罗湖区智慧杯教学大赛中学组总结

第一篇：罗湖区智慧杯教学大赛中学组总结

罗湖区“智慧杯”教学大赛（中学组）总结

罗湖区教研中心

梁秉冠

罗湖中学 朱立云

荟萃罗湖教育智慧，展现高效优质课堂。历经半年，罗湖区智慧杯高效课堂教学大赛总决赛落下帷幕。全员参与初赛，267名老师参加复赛，65名老师参加决赛。在智慧的路上，一路精彩一路歌。回眸比赛一个个精彩的瞬间，捕捉课堂一道道亮丽的风景，罗湖教育的天空群星璀璨，闪耀着智慧的光芒。

“智慧杯”教学大赛参与人数之多，赛项之全，赛程之长，是罗湖区教育系统近十年来历时最长，规模最大的教学比武活动。

一、目标精准

贯彻2012年校长工作会议提出的“推进课程改革，提升教学质量”的精神，以新课程改革为契机，以教学比武为载体，以创建高效课堂为抓手，以教师专业成长为根本，以教学质量提升为目标，认真探索和研究新课程背景下高效课堂的构建。

通过教学比武活动，进一步更新教师的教学理念，推进课堂教学改革，规范教师的教学行为，提高教师的教学设计水平，促进教师的专业成长和教学质量的有效提升。

刘荣青副局长在动员会上提出“分享、借鉴、反思、提升”四个主题词。通过比赛，让老师发现机会，给他们创造舞台，为优秀教学能手的涌现，为形成罗湖特色的高效课堂打造平台。让广大老师在比赛中提升教育教学能力，造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质教师队伍。

二、过程扎实

1、初赛全参与，复赛出亮点，决赛呈异彩。

2012年12月10日，“智慧杯”高效课堂教学比武初赛阶段结束。全区28所有公、民办中学的位老师参加初赛。每所学校都成立了工作领导小组，制定方案，精心筹划，用心落实，全员参与，行政带头，在非常紧的时间里扎实有效地完成初赛工作。学校领导深入课堂，校长听课达50节以上的不在少数。备课、上课、观课、评课、发表感言，一个环节都不少……“我参与、我充实、我提升”成为学校教学科研的主旋律。思维在碰撞中生成智慧，知识在运用中提升能力。

2012年12月30日，“智慧杯”高效课堂教学比武复赛告一段落。复赛初中组涉及9类组别，涵盖了初中全部13个学科，来自全区28所公、民办中学的267位老师参加了复赛，其中35岁以下157人，35—45岁64人，45岁以上46人；整个复赛共推出参赛课267节，可以说它是罗湖区中学课堂教学的全方位展示。翠园初中、罗外初中、东湖、文锦、松泉、罗湖、翠园东晓、笋岗、布心、滨河初中、桂园等11所中学，承办了38场比赛；所学校承办本次复赛。由于时间紧、任务重，许多学校还多次配合各学科安排好复赛的各项工作，为复赛的圆满完成付出了辛劳。

经过层层选拔，中学65名选手激烈的角逐，2013年3月28日，“智慧杯”高效课堂教学比武决赛落下帷幕。决赛过程异彩纷呈，令人目不暇接，让人思想升华。罗外初中部承办语文、部分数学、部分科学决赛，翠园初中部承办英语、音乐、部分数学、部分科学决赛，文锦中学承办历社决赛，东湖中学承办体育决赛，桂圆中学承办美术决赛，笋岗中学承办信息技术决赛，承办单位决赛组织工作做到了精心、耐心、细心，为选手们的出色发挥创造了良好的条件。

2、赛前齐准备，赛中展魅力，赛后共分享。

台上三分钟，台下十年功。每节参赛课都要几经锤炼，每位参赛老师都有智慧团队。赛前准备的过程就是自主、互助、合作、研讨、反思、提升的过程。试讲、听课、评课，集思广益，共同提高，“智慧杯”让学校科研之风劲吹。

参赛教师以他们特有的教学魅力，精心打造高效的课堂，也赢得同行的高度赞许。东湖中学杜舟平老师的语文决赛课，口琴悠扬，文采飞扬，课堂简洁却不简单，实用且有趣味，语文课堂浓缩了生活的智慧。翠园中学初中部黄缨老师的数学决赛课，生活图片引出两条直线垂直的关系，揭示了数学知识源于生活的道理。引导学生画图、折纸的方式认识垂直的概念，展示自己的学习成果，既培养探究知识的习惯，又锻炼了能力，实为高效课堂的典型体现。参赛教师的魅力展示，不胜枚举。

“智慧杯”大赛平台让一人之智变为众人之智。聆听、记录、会心一笑、内化、分享应是每一位听课人的真实感受。浑然天成的教学机智总让人津津乐道，精彩的课堂让人击掌叫绝。口口相传的是教学的智慧，共同分享的是思想的灵光。“这是一个学习的平台，也是一个展现自我、提升自我的平台，是一个传递正能量的平台！”一位骨干老师一语道出大赛的本质。

3、学生主动学，老师闪智慧，评委掌公平。

智慧杯决赛课堂展示了教师的创新精神，生成自己的教育智慧，让学生感受到“润物细无声”的学习快乐。冯晖老师的数学决赛课，节奏鲜明，环节清晰，主线突出，有效的调动学生的课堂学习兴趣。在课堂上，学生参与活动积极，发言踊跃，一节课学生发言达35人次。范婧老师英语决赛课，教学活动符合学生特点，学生调动的很好。关注了不积极参与活动的学生。角色扮演很好，学生很投入。吴丽云老师的英语决赛课，利用思维导图分析狗的特点、狗的种类及不同种类狗的作用，思路清晰，逻辑性很强，效果很好。总体而言，巧妙的构思，智慧的生成，学习的喜悦是智慧课堂的基本要素。

