河北《画家梵高》说课稿

第一篇：河北《画家梵高》说课稿

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河北《画家梵高》说课稿

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一、说教材

本课是人美版第八册第17课的内容，属于欣赏·评述领域。本课主要介绍了凡•高的生平及主要作品。这也是小学美术教材中，首次将画家生平作为资料展现给同学。教师应引导学生去发现画家的人生历程，由易到难，逐渐提升学生的审美能力和素养，为今后的学习奠定基础，同时这也是学生今后在其他学习中应具备的能力。

二、说学情

四年级的学生创造力和想象力都非常活跃，而且逐渐由形象思维向抽象思维过渡，理解能力逐渐增强，并且好奇、好动、好表现。而且通过4年的美术学习已经具备了一定的经验和知识储备，但之前的学习中很少接触欣赏·评述领域的内容，因此，需要从人物生平角度入手，引发学生兴趣，使其注意力集中于课堂，并且多创造条件和活动，让学生发表个人见解，展现个性能力。

三、说教学目标

【知识与技能】初步了解凡•高生平及绘画风格，能用简单的文字对凡•高的作品进行欣赏评述。

【过程与方法】通过欣赏梵高的作品，掌握美术作品的欣赏方法。

【情感态度与价值观】学习凡•高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神，同时努力成为一个积极健康的人。

四、说教学重难点

【教学重点】初步认识、了解画家凡•高及其作品，及美术鉴赏的方法。【教学难点】感悟梵高作品中表现的情绪及艺术思想。

五、说教学方法

讲授法、讨论法、启发引导法。

六、说教学过程 环节一：导入新课

我将通过多媒体播放音乐的方式导入新课。我会带领学生聆听并吟唱为纪念伟大的艺术家梵高而作的歌曲《Vencent》。【意图】播放音乐的方式导入新课，形式比较新颖，可以激发学生的兴趣，提高学生的积极性，同时师生共同跟随吟唱，有利于增进师生感情。

环节二：新课教学

在这个环节主要包括三部分内容。

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第一步，我将结合梵高的作品图片及舒缓的背景音乐，通过多媒体播放梵高生平资料，并提问学生“从中得到了哪些信息。”【意图】这一设置主要使学生养成自学及提炼文字信息的能力，培养学生主动、大胆提出有意义的问题的能力。同时，可以让学生有效地了解梵高的生平经历，为后面赏析作品积累素材。

第二步，我将以小组讨论的方式，让学生自由欣赏梵高作品。在这个环节，我首先给学生按美术小组的形式分组。其次，我给学生提出思考问题：梵高作品按照题材可以分为自画像、人物画、风景画和静物画，选择你所喜欢的一类，根据课件中该类作品的问题进行思考讨论。最后，给以学生7分钟时间充分思考讨论。【意图】这一环节主要是为了提高学生分析、欣赏绘画作品的能力，以及提取画面信息的能力，在信息整合过程中，提升语言表达能力。同时，通过鉴赏美术作品可以了解梵高的艺术思想及主张，培养学生勇于表现自我的精神。

第三步，师生共同按照时间顺序，把梵高作品进行排序。【意图】这样可以帮助学生更系统地、全面地了解画家的一生及主要作品，同时师生互动，可以沟通感情，有助于增强教师对学生的全面了解。

环节三：巩固提高

小组内部，选取一幅印象最深的作品，相互讨论发表不同见解，并以文字的形式呈现出来。学生可以从作家生平，生平对其艺术的影响，作品的色彩、构图、笔触等不同角度进行分析。【意图】这样设置，可以检验学生是否真正掌握了本节课的内容，并且以文字河北中公教师考试网祝您备考成功！点击查看河北教招考点大全

最全汇总>>>河北教师招聘历年真题 的形式呈现可以提高学生用文字描述美术作品的能力，真正实现美术与其他学科，尤其是语文、写作等方面的综合，实现课改要求。

环节四：小结作业

请学生总结主要内容：梵高生平、主要作品及艺术特色。教师告诫学生：学习梵高对艺术的执着热情，但是更要学会逆境中调整自己，做健康乐观的人。课后继续搜集梵高的相关信息，如梵高所属派别，流派的艺术风格等。这样既可以回顾本课内容，加深对知识的理解，又可以锻炼学生的总结归纳能力，取得事半功倍的效果，还可以锻炼学生搜集、筛选信息的能力。同时这一设置可以将美育的功能从课堂带到生活，在潜移默化中发挥艺术的净化、陶冶、教育功能，提升学生自身的美术素养。

