新分析走向国内外写作教学改革的

第一篇：新分析走向国内外写作教学改革的

词·清平乐

禁庭春昼，莺羽披新绣。

百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。

日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

国内外写作教学改革的新走向

江苏省海门实验学校 吴勇

写作教学一直被世界各国重视，成为语文教学的重要内容。学生写作水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。

在西欧教育史上，“写”曾经和“读”、“算”被称作“三基”同，即三种最基础的知识和最基本的功能。

美国一位教育家指出：“能读会写的全体选民，不仅是社会的福利，而且对有效的民主制度是非常根本的。”

中国的语文课程标准指出：“写作是语文素养的综合体现。”

因此，在面向21世纪的语文课程标准修订中，各国对于写作教学都制定了一些新目标，无论在观念层面，还是指导模式，还是写作训练方式都有一些突破，已经形成一些新的教学走向。今天就和大家做一个简单介绍：

一、写作教学观念的变革

1.写作者身份：由“单重”向“双重”过渡

传统：学习者

从实质上说，写作教学就是通过写作训练，使学生学习写作基础知识，掌握写作能力。无论是中国，还是西方国家，尽管也很强调学生在写作中的创造性行为，但是总体说来，是把学生的身份定位在学习者的角色上的。

现在：学习者和思想者

90年代以来，许多学者认为，在阅读教学中，通过课文的学习使学生学会分析观点、筛选信息，那么，写作活动中，则通过口头或用文字清晰地表达自己的看法。这个过程，是学习过程，但不是简单的模仿，也不是被动地学习，而是思想参与的过程。因此，不少国家在新制定的语文课程标准中提出，写作是思想者和学习者双重参与的过程。

加拿大安大略语文课程标准所描述的：“学生们认为有意义的写作活动激发他们围绕论题展开创造性的思维，他们对创新活动的兴趣会导致他们将基本技能掌握得更加全面、更加稳固。

美国的语文课程标准的制定者认为：写作力求条理清楚、表达正确，这只是训练学生的写作目标之一；为之提供最佳创作机会，写出妙趣横生、富有独立见解的作品，反映出学生独立思想能力，则是写作教学的另一重要目标。

在我国的语文课程标准中指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”、“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作！启示：习作教学尽管是教儿童学习写作的，但是教学目的不仅仅是写作知识的传授，还有儿童文化的尊重，儿童个性的呵护，儿童思维的发展。

2.写作目的的扭转：为自己和读者写作 传统：社会信息的“传声筒”

写作是为了传递社会主流信息的工具。这种工具性现在依然存在，在我们中国尤为严重。譬如建国60周年，至上而下的征文活动：我和我的祖国；譬如北京奥运会：我和奥运同行

倡导：“为自己写作”和“为不同的读者写作”

第一类是“为自己写作”的文章，即表达学生自己所做所见所闻所思所感，包括日记、书信、感想文和“生活文”等。这类文章以学生自己的生活为基础，要求写出真情实感，以培植学生的个性和创造思考。这类写作十分强调写作的价值，注重强调写作对于学生自己的作用，把写作作为改进自己生活的重要手段和途径。美国语文课程标准所指出：“作为一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具，写作还是一种享受。学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要题目进行写作。”中国的语文课程标准也提出：“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“为学生的自主表达提供有利和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”

第二类是“为不同读者写作”的文章，包括书信、通讯、报告、辩论稿、答辩词等。这类文章以沟通思想为目的，要求写得明晰、简洁，起到达意的作用。澳大利亚中学语文教学大纲提出：要让学生有信心地使用写作经验，认识到写作是一种方法，它可以阐述、发表、澄清、评估一种想法，可以交流思想、感情、经验。韩国写作教学目标提出要写传达信息的文章、写交际的文章、写说服的文章、写表达情绪的文章、在信息化社会中写的文章。中国的语文课程标准也提出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应当引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

启示：习作教学的发生应当适应儿童的精神需要（即为什么要写）。在教学过程中应当给儿童一个明确的写作动机，在动机和需要的驱动下，生成应对性的写作知识、技能教学（即为了达成目标应当怎样来写）。

3.写作文体： “多样化范围”和“多样化价值”倾向 传统：追求真实的训练体

写作要写真人、真事，写作的体裁都是以“训练体”（记叙文、议论文、说明文）为主，明确提出，写作教学旨在学生学习和练习写作，而不是为了情感抒发的文学表达，也不是凸显写作主体探究发现。

倡导：多元化文体写作 我国的语文课程标准提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。

美国在整个写作教学中都强调：“通过文学学习和研究，让学生逐步理解他人，了解自己，欣赏语言的魅力，以及语言运用上的千姿百态，要进行美学意义和富有想象力的写作。”如诗歌写作，美国一个州的语文课程标准要求培养学生的诗歌写作，鼓励学生掌握各种诗体的格式，以自己特有的风格创作与所读诗歌相关的诗文。法国语文课程标准指出：语言的理性实践与各类作文训练是法语教学的目标之一，与学习文学具有同等的地位。

启示：习作教学的训练要多元，既要将体现儿童文化心理的诗歌、童话纳入到写作范畴，同时也要将儿童适应未来社会需要的研究性写作有机渗透在教学之中，譬如调查记录、研究报告等、给儿童更多的选择，更丰富的尝试。

4.写作平台：从“文本写作”走向“媒体写作”

传统：“白纸黑字”的文本写作

在以往的写作观念中，书面语言的主要通过书面形式来完成。似乎只有将文字写在纸上，“白纸黑字”才是有效而真实的写作成果。

倡导：传输快捷的“媒体平台”

英、美、法、加拿大等国均提出了在关电脑写作的规定。

法国五年级、四年级语文教学大纲规定写作教学的目标是：学生应学习计算机文字处理。

美国的课程标准中指出：指导学生坚持写作，提高写作能力，培养在纸上或计算机屏幕上进行写作规划、起草、修改和校读等各过程的能力，鼓励学生在具体写作中，自己决定过程或需要程度。

德国语文课程标准中，电脑写作是作为写作的一种教学目标和任务提出来的，而非电脑的操作和文字处理。

启示：在高速发展的信息时代，利用电脑、手机等途径进行网络写作日益成为言语交流的主要手段。习作教学要与时俱进，鼓励儿童充分利用网络资源——博客、手机短信言语平台等，不拘一格进行写作训练，并以此来优化习作教学的方式，提升习作教学的效率。

二、写作指导模式的多样

教师命题、讲解文章的文体结构和写作要求，提供范文，引导学生讨论分析优秀作品的写作技巧，然后要求学生模仿范文进行写作，学生习作教老师评定。这是世界许多国家的写作教学指导的一般程序，但不是指导模式。

模式是在一般写作程序基础之上，根据一定的写作教学理论而形成的稳定而典型指导写作的途径和方式。

1.观察指导模式

观察指导模式以发展学生的观察能力为核心，提高学生作文的整体水平。关于观察能力的培养，赞科夫说过一段十分精辟的话：“学习观察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亚去，你们只要在屋子边上那块草地上蹲下来仔细看一看，你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。你们大概不知道蚂蚁会发出声音并能互相‘交谈’。蚂蚁为什么能背起比自己身体重多倍的东西？人就不可能这样。这同样是个谜。在大自然里每走一步都会出现许多谜。跨出第一步吧„„睁开双眼，观察，令人惊讶的东西就在你身边。

赞科夫认为，他不主张教师给学生讲解作文知识，甚至反对在作文训练中列提纲。因为，在他看来，按照编好的提纲写作文，进行各种各样的专门准备，只能使学生在反映客观实际时犯肤浅和千篇一律的毛病，会限制或压抑学生的个 性，使学生不能用适合自己个性特点的言语形式来揭示题意和表达独自思考的内容。赞科夫指出，只有在深刻、全面地认识现实生活的基础上，使学生头脑能把所感知的现象的各个方面有机地结合起来，才会有认识与感受的系统性，写出来的东西才有条理。赞科夫深刻地指出：“意识的系统性——即认识与感受的统一”，乃是思维逻辑性的源泉。