比赛的公平公正是不懈的追求。从比赛规则的制订到比赛程序的安排，从评委的选任到比赛细节的落实无不遵循公平公正的原则。复赛每一个学科聘请5位评委；决赛每一个学科也聘请了5位评委。决赛评委小组由学科带头人、骨干教师、备课组长等5人组成，其中外区评委2名，区内评委3名。选手所在的学校评委采取回避制度。提前5天公布比赛课题，每天不同课题。赛前抽签决定授课班级，课前一律不与学生见面。整个智慧杯比赛过程，所有参赛选手对评判结果高度认可。

4、赛场展风采，网络掀高潮，通报撷奇葩。

赛场的精彩延伸到虚拟的网络。智慧杯网络交流平台的高效运用，及时展示学校的活动花絮和教师的教学亮点、特色、收获体会，使大赛活动开展得更加开放、生动、高效，增进学校之间、教师之间的互动交流，拓宽了渠道，扩大了影响。初赛新闻报道126篇；复赛交流区各学科共发表感言、点评、反思等2700多篇；决赛新闻报道204篇，感言1674篇。中学语文决赛交流区里“鱼头”与“龙头”的高峰对话将智慧杯语文学科的争鸣推向高潮。网络的大讨论，大大激发了全体教师研讨热情。“每一次听课，都是一次成长，都是一次充实。各位老师，都值得我去好好学习，真诚请教。取人之长，补己之短，不断充实自我，提高自我，是我今后要走的路。我希望着。”一位老师如是说。大赛的3期通报采撷智慧的灵光，传播教学的精髓，引领、指导智慧杯大赛走向深入。

5、学校保服务，学科竞风流，教学赢高效。

从复赛到决赛，承办学校的优质服务，有力保障，给了评委、参赛老师和听课教师温馨和谐的美好印象。罗外初中部组织工作紧张而不乱，繁忙而有序，确保环境温馨，确保安排周到，确保不掉链子，确保有利于选手发挥水平。语文决赛课，两天10节课、1000人左右的流转，派专人送表给听课老师一一签到、临时摆放凳子以补足座位、派专人负责临时加印有关资料等，准备充分，应对及时，清新的环境、良好的组织、学生和听课教师的热情极大地激发了参赛教师的活力与智慧，使他们挥洒自如，为大家奉献了无数的精彩。

一枝独放不是春，百花齐放春满园。本次智慧杯比赛的一大特点是涉及所有学科，开创了一个百舸争流千帆竞的良好局面。科学、语文、数学、历社、英语等学科勇立潮头敢为先自不必说。体育、音乐、美术、信息技术也是这边风景独好。体育学科的决赛课抓住本水平段学生的身心特点与发展需要，教师动作示范时机和方位规范、正确，学练环境良好，目标明确、重难点突出，教学步骤清晰。音乐学科的4位决赛老师挖掘音乐内涵，不但引导学生唱会歌曲，了解相关的民族音乐文化，让学生初步体验了合唱的魅力。美术学科的5决赛老师同上岭南版的初中美术教材《肌理与应用》一课，他们的课堂教学给我们带来了清新的空气和有效的教学探索与思考。桂园中学翁宏国老师对知识点的把握与传授准确而恰当，他语言沉稳，没有花架子，体现一位老教师对教学的真诚与深刻的理解。信息技术课的参赛老师对教材的开发性使用，让信息技术学科的竞赛课异彩纷呈。4名参赛教师上了4节别开生面的信息技术课，他们用一个个生动有趣的情景，把整个教学活动贯穿其中，整个教学过程处处使学生感到有趣。用智慧高效的课堂诠释了“数字罗湖”的真正内涵。

6、领导亲指导，专家重引领，师生同发展。

罗湖区总工会常务副主席黄闯，区总工会竞赛办公室主任张杰军，王琦局长，刘荣青副局长，杨文君副调研员，刘潘明琴主任，梁秉冠副主任等领导亲临学校赛场为比武教师加油鼓劲。

市初中语文教研员端木春晓，市科学教研员汤幸初，市音乐教研员胡樱平老师，光明新区数学教研员、教研中心刘会金副主任，福田区数学教研员王建勋，盐田区音乐教研员郭建忠老师等专家到比赛现场听课、评课。

三、效果显著

1、展示罗湖教师风采，构筑学科人才高地。智慧杯大赛是罗湖一次教育改革实验成果的检验，是一次教师教育智慧的集中体现。智慧杯大赛将使全区教师素养大提升：一批素质优秀的青年才俊脱颖而出，一批储备厚实的资深教师才艺大展。智慧杯大赛让教育充满理想，让教学蕴含学术，聚焦学科建设，构筑学科人才高地。智慧杯大赛遵循学科建设与发展的内在规律，通过丰富学科内涵，提炼学科精华，发展学科外延，形成学科特色，打造一批学科核心力量，切实促进教师专业发展，全面提升教育教学质量。

2、强化学生主体意识，践行以学生为本理念。

高效课堂需要唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促成学生的主体发展。学生的学是教育的主题。先试后学、先学后教、老师搭台、学生唱戏是学习方式“智慧”选择。

布心中学赵向阳老师的科学决赛课让人意犹未尽。神秘有趣的“魔术”式化学反应的引入，整节课在导学案的辅助、实验探究的引导下，教师用自己的魅力感染着学生，引领学生走进化学科学的大门，领略化学世界的奇异风采。学生参与度较高，解决问题主动性强。实物投影仪将学生的学案、练习反馈及时公布于众，既节约时间也能更好地警醒学生们纠错。使学生的注意力始终聚焦在课堂上。

我们的启示是：教学的最高境界就是使学生自主地会，轻松、快乐地学！真正高效的课堂则应该是学生的天堂，而不是老师表演的场所。“创造主动发展的生命课堂，就是把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把爱心献给学生，把希望带给学生。”一位教师感慨地说。

