全国三大教学流派中小学语数英同课异构专场展示活动

第一篇：全国三大教学流派中小学语数英同课异构专场展示活动

学习

反思

实践

——全国三大教学流派“同课异构”专场展示活动学习体会

3月23日到26日，我有幸参加了在青岛举办的全国三大教学流派“同课异构”观摩活动。首先听了三位专家的报告——魏书生老师的六步教学法，王敏勤老师的和谐教学法，邱学华老师的尝试教学法。之后观摩了来自河北永年、辽宁盘锦、山东青岛的老师们分别用“尝试教学法”、“六步教学法”“和谐教学法”给我们展示的语文课《猫》，使我们对这三种教学法有了更为直观的认识。最后听的是语文特级教师刘湘玉对三节课的点评以及关于《语文高效课堂艺术的设计》的讲座。难得的是，这次外出学习，理论结合实践，“同课异构”，让我们开了眼界，三大教学流派的教学法博大精深，各有千秋，给我们带来了许多启发，更深入地领会了三大教学流派教学法的内涵。下午接着听了南京教师进修学校校长沈峰对三节课的精彩点评，让我们对课堂教学模式更加明朗，这是本次学习对我来说最有价值的地方，知道了如何针对不同的教学内容去进行教学设计，对我们今后的教学起到了导航作用。

本次学习体会如下：

一、魏书生老师的报告，深入浅出，以看似平淡的语言，与我们就像拉家常一样，就把他的教育教学理论传授给我们。

他的教学管理一靠民主（服务，互助，人性，商量），二靠科学（计划，监督，总结），三靠领着全校师生练气功（注意力体操——每天课前一分钟练松——静——匀——乐）。他的教学思想是守住古训：有教无类；寓教于乐；因材施教；教学相长。他的教学工作原则是：学以致用；学而实习；循序渐进；持之以恒。他的四个过程、五个现象、六个步骤、七个一分钟，八个习惯及十个课堂要求都非常值得我们借鉴。

魏书生老师的六步教学法的操作流程如下：

1.定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。

2.自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解决。

3.讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。不能解决的问题，留待答疑阶段解决。

4.答疑：立足于由学生自己解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

5.自测：学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。

6.自结：每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化。

虽然他传授了六步教学方法，但是同时又告诫我们，不唯书，不唯上，要牢牢守住自己的优点，并把它做细、做强、做大，作深。

二、王敏勤老师做的“和谐教学法”报告，我们学校两年前早已开始课堂改革，现在再结合着我们这两年的改革来审视对比，使我们更加清楚了五步教学法（1.单元导入明确目标，2.自主学习合作探究，3.大组汇报，教师点拨，4.变式练习，拓展提高，5.课堂小结，单元回归）在课堂上的具体体现。原本还存在的一些疑惑，在这次学习中拨开了云雾。

和谐教学法的模式并不新鲜。王老师抛出模式掌握的关键，那就是牢牢的把握住教材，要把教材煮熟煮透。可教材又如何把握呢？那就要好好研读新课标。王敏勤老师出示的问题是：

1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；

2.本套教材的编写意图和体例是什么；

3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的；

4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；

5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么；

6.初中考试大纲的要求是什么；

7.如果学校领导让你从初始年级教到毕业班，你打算如何处理这套教材；

王老师还教了一招——画知识树。

“知识树”是和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教材的知识结构，形象直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。

三、邱学华老师做的报告“先试后导，先学后教，先练后讲”之尝试教学法。它的基本模式分七步：准备练习——出示尝试题-——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。

尝试教学产生的效果：1.学生的自学能力提高2.学生的尝试精神、创新精神增强3.学生学习成绩大面积提高4.获得的尝试学习方式终身有用5.学生的课外作业负担减轻。在课堂上我们重点两抓、三看。一抓尝试自学，二抓练习达标，把课外的知识内化成自己的知识，靠自己的自学，学会知识，带着问题去看书效率高。三看是：一看参与面，二看练习面，三看开口面。

尝试教学的特征，先练后讲，练在当堂（1）先尝试后指导（2）先练后讲（3）先学后教。

尝试教学法也是今年我们莱阳教育提倡的一种新的教育理念，听了邱老师的报告，领会的更为深刻。学生不是听会的，是练会的，这叫百闻不如一见，百见不如手过一遍。

这三位教育名家提倡的教育理论，不可能是灵丹妙药，十全十美，它的实施都受很多条件限制。比如说先练后讲，合作探究等方法在小学尤其低年级就不适用，但我们会吸取其精华部分，关键是适合我们中学教学的可利用的东西。