苏霍姆林斯基规定儿童在小学阶段要进行300次观察，在他的实验学校，他根据学生观察的实况汇编成长达300页的名为《大自然的书》的观察教材。在帕夫雷什中学，他为学生提供的233个作文话题中，“写生”性质的观察作文题共有116个，占总数的50%。

吴立岗的“素描作文”应当属于此模式。玩具、文具、动物、植物、人物、场景均可作为题材，让学生能面对实物，抓住特征，用准确明白的语言把对象的特点、情状集中勾勒出来。通过这类题材的作文，首先有助于培养学生的观察能力，养成学生注意对周围平常的、细小的事物进行观察的习惯，帮助学生掌握观察和分析的顺序，抓住事物的特征，做到观察全面、细致有重点。随着学生素描作文能力的提高，速写对象还可以进一步从室内转向室外，从静态转向动态。

2.认知指导模式

认知指导模式的基本理论是：写作是一种学习行为，和其他认识问题和解决问题一样，是可以分解为活动阶段的。

德国一些学者指出，写作过程可以分解为若干阶段，诸如写作计划阶段、行文阶段和修改阶段，教师在指导学生作文时可以按阶段对学生作文实施指导，每个阶段或步骤都是教学目的，换言之，过程即目的。由此德国形成了“过程写作教学法”。

美国的一家很有影响的教科书将写作过程分作四个步骤，第一步骤是开始，包括产生创作的火花并构思、选题、形成写作提纲、草拟初稿。第二步，讨论表达形式和组织方式，汲取反馈信息，修炼提高；每三步，校对拼写、语法。标点符号，使之准确无误；第四步，润色作品，提高作品的感染力，增强标题、插图等作品外表的吸引力。

中国丁有宽倡导的“读写结合”也应该属于认知指导模式。他提出了五步：第一步：“读—写”四素俱全的句子；第二步：读—写四素俱全的一段话；第三部：“读—写”四素俱全的文章开头；第四步：“读—写”四素俱全的文章；第五步：“读—写”六素俱全的文章。这个过程体现了由句向段、由段向篇的扩展，教材并根据各个步骤安排了50项读写结合基本功训练，以达到读写转化。

在认知指导模式中，有的学者强调写作准备阶段之重要，另一些学者则认为修改阶段对于写作更有影响。美国学者的研究表明，“写作准备过程的功能是从任务环境和长期记忆中获取信息，运用这些信息去确定写作目的和建构写作计划以实现目的”。

3.文学指导模式

和认知指导模式强调写作教学过程及进行分阶段教学不同，文学指导模式认为，写作是一种直觉的过程，可以促进和刺激而“不能真正教给”。教师在作文过程中所进行的分阶段的指导并不能给学生的写作带来直接的效果，有时还有可能干扰写作过程，甚至剥夺了学生产生和发展个人思想的权利。

文学指导模式的真正含义并不是文学写作，尽管其不排除文学写作。实际上，在这种模式指导下，写作的内容很难用严格的体裁和格式去界定和规范，他们摒弃了传统作文教学中强调以语法学习和范文学习为重点的指导模式，也不引导学生认识各类范文的文体结构，他们关心的是如何提供、安排学生练习写作的机会，设法使学生选择感兴趣的写作内容，以及如何帮助学生发现写作内容，把混乱或原始的经验组成某种形式，而不是传授写作的策略。

中国大地上“新概念作文”就是这样的意味：对“新概念”的解释主要是“两新一真”，即“新思维——创造性、发散性思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打破僵化保守，无拘无束；新表达——不受题材、体裁限制，使用属于自己的充满个性的语言，反对套话、反对千人一面、众口一词；真体验——真实、真切、真挚地关注、感受、体察生活。虽然这只是描述性的并不十分清晰的解释，更不是对“新概念”的科学精确的定义，但却从思维品质、方法、表达手段和要求上提出了有别于传统应试作文的具体解释。

4.生活指导模式

日常生活指导模式形成于日本。20世纪30年代，由日本北部农村山区和渔村小学教师发起的“日常生活作文”运动蔚然而起。

日常生活指导模式是一项以改进文字及其教学为目的的运动。它主张由儿童及青年将他们日常生活及在集体中的体验、感受、所作所为，以当地的语言就有关题目写作成文，由作者本人朗诵，由听众讨论评议。其目的在于引导学生关注周围的生活世界，为学生提供自由发表意见的机会，在培养学生语言表达能力的同时，通过以作品的内容为中心的讨论，使学生形成主体性的人格。

李白坚的“快乐大作文”其实就是属于生活指导模式。其基本特征是在课堂“演示”一个预设的，具有科学性、趣味性、系统性的游戏活动，吸引学生激情参与，展示过程让其观察，然后再进行写作。将游戏的观念引入课堂，是现代教学理论与实践都十分关注的课题。它直面学生的生命需求，在情趣高昂的积极参与之中，忘却作文动机，产生直接的表达需求。

三、写作训练方式的丰富

纵观世界各国写作训练方式，大体分成五大类：技巧性写作训练、文体性写作训练、塑造性写作训练、创造性写作训练、探究性写作训练。

1.技巧性写作训练

在训练学生掌握每一种具体的写作技能、技巧时，一些国家不仅对每一种写作技能的特征及适用范围作仔细辨析，而且还常常把与之相似的写作技能与技巧进行比较为分析，以这种写作技能的技巧内有的规定性更为突现。

譬如描写技巧的教学，一位俄罗斯教师出示了两篇文字（A）科学性的描写

我校的生物实验室是一个面积约四十平方米的大房间，有三扇朝南开的窗户。

四周墙壁涂上了浅蓝色的油漆，上面悬挂着许多表格和著名学者的肖像。三十张浅绿色的实验桌整整齐齐地排成三行，每张桌子边上有两把椅子。还有一张专供教师用的实验桌。大门右边的墙上镶嵌一块很大的黑板。实验员的办公室同实验相通，其中贮藏着各种教具。

在实验室的前面还有一小块空地，陈列着各种生物的标本。（B）艺术性的描写

我校有一间十分有趣的生物实验室。它的前面有一片小树林，走上前去你大概会吓出一身冷汗，因为树丛中有一只呲牙咧嘴的灰狼，仿佛悄悄地向你扑来。但是不用害怕，这只是一只标本。往上面看，你还可以发现树上停着松鼠和各种鸟儿。

再朝前走，你就来到了实验室。

实验室四周的墙上挂着四季变化的照片。窗台和花台上盛放着仙人掌和色彩绚丽的鲜花。我平时最喜欢照料这些植物，并且仔细地观察它们的生长。在大橱上安放着几个金鱼缸，美丽的鱼儿在其中游得多么自在！墙上还悬挂着著名学者米丘林和季米里雅泽夫的肖像。

实验室边上还有一扇小门，可以通往实验员办公室。那里贮藏着许多动植物的标本和显微镜。上课时我们就利用这些显微镜来观察细胞和种子的结构。

我感到生物课最有趣，每一节课都使我了解许多新鲜东西。

科学性的描写是用平平实实的语言对所描写的事物的特征作完整的、客观的、合乎逻辑的描绘，使读者产生准确的科学概念。艺术性的描写是用生动的语言来描绘对象的主要特征，并且表述作者的真情实感，使读者产生鲜明的形象，受到一定的感染。