3、挖掘课堂教学亮点，优化课堂教学结构。

当堂检测是这次“智慧杯”高效课堂教学比武所有学科的规定动作，创新之举。检测高效就是用最恰当的题目、最少的题量当堂检测教学效果，获得最准确的学情数据。

红桂中学章颖老师的数学决赛课，在大显身手和学以致用环节，教师恰当的设计与生活实际相关的训练题去巩固本节课学习的概念。当堂检测难度适当，设计合理。

将45分钟的课堂教学用5-8分钟作为当堂检测是对传统的课堂结构进行一个改革，然而这一改革不是简单教学时间划分，它需要“智慧”去谋划。东湖中学何丽芬老师是这样认为的：相对于“周测”或“单元测验”，“当堂检测”更及时，更有针对性。学生在每节课的学习中，都可以通过检测去了解自己这一节课所学的内容是否掌握，能及时知道对错，可以提高学生学习的有效性，因为认真听课，主动参与到课堂学习中，才能很好的掌握当堂的内容。但是，每节课都要进行5—8分钟的检测，这就要求我们老师要改变过去满堂灌的教学观念和教学方式，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。

4、转变课堂教学方式，提炼罗湖课改特色。

智慧杯课堂处处体现出以生为本、以学论教、促生发展、智慧创新的高效课堂教学。教师们改变了过去常见的一种满堂灌的教学方式，将课堂还给了学生，给学生充分思考表达的时间和空间，充分调动了学生的学习积极性，坚定了学生的自信心，培养了学生的学科素养。教师们对课堂设计更加注重过程实施的科学性与合理性，更加关注到学生学习过程中的真情实感与立体的、全方位的学习方式。东湖中学叶懿霈老师的英语决赛课，整堂课主次分明，突出了阅读课的特点，课堂气氛活跃有亲和力，教态自然，语音流畅，表情丰富，教会学生把所学知识用到实际生活中，教学效果好。

四、发展方向

1、推广有效高效的课堂教学模式。

各学科在赛后召开了评委和参赛代表的研讨会，就学科在比赛中所体现的高效教学模式或者课堂结构加以提炼，并把提炼的模式推广应用到日常的课堂教学中。

2、探索我区教师专业发展新路径。

智慧杯大赛改变了以往少数学科比赛、个别明星教师表演的局面，各年龄段的教师都积极参与了赛课，每个年龄层次的老师都得到了发展。特别是通过复赛与决赛，各校涌现了一大批学科优秀教师。这些教师重新树立了罗湖学科教学的新标高。充分发挥这些老师的辐射作用，促进全体教师的专业化发展，开辟我区教师专业化发展新路径。

3、继续落实以学生为的本教学理念。

教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。尊重每一位学生，在教育教学中提高学生的学习信心，让学生在思考中发现问题、提出问题、解决问题，让学生在观察分析中掌握知识的获得过程，让学生在自己表述中内化知识，让学生在自己动手中体验实践，让学生在概括归纳中主动探究、主动参与。让这五个“让”在外面的课堂教学落实中根深蒂固。

智慧杯教学大赛传播的不仅是教育艺术，也传播着学习的魅力；它展示的不仅是教师的教学思想，也展示着罗湖的教育理念；它承载的不仅是全区教师的梦想，也放飞着罗湖教育的希望。

第二篇：罗湖区初中科学智慧杯高效课堂大比武总结

罗湖区初中科学“智慧杯”高效课堂大比武总结

罗湖区教研中心 科学教研组

罗湖区初中科学“智慧杯”高效课堂大比武活动徐徐落下帷幕。在复赛时就涌现出了大批优秀选手，但受比赛章程的限制，最后只有9人参加决赛。这次活动得到了我区各校的大力支持，也引起了科学教师的高度关注，两天决赛活动中，观课教师达260人次。正是学校和教师的积极参与和认真备赛，这次评比活动最终圆满成功，收到了预期的效果。现对本次决赛中观课的一些感受总结如下，与大家分享。

一、科学（物理）学科

参加决赛的9位教师中有5位是物理专业教师，分别是罗外初中部的刘兵老师、文锦中学的张超老师、莲城学校的肖禾吉老师、翠园初中部的王红霞老师、布心中学的李洁梅老师。他们凭借扎实的基本功和创新课堂教学的能力，重视探究环节的设计，构思探究教学的过程，关注探究的形式，注重对科学探究的实施，积极为学生创设张扬个性的空间，加强学生动手、动脑、动口的能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在整个比赛过程中，这5位物理教师纷纷亮出自己的“绝活”，闪出自己的“亮点”，让比赛精彩纷呈。

（一）亮点和特色

1.教材处理有深度。5位参赛物理教师对三维目标处理得当，示标环节准确，为课堂的成功埋下了伏笔，教学目标从知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面去确定，认真钻研教材和课堂标准，准确制定学习目标，即不拔高要求，也不降低要求，突出了重点，突破了难点，体现了新课标、新观念，外显可测，让不同水平的学生在原有基础上得到提高，激发了学生的学习兴趣和积极性，促进学生在以后的各环节主动围绕目标探索追求，让有经验的教师推陈出新，上出特色：刘兵、张超老师的从容、扎实和精准展现了老教师独有的教学智慧。

2.导入设计有特点。参赛教师能根据学习进程创设必要的问题情景，并且自始至终组织，指导学生的学习活动，引入“水到渠成”，如：李洁梅老师的新课引入借鉴直观的实验：从不同白炽灯亮度的比较及电度表上铝盘转动的快慢引入用电器消耗电能的快慢，过渡自然，逻辑性强，能牢牢抓住学生的思想； 王红霞老师亲和力强，课前与学生互动，增强师生间的互信与情感，精心设计的导入语——“不同用电器消耗电能快慢相同吗？”迅速把学生的思维引入到了课题中，激起学生求知欲望。