七、说板书设计

最后，说一说我的板书。板书对学生来说是不断往上攀登的脚手架，对老师来说，则是教学的导游图。我的板书本着直观、系统的原则设计的，主要呈现了本节课的重点内容：梵高生平、主要作品及艺术风格。

以上为《画家梵高》说课稿全部内容

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第二篇：《画家梵高》说课稿

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《画家梵高》说课稿

一、教材分析

《画家梵高》一课是人美版第八册17课的内容，属于欣赏·评述领域，本课主要介绍了梵高的生平及其人物画、风景画等作品的特点，学生能用口头或者书面语言对梵高的作品进行描述、分析，表达自己的感受。通过本课的学习逐渐提升学生的审美能力和素养，为今后欣赏的学习奠定基础。

二、学情分析

四年级的学生创造力和想象力都非常活跃，而且逐渐由形象思维向抽象思维过渡，理解能力逐渐增强，并且好奇、好动、好表现。而且通过4年的美术学习已经具备了一定的经验和知识储备，但之前的学习中很少接触欣赏·评述领域的内容，因此，需要从人物生平角度入手，引发学生兴趣，使其注意力集中于课堂，并且多创造条件和活动，让学生发表个人见解，展现个性能力。

三、教学目标

【知识与技能】初步了解梵高的生平、绘画风格及艺术成就。

【过程与方法】通过对梵高作品的欣赏，讨论并用简单的语言对梵高的作品进行欣赏评述，提高审美素养与能力。

【情感态度与价值观】感悟梵高的艺术精神，养成最重多元文化的意识，提升对艺术的热爱。

四、教学重难点

【教学重点】初步认识、了解梵高及其作品，学习欣赏作品的方法与过程。【教学难点】感悟梵高的艺术表现的情绪，表达自己对作品的评述。

五、教学方法

教法：展示法、讨论法、讲授法 学法：自主学习法、观察探究法

六、教学过程

活动一：设置情境，导入新课

2012年，美国宇航局的航流星云图观测到地球表层，竟然和一位画家在100多年前创作的一幅名为《星月夜》的作品极为相似。这让人不禁感叹，究竟是大自然创作了艺术作品，还是这位画家早就拥有了一双创世者的眼睛?大家知道这位伟大的画家是谁吗?这位画家就是著名的艺术大师文森特·凡高。

【设计意图】激发学生的兴趣，提高学生的积极性，并且为新课中欣赏《星月夜》作品做铺垫。

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活动二：赏析作品，初步感知

1.提出问题：同学们对梵高了解多少?结合教材思考。学生回答，教师总结梵高的生平。

2.展示梵高的两幅自画像，引导学生观赏并思考：这两幅作品给你什么感受? 学生回答，教师总结：不真实、严肃、神秘等。

【设计意图】学生可以养成自学及提炼文字信息的能力，培养学生主动、大胆提出有意义的问题的能力，同时通过了解梵高的生平经历入手来欣赏梵高的作品，可以有利于学生的理解，而且也为后面赏析作品积累素材。

活动三：形式分析，感受风格

1.继续多媒体展示梵高的《自画像》，引导学生观赏，小组讨论：这两幅自画像有什么共同点? 学生交流回答，教师总结：

构图：大方饱满;色彩：明亮热烈;笔触：奔放粗犷

2.展示《星月夜》，引导学生欣赏并尝试从构图、色彩、笔触三个方面进行分析。学生交流回答，教师总结：构图俯视，色彩饱满、对比强烈，线条奔放有力，笔触厚重有力。

【设计意图】通过对人物画与风景画的欣赏，可以深入的了解梵高的作品，并且可以提高学生的分析能力、欣赏作品的能力，以及提取画面信息的能力，在信息整合过程中，提升语言表达能力。