2.文体性写作训练

从社会分工及社会需要看，文体训练是适应社会交往和社会不同需要所进行的系统的写作训练。在世界各国写作教学中，文体训练均占有主体地位。这里有一个比较有意思的文体训练案例：

每年5月，丹麦所属的法罗岛进入一年一度的出海捕鲸季节，鲸流出的血把整个小海湾都染红了。尽管当地的居民生活富裕，完全可以不必靠捕鲸为生，但仍以捕鲸为乐，每年平均捕杀1500头鲸……

训练1：利用搜集法罗岛人捕鲸的资料，用文字向大家介绍法罗岛人捕鲸习俗的由来。（说明）

训练2：收集法罗岛人捕鲸的图片，图文并茂的介绍这一盛况。（描述）训练3：你对法罗岛人捕鲸为乐的习俗有何看法，请发表自己的观点，注意有理有据（议论）

训练4：了解法罗岛的地理和文化，你觉得每年五月法罗岛人可以用什么样娱乐方式替代捕鲸行动。（建议）

国际上将这种训练方式称之为“回归性写作”。是一种强化文体训练方式有效方式。不仅仅是包括一题多作，而且包括相同文体的反复练习。

3.塑造性写作训练（材料作文）

塑造性写作是指在一提供一定材料基础上所进行的延续性、扩展性和补充性写作训练。它可能是在所提供的阅读材料上写一篇评论，可能是将一个故事写完整，也可能是改换人称、叙述角度及体裁甚至主题对原文进行阐述。

（1）改写

牙齿的故事（现实篇）我记得那是在上四年级的时候，一开始我换过两颗牙齿，因为换牙齿是我们小孩子的家常便饭，所以我把那两颗牙齿的位置给忘了，脑海中只有一个大概的位置，可是学期过半后两颗牙齿中的其中一颗的“邻居”也开始浮动了，但当时我误认为就是前一段时间掉下来的那颗，把我吓了一大跳，连忙把事情告诉了爸爸、妈妈，爸爸听了吃了一惊，着急的问我：“你想一想最近有没有咬到硬的食物。”我仔细的回想可确实没有啊！爸爸一再的嘱咐我：“从现在起你可千万别用舌头去舔它，过一段时间它会自己长牢固的。”我听了之后点点头。爸爸还告诉我一个人的牙齿每只只换一次，如果再掉了的话就永远不会长出新牙齿了。

虽然我知道这一点，但是却依然无法克制住自己，总是一不留神就用舌头去舔那只牙齿，慢慢的那颗牙齿越来越浮了，我心里紧张极了，想去告诉爸爸、妈妈，但是又怕他们骂我，就没有跟他们说。以后的日子里，我还是无法把自己克制住，最终那颗牙齿在星期六我写作业时掉了下来，我见牙齿掉了下来心里十分害怕，要是真像爸爸说的那样，再也长不出来那该怎么办呀？这时的我根本没有心思写作业，最后我干脆往床上一躺什么也不干，可是心中的恐惧还是一点儿也没有减退，又不敢告诉大人。后来我天天都要在爸爸、妈妈面前掩饰自己的牙齿，生怕被他们看出来，但我越是这样掩饰自己的牙齿，就越会引起他们的怀疑。虽然我用各种编造的谎言逃过了一劫又一劫，但是事情依然露出了马脚。就在星期五的晚上，我正在刷牙洗脸，忽然妈妈走了进来，从镜子里看见我的牙齿少了一颗，便问我是怎么回事，我见事情败露，只好说出了原因，妈妈就不时的怪我不听话，并担心我的牙齿真长不出来那该怎么办？

但说也奇怪过了两个星期后，那个“空格”里竟然长出了一颗小牙齿，我发现了就用迅雷不及掩耳的速度去告诉爸爸、妈妈，并且给他们看了我的小牙齿，妈妈看了小牙后瞪大眼睛，吃惊的说不出话来，不过这让我们都放心了，那一次可真是虚惊一场呀！

牙齿的故事（童话篇）

“唉！”我叹气道。“咦？是谁在叹气呀？”邻床的牙齿问。“是我，我是牙齿小杰，我的妈妈牙龈又要生小宝宝了，她为了让小宝宝有张小床，就决定将我赶走，妈妈用力得摇动我，希望我快点离开小床，但是我死活不肯离开。瞧，现在她去找舌头大叔来帮忙了。”我有气无力的回答道。这时牙龈妈妈带着舌头大叔回来了。

“小杰，今天由不得你选择，你必须得走。”妈妈瞪着我严厉的喊道。可我依然不肯，就在这时舌头大叔拿他的小铲子放在我的下巴下方，然后猛力的向上勾了一下，使我原先塞在牙床被子里的小脚立刻出来了一些，我本想先钻进去抓牢被子，但没想到被子没抓到反而又被勾了一下，这下子我的整只脚都被铲子从被子里勾了出来。“唉，我再也回不去了。”我十分不满意的说道，没办法我只好向嘴巴王国的大门走去，王国的门忽然打开了，我被外星人——手指甲送到了一个蓝色的纸篓里，纸篓里的东西实在太多了，我刚刚进去便被挤到了一个狭小的空间里，我很寂寞孤独，因为我太小，没有人观注我，更没有人和我说话聊天。

不过还好，那个狭小的空间里居然很暖和，夜幕降临我很快在里面睡着了。突然我被一个声音吵醒，接着我的眼前一片漆黑，忽然一大堆东西砸向了我，正当我还没有明白是怎么一回事时，我闻到了一股臭味，这股臭味我从没闻过，以前我都是闻到香味，这实在是不能呆下去了，我决定离开这儿。我使劲的挣脱这些垃吸，但是行不通，它们实在是太大了，但经过我坚持不懈的努力，终于从 垃吸中钻了出来。刚想休息一会儿，一根吸管又压在了我的身上，但不知是谁把我待的袋子忽然动了一下，正好吸管也从我身上移开了，我趁机连忙往袋子口跑去，边跑边想这一动可真有用呀，就在这时我看到了阳光，但却一下子被摔到了水泥路上，我的屁股摔得痛极了，我只好强忍着站起来，这时一群燕子飞落到了地上，我见了便走上去好奇的问：“你们从哪里来，到哪里去？”燕子们高兴的说：“我们从北方来，到南方去。”“你们去哪里做什么？飞来飞去多累呀！”我疑惑不解的问道。“但是我们必须去南方过冬，否则就会被冻死在这里。”一只燕子告诉我。我听了之后心里不禁打了一个寒战，心想不行，我不能死，我还想去旅行呢！想到这里我连忙请求道：“那能带上我吗？”燕子们打量了我一番，想了一会儿说：“当然可以。”然后便把我抱到了他们中最强壮的燕子背上，起程了我呆在燕子那柔软的羽毛上舒服极了。经过半个月的奔波，我们与南方越来越近，晚上我们找了一座岛屿休息，他们告诉我一个好消息，明天就可以到达我们的目的地了，我听后高兴极了，但是很快却乐极生悲了。

第二天，我起得很早，但此时我看到的景象和原先的一点也不一样，我和燕子们被关在一个大笼子里，我急忙叫醒燕子们，他们醒来后面对这样的景象，先是吃了一惊，但在看到我之后又放心下来，一只燕子对我说：“这笼子可关不住你呀，你可以从缝隙里钻出去，按一下开关，这样我们就可以出去了。”我听了心想也只能这样了，便走到缝隙处，我一钻过去，并在墙上找到了开关，我迅速的按了一下开关，笼子立刻开了，我又坐到燕子的背上，而燕子们迅速的飞上蓝天，夜幕降临时，我们终于到达了南方，我便离开了燕子背，爬到了一朵花上，没过多久我就在花心里睡着了。后来燕子们带我到处游玩，我也非常的喜欢南方。

