举例谈谈音形义三步走的教学方法

第一篇：举例谈谈音形义三步走的教学方法

在学习《卢沟桥的狮子》一课时，注意在阅读中引导学生咬文嚼字，体会字词所表达的意思。

在引导学生感受石狮子“形态各异”的特点时，我设计了如下四个层次：

课件出示原文：他们的样子各不相同，许多大狮子蹲坐在石柱上，有的昂着头，好像在朝远方长吼;有的低着头，好像在专心听桥下的流水声。有的小狮子倚在大狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子轻轻按在地上……

1、先明确学习方法：

要想读懂、读好大狮子和小狮子的形态的句子，老师有一个好建议：一边读一边想象，在你的头脑中出现了画面，你就能读懂、读好这些句子啦！我们来试试吧！这是教师在指导学生理解词语的方法，边读边想象画面。

学生按照教师的指导方法阅读、想象。

2、感受大狮子的形态：

① 自读想象：轻声读读这句话，看看你能不能想象出画面？ ② 理解“昂头长吼”

A、你能结合这句话的意思说说“昂头长吼”什么样吗？请你们做个动作体会一下！

B、出示石狮子昂头长吼的图片：多么威武啊！男孩子想象着大狮子威武的样子一起读读！③ 读好“低头听声”

A、师语言渲染（配乐）：桥下潺潺的溪水静静的流淌着，仿佛演奏着美妙的小夜曲，这头狮子专心的听着，好像己经入迷啦！

B、女孩子快读读吧！让我感受到你们有专心的听着流水声，仿佛己经入了迷！

④ 想象着两只大狮子不同的样子，一起来读读这句话吧！

教师教学设计效果评议：教师通过让男女生分别读，来体会不同样子的狮子的状态，在其中抓住了昂头长吼和低头听声几个词语。使其在学生头脑中建立大狮子的两种不同的形态的概念。

3、感受小狮子的形态：教师采取了阅读想象的方法。

① 阅读想象：指名轻声读读这句话，看看你又能想象出怎样的画面？ ② 抓住“倚”“藏”“按”等动词引导想象，感悟石狮的灵性。

出示文字课件 有的小狮子倚在大狮子的怀里，好像正在熟睡； A、结合生活实际理解“倚”：你们经常倚在谁的怀里啊？什么感觉啊？“倚”是什么意思啊？小狮子也像你们一样轻轻靠在妈妈怀里，B、“熟睡”是什么样？小狮子为什么睡得这么香啊？ C、你们也想象这温馨的画面读读这一句吧啊！

出示文字课件有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做有趣的游戏； 换词理解“藏”：把“藏”换成“躲”好不好？（“藏”使人感到小狮子的顽皮、可爱，像个小孩子一样玩闹、嬉戏。）“躲”有点害怕的意思。出示文字课件还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子轻轻按在地上…… A、做动作体验“按”：文中说是怎样“按”啊？（轻轻按）大狮子会怎样轻轻地把小狮子按在地上啊？做个轻轻按的动作感受一下。表现出妈妈对小狮子的疼爱。既不愿他淘气，又不舍得惩罚。

B、体会情感：仔细读读这些文字，想象一下这些美好的画面，你体会到什么？

C、师：带着你们的感受想象着画面完整的读读描写小狮子形态的句子，感受石狮子的各自不同的样子。教师教学设计效果评议：

在这个环节中，教师 抓住“倚”“藏”“按”三个动词 采取多种方法 让学生进入角色体验，去体会、感受小狮子的形态各异，能使想象更加深入，有助于 感悟石狮的灵性，体会作者要表达的情感，使学生有身临其境之感。、整体回顾：在整体感知石狮子形态各异的特点后，教师播放了一段卢沟桥的狮子视频，再现了石狮“大小不一”“形态各异”“栩栩如生”的画面，教师用自己的语言渲染气氛，引导学生读中理解字词所表达的意思和情感，使学生深受启发，升华了情感。、结合课文内容特点，有效训练学生表达：

本段话的最后，作者用了一个省略号，表示还有很多石狮子的不同样子，这时，教师抓住了这个教学空白处，让学生展开想象，想象其他狮子的动作和神态时，用上“ 有的_____，好像_____；这种句式练习表达。进 而理解大小不