活动四：总结概括，领悟探究 1.总结梵高的绘画特点：

色彩对比强烈、明快;线条扭曲、流畅、奔放;构图饱满

2.展示《自画像》《星月夜》，引导学生观赏并思考这几幅作品分别表现了梵高什么情绪? 学生回答，教师总结：压抑，激情

【设计意图】师生共同总结可以加深学生对梵高的艺术特色有个一个整体的认识，并且也可以锻炼学生的概括能力。

活动五：比较鉴赏，小结作业

1.展示《唐基老爹》《吃马铃薯的人》《向日葵》《阿尔附近的吊桥》等作品，学生欣赏，并结合梵高的艺术特色，从构图、色彩、线条、情绪四个方面分析作品。

2.总结回顾梵高的艺术特点。

3.布置作业：课后搜集梵高的相关图片、文章或影像资料，加深对梵高的深入认识，下一节课分享。

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【设计意图】通过比较的方法对比，学生可以进行知识的迁移，加深对梵高的理解;而作业则将知识带入到生活，在潜移默化中发挥艺术的净化、陶冶、教育功能，提升学生自身的美术素养。

五、板书设计 画家梵高

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第三篇：四年级《画家梵高》说课稿

说课稿

科目：美术

任课教师：张亚慧

教材：四年级第八册第十六课《画家凡·高》

课型：欣赏·评述

课时：1课时

我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第8册第16课《画家凡·高》一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教材分析

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《画家凡·高》一课属于“欣赏·评述”学习领域，即通过看看、分析等方法了解认识凡·高的作品和其一生对艺术的不懈追求、不断超越自我的意志，激发学生勇于创新的思想意识、不轻言放弃的精神。

本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童已经具备了一定的认知能力，也具备了一定的美术基础知识，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美术的感受能力和艺术创造能力，我确定本科的教学目标：

（1）初步了解梵·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行专题研究和学习。

（2）能用简单的文字对梵·高的作品进行欣赏评述，能查阅、搜集相关资料。

（3）通过了解、分析梵·高的一生，学习梵·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。

二、教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会激情创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三、教学过程

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：（1）组织教学，导入新课。

谈话法：从印象派绘画导入

从印象派绘画中我们可以看到丰富的光色变化，感受到印象主义画家对现实生活中光与色变化的高度敏感。（2）引导启发

创设疑问，引出凡·高

环节导语：19世纪曾经有一位画家在巴黎也看到了这印象主义的绘画，并且被深深的吸引住了，从此他的绘画风格发生了巨大的变化。这位画家只活了37岁，在他生命的大约最后十年中，他凭着对绘画的狂热追求，以惊人的毅力创作了800多幅油画和几乎同等

数量的素描。

提问：你们知道这位画家是谁吗？（凡·高）

板书课题——《画家凡·高》

（3）学生自学书中文字部分：凡·高的一生

提问：通过阅读文字，你们了解到了画家的那些信息？

（国籍、家庭、受何画派影响，艺术巅峰期等信息）

根据课本内容，我设计了“自主探究”这一环节。因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生自主探究能力，所以这个环节我用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生五分钟时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，积极互动。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导着，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（4）小组合作学习，了解画家作品。

环节导语：凡·高是一位高产画家，尤其是生命中的最后十年，可以说这段时间是他创作的巅峰期。纵观所有凡·高创作的绘画，我们仿佛看到了凡·高坎坷而丰富的人生。（5）学生用文字描述一幅凡·高的作品

作业要求：根据内容、色彩、笔触联系作者生平等方面选一幅印象最深的作品，谈谈心中的感受。

四、板书设计

根据教学活动安排，板书设计分三部分：课题《画家凡·高》 画家简历和教师作品展示区

总之本节课通过精心设问、合作探究、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正的实现了知识与能力的同步提高。

于二零一二年六月六日

第四篇：画家梵高教学设计

《第十课 画家梵高》教学设计

北路园学校霍立烨

教学目标：

（１）知识与技能：初步了解梵高生平、绘画风格及艺术成就。

（２）过程与方法：能用简单的语言对梵高的作品进行欣赏评述，提高审美素养与能力。

（３）情感态度价值观：感悟梵高的艺术精神，提升对艺术的热爱。教学重难点：

重点：初步认识、了解梵高及其作品，学习欣赏作品的方法。

难点：通过梵高的作品感悟他内心的艺术表现情绪，并能表达自己对作品的评述。

教学用具准备： 课件、范作、油画棒。教学安排： 1课时 教学过程：

一、导入。

1．导入：出示两个词：疯子、天才。你们相信一个疯子会成为一位天才吗？ 在19世纪的荷兰，有一位疯子曾经疯狂到亲手割下自己耳朵，在他死后却被人们誉为“天才画家”。他是谁呢？他就是森特·梵高。