从此以后，我便定居在南方，那里阳光明媚，十分的暖和，因此我喜欢南方。

（2）续写

丑小鸭变成了白天鹅后，张开丰满有力的翅膀，扬起又长又软的脖子，飞了起来。丑小鸭一边飞一边低头往下看。啊，多美丽的世界呀！绿色的那片是森林，蓝色的那片是大海，像玻璃带子是河流……咦，眼前变得越来越熟悉，这不是我亲爱的鸭妈妈？于是，她飞了下去……

（3）拟写

假如你是一个报社记者，去采访刚从正常森林大火中幸存下来的人。你打算准备几个关于大火的问题，并以同学为对象模拟采访，然后写一篇报道，描述人们看到的森林大火！

塑造性写作训练形式多样，品种丰富。还有缩写、扩写、补写等均属塑造性写作，和规范性写作训练的区别之一，是以所提供的材料为基础，作补充和扩展性训练。第一，必须充分提供可供塑造性写作的条件。第二，所塑造的内容具有不确定性。

3．创造性写作训练

创造性训练是对传统刻板、教条的写作训练的一种革新。创造力是创造性写作训练的核心。打破陈旧写作规范与格式的约束，选择自己认为适合的形式，记录下自己的灵感、思想，或者由几个词语联想而撰写成一则短小故事，以及面向未来的故事，哪怕并不完整，或者主题不甚明确，也被看做是极有价值的，谓之 创造性写作训练。譬如苏教版小学语文四年级上册习作四：

（1）练习象声词写故事

下面有几组象声词，请选择其中的一组，连起来读一读，边读边想象故事，然后用文字将这个故事具体生动地描写下来，注意象声词要加上引号。

1．轰隆 呼呼 噼里啪啦 嘎嘎

2．叮咚叮咚 叽叽喳喳 砰——砰 呼哧呼哧

3．噔噔噔 咯吱 哐啷 哎呀

（2）听音乐写作文

1．高山流水觅知音（导入）

（播放课件一《高山流水》音画）同学们，大家现在听到的是中国十大古典名曲之一《高山流水》，这首古筝曲还演绎了一段非常感人的故事。

2.把耳朵唤醒

欣赏下面两个乐曲片断，注意听音乐的旋律和节奏，猜一猜表现的是哪两种动物形象。

播放《赛马》）

播放《天鹅湖》中《四小天鹅》）3.跟着感觉走

请欣赏下面一段乐曲，调动五官感觉，想象你好象来到了什么地方，看到了什么，听到了什么，闻到了什么，甚至尝到了什么，摸到了什么，在那时那地，你心中会产生什么感情。（播放乐曲《喜洋洋》片断）

就请同学们调动积累，展开想象，或是一个故事，或者一组画面，或者一缕情思，把它结构成章。

突破原有的写作教学的课堂模式，给学生写作以充分的自由，在写作训练中，不提具体诸如题材、体裁、篇幅、语法及主题等写作要求，仅仅让学生进行一些充满想象性和创新性的单项训练，这些训练可以为使学生获得想象的翅膀和敏锐的洞察力，为以后进行完整而规范的创造性写作打下坚实的基础。

4.自由写作训练

和传统的课堂上写作训练不同，自由写作训练呈现出的是一种开放式教学结构。在这里，写作看似茫然无序，实际上，学生是真正的写作主体。主要形式有日记、随笔等形式。

5.研究性写作训练

要求学生利用所掌握的资料，初步尝试用一般的学术语言进行一些问题探讨和研究，包括一些观念或主张的阐述。这样训练在欧美国家非常常见，比如：

为什么16岁以前必须呆在学校？

我只花不到十美元就能买一个袖珍计算中心器，干嘛还得背乘法表？ 在我们苏教版小学语文教材中也增添了类似的训练：

我们日常生活中总会有一些新发现，如：荷叶上的水总是会变成晶莹透亮的小珠子；到秋天苹果就红了；城里人喜欢到农村吃饭了；我最爱看的动画片 变得胡编乱造了……你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题？你是用什么方法找到答案的？请把你的发现写下来。（四年级下册习作3）

用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，是一件很有意思的事情。有的同学统计每天完成各科作业所需的时间，产生一些想法，便向老师提出建议；喜欢文艺的同学统计大家爱唱的歌曲，列出了校园歌曲排行榜；还有的同学调查班级课外阅读情况，从中发现同学们不同的阅读爱好……找一个感兴趣的问题，在同学中做一些调查，再将统计过程和结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。（六年级下册习作6）

总结：刚才我们梳理了课程改革背景下的世界各国的写作教学的新观念，以及各国较为成熟的写作教学模式，以及基本的写作训练方式。这些都清楚的告诉我们：写作教学要走多元化的发展之路，要走适应人言语和精神生命之路，要走适合社会经济发展的应对之路，而这每一条道路又决不能离开对传统写作教学的反思性继承。

第二篇：医学论文写作教学改革探讨.

医学论文写作教学改革探讨 医学写作教学的重要性

目前，我校开设的科研设计与论文写作课时共18学时，若在这18个学时之内让学生掌握医学论文的写作要领、科研设计的总体把握及构思确实有很大难度，况且毕业论文写作又稍有别于一般医学论文的写作，让学生了解他们之间的细微差别及各自的写作重点，应当成为教学的重点内容之一。医学生具有一定的写作能力是非常重要的，学生是首要的受益者，医学院校的学生在走上工作岗位后,拥有数篇优秀的医学论文是今后事业发展中的一个重要因素，而医学论文写作课程的开设,则为在校学生提供了这样一个机会，这样让学生首先在校期间就对论文写作产生一个感性认识,不仅提高了他们的论文写作水平,更重要的是使他们理论联系实际的能力达到了新的高度。此外,亦为他们高素质的塑造与锤炼,以及毕业就业的成功增加重重的砝码。学校是间接的受益者，学校是教育的载体,培养大批能创作出优秀医学论文的人才,既是对学校实力的肯定,又增强了学校的竞争力。社会是根本的受益者，社会是所有医学论文的最终使用者,对医学论文质量的要求当然是越高越好，医学论文写作能力的培养是高质量医学论文的基础,而一篇高质量的医学论文对医学、生命科学乃至全人类的贡献是不容忽视的。医学写作教学现状的提示

目前关于医学写作教学内容改革研究较少，因为大多数医学院校虽然开设了医学写作课程，但往往是有名无实，即虽然开设了这门课但实际上却没有开课，或者教师讲授乏味，学生对此毫无兴趣，抑或学校、任课教师、学生对这门课程的重要性认识不足。所以加强对这门课程的教学改革，让大家都重视起来，让学生提高学习兴趣，在有限的课时内使学生最大限度的掌握医学论文写作要领及写作重点是非常重要的。医学写作教学改革思路

我们计划在原来教学方式基础上，进一步转变教学观念，更新教学内容，改革教学模式，注重素质教育，培养学生医学写作能力。医学论文写作能力的培养在医学院校教育体系中起着重要作用，克服医学论文写作能力培养的滞后性,关键在于医学院校教育模式、教学方式的改进。因地制宜,根据我院实际情况量体裁衣,采取合理的培养方式,从而稳步而健康地实践医学论文写作教学过程。

3.1 基本改革内容

3.1.1 改革现有教学内容：更新教学内容，改变目前“填鸭式教育”，在教授教材内容的同时，注意补充新的医学写作知识，不同类型的医学论文虽然格式固定，但是随着医学科学的发展，过去很多常用的诊断标准、数据单位都在变化，教材内容往往跟不上这些变化。