3.课堂设计有创意。教学设计促进师生互动，学生能轻松的获取物理知识。如张超老师通过以物理学家名字给学习小组命名等创新做法迅速激发起学生的学习兴趣，使课堂教学氛围瞬间变得活跃；刘兵老师注重学生的学习自主性，组织学生以小组合作方式学习，并能通过恰当的点评激励学生的学习积极性；肖禾吉老师能够大胆突破教材，表达自己的教学思想，分组学习设计能顾及到不同层次学生需求。

4.实验探究有力度。通过做实验培养学生动手能力，体现科学探究的思想，促进学生学习方法的改变。教学过程中，每位参赛教师都提供了充分的条件，创设适当的情景，让学生亲历探究过程，让科学探究与物理知识的学习有机结合起来，如张超老师“欧姆定律”探究实验准备充分到位，让学生分组实验，交流合作，既节约了课堂时间，又培养了学生的动手、动脑能力。

5.教学手段有新意。辅助教学手段多元化。使用多媒体展示物理教学过程，熟练运用现代教学手段，同时充分开发和利用生活中的资源，利用日用品做实验，方便实用。如王红霞老师选取生活中的常见吹风筒等物件作为实验素材，实验有新意；李洁梅老师模仿家庭电路设计实验，理论联系实际，大大提高了教学效果

6.励志教育有方法。注重情感激励，渗透科学励志教育。如肖禾吉老师《欧姆定律及其应用》教学用课件让学生了解认识欧姆；王红霞、李洁梅老师通过课件展示瓦特；让学生在学习知识的同时进行了情感和励志教育，充分诱发学生学习的内在动力。

（二）赛后反思

当然在听课过程中，我们也发现了一些值得注意和需要改进的地方

1.课堂是老师和学生的双边活动，既要“评教”也要“评学”，少数教师讲得太多，学生无思考消化的时间，课堂气氛不活跃。

2.学生对科学探究过程的体验不够，课堂上只按老师要求做，并未真正体验到其中的思想方法，科学精神和科学态度。

3.依赖多媒体，示范引导不够。个别教师整节课都用多媒体，黑板上没有设计合理的板书，或者板书太随意，无法体现知识结构的完整性和教师的示范性。4.要进一步研究课堂提问，研究如何引导学生的思维。有些选手课堂提问的目的不够明确，“填空式”提问和“群答性”提问过多，从这个层面上，我们要知道“教学其实就是一种闭嘴的艺术”，“要琢磨出如何去教学，就在于弄清什么时间应该闭上自己的嘴。”

5.少数教师课堂时间安排不合理，导致重点知识重复讲，难点知识没讲透，整节课为了完成任务，前松后紧，致使结构不紧凑。

二、科学（化学）学科

（一）亮点和特色

1.“以学论教”，彰显新课程理念。

科学课是以实验为基础的学科。这次教学比武活动有个突出的特点就是以学生的探究实验为主，凸显了学生学习的自主性和探究性。老师们都非常关注学生的求知欲望和注意激发学生的学习兴趣，利用学生喜闻乐见的科学实验为他们打开一扇又一扇充满奇幻色彩的知识大门，指导学生进入一个又一个科学世界。我们看到了决赛场上科学教师用那一系列充满科学精神的化学变化，带给学生视觉上的巨大冲击，让学生在色彩斑斓的科学世界里领会科学意义，掌握科学知识。每节课无不渗透着科学教师的新课程理念，他们精心设计，认真备课，每节课都很注意激发兴趣、因势利导，充分利用科学探究活动丰富知识和提高学生的科学素质。

例如，布心中学赵向阳老师就为我们呈现了这样的一节优秀课例。整节课体现“以学论教”的思想，贯彻“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学原则。这节课在导学案的辅助下，帮助学生开展实验探究活动，教师引领学生走进化学科学的大门，领略化学世界的奇妙变化。课堂上学生参与度高，解决问题主动性强，凸显了小组合作学习的理念，教学效果良好。整节课导的得法，学的主动，导学案中突显以学论教的课程理念。是一节难得的好课。

2.技能娴熟，凸显扎实的教学基本功

科学中的化学知识是教学的重点，也是难点。科学教师课前认真备课，课堂上灵活机智的开展教学活动，表现了扎实的教学基本功。

（1）教学设计有章法，教学问题设计有梯度，教学环节紧凑，节奏鲜明。有的课从化学魔术（水变奶、水变血）引入新课，以此激发学生的兴趣。有的课以化学实验为载体，开展科学探究活动，把学生的兴趣逐渐引向科学思考，逐步引导学生认识事物的本质，进而理解化学概念。

（2）教学板书工整，条理清晰，逻辑性强，重点突出。有板书的设计，充分利用多种教学媒介。教学语言规范、简练，富有感染力。

（3）电教手段使用恰当，尤其是实物投影仪的使用更是恰到好处。老师将学生的学案、练习反馈通过实物投影仪展示平台及时讲评，既节约时间也能更方便的对学生进行解法指导。老师们还能娴熟的操作实物投影仪将化学演示实验放大给学生观察，强化了学生的注意力，明确了观察重点，使学习更加有的放矢。

（4）虽然教师和学生不熟识，会产生师生之间的隔膜，但本节课的表现突破了陌生的界限，教师用自己的魅力感染着学生，学生也渐入佳境。用概念形成机制进行概念教学，符合学生的认知发展规律。特色：将化学现象演绎成魔术，溶液从无色到血红色，从无色到乳白色，从无色到红色，从蓝色溶液到蓝色沉淀，无不吸引学生注意力，激发兴趣。