一、形态各异。训练学生的想象力和口语表达能力。是这样设计的：卢沟桥的狮子大小不

一、形态各异，他们有的_____，好像_____ ；有的_____，好像_____ ；还有的 _____，好像。_____”

把学习、理解、运用有机的结合起来。

在这四个层次的教学环节设计中，教师 采用多种有效手段，引导学生读中理解词语，感悟词语的意思和运用。

通过引导想象，品味关键词语，通过 播放录像等手段，使学生入境，在头脑中形成画面，引导学生读中感悟“ 卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚 ”。

结合课文内容特点，有效训练学生表达，加深理解。字词教学在具体的语言环境中进行。

第二篇：举例谈谈音形义三步走的教学方法

举例谈谈“音、形、字三步走”的教学方法。

“音、形、义三步走”的主要内容为：在阅读教学中，初读课文以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学习课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。教学的过程强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。这种识字教学的三步法是教师在实际工作中要加强运用和如何灵活运用的关键。必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，才能提高识字教学的效率。下面我就用自己的一个教学片断来说说“音、形、义三步走”的教学方法。

我在教<<四季>>这课时, 由于本课的识字量很多, 有11个生字。我引导学生从多个角度识字,取得很好的教学效果。上课伊始,我说:”今天我们玩一个我的发现这个游戏.大家请看!”接着,在黑板上先出现”说”和“是”两个字,问学生:”你发现了这两个字的读音有什么特点？”学生略做思考，一位学生说：“它们都是翘舌音。”“对。谁愿意带着大家读一读？”学生读完以后，我又把“是”“叶”“圆”这三个字出示，问学生：“它们的读音又有什么特点呢？”学生小声读，一学生举手说：“它们都是整体认读音节。”我点头微笑，让这名学生带领大家读。最后学生和老师齐读所有的生字。同学们把生字的字音都读准了，我们再来看字形。我出示了全部生字后问道：“左右结构的字有哪些呢？”学生认真观察，纷纷找到了“对”“说”“叶“秋”“肚”“就”六个字。上下结构的字是哪几个呢？”学生又找出了“是”“雪”“冬”三个字。“还有一个全包围结构的字谁发现了？”话音刚落，一学生大声说道：“‘圆’字！”“是的。”我高兴地说，“同学们观察得很仔细。下面我们学习两个偏旁，先看禾木旁。”我在“黑板上了“秋”字，用红笔标示“丶”，“谁能说一说你认识的带禾木旁的字？”学生说出了“种”“稻”“称”等字。“你还掌握了哪些带雨字头的字？”我写了“雪”字，用红粉笔标示“横钩”。“谁能说说带雨字头的字？”话音刚落，学生就说出了“雾”“雹”“霜”等字。最后我总结道：“同学们认识了这么多字，大都是在课外认识的，说明同学们注意在生活中识。接着我又说：“下面我们自己选择一些字组词。”学生思考以后说出了“绿叶”“叶子”“秋天”“秋色”“下雪”“雪花”“冬天”“冬季”等许多词语。我们选择词语说一句话：“我能用‘秋天’说一句话：秋天是美丽的季节。”“我能用‘下雪’和‘雪花’说一句话：下雪了，雪花纷纷扬扬地从空中飘落下来。”学生又说了很多句子，课堂气氛达到了高潮。

总之，“音、形、义三步走”的教学方法，彻底改变了过去孤立识字的弊端，为了提高识字教学效率，我们应该灵活运用“音、形、义三步走”的教学方法。

第三篇：“音、形、字三步走”的教学方法

“音、形、字三步走”的教学方法

龙桥中心小学 何书娇

在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形，是三步教学法的第一步，在这步骤中，应结合所教班级学生的实际情况来采取切实有效的教学方法，低年级的学生应从“音”入手，先教会小学生读懂字的发音，包括拼音声母，韵母的拼法，要求学生联系拼音和汉字继续认读，教师教学中，应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，让学生们在朗朗的读书声中不断地学会发音从而为下一步打好基础。根据小学低年级学生的心理特点，本人采取一些教教学方法使学生对识字就会兴趣倍增，有些字的发音就会在不知不觉中学会了。