3.1.2 改革传统教学模式：①采用教、学互动的教学模式，②理论教学与实践同时进行，实践包括论文写作及对论文的评判、修改，从而尽快掌握医学论文写作要领及写作重点。医学论文写作课程内容的设置应包括以下几个方面:医学论文的类型与体裁;医学科技论文的选题;医学论文的基本结构和撰写的基本要求;医学论文的撰写格式;医学图表。在教授理论知识的同时，指导学生尝试不同题材的论文写作，并选出有代表性的文章进行集体评判、修改，发现问题、解决问题。

3.1.3 编写及整理医学论文写作常见问题及不同类型论文写作模式教案：目前关于医学论文写作的参考书不是很多，而且良莠不齐，为此，我们应当从中选取有关内容并结合教学中出现的实际问题编写适合我校学生的教案和参考资料。

3.1.4 注重介绍科研设计、科研方法在论文写作中的重要性：科研设计、科研方法在论文写作中的重要性是不言而喻的，论文实际上是科研活动成果的书面形式，科研活动的条理性、逻辑性、缜密性都可在论文中得到体现，从这个角度来说，科研和论文写作是密不可分的，所以在教授医学写作时应特别提出科研设计和科研方法的重要性。

3.1.5 带领学生到编辑部见习，了解稿件在编辑部的审稿流程及稿件中一些常见问题，进一步明确医学论文写作要领及写作重点。给学生提供感性认识的机会，接触大量的稿件后，会逐渐对稿件写作格式、论文选题、常见问题等有一个大概地了解，有利于日后论文写作。上一页  1  2  下一页 

第三篇：高校武术教学改革走向研究

高校武术教学改革走向研究

摘 要：现在大部分高校存在武术教学，但有的高校武术的教学方式并不完善，教学方法单一，教学设施不齐全，学生学习积极性不高等存在的问题。因此，对武术教学改革走向进行研究，使更多的同学喜欢并热爱上武术，使民族传统体育发扬光大。关键词：武术；教学改革；走向研究

在本学期的体育课中，我选修课民族传统体育一课。在学习中，是我对现在高校武术教学存在的问题有了更深刻的了解，高校武术课安排是阶段性，很难使学生达到“形神兼备”、“内外合一”所以要合理安排武术动作来进行课堂教学。因此，对武术教学改革走向进行了研究。问题的提出

根据自己在武术课中的学习以及对同课同学的调查和观察中发现，部分同学在武术课中学习积极性不高，并且对武术动作学习并不到位，同学们只是为了考试才好好学习武术，课后并没有主动练习的。并且同学在以前并没有接受类似学习，接受新事物比较困难。高校体育专业武术课程的内容设置与初级学校教育阶段的实际需要存在着一定的不相适应性，研究和解决二者之间的矛盾，是当前高校体育专业武术课程体系改革的首要问题。研究对象与方法

本研究选择xxx大学2007级前2届选修过武术的学生为B组；2007级之后（包括2007级）2届选修过武术课的学生为A组；运用问卷调查，网上查询相关资料的方法[1]。研究结果与分析

3.1 技击性元素与健康教育目标的统一是学校武术课程教学内容建设的灵魂

目前，在我国大多数体育院、系的武术课程中，教师对技术部分的内容设置，基本上是由基本功、基本动作和组合动作、套路学练习、专项素质和辅助练习、格斗技术5项内容所组成。

3.2 评价标准与个体基础和发展因素的有机统一是理论联系实际的基本标志

根据固定考核组对非实验区B组课程结束后的基本功和套路考核成绩显示：86%以上的学生在武术课期间，掌握了长、太、南、刀、枪、剑、棍等规定、传统类拳、械的套路技术；82.6%的学生成绩在82～96分之间，说明B组学生的基本功、专项素质和套路技术水平较高。但是经调查发现，92%的学生在工作后1～2年时间，约有85%的套路基本遗忘。占据前两位的原因是，套路结构的严谨性和模式化与中学生的兴趣、特点和能力是不相适应的；教育观念仍然是陈旧的，教育模式是保守的，教育方法是死板的。这实质是造成学生在面对新的环境、新的基础以及自身体质和机能的自然下降而无法适从，导致早早的陷入到遗弃这个怪圈之中。结果揭示，B组学生的学习内容、效果和评价标准，重点体现出继承与阶段性提高相结合的目的。

通过固定考核组对A组课程结束后的基本功和多项套路考核成绩与教学能力检测点的综合评定显示：95%以上的A组学生在限制性条件下创编的基本功辅助操、组合动作、拳械套路以及其创新内容和教学过程的陈述与演示，具有生动多样，短小精练，战术特征鲜明，针对性强，适用面广，创新丰富和熟练自如的特点。83.2%的学生成绩在81.5～95分之间。调查揭示：A组学生的学习内容、效果和评价标准，是武术本质属性、发展性质和规律与教育目标相结合的集中体现。

3.3 以人体结构可能性之上的、弥散类的攻防取胜手段，与聚合性的、特点鲜明的因素的积极结合、改造和统一为立足点，对于武术运动发展性质的科学解释和佐证奠定了基础

根据A、B两组教学过程与结果的对比分析进一步揭示，A、B两组成员在对武术是什么的问题上各持己见。虽然双方在校学习阶段都遵循着由简到繁、由易到难的原则，且身体形态、体能和考核成绩均无显著性差异，但是，在其影响度上却形成了显著性差异。深入探讨二者形成差异性的成因，最终则关系到武术是什么的问题。A组的结果，实际是继承与提高相结合指导思想的忠诚践行；而B组的结果则是继承与发展相结合指导思想的真实写照。与此同时，使我们深刻地认识到，面对崇尚真理、注重科学为特点的新一代大学生，在有关武术是什么的深入探究中，仅依据所谓权威性的高校武术专业教材中之文字定义的回答和解释，是十分苍白的。理论研究滞后于学校教育发展的需要愈加显著，这是学术界亟待解决的问题之一。

3.4 个体基础与武术运动的原理、规律和意义的不断统一，是教学方法和手段的指导思想

实践揭示，学生在学习某一拳种动作时，对于每个动作的姿势、轨迹和速度3元素的学习和练习，具体是以其规格为依据。但就其实际动作规格的目的而言，3要素规格性的最终依据，无非是以其是否合理地反映出取胜的目的来说明。在武术套路教学时，学生对每个动作特点的表现，是建立在自身条件的基础之上。他们在面对每一个新的内容学、练习时，其身体条件和能力并非完全具备教学内容的规格要求，但却蕴涵着攻防取胜合理性的发展潜力和某种规范化特点的可塑性。那么，教师在教学过程中采取相应性的启发和引导，不仅对学生体能和健康的发展有益；而且对个体某一战术特征与艺术旨趣和审美理想的成功塑造是极具优势的；尤其对个体进攻、防守实效性其素质的发展也是十分有利的；这样的教学必然有其存在的合理性。同时说明：动作姿势、轨迹和速度3元素的准确性、趋同性和集中性，是决定某一拳种特点的基本因素，它与对象的某种能力发生着密切的联系。显然，攻防动作3元素的规格性，是由攻防动作的合理性取胜意义来说明；而构成攻防动作合理性取胜意义的基本因素实际是武术规范化的硬核和依托（具有不变性，对特点起到了决定性作用），同时也是武术规范化思想的理论基础。所以，只要主体表现出的客观形态具备以上条件，包括在套路练习时对动作的增与减、难度的升与降、动作编排和难度设计等问题的处理，只要与武术的规范化法则不发生矛盾，应该是无可厚非的。在这种师生共同依据创新规律和发展基础与教育目标和谐互动的教学思想指导下，不仅让每个学生聆听到了历史人创造武术运动独特风格时的心灵汇语；更重要的是，让他们从劲力、素质、体能；节奏、风格；眼神、呼吸、服饰、音乐；新颖、难度4类要素（具有变化性，对硬核起到了保护带作用）与规格因子及其取胜目的之有机统一的不断探索中，触摸到了武术规范化的思想真谛。这实际是对武术之所以能够造福于人类之哲理的科学印证。