（二）赛后反思

智慧杯教学比武活动给老师们提供了展示自己教学能力的平台。展示了新课程教师的风采和教学基本功，同时也暴露出了一些问题，值得反思。

1.加强科学教学语言和实验操作的规范性。

科学语言要严谨，特别是化学用语要规范。例如，“溶液”和“水”、“石灰石”和“小石子”、“红色”和“紫色”是不同的物质或者概念，教学中要加以区别。

科学实验更强调操作的规范性。例如，将玻璃片盖住集气瓶口的方法不是上下方向，而是水平推动，目的是让玻璃片与集气瓶口在凡士林的作用下咬合更加紧密。另外，在科学实验过程中还要注意加强对学生进行安全教育，避免出现安全事故。

2.把科学课标落到实处。例如，化学变化除生成新物质外，同时会伴随着能量变化。但是有的老师在讲解蜡烛燃烧实验时，只注意到新物质生成这一科学事实，却忽略了过程中的热量变化，这样就会影响到学生理解物质变化的完整性。

3.加深理解新的教学方式。例如小组合作学习过程中，要能给小组更多的展示机会，而不是局限于积极分子，探究学习中要注意处理好学生自主学习和教师引导学习的关系，等等。

三、科学（生物）学科

（一）亮点和特色

1.创设教学情境，引入高效课堂。精彩的课堂都有一个精彩的引入。在《消化和吸收》这一课中，翠园东晓的张多仲老师，上课一开始就请学生吃巧克力，通过学生自己品尝来感受食物经过消化道的过程，从而把学生带入了新课。而东湖中学肖名胜老师，则让学生把馒头放口腔里慢慢咀嚼，然后提出问题，为什么馒头会变甜呢？于是，引导学生，提出假设，再通过实验设计来解决问题，得出结论。创设教学情境，引入课堂教学，充分调动了学生的学习兴趣，为整个教学任务的圆满完成奠定了良好的基础。

2.组织学生活动，体现趣味教学。张多仲老师一节课中，组织的学生活动较多，且服务于教学目标。除了让学生进行必要的实验观察、实验操作外，还开展了一些教学小游戏，如在讲述食物经过消化道各器官的顺序的时候，开展了“千手观音”的小游戏，让学生在充满趣味性的小游戏中熟练掌握各器官的顺序。同时，要求摆出优美的造型，这一点就需要小组成员协作，发挥自己的想象力和创造力。一节课下来，学生在轻松愉快的体验过程中，完成了学习任务，达成了教学目标。

3.学生自主探究，突出科学特点。馒头在口腔慢慢咀嚼后，为什么会变甜呢？在这一过程中，馒头是不是发生了变化？如果有变化，那是怎么变化的？这是罗外初中部邓林老师在上课中，通过让学生亲身体验食物的消化过程，来激发学生探究的兴趣。学生们提出自己的问题后，通过小组合作，相互探讨，最后，自己动手设计实验来求证自己的假设。在这个过程中，邓老师做了适时的点拔，也给予了学生必要的知识和技能的帮助。学生则在整个学习过程中，一直都在自觉的参与到知识的探究过程中去，因而学习的效率得到了充分的提高。值得一提的是，并非所有的学生都通过实验得出了正确的结论，邓老师很快就抓住了这个契机，组织学生分析了之所以成功和失败的原因，也体现了科学家做科学实验的科学精神。

4.秉承传统教学精华，突破教学重点难点。翠园东晓的张多仲老师，在《消化的吸收》一课教学中，一个重要的特点就是突出生物学观察实验的重要性。在讲消化道的时候，一方面借助模型帮助学生构建初步认识；另一方面，通过“猪胃”演示实验和“观察小肠”实验，让学生进一步了解消化道部分器

（二）赛后反思

由于生物实验教学的长期淡化甚至弱化的大背景，有的教师感觉是为了比赛才硬上实验，显得生疏，组织不严密，效果也打了些折扣。另外，如何提问，保证提问的科学性、针对性、有效性等方面还有待今后努力。但相信通过此次活动，在帮助教师转变教学观念、促进教师开展教学研究等方面都彰显了积极意义。

我们相信通过此次活动，在帮助教师转变教学观念、促进教师开展教学研究等方面都彰显了积极意义。

第三篇：2014年体彩杯中学组规程

博罗“体彩杯”第26届迎春足球赛中学组规程

第一章 总则

第一条 比赛名称为“博罗‘体彩杯’第26届迎春足球赛中学组比赛”，简称“体彩杯”。

第二条“体彩杯”第26届迎春足球赛由博罗县文体旅游局主办，博罗县足球协会承办。

第二章 参赛资格、报名

第三条 符合下列条件的学生可以组队参加体彩杯邀请赛：

在规定时间内完成体彩杯报名。

第四条 运动员参赛条件一、二、三、参赛运动员为博罗县在校中学生（博罗县域内普通中学、成人中专、技校学生），年龄在13岁至19岁之间。

每队报名队员中可含本县户籍的专业足球学校学生两名，非本县户籍的专业足球学校的学生不可报名。

所有报名运动员必须拥有有效的意外保险。

第五条 报名

一、报名时间：2013年1月5日截止。

二、报名办法：可以，填好后连同队员身份证明复印件、意外险保险单复印件、球员一寸电子相片，一起交由庄燕楠报名，三、报名要求

(1)每队官员限报：领队1人，主教练1人。

(2)报名队员14名，领队和主教练如须上场比赛必须同时填报为队员，即可上场人员不可超过14人。

（3）参赛球队到“博罗足球群”群共享里下载报名表格并填好。（4）必须提交参赛队员身份证明复印件（无身份证的用在校的学生证）、意外险保险单复印件，如无意外险则交70元/人由组委会代为团购。

(5)参赛队伍报名时须申报两套不同颜色的比赛服，包括上衣、短裤、球袜，说明主色、副色；守门员的上衣、短裤要跟球员比赛服有明显区别，球队球衣颜色在整个邀请赛内不得更改。