三种教学法的共同之处，课堂教学从动机到结构都提倡以学生为中心，让学生自主学习。在今后的教学中我们要把三种教学理念融合在一起，应用于我们的教学，将会大大提高课堂教学效率，促进教学质量。

通过本次学习，作为我们学校打算从以下几方面做起：

第一、不盲目追捧，吃透课改思想，找准支点，立足校本。第二、课改从自身做起，从自身的课堂做起，不是一线老师对课改是没有发言权的，只有走到一线，才能及时发现问题，解决问题。才和老师们有共同语言。

第三、课改从课堂抓起 一抓课堂少讲多练，多采用尝试教学法 数学课上老师不讲，例题让学生先尝试在练习，出现问题针对问题解决问题，数学课堂以 忆一忆 试一试 辩一辩 议一议 想一想 算一算 做一做 为课堂主线。语文课课前出示教学目标，课中指导学生 读一读 品一品 说一说 写一写 做一做。课堂管理，上课出示小组评价目标，用积分制激励学生学习兴趣。

第四、课改从青年教师着手 先抓骨干教师，40岁以下老师每两周进行一次课堂实录，看看自己多余的话。课后自己观看自己的课堂实录，找自己的不足，并写出反思。每月写一篇成功的课堂案例，具体在哪些方面进行了课改，形成文字备案。

第五：转化学困生上下功夫 课堂上利用生帮生进行学习，哪里不会从哪里学起。只有参与到学习中来，我们就给以肯定。对于一些不能及时完成作业，我们老师转换一下方式，如：中午就把家庭作业布置给他们，让他们提前知道，提前完成。或者把今天的学习任务只有完成就不留家庭作业，用不同的方式激励他们参与到学习中。第六：作业上进行改革，在学校能完成的作业，不带到家完成。一二年级不布置家庭作业或少布置作业。评价上可以根据班级情况进行不同的评价标准。

第五抓教师基本素质的提高，舍得投资，不放过任何一次外出学习的机会。通过网络，定期学习课标内容，不断把课标内容融入到课堂教学中。

课改贵在坚持，只有我们有付出就一定会有收获。

学习

反思

实践

——全国三大教学流派“同课异构”专场展示活动学习体会

沐浴店中心初级中学

2012.4

第二篇：“同课异构”教学设计展示活动方案

九三第二高中“同课异构”教学设计展示活动方案

一、指导思想

为加强全体教师教学基本功训练，促进教师的专业发展，提高教师专业素质和教学技能，引导教师认真学习现代教学理论，钻研课程标准和教材，积极探索行之有效的教学方法，全面提高教师的教学能力，同时为教师提供一个相互交流、相互学习、相互促进、相互提高的平台，特举办教师“同课异构”教学设计展示活动。

二、参评人员

各学科任课教师

三、程序、要求

（一）程序 1、6月9日—6月15日全体教师按照学校要求进行准备设计。2、6月16日上交教务处。3、6月18日学校教务处抽调评委进行评选。4、6月20日进行优秀教学设计展示。

（二）要求

1、同学科教师按学校指定课题进行设计。

2、教学设计必须以现代教学思想和理论为指导，运用教学设计的理论和方法，分析、研究教学问题，设计教学策略、教学方法及教学评价的方法和标准，体现新课程标准的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作性。

3、教学设计应有完整教学过程。

4、学校统一下发纸张，全部为手写稿。

5、对教学设计环节的基本要求：（1）教材分析（2）学情分析

（3）教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维制订）。

（4）教学重点、难点：从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（5）教法和学法：要根据教学内容选择恰当的教学方法，并注重教学方法的优化组合。

（6）教具、学具准备：为创设情境、增强密度、直观展示、保证效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段。