理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形，是三步教学法的第二步，在教学过程中，要求小学生反复阅读课文，帮助学生通过通读课文来了解所教词字的意义，意思，反复朗读来巩固认读字音。让同学们通过阅读课文来渗透字形和掌握字义，从而达到三步教学法的第二步的教学目的。

学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义，是三步教学法的第三步，在这一步骤中，结合小学生的心理特点，可以利用电化手段调动学生识字兴趣教学中，可充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。先出～组象形字，如日、月、人等字，播放由实物图到象形字，从而提高学生学习的兴趣，达到事半功倍的教学效果。

第四篇：音形义教学法

音、形、义识字教学方法

音、形、义识字教学要以学生为主体，让学生学会自主学习。低年级学生天性好动，注意力集中时间较短。鉴于此特点，在教学方法上可以采取以下步骤：首先，在教学中通过教学方法的优化，注意了学习方法的渗透和点化，使学生会学，努力改进教学方法，帮助学生掌握和运用学习方法。每一步所解决的问题、要达到的目的，都让学生一清二楚，从而使学生能悟出学习的方法。通过小组讨论和独立思考，让学生自由选字汇报，体现了学生的学习自主性，使学习更富个性色彩。其次，通过多媒体教学手段的运用，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入到学习中来，真正成为学习的主人。再次，引导学生要学，指导学生会学，才是好教法。训练学生主动运用学习方法去自学生字，才能有效得使学生在自主学习的过程中形成自学能力。

第五篇：汉字的音形义

课题：汉字的音、形、义 课型：新授课 教学目标：

1.掌握同音字和多音字。2.了解形近字出错的情况。

3.从同音字和音近字的角度，了解如何辨别字义，正确掌握汉字，减少和消灭别字。教学重难点：

掌握同音字和多音字，从同音字和音近字的角度，了解如何辨别字义，正确掌握汉字，减少和消灭别字。教学方法：

讲授法，对比法，探讨法 教学手段： 多媒体辅助教学 教学用时： 2课时

第一课时

一、课前作业讲解

二、导入

最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。

上节课学习汉字的构造，知道了汉字的构造规律，这节课我们具体来认识什么是汉字。

三、汉字的字音

（一）定义

字音就是汉字的读音，拼音形式。要求按照普通话标准音去读准字音。每个音节大多可以代表若干汉字的读音，因此出现了同音字和多音字的现象。

（二）同音字

读音相同，形、义不同的字。1.分类

同音同形词。语音相同，书写形式相同。同音异形词。语音相同，书写形式不同。2.原因

（1）造词的偶合。不同时代、不同地区、不同的人们在原有语言基础上创造的新词很难避免在语音上出现偶合现象。

（2）语音的演变。语音的演变和意义的变化是不平衡的。有些古代不是同音的词，由于语音演变，到现代也变成了同音词。（3）意义的分化。有些同音词在古代是一个多义词，后来它原来的几个意义逐渐分化解体，失去了原有的联系，而它的语音却没有发生变化，就造成了同音字。（4）词语的借用。有些汉字借用外来词，经常把借词的语音形式汉化，这就使它们的语音与汉语词的语音形式相同，从而造成同音词。3.作用（1）一语双关（2）构成歇后语（3）粘连对举 4.辨别

首先，对于同音的形声字，可以通过不同的形来判定它们所表示的意义。比如“驱”“岖”“躯”都读qū，如果说“qū车”“崎qū”“身qū”，应该立刻能想到它们分别是“驱”“岖”“躯”三个字。因为古代都是用马拉车，所以“qū车”应该是与马有关的“驱”；“崎qū”是形容山路下平的，必须选择与山有关的“岖”；“身qū”则与身体有关，只能用“躯”。这几个字的意义都由形旁标识得清清楚楚，辨别起来并不难。

其次，对于常用的同音字，要随时留意它们经常和什么字在一起搭配使用，表示什么意思。常常有同学把“部署”写成“布署”，“布置”写成“部置”，把“刻苦”写成“克苦”，“克服”写成“刻服”，主要是由于没有注意到每个字的不同搭配习惯。其实，像这类同音字，有时从意义上分辨起来比较困难，只要随时注意到它们的搭配习惯，就能运用自如了。