3.5 教师根据由一般到规律的认识原理为中心，为学生的创新和发展以及教学内容的科学构建则发挥出了积极的导向作用

95%的师生认为，实验区A组的教学内容具有动作简练，层次分明，节奏鲜明，正反交替，影响全面，系统性强，变化灵活，适应度高，利于记忆和老少皆宜的特点。它是建立在传统功法的基本作用和武术结构原理与教育规律有机结合基础上的又一创新。其教学作用与意义一是充分地体现了学生的创新能力与原始基础、技能迁移与发展优势、以及自学和互学与社会实践需要的良性互动关系。二是激活了武术本质属性和结构原理内在的创新规律与教育的本质意义有机统一为通识的指导作用；体现出由简到繁、由易到难、由少到多、由一般到规律、由基础到提高的发展原则；激发了师生共建创新环境的积极性；促进了许多由师生共同研究和创造的、同结构不同特点与个体基础和特长相得益彰的新内容向丰富和完善教学活动的活教材的转变。例如，有氧柔功、车轮功、靶子功、架子功、站走功、腿法组合功、跳跃、步法等辅助练习功。该功法分为站立势、垫子练习、把杆、节奏操、格斗组合和套路创编等练习形式；在速度的快与慢、幅度的大与小等变化和要求上兼顾基础与发展、认识与实践、创新与法则的统一。这样以来，不仅使学生的学习由被动转变为主动，而且使师、生双方之间的合作伙伴关系具有了坚实的基础。更重要的是，让学生从大量的创新实践中有所选择，有所提高，有所总结。学生普遍认为，教学水平的高低与认识层次息息相关；个体特长与动作的姿势、轨迹和速度3要素的趋同性和集中性，决定了某人或某拳种规范化的特点。这无疑是对历史创造者创作生命的升华，实际也是对武术特点不一，适应性广泛的皈依。

3.6 注重个体能力与规范化特点最近点的开发和利用，是凸现“以人为本”教育理念的根本体现

武术文化的物质财富，主要是由形式多样，特点不一和广泛适应性的套路运动形式为载体。其形态是以进攻和防守赢得胜利为目的，是建立在人类生物体结构的既定性和运动能力开发的无限性与人类关怀意义上的追求相互统一的基础上。三者的统一，孕育出武术文化财富常青不衰、枝繁叶茂的发展特性。这一特性的形成无疑与一个个新型运动特点的融入是分不开的，而每一个新型特点的产生则意味着人类创新动机的躁动和奔放，同时也是人类智能与体能的一次次超越和新生。武术的教学过程注重对学生基础的引导，是弘扬“以人为本”教育理念的真实反映。武术的教学环节，师生注重利用和开发个体能力与武术规范化的最近点和发展面之间的统一性和超越性。对个体的健康里程而言，必将终生占据主动位置。对人类的发展而言，则意味着为发挥武术在促进人类身心健康的活动中扎下了生命之根。结论与建议

4.1 当代学校武术教材的主体内容和教学过程，突出了规格化和公式化的倾向；耗时较长较集中；教学过程单调枯燥

它是政治、文化、道德等意识形态发展阶段的一种缩影和使然，其历史的局限性愈加明显。21世纪是以创造为特征的世纪，应是一个充满健康的时代，也将是解开众多体育奥秘的时代。创造学校武术教育的恢弘局面，广大体育工作者应把着力点放眼在民族文化传承、交流、创造和发展的洪流中，深入研究武术产生和发展的原理与规律，着眼于武术运动的本质属性及其基本动作结构的变化规律与教育对象不断适应性的套路创编、辅助功操和格斗练习的和谐统一为学校武术教育的逻辑性基石，注重艺术形式和艺术技巧的探索，对于培养和提高学生的体育素养、教学能力与终生体育健康习惯都是非常有益的。

4.2 教师作为教学活动中的一个主导者，在武术教学中实质发挥出的是外因条件的属性

它的作用、效果和影响力，一方面是通过教师的武术知识和技能结构与对象的已知和未知基础的不断联系与和谐互动为途径；另一方面是利用规格化的共性因素（最小单位——姿势、轨迹、速度3元素的规格标准）与个体适应性的规范化特点（3元素同义不同型）的揭示和引导，积极调动每个人官能专注于可提高和可持续发展的一事一物之中[2]，充分发挥学生主体部分在接受知识与技能方面的能动作用，全面体现“以人为本”，健康发展的教育目的，同时不可忽视武术创新动力要素的准确掌握在促进学生知识与技能的提高和发展中将会产生深远影响。参考文献：

[1] 肖红征,曾于久.武术理论研究若干问题的讨论[J].体育科学,2004,(8):70～72 [2] 傅雷译.（英）罗素论幸福[M].北京:团结出版社,2005:56～65

第四篇：走向生本的教学改革

走向生本的课堂教学改革

——安庆沟中学课改工作反思

学习是人的本能，如何在课堂学习活动中让学生学习的本能尽可能多的释放出来，让学习活动尽可能符合教育规律、符合自然规律，如何让师生在课堂学习活动中享受成功的喜悦，如何让师生健康幸福快乐成长，如何形成生本教育课堂教学机制，这种教学理念一直是安庆沟中学课堂教学改革工作不断探索和努力的方向。安庆沟中学课改工作核心是：深入实施生本教育、真正转变教学方式和学习方式、完善规章制度、研训机制科学化、有效开展综合实践活动、提高教学质量、形成科学评价机制、有效推进新课程改革。历时两年的课堂教学改革工作，有收获也有困惑。

一、课改的组织与管理

在区教育局、教研室的大力支持和指导下，目前我校“生本教育”课题实验正在深入开展，课改实验中建立了以校长为首的课改领导小组，制订了课程改革三年规划，每一年依据规划再制定出详细的课改工作计划，有针对性的研究制定了《安庆沟中学“生本教育”课题实验实施方案》。健全组织机构，制定相关工作规章制度和活动资金保障计划。有两名校级领导亲自主抓教研课改工作，实行领导抓课改“五个一”工程，即，每周参加一次集体备课、每周至少听一节课、指导一节课，每周参加一次校本培训活动，每学期主持一次校本培训活动。

依照本校实际，有条不紊地落实上级部门课改要求，分层逐步推进课改规划的实施。安庆沟中学打造了一支年轻的、有战斗力的教学管理、组织、服务团队。团队成员友好合作、虚心学习、知识经验丰富、会干肯干、工作主动、有激情有创意。

教务处负责教学全面工作，制定计划，完善制度和评价体系、指导教学、明确任务、分解责任目标，与年级部主任、教研组长、备课组长、库室负责人、任课教师分别签订相对应的教育教学责任目标书。明确要求，人人有事做，事事有人管；年级部主任协助教务处完成管理、组织、服务工作，参与本年级部教学常规检查和评价、牵头组织活动、完成教学事务性工作、检查所属年级部集体备课情况、调研反馈教学信息；教研组长主抓校本培训工作；备课组长负责组织本 1 组的集体备课活动，各库室负责人有效保障功能室正常运转。

生本教育课题实验整个系列分为“宣传培训—探索实践——指导提高——典型推广——全面实施”等五个步骤。通过宣传发动和培训引导，使广大教师正确认识开展“生本教育”实验的重大意义，提高了教师参与”生本教育”实验的主动性和积极性，为“生本教育”实验顺利开展营造了浓厚的舆论氛围和坚实的思想基础。自从2010年3月生本教育课题实验活动正式启动以来，我们课改组织实施的体验是：健全领导组织、制定规划、提出要求、完善机制、领导重视、教师积极参与等因素至关重要。两年多来，课改工作，有喜悦，有挫折，有经验，有教训。总体看来，我校生本教育课改实验正沿着健康运行的道路不断向探索和发展。