2.观看视频。以“梵高是疯子吗？”展开讨论，小结：梵高是疯狂的天才。

二、解决重难点。

1．欣赏梵高代表作品，简要介绍梵高生平。

2．学生谈欣赏完作品的感受和发现。教师总结梵高作品在题材、色彩、笔触上的艺术特点。3．解决难点步骤1：

欣赏代表作《自画像》。为什么他看起来不太开心？引导学生感受梵高的孤独和真诚。

4．解决难点步骤2：

欣赏代表作《向日葵》。讲述梵高到阿尔，想要组建画家社团，等待高更到来的经历，引导学生从作品中看出梵高的热情和期待。5．解决难点步骤3：

欣赏代表作《星月夜》。讲述梵高与高更之间产生争执，引发割耳事件后到圣雷米疗养的经历。引导学生感受画家如何通过画面的转变来表现他的痛苦和绝望。总结梵高此时形成了自己独特的绘画风格，成为表现主义的先驱。6．解决难点步骤4：

以《麦田群鸦》讲述梵高自杀的经历以及他的弟弟提奥对他的重要性。选取三段梵高写给提奥书信的语录，引导学生通过语录看懂梵高的艺术精神和对艺术的热爱。

三、实践体验。

用油画棒将梵高原作中空缺的部分补充完整的方式，初步体验梵高的作画风格。教师示范，学生体验，展示点评。

四、结语。

以《加歇医生像》的天价引导学生了解梵高及其作品在当今画坛的重要地位，希望同学们能够喜爱艺术，并能像梵高那样敢于坚持和追求自己的理想。

第五篇：《画家梵高》教学反思

《画家梵高》教学反思

《画家梵高》教学反思

《画家梵高》是四年级下册的“欣赏·评述”学习领域课程。欣赏活动是一种视觉分析练习，是从感性开始的。在“欣赏·评述”课中，教师要引导学生将欣赏活动从感性层面逐步提升到理性层面，用美术语言、形式分析作品，积累美术知识，建构美术能力。梵高对于小学生可能是陌生的，但是梵高的绘画，学生们并不是十分陌生，甚至有些学生是有好感的，喜欢的。基于这样的基础，本课首先通过作品，建立起学生对梵高的基本认识，并对梵高这个“很会画画”的人有了一些疑问和好奇。再介绍梵高的基本资料，让学生对梵高的疑问能够逐步展开，并在越来越了解的过程中，慢慢对其产生新的兴趣，完成本节课的教学目标。在本课中，主要以印象派对梵高的影响为分界线，用前期的绘画方法和风格与后期的绘画方法和风格作比较，感受两种风格的不同魅力，也在这个过程中感受印象派对梵高的影响。

教师在引导学生欣赏美术作品的同时，不仅要精心设计设计每个环节，还要教给学生欣赏评述的方法，搭建有利于学生发展的支架，使学生从实际发展水平达到潜在发展水平的高度。教材中的“小实验”环节，指导学生从色彩、线条、情绪三方面，对画家作品进行描述，并且提供了相应的美术语言小词库。这样不仅降低了描述作品的难度，可以让不同程度的学生都参与进来，也可以更好的引导学生在头脑中建立美术语言小词库，增强学生用词语搭建完整句子的信心，从而培养学生能用较为准确的语言表达内心感受的能力。本节课中评述环节也一直贯穿全程，结合着进行对比欣赏，不仅提高了学生的欣赏水平，还锻炼了孩子们的语言表达能力。教师在这个过程中，需要很明确的引导孩子们关注重点，并且尝试用美术语言进行论述。

本节课是非常具有人文特点的，梵高是一位十分具有人格魅力的画家，学生在本节课中不仅学到的是技能，更多的是让学生感受艺术家的献身精神和他们对艺术孜孜不倦追求的品质。