深刻和智慧。

3、评价要及时。学生是课堂中的“演员”，是发展的个体，教师是舞台后面的编导，要对他们的学习情况要适时地给予评价。特别是课堂学生的一些“插嘴”、出错等生成性资源稍纵即逝。笔者前些日子在学校教研活动中，听了一位数学老师的课，在课中这位老师为了使自己的教学顺利进行，凑足课堂“浓烈”的学习氛围，对个别学生思维碰撞的“火花”，不予理睬，都是用迁移的话题劈开，不是“你的想法不错，但要保留”，就是“你的意见很好，我们放在课后讨论”„„这些现象，都是老师对学生个体独立生成性资源的浪费。这样的课堂是虚假的、图表面繁华的，这样的课堂欺骗了学生，欺骗了观众，也欺骗了授课者自身。仔细想想：教师为了哗众取宠、为了表面热闹，为了课堂的连接顺畅，不顾“捣蛋”的学生的新发现、新思路、新方法，不顾他们的感受，试问这些学生能“服”你这个老师吗？能喜好数学吗？能再安心的接着听课吗？还会主动、积极的参与到学习中吗？他们的积极性和自尊心受到很大的挫伤，这样的课，绝不是好课。三、一个善意的提醒

我们在呼唤简约，守望简约的同时，也要防止走向极端：一切从简，一支粉笔、一张嘴、空洞的说教，乏味的课堂，使教学走回几十年前的老路。我们说简约不是一种时尚，不是一种文化倾向，它是我们今天教学追求时尚、活跃、新潮的一种必然的趋势。

总之，我们的数学课堂应该是简约而又有效的课堂，我们呼唤灵动而又真实的数学课堂。让我们携起手来，共同为构建简约教学课堂而努力！

第二篇：追求简约课堂 致力有效教学

追求简约课堂致力有效教学

[摘要]通过对复习课堂教学的现状进行调研，分析课堂教学效率低下的原因，针对现状提出改进措施与建议，以期构建以生为本的简约课堂，提高复习的有效性。

[关键词]复习教学调研分析初中化学

[中图分类号]G633.8

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2016）32-0111

一、调研目的及背景

（一）复习教学的整体感知

学生整体感觉：复习课就是知识的不断重复训练。

教师整体感觉：复习课难把握，不知如何统筹兼顾，实效性不强。

（二）工作目标

为了提高复习教学的有效性，更好地完成初中毕业年级的教育教学任务，初中教研室利用3～7周深入学校进行全面教学视导，旨在了解情况、总结经验、发现问题、研究对策，全面提升学校的复习教学质量。

二、调研的方式

调研对象：全区19所初级中学教师的整体面貌及复习课堂教学的现状。

调研时间：为客观、真实地了解各学校化学的复习情况，每所学校的调研时间为一天。

调研流程：一是深入课堂听毕业班的化学复习课，主要看教师对复习课的组织及课堂的实效性；二是与毕业年级教师交流，主要了解教师的教学困惑，帮助教师提高复习的有效性；三是汇总情况，以书面的形式向学校反馈，目的是发现优点，指出不足，提出改进措施。

三、调研结果与分析

本次调研共听课48节，学科座谈25次，查阅教师教学计划及学生作业若干份。全面了解毕业班化学教师的精神风貌、思想状况及教学的整体情况。

（一）主要优点

1.教师队伍整体精神面貌较好，敬业，集体备课扎实。

2.复习计划可行，目标明确。

3.教师认真研究教材和考点，创造性使用复习资料，实效性强。

4.课堂教学亮点不断：

（1）创设情境，培养学生复习兴趣，注重知识应用；

（2）有效建构知识网络，注重知识的系统归纳；

（3）夯实基础知识，强化细节和规范，注重学习方法的指导。

5.小组合作学习得到进一步加强。

（二）主要问题

教师对复习内容和考点研究得多，但对学生研究得少。虽然备课比较认真，但立足学生设计教学的意识还不到位，备“教什么”的多，备“怎样教”的少，导致学生兴趣不高，课堂低效。在课堂教学中具体表现在以下几个方面：