第三章 竞赛安排及决定名次办法

第六条 竞赛安排

一、体彩杯赛制将根据报名队伍多少来决定。

二、比赛为七人制，用时为每场60分钟，上下半场各30分钟，不延时。

三、比赛用球为四号球。

四、上场球员只能穿布面胶钉足球鞋，不得佩戴护腿板、金属饰品、眼镜（运动眼镜除外）上场。

第七条 比赛地点

博罗县体育中心。

第八条 比赛时间

本次比赛安排在2014年元月18日至20日，具体时间和对阵报名后再抽签决定。

第九条 计分与名次决定办法

一、在循环赛中，每队胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。

(一)在循环赛中，积分多者名次列前。如果两队或两队以上积分相等，依次根据以下条件排列名次。

1、积分相等队之间相互比赛积分多者，名次列前。

2、积分相等队之间相互比赛净胜球多者，名次列前。

3、积分相等队之间相互比赛进球数多者，名次列前。

4、积分相等队在全部比赛中净胜球数多者，名次列前。

5、积分相等队在全部比赛中进球总数多者，名次列前。

6、抽签决定名次。

(二)淘汰赛中，法定时间结束后，双方比分相等，则补时30分钟，如比分仍相等，互射点球决胜。

第四章 奖励与升级

第十条 整个比赛中共设如下奖励

一、体彩杯迎春足球赛冠军、亚军、季军奖杯；

二、最佳运动员：本次比赛结束后，评选一名体彩杯 “最佳运动员”。

三、最佳射手：本次比赛结束后，评选一名体彩杯 “最佳射手”。

四、公平竞赛奖：本次比赛结束后，评选一队体彩杯 “公平竞赛奖”。

第五章 规则与规定

第十一条 竞赛规则与规定

一、执行当年已由中国足协裁判委员会翻译编制最新版本的国际足联《足球竞赛规则》。

第十二条 比赛服装

比赛双方球队必须将两套颜色明显不同的比赛服带到赛区；联席会上确定的比赛服装比赛前不得再进行更换。

第十三条 比赛运动员

对列入上场名单和替补名单的运动员进行资格检查，检查不合格的运动员不能报名参加比赛；

在每场比赛中，每队报名上场运动员7人，报名替补运动员6人，并可从中选择4人替换上场。

第十四条 竞赛礼仪规定

比赛结束后，除执行常规握手程序外，双方球队须列队到对方球队替补席前集体行礼致谢。向本方球迷致谢礼应在与裁判员和对方在中圈握手礼以及向对方替补席行致谢礼完毕之后方可进行。

第十五条 红、黄牌

一、运动员累计2张黄牌停赛1场，1张红牌停赛1场，除非纪律委员会对该运动员另有纪律处罚。

二、分组赛期间的红黄牌不带入淘汰赛阶段。

第十六条 弃赛、罢赛、退出比赛

一、如参赛球队被认定有弃赛、罢赛、退出比赛的行为，体彩杯组委会将取消该球队的参赛资格，所有在赛程中规定与之比赛的球队，比分均计3:0获胜，如已进行的比赛实际比分高于此，则以实际比分为准。

二、如有不符合参赛资格的球员或在受处罚期间不得参赛的球员代表球队上场比赛，所涉及的球队和相关比赛将按照弃赛进行处理。

三、若比赛双方弃赛或罢赛，双方所涉及比赛均无成绩，均计0分。

四、体彩杯邀请赛组委会将做出进一步的处罚决定。

第十七条 关于比赛中断

一、如遇恶劣天气、照明中断或其他不可抗拒的因素发生，在做出重新安排本场比赛之前，除非裁判员认定比赛可重新开始，比赛可首先被推迟30分钟。

二、30分钟后，依据裁判员判断，如认为再延长一些时间可重新开赛，则可再延长30分钟；如果第二个延长30分钟结束时，比赛仍不具备开赛条件，裁判员必须宣布比赛取消。

三、比赛如决定被取消，体彩杯组委会在裁判员做出取消比赛决定后两个小时内，将根据相关因素研究确定是否重新安排该场比赛等事宜，并及时将研究决定通知有关各方。

第十八条 严重违背公平竞赛原则和不正当交易

一、如参赛球队被认定有严重违背公平竞赛原则和不正当交易的行为，体彩杯组委会将取消该参赛球队的参赛资格，所有在赛程中规定与之比赛的球队，比分均计3:0获胜，如已进行的比赛实际比分高于此，则以实际比分为准。

二、体彩杯邀请赛组委会将做出进一步的处罚决定。

第六章比赛监督、裁判员

第十九条 裁判员

一、体彩杯的裁判员由博罗县文体局选派。

二、裁判员参加体彩杯裁判工作，必须遵守中国足协、中国足协裁委会的各项规定。

第二十条 参赛费用（无）

第七章罚则

第二十一条 比赛阶段的纪律处罚

在比赛过程中，如俱乐部球队、教练员、运动员出现违规违纪行为，由组委会讨论并做出处罚。

第八章 争议与仲裁

第二十二条 争议

所有参加本次比赛的参赛队及其工作人员、教练员、运动员必须遵守《中国足球协会章程》第十一章有关争议处理的规定。

第二十三条 仲裁

一、在体彩杯范围内出现的争议，须以书面报告的形式向体彩杯组委会提出仲裁申请。

二、申诉期间不停止处罚的执行。

第九章 附则

第二十四条本规程由博罗县足球协会负责解释，未尽事宜，由博罗足球协会确定。

2013-12-28

第四篇：2011年春华杯教学大赛总结

回归原点 落实本真 追求质效

——— 安静小学“春华杯”课堂教学大赛总结

亲爱的老师们，一年一度的“春华杯”课堂教学大赛，又圆满的落下了帷幕。走过一届届“春华秋实”回首之处是我们坚实的脚印！忙忙碌碌的十几天过去了，当我拾笔构思这份总结时，回顾这近三个星期我们全体老师经历的每个日子，下笔的刹那间才突然明白，繁忙给我们带来的是充实的生活，忙碌给我们留下的是丰厚的积淀，顿悟过后是深层的总结和思考。