（7）教学过程：教师在设计教学过程时要重点突出，对导入环节、问题设计、学生获取知识的过程、练习设计、板书设计等都要做到精心设计。

（8）板书设计：板书要醒目，能突出重点，布局要合理，整体感觉规范。

（9）教学反思。

6、严禁上网照搬或抄袭现成教案。

四、评奖办法

1、由教务处抽调学科评委组成评委会进行评选。

2、评委本着公平、公正的原则进行评奖。

3、评出优胜奖。

4、对获奖教师颁发荣誉证书。

第三篇：《全国中小学数学名师同课异构教学观摩课》心得体会

《全国中小学数学名师同课异构教学观摩课》有感

教师：刘时芬

各位领导、老师：

首先，非常感谢领导给我这次外出学习的机会！在短短的二天时间里，我们听取了6位名师的6节课，及他们所做的3个报告。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。本次培训让我受益匪浅。下面我就叶怡老师、黄爱华老师和邓晖老师、潘晓明老师、尹侠老师、徐长青老师所执教的课谈谈自己的所学、所思和所感。

叶老师执教的是五年级数学数与代数，有时根据具体的需要处理教材。在讲例题时把22米的木料改成24米的木料。让学生进教室有思考，让学生走出课堂有思考，有想法。好课，从倾听开始

黄爱华老师执教的五年级《方程的意义》这节课是我所听这些课中最让我感到震撼的一节课，同时也是我最有收获的一节课了。整节课以游戏的形式贯穿，教具很简单，就是一双手和几张情景图，重组教材，将游戏贯穿于课堂之中，他和三个学生编成四节连环画电视剧，动静结合，还数学课堂于真实之中，数学姓什么？这个问题一直萦绕在每一个数学老师的心中。在很多的公开教学中，我们所看到的是一节课自始自终热热闹闹，学生们始终处于一种亢奋状态，人云亦云。数学课似乎成了活动课、实践课„这样的数学课缺少了给学生的思考空间，更缺少了数学课本该有的数学味。如果说一堂死气沉沉数学课缺少灵动的话，那么缺少了思维空间的数学课是肤浅的，不真实的。

如何处理好课堂中的动与静，黄老师在这节课中给了我们最好的诠释。数学是思维的体操，在每一堂生动活泼的数学课上留一点学生思维的空间和时间，动静交替，这样的数学课才更真实有效！

让学生用规定的词语讲话：平衡、如果、式子;用描述画面的形式导入新课，充分激发学生学习的积极性。黄老师同时在学生讲话的严谨，并用幽默的方式导入下一课，引导学生如何描述图的内容——突然发现，惊喜的发现。让学生归纳出为了解决问题，找到一种平衡关系，写成的含有未知数的等式叫方程。

大家都说“做名师的学生很幸福”，而我觉得能听名师的课也很幸福。徐长青老师的课堂没有花哨的课件，没有花样繁多的环节拼凑，有的是教师的激情，有的是师生间、生生间充满智慧的交流和思维的碰撞。在他的课堂上，数学与游戏被巧妙地结合在一起，他那幽默风趣的语言深深吸引着我，整堂课既洋溢着快乐的氛围，又贯穿着“数学思考”的主线。听完了徐老师的一节课，使我感受很深，我从徐老师的身上学到了许多。

感受一：对学生的真诚尊重与期待。在课堂上，徐老师始终把营造“快乐的数学课堂”作为一个重要的目标。

感受二：让学生在数学课堂上获得了成功。有以下亮点：让学生在无意识的情境中，进行有意识的思考，才会培养学生发现问题，解决问题。优秀的教师应学会在课堂中解决学生的发现的错误。从而激发学生无穷的发现，因异而教，因错而改，因生疑问而教，让孩子每分钟引领成长，教师应学会，教学学中有文化，有人文。减负：给课

堂快乐，节省时间，提高效率。

尹侠老师上的是《烙饼》本节课他打破常规，儿童创新思维，挑战思维，三个人交替做，分类优化，抽象，猜测验证等教学思想。

潘小明老师上的是四年级的确定位置：他的教学特点：善于把握学生的学习心理的脉搏，善于引导学生发现问题、提出问题、解决问题。重视引导学生在探究问题的过程中一步步去思考。激情加幽默引发了学生的学习者热情，重视学生的辩证思考，用孩子的方式思考问题。他还说怎样设置情况让这生产生问题？没有问题才是最大的问题。

邓晖老师上的是四年级图形与几何，轴对称图形。从学生熟悉的图形出发，通过折一折等活动来教学。

吕传汉教授

数学教学重在三教：教思考!教体验!教表达！

教思考：数学教学务必重视基本思想的教学。小学计算教学中要突出三点：一是转化的思想，二是在计算教学中国，让学生体验解决问题方法的多样性；三是让学生在体验数学与生活联系的中体验数学应用的广泛性。在小学数学概念教学中要突出：一是学生体验数学的抽象性；二是让学生体验数学的概括性。