1.撒网式复习，教学内容多，面面俱到；课堂环节冗繁，不舍得删减，导致目标不明确，主次不清。

2.课堂教学起点偏高或偏低，不能以学生思维为核心展开教学，学生思维参与度不高，课堂有效性差。

3.教师讲得过多，学生没有思考、检测、反馈的时间和空间。

4.课件内容过多、过泛，学生过足眼瘾，但收效不高。

5.部分小组合作学习流于形式，不能有效关注学生群体。

存在以上主要问题的原因是，教师不舍得删减教学内容和环节，一味求全而不求精，总想着让学生在有限的课堂内掌握最多的内容，课堂教学过满。整堂课下来，教师牵着学生赶过场，导致学生消化不良，课堂效率自然不高。

四、改进建议及措施

提高教学质量的主阵地是课堂，而课堂教学的质量在于有效生成。面对化学教学内容繁多、琐碎，复习时间紧、任务重的情形，课堂教学“多”“满”的状况，应该摒弃华而不实、冗繁的低效教学，删繁就简，以生为本，打造简约课堂，致力有效教学。

（一）教研组层面

学校教师增强集体备课的力度，加强教材和考点的研究，吃透学情，力求做到“精于心，简于形”，使课堂教学简约而不简单，力争做好两个优化。

1.优化复习内容和教学环节。

教师要抓住核心内容，对复习内容和教学环?整合简化，使情景简单、环节简约、活动适度、课件有效等，要求做到思路清晰、突出主干、把握重点、理清主线。

2.优化复习模式和方法。

教师要把课堂还给学生，以学生思维为核心，精心设计问题、精选典例和习题、注重学生生成、当堂训练、反馈学情、及时纠错。可以采取“核心问题引领――主干网络建构――案例分析――当堂训练”的模式，并不断丰富完善，力求提高复习的有效性。

（二）区级教研层面

主要采用思想引领，行为跟进，采取多种形式的教研活动来引领教师打造简约课堂，致力有效教学。

1.明确方向。

调研之初，在计划传达及复习研讨会上，为教师们明晰了在“深备细研”的基础上，抓住核心知识，提升有效教学的复习思路，并制订了相关复习策略。

2.视导跟进。

在视导过程中，结合课堂教学中存在的问题，针对教学困惑，与教师们进行面对面的交流，帮助教师们及时改进教学，调整复习策略，提高复习效率。

3.经验推广。

4月21日，在教研中心开展了一摸分析及视导总结会，针对单元复习和专题复习两个课型，结合视导中具体的成功教学案例，就如何抓住核心知识建构有效教学与教师们做了推广交流，使教师们对课堂教学的有效性有了更深层次的认识。

4.课例引领。

主要借助于骨干教师引领的方式辐射带动其他教师对简约、有效课堂进行深入研究，提升课堂教学效率。如4月28日在实验初中开展了“氢氧化钠变质”的专题复习课，围绕“变质”这主线以及学生生成的四个核心问题“如何检验变质、变质程度，如何除去变质的杂质，如何测定变质成分的含量”，层层递进，由定性到定量，抓住核心知识，有效突破重难点，深化学生思维的深度和广度，提升学生的能力。

总之，把教学内容整合精简，抓住核心知识进行有效教学，需要我们教师静心思考，潜心研究。让课堂教学理性回归，洗尽铅华，构建“简约而不简单”的课堂，推动有效教学，无疑是使课堂教学达到事半功倍的效果的有效教学方式，也是我们教师的不懈追求。

第三篇：构建简约有效的课堂

构建简约有效的课堂

【摘要】所谓简约课堂，是指一种教学设计与实践过程高度概括的课堂。这里的概括不是简单、空洞，而是简明外表下表达丰富的思想内涵，即形式言简意赅，内容文约义丰，思维深入浅出，道理通俗易懂。本文从课前准备、教学目标、教学内容、教学环节、教学方法等几方面对简约有效的课堂进行了阐述。

【关键词】简单充分 简明扼要 简约有度 简洁流畅 简便实用

简约，不是教学的简单化，而是在教学中尽量排除一些形式的东西，扔掉一些为了展示理念而设计的包袱；简约，是一种境界，一种韵味。简约背后是大气、深刻、智慧和超越，是返朴归真。