二、课程实施

生本教育虽然不是课改的唯一模式，但它的意义就在于它为课改打开了一个全新的思路，到底应该怎样教，怎样学，才可以高效、有效，生本教育确实令人耳目一新。

“生本教育”要求课堂组织必须贯彻新的课程理念突出学生主体性、创造性；体现新课改思路，体现学生学得主动、积极；体现自主、合作、探究，课堂有情趣性，学生学的有情趣、有兴趣、有实效，达到三个维度的教学目标凸显。为到达课程实施的高效、有效目标，我校按着“理论学习——强化培训——课堂实践——交流促进——指导提高——考察学习”的实施程序保证和推动课程实施的实效性。改进课堂教学方法，建立了多维立体课堂。

自2010年寒假开始，从印发《生本教育培训资料》，组织教师利用假期学习生本教育教育教学重点论著，写出学习心得体会，丰富理论储备，理解理论实质，到邀请市、区专家、教师来校进行专题培训，上示范课，到组织教师两次远赴广州，一次赴广西进行观摩培训，回来后组织交流，上公开课，再到组织教师参加区教研室组织的展示评选活动，令我校教师受益匪浅。

强化培训课堂实践，不断优化教学策略，突出学生主体地位，通过前置学习、小组合作、交流展示，更好地培养学生的主动性和创造性，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。教师通过组织学习，听课评课，共同探讨实践，肯定成功做法，找出不足之处，也逐步解决了老师们在实施过程中存在的问题和困惑，2 确定适合本学科的生本教学模式，进一步坚定了教师的信心也提高了教师们的教学水平，教师基本领会和掌握了生本教育的教学理念和教学模式，切实改进和提高了教学方法和教学策略，并且教育教学效果也显著地提高，得到了上级主管部门、专家、领导的肯定和好评。

三、课改质量保障

课改质量的优劣好坏，重要的一环是教师的培养培训和教学研究活动的科学开展，有规划、有措施、有培养目标，安庆沟中学一年多来，坚持每周一次集体教研活动或一次生本教育集中培训。并组织年级部、教研组、备课组每周至少一次交流探讨教科研活动，有计划、有目标安排对教师的外出学习。积极参加各级教研部门的教研活动，并认真组织本校系列教研活动，组织参加学校间的结对子教学交流活动。为保障课改质量，学校统一鼓励和要求任课教师自觉订阅科学规范的教育理论、教学研究书籍资料，丰富现代教育理论技能涵养。要求教师参加继续教育和“国培”培训，掌握了解现代教育理论内涵，奠定从事现代教育的教育理论和教学策略的坚实基础。

1、监测重实效，评价促提高。安庆沟中学对教育教学工作指导检查评价的基本思路是：“日常清、一抽、二模、三普查”。

“日常清”指纠正和指导，学校负责教学的领导随时进入课堂有针对性的听课，当天找课余时间评课，提出指导意见。按时间表进教研组参与听课、监测研训活动的开展情况。本学期学校领导已经听课20节以上，多次参与集体备课和校本培训活动。“日常清”另一层意义是：学校领导（含年级部主任）随时观察了解日常教学运行中新出现的问题，当天发现，当天解决。例如查课查岗，个别教师出现第一节课候课不及时现象，教务处当天就与个别教师进行了交流，指出不足，在全体教师会上进一步提出要求。“日常清”让教师最基本最平常的教学工作持续保持积极的状态，通过老师的不倦怠带动学生不松懈。

“一抽”即教务处依据《安庆沟中学教学常规检查细则》，每学期对每位任课教师教学常规工作进行一次抽查。本学期3月11日至3月12日已经抽查8个备课组。

“二模”即教务处模拟督导检查和年末综合检查进行两次综合自查，检查的重点是教学工作责任目标的落实情况，按评估细则查看教务处、年级部、教研组、备课组、库室工作运行情况。“三普查”是指教务处指导年级部每学期完成三次教师业务常规全面检查。检查评估细则与教务处抽查使用细则一致。

“日常清、一抽、二模、三普查”依据检查评估细则，不但有检查记录、每次检查赋分，而且检查必反馈。教务处形成书面反馈意见。签到时每位教师自行领取一份，查找自己工作中的不足。期末教师考核汇总各次检查得分，作为评价教师的重要依据之一。此运行机制已经迁移到教学安全管理工作之中，上学年我校教学安全工作在局考核中获奖。

2、培养人才，科研兴校。安庆沟中学校本培训的基本思路是：全力做好“全、骨、青、专”培训。根据《安庆沟中学教育2011教育三年规划》学校制订了本学期校本培训计划。

“全”指教师全员培训（含远程教育培训），培训形式有集中组织和以教研组为单位组织两种。全员培训由教务处直接负责。根据校本培训实施方案，按培训时间表，已经完成了“生本教育课题实验指导”、“如何有效开展研训活动”等系列培训活动。

“骨”是指生本教育骨干教师培训，在已有骨干教师培训经验的基础上，学校制订了更加科学的骨干教师培训计划，本期通过教研组推荐、个人自荐、学校筛选确定孙敏等8名教师为新一轮生本教育骨干教师培训对象。已经组织的培训活动包括:2012年2月下旬3月上旬集中进行课堂教学指导，3月14日至18日组织其中6名教师参加区教研室组织的生本教育展示交流活动，3月下旬组织教师学习生本教育专著《聆听教育的春天》，4月3日至13日组织包括8名骨干教师在内的12名教师远赴广州生本教育发源地学习生本教育，4月24日组织外出学习教师上展示汇报课。初二9班语文教师孙敏，在参加教研室组织的生本教育展示交流活动前，先后4次邀请教务处听课指导，她自己讲了“最初对生本教育的困惑—参加区展示活动得到肯定增强信心—参加广州学习的兴奋—再上汇报展示课收获成功的喜悦”这一让人激动的学习提高过程。10月印发了安庆沟中学生本教育点滴体会集《倾听华语》。骨干教师培训不仅是部分教师成长过程，而且可以带动和促进更多教师学习进步。

“青”是指青年教师培训，年轻教师是安庆沟中学未来发展的潜在动力，学校高度重视青年教师培训，制定青年教师培训计划，启动教师培训青蓝工程，确定关瞳等25名教师为青年教师培训对象，目前青年教师培训工作已经完成了师 徒结对、制定青年教师个人发展规划、导师跟踪指导等系列活动，新教师培训是重点活动之一。

“专”是指专项培训，突出教学安全知识培训和信息技术与学科整合专项培训。2012年4月12日（周四下午第二节）校安监办王主任主讲的“怎样注意教学安全”，“5月10日（周四下午第二节）林波老师主讲：怎样熟练使用escel2003分析处理考试成绩”，老师感兴趣，学习专注，收到了较好的效果。

如果“全、骨、青、专”培训是教师重要的教学理论、教学知识经验学习过程，那么安庆沟中学集体备课活动则是重要的教学练兵过程。备课组按《安庆沟中学集体备课实施方案》制订本组的集体备课时间表（每周二第六节为集体备课固定时间），明确分工，责任到人，年级部负责集体备课检查，教务处直接参加集体备课活动。集体备课基本活动过程可以概括为：“说议案，听评反”。即中心发言人精心准备后在组内说课、备课组集体讨论议课、形成教学案、听中心发言人的研究课、备课组评课、反思总结等。学校注意积累集体备课材料。集体备课系列活动以生本教育理论和生本教育课堂评价方法为依据，学练相辅相成，老师学习态度端正，活动没有流于形式，目前我校已经形成了有效的研训活动机制。