教体验：在“做数学——学数学——用数学”的学习活动中获得学习体验，总之，是“从头”想问题、思考问题、解决问题全过程的体验。

教表达：在课堂教学中，抓住阅读、总结、解题表述、交流、讨

论，训练学生的表达能力。

黄老师，徐老师、潘老师在报告中说，在们们平常的课堂中，他们会尊重每一位学生的发言，尊重每一位学生的想法，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。这让我领略了这位名师的宽容与博爱。

2014年10月27日

第四篇：第三届名师论坛暨全国初中语数英“同课异构”展示会学习汇报

第三届名师论坛暨全国初中语数英 “同课异构”展示会学习汇报

大城县旺村镇初级中学 杨宝花

2011年10月20日，我受我校校长委派，随同我县教育局组织的，包括十五所教改实验中学在内的学习考察队，赴南京学习考察。名师论坛大讲堂里，专家们举实援例，让人接受的亲切，引经据典，让人领会的深刻；“同课异构”展示会上，三所名校、三种模式、三股思潮，各争其鸣，各彰其色，即异彩纷呈，又相得益彰，共同谱写着中国当代教育改革的壮美华章。总而言之，此次考察对于我来说，起到了振聋发聩的作用，让我更有信心，更加坚韧的在教改之路上继续攀登。下面，我就将我这次考察的最大收获，和我校在教改方面的经验和反思向大家汇报如下：

一、用南京理念武装自己，继续发挥本校的优势和特色。

南京报告会上，魏书生老师的三个守住让我感受颇深：“守住传统、守住经验、守住优点”，其实这正是我们搞好教育，搞好教改首先应该具备的重要理念。正是在这种思想的指导下，我校今后的教改工作将首先找出自己的优势，发挥自己的长处，为深入教改打下坚实的基础。

（一）我们学校的优势

1．我校有着拼搏向上，不怕困难的优良传统，多年来成绩一直在先进行列。

我校历来有着不怕困难，勇克难关，积极向上，力求先进的优良传统。二十世纪八九十年代，我校曾经创下过中考成绩连续六年全县第一的辉煌历史。但随着社会的不断进步，经济的不断发展，我校教育却出现了地域性的相对滞后。这其中的原因纷繁复杂，无人能左右。尤其今天我们学校更是生不逢时。我们赶上建校，赶上建校过程中的种种风云难测，哪一件意外都足以让人望而却步。况且我们岂止只是生不逢时，我们还无缘贵地，偏远乡村，穷树枯草，老屋旧舍，多半已经摇摇欲坠，学生中的优株良种纷纷外流，教师中的精兵良将也纷纷外调。剩下的是破车、瘦马、松套。可就是在现有的有限资源下，我们在卢校长带领下的全校师生，不气馁，不动摇，我们主动请缨，加入十五所教改实验校。虽然我们的实力较差，但是我们愿意乘着大城县轰轰烈烈的教改春风，继续发扬拼搏向上，不怕困难的优良传统，努力走在大城教育、教改的前列。

2．我校已经有了近两年的课改摸索，老师们已经积累了很多经验，也提高了业务素质。

自从2010年初，我们学校开始组建课改实验小组，到现在已将近两年。近两年来，我校全体教师，在课改小组的带领下，已经在教改之路上走过一段坚实的路程。基本具备了自己的模式，形成了自己的风格，取得了一定的成果。

3．学校坐落于边远乡镇，校风淳朴，具有一支年轻精炼、踏实肯干的教 师队伍。

俗话说：“天时不如地利，地利不如人和”。我们校长正是抓住了这个关键 点，在不占“天时”、“地利”的现实困境下，着力在“人和”上突破。从现有的教师队伍中，给每个人找优点，挖长处，发潜能，激斗志，经过短短一两年时间，打造了一支精良的教师队伍。我们现在的教师队伍，基本都是二十七八岁到三十七八岁的中青年教师，不但有着丰富的教学经验，而且有着敏锐的教育思想，具有快速接受和把握新生事物的活力、能力和勇气。而且其中很多教师是能唱会跳的才艺家，很多教师是能文能理的多面手。相信他们一定会强力打造出我校的教改辉煌。