有效，有效教学不是指教师有没有授完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效教学，应该是引导学生的学习收到实效的过程；应该是训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学，应该是引导学生力求更高效率收获的教学。

构建简约有效的科学课堂，就是通过简约的教学流程，真实的探究过程，使学生的科学素养得到提高。

1课前准备简单充分

为了使科学课堂上的探究收到实效，我认为科学课的课前应当让学生做好材料和知识两方面的准备。

1.1倡导师生共同准备材料

俗话说“巧妇难为无米之炊”，材料就是科学探索的“米”。而材料的准备，也是很让科学教师头疼的一件事。让学生参与材料的准备，不仅可以减少教师的工作量，而且还能使学生熟悉材料，提高实验的积极性，从而取得好的学习效果。

如何才能让学生准备好材料呢？我是这样做的：1.列出学生课前准备清单；2.使用学生课前准备情况统计表；3.表扬表现突出的学生。我尝试一段时间后，觉得效果还不错。对于材料的选择，我要求：一要贴近生活，比较常见的；二要便于学生在探究中观察现象、收集资料。因为好的材料直接影响探究的成效，这是需要科学教师动脑筋的。《热的传递》这堂课中，我用锯条做热传导实验，用茶叶沫做热对流实验，都是认真比较后做出的选择。

1.2学生对学习的内容有必要的了解

有的时候，我们似乎不希望学生对要学习的内容有较多的真实的了解，因为这样可能会打乱我们的教学设计。但我们也不能低估学生的学习能力，而且我们应该认识到对学习内容有一定的了解，可以激起学生探究的兴趣，认准学习的方向，想到更多的实验方法，探究的成效也会更加显著。课前，我充分了解学生的课前概念，弄清学生学习的不同层次，课堂上灵活地驾驭，努力使全体学生都得到发展。

2教学目标简明扼要

科学教师要准确把握教材意图，确定学生学习的真实需要，体现学生的行为，行为产生的条件和最终达到的程度。然后确定一节课的核心目标。也就是说，一堂课，应该切实解决好一两个问题，不能全而不透，什么都包括，什么都想讲，结果什么都解决不好。

《热的传递》这一课，教学目标不少，如认识热的三种传递方式、正确使用酒精灯，解释生活中有关热传递现象。但其中最核心的是：认识热传导、热对流和学习正确使用酒精灯。《测量呼吸和心跳》这一课的教学目标共有三大块6小点，但最核心的是收集数据并学会分析。

3教学内容简约有度

核心目标有了，核心内容也就出来了。科学教师应该删繁就简，突出重点，无意义活动不做，不容易落实的活动不搞。科学课教学倡导“一寸宽，一英里深”，就是指探究活动的切入点要小一些，挖掘要深一些。

《热的传递》这一课，热传导实验和学习使用酒精灯是核心内容，必须从时间上予以保证。热传导实验中，从预测、设计实验到动手操作、观察记录小组汇报，必须做透做实；学习使用酒精灯，要让学生正确点燃和熄灭酒精灯，知道要用火焰外焰加热，不仅要讲解、示范，还要反复练习，直到每一小组都能正确使用；而热对流实验只要能让学生尽快地、清楚地观察到茶叶在水中的流动，从而认识到冷热水的对流，就可以了。

4教学环节简洁流畅

一堂课的时间有限，教师应找准探究的关键，放弃与学习核心内容无关的环节，教师要整体把握、合理驾驭课堂。《测量呼吸心跳》一课中，我采用了导入、采集数据、分析数据这种简洁的流程。《热的传递》一课中，我首先从学生的生活引入“热怎样传递”这一问题；在热传导活动中，先由学生预测，然后讲酒精灯的正确使用、实验要求、学生分组，选择一项内容来完成，再汇报，最后综合两个实验内容的结果得出结论。而“热辐射”、“热传递在生活中的运用”都进行了简化处理。整节课做到了重点突出、简洁流畅。