本届“春华杯”结合当前课堂教学研究的热点，着力探索扎实有效的教学行为、教学策略，深化教学研究氛围，我们对大赛形式进行了科学的改革。班主任教师采用“同课异构”，英语、音乐、体育、美术、信息技术教师以学年组为单位“观课议课”，品德、科学、综合实践、地方、写字、诵读学科是“每人一节课”。这种大赛形式少了一些浮躁和作秀多了一份质朴和真实。当我们回到“原点”再来审视“教学”的时候，我们变得更加理性，在不断的思维碰撞中明晰了课堂教学的本质；在常态化的40分钟里，更真实的还原课堂教学的原貌。本次大赛共有39位教师参赛，授课教师参赛率达66 %。在这里我代表领导班子对积极参与本次活动并付出辛苦努力的老师们真诚地道一声：大家辛苦了！

综观大赛全程，可以看出参赛教师对这次活动给予了高度重视无论是班主任教研组的同课异构还是科任教师的课堂展示，老师们都进行了充分的准备。一组组的教具，一个个精美课件，无不透视着老师们积极进取的工作精神。在整个大赛的过程中，我们欣喜的感受到教师们领会新课程、践行有效课堂的足迹愈发的坚实。老师们虽然观察的视角不同，讲课的内容和风格不同，但有一点是一致的，那就是致力于探寻课堂教学的有效性，致力于学生的生命成长。下面我就从班主任团队的同课异构和科任团队的课堂教学展示两大版块进行总结。

一、同课异构，彰显个性。

本次班主任教师参与的 “同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异。老师们以精巧、适用的课堂设计，勤奋努力的工作态度演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力。这次教学活动以数学学科为主，聆听数学学科教学，有太多的欣赏和感动，可以用“加、减、乘、除”来概括：增加了知识，减少了蒙昧，成为了朋友，除去了错误。

一年级《找规律》一课，五位教师引导学生自主学习、合作探究，展示了各自的教学风格和教学风采。常颖老师具备很好的教学素质，设计循序渐进，知识与活动交叉运行，增加了课堂的趣味性；杨冬梅老师营造和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考、合作交流，激发并维持了学习热情；李俊华老师整堂课的语言不多，但学生的思维却从未间断，始终是目的明确的进行探索总结。杨静老师的教与学生的学都非常轻松，师生配合默契，学习效果明显；管芳老师的课注重教学形式创新，寻求以学生为主，教师为辅的情境教学模式，让学生在课堂上认识规律、发现规律、创造规律。

二年级老师《用2——6的乘法口诀求商》的同课异构，对教材的把握和教学方法的设计“同中求异、异中求同”，在练习设计中，围绕本课的教学重点进行设计，体现了层次性、丰富性、趣味性。徐利老师，教学重点突出，引导学生运用数学思想解决数学问题，环节处理细腻；刘颖老师教学设计结合教材从细节入手，课堂上学生注意力集中，具备良好习惯；周薇老师课堂上最大限度地调动学生学习的积极性，面向全体学生，致力于学生能力的培养；许静华老师教学时处处体现以生为本，呈现出开放、大气的风格；仇丽萍老师教学风格沉稳，教学层次清楚，引导、指导、训练均有很强的可操作性。

同教《面积与面积单位》的五位三年级老师注重了让学生亲身感受“面积”这一概念的形成过程，理解了面积单位产生的必要性。学生在教师引导下，借助“看一看，摆一摆，说一说”等形式对面积和面积单位有了更深的了解，几位老师的教学真正让学生兴奋起来，投入进去、思忖其中。王宁老师在课堂上给学生充分的时间去动手操作，让学生亲自感知并发现“要比较不同图形的面积的大小需要统一单位”；郭祺老师，以“从实践中来，又应用到实践中去”的数学思想统领整节课的设计，与学生一起探究知识，共享学习的快乐；刘竞老师的课于平实中彰显名师的智慧，既以活动促学习，又为以后学习“面积的计算”埋下伏笔；高菲老师教学目标明确，让学生利用学具操作，亲自感知知识形成的过程； 刘敬东老师，教学风格沉稳，教学层次清楚，环节紧凑，引导学生观察、分析、动手、探究交流，真正发挥学生的主体作用

四年级《加法交换律》，几位老师较好地展示了不同的教师对同一教材内容的不同处理，以及不同的教学策略所产生的不同教学效果，使听课者真正感受到数学教学的魅力。汤洋老师的课从加法交换律让学生进行大胆猜想乘法会不会也有这样的规律，使学生对本节课的内容一下子明确了，让学生的思维得到了锻炼，这种层层推进的方式深深地征服了我们；王金英老师教学功底扎实，经验丰富，以简洁的引课，顺畅的思想，吸引我们的注意力；宋王洪老师，教学设计科学合理，思路清晰，注重发散思维，具有很好的教学素质；崔静华老师，以新颖的设计，幽默风趣的语言，巧妙的点拨，开启学生的思维智慧之门，注重知识的挖掘；孔祥菊老师，严谨的教学设计，干脆利落的语言表达，有的放矢的指导评价，富有价值的练习设计均成为教学亮点。