3、积极推进课程改革，扎实提高教学质量。根据《安庆沟中学2012年教育工作计划》结合学校师资和硬件设施实际情况，现已开齐国家规定的各门课程和自治区规定的地方课程。努力探索探索校本课程开发和教材的使用方法，校本教材已经开始使用。

四、课程评价

教育教学工作进展顺利与否，教科研课改工作的成功与否，科学、严格、细密和具有可操作性的检查、考核、评估机制是一个重要的环节。不断改革和完善考核评价制度，是推动促进教育教学工作持续发展，促进提升教科研课改不断向更高层次发展的动力源泉。安庆沟中学课程评价工作，严格按照上级科学严谨统筹部署，例如每学期的学生综合素养评测。学校都会经行规范安排部署，成立测评领导组织，召开会议，颁布制度，严密安排，并结合测评考试，搞好质量分析，分析教学问题，召开质量分析会，促进教师业务水平和学生学业水平的不断提高。

综合实践活动按计划有序开展，根据区教育局关于综合实践活动设置要求，制定了《综合实践活动实施方案》、成立领导组织、制定工作手册、按项目和活动场地及师生兴趣爱好划分活动小组、明确活动组织办法和管理细则，认真组织 具体活动，积累了一定的经验。

五、课改效果

两年来，安庆沟中学课程改革初见成效，管理机制运行畅通、师资队伍状态积极、教风正学风浓。教师教学方式和学生学习方式有明显转变，课堂学习活动安排明确具体，学习任务明确，教学环节设计和组织线索清晰；课堂学习活动中师生关系民主平等，学生状态积极，精神饱满，自信心强，课堂充满活力；学习方式以“自主、合作、探究”为主，良好学习习惯正在形成；学生表达能力、思维能力、合作交往能力、动手实践和探究能力得到发展。

所有教师都能运用“生本教育”基本模式进行教学活动，并有多名教师参加了区教研室组织的公开课展示交流活动，并被评为优质课。学校学科竞赛开展的有声有色。在全国“希望杯”初中数学竞赛中获国家级一等奖的有7人，二等奖的12人，教师辅导奖14人；“天原杯”化学竞赛和全国奥林匹克英语竞赛中获得国家级一等奖的有4人，二等奖的12人，三等奖的29人，教师辅导奖20人。语文报杯全国作文大赛一等奖1人，二等奖12人，三等奖13人，教师辅导奖21人.。学校的各科竞赛也开展了许多，诸如书画比赛，征文比赛，钢笔字比赛，演讲比赛等，有力地调动了学生学习好积极性，培养提高了学生的综合素质。

反思安庆沟中学课改活动，我们深有体会，深有感悟，教育要发展，教学要提高，课改是源泉，教改是动力。我们相信，有教育局的大力支持，有市区两级教研室专家的鼎力指导，有全体教师的勇于探索和大胆创新，不断的实践和探索中积累经验，我校的课改工作，我校的“生本教育”教学改革一定能够走向科学、走向完备、走向成功、走向美丽的春天！

安庆沟中学

2013.3.13 6

第五篇：2014年各国移民情况新走向分析

达成移民：2014年各国移民情况新走向分析

2014年各国移民状况新走向分析

加拿大终结投资移民计划的消息在全球范围内掀起了轩然大波，成为了各国媒体争相关注的焦点。而作为将被加拿大“一刀切”的“重灾区”，多达5.7万被加拿大拒之门外的中国申请人陷入了一片恐慌。正所谓牵一发而动全身，加拿大投资移民政策即将终结的举措给各国都带去不同程度的影响，在综合各国投资移民现状的基础上，移民公司对部分热门移民地区未来的投资移民形势进行了评估。

一、美国，申请人大幅度暴增，或将导致排期提前

作为加拿大的好邻居，相信很大一部分吃过“闭门羹”的投资人愿意改投到美国门下，不过美国政府可能不会很喜欢这份突如其来的馈赠。作为世界上最受欢迎的移民国之一，美国从来都不缺移民者，更关键的是，美国当前的投资移民现状也不容乐观。

美国移民局发布消息，由于近年来美国投资移民异常火爆，2013财年美国移民局共受理6517个I-526申请，批准3677个，2014财年第一季度EB-5递件量已经达到4748个家庭，也就是说，目前等待审批的家庭已达7588个。美国国务院不得不发布预警，中国EB-5投资者可能在2014年7月面临排期倒退。美国是否会实施“一刀切”?据悉，在过去5年中，美国的商业贷款几乎停滞，而EB-5资金的介入正好填补了几乎所有酒店业的资金缺口。根据统计，在EB-5进入中国的十年间，共为美国带去67亿美元外资，解决了95000个就业，可以说战功赫赫。另外，为了加快EB-5审核进度，2013年7月EB-5新增办公室已在华盛顿落成，而且美国相关机构也在努力争取将一万张绿卡的配额变成一万个家庭的配额。种种迹象表明，美国非但不会关掉投资移民的大门，相反会加大吸引外资的力度，但是针对某一单一国家的配额限制和提高投资门槛的可能性却大大增加，因此，如果决意移民美国，投资人应尽快选择优质项目递件。

二、葡萄牙，后起之秀备受青睐，人数陡增或将催生政策调整

加拿大切断联邦投资移民计划可谓是几家欢喜几家愁，而葡萄牙无疑算得上是这次政策变动中的受益者。作为欧洲投资移民领域的后起之秀，葡萄牙的“购房移民政策”在2013年可谓是顺风顺水，受到了全球投资人的青睐，相信也会成为许多被“一刀切”的投资人的重要分流国之一。

需要提醒的是，尽管当前葡萄牙买房移民项目的门槛较低，但并不意味着这种优势将长久的持续下去。也就是说，一旦申请人骤增，葡萄牙势必会对投资移民政策作出调整，甚至关停。

毕竟葡萄牙的国土面积小，人口密度大，自身条件决定了其不可能像许多大国一样将移民政策作为基本国策，一旦葡萄牙经济出现回暖，政策调整是必然的结果，因此建议有移民葡萄牙的投资人最好趁早出手。

三、西班牙，欧洲黑马“求财若渴” 移民准备要充分

从去年9月份西班牙政府开始正式公布“投资移民”法规之后，西班牙持续走低的房地产经济吸引了来自全球大量的投资商、房产商以及希望通过购买房屋获得移民机会的人士，成为了欧洲地区唯一可以和葡萄牙一较高下的“黑马”。

在加拿大停止投资移民计划之后，大量“无家可归”的申请人不但会大幅度提高西班牙移民申请的数量，还会推动许多观望中的投资人提前出手，对于“求财若渴”的西班牙政府来说，想必会笑的合不拢嘴了。

达成移民：2014年各国移民情况新走向分析

尽管西班牙投资移民的环境和政策前景看好，但由于该项目出台时间尚短，仍有进一步完善及细化的空间，换句话说，在申请的实际操作上将需更仔细。投资者不仅仅需要随时关注了解移民政策法规的在未来的变动，还需要了解西班牙当地其他法律、法规的制定，建议有这方面计划的投资人最好找一家专业的移民公司进行合作，以确保达到投资及移民的两大目标。

四、香港，现行政策维持不变，或成国人当前首选

不同于加拿大投资移民毫无征兆的“闭门锁国”，香港投资移民随着香港行政长官梁振英发表2014年施政报告，在业界普遍预期会涨价的背景下表示了对香港投资定居业的持续支持。

作为一直以来很多国内高产人士出走桥梁的香港，已经开始向着大众化“中产家庭”发展，成为了许多国内人士投资移民的首选。侨外移民专家预期香港2014年的投资移民市场前景可观，并会因为加拿大人员分流而出现移民人数的历史性突破，建议徘徊中的投资人能够尽快做出选择。