（二）我们学校的特色

1．我校课改实验小组于2010年确立了“提纲导学五步教学法”新课堂模式，形成了本校的教学特色。

2．我校在奖励措施上，向教改倾斜，大大增强了教师教改的积极性，在全校形成良好的教改氛围。

以上是我校在课改方面的一点优势和特色，我们以后将继续用南京理念武装自己，力求在这些方面做的更好。

二、用南京经验丰富自己，查漏补缺，取长补短，抓住缺点和不足进行更深入的改进和改革？

南京学习给我新奇感最强的是“同课异构”展示会上，三种模式、三股思潮，用这种巧妙的方式交融碰撞，即异彩纷呈，又相得益彰，让我们这些没见过世面的乡村教师眼前一亮。鲜明的对比，让我们更清醒的认识自己。东庐中学的“讲学稿”，洋思中学的“先学后教”，以及盘锦中学的“传统课堂”，哪一个不是在发挥着自己的经验，彰显着自己的最强？模式的东西我们不能生搬硬套，机械模仿。我们学习的是他们的独创精神，坚守毅力，用他们的优点补我们的缺陷。经过反思，我们觉得，我校在以下方面还要不断改进和提高。

首先，理念上要进一步更新，彻底改良以往不符合教育规律的做法

另外，管理上要全力放手：放手老师，扩大老师自主开展教育教学的空间，并做好服务和理念支撑工作。放手学生，真正让学生自主高效的学习。

再有，进一步摸索适合我校学生实际的教学模式，努力形成各自学科不同特色的新模式。

三、用南京精神激励自己，端正工作作风，明确治学理念，将我校的教改工作继续深入，做大做强。

我校校长在全体教师会上，多次强调我校教师要发扬勤奋、刻苦的工作作风，树立仁善、博爱的教师人格，明确办和谐教育，建“五型”校园的办学理念。这些思想已经深入人心。但我们更需要的是一种精神。

南京归来，我们带回来的不仅是丰富的经验，更是强烈的震撼，深刻的体验。三所中学为什么能走在中国教育教学改革的最前沿？他们哪一个不是扎根于贫瘠的土壤？哪一个不是起步于绝壁的边缘？我们有什么理由自责？我们有什么借口悲观？我们只有高举“盘锦”、“东庐”、“洋思”的大旗，把他们乐观向上，勇于创新的精神常记在心，把这种以教育为己任，以学生为根本的责任常扛在肩，我们才能在中国教育教学改革的光明大道上永不退缩，奋勇向前。

以上是我对此次南京学习的一点感受，和对我校教改工作的一点回顾和反思，不妥之处还请各位领导和老师批评、指正。

2011年10月30日

第五篇：同课异构教学活动心得体会

【篇一】

这学期我参加了学校组织的同课异构教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由授课教师和听课教师来共同研究课堂效果、改进提高课堂效率的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过授课和听课的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，立即就会听到与本节课内容相同，但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策，更是一种激励。在你发现自己存在的问题的同时，及时吸取了他人的经验，这样既达到了学习交流的目的，更弥补了自身的不足，把学到的知识用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。在识字环节中，马老师采用了采用了集中识字的方法。我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深入，发展了学生的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。

什么热得怎么样，进行语言训练。我们的课也有相同的点：都采用了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和重视语言训练。在学完课文后，我们让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁?马老师并让学生说出为什么要这么画?培养了学生的想象力。但我们这两节课也都有自己的不足之处。马老师的课训练学生感情朗读比较集中，学生没有读的兴趣。我的课在结尾只让学生画出自己心中的太阳，送给谁，却没有让学生说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教育的指导。同课异构让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。

同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

经过教师一轮同课异构教研活动，我认为建立在备课基础上的同课异构则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种异构体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种异构必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在异构中感悟自我，让教师在异构中学习他人的长处，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力!总之，每位教师的课都有自己的精彩之处。老教师学识渊博经验丰富、驾驭课堂的能力强;年轻教师朝气蓬勃对问题的处理有自己的独特之处。感谢同堂异构给我们提供了享受的平台，让我们有了更多学习交流的机会。通过活动，使我深深的体会到了，提高自己的课堂教学，就要不断地学习别人的优点，取人之长，补己之短。只要不断地总结，不断地反思，我们就会不断地进步!【篇二】

本学期我有幸参加了同课异构教学活动。本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

一、拓展视野，丰富了教育教学艺术

任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。

二、智慧碰撞，构建了多重对话平台

在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也积极献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。

三、相互对比，引起教师对授课方法的思考

一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读;而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。

四、更新观念，优化加深对教材的理解

在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。

通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，能力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学。