二、观课议课，共同成长。

观课议课提倡多种看法、多种见解，多种解决方法、思路并存，从而使参与者在多样性中优化选择，再加以优质化的创造。从音乐、体育、美术、英语、微机学科展示的每一节课中，充分体现了学科教师群体智慧的结晶。大家对本学科授课老师的课都提出了自己的问题和想法，这样，不但使自己的业务能力有所提升，也使授课教师从中得到启发，使自己的教学活动得到进一步改进，这样就将议课的优越性得到了充分的体现。李佳明老师作为一名新教师，虚心学习，课前准备精心，进步的很快；值得一提的是李易真老师，不但参与了信息技术学科的观课议课，还参与了综合学科的课堂展示，是我校唯一一名跨学科授课的教师，教师角色转变快，综合素质强，更体现了老师积极进取的精神;英语学科的张宇玲、音乐学科的金成颖老师在3月份我校欢迎日本代表团访问期间代表学校上课，获得好评。作为学科组长的董延杰老师率先垂范，一节“放飞纸飞机”上得趣味盎然，学生乐在其中，展示了我校体育教师的专业水平。

三、每人一节课，百花齐放。

1、老师们在课堂教学中的导入注重了学生学习兴趣的培养，注重问题情境的创设，让学生在一个宽松快乐的学习情境中学习。于颖老师通过让学生观察陶器和瓷器的物品，激发学生的兴趣和探究欲望，产生了要进一步了解陶瓷是怎样产生的愿望；张薇老师则是播放一组学生过生日时的照片，很快调动了学生的兴趣，进而提问“你10岁的生日打算怎样过？为什么不想一个人过生日？”引出本课的主题“分享的快乐”。

2、每位教师都能够借助多媒体的优势，综合运用图片、声频、视频，充分地调动了学生的学习兴趣，增加了课堂教学容量，增强了教学的直观性和生动性，取得了较好的教学效果。杨东阳老师的《花开时节赏花忙》，课前老师收集了大量的花卉图片，使听课者犹如置身于花的海洋；邹虹老师利用课件让学生清晰地了解了小灯泡、电池的构造，知道了电流流动的路径，充分发挥了多媒体的作用。

3、教学民主在课堂教学中有了初步体现，课堂上不再是教师一人的天下，整个大赛过程中，教师们都试图构建一种师生平等的氛围。赵芳初的课堂上学生学习主动性强，活动面广，学生们积极参与了学习活动，效果较好。张晓丹老师的课真可以用“活色生香”来形容，孩子们把厨艺展示搬入了课堂，在动手操作的过程中，孩子们体会了劳动的快乐，享受到了成功的喜悦。

4、教师能够创设情境、正确理解和创造性地使用教材。邵婧琦教师把对汉字的结构分析的主动权交给学生，让学生自己来学习、互相评议，而教师在教学需要的时候作必要的指导，从而调动了学生学习的积极性。张磊老师让学生在了解了环境保护的重要性后，创设了“给垃圾找家”的游戏情境，使学生学以致用，乐在其中。

5、教师基本功扎实，专业能力突出。常青、张涵钰两位写字课教师一手漂亮的字以及端正认真的写字态度对学生有着潜移默化的影响；值得一提的是李晓英老师，诵读学科是我们学校的校本课程，没有统一的教材，李老师根据自己多年的文化积淀，为四年级学生开设宋词赏析课，使学生的文学素养得到提高。

然而，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断进步，发现这些问题，正视这些问题，是我们落实课堂教学有效性的前提：

1、教学模式单一。部分教师未根据教学内容选择灵活多样、有效的教学模式。教师在课堂教学的追求上关注形式上互动，追求表面上的课堂活跃、气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不关注教学目标的落实，更不能将教学目标落实到底。

2、问题的设计仍需斟酌。师生共同探究的问题要么非常简单，要么就是一些事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”来回答，几乎无法激发思维，影响了思维的深度，达不到应有的效果。

3、教师的角色意识仍需改变。教师在课堂教学中试图体现学生的主体作用，但有时提问缺少思维价值，有时为讨论而讨论，为探究而探究，只追求表面热闹，不注重实效，课堂中缺乏师生平等的民主的、开放的“思维层面”的对话。

4、课堂调控能力仍需加强。教师在教学时不注意时间的调控，出现了前松后紧或者前紧后松的情况。

通过这次活动，让每位老师经历了备课、上课、听课、评课的全过程，教学研究很主要的是让教师亲历它的全过程，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平，提高了教学质量。今后的教学，我们要对教材多解读，要对学生多关注，要对自己多审视，努力使我们的课堂成为有思想的课堂，有根基的课堂，有追求的课堂，有创意的课堂。让我们在课堂上尊重生命的本能，挖掘生命的潜能，要努力让课堂成为快乐的、智慧的、有效的。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，当我们身为安静人，在安静这片天地中得天独厚地迅速成长时，我们为自己是安静人感到自豪。让我们为安静校更加灿烂的明天，贡献自己的全部力量。

第五篇：组装机大赛总结

组装机大赛总结 计算机协会于11月27日上午10：00——11：00在综合楼b楼举行了一场别开生面的装机大赛，协会通过近一星期的准备，终于在星期六举行了此次大赛，大赛参与人员并不多，但是到来的学生都是电脑玩的很不错的一些同学。

由于学术的限制，此次大赛参与人员有限，但是协会内部参与较多，比赛按照原定计划进行，参赛队分成了8组，大部分为计算机协会的成员，少部分为软件爱好者协会成员，还有一些其他系的学生，协会的学术性限制较为严重，此次大赛也告诉我们，以后搞校内的活动应注意在这方面的把握，不应当太专业，应当找一些普遍的东西来搞。

通过此次大赛，表明了计算机协会在最近几次的活动中教会了大一新生很多东西，包括计算机组装，软件维护，大家都能自己动手操作。能够完善自己的能力，在活动结束后学习。

活动虽然参与人员不多，但是起到了很好的效果，总体而言活动的举行还是可以的，唯一的不足是，大赛的内容较为专业，使很多人被拒之门外，当然这也是我们得到的一个较大的教训，相信在以后的工作中会做的更好。

菏泽学院团委

计算机与信息工程系

计算机协会