5教学方法简便实用

多媒体教学是科技进步给教育带来的福音，增加了课堂密度，丰富了课堂内容。但有时教师过多地把精力集中在课件的演示上，减弱了甚至放弃了自己的主导作用，学生的注意力也主要集中在变幻多姿的画面上，而很少去思考了。科学课堂注重探究体验，华而不实的媒体应用是不适合的。当然，也不是对多媒体课件一概否定。不论是讲解、演示、示范、分组、媒体播放、实物展示，哪种最有利于提高学生探究实效，哪种就是最好的。

第四篇：简约务实高效课堂——有效教学学习心得

简约务实，让课堂更有效

___“有效教学”学习心得

教学三年，总不得法。近来网上学习“有效教学”，对以往的课例反思了许多，也学到了些许经验。

语文课堂既要“抓大”也要“抓小”：在进行教学设计时要从宏观上把握，力求命中要点，做到简约；在品悟时应从细微处着手，以防空洞宣讲，做到务实。

一、有效导入，不玩花哨。

在上《桂花雨》的公开课时，为了使课生动，我这样导入——“同学们，春天，桃花迷人；夏天，荷花迷人；那秋天什么花迷人呢？”结果出乎意料，答菊花、荷花的都有。现在回想那时我只需提一个最简单的问题——你们喜欢桂花吗？便能有效引入课文。

二、有效提问，提纲挈领。

例如《桂花雨》这篇课文教学重点是“摇花乐”和母亲的话，在设计问题时若简要，便能达到事半功倍的效果。我当时是以“找出你最喜欢的地方，并说说为什么”提问的，结果因为学生的审美差异，导致重点分散了。若以“作者和妈妈为什么喜欢桂花，他们对桂花有怎样的情感提问”相信这堂课的阅读要点就能攻破了。

三、有效讨论，品词读句。

教学的目的并不只是“情感”，“审美”也是语文素养不可或缺的部分，品词读句便是提升语文素养的一个重要手段。比如在感受桂花的香气时，可以引导学生讨论——从“浸”字你想到什么，从而体会用字的巧妙。又如在感受武松的人物形象时，让学生讨论——从哪些词句读出了武松的性格特征，继而让其抓住“闪”、“劈”这两个词来体会武松的敏捷、机智和勇猛，多读“就真的有虎，我也不怕”和“怕什么，只管上去，看看怎么样”的语句来感受他的胆大、无畏，在词句的品读中提升学生的审美能力。

一位哲人曾说，简单到极致，就是美丽。简约务实的教学能还原文本的本真魅力，让课堂更加扎实有效。

第五篇：追寻有效教学 构筑理想课堂2

追寻有效教学 构筑理想课堂

---灵武市幼儿园骨干教师、青年教师示范课展示活动

2011年10月9日市教研室组织全市公办、民办幼儿园五十名教师观摩了市幼儿园骨干教师汇报课及专题研讨活动。五位教师的各具特色，各具风格的课堂教学，给每一位观摩者留下了深刻的影响。

首先，在内容选择和制定目标上结合了幼儿的年龄特点和生理心理的发展规律。每节课活动内容设计环环相扣，思路清晰。如：杨春燕老师的科学活动《动物怎样睡觉》，根据目标设计教学环节，通过让幼儿对小动物睡姿进行归类，最后将活动延伸到纠正幼儿错误的睡姿上。在这一环节中杨老师还将中午幼儿午睡时拍摄的照片进行了出示，引起了幼儿极大的兴趣，通过对比知道错误的睡姿会给身体造成什么样的伤害。

其次，根据幼儿特点创设教学情境，让幼儿在具体的情境中发现问题，提出问题，设计解决问题的方法，并亲自探究得出结论。如：李福英老师上的《颜色宝宝》一节小班科学课，在教师一步步引导下，通过科学探究，让幼儿动手实践操作，感知颜色的变化，促进了幼儿自主能力的发展。

第三、参与游戏、表演、活动等，玩中学、做中学。

高雅老师上的《快乐的长短音》一节音乐课，以打蚊子游戏、做面条游戏、以及打击乐活动贯穿始终。教师构思新颖，幼儿积极参与，亲身体验了音乐的产生就在身边，就在生活中。

（撰稿人：贺永红）