同音异形字有：琵—枇 琶—杷 机—鸡 喂—未„„

（三）多音字 一个字有多种读音的叫多音字。1.分类

（1）读音不同，意义也不同。

（2）读音不同，意义相同或相近，用法稍有差别。2．原因

（1）方言词汇的存在而造成多音。例如：

忒 tâ 差忒（差错之意）tuī（方言）风忒大 房子忒小（忒：太）拆 chāi 拆信 拆被子cā（方言）拆烂污（喻不负责任）轧 yà 倾轧 轧棉花gá 轧帐（查对帐）轧朋友（结交朋友）人多轧得很（拥挤）

（2）普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如： 单 dān 单位 简单 菜单 单纯shàn 姓单 单县（地名）chán 单于（古代匈奴的君主）

柏 băi 柏树 松柏常青 柏油马路bï柏林（地名）bî 黄柏（中药名）（3）文言文中的一些通假字延续使用到现代而形成了多音字。例如： 隽 juàn 隽永jùn 同“俊” 隽秀 隽茂 隽拔

龟 guī 乌龟 龟缩 龟鉴（喻借鉴）jūn 同“皲” 龟裂 3.易错

生肖xiào 勉/牵强qiǎng 星宿xiù 轧zhá钢

太监jiàn 度dù量liàng衡 荷hã尔蒙 摩mï挲suō 摩mā挲sā衣裳 症zhēng结 两栖qī

心宽（广）体胖pán 横hâng财 高丽lí 徘徊huái

智者乐yào水，仁者乐yào山 冠guān心病 贞观guàn 梵fàn文 秘bì鲁

下载zài 创chuāng伤/创chuāng口贴 殷yān红 亲qìng家 引吭háng高歌 框kuàng架 粳jīng稻 惩chãng罚 螳臂当dāng车chē 赋比兴xìng

乘chãng人之危 泡pāo桐 女红gōng（即女工）

（四）注意形声字的读音

“据词定音”法，按照普通话习惯的读法，一个汉字表示某个语素时，给它一个恰当的音值。

第二课时

四、汉字的字形

汉字的形体结构是靠笔画作为区别标志的。笔画是构成汉字的基本材料。

让同学进行一些字的听写。印刷、玩耍 绣花、优秀 渡船、度假村 眼镜、境况 裁缝、逢年过节 繁殖、值得 型男、刑法 陪同、赔钱 缘分、绿色 励志、厉害 建议、意义

看看在字形方面我们应该注意的问题。形近字容易写错，有以下情况

(1)笔画相同，位置不同，如“人和入”。(2)字形相近，笔形不同，如“己、已、巳”。(3)字形相近，偏旁不同，如“读和续”。(4)字形相近，笔画不同，如“木和本”。(5)字形相近，读音相同，如“眯和咪”。(6)字形相近，读音不同，如“胶和狡”。(7)部首相同，位置不同，如“旯和旮”。区别方法：(1)从字音上区别。(2)从字形上区别。(3)从字义上区别。举例： 延：诞，蜒 奄：掩，淹，俺，彦：颜，谚 央：秧，映，殃，扬，杨，汤，场，肠

羊：详细，样品，洋人，鲜，群 夭：袄，沃，跃，妖，尧：饶，绕，浇，挠，烧 遥，摇，瑶，谣 舀：稻 蹈

也：弛，驰，他，她，施，业： 亚

五、汉字的字义

汉字是表意文字。汉字表示语素的，语素是语言中语音同语义相结合的最小单位。语素在口头上用音节表示，在书面上用汉字表示。

（一）容易出错的情况： 1.误用同音或音近字。2.误用音、形皆近的字。3.误加偏旁或误省偏旁。4.受上下文影响而误。

（二）避免错别字在字义方面注意点： 1.注意形声字形符和字义的练习。2.掌握词语的确切意义。

六、作业布置：

课后练习三的第三题、第四题、第八题。课后练习四的第四题。课后练习四的第三题、第五题。

七、课后反思：